2013年中考英语质量分析
2013河南英语中招试卷分析
2013年河南中招英语试卷分析2013年河南中考已经落下了帷幕。
当看到2013年河南中考英语试题时，总体感觉中考英语继续体现了“稳中求变，稳中求新”的命题原则，难度是稳中有升。
试题既保证了具有较高的信度、适中的难度和必要的区分度，又准确体现对中学英语教学的要求和对中学英语教学方面的导向作用。
考查方式较为灵活，着重考查了学生的基本能力、综合能力、应用能力和创新能力，同时提醒学生必须重视提高运用所学知识分析、解决问题的能力。
试题材料新颖，不落俗套；尤其是写作部分既贴近学生生活，使学生有话可写，切入点很好。
分析如下：本次考试试卷结构与往年相同，共七大题，试卷共10页，满分120分。
考试时间100分钟。
一、听力理解试题分析听力试题的设计考查考生的听辨能力以及整合推断的能力。
听力试题1--15细节考察，相对简单。
16--20篇章理解，要求考生根据短文内容，找出与图中每个题号所在位置相对应的地点，是一道集思考，判断，观察，动手，动脑于一体的综合性试题，尤其是地图的分析对学生来说本来就是个难点，因此这个题难度有点大。
抽样调查了210份，均为随机抽样，抽样结果如下：1.平均分：14.71分；2.优秀人数（大于16分）101人，优秀平均分18.18分, 优秀率为48.10%；3.及格人数（大于12分）162分，及格平均分为16.46分，及格率为77.14分。
根据学生的答卷情况，听力错题情况总结如下：1.选项A.B.C.D.书写不规范，16---20题中出现F选项；2.选项答案中出现两个答案，出现两种颜色的笔迹；3.16—20题，有些试卷没有填写A.B.C.D.字母答案，而用题目中的单词来作答，审题不清或平时缺乏规范训练；4.20个题目中错题主要集中在：1、8、10、11、12、16、18.备考策略【常考】时间when, what time, how long（具体点钟、时间段、日期等地点 where（根据说话内容推测说话地点）、原因 why（关注说话的人物，根据人物不同判定原因不同）、人物 who（人物与事件相匹配）、事件what （根据说话内容判定事件或观点）、数字how many, how much, what（注意数字间的关系，需整合信息）天气what、how（确认何时得天气状况）看法 what, how（确认是谁的看法）颜色what color、方式 how（注意同义词的提示）等。
2013年中考英语试卷分析
2013年中考英语试卷分析早胜初中晏文英一、题型与分值：本次考试是甘肃省2013年高中阶段教育学校招生统一考试，本次英语试题总分150分,考试时间120分钟，分为A卷和B卷，A 卷80分，B卷70分，试卷题型包括词汇,语法与情景会话,动词考察,句型转换,完型填空,阅读,改错,书面表达8个大题,从题型来看,既有对基础的考察又有对技能的检查,试题设置符合学生的思维习惯,由基础知识的检测入手到最后一道的书面表达,都符合英语考试的常规题型和学生的能力要求.二、试题特点1.综合考查，注重能力。
试卷注重在语境中考查考生运用所学英语知识与技能完成任务的能力，即通过听力、单项选择、补全对话、词语运用、完形填空、阅读理解和书面表达等题型，全面考查考生的听说读写综合语言运用技能。
2.结构合理，题型丰富。
根据课程标准的要求：测试应包括口试、听力测试和笔试等测试形式，全面考查学生综合语言运用能力（教育部2011）。
中考试卷分为听力、语言知识运用、阅读理解和写作四部分。
试卷考查内容比较全面，结构比较合理，考查形式丰富。
3.话题丰富。
试卷话题丰富，所选语言材料中有品德教育（Ⅰ卷的第Ⅲ题），较流行的九宫格日记（Ⅰ卷的第Ⅳ题A），生态村(Ⅰ卷的第Ⅳ题B),学生学习与休闲的关系（Ⅰ卷的第Ⅳ题C）,度假（Ⅱ卷的第Ⅴ题），和谐的师生关系（Ⅱ卷的第Ⅶ题），小组合作学习（Ⅱ卷的第Ⅸ题），如何正确评判他人（Ⅱ卷的第Ⅷ题），如何处理家长与孩子的矛盾（Ⅱ卷的第Ⅵ题）等话题，多数是与学生成长密切相关的话题，贴近学生生活，容易引起学生关注。
三、试题评析由于Ⅰ卷是机读卡作答，由计算机评卷，只对Ⅱ卷作简要的分析。
（一）听力。
要求考生不仅能听懂所给材料，而且在听懂录音内容的基础上提取关键信息，并把关键词语写在卷面上。
从这道题看出，学生拼写单词绝大部分不过关，有的同学甚至听懂了相关内容，但单词拼写错误失分，很是可惜。
（二）Ⅵ、Ⅶ、Ⅷ题考查语言知识运用，主要考查学生在语境中恰当、灵活地运用词汇知识、语法知识和语用知识的能力。
2013年中考英语试卷分析
2013年中考英语试卷分析雄县第二中学李芳河北2013年中考英语试题依据《课程标准》和2013年《考试说明》，符合新课标理念，体现了英语基础课程改革方向，结构合理，选材严谨，关注课堂，反应社会的主旋律，引导了教学方向。
