高等教育滞后地区发展路径比较分析
现在教育存在的主要问题请举例分析
现在教育存在的主要问题请举例分析一、教育资源不均衡的问题1. 地域差异：教育资源在不同地区的分配不均衡，导致城市与农村之间、沿海地区与内陆地区之间的教育发展差距较大。
例如，一些贫困地区由于缺乏必要的师资力量和学校设施，学生接受高质量教育的机会相对较低。
2. 城乡差异：农村地区常常缺乏先进的科学实验室、图书馆、运动场等教育设施，这影响了学生们接触最新知识和全面发展的机会。
同时，农村地区往往缺少优秀教师，无法提供高质量的基础教育。
3. 学校差异：在城市中存在着公立学校与民办学校之间以及重点中学与普通中学之间的差距。
一些私立寄宿学校和国际学校注重综合素质培养，但收费较高，限制了许多家庭经济条件较差的孩子接受这些高质量教育的机会。
二、应试导向的评价体系问题1. 填鸭式教学：现有教育系统追求分数，迫使教师将大量时间用于灌输知识，而忽视培养学生的实际能力和创造力。
学生们只注重记忆与应试技巧，而缺乏对知识内容的深入理解和思考能力。
2. 单一考试制度：当前国内高考作为升学选拔的唯一标准，为了追求高分，学生以及家长普遍沉重压力下强化记忆与应试训练。
这种单一的评价体系无法全面地评估学生的综合素质与潜能，限制了他们在创新、艺术等方面的发展。
3. 教育资源偏向重点班：由于择校热和升学竞争压力，在某些地区出现了过度关注各类培优班、中小学重点班等特殊教育资源的现象。
普通班级无法得到足够的重视和投入，导致全体学生受益不均。
三、教师素质不足问题1. 教师培训不完善：现有的教师培训机制存在问题，培养的教师在专业水平和教学能力上存在欠缺。
他们往往缺乏实际教学经验和先进的教育方法，难以满足多元化、个性化的学生需求。
2. 缺乏激励机制：现行教育体制中，对于优秀的教师缺乏合理的薪酬与晋升政策，导致一些有潜力和热情投身于教育事业的人才流失或不愿意全身心地投入到这个领域。
3. 师生关系紧张：一些学校存在着过于僵化和单向传授的师生关系。
教师们过度强调纪律与听话，缺少对学生个性发展的尊重与引导。
解决中国中西部地区发展不平衡的路径选择
解决中国中西部地区发展不平衡的路径选择中国地域辽阔，发展水平不平衡也是一个普遍存在的问题。
其中，尤以中西部地区的发展滞后较为严重。
这一问题的影响不仅使得中西部地区的贫穷人口数量增加，而且制约了整个国家的综合发展。
如何解决中西部地区发展不平衡问题，是当前亟待研究的一个重要问题。
本文从三个方面来阐述中西部地区发展不平衡问题的主因及解决之路，包括经济发展、文化教育以及基础设施建设。
一、经济发展中西部地区在经济发展方面长期处于劣势地位，其主要原因是缺乏优势产业。
而对于解决这一问题，我认为应该从以下两个方面来解决。
首先，加大对政府主导项目的协调和扶持力度。
政府主导项目不仅能为当地提供新的增长点，而且能在短时间内提高地区经济的发展水平，提升人民幸福感。
而这些项目在实施的时候，也需要政府的大力支持和扶持。
因此，中央政府应当通过各种手段来帮助地方政府做好发展规划和项目策划，将优势产业投入到中西部地区的经济建设中来。
其次，鼓励和支持中小企业发展。
中小企业是中西部地区发展的重点和未来，这些企业不仅能够加速中西部地区的产业化和城镇化进程，而且还能够为当地提供大量就业机会，扩大财富的分配，降低地区贫困率。
因此，政府应该大力扶持中小企业发展，提供更多的支持服务，为中西部地区的发展注入新的动能。
二、文化教育文化教育是中西部地区发展不平衡的另一个难题。
在文化教育方面，中央政府应该加大资金投入和政策扶持，以促进文化产业和教育事业的发展。
首先，要加大国家对中西部地区文化产业的扶持。
当前，中西部地区的文化产业发展水平远远低于东部地区，这使得中西部大量优秀的文化资源难以得到充分地挖掘和利用。
因此，中央政府应该加大对文化产业的资金投入和政策扶持，鼓励升级产业结构、倡导文化创意、培养文化专业人才等，让中西部地区的文化产业焕发出新的生命力和发展活力。
其次，要推进中西部地区教育改革。
中西部地区的教育资源相对比较落后，学校数量不足且贫困水平较高。
谈中国教育在现代发展中的落差(赵福楼)
谈中国教育在现代发展中的落差（赵福楼）说句公道话，中国教育在现代化发展中取得了瞩目成绩，如义务教育的基本普及，高等教育在趋近大众化发展等。
可是，客观来说，中国教育的发展还是存在滞后性的，而且是发展阶段性的滞后。
对于“阶段性滞后”这个评语，可能很多人并不接受，其实我这么说，从感情上也是有痛感的。
事实摆着这！我国古代教育与其他文明比较，具有超前性，建立了稳定的秩序，可是基本属于贵族化的教育，其教育培养人的发展路径是单一的，以科举为通途来进入官僚阶级。
这样教育制度的设计，其进步性和合理性，这里不说了。
其负面性也是非常明显的：因为教育的出口单一，而且狭窄，那些不能走通这条路，做不了官的，即被官场边缘化的人，也就一无是处。
这样的落魄文人，科举不通，或者被官场淘汰的，人数不少，而且他们不能成为其他社会分工中可以胜任的角色，于是也就成为了多余的人，如鲁迅塑造“孔乙己”这个文学形象，就标明这一类人的无用和不被社会接纳。
所以，你听中国古代文人的发声，大约都是呻吟的，矫情的，痛苦的，感伤的，哀怜的，委屈的，抱怨的。
一种教育制度设计，导致很多文化人，即传承了一个社会知识财富的人，最后不能在这个社会上找到位置，服务于这个社会，以现代人眼光看，这无疑是有很大问题的。
现代教育的发展顺应于工业化大发展，带来的城市化、商业化、金融化，以及社会分工的多元化，就业选择的个性化，等等。
这自然需要教育为学生的学业发展路径与社会需求、学习需求寻找对应，以满足时代发展需求。
所以现代教育的基本特征是，服务于人的多样化发展的需要，满足于社会的多样化选择需要。
这样一来，传统教育的单一发展路径设计就出现了瓶颈问题。
中国教育其实没有很好解决这个问题。
用上大学的路径取代了做官的路径，所有学生把过去读的四书五经换做了几门考试课程，而从制度设计上并没有本质上动摇科举的思想。
或者说，科举的思想换了一个面孔又一次占据了学校学习发展的主导意识，也就是考试主导教育。
