奠基幸福人生 享受人生幸福
为孩子的幸福人生奠基
父母孩子2023.11为孩子的幸福人生奠基文|重庆师范大学教育科学学院左瑞勇四川省成都市双流区实验第四幼儿园朱慧幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。
孩子拥有幸福，体会到温暖与爱意，从小在心中播下美好的种子，才能在成长的道路上焕发出生命的活力与愉悦。
然而，在竞争日益激烈的当代社会，为了让孩子不输在起跑线上，父母正坠入教育焦虑的洪流之中。
久而久之，孩子的幸福感在缺失，父母的幸福感在下降。
马卡连柯说：“我们要把所教育的人变成幸福的人。
”家庭教育作为教育的开端，孩子的幸福是其永恒的主题。
家庭教育的本质是生活教育，注重培养孩子良好的行为习惯、正确的人生观，建构和谐的家庭关系，为孩子的学习与发展提供物质与精神支持，其追求的是让孩子能够开启和拥有幸福的人生。
《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：“要珍视游戏和生活的独特价值。
实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
”《中国儿童发展纲要（2021—2030）》则直接提出要让儿童“全面发展水平显著提升，获得感、幸福感、安全感明显增强”的总体目标。
这些重要法规、文件都强调了家庭教育的生活化本质及对孩子幸福童年的关照。
所以，成就孩子的幸福人生是家庭教育的永恒主题，也是家庭教育的根本追求。
作为有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动，教育是塑造幸福人生的主要路径。
然而，并不是什么教育都可以培养出幸福的人，幸福人生需要幸福教育来塑造。
幸福教育是“一种将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育”，不仅能够帮助孩子树立正确的价值观念、积极乐观的生活态度、纯洁明朗的心灵，还能营造幸福的教育生活和教育情景，使孩子有幸福可发现、有幸福可体会、有幸福可创造、有幸福可享用。
家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，这充分肯定了家庭教育在人生中的奠基作用。
因此，父母的幸福教育是孩子幸福人生的基石。
著名积极心理学家赛利格曼曾提出幸福的公式：总幸福指数=先天的遗传素质+后天的环境+你能主动控制的心理力量。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基作为学生，幸福的人生是每个人都向往的。
幸福的人生不仅意味着物质上的富足，更重要的是心灵的豁达和精神的丰富。
一个幸福的人生需要在学生时期奠定好基础，下面就让我们来探讨一下为学生的幸福人生奠基的重要性和方法。
为学生的幸福人生奠基的重要性不言而喻。
学生时期是人生的重要阶段，是一个人成长的关键时期。
在这个时期，学生们正在接受各种知识和教育，正在形成自己的人生观和世界观。
如果在这个阶段，学生们得不到好的教育和培养，就会给他们的人生留下很大的隐患。
为学生的幸福人生奠基非常重要，这将直接关系到他们的未来发展和幸福生活。
为学生的幸福人生奠基的方法有很多，下面就来介绍一些重要的方法。
教育是为学生的幸福人生奠基的重要方法之一。
良好的教育可以为学生提供广阔的知识和技能，使他们在未来的发展中有更多的选择和更好的发展。
学生的内在修养和品德的培养也是重要的。
一个人的修养和品德不仅关系到他们的自身幸福，更关系到他们周围的人的幸福。
所以，学生的品德和修养的培养是非常重要的。
学生的身心健康也是非常关键的。
一个健康的身体和良好的心态是幸福人生的基石，所以学生们需要关注和培养自己的身心健康。
学生的发展需要有一个良好的家庭和社会环境。
家庭和社会的支持和关爱是学生幸福人生的重要保障，所以我们需要创造一个良好的家庭和社会环境，给学生提供更好的支持和帮助。
为学生的幸福人生奠基是非常重要的，这关系到他们未来的发展和幸福生活。
为学生的幸福人生奠基需要多方面的支持和培养，需要重视教育、品德、身心健康和家庭社会环境等方面的发展，只有这样，学生们才能在未来走向更加幸福的人生道路。
希望我们每个人都能为学生的幸福人生奠基做出自己的努力，为他们的未来发展和幸福生活贡献自己的力量。
奠基幸福人生-基础教育的高级追求
奠基幸福人生:基础教育的高级追求杨志成，北京教育学院副院长，博士，副研究员。
曾任北京市第一零九中学教师、副校长，北京市原崇文区教委主任、东城区教委主任，北京奥组委奥林匹克教育处处长，北京市教委基础教育一处处长等。
主要研究领域：教育政策、教育行政、学校管理、基础教育课程与教学、学校德育、奥林匹克教育。
幸福是人的高级追求。
幸福是人的各种追求实现的综合性体验。
幸福的追求伴随人一生，并不断改变；幸福的追求与生俱来，又不断发展；幸福的追求因人而异，却具有共同特征。
