基于 Alice 培养女大学生计算机编程能力的教学改革探索

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结合ACM竞赛提高学生编程能力的教改探索

·112· 计算机与信息技术教育与培训结合ACM竞赛提高学生编程能力的教改探索马慧彬许丽萍（佳木斯大学信息电子技术学院，黑龙江佳木斯 154007）摘要为了全面提高地方性普通本科高校计算机相关专业学生的专业素质与创新能力，针对目前学生编程能力较弱的现状，提出结合ACM竞赛的教学改革方案，将ACM竞赛与学生课外科技活动相结合、与日常教学相结合、与考核评价机制相结合。

实践表明，这些改革措施，使学生的编程能力与创新意识得到全面提高。

关键词ACM竞赛；编程能力；教学改革1 引言ACM_ICPC（ACM International Collegiate Programming Con-test）是由美国计算机协会主办的世界公认的规模最大、水平最高的国际大学生程序设计竞赛，旨在使大学生运用计算机来充分展示自己分析问题和解决问题的能力。

通过对几年的参赛及培训过程的分析，我们发现ACM_ICPC是激励学生树立创新意识，提高编程能力的有效途径。

ACM_ICPC活动的试题新颖，符合学生的求胜心理，能够提高学生的学习兴趣；通过任务驱动的方式，让学生在解题的过程中，去构思满足时间和空间要求的完美算法。

ACM 竞赛通过各类试题，让参赛选手发掘和深入学习相关学科知识，如离散数学、图论、概率论、计算几何等，锻炼出全面的程序设计和算法思维，提高今后在计算机学科领域更强的科研能力和创新能力。

另外，ACM竞赛要求参赛队在5个小时内完成6至10道题目，要求参赛者善于调节心态，用冷静的头脑及灵活的应变能力去应战，因此，通过参赛可以大大提高学生的创新能力与综合素质。

同时，由于ACM竞赛也被IT企业广泛认可，这使得参赛选手，特别是获奖选手的就业机会大大增加。

但是，ACM竞赛是一种试题难度较大的计算机专业竞赛，对于一般地方性本科院校的学生而言，只是少数“优等生”的天地，普通学生参与的机会不多。

因此，ACM竞赛中对学生综合素质进行训练的模式如何能有效地运用在日常计算机专业教学中，将ACM竞赛的模式与计算机专业学生培养结合起来，让这种对创新能力的训练与培养方式可以惠及到更多的学生，从而全面提高计算机专业学生的创新能力与编程能力，是一个值得研究的问题。