国内外高等教育教学模式改革发展趋势及启示
国内外高等教育教学模式改革发展趋势及启示【摘要】随着社会的发展和教育水平的提高，高等教育教学模式改革已成为当今教育领域热点问题。
本文通过对国内外高等教育教学模式改革的现状分析和问题意义的探讨，详细阐述了国内外高等教育教学模式改革的趋势，并提出了一些启示：注重学生主体性、强化实践教学、借鉴国外经验。
总结了国内外高等教育教学模式改革的发展趋势，展望了未来的教学模式改革方向。
通过本文的研究，可以更好地了解和把握高等教育教学模式改革的发展状态和未来发展趋势，为高等教育的进一步提升和发展提供参考和启示。
【关键词】高等教育、教学模式、改革、发展趋势、学生主体性、实践教学、国外经验、未来方向、国际化。
1. 引言1.1 现状分析国内外高等教育教学模式改革发展趋势及启示引言随着信息时代的到来，高等教育教学模式也面临着新的挑战和机遇。
在国内，传统的教学模式主要以教师授课为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和实践环节。
这种教学模式已经不能满足现代学生的需求和社会发展的要求，需要进行改革。
在国外，教学模式更加注重学生的主体性和参与度，强调实践教学和跨学科学习，致力于培养学生的创新能力和综合素质。
当前，国内外高等教育教学模式改革正在蓬勃发展，但也存在一些问题和挑战。
如何平衡教师和学生之间的关系，如何更好地整合课程资源和发挥学生的主体性，如何促进学生的综合发展等等。
对国内外高等教育教学模式的发展趋势进行深入分析，对于指导我国高等教育教学改革具有重要意义。
1.2 问题意义随着社会的发展和教育的进步，高等教育教学模式的改革已成为当前教育领域的重要议题。
而在这一过程中，我们必须认识到问题的重要性和紧迫性。
当前国内外高等教育教学模式存在着许多传统模式的局限性，如单一的教学方法、缺乏实践教学环节等，导致学生缺乏综合能力和创新精神。
随着社会经济的快速发展和科技的飞速进步，传统的教学模式已经无法适应时代的需求，急需更新与变革。
国内外高等教育教学模式改革的现状也暴露出一些深层次问题，如教育资源不均衡，教师教学观念滞后等，这些问题亟需我们的重视和解决。
中国地方高校为何滞后
中国地方高校为何滞后？如果两个学生分别在中央属高校（央属高校）和地方高校读书，如果能从九十年代中期一直读到现在的话，那么他们两个对学校的感受肯定大不一样。
其实，在九十年代末开始的高教扩招中，占全国高等教育机构总数八成的地方高校功不可没。
但就质量而言，高教资源配臵不均衡格局日趋加剧，这些年，部分地区地方高等教育发展却出现了相对滞后，地方高校教学质量出现下滑。
例如平均每个学生的费用，1993年，央属普通高校是地方普通高校的1.3倍，而这一比例2006年已达2.2倍。
央属高校聚集的资源越来越高于地方高校。
人们要问，这究竟是怎么回事？如何有效地利用有限的财政资源是当前各国政府同样面临的政策挑战，而中国所选择的道路是将有限的资源投入到为数极少的核心高等教育机构，即对以央属院校为代表的重点大学进行重点资助的公共财政倾斜性投入机制。
同时地方高校的资金筹措机制相对单一化，也出现潜在风险。
在这里，专项资金是个谜。
20世纪90年代之后，中央财政即增加了对高教的专项资金投入，其大大强化了高等教育的倾斜性投入机制，由此进一步拉大了央属高校与地方院校之间的经费差距。
尤其是211工程（1992年）与985项目（1999年）的启动，在两个不同阶段，导致了两类院校之间的收入结构出现了明显的差异。
2005年，国内一流高校的校均收入达到20亿，而普通地方本科和地方高职高专院校的校均收入仅分别为1.9亿和0.5亿。
国家财政性教育经费在以985院校、211院校为代表的央属院校的收入来源中依然勉强维持着其核心地位，比例基本保持在五成左右。
而在地方普通本科院校和高职高专院校中财政拨款的比例分别下降至四成左右，维持地方高校正常运作的一半以上则是院校的自筹资金。
如此的支撑体制下，不同院校自然采取了不同的筹资行为方式：央属院校通过重点学科建设和科研竞争能力的提升，努力争取来自于政府的科研经费拨款和教育专项经费的重点资助。
其利用自己的研究优势，通过技术转让、咨询服务、以及横向科研合作项目等渠道，增加来自企业或其他部门的经费支持。
区域教育发展差异与教育均衡研究
区域教育发展差异与教育均衡研究引言：教育是一个社会进步的关键领域，不同地区的教育发展水平往往存在差异。
这些差异不仅会影响地区经济的发展，也会对整个社会的稳定和可持续发展产生深远影响。
因此，研究区域教育发展差异以及如何实现教育均衡是一个具有重要学术和实践价值的课题。
一、区域教育发展差异的原因1.经济发展水平所导致的差异：不同地区的经济发展水平直接影响着教育资源的配置情况。
发达地区经济繁荣，投入更多资源于教育领域，教育设施和教师队伍更为完善。
相反，落后地区在经济限制下，无法提供高质量的教育资源，导致教育发展滞后。
2.政府教育投入不均衡：地方政府在教育投入上存在一定的差异。
一些地区由于财政困难或者不重视教育，教育资金投入不足，造成教育发展的不平衡。
此外，政府在教育政策的制定和执行上也存在差异，导致不同地区教育发展的差异化。
3.人口流动和城乡差距：人口流动带来了城乡之间的教育发展差异。
由于城市教育资源相对充足，农村居民纷纷涌向城市，使得农村地区的教育资源变得匮乏。
城乡教育差距的加大也进一步影响了地区教育的均衡发展。
二、教育均衡的实现路径1.增加财政投入：政府应该加大对教育的财政投入，特别是对经济相对薄弱的地区。
通过提高教师薪资、修缮学校设施、提供教育补贴等方式，提高教育资源的均衡性，从而缩小地区教育发展的差异。
2.加强教育政策的协调性：国家应建立统一的教育政策，减少地方间的差异，保证所有地区享受到公平的教育机会。
同时，政府还应关注教育政策的执行情况，确保政策真正落地，避免政策落地的偏离和扭曲。
3.优化教育资源配置：应根据不同地区的教育需求，灵活调整教育资源的配置。
通过优先满足发展相对滞后地区的教育需求，逐步缩小地区间的教育差距。
同时，可以通过多渠道引入外部优质教育资源，丰富地区教育资源的结构。
