2017-2018年最新人教版小学四年级语文上册12_小木偶的故事_-_人教新课标小学语文四年级上册精品课件
人教版语文四年级上册《小木偶的故事》教案
人教版语文四年级上册《小木偶的故事》教案一、教学目标1.浅显理解《小木偶的故事》这篇课文的主要内容，了解故事情节及主要人物；2.通过阅读和学习，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字理解能力；3.培养学生对课文的情感体验能力，增强对文学作品的感悟；4.能够在语文学习中运用想象力，体验文学中的情感吸引；5.通过朗读课文，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点1.理解《小木偶的故事》的主要情节；2.掌握课文中生字词的意思；3.培养学生通过朗读和理解故事来表达自己的情感。
三、教学难点1.学习使用生字词来描述课文中描述的人物和事物；2.运用自己的理解和想象能力理解课文中的情节和情感。
四、教学准备1.课文《小木偶的故事》的课文教材；2.准备课文相关的图片或素材（如幻灯片等）；3.黑板、粉笔或白板、马克笔等；4.相关视频、音频素材。
五、教学步骤第一步：导入1.利用素材引入课文主题，唤起学生对木偶的印象；2.引导学生讨论木偶的特点和故事可能发生的情节。
第二步：学习课文1.教师朗读整篇课文，让学生初步了解故事情节；2.学生跟读课文，注重语音语调及停顿的处理；3.教师解释生字词，确保学生理解课文内容；4.学生分组讨论，归纳总结课文中的重要内容。
第三步：分组演练1.学生分组，模拟故事中的对话场景，提高学生的语言表达能力；2.学生发挥想象力，在分组中展示对故事的理解和情感表达。
第四步：交流讨论1.整合各组表演的内容，进行全班交流、分享；2.引导学生展开对课文内容的深入探讨，引导他们发表对故事的感想和思考。
六、课后作业1.要求学生完成课后习题，巩固对课文内容的理解；2.作文练习：请学生根据自己的理解，写一篇《小木偶的故事》读后感；七、教学反思本节课注重学生对《小木偶的故事》的理解和表达，旨在培养学生的语文阅读能力和情感表达能力。
通过多种形式的学习如朗读、演练等，激发学生学习兴趣，提升教学效果及学生参与度。
以上是《小木偶的故事》教案内容，希望对您的教学有所帮助。
小学四年级上册语文《小木偶的故事》课文原文
小学四年级上册语文《小木偶的故事》课文原文小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。
老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。
少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。
“你知道吗?”老木匠问小木偶。
“不知道。
”小木偶板着脸回答。
老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!“笑是很重要的。
”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子!”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
“现在好了。
”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。
“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。
热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。
一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮，让我背一下好吗?就背一下。
我想看看这种红和我的毛色是不是相配。
”“好的。
”小木偶说。
小红狐一背上背包就拼命地逃跑。
小木偶愣住了。
等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。
小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。
他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。
“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。
“报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
小木偶委屈极了!不过有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。
一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦?”“脑袋疼。
”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。
装得一点儿都不像!你瞧，应该像我这样。
”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗?”“脑袋很疼。
”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
小木偶的头疼得越来越厉害了。
现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。
语文人教版四年级上册12、小木偶的故事
12小木偶的故事宝峰中心小学朱佩蓉教材简析本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂的、情趣盎然的童话故事。
它以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，不仅会发出和小木偶相同的感叹：生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
课型：略读课教学目标1、认识6个生字。
2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。
教学重点体会小木偶被误解后的内心感受。