今年的中考题题型、试卷结构与往年比没有大的变化，只在个别题上做了小变化，学生做起来并不陌生。
全卷中英文阅读量为3800多词，难度系数与往年基本持平，大约在0.65左右，主要以考察“学生综合语言运用能力”为核心，考点涵盖了初中阶段所需掌握的英语基础知识，功能意念项目及话题的80%以上，试题和学生实际、教学实际紧密相连，没给学生设置审题障碍，下面我根据试题内容对2013年试卷做一简单分析：听力试题30分：Ⅰ题与往年没有变化，听句子选信息（5分）1、单词语音（发音相近）A. luck B. work C. laugh2、字母数字（时间、电话、邮箱、价格、航班等）A. 7:45B. 7:15C. 6:453、相似短语（发音）A. putting up B. looking up C. picking up 4-5听句子、理解句意与原句相符，其中4、5小题略有难度。
4. A. Sam helped with the cooking.B. Sam did the cooking with some help.C. Sam finished the cooking by himself.5. A. Jenny takes the old man’s seat.B. The old man doesn’t want Jenny’s seatC. Jenny should let the old man take her seat.Ⅱ、听句子，选最佳答语（5分）没有变化，难度不大，都是日常交际中常见的对话。
6. A. Good idea! B. Well done! C. You’re welcome.7. A. Never mind B. All right. C. Thank you.8. A. Come on! B. OK, I will. C. No, I don’t care.9. A. I have no map. B. You can’t miss it. C. It’s over there.10.A. Help yourself. B. It’s so delicious. C. Some chicken, please.Ⅲ、听对话和问题，选答案（8分）有些变化，由原来一对一五个小题，变为11-13小题是一对一，包括两个图选，一个文字选项，14-15小题是一个一对二，16-18小题是一个一对三，试卷中不显示问题，录音材料中两段长对话的话题分别是学生非常熟悉的“给妈妈买礼物”“打电话”设项清晰明了，利于学生通过分析选项猜测到问题。
2013中考南京英语试卷分析
2013中考南京英语试卷分析一分值比例题型分值总分占比口语24分20.0%单项选择15分12.5%完型填空10分8.3%阅读理解20分16.6%词汇运用16分13.3%阅读填空20分16.6%作文15分12.5%总分120分二总体评价2013年南京市中考英语试卷依据《英语课程标准》的要求，在对考生学科主干知识、基础知识考查的同时，注重考查考生在具体情境中综合运用所学知识、分析和解决问题的能力，对我市初中英语教学起到了正确导向作用。
纵观全卷，整份试卷具有以下几方面显著特征：1、重视主干知识，体现基础性全卷注重对学生的语言基础知识和基本技能的考查，整卷词汇、语法、话题等语言基础知识的考点覆盖面较大，重视对学科主干知识的考查。
例如在第四项填空题的基础题中要求学生写的单词都是一些日常生活中使用范围广，使用频率高的常用词。
试卷还特别重视对学生语言基本技能的考查，如单项填空、完形填空这两个题型基本上都是从语言运用、材料理解这两个角度进行科学命题的。
又如阅读理解题不仅重视细节信息的考查，而且还能从语篇的角度去考查学生综合、概括、推测等基本阅读技能。
2、考查语用能力，体现工具性全卷充分体现了用英语做事情这一语言工具性的特征。
如书面表达通过让南京青奥示范学校的学生为了筹备文化角向姊妹学校写电子邮件这一情境，考查学生在实际情境中的语言交际表达能力。
试题中让学生读图、根据旅游宣传册解决问题等话题材料都体现了英语学科工具性的特征。
3、关注综合素养，体现人文性全卷语篇选材广泛、材料新颖、语言地道、难易适中。
在阅读材料的形式上选用了延续性文本和非延续性文本两种，话题涉及科学方法、根据地图解决问题、旅游景点宣传、文学作品、音乐与性格、节约能源与再利用等。
试题在检测考生获取信息、解决问题的语言运用能力的同时，使考生通过测试中语言材料的输入，开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，努力提高自身的综合素质，为终身学习奠定基础。
