农村中等职业技术学校德育指导有效性探索

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中职学校“三园”德育模式的实践与探索

校按照 “ 月有主题，系有特色，。学月系班
班有亮点 ” 的总体要求．心组织开展 “ 明礼仪 ” 职业道精文 “ 德” 等六大主题教育活动，教育内容丰富、形式多样，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。围绕打造淮安职教
德育模式是指在一定的德育理论指导下，在长期的德育实践中形成的一种相对稳定的系统化和理论化的德育范型．或者说．在一定的德育原理指导下建立起来的比较稳是固的德育程序及其实施方法的策略体系。当前，中等职业教育的主体已经发生很大变化，但是中职学校德育管理模式没有跟上时代的步伐，许多中职学校仍旧沿用普通教育的模式。以至于中职德育工作进展缓慢。因而。创新中职学校德育模式既有其相应的时代背景，又有其迫切的现实需求。近年来，中央到地方各级教育行政部门对加强德育的从
道德教育的方法与途径．形成了具有特色的“ 园” 三德育工
作模式，取得了一定的成效。
一
、
“ 园 ” 育模式和示意图三德
“ 园” 育模式是以德育活动为主线的“ 三德活力校园、魅
不断发展，目前已建立了人文类、文体类和专业类等２个社４团。社团正常开展活动，每学期开展评比与表彰，年的社每
示范性职业学校。近年来，校坚持以服务为宗旨，就业学以

中等职业学校德育教学探索

中等职业学校德育教学探索中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，如何让德育课充满活力，增强德育的针对性、实效性，做到知识学习与能力培养和行为养成的有机统一，是德育课教学改革面临的主要任务。

一、把握中职德育课特点，明确德育课教学改革导向中职德育课程不同于其他课程，目标和重点不在于对完整理论体系的逻辑论证，而是以知识的内化及践行，促进学生的道德成长为目标追求。

目前，中职德育教学普遍存在重理论教学、轻联系实际，重知识学习、轻情感体验，重教师讲授、轻学生参与，重考试成绩、轻综合评价的倾向和问题，突出表现为课堂说教性强，学生不感兴趣，“知”与“行”脱节等。

德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育。

1.突出育德性育德并非只是让学生记住抽象、教条的道德规范，而是在融合道德知识与受教育者的生活世界、生活经验的过程中，受教育者不知不觉地内化规范、体验规范并且践行规范，从而完善人格。

2.突出情感体验情感是人们心理上对所认识的思想政治道德观念和行为的爱憎、好恶等情感体验，它的把握不能靠学习客观知识所采用的一系列认知操作方式来实现，而是要靠情感的体验和领悟。

突出情感体验，必须尊重学生的思想状况和真实想法，充分考虑学生的道德需要、道德困惑、思想难题，通过师与生、生与生、自我间的对话与交流达成理解。

3.突出职业性职业教育是直接为经济社会服务的教育类型，具有职业性、社会性、实践性和实用性特点。

中职德育课教学，要以就业为导向，以学生未来的职业生活的内容为主线，把教学内容与生活实际接通，引导学生与未来职业接轨，根据经济社会发展需要、人才培养目标、从事某种职业必须具备的职业道德、职业能力、职业技能的要求整合教学内容，与学生的思想、生活、工作实际有机结合起来。

4.突出中职学生特点近几年来，随着我国高等教育的迅速发展和就业制度、就业形势以及计划生育等外部因素的变化，中等职业学校生源素质与以往相比下降明显，学习上的后进生、品德上的后进生和行为上的后进生成为现阶段中等职业技术学校学生的主要成分，与同龄人相比较弱，多数人学习成绩比较差、缺乏良好的学习习惯；易冲动，不自信，自卑，经常感到前途无望，心理问题突出；因其年龄小，认识问题感知事物处于片面性和表面性，自我约束力与独立处理问题的能力不足，对复杂的社会现实缺乏辨别能力。