教学难点明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教学准备：课件教法采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文的主旨。
学法采用“自学法”、“朗读品悟法”和“讨论交流法”理解全文。
教学课时：1课时教学过程一、激趣谈话，故事导入1、听歌曲《歌声与微笑》（播放歌曲）师：从歌声中你听到了什么？（鼓励谈话）生——：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。
微笑的力量是伟大的。
然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活得快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！也许你会有新的发现，新的认识。
（板书课题）2、听故事《小木偶的故事》（播放视频）二、自读课文，了解大意1．自由读课文，把课文读正确，读通顺。
（学生把课文的生字画出来）（出示投影，读拼音）2．快速浏览课文，思考：在小木偶身上发生了哪些事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
生读课文，教师巡视。
师：好，在小木偶身上发生了哪些事？让我们一件一件来说。
点名回答。
生A：老木匠做了个小木偶，还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
人教版小学语文《小木偶的故事》课文原文及赏析
人教版小学语文课《小木偶的故事》课文原文及赏析《小木偶的故事》课文原文：
从前，有一个老木匠，他用一块神奇的木头雕刻了一个小木偶。
这个小木偶的脸蛋圆圆的，眼睛亮亮的，非常可爱。
老木匠给小木偶取名叫“匹诺曹”。
老木匠对匹诺曹说：“你要做一个诚实、善良的孩子。
”但是，匹诺曹一开始并不听话。
他喜欢撒谎，不爱学习，还经常惹麻烦。
有一次，匹诺曹因为撒谎，他的鼻子变得越来越长。
他害怕极了，哭着向老木匠承认错误。
老木匠原谅了他，并告诉他：“做人要诚实，不能撒谎。
”
从那以后，匹诺曹改掉了撒谎的坏习惯，变得勤奋好学，乐于助人。
他的鼻子也恢复了原样。
大家都喜欢他，他也过上了快乐的生活。
赏析：
《小木偶的故事》是一篇富有教育意义的童话故事。
通过小木偶匹诺曹的经历，作者寓言式地传达了诚实、善良的重要价值观。
首先，故事中的匹诺曹形象生动，具有很强的感染力。
他的转变过程——从一个撒谎、捣乱的小木偶，变成一个诚实、善良的孩子，展现了人性的成长和改变的可能性。
其次，故事巧妙地运用了象征手法。
匹诺曹的鼻子变长象征着他的谎言被揭示，这是一种直观且深刻的表现方式，使得孩子们能够轻易理解并记住诚实的重要性。
再者，故事强调了教育的力量和自我改正的可能性。
老木匠的宽容和教导，以及匹诺曹自身的反思和改变，都展示了正确的引导和自我觉醒对于个人成长的重要性。
总的来说，《小木偶的故事》以其简洁明快的语言，生动有趣的情节，深入浅出的道理，为小学生提供了一次关于诚实、善良的价值观教育，有助于他们在成长过程中树立正确的人生观和道德观。
2017-2018年最新人教版小学四年级语文上册人教版语文四年级上册12 《小木偶的故事》ppt精品课件
喜 怒
哀
惧
回忆学法、自学课文 读懂一篇文章的步骤是什么？
a)借助拼音、读通课文 b)读课文，了解课文内容
c)围绕问题读课文，理解课文。
d)感情朗读，谈体会
我会读
zhuài róng fú
拽
lián
茸
mó
副
zhàng
怜
魔
杖
拽住
毛茸茸
一副表情
龇牙咧嘴 可怜巴巴
嘟嘟囔囔 魔杖
厉害 女巫
你体会到了什么？
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会 笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高 兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不 同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活， 面对生活。
小女巫 小木偶在_________的帮助下，拥有 了人类所有的表情，他会_____，会 笑 _______，会 哭_______，也会 _______，会 生气 着急 ，就像我们一 ______________________ 向别人表示同情和关心了 样，可以正常地生活了。
现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会 是，而且越来越疼了。”小木偶可怜 ““ 哇 ——”小木偶放声大哭起来。 着急，也会向别人表示同情和关心了。 巴巴地说。
小木偶，我把人类所有的表情都 那是因为你很伤心，却 你头疼，是吗？ 送给你。 不会哭。
老木匠说得没错， 笑是很重要的。不过， 要是只会笑，那可是远 远不够的。
假如小木偶有了所以的表情： “那是我的，我的，我的！”小木偶（ 尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地
）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶（
“是，而且越来越疼了。”小木偶（ 地说。
新人教版四年级语文上册第12课《小木偶的故事》优质教案两篇
《小木偶的故事》教学设计【学情分析】本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
童话构思巧妙，它以“笑”为线索展开故事情节，最后让读者体会到生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文的方向。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，在充分熟悉文本的基础上明白课文讲了发生在小木偶身上的什么故事；2、联系课文内容和生活实际，理解为什么只有笑是远远不够的。
同时在积累课文的表情词的基础上，掌握表情词；3、尝试续编故事。
【教学重点】在与文本的充分接触中去理解课文内容【教学难点】体会故事蕴涵的道理，即生活中只有笑是远远不够的，它充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。