很好地体现了英语学科人文性的价值，4、设计真实情境，体现交际性全卷非常重视语言情境创设，关注在比较真实的语境中考查学生的实际运用语言的能力，全卷没有出现孤立地考单词、语法的试题。
2013年济宁市中考英语试题评析
2013年济宁市中考英语试题评析
（济宁中考英语试卷评析思维导图）
2013年济宁中考英语试题与2012年相比总分没有调整。
题量设当，适合学生自由发挥。
整套试卷采用网上阅卷的形式，在听力选择前增加听力试音环节。
考试内容涵盖初中英语教材90%以上的话题及相关语言知识，话题涉及《课标》要求的所有内容。
语言知识内容覆盖了所有《课标》要求的语法条目。
单项选择更加注重考查英语学习与实际运用相结合，强调应用性，突出考查了考生的交际运用能力。
从难易程度上看，试卷中约70%是考生应知应会的基础题，试题由浅入深、层次分明，注重语言的基本运用，没有偏题怪题，难易适中。
从语言特点上看，考查的知识点覆盖面广，涉及词法，句法，情景交际，考查点比较全面，体现了新课标的要求。
本套试题关注社会热点话题，紧扣时代发展，增加了地震、交通法、光盘行动、外国人学汉语、作家莫言、废物回收、科普知识和现代技术等内容。
体现了《课程标准》中提倡在真实的语言环境中使用真实的语言材料来考查学生运用综合语言能力的精神。
更加贴近学生生活和实际，阅读文章题材丰富，内容积极向上，题目既考查了学生的语篇综合分析能力，又考查了学生的英语阅读微技能（如：考查学生根据语境推测生词词义的能力等）。
文中有一定量的生词及较复杂的句子结构，考查学生理解有一定难度的篇章、做出正确判断并能归纳主旨大意的能力。
2013年杭州市中考英语试卷分析(简要)
2013年杭州市中考试卷分析---英语学科一、试卷综述1、总体评价2013年杭州市中考英语试卷命题以检测学生的英语语言素养和语用能力为主要目标，突出对学生在具体语境中综合语言运用能力的考查。
试卷布局规范合理，图文并茂；语言知识与文化背景融合，语言材料真实地道，贴近学生生活，体现教育功能。
试题命制科学严谨，难易适当。
既体现了语言的交际性、真实性、时代性，也体现了语言教学的实践性、开放性和严谨性。
整卷命题思想为：“立足基础，关注能力，强化语用”命题立足对学生英语语言基础知识和基本技能的考查。
试题考查的内容与要求以《2013年杭州市各类高中文化考试命题实施细则》为依据。
考查的知识覆盖面广、信息量大；语言材料的难度与现行教材相当；话题内容基于教学实际和学生生活。
试题的题型、题量和分值保持不变。
听力材料源于日常生活中常见的话题，问题设计包括对事物和人物关系的判断、对时间、地点和活动内容的确定，以及根据对话内容进行合理推断，均为学生平时操练的内容。
听力第三节是向学生介绍图书馆内部设施及如何使用的一段独白，命题语言功能目标明确，充分体现了语言学习的工具性。
单项选择题继续关注对语音知识、基本语法、交际用语、固定搭配、句式结构等基础知识的考查，强调语言在具体语境中的运用，但难度略有下降。
完形填空题是一篇记叙文，记叙了一名小车司机深夜独行却自觉遵守交规的故事，反映了极强的交通法规意识和自律精神；完形填空继续关注考生的综合语言运用能力，特别是对上下文意义的理解和对同类词汇的辨析能力等，但难度不超去年。
阅读理解的A篇文字量有所增加，因而对阅读速度的要求随之提高。
试题的语言材料主要源于英美国家权威出版物的原文，材料地道，题目原创。
试卷中的语篇文本包括记叙文、应用文和说明文。
内容丰富，涉及面广，同时也体现了语言的价值立意和教育功能，对培养学生积极的情感态度、探究科学精神和跨文化意识有很好的教育意义。
阅读第一节的A篇为说明文，以如何使用防晒霜为话题，引导学生在阅读的同时学习基本生活常识；B篇为记叙文，以时间发展为主线，记叙了“空姐”的由来，引发学生对探究历史的兴趣；阅读第二节为图文匹配题，文章向学生介绍了邮寄包裹的基本程序；词语填空以书信体形式记叙了一名国外青年志愿者为慈善机构驯马、组织义卖等活动的故事，反映人与人之间的关爱和当代青年对社会的责任感，对中国学生形成积极的跨文化意识和社会责任心起助推作用。
2013武汉中考英语试卷分析
武汉市2013届初中毕业生英语试卷分析一．试题整体分析: 重视基础，突出重点难度适中，阅读理解填词难度略有提高。
单项选择注重主考查考生对英语基础知识的掌握，考查学生在具体语境中的词汇辨析能力，语言的交际能力即情景交际，对语法知识点的考查侧重考几大时态，情态动词，宾语从句等。
完形填空和阅读理解侧重考学生对整个语篇的把握，考查学生对英语知识的综合应用能力。
作文话题接近学生生活，难度降低，侧重考查学生用英语表达基本信息的能力。