以人为本,重德重能——农村职业学校德育工作特殊性、所存在的问题及对策研究

中等职业教育
2008 年第 20 期
以人为本
重德重能
农村职业学校德育工作特殊性所存在的问题及对策研究
浙江临安市中等职业技术学校摘要陈海英
职业学校学生相比于普通中学学生有诸多差异 �正是生源的差异以及职业学校
自身定位的特殊性决定了职业学校德育工作的特殊性 � 同时 �职业学校德育工作在新时期新形势下面临着许多问题和困惑 � 笔者从这些特殊性和存在的问题与困惑入手� 提出了加强职业学校德育工作的若干思考 � 关键成统一，从而造就出职业学校都存在较大的比例，而且问题突出� 具有自主道德意识� 道德行为的准社会成员� 2. 德育内容的特殊性突出培养学生的基本文 � 4. 德育方法的特殊性宜采用更丰富灵活的方明素养和职业道德教育与普通高中相比，中等职业学校更突出基本文明素养和职业道德教育�由于职业学校学生的知识基础相对比较薄弱，一些学生失去了高考升学的压力，生活比较懒散，容易出现一些不良习惯，特别是基本文明素养方面的不良习惯� 同时，职业学校培养的是实用型中等技术人才，他们未来从事的行业往式促进学生自主管理相比同龄进入普通高中学校学习的学生，职业学校学生对社会的接触和了解比较早，他们要求自立� 自主的意识也更为强烈� 按照心理学发展规律来看，一旦个体在青少年发展过程中自立� 自主意识增强，他们对于学校德育工作中权威式的教导� 命令式
��
中等职业教育
2008 年第 20 期育，即把学生在校的三年划分为三个阶段：成型� 成人�成才 �成型就是学生在高一进入职校后的适应期，让其成为职业学校学生的一个基本形状，懂规矩，守规矩�学生入校军训，学习军人钢铁般的意志以及严明的军纪，并进行专业思想的启蒙教育� 在高二成人阶段，知识和能力并重，利用学生有系统掌握专业知识的欲望，加大专业技能投入训练；通过青春期教育和心理健康教育，让学生走出心理误区；举办讲座，开展法制教育，学校开展形象周 � 礼仪周� 法制周� 总结周等活动；针对学生底子薄� 基础弱的情况，树立学生信心，在专业课中融入职业道德教育；进行人生观� 价值观教育，使学生认识到个人在社会中的价值�高三成才阶段，学生即将走入社会，主要是让学生逐步走向社会，充分认识现在激烈的市场竞争，调整学生收入期望和现实岗位之间的心理落差�学生毕业可以有三种形式的成才：直接走上岗位，单位接收就是对学生的一个认可；升入高等学府，继续学习；学生自主发展� 自主就业（学校还可以提供专项资金用于学生自主创业） � 2. 在德育工作中贯穿育人先育己的观念 � 大力加强师德教育职业学校应引导教师树立要育学生就要先育自己的观念，确保有一支素质高觉悟高的教师队伍是学校德育工作顺利开展的前提条件 �学校应要求教师 "内铸师魂，外塑师表" � 一方面加强政策法规的学习，另一方面要求教师观念更新一点，作风更实一点�要求教师在工作中要有热心� 爱心� 耐心� 恒心� 信心，关心学校的每一个学生，关心教授的每一堂课，关心自己的每一个言行；改变工作作风，提倡对以人为本的教育，班主任要成为学生的服务员� 指导员� 辅导员� 联络员� 勤杂员� 3. 德育形式多种多样学校德育工作的阵地不局限于课堂，可以用教书育人� 活动育人� 兴趣育人� 环境育人� 劳动育人等形式� 如在处理犯错误的学生时，不是简单地批评或通告处罚，而是让其义务劳动�充分利用校内外力量，开辟德育渠道�我校利用课堂主渠道� 党员教育渠道� 社会实践渠道搭建学生积极健康向上的平台，促进学校德育工作的开展取得了不俗的效果� 4. 德育工作中贯穿 " 以人为本 " 和 " 大德育 "的观念 " 以人为本"就要全面了解现在学生的特点，要根据国家和社会需求去引导学生上进并采取行动 � 职校应从 "怎么样来认识我们的学生" "怎么样来评 �

中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用探讨

中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用探讨1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展，劳动力市场对技能型人才的需求日益增长。