4.加强师资队伍建设：师资力量是保证教育均衡的重要因素。
政府应加大对地方教师队伍的培养和支持力度，提高教师队伍的整体素质。
分析当前教育存在的主要问题
分析当前教育存在的主要问题一、教育资源不均衡分配现如今，我国教育资源分布不均衡是一个严重的问题。
一方面，城市地区拥有优质的教育资源，包括师资力量、先进的教学设施和资源丰富的图书馆等；另一方面，农村地区则存在师资短缺、落后的办学条件和缺乏学习资源等问题。
这种不均衡导致了城乡之间和地区内部教育发展差距加大。
学生在享受高质量教育权益上面临重要挫折，并且会导致知识不平等。
为了解决这个问题，我们需要采取措施来促进公平而普惠性的教育。
例如加大对农村地区教育投入力度，提供更多的优质基础设施和培训机会。
二、课程设置滞后于时代需求随着社会经济的快速发展和科技进步，社会对于人才需求也在不断变化。
然而，当前许多学校的课程设置仍然滞后于时代需求。
传统课程体系过于注重知识灌输，缺乏对学生创造力、批判思维和实践能力的培养。
这导致很多毕业生在就业市场上找不到合适的工作，他们所学习的知识和技能与社会需求脱节。
为了解决这个问题，我们需要加强职业教育和技能培训，与行业接轨同时也要改革现有的课程设置。
适应学生综合发展需求，提供更多实用性强、具有创新性的教育内容。
三、教育评价体系不科学当前教育评价体系过分依赖于考试分数，忽视了学生综合素质和潜能的培养。
大量针对应试考试而设计的教学模式使得学生只关注于追求高分数，而忽视了其他重要方面的发展。
这种形式化评价制度导致了应试教育盛行以及一些形式主义和功利主义行为的出现。
这并不能真正反映出一个人全部的潜力和能力，并且给学生带来了沉重压力。
我们应该建立多元化、全面性的评价体系来推动教育的发展。
这可以包括学科成绩、实践能力、创新能力以及综合素质评价等多个方面的考量，以更准确地评估学生的发展情况。
四、教师队伍建设亟待完善教师是教育事业中最核心的人力资源，而当前我国教师队伍建设仍然存在一些问题。
首先，师资力量不够稳定和优秀。
一些地区缺少具备高水平专业知识和教育能力的教师。
此外，由于工作压力大和收入相对较低等原因，很多人不愿从事教育工作或者选择离职。
新高考背景下高中与高校教育发展的困境及改进路径
新高考背景下高中与高校教育发展的困境及改进路径作者：黄捷来源：《黄河黄土黄种人》 2021年第1期黄捷高中阶段与大学阶段是学生接受教育的重要时期，对学生未来的发展具有深远的影响，教育阶段的顺利衔接能够保证学生形成完整的知识结构，引领学生顺利走向人生的下一个学习阶段。
但是在新高考背景下，高中与高校的教育衔接出现许多问题，如招生录取、专业建设、人才培养模式等，这种双向的交互影响对高中与高校教育提出了挑战。
一、新高考背景下我国高中与高校教育发展的困境（一）志愿填报与招生录取的挑战新一轮的考试招生制度在招生录取机制方面进行了改革，志愿填报数量的增加为学生提供了个性化的选择，学生的投档满足率提高。
因此，要求各高校对于分数线的把控更加准确，避免出现招生名额不足、录取分数过低的情况，对学生如何合理填报高考志愿提出了严格要求。
另外，教育部门放宽了农村学子的入学标准，制定了面向农村学生的单独招生政策，但是农村教育资源配置不平衡问题依然存在。
（二）生源质量与实际教学过程的挑战首先，高考招生录取是学生与高校双向选择的过程，学生在选择学校的同时，学校也在考查学生，并且学生在选择专业的过程中占据更大的优势，高校在招生过程中难以保证生源质量。
其次，招生志愿按照“专业+学校”的形式填报，可能会出现学生基础知识水平与所选择专业不匹配的现象，学生按照已有的知识水平理解新知识比较困难，高校教师需要为新生补充知识空白点，以保障知识的连续性，这就导致教学过程滞后、教学进度迟缓等情况时有发生。
（三）综合素质评价与学业水平测试的挑战首先，现有的综合素质评价过程基本由学校、教师进行测评，评价过程具有行政化、主观性等色彩。
其次，评定教师的专业性值得进一步考量。
评价人员能否真实有效地分析学生在校表现所展示出来的不同层面的素质与能力，是综合素质评价实施的关键环节。
由于不同地区、不同学校的评价标准不同，因此难以保证评价的公平性。
再次，学业水平测试作为高考录取的辅助评价工具，应有效地发挥其评价功能，但等级赋分制的设定有可能窄化学生的能力表现，学生的能力表现呈现均质化现象，对于评价结果的精确性有很大影响。
经济欠发达地区高职教育发展的现状
经济欠发达地区高职教育发展的现状1. 引言1.1 经济欠发达地区高职教育的重要性经济欠发达地区高职教育的重要性在于其对地区经济和社会发展的推动作用。
高职教育可以为经济欠发达地区培养技术技能类人才，提高劳动力素质，促进产业结构的升级和转型。
高职教育还可以带动地区经济的发展，吸引人才流入和投资，推动地方产业的发展，促进就业率的提高。
发展高职教育也可以提升经济欠发达地区的整体实力和竞争力，促进地区经济的可持续发展。
加大对经济欠发达地区高职教育的投入和支持，不仅有利于地区的经济发展，也有利于提升地区居民的生活水平和幸福感。
在当前经济全球化和科技创新的背景下，经济欠发达地区高职教育的发展具有至关重要的意义，是实现地区经济繁荣和社会进步的关键举措之一。
2. 正文2.1 经济欠发达地区高职教育的现状经济欠发达地区高职教育的现状可以说是比较严峻的。
这些地区的高职教育资源相对匮乏，学校数量不足，师资力量不足，教学设施设备落后，教学质量参差不齐。
这导致了学生的就业竞争力相对较弱，难以适应市场需求。
经济欠发达地区的高职教育质量普遍较低，学校办学水平和教学水平不高，学生就业率偏低，职业发展空间有限。
经济欠发达地区的高职教育面临着融资困难、人才流失等问题，缺乏长期稳定的支持机制。
经济欠发达地区的高职教育发展还存在许多不足之处，需要政府和各相关部门的支持和重视。
只有通过不懈的努力和改革，才能推动这些地区的高职教育走上健康发展的道路。
2.2 面临的挑战和问题经济欠发达地区高职教育在发展过程中面临着诸多挑战和问题。
这些地区的教育资源匮乏，师资力量不足，教学设施简陋，教学质量无法得到保障。