二. 考点分析:题型考点分值听力对话+独白2515单项选择介词of（26）宾语从句（33）一般现在时（27）情态动词（34）一般过去时（28）不定代词（37）现在完成时（29）词组辨析（40）交际用语（30，31，39）词义辨析（32，35,36,38）15完形填空主要阐述“授之以渔不如授之以鱼”的道理，用两个实例说明了职业培训的意义所在，一是职业工作者通过工作技能培训，改善家庭现状，并赢得了个人肯定的故事。
二是“授之以鱼不如授之以渔”的故事。
最后得出技能训练的重要性。
30阅读理解A篇是一篇广告形式的应用文，介绍了旅行的各个景点和相应景点的价格。
B本文是一篇记叙文，讲述的是一个chuck老师给学生布置“什么是善行”作业的故事C.本文是一篇记述文，讲述是一个生意人和一个渔民朋友的对话。
第二部分：词汇知识运用第一节：选择填空（共15小题，每小题1分；满分15分）从各题所给的A 、B 、C 、D 四个选项中，选出一个最佳答案。
26. Sue has many nice dresses. She wears a different one every day _______ the week.A. ofB. fromC. atD. for答案：A解析：此题考查的是介词，“苏有很多漂亮的衣服，她一周每天穿一件衣服”。
表示名词所有格结构，选用of.考点：本题考察介词。
难度：A27. --- What does Tom ’s uncle do?--- He is a teacher. He ________ physics at a school now.A. will teachB. has taughtC. teachesD. taught 答案：C解析：---汤姆的叔叔是做什么工作的？ --- 他现在在一个学校教物理。
英语试卷质量分析
2013年漳州市中考英语试卷质量分析报告一、试卷的总体看法：2013年漳州市中考英语试卷保持了“稳中求进，稳中求新”的命题原则，充分体现了“既重视对基础知识和基本技能的考查，又重视考查学生综合运用语言的能力”的命题指导思想。
试卷注重在具体的语境中考查学生运用所学英语知识与技能完成任务的能力，即通过听力、交际用语、单项选择、完型填空、阅读理解、综合填空﹑看图写话和短文写作等题型，全面考查了考生听、说、读、写四项语言技能的运用能力，较好地体现了新课程的评价理念，突出试题的价值立意和教育功能，实现了英语学业测试的价值追求，发挥了学业测试对初中英语教学积极的导向作用和反拨作用。
试题具有以下几个特点：1.紧扣课标，体现良好评价导向作用2013年漳州市中考英语试卷以《课程标准》中“五级目标”、《2013年福建省初中学业考试英语学科大纲》和漳州市的《考试说明》为依据，结合我市英语教学实际情况进行命题。
试题较好地延续和发展了近年来我市英语科中考改革的有益成果，进一步贯彻落实《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》精神，即“有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育，有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于中小学课程教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生主动学习。
”同时，命题还从有利于我市高中招生的实际出发，坚持教育价值立意，兼顾必要选拔功能，更加注重语言交际与发展功能。
试题切实体现素质教育的要求，加强与社会生活的联系，重视考查学生运用所学基础知识和技能分析问题，解决问题的能力。
较好地落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想，体现新课标倡导的核心理念，体现语言交际功能的学科特点。
试题能够较科学地体现区分度，体现了毕业会考和升学选拔的双重功能，对初中英语教学有良好的反拨导向作用。
2．立足双基，重视考查英语主干知识试题命制严格以《课程标准》中“五级目标”和《考试说明》来确定考查内容与标准，整份试卷通过对基础知识、基本技能以及文化意识等多方面的考查，注重语言形式和意义之间的紧密联系，大部分试题都是考查学生对语言意义的领悟和运用所学语言知识解决问题的能力，试卷中没有出现繁、偏、怪题。
2013年中考英语试卷分析
重视双基，凸显语篇，注重能力——2013年江西省中等招生考试英语试卷质量分析李德志苏金萍谢庆华2013年江西省英语中考试卷，从试卷中所涉及到的内容及考查的形式来看，试题在命制的整个过程中紧扣课标要求，凸显语言的交际性、工具性和人文性。
特别注重将基本知识与基本技能的考查放在真实的语言情境中，注重考查学生综合语用能力，它对学生的学习过程与学习的实际效果进行了较全面、公正的考查与评价。
今年中考试题既体现了“2011版英语课程标准”的基本理念，也符合当前义务教育阶段初中英语课程的教学实际，对今后的英语教学有很好的导向作用。