中等职业教育在培养技能人才方面发挥着重要作用。

作为中职学校中的重要一员，班主任在学生德育教育中扮演着关键角色。

传统的德育教育模式往往过于强调规章制度的约束，忽视了个性化关怀和激励潜能的重要性。

在这样的背景下，为了更好地促进学生综合素质的全面发展，许多中职学校开始探索“管育并重”模式。

这一模式强调在严格管理的基础上，注重学生个性特点的尊重与关爱，通过激励潜能和引导成长，达到德育效果与教育目标的双赢。

“管育并重”模式的实践应用面临诸多挑战，如管理与教育的平衡、学生个性差异的处理等问题。

对于如何更好地应用“管育并重”模式进行中职班主任德育教育是一个值得研究和探讨的课题。

1.2 研究意义中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养技术技能人才的重要使命。

而中职班主任作为学生身边的重要引导者和监督者，在德育教育中发挥着至关重要的作用。

随着社会的变革和教育理念的更新，传统的德育模式已经不能适应当今中职教育的要求。

探讨中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用具有重要的研究意义。

研究“管育并重”模式的实践应用，有助于加深对中职德育教育的理解和认识。

通过实践探讨，可以深入了解“管育并重”模式在中职德育教育中的具体运用方式和效果，为中职德育教育提供新的思路和方法。

研究“管育并重”模式的实践应用，有助于提升中职班主任的德育教育水平。

通过实践探讨，可以总结出一些成功的案例和经验，帮助中职班主任更好地发挥自己的作用，更有效地引导和教育学生，提升学生的综合素质。

研究“管育并重”模式的实践应用，有助于促进中职教育的健康发展。

通过不断地探索和实践，可以逐步完善和提升“管育并重”模式，使其更好地适应当今社会的需求和中职教育的特点，为中职教育的发展注入新的活力和动力。

【结尾】2. 正文2.1 中职班主任德育教育的重要性中职班主任在学生成长过程中扮演着至关重要的角色，德育教育正是其中不可或缺的一环。

中职学校德育工作存在的问题及对策

中职学校德育工作存在的问题及对策1. 引言1.1 中职学校德育工作的重要性中职学校德育工作的重要性在于培养学生良好的品德素质和行为习惯，促进学生全面发展。

德育工作是学校教育的重要组成部分，是学生综合素质教育的基础。

通过德育工作，学生可以树立正确的人生观、价值观和世界观，形成健康的心理素质和自我管理能力，提高自我认知和社会适应能力。

德育工作还可以帮助学生树立正确的人际关系观念，培养责任感、团队合作精神和社会责任感，促进学生成为有担当、有爱心、有奉献精神的新时代公民。

中职学校德育工作的重要性不仅在于对学生个体的培养，更在于对整个社会的影响。

学校是社会的一面镜子，德育工作的质量直接关系到社会的稳定与进步。

培养具有健康人格和正确价值取向的学生，是中职学校责无旁贷的使命。

只有通过加强德育工作，才能为社会培养更多积极向上、有担当的人才，推动社会和谐发展。

中职学校德育工作的重要性不可忽视，必须引起全社会的高度重视和支持。

2. 正文2.1 存在的问题中职学校德育工作存在的问题主要包括以下几个方面：1. 德育工作缺乏系统性：很多中职学校德育工作仍停留在零散、片段的阶段，缺乏系统性的规划和管理。