很多学校缺乏实践教学条件，学生缺乏实际操作能力，难以适应市场需求。
经济欠发达地区的高职教育缺乏产业对接，学校与企业之间的合作机制不完善，学生毕业后就业难度大。
由于经济欠发达地区的经济基础薄弱，高职教育的投入及教育质量难以得到保障，学生就业前景不明朗，导致就业率低，毕业生薪资水平较低。
我国高职院校发展困境及教育品牌化的路径选择
的中国来说 ， 没有海量 的职业技能人才＇ 工业 强国就是一句空话。 我国人才最紧缺十大职业 岗位 ，大多都 与职业技术人才相关。
表 １世界主要工业国家高职教育模式 比较
学校有 １０ ０ ０多所，占全国高校的 ６ ％， ８ 高职在校生将近 ８ ０万， 高职 院校 的难题 中，招生与就业成 为最要命的两个 瓶颈，从两 ０
占全国高校在校生的一半多。
不过，高职院校 的迅速 发展 难掩其处境 的尴尬 ：一方面是 高职院校在招生 时受 到考生的冷落 ，被他们视作高等教育的二
立 自己的院校 品牌 。
关键 词 ：高职教育 ；发展 困境 ； 教育品牌化 作者简 介：钱芳 （９３ ） １７－ ，女，北京人，北京联合大学生物化学工程学院，助理研 究员，经济师，主要 研究方向 ： 教育管理。（ 北京
１０２ ） ０ １３
随着高 等教育大众化 时代 的到来和国民经济的蓬 勃发展 ，
蠹 中国电力教育
２ ０ 年 １ 月 上 总 第１ ２ ０８ ０ ２ 期
我国高职院校发展困境及教育品牌化的路径选择
钱 芳
摘要 ：高职 院校在招生－就４￣－ ｂ ＇ － ５普通 高校相比—直处于比较明显的劣势地位。究其原因，定位不清、发展方向不明朗、教育特 色不突出是 目前我国大多数高职院校普遍 面临的几大难题。 高职院校要打破普通高校替补者 的尴尬局面，就要突出自己的教育特 色，树
西 方 现 代 主 要工 业 国 家 的 发 展 历 史 表 明 ，职 业 教 育 ，尤 其
通高校看齐。因而在招生与就 业上处处被动落后，难以竞争。 高职 院校与普 通高校，一个偏重理论应用，一个偏重实践 调查统计表明，近年来 ，
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考“双一流”是指首批进入“双一流”建设的高等院校，在学科建设中具有较强的实力和影响力，并具有国际竞争力的重点学科。
当前，“双一流”建设已经成为中国高等教育的重要战略，对地方高校的发展提出了新的要求和挑战。
地方高校要如何在“双一流”建设背景下实现自身发展？本文将就这一问题展开分析与探讨。
一、地方高校发展现状分析1.学科布局不合理地方高校在历史发展过程中，学科布局往往受地域、历史等因素的影响，存在学科交叉覆盖度低、学科专业单一等问题。
这种学科布局不合理导致了高校整体实力不足，无法形成明显的学科优势。
2.科研水平相对滞后相比于国内一流高校，地方高校的科研水平相对滞后。
在科学研究论文数量、成果产出等方面存在不足，其科研活动主要集中在一些基础学科和应用科学技术领域，缺乏高质量的科研成果和对国际先进科研成果的引进与应用。
3.缺乏应用型人才培养地方高校在人才培养方面过于依赖传统的教育体系和教学方法，缺乏与社会需求紧密结合的应用型人才培养模式。
对于学生的创新能力和实践能力缺乏重视，导致毕业生在就业市场上竞争力不足。
二、地方高校发展对策思考1.优化学科布局地方高校应根据市场需求和学科特长，优化学科布局，加强与国际先进水平对接。
通过调整学科结构，提高学科专业覆盖范围，培育具有竞争力的重点学科，形成学科交叉融合的优势。
2.加强科研创新地方高校应加大对科研创新的投入，鼓励教师积极参与国家级科研项目，提高科研成果的质量和数量。
加强与行业企业的合作，促进产学研深度融合，推动科研成果向实际生产和社会应用转化。
3.改革人才培养模式地方高校应积极探索符合社会发展需求的人才培养模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
可以通过校企合作、产学研结合等方式，提升学生的实习实践机会，培养具有创新意识和实践能力的高层次应用型人才。
4.加强与一流高校合作地方高校要加强与国内外一流高校的合作交流，借鉴其先进的教育理念和管理经验，加强师资队伍的交流与合作，提高学校整体教育教学水平。
工科高等教育与社会脱节的原因与对策分析
工科高等教育与社会脱节的原因与对策分析【摘要】工科高等教育与社会脱节是一个长期存在的问题，主要表现在教育体系滞后、教学内容与实际需求不贴近、学生职业规划不足以及社会对工科人才需求变化快速等方面。
对此，可以采取加强与企业合作、优化课程设置、完善实习实践环节和强化职业规划教育等对策来缩小这一差距。
工科高等教育与社会脱节问题仍然存在，需要各方共同努力解决，以确保工科人才能够更好地适应社会的需求，并推动科技创新和社会发展的持续进步。
【关键词】工科高等教育, 社会脱节, 原因分析, 对策分析, 教育体系, 学生职业规划, 实习实践, 职业规划教育, 企业合作, 课程设置, 社会需求, 工科人才1. 引言1.1 背景介绍一方面，工科高等教育的发展是为了培养适应社会需求的专业人才，社会的发展也在不断变化，对人才的需求也在不断调整。
在现实中，工科高等教育与社会需求之间存在着一定程度的脱节现象，这种脱节不仅会影响学生的就业前景，也会影响社会的发展进程。
我们有必要深入分析工科高等教育与社会脱节的原因，并提出有效的对策，促进二者的紧密结合。
工科高等教育与社会脱节的问题主要表现在教育体系滞后、教学内容不贴近实际需求、学生职业规划不足、社会对工科人才需求变化快速等方面。
为了解决这些问题，我们可以加强与企业合作、优化课程设置、完善实习实践环节、强化职业规划教育等手段。
工科高等教育与社会脱节问题仍然存在，但只要各方共同努力，相信这一难题将能够得到有效解决。
1.2 问题引入工科高等教育与社会脱节已成为一个备受关注的问题。
随着社会的不断发展和变化，工科人才的需求也在不断增加，然而现实情况是，很多工科高校的教育内容和培养模式与社会的实际需求存在较大的脱节。
这一现象不仅影响了毕业生的就业质量和个人发展，也制约了企业对人才的需求和社会的进步。