【教学过程】一、激发兴趣导入1、播放一段《木偶奇遇记》的影片，在同学们兴趣盎然的情况下戛然而止。
2、师：同学们，这位能说会跳的小木偶身上，发生了许多故事。
今天，我们就要走进第十二课《小木偶的故事》，去了解那一个个鲜活的故事。
揭题，读题。
（一）读中感悟1、学生根据阅读提示再去自由读课文，要求读准字音，读通句子，对不理解的词语可以联系上下文或查工具书。
2、交流：检查生词掌握情况，课件出示生词所在的句子读一读。
相机交流你理解的词语。
3、说说你知道在小木偶身上发生了哪些故事呢？（鼓励学生说出自己的初步感知，让孩子体验阅读的乐趣）4、听老师范读课文，进一步熟悉课文。
边听边思考：（1）、在小木偶的故事中，除了小木偶，还有哪些人物呢？（2）、在小木偶身上，发生了哪些故事？5、交流：（1）、除了小木偶，还有老木匠、小红狐、熊警察、小兔子、老婆婆和小女巫这些人物。
(2)、发生了四个故事：A、老木匠雕刻了一个小木偶，并为他添加了一副笑嘻嘻的表情；B、小红狐抢了小木偶的包，但因为小木偶只会笑，导致熊警官误解了他；C、小木偶头疼，可脸上还是笑嘻嘻地，小兔子和老婆婆都不相信他；D、蓝鼻子小女巫给了木偶人类所有的表情，小木偶从此过上了多姿多彩的生活。
小学语文人教版四年级上册第三单元电子备课12、小木偶的故事
见县下发的效果检测题
教学反思
今天,我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。
四、拓展延伸：
在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
五、系统总结：
说说你的收获
二次备课
为了引领学生感悟这一道理，教学时候，我通过让学生品读小木偶因只会笑而遭受的不幸，在体验他的不幸的同时学生自然而然地感受到了故事后蕴涵的道理。另外，课文中还有许多表示不同情感的词语，让学生品读这些词语，以积累表达不同情感的各种词句。
教学难点
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
教学准备
1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2、了解一点木偶的知识。
3、准备与课文相协调的音乐及道具。
人教版四年级语文拼音课文12《小木偶的故事》
12《小xi ǎo 木mù偶ǒu 的d e 故gù事shi》老木匠做了个小木偶l ǎomùjiangzuòlegèxi ǎom ùǒu。
小木偶有鼻子有眼xi ǎom ùǒuy ǒubíziy ǒuy ǎn，能走路néngz ǒulù，会说话huìshu ōhuà。
老木匠左瞧右瞧l ǎomùjiangzu ǒqiáoyòuqiáo，总觉得小木偶脸上还少了点什么z ǒngjuédexi ǎom ùǒuli ǎnshànghái 。
少了点什么呢sh ǎoledi ǎnshénmene？老木匠怎么也想不起来l ǎomùjiangz ěnmey ěxi ǎngbùq ǐlái 。
“你知道吗n ǐzh īdàoma？”老木匠问小木偶l ǎomùjiangwènxi ǎom ùǒu 。
“不知道bùzh īdào 。
”小木偶板着脸回答xi ǎom ùǒub ǎnzheli ǎnhuídá。
老木匠一下子想起来了l ǎomùjiangyíxiàzixi ǎngq ǐláile ，小木偶脸上少的东西是笑xi ǎom ùǒuli ǎnshàngsh ǎoded ōngx ī！ “笑是很重要的xiàoshìh ěnzhòngyàode。
”老木匠对自己说l ǎomùjiangduìzìj ǐshu ō，“谁要是不会笑shuíyàoshibùhuìxiào ，谁就没办法过快乐的日子shuíjiùméibànf ǎguòkuàilèderìz！”老木匠拿起他的神奇雕刻刀l ǎomùjiangnáq ǐt ādeshénqídi āok，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情z ài x i ǎo m ùǒu d e l i ǎn s h àn g t i ān l e y。
人教版四年级语文拼音课文12《小木偶的故事》
12《小xi ǎo 木m ù偶ǒu 的d e 故g ù事shi》老木匠做了个小木偶l ǎom ùjiangzu îleg âxi ǎom ùǒu。
小木偶有鼻子有眼xi ǎom ùǒuy ǒub íziy ǒuy ǎn ，能走路n ãngz ǒul ù，会说话hu ìshu ōhu à。
老木匠左瞧右瞧l ǎom ùjiangzu ǒqi áoy îuqi áo，总觉得小木偶脸上还少了点什么z ǒngju ãdexi ǎom ùǒuli ǎnsh àngh ái 。
少了点什么呢sh ǎoledi ǎnsh ãnmene？老木匠怎么也想不起来l ǎom ùjiangz ěnmey ěxi ǎngb ùq ǐl ái。
“你知道吗n ǐzh īd àoma ？”老木匠问小木偶l ǎom ùjiangw ânxi ǎom ùǒu。
“不知道b ùzh īd ào 。
”小木偶板着脸回答xi ǎom ùǒub ǎnzheli ǎnhu íd á。
老木匠一下子想起来了l ǎom ùjiangy íxi àzixi ǎngq ǐl áile，小木偶脸上少的东西是笑xi ǎom ùǒuli ǎnsh àngsh ǎoded ōngx ī！“笑是很重要的xi àosh ìh ěnzh îngy àode 。
”老木匠对自己说l ǎom ùjiangdu ìz ìj ǐshu ō，“谁要是不会笑shu íy àoshib ùhu ìxi ào ，谁就没办法过快乐的日子shu íji ùm ãib ànf ǎgu îku àil âder ìz！”老木匠拿起他的神奇雕刻刀l ǎom ùjiangn áq ǐt ādesh ãnq ídi āok，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情z ài x i ǎo m ùǒud e l i ǎn s h àn g t i ān l ey。
四年级上册语文教案12小木偶的故事 人教新课标
四年级上册语文教案12小木偶的故事人教新课标
《小木偶的故事》
