积累——激活作文教学的源泉

习惯
知识积累仅靠课堂 是不够 的 ， 要靠平 时生 活 还 中的 积 累 。在 每 天 的课 外 活 动 时 间 ， 就 给 学 生 推 我
荐一段或几段经典文字 ， 建议“ 若是你喜欢 的你就抄 下来进行知识积累 ， 反复 品读 ； 感受 ， 谈 并有 意识 地 运用于 ‘ 口头作文训练 ’ 。 中”
面人手 ： 强调 知 识 积 累 的 作 用 ， 强积 累意 识 增 现在 有 很 多学 生 的作 文 ， 容 空 洞 ， 有 文 采 ， 内 没
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其实 一大原因就是他们平 时 的知 识积 累不够 ， 才造 成无话可说 、 无物可写 的尴尬局面。作文起于模仿 ， 思想在于砥砺 ， 表达 的流畅得 益于语 感 的精熟 。丰 富 的 知识 积 累 可 以 给 学 生 提 供 一 个 个 或 优 美 或 简 洁， 或深刻的范本 ， 当它们烂 熟于 心 ， 生就 可以具 学 体感 知语 句 的优 美 ， 意 的独 特 ， 构 的 巧 妙 ， 法 立 结 手 的高明—— 丰富的知识积 累 ， 就会让 学生萌发感 悟 ， 见解 独特 ， 出口成章 ， 语感规范 ， 富有表现力 ， 从而起 到激活作 文教学 、 提高作文水平的作 用。 二、 内做好 阅读示范 。 课 引导学生学会积累 怎样 引导学生把 积累养 成习惯 ， 键在 于教师 关 的引导 ， 重视课本 。现行 的语文新 教材 选人 了许多 名家精 品 ， 既有文质兼美的当代美文 ， 也有名垂青史 的千古华文 ， 还有那各 国人 民所传 诵 的世界 经典名 篇。这些 文章题材 丰富 ， 情节引人入胜 ， 的抒发人 有
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积累
激 活 作 文 教 学 的 源 泉
一 尚泽 仪
生感悟 ， 的写景状 物 ， 的 引领我 们探 索 科学 世 有 有 界 。一篇篇精彩的文章都丰富了我们写作素材的储 备 。平时在课 内， 我常常会在课本 、 阅读材料 中找 出 些优美 的句子 ， 给学 生朗读 ， 并把 自己想象成作 者 本人 ， 佛作 者在诉说 ， 仿 激扬处激扬 ， 深情处深情 ； 学 生在反复吟咏 中， 去感 悟熏 陶 ， 享 受 。 无形 中作 者 去 的情感 、 语言的奥妙都好 比化 为 自己的东西 了。书 读得越多 ， 材料储 藏得越 丰富 ， 下笔就 会毫不 费力 ， 游刃有余 。这就是古人所说的“ 读书破万卷 ， 下笔 如 有神 ” 。 三 、 下做 好 精 选 推 荐 。 导 摘 抄 。 积 累 养 成 课 指 把
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如下 ： 思 维 片 面 型
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学生思维方法直接影响解题思路 。思维的片面 常常是错解 习题 的根源之一。有的题 目就利 用这 点来巧设“ 陷阱” 让学 生吃定 势思维 的苦 头。我 ， 可 以让学生多做 这类题 目， 认清 “ 陷阱” 的真实 面 以促 其养成全面分 析 、 缜密思维的习惯。 例 １如 果 把 一 只 小 狗 的 胰 管 结 扎 ， 小 狗 正 常 ． 让 食 ， 么 一 段 时 间后 ， 狗 出现 的 症 状 是 （ 那 小 ） Ａ． 生长发育立 即停止 Ｂ． 血糖浓度明显偏 高 ， 出现糖尿病 Ｃ． 化 不 良 消 Ｄ． 尿量减少 ， 温偏 高 体 解析 ： 有不少 同学看到把小狗胰管结扎 ， 马上 就 到小狗 的胰岛素不能再分泌出来。由于胰 岛素具 降低血糖的作用 ， 这样 ， 小狗的血糖浓度 就会 在一 时 间后 明显提高 ， 出现糖尿病 ， 就选 择了 Ｂ项。其 学 生 未 理 解 结 扎 胰 管 后 小 肠 不 能 获 得胰 液 ， 因此 ， 狗将消化不 良， 正确 答 案 为 Ｃ 。 二、 概念 模 糊 型 生物课本 中有很多基 本概念 ， 只有彻底 理解 才 在习题 中熟练应用 。对 生物学 的基本 概念 ， 多 很 生往往只停留在简单 的记忆 上 ， 而对概念 的严 密 完整性缺乏足 够的认识 ， 因此 ， 们不 能正确掌 他 概念的 内涵和外延。 例 ２ 下 列 关 于 酶 的叙 述 中正 确 的是 （ ． ） Ａ． 只在生物体 内起作用
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知识在于积累 ， 作文更是如此 。注重知识积累 ， 便于激活思维 ， 有助于提高学生的写作能力 ， 从而成 为激活作文教学的关键 。叶圣陶说 过“ 生活 犹如泉 源， 文章犹如溪流 ， 泉源 丰盈 而不 枯竭 ， 溪水 自然流 而不歇。 知识 的积 累和文章 的关 系就像泉源和溪流 ” 的关系 ， 只有积累 的源泉丰盈不竭 ， 才有写作时 的源 源不绝。对 于知识 的积 累， 我们 可 以从 以下 几个方
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择 阱 掉 纳 性 一 目 们 进 想有 段 实 小 能学 性 握
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■ 朱 利敏
高考理综试 题 中生物 选择 题 占 ３ ０分 ， 好 选 做 题尤为重要 。然而有 不少生物 选择题 设置 了“ 陷 很多学生知识上存 在漏 洞 ， 他们不 知不觉 地 使 进“ 陷阱” 。笔者特将 生物选择题的常见 “ 阱” 陷 归
“ 渠 哪得 清 如许 ， 有 源 头 活 水来 ”博 观而 约 问 为 “ 取， 厚积 而薄发”积 累是作文教学 的基础 ， 文教 学 ， 作 必须从积累开始。积 累是 作文成 功 的基石 ， 学生 只 有具备丰富的语言积 累和生 活素材积 累 ， 能建 造 才 作文的高楼大厦 ， 在写作文 时有话 可写 ， 有感 可发 。 总之 ， 解决好作文 的积 累问题 ， 作文的成 功就水到渠 成 了！ （ 作者单位 ： 河南省濮阳县 实验 中学）