那么，造成工科高等教育与社会脱节的原因究竟是什么呢？如何来解决这一问题？在接下来的分析中，我们将一一探讨这些问题，并提出相应的对策。
区域高等教育如何走向高质量协同发展
区域高等教育如何走向高质量协同发展1. 区域高等教育现状分析规模扩张迅速。
我国高校数量持续增长，高等教育毛入学率不断提高，特别是中西部地区，高校布局得到了优化和调整，为区域经济社会发展提供了有力的人才支撑。
质量提升取得显著进展。
我国高校在教学、科研、人才培养等方面取得了一系列重要成果，部分高校已经具备了一定的国际竞争力。
政府加大了对高等教育的支持力度，出台了一系列政策措施，推动高校内涵式发展。
产学研合作日益紧密。
为了适应经济社会发展的需要，我国高校积极推进产学研一体化改革，加强与企业的合作，提高人才培养质量。
一些高校已经成为区域科技创新的重要基地，为地方经济发展做出了积极贡献。
国际化水平不断提升。
我国高校积极参与国际交流与合作，引进优质教育资源，培养具有国际视野的人才。
我国高校也走出国门，开展国际合作与交流，提高了我国高等教育的国际影响力。
与发达国家相比，我国区域高等教育仍存在一定的差距。
如办学条件、师资队伍、科研水平、教育质量等方面仍有待进一步提高。
如何实现区域高等教育的高质量协同发展，是我国高等教育改革发展的重要课题。
1.1 区域高等教育的发展历程随着经济全球化的不断深入，区域高等教育在我国得到了迅速发展。
从上世纪80年代开始，我国高等教育逐渐摆脱了计划经济体制的束缚，进入了市场化改革的新阶段。
在此过程中，各地区高等教育的发展也呈现出明显的差异化特征。
在东部沿海地区，由于地理位置优越、经济发展水平高，这些地区的高等教育得到了较快的发展。
上海、江苏、浙江等地的高校数量和规模逐年扩大，吸引了大量国内外优秀人才，为当地经济社会发展提供了有力支持。
中西部地区由于地理环境和资源条件的限制，高等教育发展相对滞后。
为了缩小与东部地区的差距，国家政府实施了一系列政策扶持措施，如“中西部高校基础能力建设工程”、“卓越工程师教育培养计划”等，以促进中西部地区高等教育的快速发展。
随着新一轮科技革命和产业变革的到来，区域高等教育正面临着新的挑战和机遇。
建设教育强国的战略思考和实践路径
建设教育强国的战略思考和实践路径随着中国经济的快速崛起，建设教育强国的战略已经成为国家发展的重要任务。
教育作为一项基础性工作，在提高国民素质、推动社会进步中发挥着重要的作用。
本文将就建设教育强国的战略思考和实践路径展开讨论。
首先，建设教育强国的战略思考是从长远发展的角度出发。
教育的发展需要借助战略策划和顶层设计，以保证目标的一致性和可持续性。
政府需要明确教育发展的战略方向，制定明确的目标和时间表，为教育强国的建设提供指导和支撑。
其次，建设教育强国需要提高教育质量。
优质教育是建设教育强国的基石，而提高教育质量需要改革教育体制，加强教师队伍建设，改善教育资源配置。
教育体制应该更加注重素质教育，推进教育综合改革，培养学生的综合素质和创新能力。
第三，建设教育强国需要均衡发展。
教育资源的均衡分配是建设教育强国的重要保障。
目前，我国城乡教育差距较大，一些贫困地区的教育发展滞后。
因此，要加大对农村和贫困地区的教育投入，强化对基层教育的支持，缩小城乡教育差距，实现教育资源的共享和公平分配。
第四，建设教育强国需要加强国际交流与合作。
随着全球化的快速推进，教育国际化已成为世界教育发展的趋势。
通过与国际先进教育机构的交流与合作，我国可以借鉴先进的教育理念和经验，提高教育水平。
同时，也需要加强对外教育输出，推动中国教育走向世界。
最后，建设教育强国还需要加强社会各方面的支持和参与。
教育不仅仅是教育部门的责任，也是全社会的共同责任。
政府应加大教育经费投入，提高教育经费占GDP的比例；企业应该增加教育捐赠，支持教育事业的发展；家长和社会各界也要积极参与到教育工作中，共同为建设教育强国贡献力量。
综上所述，建设教育强国是一个全面系统工程，需要政府、学校、家长以及社会各界的共同努力。
通过制定战略思考，提高教育质量、均衡发展、加强国际交流与合作以及加强社会支持和参与，我们有信心建设起一个教育强国，为国家的繁荣和进步做出更大贡献。
定性比较分析法在高等教育管理工作中的应用
定性比较分析法在高等教育管理工作中的应用摘要：现阶段，高等教育管理面临教育模式脱离时代发展、教育信息化管理较为落后、教育信息数据探究不充分等问题。
为此，高等学校应充分利用定性比较分析法位教育管理提供有益帮助，切实塑造高等教育管理技术理念、建设教育管理数据信息平台、完善教育管理数据分析工作。
关键词：定性比较分析法；高等教育管理；教育模式；信息化管理随着信息技术普及与应用，高等教育管理离不开数据分析与应用，但当前数据分析存在单一化问题。
而定性比较分析法可有效解决这一困境，从集合视角探究结果与条件二者间存在联系，并借助布尔代数算法净问题分析逻辑过程进行形式化，有助于高等教育管理提升管理效能。
然而，现阶段高等教育管理面临诸多困境，需充分利用定性比较分析法，就树立管理理念、建设信息平台、加深数据分析等方法进行优化升级，进而提升整体教育管理效率。
一、相关概念（一）定性比较分析法定性比较分析法首次于1987年被查尔斯·拉金所提出，主要是以案例为引导形成理论集合的一类研究方法，可以高效对案例数据进行对比分析，进而得到总体化数据[1]。
定性比较分析法通过结合相关理论及实证资料，就简单样本数据中搭建主体因果性管理，继而探析可能存在的深层逻辑[2]。
定性比较分析法运用突破传统个案分析方法，系统化、整体化探究事件产生原由及内在机理，进而对事件形成原因及因素间相互联系进行组合，旨深入探究事件形成底层逻辑与深层逻辑。
（二）高等教育管理高等教育管理主要是高等学校对于科研、教学、人才培养等方面进行管理，立足管理目标对于学生进行科学化、合理化管理，推动人才培养高效、健康运行，培育大批量高素质专业化人才。
高等教育管理借助物资、劳动力等要素合理配置，将学校部门要素进行协调匹配，进而推动教学进程合理运转，实现技能型、专业化人才培养。