基于案例驱动教学法的“计算机网络编程技术”教学改革研究

线程编程等。网络编程技术作为应用型课程，强调基本概念的理解与实践相融合。如何在有限的学时内，让学生最大限度地了解网络编程技术．增
加课程的信息量，提高学生的学习兴趣，培养学生的问题求解能力是该课程讲授的关键。我们以案例教学法对教学内容进行实施，所有的教学内容以案例的形式出现在课堂中。例如，ＱＱ及时通讯、网络会议、在线五子棋等设计，既形象地将理论和实践结合起来，又提高了学生的学习兴趣。从案例式教学启发了学生的兴趣，丰富了学生的知识结构。生来说。学习《计算机网络编程技术》课程的主要目标是“ 面向应用，突出实教学效果上看，践” 。传统的以课堂为中心、以教师为中心的教学方法不再适合本课程的为了避免课堂上少量案例不能覆盖全部的实际应用，在教学方法上，老师教学，因此该课程教学模式的改革也势在必行。基于 “ 案例驱动的教学法” 注重由点及面的教学思路，引导学生的思维，举一反三。是以任务为目标，将教学过程中的重点和难点以案例的形式提炼出来，让３．２实践教学设计学生据题而恩、据题而想、据题而做。“ 案例驱动教学法” 教学模式在《计算网络编程技术课程的实践性很强，学生只听不练很难达到学习该课程机网络编程技术》课程教学中，为全体师生构建了一个学习情景，学习内容的目的，因此在理论教学的同时还要加强上机实践教学，将上机实践环节围绕一个确定的目标，有重点有主次的了解相关理论和方法，有效地提高贯穿于课程教学的全过程。在实验内容组织上，老师充分考虑实验题和理了学生的学习效率和学习兴趣，充分培养学生的自主学习能力、协作精神论教学的衔接。以及实验题目的综合可操作性和难度，将实验题目分为设和创新能力，因此它适合《计算机网络编程技术》课程教学的开展。计题和综合题，如下表１所示：２基于“ 案例驱动教学法” 教学特点表１实验教学内容安排 “ 案例驱动教学” 是在老师的指导下，学生针对具有代表性的典型案例，进行针对性的分析和讨论，做出自己独立的判断和评价的教学方法，从而实现一定的教学目标。这是一种具有启发性、实践性，能开发学生思维能力。提高学生判断能力，决策能力和综合素质的新型教学方法。传统教学模式一般是“ 提出概念——解释概念——举例说明” ，是一种以教师讲授为主的教学。而案例驱动教学法采用 “ 提出案例—— 分析案例—— 完成案例——评价小结”，是以布置案例为出发点，以分析、完成案例为中心点，以评价案例为延伸点，符合新课程“ 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。它具有以下特点：（１）老师启发性。和传统的“ 填鸭式 ” 教学相比，案例驱动教学法是一种启发性教学。由老师提出问题和与教学内容相关的案例给学生分析，改变传统的教学过程中学生被动接受的状况，有效地激发了学生独立思考问题的能力，启发学生解决问题分析问题的思维方式。（２）学生主动性。与传统的教学不同，案例驱动教学以教师为引导，以学生为主体。学生在老师的指导下，输入案例，通过对案例进行分析和讨论，深入理解和掌握案例本身所反映出的基本原理。进而提高分析问题、解决问题的能力。（３）老师学生互动性。根据案例的难易程度，可以采取灵活多样的实训方法。可以独立完成也可以和其他同学交流完成。由于学生的水平存实验的实现虽然不与具体的编程语言有必然的联系，但是编程语言在教学环节中有非常重要。对于学生而言，学习网络编程是在高年级阶段，必修课程学过高级程序设计（ｃ或ｃ＋＋）、面向对象程序设计（Ｊａｖａ）、．ＮＥＴ开发（Ｃ＃．ｎｅｔ），任选其中一种语言似乎都可行。但据开课前我们对学生的调查显示，大部分同学首选ｃ｝｝进行编程。因此，课程教学课题组决定，老师上课注重网络基本理论的讲解，编程实践以Ｃ＃为主。４结束语

略论在计算机教学中培养学生的编程能力

［参考文献］
［１］付德先，陈富坤．论实践教学与创新精神及能力的培养［Ｊ］．湖北广播电
是学生的编程能力。很多学生在步入社会后，发现自己的编程能力很薄弱，这主要是因为现在很多学校还在运用传统的教学模式进行编程教
学，而不注重培养学生的实践能力。这一现状提醒我们，需要找出新的教学方法来提高学生的编程能力下面从课程设置、教学方法、实践练
程能力是从事计算机技术开发工作所必备的基本功，而想成为
一
名编程高手，大量的练习则是必不可少的。从大一开始练习
编程，能够很快的体验到编程的乐趣，提升自己的自信心，尽早形成专业的思维方式。拥有大学四年积累的大量编程经验，学生在毕业时就可以自信的选择好的工作了。
教学探讨・
略论在计算机教学中培养学生的编程能力
刘鹤李越提一鸣（北京工业大学，北京１０００００）
摘要：随着ＩＴ行业的蓬勃发展，计算机专业已成为各大高校的重点专业，而计算机教学的一个主要课程是程序设计课程，它重点培养的就
学生应该根据自己的专业特点和将来的就门陌生的课程时感到可怕和厌学。在进入正式学习编程课程其实这是不合理的。来安排自己大学四年的学习计划。就培养编程能力来后，在讲解基础知识的同时要增加讲解实例的课程，只有学会业需求，
一
运用知识，才能培养学生的编程能力。
说，本专业的学生应该从大一开始就进行大量的编程练习。编

本科生程序设计能力培养的探讨与研究

本科生程序设计能力培养的探讨与研究作者：涂立贾丽媛来源：《科技资讯》 2014年第7期涂立贾丽媛(湖南城市学院信息科学与工程学院湖南益阳 413000)摘要:对本科院校学生程序设计教学的模式进行了研究,指出了该课程的重要地位,并归纳了教学中出现的问题,研究了该门课程教学方法的改进,提出了引入兴趣教学、自信心培养教学、编程能力和编程习惯的培养、树立以算法为中心的教学理念,注重理论与实践相结合等教学思维。