教育是人幸福追求的一部分，也是实现人幸福追求的过程。
基础教育是为人生发展奠基的教育，因此也担负着为孩子幸福人生奠基的任务。
从这个意义上说，奠基幸福人生是基础教育的高级追求。
北京市海淀区五一小学等多所学校选择了以“奠基幸福人生”为学校的办学理念，体现了学校对基础教育价值的本真选择。
“奠基幸福人生”是教育的哲学回归教育哲学的基本体系包括了教育本体论、逻辑学、教育价值论和认识论。
从教育本体论角度看，教育起源于人的生理性学习，教育的终极目标应该是服务和发展人的先天性学习兴趣与需求。
人的这种先天性的学习本能正是追求幸福人生的本能需要。
教育如果偏离了人的学习需要这一基础，就偏离了教育的本体，偏离了教育的本真。
在人类历史的发展过程中，教育曾经一度偏离了这一本体，过度追求教育的实用价值，过度强调成人对儿童的教化，这些都是偏离本真的教育哲学选择。
从教育价值论角度看，教育的价值就是对人的价值的发展。
人的价值可分为三个层次，即元价值、工具性价值和消费性价值。
人的元价值就是人的生命价值，人的工具性价值就是人的生产劳动价值，人的消费性价值就是人的社会生活价值。
据此逻辑，教育的价值也可以分为三个层次：教育的元价值，就是对人的元价值的发展，即对人的生命价值的发展；教育的工具性价值就是教育对人的生产劳动价值的发展；教育的消费性价值就是教育对人的社会生活价值的发展。
教育的三个层次的价值具有递进性：教育的元价值是教育的基础性价值，是实现其他价值的基础；教育的工具性价值是中间价值，是实现教育的消费性价值的基础；教育的消费性价值即教育对人的社会生活价值的发展，是教育价值的高级层次。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生的幸福人生是建立在多个方面的基础上的。
一个良好的家庭环境是学生幸福人生的重要基石。
一个温暖和睦的家庭，可以给予学生安全感和支持，培养他们的自信心和积极的人生态度。
家人的鼓励和爱护是学生在学习和生活中的动力，也是他们克服困难的力量来源。
学校教育的关键作用不能忽视。
学生在学校里接受知识和技能的培养，学会与他人相处、合作和沟通的能力，这些都是幸福人生所必需的。
学校应该提供一个良好的学习环境，为学生提供优秀的教师和适宜的学习资源。
学校还应该注重培养学生的创造力、思辨能力和实践能力，以使他们能够适应未来的挑战。
朋友的陪伴也是学生幸福人生的重要组成部分。
朋友之间的互助、理解和支持可以帮助学生建立信任和友谊，并共同成长。
在朋友中，学生能够分享喜怒哀乐，互相激励，共同度过学业和生活中的困难时刻。
朋友的陪伴不仅能够增加学生的幸福感，还能够培养他们的社会交往能力和团队合作精神。
学生还需要自己的努力和追求来塑造幸福人生。
一位成功的学生应该具备自律的品质，要有目标和追求，并为之努力奋斗。
他们应该掌握时间管理的能力，合理分配学习、休息和娱乐的时间，以保持身心的健康平衡。
学生还要不断学习和积累知识，扩展自己的眼界和能力，以应对未来的挑战。
社会的支持和关怀也是学生幸福人生的重要保障。
学生应该得到社会各界的关注和关心，社会应该为他们创造更好的成长环境和发展机会。
政府、家庭、学校和社区等各方面应该共同努力，为学生提供更好的教育资源、就业机会和培训机会，帮助他们实现人生的梦想和目标。
学生的幸福人生是建立在多个方面的基础上的。
一个良好的家庭环境、良好的学校教育、朋友的陪伴、个人的努力和社会的关怀都是学生幸福人生的重要组成部分。
只有在这些方面丰满发展，学生才能够建立起幸福的人生基础，迎接未来的挑战。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基作为学生，我们每个人都希望能够拥有一个幸福美满的人生。
而要实现这样的人生，关键在于我们能否在学生时代奠定一个坚实的基础。
只有在学生时代，我们努力学习、锻炼自己、培养良好的品德和习惯，才能为未来的人生打下良好的基础。
为学生的幸福人生奠基，是每个学生应该努力追求的目标。
一个幸福的人生需要坚实的学业基础。
在学生时代，我们应该努力学习，掌握各门学科的基本知识和技能。
只有通过刻苦学习，我们才能够获得良好的成绩，进入理想的高等学府，获取更多的知识和技能。
在学习过程中，我们还要注重培养自己的学习方法和习惯，提高学习效率，增强自己的学习能力。
只有在学生时代建立扎实的学业基础，我们才能够在未来的人生道路上更加游刃有余，不被竞争所淹没。
一个幸福的人生需要健康的体魄。
在学生时代，我们应该注重锻炼身体，培养良好的体育运动习惯。
通过适当的体育锻炼，我们可以增强身体素质，提高身体免疫力，预防疾病的发生。
体育锻炼还可以促进血液循环，增强心肺功能，提高人的身体灵活性和协调性。
体育运动还可以促进学生的情绪宣泄，缓解学习压力，增加学生的快乐感，为学习和生活注入活力。
只有拥有一个健康的体魄，我们才能够更好地投入学习和工作，体验生活的乐趣，实现幸福人生。
一个幸福的人生需要良好的品德和习惯。