二、高等教育管理工作存在的现实困境（一）教育模式脱离时代发展现阶段，随着国际联系与数字技术间联系愈发紧密，人类命运共同体成为社会发展普遍现象，而教育需求及社会工作均离不开时代发展趋势。
试论我国经济落后地区的迟发展效应
试论中国经济落后地区的迟发展效应引言在中国这样一个拥有广阔国土和多元民族的大国中，经济发展速度不均衡是一种常见现象。
一些地区由于历史原因、地理条件或政策限制等因素导致经济发展滞后，这些地区常常被称为经济落后地区。
然而，这些地区的发展滞后并不仅仅是一个表面现象，也存在着多种深层次的影响和迟发展效应。
本文旨在探讨我国经济落后地区的迟发展效应，并分析其中的原因和解决方案。
经济落后地区的现状目前，我国经济落后地区主要集中在西部和中部地区，例如云南、贵州、西藏等。
这些地区面临着多重发展障碍，包括基础设施不完善、人口流失、产业结构单一等问题。
与沿海地区相比，这些地区的发展水平明显滞后，人均收入低且经济增长缓慢。
迟发展效应的原因地理条件限制一些经济落后地区受到地理条件的限制，例如地处边远、山区复杂等。
造成这种限制的主要原因是交通不便，导致基础设施建设困难，物流成本高。
由于地理条件的限制，这些地区难以依靠传统资源产业获得经济发展，而需要寻找其他的发展路径。
历史遗留问题历史遗留问题也是导致经济落后地区迟发展的重要因素之一。
在过去的经济体制中，资源向东部地区集中导致了地区间差距的进一步拉大。
此外，曾经的计划经济体制也使得一些地区丧失了自主发展的机会，经济结构单一，无法适应市场经济的发展需求。
资源分配不均衡资源分配不均衡是造成经济落后地区迟发展的重要因素之一。
在过去的发展过程中，资源的配置往往偏向于东部地区，也就是所谓的“沿海优先”政策。
这导致经济落后地区缺乏必要的资源支持，无法有效发展。
资源分配不均衡不仅是经济问题，也涉及到社会和政治问题。
解决经济落后地区的迟发展问题加大基础设施建设力度基础设施建设是经济发展的重要支撑，而经济落后地区在这方面存在较大的短板。
政府应加大对经济落后地区基础设施建设的投入，包括道路、铁路、电力等方面的改善。
这将为经济落后地区带来更好的交通和物流条件，降低企业经营成本，促进经济发展。
转变经济发展模式经济落后地区不能依靠传统资源产业来实现发展，需要思考转型升级的问题。
民办高校高质量发展面临的形势任务和路径
民办高校高质量发展面临的形势任务和路径引言近年来，随着中国高等教育的迅速发展，民办高校在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
然而，民办高校在高质量发展方面面临着一些形势任务和路径。
本文将从多个角度探讨这些问题，并提出相应的解决方案。
形势任务1. 资金来源不稳定民办高校的资金来源主要依赖于学费收入和社会捐赠，相对于公办高校来说更为薄弱。
这导致了民办高校在教学设施、师资队伍建设等方面相对滞后。
2. 师资队伍建设不足由于资金有限，民办高校往往无法与公办高校竞争优秀的教师资源。
这导致了师资队伍建设不足，影响了教学质量和学生培养效果。
3. 教育质量监管不到位当前，中国的教育质量监管体系仍然存在一些问题，尤其是对民办高校的监管力度相对较弱。
这导致了一些民办高校存在教学质量不过关、虚假宣传等问题。
4. 与社会需求脱节一些民办高校在专业设置和课程设置上与社会需求脱节，导致毕业生就业困难，影响了学校的声誉和发展。
路径1. 多元化资金来源为了解决资金来源不稳定的问题，民办高校应积极探索多元化的资金来源。
可以通过开展合作项目、拓宽社会捐赠渠道、发展科研成果转化等方式来增加资金收入。
2. 加强师资队伍建设为了提升师资队伍的质量，民办高校应加大招聘力度，吸引优秀的教师加盟。
还可以通过与公办高校合作、开展教师培训等方式提升教师的教育水平和专业素养。
3. 完善监管机制为了保障教育质量，民办高校应积极配合相关部门的监管工作，加强自身的内部监管机制。
建立健全的评估体系，对学校的教学质量、管理水平等进行定期评估和监测。
4. 注重专业设置与社会需求的对接民办高校应加强与社会各界的沟通与合作，了解市场需求和行业发展趋势。
在专业设置和课程设置上与社会需求保持紧密联系，调整专业结构，培养适应社会需求的高素质人才。
结论民办高校面临着资金来源不稳定、师资队伍建设不足、教育质量监管不到位以及与社会需求脱节等形势任务。
为了实现高质量发展，民办高校应积极探索多元化资金来源、加强师资队伍建设、完善监管机制以及注重专业设置与社会需求的对接。
区域边境高等教育发展战略探析
区域边境高等教育发展战略探析【摘要】区域边境高等教育发展具有独特的特点和挑战，需要全面分析现状和问题。
在边境地区，教育资源不均衡，发展受限制。
影响因素包括政策支持、经济发展、人才培养等。
为了促进边境地区高等教育的发展，需要制定适合当地的发展战略和政策建议。
探讨发展战略时，应注重资源整合、创新教育方式、提高教学质量。
政策建议方面，应加强政府支持、加大投入力度、促进跨区域合作。
区域边境高等教育的发展前景充满希望，有望实现教育资源共享和人才培养质量提高。
总结而言，未来边境地区高等教育的发展需要政府、学校和社会共同努力，展望未来，边境地区高等教育将迎来更加昌盛的发展。
【关键词】区域边境高等教育、发展战略、特点、现状、问题、影响因素、政策建议、发展前景、总结、展望1. 引言1.1 区域边境高等教育发展战略探析区域边境的高等教育发展一直备受关注，因为这些地区的地理位置和经济条件特殊，给高等教育带来了一系列独特的挑战和机遇。
在这样的背景下，深入探索区域边境高等教育的发展战略显得尤为重要。
如何充分发挥边境地区的资源优势，促进高等教育的繁荣发展？如何解决边境地区高等教育中存在的问题和困难？这些都需要进行系统分析和深入探讨。
本文将从边境地区高等教育的特点、现状与问题分析、影响因素分析、发展战略探讨和政策建议等方面展开研究，旨在为区域边境高等教育的可持续发展提供理论指导和实践支持。
通过对这些关键问题的分析，可以为边境地区高等教育的发展提供新的思路和方法，推动整个地区高等教育事业的健康发展。
2. 正文2.1 边境地区高等教育的特点边境地区的高等教育资源相对匮乏。