整张试卷充分体现了“重视双基，凸显语篇，注重能力”的特点，试题走向为科学性，实践性，基础性、开放性，梯度性，引领性。
现对今年的江西省英语中考试卷及学生考试情况作如下分析：一、试卷基本情况1、试卷结构及分值2013年江西省英语中考试卷，除听力第21-25题，由原来的“填写表格”改为“补全填空”外，基本与往年相同，分试题卷和答题卷两部分，共5大题，86小题，全卷满分为120分, 其中听力25分, 笔试95分，考试时间为120分钟。
具体结构与分值如下表：2、试卷难易评价解析：从上表二（1）和表二（2），可以得知2013年的试题中容易题的比例在上升，较容易题的比例在下降，但二者之和同2012年的试题基本接近，均占40%左右。
2013年中等题的比例在减少，而较难题的比例在上升。
较难题集中在阅读理解题中的7选5这个大题中，其中81、82、83、84四个小题均为较难题。
但这篇文章生词量少，篇章结构清晰，话题为学生所熟悉的体育健身，反映了学生做题不仔细，缺少逻辑思辨能力，不能够把握好语篇中的细节。
3、近三年中考试题各大题平均分、难度值比较 一致，命题稳定。
4.试卷基本特点：（1）试题设计科学严谨、结构合理。
依据中考兼具学业考试和选拔性考试的特性，试题设计立足基础、强调应用、注重实际，从不同角度测量考生的听、说、读、写能力，跨文化交际能力，交际策略和学习策略，以及词汇、词法、句法、语音、书写等方面的语言知识水平。
2013英语中考试卷质量分析
2013年初中学业水平考试英语试题说明及质量分析报告蓬莱市教学研究室宫志羚一、中考英语学科考试标准要素中考英语学科考试标准的要素主要包括内容要素、能力要素、考核标准。
今年中考英语所考查的包括内容要素、能力要素由低到高确定为知识、理解、应用、分析、综合等五个层次。
依据中考英语考生的身心特点、中考英语的考试目的以及初中学段对学生掌握英语知识的目标要求，中考英语主要考查的能力要素为知识、理解和应用。
二、试题特点1、试卷体现对教学的正向引导。
今年的中考试题难度相对降低，注重对初中英语教学的导向作用。
2、试卷结构合理，试题科学、严谨。
本套试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生创造力的发挥。
试卷严格依据《课程标准》的要求设计，不偏不怪，知识点覆盖率高，突出基础知识、重点知识考查。
文章选材体裁多样，题材丰富，体现了英语作为语言学科的特点；试题综合性强，语义明确干扰项设计合理，所设问题精炼、明确，不人为设置障碍。
3．力求语境完整、真实，突出实用性。
今年注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免出现为考试而考的试题，避免了单纯考语法知识的现象。
4.试卷主题积极健康、阳光向上。
所选用的句子和文章，都注意对学生积极正面的引导，引导学生关注生活、树立正确的人生观，这有利于学生形成积极向上的心态，健康阳光的性格，对社会充满爱心。
三、试题分析1．听力部分本题全面体现课程标准对初中毕业生听力的要求, 考生从有声材料中获取主要信息并处理信息的能力。
听力内容涵盖《课程标准》所要求掌握的功能意念项目中大部分主要内容。
听力部分共20个小题，分客观题和主观题两部分。
用四个题型通过句子、对话、语段、语篇四个层面来考查学生的听力。
考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解并准确、得体应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。
初中英语质量分析报告
英语学科质量分析材料今天，学校给我们提供了这样一个机会，让大家一起来更深入的认识我们学校的英语学科，进行全面、深刻、系统的反思，从而总结经验、查找不足，拿出新的具体措施、制订出下一步的措施。
从整体上说，我们英语科还是比较薄弱的，薄弱体现在很多方面，但是我们有信心，在今后的工作中，通过加强自身的学习，通过加强本组的凝聚力，我们的未来一定会更加美好。
下面，就我们2013年的中考英语为参考，进行一下总结分析。
2013年中考英语试卷较好地贯彻了《2013年英语考试说明》精神，很好地兼顾了对学生的语言知识、语言技能与综合语言运用能力的考察，体现了“教学与测试”的统一。
从整体上来看，试题的难度值不高，没有偏、怪、难题。
从我们九年级毕业学生的英语成绩统计结果看，该份试卷难度适宜，同时具有较好的区分度。
但通过学生的成绩来看，我们还存在着薄弱环节，因此英语教师在平时教学中，要重视对中考中薄弱环节试题在平时教学中的针对性训练，如：连词成句训练，应从低年级开始，这不仅是应考的需要，它也是帮助学生正确认识、掌握及准确运用这些重要语言知识、结构很有效的训练手段。