关键词:程序设计语言算法编程能力中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)03(a)-0192-02程序设计是高校本科生的一门重要基础课,计算机专业和非计算机专业都开设了这门课程,例如：《C程序设计》《Pascal》等高级语言程序设计,其目的是培养学生学会使用计算机语言编写适合自己专业特色的应用程序。

这些课程与后续专业课程都有紧密的联系。

例如：C语言程序设计课程不但是计算机学科的必修课程,而且更是《数据结构》《算法设计与分析》等其专业核心课程的先修课程。

程序设计的水平在很大程度上决定了学生专业基础知识是否扎实,并直接影响到后续课程的学习和专业兴趣的培养。

程序设计语言可以培养学生运用算法来解决实际问题的能力,这种解决问题的方式是计算机所独有的。

学生通过程序设计课程,可以掌握程序设计的基本方法并逐步形成正确的程序设计思想,能够熟练地使用某种程序语言进行程序设计并具备一定调试程序的能力,从而为后续课程打下坚实的基础,同时也为工程技术人员用计算机解决实际问题提供了方法。

1 程序设计课程教学中的问题1.1 学生缺乏学习热情程序设计语言课程的学习需要较强的逻辑思维能力和一定的数学、英语基础,因此一些基础较差的学生会显得力不从心,更有大部分学生在学习的过程中会感到枯燥、乏味,加上教师教学方法的单一,更使得一些学生对缺乏学习的热情,甚至对程序设计产生恐惧感。

这种学习状态下,学生不可能很好地掌握程序设计的基本方法,当然也就谈不上学习效果了。

基于Alice3的对象优先教学策略在Java课程中的实践研究

基于Alice3的对象优先教学策略在Java课程中的实践研究【摘要】本研究旨在探讨基于Alice3的对象优先教学策略在Java课程中的实践研究。

通过介绍Alice3在教学中的应用和对象优先教学策略的相关理论，结合实践探索，在Java课程中设计实验并进行结果分析，评价教学效果。

研究发现基于Alice3的对象优先教学策略能够有效提升学生的Java编程能力和理解。

在结论部分指出该教学策略在Java课程中的应用前景广阔，同时也存在一些问题，并提出改进建议。

这一研究对于促进计算机编程教育的发展具有一定的指导意义。

【关键词】关键词：Alice3, 对象优先教学策略, Java课程, 实践研究, 教学效果, 实验设计, 结论, 教学应用, 改进建议1. 引言1.1 研究背景针对传统编程教学存在的问题，许多教育者和研究者开始探索更加生动、直观和有趣的教学方法。

在这个背景下，基于Alice3的对象优先教学策略应运而生。

Alice3是一款为初学者设计的3D编程环境，通过可视化的方式呈现编程概念，同时结合对象优先教学策略，帮助学生更好地理解和掌握编程知识。

本研究旨在探讨基于Alice3的对象优先教学策略在Java课程中的实践研究，旨在提高学生对编程的理解和学习兴趣，促进教学效果的提升，为计算机科学教育的发展提供有益的借鉴。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于Alice3的对象优先教学策略在Java课程中的实践效果，通过比较传统教学方法和对象优先教学策略在学生学习Java语言方面的差异，深入分析对象优先教学策略在提高学生编程能力和解决实际问题能力方面的优势。

本研究旨在验证基于Alice3的对象优先教学策略对学生编程学习兴趣、自信心和动手能力的提升作用，并为今后编程教育的教学方法提供参考和借鉴。

通过本研究的实践探索，旨在为教师提供更加有效的教学策略，促进学生编程学习质量的提高，培养学生创新能力和实践能力，为未来科技人才的培养做出积极贡献。

小学生计算机编程入门教案模板

教学目标：1. 让学生了解计算机编程的基本概念和作用。

2. 培养学生对编程的兴趣和好奇心。

3. 使学生掌握基础的编程知识和简单的编程操作。

教学对象：小学四年级学生教学时间：2课时教学准备：1. 教师：笔记本电脑、投影仪、教学课件、编程软件（如Scratch、Alice等）。

2. 学生：笔记本电脑或平板电脑。

教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师通过展示一些有趣的编程作品，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生思考：什么是编程？编程有什么作用？二、新课讲解1. 讲解计算机编程的基本概念和作用。