导致学校德育工作效果不明显，无法起到应有的教育作用。

2. 德育工作缺乏针对性：目前一些中职学校的德育工作仍停留在泛泛而谈的道德教育阶段，缺乏针对性的措施和方法，无法满足学生的实际需求。

3. 德育工作缺乏全员参与：部分中职学校德育工作仍然只是由德育主任或德育处负责，缺乏全员参与的机制，导致德育工作无法真正渗透到学校教育教学全过程中。

5. 德育工作缺乏与社会需求接轨：部分中职学校的德育工作仍滞留在传统的意识形态教育阶段，与社会需求和行业发展脱节，无法帮助学生更好地适应社会发展和生活需求。

2.2 原因分析1. 学校管理机制不够健全：在一些中职学校中，存在着管理制度不够完善的情况，导致德育工作无法得到有效的执行和监督。

学校管理者缺乏对德育工作的重视和支持，导致德育工作的效果不明显。

中职学校主题式德育活动的实践与探索

中职学校主题式德育活动的实践与探索中职学校是培养德智体美劳全面发展的专业学校，德育活动是中职学校教育教学工作的重要组成部分。

本文将对中职学校主题式德育活动的实践与探索进行探讨。

中职学校主题式德育活动是通过组织学生参与具有特定主题的活动，培养和提高学生的道德意识、道德情感、道德判断和道德行为能力的一种教育形式。

这种德育活动有助于学生树立正确的人生观、价值观和道德观，增强学生的社会责任感和使命感。

通过活动的方式，学生可以更加直观地感受到道德教育的重要性和实际作用，提高他们的参与度和主动性。

中职学校主题式德育活动可以选择的主题有很多，如校园文明、志愿者服务、助人为乐、关爱环境等。

校园文明是中职学校德育活动的重要内容，通过组织学生参与守时守纪、文明待人、关心集体等活动，培养学生的良好行为习惯和道德素养。

志愿者服务是培养学生无私奉献精神和挑战自我能力的重要途径，通过参与志愿者活动，学生可以了解社区的需求，帮助他人解决问题，同时也提高了学生的实践能力和组织能力。

助人为乐活动是培养学生乐于助人、关爱他人的重要手段，通过组织学生参与慰问贫困老人、捐款义卖等活动，增强学生的社会责任感和同理心。

关爱环境活动是培养学生保护环境意识和责任感的重要途径，通过组织学生参与植树、垃圾分类等活动，培养学生的环保意识和行动能力。

在不同主题的德育活动中，中职学校可以采用多种形式，如讲座、演讲、征文、展览、比赛等。

讲座是传递德育知识和道德价值观念的重要方式，可以邀请专家学者或社会知名人士进行讲解，为学生提供德育教育的理论知识和实践经验。

演讲和征文活动是培养学生表达能力、思辨能力和批判精神的有效途径，学生可以通过主题演讲或德育征文的方式，讲述自己对道德问题的看法和经验，促进学生之间的交流和互动。

展览和比赛活动是展示学生德育成果和激发学生创新能力的重要手段，学生可以通过展览和比赛的形式，展示自己在德育方面的成果和创造力，提高学生的德育水平和素质。

中技班德育工作的实践与探索

为上技校只是学技能而不用学理论，或是上技育对孩子素质养成、个性形成的重要性。鉴于别，向坏事告别；四带”把礼仪带进校园， “ ：把校好找工作。可到了技校之后发现并非如此，此，我们的德育工作应立足于培养人、教育人、微笑带给同学，把孝敬带给长辈，把谦让带给许多专业技能需要文化课和专业理论课作基塑造人。针对班级学生特点和普遍存在的问题，他人；五无 ”地面无痰迹，内无纸屑，凳 “ ：室桌础，文化课和专业技术理论课学不懂，就会影我注意有针对性、分层次地开展德育工作。
时就是学困生，极度自卑，习缺乏信获，内心对学播上行为的种子，就会获得习惯的收获，播学生在行为规范方面具体做到 “ 三别” 四带” “
心和兴趣这类学生之所以选择技校，就是认上习惯的种子，就能得到命运的收获。可见， ” 德 “ 五无”六不”“ “ 。三别” 向粗鲁告别，：向陋习告
地实施班级德育工作，首先必须深入了解学家庭环境的影响，以“ 我 ” 中心，大多自为集体四是通过校规校纪教育使学生了解学校的各项生，研究学生特点，有的放矢，因材施教。为此，观念淡薄，组织纪律性较差，常迟到乃至旷规章制度和行为规范。五是引导学生形成两个经我花大力气深入了解学生现状。
独立处理问题的能力缺乏，这些自信心，育的“ 有心人 ”舍得“ ，感情投资”善于点燃学生保护意识不强，，我采取了一系列措施：对学生和家一是
头脑中希望的火把，以达到理想的教育目标。

浅谈德育教育在中职教学中的重要性

浅谈德育教育在中职教学中的重要性德育教育是一种以培养学生的品德为目标的教育，致力于培养学生积极健康的人格和正确的人生观、世界观、价值观。

在中职教学中，德育教育发挥着重要的作用。

本文将从以下几个方面进行浅谈。

德育教育对于中职学生的成长具有重要的指导和引领作用。

中职学生正处于人格形成的关键时期，他们的世界观、价值观正在形成并且易于受到外界环境的影响。

德育教育通过课堂教学、校园文化建设、社会实践等方式，引导学生正确对待人生、面对挫折、树立正确的人生观、价值观。

德育教育使学生能够树立正确的目标，树立追求卓越、追求真理的信念，为学生的成长提供了有力的引导。

德育教育对中职学生的专业素养的提升具有积极的促进作用。

德育教育强调培养学生的综合素质，注重培养学生的创新精神、实践能力和合作意识。

中职学生在接受德育教育的过程中培养了对社会、职业的责任感和使命感，增强了自我管理和自我提升的能力。

这些素质对于学生未来的职业发展具有重要的意义。

德育教育对于中职学生的就业和生活能力的培养至关重要。

中职教育的目标是培养学生具备一技之长，融合德育教育可以使学生不仅具备专业技能，还具备良好的人际关系和沟通能力，有责任感和团队合作意识。

中职学生经过德育教育的熏陶，将会成为有道德、有文化、有素质的劳动者，能够适应社会需求，更好地为社会做贡献。

德育教育对于中职教师的职业素养的培养具有重要意义。

作为中职教师，在教育学生的也应该做到以身作则，为学生树立榜样。

德育教育要求教师具备良好的道德品质和教育理念，注重修养和自我提升。

只有教师本身具备了正确的德育意识和素养，才能够有效地影响和教育学生。

以“育心”教育策略,提升中职学校德育实效性

以“育心”教育策略，提升中职学校德育实效性1. 引言1.1 当前中职学校德育现状在当今社会，中职学校德育工作一直面临着挑战。

由于社会的多元化和快节奏发展，学生的价值观念和行为方式也在不断变化。

很多中职学校德育工作存在着教育资源不足、学生自主性不强、德育课程设置不够科学等问题。

学校德育工作主要以道德训诫为主，缺乏切实可行的育人策略引导学生，导致很多学生对德育工作缺乏兴趣和接受度。

中职学校德育工作也存在着与家庭和社会的脱节现象。

家庭教育和学校德育工作之间缺乏有效的衔接和互动，导致学生在道德规范的建立和价值观念的形成中出现了困惑和迷茫。

当前中职学校德育工作亟需寻求创新和突破，引入更有效的育人策略和方法，提升德育实效性。

育心教育策略的提出给中职学校德育工作带来了新的思路和机遇，为中职学校德育工作的改革与发展提供了有益的借鉴。

1.2 育心教育策略介绍育心教育策略是指在教育过程中注重培养学生的心灵素质和道德品质，以促进其全面发展的一种教育理念和策略。

育心教育的核心思想是以关爱、尊重和引导为基础，通过教育者的引领和激励，培养学生内心的美好品质和健康的心灵状态。

育心教育强调的是不断激发学生的内在动力，促使他们自主、全面地发展，培养他们正确的人生观、价值观和行为规范。

育心教育策略包括多种教育手段和方法，如情感教育、品德教育、心理健康教育等，旨在引导学生学会自我认知、情绪管理、价值判断等重要能力，使其在成长过程中形成积极健康的心态和正确的行为准则。