从2013年学生的整体以及我们几位九年级教师的反馈，我们从以下几方面进行探讨：一、主要不足点：1、我们的学生普遍对英语学科失去了兴趣，欠缺主动去学习英语的动力。
有不少学生，由于前面欠账太多，对英语早已失去了兴趣，初中三年基本在浑浑噩噩中度过，上课不能集中精力学习，因此这一部分学生很容易被忽视，或者会因为补差工作的难度太大，这一部分学生就放弃了。
每次我们从成绩中都可以看出，各年级都存在不少的差生。
对此，我们的建议是英语老师要充分重视七年级的英语教学，要从低年级起，狠抓学生良好的学习英语的习惯，如：正确的书写习惯、正确的语音习惯、正确的识记习惯以及自主学习习惯；同时七年级应该注重培养学生的兴趣，运用多种教学手段，尽可能唤起学生对英语学习的兴趣。
八年级应该关注差生，防止两极分化越来越严重，九年级应该分析差生，了解学生英语学不好的原因，是方法不对，还是对英语学科的时间投入不够，了解学生畏惧英语的原因，多个层面让学生认识到英语学习的重要性。
2013年河南省中考英语试卷分析
2013年河南省中考英语试卷分析2013年河南中考落下帷幕，整体来看，今年河南中考英语继续体现了“稳中求变，稳中求新”的命题原则。
难度是稳中有升。
具体分析如下：一、听力理解听力试题的设计考查考生的听辨能力以及整合推断的能力。
听力试题1~15细节考查，相对简单。
16~20篇章理解，要求考生根据短文内容，找出与图中每个题号所在位置相对应的地点，是一道集思考，判断，观察，动手，动脑于一体的综合性试题，尤其是地图的分析对学生来说本来就是个难点，因此这个题难度有点大。
二、单项选择今年单选部分题目依然严格按照《说明与检测》中规定的语法考查项目进行考查，注意知识考查的覆盖性、全面性。
题目的设计立足语境，强化运用，体现了“情景设置生活化”和“语法知识语境化”的特点。
与以往考查代词不同的是，今年的31题以谚语的形式考察了几个不定代词，“他以为他自己很了不起，但是我们不把他当回事。
”这个题考察学生的语言理解能力和应用能力，出题的形式很是令人意外，因此学生普遍反映做得不好。
另外，这15个单选题中，每个题都需要学生仔细琢磨一番才能答好，着实考察学生的综合理解和应用语言的能力。
三、完形填空今年的完形填空依然是一篇记叙文。
选材往往具有哲理性。
完形填空题的首句、尾句未设空。
设空点往往是故事发生发展的跳跃点、转折点，且选项词性一致，长短相当。
因此，考试难点常出现在对文章的总结和整体理解上，要求学生利用所给材料中冗余信息寻找线索, 进行合理的推理和猜测，在材料的空白处填入适当的词语。
这些空白不是孤立的，而是与前后的文字在语义、逻辑和句法等方面是有联系的。
如果考生支离破碎的去理解某一个句子，则很容易十分。
总的来说，今年的完形填空的难易程度中等。
四、阅读理解今年中考阅读理解题与往年相同，共四篇短文，难易适中。
第一篇是记叙文，第二篇是说明文，第三篇是应用文体，第四篇是说明文。
该部分着重考查学生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力（包括图文转换能力等信息的获取和处理能力）。
2013年中考英语试卷分析
2013年中考英语试卷分析一，框架解剖
试题结构分析
二，语言知识应用
（1）选择题
（2）完形填空
三，阅读理解（
（2
四，填空
四，书面表达
作为一名小记者，给本校初三学生写一封公开信，就如何保持考前健康提出建议。
（注意要包括题目所给的内容再加上自己的意见）
五，分析
2012年开始，试卷的结构在非选择题上有了改变，从原来的解释句子变成了填空题，笔试试卷总分为85分。
从笔试部分的单项选择来看，冠词、介词、形容词、不定代词、固定搭配考得最多。
特别是词语的固定搭配还有语境的考查比例大，占了7.5分，所以学生平时应该多积累一些词语的固定搭配，还有多熟悉一些问句的特定回答，对考试的时候有帮助。
13年的完型填空考查了名词、动词、介词、代词、连词、副词，其中名词占了3分，动词占了3分，代词连词副词各占1分
13年的阅读理解题型题材主要是议论文、说明文和记叙文，难度不大，细节题可以在文中迅速找到答案，主要考查对细节的理解还有推断能力。
填空题考查的是把括号中的词语改成适当的形式，考点是序数词、反身代词、比较级、还有词语的转换。
写作题，是一份公开信，由于题目已经给好了格式，只需要写内容（已给出），所以难度并不大，注意句子与句子间的衔接词。
2013年中考英语质量分析
2013年中考英语质量分析一、命题指导思想和原则初中毕业生英语学业考试是义务教育阶段的终结性考试全卷体现了以人为本的思想，试题具有亲和力。
是高中阶段学校招生的重要依据之一。