2. 介绍一些简单的编程语言，如Scratch、Alice等。

3. 讲解编程的基本要素：变量、循环、条件语句等。

三、实践操作1. 教师演示如何使用Scratch软件进行编程。

2. 学生分组，每组一台电脑，跟随教师进行实践操作。

3. 学生尝试编写简单的程序，如绘制图形、控制角色移动等。

四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调编程的基本要素。

2. 学生分享自己的编程心得，教师给予点评和指导。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些编程知识？2. 学生回答，教师进行补充和纠正。

二、深化讲解1. 讲解编程中的循环语句，如for循环、while循环等。

2. 介绍编程中的条件语句，如if语句、if-else语句等。

3. 讲解编程中的函数，如自定义函数、内置函数等。

三、实践操作1. 教师演示如何使用循环语句和条件语句编写程序。

2. 学生分组，每组一台电脑，跟随教师进行实践操作。

3. 学生尝试编写包含循环、条件语句的程序，如计算阶乘、判断奇偶数等。

四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调循环语句、条件语句和函数的应用。

2. 学生分享自己的编程心得，教师给予点评和指导。

教学评价：1. 学生对计算机编程的兴趣和好奇心。

2. 学生掌握基础的编程知识和简单的编程操作。

3. 学生在实践操作中的参与度和进步程度。

浅谈计算机程序设计课程教学中学生创新能力的培养

浅谈计算机程序设计课程教学中学生创新能力的培养计算机程序设计课程作为计算机专业的基础课程之一，在培养学生计算机编程能力的也应该注重培养学生的创新能力。

在实际教学中，往往只注重学生的编程技术，忽视了培养学生的创新思维和能力。

在计算机程序设计课程教学中，如何培养学生的创新能力成为一个亟待解决的问题。

教师在课程设计和教学方法上应该有所创新。

传统的计算机程序设计课程往往是以教材为主导，注重基本语法和程序编写技巧的传授。

这种教学模式容易使学生陷入钻研技术细节的泥淖中，缺乏对问题解决的整体把握能力。

教师需要思考如何通过创新的课程设计和教学方法，使学生更好地掌握问题分析、设计思路和解决方案的能力。

可以引入项目式的实践任务，让学生从实际问题出发，自主设计和实现解决方案；或者采用启发式教学法，激发学生的思维想象力和创造力。

注重培养学生的实践能力。

计算机程序设计是一门实践性较强的学科，只有通过实践，学生才能真正掌握和运用所学知识。

教师可以通过编程练习、实验课等方式培养学生的实践能力。

仅仅停留在基本的应用层面是远远不够的，应该鼓励学生多尝试新的编程技术和工具，培养学生的创新意识和探索精神。

可以鼓励学生参与一些编程竞赛或开源项目，与同行交流学习，提高自己的技术水平和创新能力。

培养学生的问题解决能力。

计算机程序设计是一个解决问题的过程，而培养学生的创新能力，就要培养他们解决问题的能力。

在课程教学中，教师可以根据学生的实际水平设置一些有挑战性的编程任务，让学生在解决问题的过程中培养分析问题、总结经验和思考创新解决方案的能力。

教师也要注重培养学生的团队合作能力，通过小组合作项目，让学生学会与他人合作，共同解决问题。

评价体系要合理。

培养学生的创新能力，也需要相应的评价体系来激发学生的积极性。

传统的计算机程序设计课程评价主要以考试成绩为主，但是这种评价方式往往只注重学生的记忆和操练能力，对学生的创新能力没有很好地评价。

教师可以采用项目评估、作品评选等方式，全面评价学生的创新能力。

浅谈计算机程序设计课程教学中学生创新能力的培养

浅谈计算机程序设计课程教学中学生创新能力的培养计算机程序设计课程教学是培养学生计算机编程技能和创新能力的重要途径。

在这个信息时代，计算机技术的发展日新月异，创新能力成为学生在就业和未来发展中的重要竞争力。

如何在计算机程序设计课程中培养学生的创新能力，成为了教师们应该关注的一个重要问题。

培养学生创新能力需要注重实践性教学。

计算机程序设计是一门实践性很强的课程，通过编写代码、解决问题的实践过程中，学生才能够真正理解所学知识，并且能够运用自己所学的知识解决实际问题。

教师应该设计一些具有一定挑战性的实践项目，鼓励学生主动参与，并提供必要的支持和指导。

通过实践，学生能够在具体的项目中发现问题并解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

培养学生创新能力需要鼓励学生进行自主学习和探索。

计算机程序设计领域的知识更新快速，只有进行不断学习和探索才能跟上发展的步伐。