育心教育注重个体差异的尊重和发展，强调教师与学生的平等沟通和建立良好的师生关系。

通过育心教育策略，中职学校可以更好地塑造学生的人格、品德和行为，提升学生的综合素质和社会适应能力。

2. 正文2.1 借鉴育心教育策略的原则与方法育心教育策略是一种注重培养学生心灵和品德的教育理念和方法。

在借鉴育心教育策略的原则与方法时，中职学校可以参考以下几点：重视学生个体差异。

育心教育注重尊重每个学生的个性和差异性，中职学校可以通过了解学生的兴趣爱好、家庭背景等，有针对性地进行德育工作，不偏废一方。

中职学校德育创新的探索

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ｌ学ｉｍｎｉ理Ｉｎｍｉｎ论ｍｉｉｍｌＩ
中职学校德育创新的探索
邱小禾，吴斌
潮州５１３２０１）（广东省陶瓷职业技术学校，广东
摘要：中职学校要提高德育工作的针对性、实效性和主动性，应在德育观念、德育内德育方法等方面进行创新。容、关键词：德育创新；德育观念；德育内容；育方法德中图分类号：４０Ｇ１文献标志码：Ａ文章编号：０２２８（０９０￣０７＿－１０－５９２０）９１８．２０
念，充分发挥学生的自主性与创造性。相信学生是发展的人，他们在成长过程中有着巨大的发展潜能，同时，他们又是独特个体，有丰富的个性，具教师要激励学生自主参与到德育活动中，之通过主体参与加深体验，进道德内使促化，开发潜能。发展个性。２树立现代德育观。中职学校要根据社会发展与人的．发展需要，德育观念，更新加强基本道德规范教育、道职业德教育、职业能力教育和身心健康教育。随着改革开放和现代化建设的不断深入，我国公民道德建设迈了新的步伐，但存在不少问题，一些领域道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，金主义、拜享乐主义、端个人主义有所滋长，极不讲信用、以权谋私严重。这些问题的产生，与学校教育忽视学生公民基本道德培养有极大关系。因此，中职学校在德育创新中应始终树立对学生进行公民基本道德规范教育的观念。

中职德育课活动教学有效性的探索与反思——《增强规则意识》“一课两讲”教学反思

专业学习、富舍趣味性的活动激发学生的兴趣。
关键词：中职德育课；活动教学；教学反思
中图分类号：Ｇ７１１文献标识码：Ａ文章编号：１６７１ — ０５６８（２０１４）０８ — ００７８－０３
纪律和法律的主要异交流、发言。
同点
３．做遵纪守法的人
违反规则的危害性
活动６：讲一讲。学生讲述身边所见所闻违反规则的事例。
克服违纪违法的不良活动７：议一议。欣赏两则Ｆｌａｓｈ动画。思考讨论：要避免此类恶果应克服什么心理？
本节课的教学内容不存在理论性的知识难点．重难点是思想教育和行为引导的问题。在教材严密的逻辑结构体系下进行精心设计，采用了活动教学法，通过开展形式多样的
一
系列活动明确引导学生去体验、感悟、反思、内化，让
活动探究纪律的内涵和作用学习新知法律的内涵和作用
活动４：分一分。分析前面所找的规则哪些属于道德，哪些属于纪律，哪些属于法律。活动５：演一演。一组学生情境表演，引出探讨问题；台下学生欣赏表演，根据问题

中职德育教学有效性的探索与实践

明、职业道德、职业养成教育起到潜移默化的作用，有效激励学生勤奋学习、自我发展，切实提高自身整体素
质。
德育工作格局；形成一个以书记校长为主的学生管理机构，班主任为骨干，科任老师和学校其他人员都参与的学校德育工作机制；形成一个以德育教学为主、各种活动为辅的德育工作渠道；形成以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育等主线的德育内容体系；形成以德育教育为主，各种活动潜移默化为辅的德育工作方法体系。新的工作格局使学校的德育工作更具针对性，使学生的德、智、体、美教育互相渗透、相得
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德育研究ＭｏＲＤＵＡＩＳＡＲＡＬＥＣＴｏＮＲＥＥＣＨ
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教育园地
结构的特点，文化基础课的任务主要有以下三个方面。
一
业技能比赛，喜获佳绩。如在２０全区中等职业教育０１年技能比赛中，取得了７一等奖（中团体１）、ｌ个个其项１
学生，满足学生兴趣、爱好、需要，才能对学生精神文

提高中等职业技术学校德育工作实效性

浅谈提高中等职业技术学校德育工作的实效性提高中职德育工作的针对性、实效性,一直是广大德育工作者苦苦探索的重大问题。

当前,中职德育工作“针对性和实效性不强”,主要表现为“德育工作不适应青少年身心发展的特点,不适应社会生活的新变化,不适应全面推进素质教育的要求,方法与手段滞后”。

这反映了德育工作中的主客观脱节、德育的主体与客体的脱节,德育工作中的观点、方法、手段脱离了学生的成长实际,背离了学生的需要。

往往出现这样的现象:学校、班主任、教师殚精竭虑提出德育工作的各种要求,组织开展各种活动,可是在学生中常常出现不满、抵触、应付。

于是,教师责备学生“难弄”、“不听话”,学生埋怨学校、教师“不理解”学生,学生想搞的学校不让搞,学生不愿意搞的学校又硬要搞。

处于这种状态,哪里还谈得上德育工作的针对性和实效性呢?也有些学校在开展德育工作时,能站在学生的立场上思考问题,尊重学生的创造精神,爱护学生的积极性,调动学生主动参与的自觉性,把德育工作搞得有声有色,生动活泼,受到学生的欢迎,促进了学生的健康成长,这又说明了什么呢?从上述两种不同情况的比较中,我们可以看到,德育工作的针对性和实效性如何,关键在于如何正确对待德育对象——学生。