在学生时代，我们应该注重培养自己的品德修养，建立良好的道德观念和行为习惯。
只有具备良好的品德和习惯，我们才能够更好地与人沟通交流，建立良好的人际关系，受到他人的尊重和喜爱。
良好的品德和习惯还可以帮助我们更好地面对挑战和困难，保持内心的宁静和坚韧。
良好的品德和习惯还可以帮助我们更好地遵循规章制度，遵守法律法规，成为社会的有益成员，为社会的和谐稳定作出贡献。
一个幸福的人生需要积极的心态和乐观的人生态度。
在学生时代，我们应该注重培养自己的心理素质，树立乐观的人生观。
只有具备积极的心态和乐观的人生态度，我们才能够更好地应对生活中的挑战和压力，保持内心的平和和快乐。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生的幸福人生，是每个家庭、学校和社会都应该共同关注和努力实现的目标。
所谓幸福人生，并非一味地追求物质财富与光鲜的外表，而是建立在健康、平衡、自信和有意义的基础上。
以下是我认为为学生的幸福人生奠基的一些重要方面。
健康是学生幸福人生的基石。
有一句话说得好：“健康是一切幸福的基础”。
学生需要具备良好的体魄和良好的心理状态，这对于学习、成长和追求梦想都至关重要。
学校和家庭应该重视学生的身心健康，提供良好的饮食、充足的睡眠和适量的运动，帮助学生保持健康的身体和积极的心态。
平衡是学生幸福人生的保障。
学生处在个人、学业、家庭和社交等多个角色之间，承担着各种各样的责任和压力。
学校和家庭都应该提倡平衡的生活方式，鼓励学生合理安排时间，避免过度消耗精力，从而保持身心的平衡和健康。
自信是学生幸福人生的动力。
自信是一种积极向上的心态，是学生面对困难时坚持不懈的力量。
学校和家庭应该培养学生积极的自尊心和自信心，鼓励他们在学习和生活中展现自己的才华和能力，充分发挥潜力。
也要给予他们适当的支持和赞扬，帮助他们建立更加稳定和持久的自信心。
有意义的经历是学生幸福人生的重要组成部分。
有意义的经历可以帮助学生发现自己的兴趣和才能，并培养他们的社会责任感和创造力。
学校和家庭应该提供多样化的学习和体验机会，如社会实践、志愿者活动、艺术创作等，让学生能够在实践中获取知识和经验，丰富自己的人生阅历。
为学生的幸福人生奠基需要多方面的关注和努力。
家庭和学校都应该致力于保障学生的健康、平衡、自信和有意义的成长，为他们的未来打下坚实的基础。
我们相信，只有学生能够拥有健康、平衡和有意义的人生，才能充分发挥自己的潜力，追求自己的梦想，成为社会的有益之才。
这也是家庭和社会最终的幸福所在。
为每一个孩子的幸福人生奠基
第一题：1、内涵：“为每一个孩子的幸福人生奠基”是学校鲜明的办学理念，是东林小学的教育价值宣言。
这种理念的内涵是：教育即幸福，教育即生命，教育即生活。
教育即幸福让教育为每一个孩子的幸福人生奠基”既体现了现代东林小学不懈的追求，也反映出时代对教育的本质诉求。
真正的教育就成为人获得幸福的有效途径和有力工具；通过教育，可以使人获得理解幸福、感受幸福、懂得幸福、追求幸福、创造幸福生活的能力。
引领儿童过一种幸福的教育生活。
教育即生命把担当社会责任作为自己生命存在的价值，并在文体教育中渗透道德教育。
现代的东林小学强强调教育回归生命、回归生活，把学生看作一个正在发展变化着的生命体。
而且这种生命体是完整的，是关系密切德和智慧和谐发展的，并把生命教育的意义定位在对生命存在的感受与对生命质量的提升上，并想方设发创造一个让学生能幸福成长的教育环境，以便彰显学生生命中美好的生命因素，养成“勤毅朴诚”的人格品质。
教育即生活是陶行知生活教育理论的核心。
陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。
教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。
教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。
陶行知坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。
陶行知所说的“生活”是整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。
“生活即教育”不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一个过程，教育离不开生活，生活离不开教育。
2、传统的体育课教学大多采用你教我学，我说你听，我做你练的灌输式的教学方式，这种方式只重视学生的运动技术和运动技能，而忽视了学生终身体育的基础，严重阻碍了学生多方面能力的培养，与全面推行体育新课程要求的指导思想相矛盾，也导致了一部分学生厌学体育。
主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基幸福，是每个人都渴望拥有的情感状态。
而对于学生来说，幸福不仅仅是一种情感状态，更是一种人生追求、一种个人价值的实现。