教师应该引导学生学会利用自身资源进行学习，包括查阅各种资料和参与相关领域的讨论。

教师还可以鼓励学生参与一些相关的科研活动，如参加编程比赛、参与开源项目等，提高学生的专业水平和创新能力。

培养学生创新能力还需要开展团队合作和项目管理的课程。

在计算机程序设计中，团队合作和项目管理能力是非常重要的，因为计算机程序设计往往需要多人合作完成，而这些合作过程中需要良好的交流和协作能力。

教师可以组织学生进行一些小项目的合作，让学生体验真实的团队合作过程，并学习项目管理的技巧和方法。

通过这样的实践，学生能够培养团队合作和项目管理能力，提高创新能力。

培养学生创新能力需要鼓励学生进行思维训练和思维方法的学习。

计算机程序设计是一门需要进行逻辑思维和创新思维的课程，教师可以引导学生进行一些思维训练的习题，如逻辑思维推理、创新思维启发等。

教师还可以教授一些常用的思维方法和工具，如思维导图、创新六帽子等，帮助学生开拓思维空间，培养创新能力。

计算机程序设计课程教学中学生创新能力的培养是一个系统性工程，需要教师在课程设计、实践项目、自主学习、团队合作和思维训练等方面共同努力。

计算机专业教改提升学生创新能力的方法解析

计算机专业教改提升学生创新能力的方法解析
钟彩
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2017(000)004
【摘要】在信息时代，计算机专业受到了人们的广泛重视，如何有效地提高学生的计算机操作技能，加强学生的创新素质能力，拓展学生的创新性思维模式，是现阶段的教学重点内容。

对此，本文主要探究了计算机专业课程改革过程中，如何有效地提高学生创新能力的方式。

【总页数】1页(P24-24)
【作者】钟彩
【作者单位】常德职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.网络与课堂教学相整合的计算机专业教改解析 [J], 梁红波
2.计算机教改提升学生创新能力的方法探讨 [J], 谭韶生
3.提升计算机专业学生编程技能的教改实践 [J], 姚明;项顺伯
4.高校计算机专业本科学生创新能力的提升途径 [J], 徐敏;沈晓红;林爱华
5.计算机教改提升学生创新能力的方法探讨 [J], 袁红斌;曹会群
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基于 Alice 培养女大学生计算机编程能力的教学改革探索

Teaching Reform of Cultivating Female College Students′Computer Programming Ability Based on
Alice
作者：徐志红尹禄赵生慧陈桂林
作者机构：滁州学院计算机科学与信息工程学院,安徽滁州239000
出版物刊名：蚌埠学院学报
页码： 124-126页
年卷期： 2014年第5期
主题词：女大学生编程能力教学改革
摘要：在Java面向对象程序设计课程中加入一个Alice三维动画实验教学项目，采用分组协作的方式，以直观形象的方式展示程序运行结果。

实践表明，教学改革符合女大学生的心理特点，提升了女大学生学习编程的兴趣，树立编程的自信心，对培养女大学生计算机编程能力有较好的促进作用。

面向计算创造性思维能力培养的《C语言程序设计》课程教学改革

面向计算创造性思维能力培养的《C语言程序设计》课程教学改革随着信息技术的不断发展，计算机科学在各个领域都扮演着愈发重要的角色。

培养学生的计算创造性思维能力成为了教育的一个重要任务。

而《C语言程序设计》作为计算机科学专业的一门重要课程，也需要进行教学改革，以更好地面向计算创造性思维能力的培养。

本文将就《C语言程序设计》课程教学改革的相关主题展开讨论。

现有的《C语言程序设计》课程应当更加注重培养学生的计算创造性思维能力。

传统的教学模式往往偏重于知识的传授和单一的编程实践，而这种教学模式往往难以激发学生的创造性思维。

教学改革应当注重在课程设计、教学方法和评价体系上进行创新，以更好地培养学生的计算创造性思维能力。

课程设计应当更加注重培养学生的实际动手能力。

在传统的《C语言程序设计》课程中，往往缺乏实际的项目实践，学生往往只是在书本上学习一些基本的语法和知识点，而无法真正将这些知识点应用到实际中去。

教学改革应当加强项目实践的布局和设计，让学生在实际项目中不断地思考和应用所学的知识，从而培养他们的计算创造性思维能力。

教学方法应当更加注重激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的教学方法往往偏重于教师单一的讲授，而忽视了学生的学习兴趣和主动性。