引申开去讲,就是我们的德育工作者是为了德育去抓学生还是为了学生去抓德育。

两者的出发点不同。

各自所采取的方法、手段乃至效果也是大相径庭的。

为德育抓学生,只是要求学生适应一系列条条框框,而忽略了学生的身心发展的特点,忽略了对学生成长需要的分析研究;为德育抓学生,往往只是机械地执行上级指示,只知道贯彻,却不去研究如何以学生能接受的方法和手段去贯彻;为德育抓学生,常常是为了完成任务,应付上级检查,而搞出许多形式主义的东西,不追求学生内在素质的提高,甚至用华而不实的东西去误导学生,使辛辛苦苦的德育工作得到适得其反的负效应。

而为学生抓德育,却实实在在地体现了对德育工作深刻了解的基础上,必然实行从学生中来到学生中去的思想路线,千方百计地使我们的德育适应学生成长的需要;为学生抓德育,就会使德育工作者深入了解学生的兴趣、喜好、顺应学生的身心特点,采用学生喜闻乐见的方法和手段开展寓教于乐的德育活动;为学生抓德育,必然会尊重学生的人格、尊重学生健康成长的需要、尊重学生在学校中的主人翁地位,其结果也必然会受到学生的欢迎、乐于接受,逐步达到德育的目标。

中职学校德育课现状及效能提升建议

中职学校德育课现状及效能提升建议1. 引言1.1 中职学校德育课的重要性中职学校德育课是中等职业教育中不可或缺的一部分，具有重要的教育意义和社会意义。

首先，德育课有助于培养学生的道德情操和价值观念，引导他们形成正确的人生观、世界观和价值观，使其具备优秀的道德品质和行为规范。

其次，德育课可以促进学生全面素质的发展，培养他们的综合能力和社会适应能力，帮助他们在未来的职业发展和社会生活中取得更好的成就。

此外，德育课还有助于构建和谐校园环境，促进师生之间的良好关系，进一步增强学校的凝聚力和向心力。

综合以上种种原因，可以说中职学校德育课的重要性不言而喻，对于学生个人成长和社会发展都具有重要意义。

因此，加强中职学校德育课的建设与提升，对于推动教育事业的发展和培养高素质人才具有不可替代的作用。

1.2 现状分析中职学校德育课现状分析：目前，中职学校的德育课程虽然在课程设置上具有一定的基础，但在实际教学中存在一些问题。

首先，德育课程设置有些滞后，部分学校的德育内容仍停留在传统的道德讲授上，缺乏与时俱进的理念和内容。

学生在课堂上往往对这些内容缺乏兴趣，难以产生有效的学习效果。

其次，德育教师队伍的整体水平亟待提升。

一些德育教师缺乏专业知识和教学技能，无法很好地引导学生进行德育学习和实践。

同时，德育评价体系不够科学完善，导致学生的德育综合素养难以客观评判。

此外，缺乏德育实践活动和家校合作机制也是目前中职学校德育课程效能不高的重要原因之一。

综上所述，中职学校德育课程在现实教学中还存在一些问题和挑战，需要通过一系列措施来提升其效能和影响力。

1.3 问题存在在中职学校德育课教育中，虽然有着重要的意义和价值，但也存在一些问题。

德育课程设置不够科学合理，往往只停留在课堂上进行道德讲授，缺乏实践性和趣味性，学生学习积极性不高。

部分德育教师专业素养和教学水平有待提高，缺乏创新意识和实践经验，影响了德育课教学质量。

目前中职学校德育评价体系不够健全完善，评价方式单一，无法客观准确地反映学生的综合素质。

提高中职班主任德育工作效率的实践举措思索

提高中职班主任德育工作效率的实践举措思索
作为中职班主任，德育工作是重中之重。

然而，如何提高德育工作效率并获得更好的工作效果，是每一个中职班主任必须面对的问题。

以下是我结合自身工作经验，思考出来的一些提高中职班主任德育工作效率的实践举措：
一、科学的德育计划
中职班主任需要制定合理的德育计划，包括年度德育计划、月度德育计划和周度德育计划，每周将周度计划细化到每一堂课，确保德育教育的执行力和实效性。