立足基础，难易适中，听、说、读、写四项技能全面考查。
做正确发挥考试的导向功能，做到有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心，提高综合语言运用能力；有利于引导教师改进教学和学生学会学习；有利于普通高中招生改革和事业发展。
今年在保留原试卷的基本题型外，试题有以下几个特点：二、试卷的命题特点1、注重突显义务教育的特点，体现激励性。
整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核.既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，体现基础教育的性质，同时又有一定难度的语言能力运用的考查。
如突出语境语篇，照顾知识覆盖面，重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等能力，引导学生关注自然、社会、人生，发现美。
2、贴近生活，与时代同步。
无论那种题型，试卷都与学生的生活、与社会、与时事紧密相连。
做完整套试卷，学生不难感受到浓烈的时代气息，他们不仅是在考试，更是换一种方式在学习和感悟生活。
3、回归教材，夯实基础，让学生学会学习。
听力考察内容基本来自教科书上的原文，这无疑是一个很好的学习向导。
4、突出语篇，在语境中考察词法、句法、语法。
试卷不仅加大了篇章的量而且在问题的设置上更加注重在语篇解析的层面上检测学生的语言运用能力。
整份试卷的测试起点是语篇（有交际意义的语言单位），所有的考查点均放在一个真实的有交际意义的情景中进行。
避免了机械的、枯燥乏味的纯语法试题，充分体现语言的交际功能和实践性。
三、考试概况实考人数31人，平均分69.5，最高分128，最低分25分，及格率40%，英语成绩100分以上6人，80分以上9人，60分以上5人，其余为60分以下。
学生发展不平衡，两极分化严重。
四、具体试题分析1、完形填空完形填空主要通过阅读来考查学生的语言知识和综合运用语言的能力，是一种综合性强、较高层次的阅读理解。
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2013年呼伦贝尔市初中毕业生学业考试英语质量分析呼伦贝尔市教育研修学院初中教研室蒋海燕一、命题依据和命题原则（一）命题依据试卷的命题依据为《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）、《2013年呼伦贝尔市初中毕业生学业考试英语考试说明》、内蒙古自治区《关于建立新的评价体系促进初中毕业考试与高中招生制度改革的指导意见》和本届毕业生所用的教材。
（二）命题原则1.基础性。
注重考查学生英语基础知识和基本技能的掌握情况。
2.应用性。
着重考查学生在识记、理解英语基础知识的基础上综合运用语言知识和解决实际问题的能力。
3.适切性。
充分考虑学生的个体差异、实际生活和身心发展水平。
题目设计贴近学生生活，贴近时代，贴近社会。
4.导向性。
正确发挥考试的导向功能，坚持以学生为中心，有利于引导教师改进教学方法，引导学生学会学习。
二、试卷结构和数据统计结果（一）试卷结构（二）数据统计结果表一及格率上升地区有：满洲里、根河、鄂伦春和左旗。
表二依据图表得知，47分以下学生的比率为34.2%，其中36分以下的就占据了25.2%，低分率比例过大，因此建议教师在平时的授课中从学生的学习兴趣着手，多关注学生的学习状态。
60-71分数段学生的比例为9.6℅，需要教师在平时的授课中多加关注，提高及格率。
优秀率为6.1℅，而临近优秀的比例为15.4℅，因此教师需要关注邻近优秀生的拔高培养。
表三根据图表得知，试题分布整体上是由易到难（第八题是由于答题卡问题而放在了笔答部分），符合梯度原则。
得分率较低的三道大题分别为阅读理解、完成句子和句型转换、作文，说明教师需要进一步思考学生语言知识、读、写能力提高的培养途径。
表四不写作文学生的比例比去年上涨了3个百分点，A档作文学生的比例下降了5个百分点，据此反映出教师需要进一步思考学困生写作兴趣的激发途径，学优生写作能力的拔高培养途径。
三、试题特点和答题情况分析（一）试题特点分析1．试题所选语言材料鲜活，贴近生活，贴近时代，并且寓意深刻，能较好地进行情感、态度和价值观的渗透培养。
例如，试题30小题反映了钓鱼岛的归属问题，阅读理解A篇是关于满洲里到新家坡的旅游简报，C篇是关于分享与给予区别的情感故事，作文则是为即将到来的暑假做个计划。
2．面向全体学生,遵循了试题的层次性原则，体现了由易到难的命制规律。
难题部分区分度较好，突出了选拔功能。
3．知识覆盖面广，重视基础，突出语境,兼顾知识、能力和交际三方面的综合考查，注重考查学生的综合语言运用能力。