为学生的幸福人生奠基，是每个教育工作者的责任和使命。
那么，究竟如何才能为学生的幸福人生奠基呢？这需要包括家庭、学校和社会在内的多方共同努力，共同为学生打下幸福人生的基石。
家庭是学生幸福人生的第一所学校。
父母是孩子成长道路上最亲密的伙伴和引路人。
在家庭中，父母应该充分关注孩子的情感需求，给予孩子充分的爱、关怀和支持。
这并不意味着放任孩子，而是要在孩子成长过程中给予适当的引导和教育，要让孩子在家庭中感受到温暖和幸福。
家庭关系的和睦与稳定对孩子的成长至关重要，父母间的互相尊重和理解，是为孩子奠定幸福人生基础的前提。
父母在孩子成长过程中要注重培养孩子的品格和价值观，要引导孩子树立正确的人生观和价值观，让孩子具备积极的心态面对人生挑战。
父母是孩子的第一任教师，要为孩子奠定幸福人生的基础。
学校教育也是为学生的幸福人生奠基的关键环节。
学校不仅是为学生提供知识和技能的场所，更是培养学生综合发展的平台。
在学校教育中，老师应该不仅仅关注学生的学业成绩，更要关注学生的心理健康和人格素质。
要关注学生的情感需求，关注学生的成长过程中可能遇到的问题，及时给予关心和帮助。
学校应该注重培养学生的品德和价值观，要把品德教育融入学生的日常生活中，通过学校文化建设，引导学生形成正确的人生观和价值观。
要注重学生的个性发展，尊重学生的自主性和创造性，给予学生更多的自由空间去发展自己的特长和兴趣爱好。
学校教育应该是以学生为本，全面关注学生的身心健康和全面发展，为学生的幸福人生奠基。
社会环境也是为学生的幸福人生奠基的重要条件。
社会是学生成长成才的大舞台，各种社会资源和环境对学生的成长影响深远。
社会应该给予学生更多的关注和支持，为学生提供良好的成长环境和机会。
一方面，社会应该注重关注学生的身心健康，引导学生树立正确的人生观和价值观，营造和谐的社会氛围和谐的人际关系，让学生在一个积极健康的社会环境中成长。
实施全人教育，奠基幸福人生
实施全人教育，奠基幸福人生发布时间：2021-10-17T14:14:53.617Z 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：郝月柱[导读] 幸福是人的高级追求。
幸福是人的各种追求实现的综合性体验。
幸福的追求伴随人一生，并不断改变;幸福的追求与生俱来，又不断发展;幸福的追求因人而异，却具有共同特征。
教育是人幸福追求的一部分，也是实现人幸福追求的过程。
基础教育是为人生发展奠基的教育，因此也担负着为孩子幸福人生奠基的任务。
从这个意义上说，奠基幸福人生是基础教育的高级追求。
郝月柱原平市实验小学校【摘要】幸福是人的高级追求。
幸福是人的各种追求实现的综合性体验。
幸福的追求伴随人一生，并不断改变;幸福的追求与生俱来，又不断发展;幸福的追求因人而异，却具有共同特征。
教育是人幸福追求的一部分，也是实现人幸福追求的过程。
基础教育是为人生发展奠基的教育，因此也担负着为孩子幸福人生奠基的任务。
从这个意义上说，奠基幸福人生是基础教育的高级追求。
【关键词】全人教育；幸福人生；书香校园中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-041-01许多教育专家认为，中小学校80%的管理精力应该放在学生的养成教育上。
良好的行为习惯是学生从事其他活动的重要前提，而良好行为习惯的形成则是健康人格形成的标志。
中小学教育是我国的基础教育，中小学也是一个人行为习惯养成的关键期。
叶圣陶曾经说过，教育的真谛就是培养学生的良好习惯。
因此，学校要始终全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力并重的原则，强化对学生的良好行为习惯的养成教育，使学校上下形成良好的校风和优良的学风。
一、学校基本情况：原平市实验小学，前身为原平市综合构建教学实验小学，创建于1988年，占地面积约11200平方米，建筑面积8800平方米。
现有46个教学班，2300余名学生，教职工133名，专业教师120名，100%达到了大专以上学历，60%以上的教师取得了中小学一级教师资格，其中特级教师1名，省级教学能手、学科带头人、骨干教师17名，区级教学能手、学科带头人、骨干教师32名，获区级以上荣誉的教师占全校教师数的48%以上，(落实花名)师资力量雄厚，教学研究风气浓厚。
开展主题教育+奠基幸福人生
开展主题教育奠基幸福人生学校是学生成长的摇篮，教育是塑造学生灵魂的一项伟大工程。
近年来，我校始终把德育摆在重要位置,坚持将主题教学、主题班会、主题活动、主题实践、主题评价贯穿于学校德育的全过程引领学生健康成长，奠基学生幸福人生。
我们的做法是：一、主题教学，激发孩子的梦想。
课堂教学是学校的中心工作，更是德育的主渠道,主阵地。
孩子的梦想将在课堂萌发，课堂产生。
为此新课标明确规定，课堂教学要落实三维目标，特别要重视学生情感、态度、价值观的培养。