教学改革应当注重采用多种多样的教学方法，包括案例分析、问题解决、小组合作等方法，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的计算创造性思维能力。

评价体系应当更加注重学生的综合能力和创造性思维能力。

传统的评价体系往往只注重学生的基础知识掌握和编程技术，而忽视了学生的综合能力和创造性思维能力。

教学改革应当建立起更加全面的评价体系，包括项目成果展示、实践技能考核、创新项目评估等环节，从而更好地考核学生的综合能力和创造性思维能力。

浅谈计算机程序设计课程教学中学生创新能力的培养

浅谈计算机程序设计课程教学中学生创新能力的培养随着计算机技术的不断发展，计算机程序设计已经成为一门越来越重要的课程。

计算机程序设计是一门综合性很强的课程，要求学生具备较强的创新能力。

因此，如何在计算机程序设计课程中培养学生的创新能力，是每位教师亟需关注的问题。

一、加强实践环节在计算机程序设计的课程中，实践环节是非常重要的。

通过不断的实践，学生可以更加深入地理解和掌握相关的理论知识，可以在实践中发现问题，加深自己对于问题的理解，然后利用自己的创新能力来解决这些问题。

因此，在教学中，我们应该注重实践，让学生在实践中不断思考和创新。

二、鼓励学生独立思考在计算机程序设计的课程中，我们应该鼓励学生独立思考，让他们学会通过自己的思考来解决问题。

这样不仅能够激发学生的创新能力，也能够锻炼学生的独立思考能力和解决问题的能力。

三、鼓励学生多参加编程竞赛编程竞赛是一种非常好的培养学生创新能力的方式。

在编程竞赛中，学生需要根据特定的场景和要求，设计出能够在实际应用场景中发挥作用的程序。

通过参加编程竞赛，学生可以不断锻炼自己的创新能力，不断发掘自身的潜能。

四、建立良好的学习氛围在计算机程序设计的教学中，我们也要注重营造良好的学习氛围。

建立良好的学习氛围可以让学生感受到学习的乐趣和意义，从而更加主动地积极参与到学习中来。

只有在良好的学习氛围中，学生的创新能力才能得到更好的发挥。

总之，计算机程序设计课程是培养学生创新能力的重要途径。

在教学中，我们应该注重实践、鼓励学生独立思考、鼓励学生多参加编程竞赛，建立良好的学习氛围，从而为学生的创新能力的培养提供更好的保障。

浅谈计算机程序设计课程教学中学生创新能力的培养

浅谈计算机程序设计课程教学中学生创新能力的培养计算机程序设计课程作为计算机科学与技术专业中的一门重要课程，是培养学生计算机编程基础和提高学生创新能力的重要环节。

在计算机程序设计课程的教学中，如何培养学生的创新能力是一个重要的问题。

计算机程序设计课程应该注重培养学生的编程基础知识。

学生在学习计算机程序设计课程时，应该掌握编程语言的基本语法、数据结构与算法等基础知识。

只有具备了这些基础知识，学生才能进行更高层次的创新。

在课程中，应该注重基础知识的讲解和实践操作，通过课堂教学和课后实践训练，使学生能够熟练掌握基本的编程技巧。

计算机程序设计课程应该注重培养学生的分析和解决问题的能力。

计算机程序设计是一门解决问题的技术，因此在课程教学中，应该注重培养学生的问题分析和解决问题的能力。

通过实际案例的分析和讨论，帮助学生理解问题的本质，并能够独立进行问题的解决。

可以设置一些小组项目或实验，让学生在团队合作中学会分工合作和解决问题，提高他们的创新能力。

计算机程序设计课程应该注重培养学生的思维能力。

计算机程序设计需要学生具备良好的逻辑思维和抽象能力。

在课程教学中，可以通过一些思维训练的方法，如逻辑思维训练、编程思维训练等，引导学生培养良好的思维习惯和思维方式。

可以通过一些开放性的编程作业，激发学生的创新思维，培养他们解决复杂问题的能力。

计算机程序设计课程应该注重培养学生的实践能力。

计算机程序设计是一门实践性很强的课程，只有通过实践才能提高学生的编程能力和创新能力。

在课程教学中，可以设计一些实践性较强的编程作业，让学生能够运用所学知识解决实际问题。

可以鼓励学生参与一些编程比赛或项目，提供更多机会锻炼他们的实践能力。

计算机程序设计课程教学中需要注重培养学生的编程基础知识、问题分析和解决问题的能力、思维能力以及实践能力，这样才能全面提高学生的创新能力。