二、全面的德育教育
德育教育不仅仅包括道德教育，还涉及文化教育、劳动教育、心理健康教育等多个方面。

中职班主任要针对学生群体的特点和需求，进行全面的德育教育，做到因材施教，有针对性地促进学生全面发展。

三、巧妙利用集体教育
中职班主任可以利用集体性教育的优势，进行德育教育。

例如，班会可以设置固定的德育主题，不定期召开集体学习和交流活动等，推动德育教育的开展。

四、建立有效的教育评价系统
中职班主任需要建立有效的德育评价系统，及时了解学生德育教育的生效情况，以便及时调整提高德育教育效果。

同时，也可以为学生评优、评选优秀班干部提供参考。

五、主动了解家庭背景和学生心理
中职班主任要主动了解学生家庭背景和心理健康状况，针对学生的具体情况进行德育教育。

在了解学生的基础上，可以更好地促进学生全面发展，更好地开展德育教育工作。

浅谈中职学生德育教育的途径

浅谈中职学生德育教育的途径引言中等职业学校〔简称中职〕作为我国职业教育的重要组成局部，承当着培养适应社会需求的高素质技术人才的重要任务。

在中职学校中，德育教育起着至关重要的作用，如何有效地开展中职学生的德育教育是一个值得关注和研究的问题。

本文将从几个方面浅谈中职学生德育教育的途径。

学校的德育教育学校作为学生学习和成长的重要场所，肩负着培养学生良好品德和价值观的责任。

在中职学校，学校的德育教育可以通过以下途径实施：1.设立德育课程：中职学校可以设置专门的德育课程，通过系统性的学习和探讨，培养学生良好的行为习惯和品质。

德育课程可以涵盖社会主义核心价值观、职业道德、法律法规等方面的内容。

2.建立德育导师制度：为每个学生配备德育导师，与学生建立起良好的师生关系，提供思想教育和行为指导。

德育导师可以通过个别谈话、班级活动等方式，悉心培养学生的德育素质。

3.多样化的德育活动：中职学校可以组织各种形式的德育活动，如主题讲座、德育展示、社会实践等。

通过参与这些活动，学生能够增强对社会价值观的认识，培养积极向上的人生态度。

社会的德育教育社会是学生接受德育教育的另一个重要场所，中职学生的德育教育也离不开社会的参与。

社会可以通过以下途径对中职学生进行德育教育：1.社会实践：中职学生可以通过参与社会实践活动，亲身感受社会的压力和挑战，提高自身的责任感和社会意识。

社会实践可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态。

2.社会角色扮演：中职学生可以在社会角色扮演中学习和实践各种社会角色的标准行为。

通过模拟社会场景，学生能够更好地理解各种职业角色的职责和道德要求，形成正确的职业道德观念。

家庭的德育教育家庭是中职学生德育教育的第一场所，家庭对学生德育的影响至关重要。

家庭可以通过以下方式开展德育教育：1.家庭教育：父母应该以身作那么，注重培养孩子的良好行为习惯和品德。

家长可以通过与孩子的交流和互动，引导孩子形成正确的人生观和价值观。

德育课题申报书：新时代中等职业学校活动育人有效德育工作路径研究和实践探索

××，26岁，播音主持艺术专业毕业，助理讲师，团委干事。主要从事学前教育、旅游服务管理专业教学及技能大赛指导工作。曾荣获宜昌市青年教师教学能手荣誉称号，指导学生获得宜昌市中职学生职业技能大赛服装模特表演项目一等奖，所带班级被评为宜昌市优秀团支部。中国共产主义青年团宜昌市第五次代表大会正式代表。
××，25岁，舞蹈表演专业毕业，助理讲师，团委干事，初级“双师型”教师。主要从事学前教育专业教学及技能大赛指导工作。曾发表论文《探究舞蹈教学对学前教育专业的重要性》。曾获得宜昌市职业院校学前教育教师技能能力大赛二等奖，中华茶艺教师技能能力大赛二等奖，指导学生获得宜昌市中职学生职业大赛中华茶艺项目一等奖。
3.从现状出发，研究活动育人内容及育人效果分析。
4.围绕中职学生三年德育目标，以具体活动为依托，根据不同阶段、不同时期的活动开展，形成系统有效的活动育人途径，达到中职学校活动育人的目标。
七、研究重点
本课题重点着手于活动德育的工作路径和实践探究。
八、研究创新之处
1.以往的研究基本着眼于德育的理论研究，研究其现状、发展以及在发展过程中存在的问题并提出相应的思考，范围相对宽泛。本课题从活动育人的角度，具体到活动德育这一方面来进行相关探究，以校内与校外实践活动的开展为抓手，探索不同的活动形式，从而形成系统的、有效的并适合中职学生特点的活动模式，通过系列活动的开展达到提升学生德育品质的目的。
2.将理论层面的研究，结合学校举办的具体活动，以实践活动为载体，探索活动育人的有效实践，针对性的突破了原有研究以理论为主的瓶颈，将理论和实践活动相结合，把时间节点作为契机，多方面阶段性的开展活动，通过系列活动的开展对学生产生良好的教育意义，进而提升学生德育品质，更好地凸显其研究成果，为活动育人研究提供依据和经验。