为了全面落实课程目标，通过课堂丰富学生情感，引导学生树立正确的人生态度及价值取向，我们在认真分析各科教材的时候发现，过去一课一得的思想教育渗透，不能诠释教材全部的德育思想，更不能通过课堂激发孩子们成长成才的梦想，而必须采用整体单元教学，才能收到事半功倍的德育效能。
如语文教材每个年级的十几个单元都由经典文化、时代风貌、人文思想、社会焦点等来构成，就一个主题，如经典文化从一年级到六年级又形成一个由浅入深，螺旋上升的教育主题。
如爱的教育，低年级的单元主题是师恩难忘，中年级的单元主题是亲情浓浓，高年级的单元主题是大爱无疆。
我们围绕年龄段及爱的不同主题展开单元全部课文教学，让学生从低年级的几组教学中觉得师恩的高尚，更加敬重老师，热爱学习；从中年级的几组课文中知道亲情浓浓，相互支撑，更加关爱父母，爱护姐妹兄弟；从高年级几组课文教学中明白友情纯真，爱国爱民的大爱更加可歌可泣，每个中华儿女都应时刻准备着报效祖国和人民。
这样六年爱的主题教育使学生明白，爱有师爱、有母爱、有友爱、有民族大爱，我们只有让学会爱亲人、爱他人、爱国家、爱民族，让爱永远伴随终身才能兴家兴国。
通过一组组的有主题文化的教育，激发学生产生情感，形成文化，构建一个个美好的梦想。
二、主题班会，树立孩子的理想。
梦想是美好的，是甜蜜的，对于孩子来说，梦想，有时候又显得那么真实，那么幼稚，那么遥不可及，如何把孩子的梦想转化为孩子成长的理想追求，需要我们教师去努力，去奋斗。
学会感恩为幸福人生奠基演讲稿范文
学会感恩为幸福人生奠基演讲稿范文尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要分享的主题是学会感恩为幸福人生奠基。
感恩，是一种美德，一种心态，也是一种生活态度。
它能够让我们更加平和、坚强地面对人生的风雨，让我们更加珍惜眼前的幸福，同时也能够引导我们走向更加美好的未来。
首先，感恩让我们更加平和地面对人生的风雨。
人生充满了各种美好的瞬间，也有许多艰辛的时刻。
当我们陷入困境时，往往会产生无尽的抱怨和埋怨。
然而，如果我们能够学会感恩，感恩我们所拥有的，感恩生命给予我们的机会，我们就能够更加平和地面对困境，从中寻找到希望和力量。
就像一位著名的作家曾说过：“感恩之心，来自对遭遇的理解和接纳，因为不管是好是坏，都是历练和成长的机会。
”感恩的心态能够让我们更加淡定、坚强地度过人生的风雨，让我们在逆境中寻找到生存的希望，重新点燃前进的激情。
其次，感恩让我们更加珍惜眼前的幸福。
在追逐梦想的过程中，我们常常会忽略眼前的幸福，而只关注远方的美景。
我们追求的幸福往往在我们的身边，只是我们没有好好地珍惜。
当我们学会感恩时，我们会意识到身边的人和事对我们的意义，我们会更加珍惜每一个拥有，更加用心地对待每一个人。
感恩能够帮助我们更加细心地发现和体验生活中的美好，让我们更加深刻地感受到幸福的存在。
正如一句古语所说：“知足者常乐。
”只有懂得感恩，珍惜眼前的幸福，我们才能够拥有真正的快乐和幸福。
最后，感恩能够引导我们走向更加美好的未来。
感恩是一种积极向上的能量，它能够填满我们的内心，驱散困惑和迷茫。
当我们感恩时，我们会更加乐观、积极地对待生活，不会轻易放弃努力。
感恩能够让我们对未来充满希望，相信明天会更美好。
正如一位哲学家所说：“感激是向明天的目标前进。
”只有心怀感恩，我们才能够勇敢面对未知的挑战，敢于追求梦想，并最终实现自己的人生价值。
感恩是人生的基石，是幸福的源泉。
学会感恩，是我们走向幸福人生的第一步。
我们应该学会感恩生活赋予我们的一切，感恩父母的养育之恩，感恩老师的教诲之恩，感恩亲人、朋友和同学的关爱之情。
谱写教育华章,奠基幸福人生
谱写教育华章，奠基幸福人生学校教育的对象是学生，教育的主体更是学生，所以，我们要把关注点放在学生的身上，这样才有利于学生的发展。
新一轮课程改革的目标告诉我们：要唤起学生的主体意识，特别关注学生的发展,关注学生的学习过程，关注学生的心智潜能开发，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长。
在学校，人获得幸福体验最有效的途径是教育。
高中生幸福教育是高中阶段德育工作的重要内容之一，我们认为，正确的教育方法可以让学生自己科学地朝着心中理想不懈努力的信心。
所以，从教育者的角度来看待，幸福的教育应当为引导学生发现自己，引导学生主动创新学习科学知识，倡导学术自由。
从高中生的角度上来看待，幸福教育应当为在学校里面能够过得很充实，每天起来都知道自己当天的任务，对自己的未来充满希望，身心都向着科学创新、健康积极的方向发展。
幸福是人类永恒的追求，而教育的终极目的，就是引导人追寻幸福，创造幸福。
只有幸福的教育才可以培养出幸福的人，让人感受到教育的幸福。
一、开展高中生幸福观教育的时代意义1.幸福教育体现于教育公平，它对各个年龄阶层的个人与情感予以同等的培养与关注。
无论是全面发展、个性发展、和谐发展，还是学会做人、学会生活、学会做事等等，其实都是为了促进人的幸福生活。
2.幸福教育开展的教育具有现代化，幸福教育必须要激活人的自我意识。