通过这种教学方式，能够使学生能够独立思考和解决问题，并能够创造性地运用所学知识进行创新。

浅谈计算机程序设计课程教学中学生创新能力的培养

浅谈计算机程序设计课程教学中学生创新能力的培养计算机程序设计课程是培养学生创新能力的重要途径之一。

在教学过程中，教师要注重激发学生的创新思维，培养他们的动手实践能力和解决问题的能力。

教师要通过课程设计和教学内容的选择，创设具有挑战性和启发性的学习环境。

在课程设计中，可以布置一些开放性的问题和任务，让学生自主探究和解决问题。

通过培养学生主动学习的习惯，激发学生的自主学习和创新能力。

教师要注重培养学生的动手实践能力。

计算机程序设计是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作才能真正掌握相关的知识和技能。

在教学中，教师要引导学生多进行实践操作，设计一些实践项目，让学生亲自动手编写程序，并运行调试。

只有在实践中，学生才能更好地理解和掌握相关的知识，培养创新能力。

教师还要注重培养学生的问题解决能力。

在计算机程序设计过程中，学生常常会遇到各种问题和困难。

教师要教会学生如何分析问题，找出问题根源，并采取相应的解决方法。

通过解决问题的过程，学生不仅能够提高解决问题的能力，还能够培养创新思维和创造力。

教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们思考问题，并提出自己的解决方案。

教师还可以提供一些案例分析，引导学生从问题本质出发，培养他们对问题的深入思考和创新能力的培养。

计算机程序设计课程是培养学生创新能力的有效途径。

通过创设具有挑战性和启发性的学习环境，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力，教师可以有效地培养学生的创新能力。

在培养学生创新能力的过程中，教师还要注重鼓励学生的创新思维，并提供相应的引导和支持，使学生能够充分发挥自己的潜力，培养创造力和创新能力。

Alice--在3D环境下体验编程乐趣

Alice--在3D环境下体验编程乐趣
吴佳洁;王师艳;全媛虹
【期刊名称】《电脑知识与技术》
【年(卷),期】2016(012)012
【摘要】Alice是一个在3D环境下编写程序的软件，使学生在利用信息技术分析和解决问题等方面的能力得到很好的提升，让学生在学习编程的过程中多一些探索和乐趣，能够帮助学生在实践中培养计算机思维方式，为以后程序设计课程的挑战做好准备。

【总页数】2页(P158-159)
【作者】吴佳洁;王师艳;全媛虹
【作者单位】温州大学计算机科学与技术系，浙江温州325035;温州大学计算机科学与技术系，浙江温州325035;温州大学计算机科学与技术系，浙江温州325035
【正文语种】中文
【中图分类】TP311
【相关文献】
1.1.9倍的乐趣 3DS LL首发全体验 [J],
2.1.9倍的乐趣3DS LL首发全体验 [J],
3.Web环境下的3D交互式网购体验系统开发 [J], 蔡志文
4.在3D环境中想象、玩转和体验生活——Dassault Systemes发布面向客户和专业社区的通用3D在线服务新品牌3DVIA [J], 无
5.影院品质3D视频处理器利用Xilin×90nm可编程平台的灵活性和低成本优势提供3D视频体验 [J],
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小学编程课程教案模板范文

课程目标：1. 让学生了解编程的基本概念，激发学生对编程的兴趣。

2. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 让学生掌握简单的编程指令，完成第一个程序的制作。

教学对象：小学四年级教学时间：2课时教学准备：1. 计算机教室，确保每名学生一台电脑。

2. 编程软件（如Scratch、Alice等）安装完毕。

3. 教学课件PPT。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一些有趣的编程作品，如动画、游戏等，激发学生的兴趣。

