初中物理教学探讨

初中物理实验教学探讨

古浪县黄花滩初级中学常福学

摘要：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而，应从实验全方位指导，通过各种考查手段促进，加强学生实验，并且从提高教师自身素质做起。

关键词：重视实验教学

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学；实验是一种物理方法，也是一种物理思想，在物理教学中占有极其重要的地位；现行初中物理教材也更注重了观察和实验能力的培养。为了搞好实验教学，应注重以下三个方面：

一、重视演示实验

演示实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，可以使学生对物理现象获得生动、深刻的印象；做好课堂演示实验有助于学生掌握运用实验手段发现问题、解释问题的科学方法，并为学生独立完成分组实验，掌握操作技能发挥示范作用。

1.利用演示实验激发学生的学习兴趣

演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点，它可以为学生创设一个最直观的物理情景，给学生以感性认识，能为学生在形成物理概念、分析物理现象、得出物理规律等方面作出最直观明了的铺垫，使学生感受倍深，进而激发学习物理的兴趣,极大地调动学生的学习积极性。教师应根据教材的要求和特点，精心组织教材中的每一项演示实验。

2.演示实验必须同思维相结合

传统的教学方法比较重视直观性，直观教学为学生提供了建立概念所必要

的感性认识的材料。然而确定事物或现象之间的因果关系，需要课堂上的演示实验与思维相结合。在物理教学中，注意利用演示实验的演示过程和正确的操作方法，培养学生正确的思维能力。演示实验的过程是短暂的，并且多数也只能反映事物的一个侧面，至于事物的发展过程、内部关系等，则为学生提供了充分的想象余地。

3.确保演示成功，促进课堂教学效果

课堂演示实验主要是由教师操作表演，有时候也可以请学生上讲台做教师的助手或在教师的指导下让学生上讲台自行操作。要使演示实验获得成功，教师课前必须充分准备并进行试做，并让学生做好预习。试做时，不只是考虑实验是否成功，还需要考虑实验教学的效果，对演示实验的每一个环节、每一个细节都要考虑周全，装置要简易方便，操作要熟练正确，演示现象要使全班学生都能看清楚。

二、重视实验探究

随着新课程改革的不断深入，近几年来，各省市在物理中考方面进行了一些改革和尝试，中考中增加了学生实验操作技能考试，这也充分说明了在今后的教学中更注重实验教学。因此，教师要进一步更新观念，转变角色，注重培养学生动手操作能力。为此，要做好以下几点：

1.鼓励学生积极大胆参与

要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的实验探究，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与实验探究。学生刚开始做分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表、滑动变阻器等，教师要着

重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：（1）测量范围；（2）最小刻度（分度值）；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。学生分组实验，每个人都有操作机会，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识时，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。

2.重视实验探究中的交流与合作

在现代社会生活和科学工作中，个人和团体间的交流与合作是十分重要的。我们教师在安排科学探究活动中，要注意这方面良好素质的形成。

实验探究一般都是分组进行的，组内的角色分工要明确，例如甲负责操作，乙负责记录。另一方面，组内角色要转换，例如第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录。要注意发挥每个学生在实验探究中的作用，不能由少数学生包办代替。这样既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。

在平时的探究活动中，要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。不但要重视书面表达，也要重视口头表达，要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。

从实验教学中，我们深深体会到，要搞好实验教学，我们教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。首先，教师应该具备创新理念。其次，教师应该具有良好的职业道德修养。第三，教师应该具备广泛的实验专业

知识。最后，教师应具有科学的实验室管理知识。

3．教学中还应注意将可转化为运用探究性实验来进行教学的实验内容，设计为探究性实验。突出实验的创造性，发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法的作用，使学生会研究与探索实验的方法，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探究者和发现者。

三、积极参与课外实验

1.有利于培养学生学习物理的兴趣

物理小实验、小制作的题材广泛，材料集中丰富。是一种激发学生兴趣，发挥学生创造性的有益活动。要引导学生善于动脑、动手，因陋就简，就地取材，可以搞得丰富多彩，生动活泼。虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙与不规范，但其教学功能显而易见，学生的自主性、参与性高。同时使同学感受到物理知识的应用无处不在，激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些具体问题。实践证明，课外实验中呈现出千变万化的物理现象，能引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理，实验一旦有所收获，有所创新，就会使学生趣味性更加稳定，从而更加喜欢物理，热爱科学。例如，当学生看到自制的潜水艇在水中悬浮、上浮时，就会兴趣盎然，于是，有的询问老师，有的翻阅有关潜水艇的书籍，了解现代化潜水艇的构造和操作过程等等。

2.有利于培养学生的创造精神

创造能力被公认为是一个国家的重要财富，而一个人的创造精神必须从小培养。物理课外实验集科学性、实践性、创造性、趣味性于一体，而且不同于实验室里的学生分组实验，没有现成的、成套的仪器设备，也没有教师亲自指导，完全由学生自己独立设计实验步骤，自己动手完成，出现故障还要自己排