由于边境地区的经济发展程度一般较低，加之地理位置偏僻，导致该地区的高等教育资源相对集中在一些大城市或发达地区。
边境地区的高校数量较少，学科设置相对单一，难以满足地方经济发展和社会需求。
边境地区的高等教育面临着人才流失的压力。
许多优秀的学生毕业后选择到大城市或其他发达地区就业，导致边境地区高等教育的人才储备不足。
教育存在的主要问题和短板
教育存在的主要问题和短板一、引言教育是社会发展的重要组成部分，它承载着培养人才、提高国民素质的重任。
然而，教育领域存在着一些主要问题和短板，这些问题需要引起我们的关注和思考。
本文将就教育存在的主要问题和短板展开讨论。
二、拼多多式学习方式益处背后隐藏的问题1. 学科知识碎片化：学生过于追求考试分数，以致忽视了对学科知识系统性、综合性理解的培养。
2. 创造力缺失：过多依赖死记硬背与应试模式，阻碍了学生创新思维及实践能力的培养。
3. 缺少思辨精神：拼多多式学习方式偏重于答案，忽视了提问、探究与思辨的重要性。
三、标准化评价体系对学生全面发展造成限制1. 单一性评价导致忽视个体差异：传统标准化测试强调笔试成绩，无法全面衡量学生各方面素养和潜能的发展。
2. 狭隘认知模式对创造力发展不利：评价体系过于注重学科成绩，使学生沉溺于应试功利思维中，而忽视了创造力等其他能力的培养。
3. 高分低能倾向明显：由于对分数的追求，有些学生陷入"应试教育"怪圈，具备高分却在实际操作和问题解决上存在困难。
四、教育资源不平衡与贫困地区教育发展滞后1. 城乡差距依旧存在：大城市和发达地区享有更好的教育资源，而农村及贫困地区的学校条件相对薄弱，师资力量不足。
2. 教育投入不均衡：人们普遍关注中小学阶段的教育资源分配问题，但高等教育领域也面临着质量参差不齐、专业设置滞后等挑战。
3. 教师流动性增加：由于各种原因导致一些优秀的老师流失到一线城市或者海外就业，这进一步加剧了基础教育领域的人才缺口。
五、缺乏全面素质教育的挑战与机遇1. 缺少品德与价值观培养：现行教育体系过于强调学科知识，忽视了品德、道德和社会价值观的培养，这对于青少年道德素质的塑造形成了挑战。
2. 多元发展缺失凸显：现代社会对综合能力要求越来越高，学生应具备创造力、沟通能力、团队协作等多方面的素养，然而现行教育仍未很好地解决这一问题。
3. 互联网时代的变革：互联网的普及为教育带来了众多新机遇，但目前仍存在监管不完善以及信息安全等问题，如何在新形势下进行全面素质教育需要更多探索和实践。
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高等教育滞后地区发展路径比较分析【摘要】本文通过对高等教育滞后地区教育发展现状进行分析的基础上，提出相关对策，并结合层次分析法对各种对策进行排序，最后提出高等教育滞后地区教育发展的保障条件。
【关键词】高等教育教育发展层次分析法在长期文化、经济、人口与政治发展的作用下，我国高等教育已进入大众化阶段并具有明显的区域性特征。
按各区域高等教育发展的质量、地位及其影响的不同，区域高等教育发展水平可分为引领型、追赶型和滞后型。
纵观国际上发达国家的发展历程，高等教育以其对人才的培养和知识技术的创新等对区域经济的增长起着巨大的推动作用。
因此，研究高等教育滞后地区教育发展的最优路径对促进区域经济发展是非常重要的。
一、高等教育滞后地区教育现状分析1、办学总体水平不高，竞争力不强。
高等教育滞后型地区在学校数量、招生规模、办学层次、特色专业、教学成果、学科体系等方面均不及引领型地区水平，尤其在人才培养方面呈现高职高专教育、成人教育比例较大，本科教育的比例较小，研究生教育发展滞后的结构失衡态势，这使得该地区高校面临着生存发展的巨大压力。
2、师资队伍建设相对滞后，培训提升任务艰巨。
高等教育大众化的普及，使得高等教育滞后地区高校规模急剧扩张，师资队伍总量有限，建设难度较大，未能跟上高等教育快速发展的步伐。
新教师大量增加，培训提升任务艰巨，整体水平亟待增强。
新增招生不断增加，生师比也逐渐失衡。
3、专业设置与区域经济社会发展结合不紧密，缺乏特色。
滞后地区高校发展往往借鉴其他地区经验，弱化了为区域经济社会发展服务的功能。
专业设置与本地区产业结构升级、新兴产业发展关联不紧密，无法支撑经济发展对应用型人才的需要。
高校与企业对接不够，校企合作一头热，产学研结合缺乏体制支撑和政策支持，高校科研成果少、成果转化率低，科研资源与人力资源没有得到充分的开发与利用。
4、财政资金投入不足，经费支持力度仍需加大。
多数高校无可靠、稳定的基本建设投资来源，只能通过银行渠道获得建设经费，办学经费主要依靠学费收入，各高校在办学经费和办学资源方面普遍感到紧张。
5、尚未形成研究型、教育型、高职和高专分工协作的体系。
高教滞后地区办学主体单一、投资渠道单一，自成体系，封闭办学，社会力量参与不多，不能很好地适应经济社会发展的需求。
缺乏合理规划，形成研究型教学不足，教育型教学无特色，高职类教学偏多的局面。
二、高等教育滞后型地区发展的原则1、投入产出效益原则。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，是高等教育未来十年的首要任务。
完成这样的任务，关键要处理好投入与产出之间的关系。
高校的产出体现在教学、科研和社会服务等方面。
从教学的角度看，产出主要包括人才培养的类型、人才质量、人才数量、人才的价值等。
产出不仅与投入的人、财、物等资源的种类数量相关，也与高校的发展模式和路径密切相关。
高等教育滞后型地区发展高等教育不仅要在教学上注重外延发展，还要强化内涵建设，不能走低水平重复建设、资源过度分散、盲目追求“大而全”、“小而全”等路子。
2、特色化和可持续发展原则。
目前，高校之间仍存在着互相模仿、跟风及盲目的“依葫芦画瓢”等现象，导致毕业生规格与质量标准单一，缺乏与用人市场差异性要求相适应的多层次、多类型人才培养体系，培养过程雷同、没有特色，毕业生解决实际问题的能力不够、适应能力与竞争能力不强，学校办学特色不明显等。