2. 提问：你们知道什么是编程吗？为什么编程很重要？二、新授课1. 讲解编程的基本概念，如程序、指令、代码等。

2. 介绍编程软件，如Scratch、Alice等，让学生了解编程工具的使用方法。

3. 引导学生思考：如何用编程软件制作一个简单的动画？三、实践操作1. 教师示范如何使用编程软件制作一个简单的动画。

2. 学生跟随教师步骤，尝试制作自己的第一个程序。

3. 教师巡视指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调编程的基本概念和操作方法。

2. 鼓励学生在课后继续探索编程的乐趣。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么？谁能给大家介绍一下自己制作的第一个程序？2. 学生分享自己的作品，教师点评。

二、新授课1. 介绍编程中的基本指令，如移动、旋转、等待等。

2. 讲解如何通过组合指令实现更复杂的程序效果。

三、实践操作1. 教师示范如何使用编程指令制作一个更复杂的动画。

2. 学生根据所学知识，尝试制作自己的程序。

3. 教师巡视指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调编程中的基本指令和操作方法。

2. 鼓励学生在课后继续探索编程的乐趣，尝试制作更多有趣的程序。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对编程的兴趣。

2. 评估学生在实践操作环节的制作成果，了解学生的编程能力。

3. 通过课后作业，了解学生在课后对编程知识的掌握程度。

在慧编程环境下学生创新能力的培养

在慧编程环境下学生创新能力的培养发布时间：2021-09-07T09:10:32.454Z 来源：《教育学文摘》2021年5月13期作者：李勤[导读] 现代社会的快速发展，各个新生事物的出现，需要学生快速接受。

为此，需要不断培养学生的创新能力。

李勤南宁市明秀东路小学广西南宁 530024摘要：现代社会的快速发展，各个新生事物的出现，需要学生快速接受。

为此，需要不断培养学生的创新能力。

创新能力是学生综合素质的重要组成部分，对学生而言，只有具备创新能力才能从不同的角度看待问题，主动探索和解决问题，从而对外部世界有更好的领悟。

培养学生的创新能力，可在慧编程环境下实现，利用慧编程提供的想象空间，为学生创新能力的培养创造有利条件。

文章主要从慧编程环境学生创新能力培养上着手分析，从而更好的培养学生的创新意识，促进学生的全面发展。

关键词：慧编程；学生；创新能力；培养创新能力的培养对学生整体发展来说十分重要，是学生认识外部世界的有利工具。

创新意味着对一事物有更新的认识，并积极寻找新的方法与途径来解决问题，在不断探索的过程中提升自我的修养。

创新主要表现在突破性、综合性以及独特性三方面，善于打破常规，全面综合的看待事物，并且追求个性，不盲从，便是一种创新。

当前学生的创新能力可从慧编程环境下来培养，利用慧编程提升学生的创新意识。

一、慧编程概述慧编程又被称为是mblock5，它属于一种开源性的硬件，本质上看，其主要面向STEAM教育领域，在这一教育领域发挥积木式作用的代码编程软件。

慧编程给用户提供大量的编程机会，集故事、游戏、动画于一体。

在慧编程环境下写代码将变得十分有趣。

同时慧编程还能与Makeblock体系、micro:bit等硬件结合，实现综合性的编程。

此外，AI以及IOT等十分前沿的信息技术也为慧编程的运行提供支持，这样一来，慧编程的操作将变得十分容易。

学生在其中学习编程，也十分有趣[1]。

慧编程的优势是能为学生创新能力的培养提供环境支持，学生处于这样的环境中，不断想象，创新能力就得到了极大的培养。

浅析计算机程序设计课程中探究教学

浅析计算机程序设计课程中探究教学
贾志晖
【期刊名称】《电脑编程技巧与维护》
【年(卷),期】2009(000)016
【摘要】在程序设计课程中实施探究教学,不仅可以使得程序设计课程目标更好地实现,而且深化了新一轮的教育改革,使学生得到全面发展,实现了素质教育的目标.本文在概述探究教学相关基础理论技术基础上,对于程序设计探究教学进行了相关分析.
【总页数】3页(P119-121)
【作者】贾志晖
【作者单位】湖南省邵阳工业学校,邵阳,422000
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
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