1010-2011学年课题研究总结

2011年（上）“高效生本课堂教学模式”研究工作总结

一学期，课题组贯彻实施课题研究方案，执行课题研究工作计划，以生本课堂高扬课改精神，积极推进生本教育，构建高效生本课堂，实现教育教学的跨越式发展，在全体实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定的阶段性成果。

一、生本理念深入人心

根据课题研究的需要，继续创设“生本校园文化”，两所实验基地大力宣传生本课堂的教学理念，在校园橱窗宣传生本口号，如“生本教育，激扬生命”在校园悬挂高效课堂理念条幅，在教室张贴激励学生奋进的名言名句，这样的生本文化氛围，促使教师、学生改变传统的教学观念，摆脱师本的桎梏，走向生本的春天。

我们对高效生本课堂的研究最终取得学生的认可，联中八年级学生写出对生本课堂的心得体会，学生喜欢生本课堂，感谢生本课堂，因为生本课堂让他们成为了学习的主人，因为生本课堂让他们成绩能力有了迅速提高，因为生本课堂让他们的情感世界变得丰富多彩。如八年一班张新红的是这样写得：谢谢你，生本课堂

从小学一直到初中，学习的方法从未更新过，学习成绩也比较不稳定，在我看来，学习就是一件苦差事，无乐趣可寻，在这乏味而又枯燥的学习之中，我渐渐地与学习疏远了。

古板而又老套的学习方式就是老师讲，学生听，至于学生学习不学习你无从知道，整节课都是老师在说话，这就像京剧里的一样，老师是主角，而学生则是观众，至多是配角。整节课上，老师滔滔不绝的在黑板前讲，至于老师说出的问题，看见没人举手回答，老师也就自行的给出答案，而学生则未经脑力的劳动直接取得了成果，学生的课堂完全由老师支配着，由老师带领着，这样的学习是枯燥的，没有学生参与，更是失去了乐趣。

突然有一天，老师对我们说，要改变学习的传统方式，要学生自己的课堂自己做主，这种方式便叫做生本课堂。

生本课堂很显然与以上的方式不同，生本课堂就是学生讲学生说学生问学生答，这样的教学模式，使你完全投入到学习之中，参与到学习之中，整节课，老师几乎不说话，她完全成为了学生的引领者，学生便把内心的想法大声说出来，无论对与错，只要大声地说出来，便是最棒的，这样学生就成为了主角，老师便成为了配角，学习成绩有了提高，学习的乐趣便也无穷无尽了。生本课堂，是你提高我的学习成绩，是你让我充满的自信，是你让我有了学习的激情，是你提高了语言表达能力。

生本课堂谢谢你改变了我。

学生充分认识到高效生本课堂是一种简单好学的教育模式：如八年五班王鸿民这样写道：

今天，听到老师让我们写生本课堂的体会，就觉得如涛涛江水冲击我的心灵呀，生本课堂改变了我，我怎么不激动呢！

生本课堂是我到初中后见到的，当时的我就一直为成绩而烦恼，而之后，生本课堂来到我身边，它在每天，把课堂中的知识设计在一张小纸上，当你按着它的顺序一步步做下去，你就会发现，原来这就是我上课要学的东西，这一切都在纸上清楚的列出来，学习变得简单。老师上课时我们都有一定的基础，这样学到的听懂了记住了，一切都在翻倍地增长着。

我的成绩也飞速增长着，一回想起以前，老师在前面讲，我们记，可是课文内容都没有看过，老师就让我们在课上看，这也浪费了时间，而那时老师的让自学，我们只要口头上一说就可以了，并没有落到实处，我们正是爱玩爱闹的时候，没有几个人会认真做。

生本课堂让我们学得更快捷、更方便。

沐浴生本的阳光，实验班孩子快乐自信地成长，他们希望这种教育模式影响更多的孩子。如：八年一班李丹丹写道：“这些收获都要感谢高效生本课堂，我一定会继续努力学习的，希望这种模式会影响更多更多的孩子，让他们能够在各个方面发生变化。”

二、研究过程稳扎稳打

（一）积极打造两所基地

高效生本课堂教学模式研究，以联中、蒙小作为实验基地，为迎接教育局9月分特色学校拉练检查，为此本学期我们总校业务人员全力以赴积极打造两所特色学校，深入课堂听课，每天听评课6节，组织实验教师培训，帮助老师进行课堂教学设计，逐渐形成以课题研究为依托的办学特色，能够供全镇中小学学习借鉴。

（二）加强学习拓宽领域

为了使课题研究能够少走弯路，我们不断派出业务干部、骨干教师外出学习，吸纳先进的前沿的课改经验，完善我们的课题研究。

4月15日至19日派出课题组核心成员姜海峰主任去沈阳参加全国高效课堂教学模式研讨会。通过聆听众多专家学者的学术报告，现场看课，感受到转变教学方式是课改的核心任务，转变教师教学观念是课改最大的难题，把握教材，熟悉课标是教师最基本的素质和能力，强化管理是名校共

同体的共同特征。通过沈阳会议的学习，我们借鉴天津教科所所长王敏勤的课堂知识树，完善我们的课题研究“建构知网”环节，突破我们原来草率的进行课堂知网建构。我们联中、蒙小所有学科都进行知识树的绘制，从学期到单元到课时，脉络清楚，纲举目张，一目了然。通过聆听即墨28中副校长吴越的讲座，我们借鉴了小组合作学习两人结对子学习效率最高，因为二人一组，合作密度最大，效率最高。

6月17日，蒙小课题组许文武带16位领导老师再次参加了市教育研究中心举办的“实施生本教育，构建阳光课堂”现场培训会。通过三节生本观摩课和吴东晓主任的生本实验报告解决我们课堂教学中存在的一系列问题，尤其是语文课，讲读课的三个课时安排，前两课时是设疑自探，第一课时，初读课文，学会生字新词；第二课时，品读课文，先让学生朗读课文，哪些不能解决的问题，组织全班学生梳理问题，结合课后习题确定重点问题，带着这些问题边朗读边批注；第三课时，精读课文，交流感悟。对如何让学生展示，吴主任也给出了科学的做法，就是“特别的爱给特别的你”“秘密地培训展示人”这样的方法，让学生找到了自信，学会了方法。对如何做学案，老师们也有了一定的收获。

向书本学习、向人家学习是我们课题研究取得成功的重要途径。

（三）研究过程扎实有序

1、指导跟踪服务到位。总校业务人员从2月26日开始深入中小学课堂教学指导课题研究工作，平均听评课140多节，从高效课堂教学理念到高效课堂教学具体操作逐一进行培训指导，从而使高效课堂教学理念深入人心，使实验教师课堂操作驾轻就熟。从3月到9月，我们实施“双百研课工程”即利用百天、研课百节，对20名实验教师进行五轮研课，三月份学校组织自查自纠课、四月份总校组织指导提高课、五月份学校组织考核评价课、六月分组织录像反思课、九月份组织展示提高课。每月一主题，每月有提高，让实验教师感受到进步、提高。

2、录像反思共研提高。

为提高实验教师课堂教学水平，为教师自我反思提供一个平台，我们课题组组织“高效生本课堂教学”录像课，从5月17日至23日利用一周时间，在联中录制 26节常态汇报课，从6月8日至10日利用三天时间，在蒙小录制15节常态汇报课，为每位实验教师录像一节，刻成光盘，给老师一份，让其对照课堂教学写教学实录，根据实录写教学反思，结合录课进行课题培训。通过录课活动，我们欣喜地发现高效生本课堂取得一定的研究成果。