首先，幸福教育具有极大的人为性和明确的目的性，其最大的特点就是弥漫着科学、文化和道德规范的气息，一切活动与环境都经过精心组织和特殊加工，这样，教育就可以排除和控制一些不科学因素的影响，使年轻一代按照社会文明、自由的方向健康发展；其次，幸福教育具有较强的计划性和系统性，能够合理规划，建立系统的教学模式；再次，教育具有一定的终身性与开放性，这就为人的现代化提供了广阔的教育时间与空间背景。
3.幸福教育培养学生的创新能力，使学生的思维开阔并追求人生梦想。
知识经济的发展主要是依靠新的发现、发明、研究和创新，其核心在于创新，而创新人才培养的基础是教育，教育对于一个国家的创新起着奠基石的作用。
成功教育-为幸福人生奠基
成功教育:为幸福人生奠基成功是幸福的来源之一，成功有助于获得幸福。
为了让师生在成功中体验幸福，北京市平谷第三小学在实施成功教育的认识、理念和实践方面做了初步的尝试和探索。
成功教育的理念、目标办学理念：让每一名师生都享受到成功的快乐！学生培养目标：培养遵规守纪、文明懂礼、勤学健体、明责自信、个性鲜明、多元发展的好少年。
对成功教育的探索和实践加强成功教育理念的宣传依据霍华德的多元智能理论，每个人都有自己的长处和短处，为了促进学生人人追求成功，得到全面发展，学校在校门最醒目的位置，设置了宣传成功教育十四句诗歌：相信能成功，才会有成功；没有轻易成功，努力才会成功；你在这里成功，我在那里成功；今天若不成功，争取明天成功；不但自己成功，帮助别人成功；相互支持成功，合作大家成功；创建特色成功，幸福才最成功。
教师引导学生初步尝试成功在实施成功教育的过程中，教师们运用科学、智慧的教学方式，循循善诱的启发引导，使学生逐渐掌握了学习的方法，收获了成功的快乐和喜悦。
本校的高雅静老师将亲子阅读工作做得非常出色，她把亲子读书分为三个步骤，第一步：家长读孩子听。
让孩子感受故事情节，激发他们的自我阅读期待。
第二步：孩子读家长听。
家长助孩子一臂之力，帮助孩子清除阅读障碍，激发他们的认字热情，也为进行阅读的良性发展铺平道路。
第三步：孩子读、家长问。
让孩子慢慢与书中人物产生情感上的共鸣，或者是知晓某方面的知识来指导他的生活实践，从而达到读书的目的。
学生亲自尝试体验成功学生是受教育的主体，要让学生体会到进步的喜悦、发展的快乐、成功的自豪。
鼓励、引领学生们学会学习、学会思考、学会合作，�L试解决学习中的问题和困难。
本校通过多种实践性活动，让学生体验自己成功进步的幸福和快乐。
五年级一名同学在日记《成功让我自信十足》中写道：“记得一年级，老师出了一道思考题，那时已经是下午最后一节课了，老师说谁做完谁才可以回家，我觉得自己平时学习不错，读了一遍题以最快的速度做完，交到老师手里。
学会感恩为幸福人生奠基演讲稿范文
学会感恩为幸福人生奠基演讲稿范文尊敬的各位领导、亲爱的同学们：大家好！今天，我想和大家分享的主题是学会感恩，为幸福人生奠基。
在这个美好的时刻，我想对大家说，感恩是一种美好的情感，更是一种人生的智慧。
学会感恩，不仅能让我们的内心更加充实和富足，还能让我们的人生更加充实和有意义。
首先，我们要感恩父母。
父母是我们生命中最重要的人，他们给予我们生命、教育和关爱。
我们要珍惜这份来之不易的缘分，时刻牢记父母的养育之恩，用实际行动回报他们的关爱。
我们要关心他们的身体健康，尊重他们的意见和选择，与他们建立良好的沟通和互动关系。
同时，我们也要学会感恩自己的父母，因为他们为我们提供了成长和发展的机会，让我们成为更好的自己。
其次，我们要感恩老师。
老师是我们成长道路上的引路人，他们传授知识、教诲做人、关心我们的成长。
我们要珍惜老师的教诲，认真学习、努力进步，用优异的成绩回报老师的辛勤付出。
同时，我们也要学会尊重老师、关心老师、帮助老师，让老师感受到我们的真诚和感激之情。
除了父母和老师，我们还要感恩身边的朋友、同学、家人等。
他们在我们成长过程中给予了我们关爱和支持，让我们感受到了温暖和力量。
我们要珍惜这些友谊和亲情，用真诚和善良去对待他们，让他们感受到我们的感激和关爱。
最后，我们要感恩社会。
社会是我们成长和发展的舞台，它为我们提供了各种机会和资源。
我们要珍惜这个美好的社会环境，积极参与社会公益活动，为社会做出自己的贡献。
同时，我们也要学会尊重社会规则和秩序，做一个有责任感和担当的人。
在感恩的过程中，我们还要学会如何表达感恩之情。
我们可以通过语言、行动、礼物等方式来表达自己的感激之情。
例如，我们可以给父母写一封感谢信、制作一张贺卡、送上一份小礼物等；我们可以给老师送上一份小礼物或一张感谢卡；我们也可以在社交媒体上表达自己的感激之情；我们还可以积极参与社会公益活动，为社会做出自己的贡献。
这些方式不仅能够表达我们的感激之情，还能让我们更加深入地了解社会、关爱他人、增强自己的社会责任感和担当意识。
国旗下讲话：养成好习惯为幸福人生奠基
国旗下讲话：养成好习惯为幸福人生奠基尊敬的各位同胞们，今天我站在国旗下，向大家传达一条重要的信息——养成好习惯为幸福人生奠基。