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、进一步感受拟人体童话的特点。
能较合理地续编故事。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
2、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
教学难点：
进一步感受拟人体童话的特点。
能较合理地续编故事。
教学过程：
一、卡通表情导入
出示木偶，你希望给木偶添加什么表情？
我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。
可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情——笑。
（板书：画笑脸）这是怎么回事呢？今天就让我们学习一个有趣的故事——小木偶的故事。
生齐读课题。
二、读课文思考
1、课文讲了小木偶只有一种什么表情？
2、小木偶因为只有一种表情，遇到了哪些麻烦事？
3、这篇童话告诉我们一个什么道理？
三、有感情地朗读对话，体会小木偶的内心
四、品读体验
（一）出示老木匠的话品读：
“老木匠说得没错，笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”
1、反复读一读这句话，想一想下面的问题：
（1）前一句话与文章前面的哪一句照应？
写故事。
既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
六、巩固练习
打开“基础训练-《小木偶的故事》”，一起来闯关吧！。
人教版语文四年级上册第三单元《12.小木偶的故事》
小木偶的故事（共1课时）【正文】一、教材分析这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。
选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。
二、教学目标1．认识6个生字。
2．有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3．理解课文内容，运用表情的词语表现并体会小木偶的内心活动。
4．能较合理地续编故事。
三、教学重难点教学重点：1.运用表情的词表达人物的内心活动，体现在对话的提示语中。
2.了解故事所蕴含的道理。
教学难点：合理地续编故事。
四、教学准备1. 布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。
2. 教学这篇略读课文时，教师要引导学生根据课文前的提示语，运用阅读《去年的树》的方法自读课文。
自读时，先掌握生字词语，再了解课文的基本内容。
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木偶戏
木偶戏
朗读课文，要求：
1.借助拼音，读通课文。 2.读课文，了解课文的主要内容。
字词学习
zhuài 拽住 lián 可怜 巴巴
róng 毛茸茸 mó zhàng 魔 杖
fù 一副 liě zī 龇牙咧嘴
dū nānɡ
嘟嘟囔囔
lì
wū
厉害 女巫
认读词语
木匠 木偶 笑嘻嘻 表情 兴冲冲
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◆
因为我们的生活不仅有快乐的日子，
还有（
）的日子，所以只会笑， 伤心
那可是远远不够的。
分角色朗读课文，注意朗读时的语气和表情。如 老木匠为小木偶添上表情后的语气应读出一种自我陶
醉的语气；在读小木偶回答小白兔和老婆婆的话时，
应读出一种伤心和无奈的情绪等等。
小木偶拥有了所有的表情,他向警察局走去……
板着脸 笑嘻嘻 亲热 楞住 委屈 温柔 嘟嘟囔囔 伤心 生气 放声大哭
龇牙咧嘴 愤怒 痛苦 可怜巴巴 着急
练一练
照样子，写词语。
笑嘻嘻 ________ ______ ______
蹦蹦跳跳______ 可怜巴巴______
______ ______
______ ______
摘抄本文写表情的词语。
愣住
拽住
毛茸茸
可怜 魔杖
撒谎
一副
温柔 蹦蹦跳跳
再读课文，说说课文是按什么顺序写的？在 小木偶的身上发生了什么事？
课文先写了老木匠做了一个( 并在它的脸上添上了（ ）的表情。
)，
小木偶
老木匠以为从此小木偶就会永远（
）；
接着写了小木偶在生活中遇到了一系列 （ 有了（ ），最后在（ ）。 ）的帮助下，
笑嘻嘻 快乐
遭遇 所有的表情
小巫女
笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就 没办法过快乐的日子。
◆“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。 ◆穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 ◆“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 ◆“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
朗读课文，探讨：
3.“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是 只会笑，那可是远远不够的。”怎样理解这句话的意 思。
笑是很重要的。谁要是不会笑， 谁就没办法过快乐的日子！
。
小木偶真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 ◆“脑袋疼。”小木偶抬起头 ,（ ） 地回答。 ◆“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ） 的表情。 ◆“是，而且越来越疼了。”小木偶 （ ）地说。
“你头疼，是吗？”
“是，而且越来越疼了。”
“那是因为你很伤心，却又不会哭。” “哇——” “小木偶，我把人类所有的表情都
送给你。”
朗读课文，探讨：
1. 小木偶笑的表情给他招来哪些麻烦？
1.小红狐抢包, 熊警官不相信. 2.小木偶说脑袋疼,小兔、老婆婆不相信
朗读课文，探讨：
2.小女巫说的“人类所有的表情”指哪些 表情？在课文中找一找，并试着把这些表情 表现出来。