农村职业学校学生德育工作的开展方式探讨

少的问题，文章就此分析了当前农村职业学校德育工作的不足，然后提出实本学科的德育任务要求，结合本学科特点，寓德育于各科教学内容和教了一些具体的工作建议。学过程之中，组织和建设好班集体，成良好班风。组织学生参观、形访问、二、村职业学校德育工作的不足农远足，进行社会调查、参加社会服务和军训以及生产劳动和公益劳动等，使１德育教师对自身工作的认识不够．学生认识国情，了解社会，增长才干，把理论和实践结合起来，增强明辨是在农村职业学校，当一部分德育教师对自己所从事工作的重要性、非能力。指导学生开展丰富多彩的科技、相文娱、体育活动，成立各种课外兴必要性缺乏正确的认识，有使命感和责任感，在不求有功但求无过的趣小组、没存学生社团，发展学生个性特长，养学生良好的道德情操、志品培意消极心态。有些德育教师骨子里没有真正把学生的思想政治工作当作一质和生活情趣，提高他们的审美能力。项事业来对待，而是将其看作一种过渡性职业，事这一工作的出路就是从３加强德育教师队伍建设．以此为跳板去转行；更有甚者认为从事思想政治工作是白白浪费自己的青在德育队伍上，德育工作实效如何关键在于是否有一支高素质的教师春，头来自己所学的专业根本用不上，不值得。正是因为存在上述种队伍尤其是德育工作管理队伍。作为德育工作者必须具有坚定正确的政到很种错误的认识，多农村职业学校的德育教师工作上不积极，许短期行为严治方向，坚决拥护党的路线、方针、政策，在政治、思想和行动上与党中央保重，能勇敢地面对市场经济带来的新挑战去努力开创农村职业学校思想持一致。具有扎实的德育理论基础和与德育有关的知识，不具有马克思主义政治教育的新局面。理论素养，能用马克思主义立场观点和方法去观察分析学生的思想实际并２德育教师配备严重不足．予以正确解答和处理，具有高尚的职业道德，热爱德育工作，关爱学生，具随着招生规模的扩大，在校学生人数呈急骤上升的趋势。因为种种原有自尊、自信、自强、自立的精神，自身的行动表现提高德育工作在学生、用

新时期中职校德育工作的探索与实践

量二是在全校范围内开展教师职业道德和师表形象大讨论活动．教职工牢固树立热爱学生．书育人．为人使教学师．行为示范的师德师表意识．用言传身教去感染和影响
学生．为学生的良师益友。教育活动中．邀请了天津成在还
誉与生存发展。因此，须坚持科学发展观，强德育针必加对性研究．立全方位德育新理念建１用科学发展观要求指导工作．
（）校高度重视教育科研工作，持用科学的思想１学坚
和现代职教理论指导德育工作实践．使德育工作进一步
析影响学生德育的学校因素、家庭因素和社会因素．准确把握学生成长过程中思想变化的动态规律．以求真务实的精神和科学的态度．新德育工作方法和手段．定行创制之有效的措施，导教书育人、理育人、务育人各项引管服工作的顺利开展
贴近实际，近生活．贴贴近学生。开展调查研究。学校组织学生科，团委，育教研室德和保健站有关人员，过日常管理，庭访谈，通家问卷调查等多种渠道．对学生（别是新生）特的思想，习，学心理及
新德育工作理念
学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地．中等职业教育担负着为我国经济建设培养高素质劳动者

中职学生德育评价效果浅析

中职学生德育评价效果浅析一般来说，德育就是指道德教育，无论是西方国家还是中国，从古至今都非常重视学生的道德培育。

19世纪德国教育学家赫尔巴特指出：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的”。

孔子将道德教育的内容概括为“文行忠信”，并将“入则孝，出则悌”、“居处恭，执事敬，与人忠”作为教育学生的准则。

在我国中职教育工作中，德育工作在不断推进，教育评价效果却不甚明显。

作者所在学校是贵州省知名技工院校，建校30多年，为社会培养了2万多名技能人才，有着良好的社会声誉和雄厚的办学基础。

但从近年毕业学生用人单位反馈信息来分析，学校培养的学生得到企业认可度还不高，尤其是学生遵章守纪、敬业爱岗、勤劳朴素等非技能方面的素养企业反馈不尽人意。

究其原因，问题不是出在学校对学生在德育方面的教育不够或对非技能方面素养教育不重视，而在于目前中职学校的德育工作系统问题，其中学生德育评价方式方法上的缺陷问题突出。

从而导致对学生的德育评价不全面、不准确、跟踪矫正不到位，学生不能按照学校的德育教育意图来修正自己的不良行为，从而导致培养出来的学生与学校要培养“社会尊重，企业认可的技能人才”的目标有很大差距。

由于诸多因素的影响，目前中职学生德育评价暴露出一些问题：德育评价发展性目标不足，评价主体覆盖面窄，评价内容片面，评价标准模糊，评价指标失衡，评价方法单一等。

1 中职学生德育评价主体单一，覆盖面窄中职学生德育评价涉及面广，其结果的利用是一件严肃的事情，要做到德育评价的公正性和准确性，覆盖面不广，没有各自独立特点的评价主体是难以实现的。

但是，在中职学生德育评价工作中，大多数中职学校都只选择一个或两个评价主体参与评价，这样的德育评价具有封闭性的特点，在评价主体、评价形式、评价目标等方面都趋向于单一和封闭。

仅仅可依赖的是班主任单方面的估计和印象的评价，即便有科任教师参与学生的操行打分也仅仅局限于凭印象打分。

教师的印象打分具有太强的主观性，不能对学生的道德水平做出客观、公允的评价。