习惯是我们生活中的基石，是我们行为的自动反应。
好习惯可以塑造我们的性格和价值观，帮助我们更好地面对挑战并取得成功。
因此，培养好习惯是每个人追求幸福人生的必经之路。
首先，身体健康是幸福的基石。
我们都知道，健康是最重要的财富。
养成良好的饮食和运动习惯，保持适当的锻炼和休息，能够提高身体素质，增强免疫力，预防疾病的发生。
只有身体健康，我们才能更好地享受生活的乐趣。
其次，持续学习是成长的动力。
教育是我们的灵魂之光，我们应该始终保持对新知识的渴望和求索。
培养好读书、学习的习惯，不仅可以提高我们的认知能力和专业素养，更能够帮助我们应对不断变化的社会和工作环境。
持续学习不仅能够增长我们的见识，也能够帮助我们不断发展并实现个人的自我价值。
此外，待人友善是建立良好人际关系的基础。
我们生活在一个互相交往的社会中，与他人和谐相处是我们必须具备的品质。
养成礼貌、宽容、坦诚的待人之道，能够加深彼此之间的理解和尊重，营造和谐的社会环境。
在这个互联网普及的时代，我们更要注重网络礼仪，用言行举止展现我们的优秀品质。
最后，勤勉努力是成功的关键。
无论是在学业、工作还是其他方面，都需要付出努力才能取得好的成果。
养成勤奋、坚持的习惯，不怕困难和挑战，追求卓越，才能在竞争激烈的社会中脱颖而出。
亲爱的同胞们，养成好习惯需要时间和毅力，但它会给我们的人生带来无限的幸福。
让我们立志在今天起开始养成健康的习惯，努力成为一个更好的人。
愿我们每个人都能以自己的努力，为幸福人生奠定坚实的基石！谢谢大家！。
绽放积极生命奠基幸福人生
龙源期刊网 绽放积极生命奠基幸福人生作者：韩雪来源：《教育·校长参考》2018年第11期辽宁省凌源市第四初级中学基于党的十八大提出的“共同创造中国人民和中华民族更加幸福美好的未来”，基于积极心理学、积极心理健康教育的理论引领，在校园内实施幸福教育。
多年来，我校树立“积极主动改变命运、信心信念决定人生”的信念，积极发展幸福教育，倾力打造“人人成人、人人成才、人人精彩、人人幸福”的美好校园。
打造积极文化，建设幸福校园我校的校园文化锁定“绽放积极生命、奠基幸福人生”的目标，精心谋划，努力将学校打造成“书香校园、幸福家园”。
步入校园，松柏与梧桐交相辉映，古诗词文化墙、英语文化墙与宣传橱窗相映成趣。
教学楼墙体“绽放积极生命、奠基幸福人生”、实验楼墙体“绽放精彩、创造幸福”鎏金大字尤夺人眼，昭示着幸福育人的宏伟蓝图。
橱窗内幸福工作精彩瞬间展示版面彰显着幸福育人的精彩、快乐和收获。
楼梯间“绳锯木断、水滴石穿、持之以恒、无坚不摧”等励志名句，中厅展板上的学生承诺、挑战、风采、视角、榜样等专栏，办公室“做幸福教师建幸福课堂”，教室里“七彩绽放幸福成长”，教室门玻璃上“写青春、绘人生、行天下、筑梦想”等心言誓语，所有一切似雨露般滋润着校园。
创建德育课程，感悟幸福教育德为幸福之根，厚德才能营造幸福地、体验幸福和享受幸福。
我校幸福教育以德为本，创建“七彩绽放幸福成长”德育成长课程。
整堂课由学生组织，通过自查、自评、自省”的方式，采用“分享、激励、启迪”的途径，进行全方位、立体式的总结、展示、激励、表扬、建议、反省、提升。
该课依据七彩内涵将课程设置为七个环节：橙色——成长展示，红色——团队风采，青色——将帅点评，紫色——幸福之光，金色——摘星揽月，蓝色——心灵港湾，绿色——希望之翼。
课上，学生对一周学习的知识进行归纳，对掌握的才艺进行展示，对改进的行为和提升的品格进行总结，对存在的问题进行剖析。
内容包括卫生、纪律、兩操、活动、就寝、就餐、礼仪、责任等各方面。
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奠基幸福人生享受人生幸福
——蕨溪镇小学管理方案
撰写者：袁华贵
对于学校管理，“初出茅庐”的我谈不上管理经验。
我觉得学校的管理要有系统规划，避免为应付各种突击性的任务而忽略了学校本质的功能和作用。
我在学校的管理中按以下的思路指导学校各项工作的规划和开展，不当之处，望各位同仁批评指正。
一、围绕一个理念：奠基幸福人生享受人生幸福
当前教育的现实让我们不得不思考教育的终极目的是什么？追溯教育的产生历史和发展足迹，我们可以得出这样一个结论：教育是以人的生活为目的，探寻人类的生理、心理、社会的发展轨迹；幸福是人生的主题，人的生活以幸福为目的。
由此，教育以人的生活为目的，人的生活以幸福为目的，教育最终以人的幸福为目的。
教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养人的幸福能力：感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力，指导人们过幸福的生活。
乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点是毋需置疑的”。
苏霍姆林斯基这样说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。