针对这些情况，要紧紧围绕经济社会发展对人才的需求，科学整体规划、优化设置区域高校的学科专业，狠抓教学改革，创新人才观念和优化人才培养模式，加强教师队伍建设，培养优秀人才，深入推进校企合作互动、产学研一体化，着力提高学生实践能力、就业能力、创新能力和创业能力，不断提高人才培养、科技创新和社会服务等工作的效益，不断提升各高等学校的办学实力。
3、开放式、多样性原则。
在高等教育的大众化阶段，区域高等教育发展与区域社会经济发展存在着相互制约、相互促进的关系。
高等教育作为稀缺性的资源也需要进行充分合理的配置以发挥其最大化的作用。
高等学校的办学应成为政府、高校、企业、社会其他机构共同参与的活动，包括多种主体办学，如民间资本投资举办高校、中心城市办大学；包括合作共建高校，如部省共建、省部共建中央高校或地方高校；包括联合办学，如高校与高校、高校与企业、高校与科研机构以及高校与国外优质教育机构的广泛合作，这就要求高等教育发展应遵循开放式的原则。
此外，高等学校办学的多样性包括以产业方式运作高校、异地办学、远程开放办学等方面。
三、高等教育滞后型地区发展的路径分析1、合作。
上世纪90年代以来，中国高等教育管理体制的改革为我国高等教育事业规模的稳步扩大奠定了良好的体制基础。
建在地级市的普通本科院校，大部分是由高等师范专科学校通过合并、升格而成的。
这些院校秉承了专科时期主动为地方经济建设和社会发展服务的优良传统，为地方经济社会发展培养了一大批应用性人才，为地方经济社会发展做出了重要的贡献。
但由于这类学校办本科院校的历史不长、教育基础薄弱、教学资源匮乏、社会声誉不高，无法与传统本科大学竞争；同时在应用性人才培养、学生就业等方面与示范性高职院校相比，也无明显优势。
因此，在高等教育进入大众化发展阶段的背景下，新建本科院校需通过合作办学的方式来解决面临的问题。
合作的形式多种多样，以合作主体划分主要有三种：校际合作、地方政府、企业和个人与学校的合作。
各类合作方式增加了教育投入，特别是与国外高校的合作，开拓了师资培养的新路子，实现了优质教学资源和图书文献信息资源共建共享，增强了办学的开放性，有利于发挥各高校在办学上的优势，提高了投入产出效益。
从教育自身来看，多样化的合作方式也使高校学科门类和人才培养体系趋于完整。
2、引进。
美国经济学家钱纳里的经济发展阶段理论认为，在工业化中后期的经济特征是：产业发展的重点转向知识技术含量高的支柱工业和第三产业，经济增长的方式从粗放型向集约型转变，第三产业的比重快速提高。
为适应经济社会的发展对人才的需求，一些高等教育滞后地区放弃了自办综合性大学的计划，树立“注重引进，追求所在，所在就是拥有”的创新观念，以开放和政策驱动，吸引国内著名高校前来办大学，这就是高等教育发展的引进模式。
引进办学模式往往吸收企业参与，名校名企“聚合效应”可以积累大批具备高新技术专业知识、具有创新意识和风险意识的现代企业家以及金融、投资、市场研究等方面的高级人才，还可为地方培养大量急需的高科技人才。
引进模式减少了政府和高校的投入，投入产出效益高。
贴近地方经济社会有选择地引进著名高校前来办学，特色化明显，容易实现跨越发展，3、自主发展。
“科教兴国”的战略是促进国民经济和社会持续快速发展的长期基本国策。
随着改革开放进程的加快和知识经济初露端倪，高等教育愈来愈显示出其重要性。
伴随着经济和社会的发展，对人才层次的要求和人们受教育层次的需求都越来越高，客观上为培养本科层次以上人才的地方高校提供了扩大发展空间的机会。
为此，各地政府开始加大对高教的投入，社会各界更加关心高教的发展，大家都期望有一所属于“本地”的高校。
地方自主创办高校成为普遍的现象，且大都是以一所或几所专业层次学校为基础来进行。
这种方式利用原有的组织力量和基础设施，筹办速度快，提高了各类资源的利用效益；部分专业结合当地实际设立，比较适应地方经济社会发展的需要；由于地理位置上占据优势，容易吸引本地的大部分考生；由于是从专科甚至是中专基础上成长起来的，更能激发领导与师生员工的忧患意识，树立艰苦创业、勇于开拓的精神。
四、高等教育滞后地区发展路径的比较选择基于上述分析，我们以高等教育滞后地区教育发展为目标，以“投入产出”、“特色化和可持续发展”及“开放多样性”三原则为准则，采用AHP（层次分析法）对合作、引进和自主发展三种模式进行排序，构建层次结构图（见图1）。
并邀请部分政府相关部门负责人、教育管理专家、教授（教师）、企业家等进行了评判，结果如表1所示。
经计算，以上矩阵一致性比例为0.0019<0.1，矩阵一致性较好。
运用AHP 方法分析可以得出高等教育滞后地区发展目前遵循的原则首先是投入产出原则，其次为特色化和可持续原则，最后是坚持开放多样性原则。
按上述方法，在投入产出原则下，高等教育发展的三种模式所占权重分别为合作模式0.2922、引进模式0.6153、自主发展0.0925；特色化和可持续化发展原则下为合作模式0.3150、引进模式0.6027、自主发展0.0823；开放多样性原则下体现为合作模式0.6817、引进模式0.2158、自主发展0.1025。
以上权重均由一致性较好的判断矩阵计算得出。
以三种原则为准则，合作、引进和自主发展三种模式最终权重如表2所示。
五、结语高等教育滞后地区的发展要实现从滞后型向追赶型再向引领型发展，必须适应“后发展效应”的规律，规避“后发展劣势”，盘活“后发展优势”，走“后发式”追赶型道路。
研究发现，高等教育滞后地区教育发展在坚持投入产出效益原则、特色化和可持续发展原则、开放式和多样性原则的前提下，短期仍应以引进方式实现跨越发展，中期通过合作办学加强发展的特色，长期必须自主发展才具有可持续性。
为此，要强化三大保障性条件：一是将高等教育发展奠基于经济和社会持续快速健康发展之上，奠基于高等教育与经济、社会的一体化发展之上。
二是保证高等教育发展理念与时俱进。
地方高等教育发展政府的作用不可或缺，政府的作用主要体现在规划、建设和制定相关政策上，要注意教学科研功能区、高新技术产业区、生活服务功能区的合理设置，确保高等教育在整体经济社会发展中起到更大的作用，“去行政化”才能实现高等教育发展模式的创新。
三是为了协调高等教育管理权、举办权、办学权之间的关系，落实高校办学自主权，必须建立相应的制度和政策加以规范。