理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。
”
1990年通过的《世界全民教育宣言》宣称：教育是人的权利，
教育应该造福于人，使人幸福。
幸福是不仅是教育的最终目的，它同时也贯穿于整个教育过程。
在当今这个"以人为本"的社会，幸福是人的追求，也是人的需要。
然而人的幸福的获得需要教育来实现。
幸福在教育方面不仅包括学生的幸福，包括老师的幸福。
教学过程中要有幸福,接受教育之后的人更要有幸福。
现实教育的幸福与理想教育的幸福实现有一定的距离，但是幸福的教育有实现的可能。
因此可以说幸福教育作为一种教育理念，是教育对人的发展理解的深化与把握。
幸福教育就是以人的情感培养为目的的教育，通过这种教育培养能够创造幸福、拥有幸福的人。
即以理想主义的态度拥抱当今中国教育从而构建教育的美好未来；以海纳百川的胸怀兼容并包各种优秀的教育理念；鼓励学校和教师个人发扬个性，立足于本校本人优势打造品牌学校和优秀教师，成就幸福的学校、幸福的教师、幸福的学生，最终实现幸福的教育和幸福的人生。
21世纪的教育更倡导创造一种幸福完整的教育生活。
现阶段，办人民满意的教育就是让更多的家长为孩子选择良好教育而产生较高的生活幸福指数；让孩子因享受到良好的教育而拥有较高的学业幸福指数；让教师因此拥有较高的职业幸福指数。
打造最具幸福感的教育就是要形成最具幸福感的校园、最具幸福感的学生群体、最具幸福感的家长群体、最具幸福感的干部教师队伍、最具幸福感的单位。
一句话，就是让我们的教育充满着幸福，更传递着幸福!
二、抓好两个体系：做幸福教师、育幸福学生。
把握两个关键：关注教师的专业发展，关注教师的幸福生活；关注学生当前的发展，全面提升教育质量，关注学生终生的幸福，培养学生的幸福观念和幸福能力。
其一，让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活。
因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得。
教师的最高境界是把教育当作幸福的活动。
只有充分张扬个性，肯定自我，才能使教育成为一种让人幸福、令人羡慕的职业。
其二，不仅要给予孩子一个幸福童年，还要给予孩子一个幸福人生。
所谓幸福童年，是指快乐的校园生活；所谓幸福人生，是指为孩子今后人生奠定完整而和谐、可持续发展的人生基础。
幸福是一种心理体验，也是一种追求的过程，在这种体验与追求的过程中，除了需要学生对幸福拥有正确的认识和态度外，还需要他们具有感知幸福、创造幸福以及享用幸福的能力，“幸福教育”就是将相对较高的教师的幸福能力“移植”到幸福能力相对较低的学生身上去，使学生从主要由教师赋予其幸福逐渐转变为主要由自己去创造和享受幸福。
三、立足三个发展：学校发展，教师发展，学生发展。
学校发展是基础，教师发展是关键，学生发展是目的。
四、抓好四个保障：幸福的环境、健康的身体、积极的心态、生存的能力
五、落实八个行动：学校发展规划行动、校园环境打造行动、学校管理人文行动、教师专业发展行动、教师学生健康行动、教师学生平安行动、素质教育质量行动、社会家校统筹行动。
（一）学校发展规划行动：积极让学校贯彻党的教育方针、适应时代的要求。
坚持走文化立校、强特色、创品牌之路。
集思广益的基础上做好学校发展规划的顶层设计，引领学校各项工作有预见、有针对、有效果的开展。
（二）校园环境打造行动：围绕“幸福”主题，积极打造校园环境，只有环境优美了，心情才会舒畅，才能达到环境育人的目的。
（三）学校管理人文行动：要求学校管理者更新管理理念、端正服务态度、建立人文的制度。
这样才能融洽干群关系，让教职工感受到温暖，只有在这样的基础上，才谈得上愉快和幸福。
（四）教师专业发展行动：要做幸福教师，只有引导教师走专业化发展道路。
要让教师学会享受教育，只有这样才能真正做幸福的老师。
正如苏·戈里曼说：“授课者是些没有给自己找到职业乐趣的不幸的人，这是一件很糟糕的事，他们也使孩子们成了不幸的孩子”。
因此学校要在教师专业发展规划、校本研修、科研课题、培训（学历、请进来、走出去）、结对等方面做系统的工作。
（五）教师学生健康行动：健康是幸福的保障没有健康的体魄，没有健康的心灵，我们所有的幸福都只能归零。
一个健康的身体，一份舒畅的心情，一个甜美的家庭，一帮善解人意的学生，一份成就我们人生价值的事业”。
就是我们教师最大的幸福！因此学校要在师生
健康为题上下功夫，具体落实身体健康行动（自主锻炼、学校组织活动、体育课、每天锻炼一小时，大课间等）和心理健康行动（德育工作、心理健康教育、、心理咨询、专家引领）。
（六）教师学生平安行动：引领学校安全工作。
（七）素质教育质量行动：引领落实课程计划、落实课程、教学常规、兴趣小组、社团、素质教育质量综合提升等
（八）社会家校统筹行动：引领学校办学形成合力。
具体工作：家长会、家访、家校联系、建立家长学校、家长委员会、与社区、社会活动等。