4．写作内容贴近学生生活，切合实际，凸显了语言的真实性和开放性。
让不同层次的学生都有话可写，并且预留了拓展和提升的空间。
5.注重初高中教学的衔接，发挥了考试的导向作用。
试题能够依据《课标》要求适当增加了阅读材料中不影响大意理解的生词量，加大了对主旨大意概括能力、构词法知识运用能力的考查力度。
（二）答题情况及错因分析1. 共性错因分析（1）审题不认真,检查不仔细。
例如，部分学生把阅读填空题中每空一词的题填上了多个单词、词组或是句子，部分学生在第八大题中没有按要求把选项字母填写在答题卡的相应位置上，而是填写上了数字序号或是单词。
（2）书写不规范。
例如，小写字母书写不规范，字母“n”和“r”相似；“c”和“e”相似；“r”和“v”相似等；大写字母书写不规范，把“C”写成了“G”；大小写字母书写不规范，大写字母没有大写，小写字母却进行了大写。
（3）大多数学生口语表达遗忘现象较严重。
例如，71题的答题正确率11％、14℅反映了这一点。
（4）小部分学生胡乱填写答案，缺乏答题的信心和耐心。
没有形成英语思维能力，不能通过严谨的推理过程来锁定答案。
例如，在25道听力题中，每道小题都有300多名学生空选答案，有100多名学生胡乱涂写了D选项。
（5）部分学生在听录音材料时，由于语速较快而不能克服紧张的心理状态，导致漏听或是不能听懂语言材料。
2．各大题答题情况错因分析（1）第一道大题为“听关键词”，满分5分，平均得分3.47分，难度系数0.69，易错题为3、4小题。
出错原因为:①不能在整体理解句意的基础上来捕捉关键词。
例如，20﹪的学生由于没有捕捉到单词“invite”（2题）后面的“dinner”而错选了“invent”。
②不能结合语义来分辨同音异意词或是相近单词的发音。
例如，20﹪的学生不能根据句义来分辨出“would”和“wood”而在3题失分。
（2）第二道大题为“听句子”，满分5分，平均得分3.79分，难度系数0.76，易错题为第7小题。
出错原因为：学生的“读图”能力不强，不能根据7题的图片来预测出“听”的重点，或是不知道单词“swim”的具体含义而失分。
（3）第三道大题为“听句子、对话和短文”，满分15分，抽样平均得分9.24分,难度系数0.61。
根据答题情况归纳出下列出错原因：①对英语文化不够了解，不清楚相关话题日常用语的规范表达，34﹪的学生在12题出错说明了这一点。
②没有听懂问题，不能进行综合判断。
③缺乏整体理解的能力，只能抓住局部的单词或是短语，然后就根据所听到的局部信息进行了选择。
④不能提取文章的深层含义，不能理解同义表达。
例如，60﹪的学生在20题失分说明了这一情况。
⑤缺乏快速阅读选项来预测听力内容和认真分辨选项内容的能力，导致归纳整理信息的能力不强。
22题（正确率53﹪），24题（正确率52﹪）和25题（正确率59﹪）的答题情况说明了这一点。
（4）第四大题为单项选择题，满分15分，平均得分8.17分，难度系数0.54。
易错题为33、36、38和 40小题。
根据答题情况归纳出下列出错原因：①不能依据语境中的关键信息来灵活运用词汇。
例如，44%的学生不能依据语境中的关键信息“different”和“Some are big and some are small.”而在29题失分。
②过分依赖语感，不能结合语意来认真辨别各选项内容，32题的正确率（50%）说明了这一点。
③语法运用能力较差，只知道语法形式但对语法实质内涵不求甚解，导致失分率较高。
36题的正确率（36%）说明了这一点。
④句式结构不清楚或是运用能力差。
40题的正确（20%）反映了这一问题。
（5）第五大题为完型填空题，满分10分，平均得分5.62分，难度系数0.56。
易错题为42、44、45和50题。
根据答题情况归纳出下列出错原因：①短语记忆不清。
42题和44题的出错率说明了这一情况。
②不能通读全文来进行整体感知和理解，并在此基础上从细处着眼来分辨选项，有效利用常识来选择最佳答案。
例如，45题中依据生活常识，依据空前的主语“he”和空后的“corn and hay to eat”，学生应该较容易地排除掉其他选项，然而有28℅的误选了“was covered”，16℅的学生误选了“was eaten”, 20℅的学生误选了“was grown”。
③不能正确理解句与句、段与段之间的内在联系，并从全文角度去分析、归纳和猜测。
例如，69℅的学生由于没有读懂故事情节或是错误理解了“hardly”的意思而在50题丢分。
④缺乏解题技巧，不能根据前文来推后文，依据后文来证前文，并且在检查时缺乏验证的环节。
（6）第六大题为阅读理解题，满分30分。
平均得分15.63分，难度系数0.52。
阅读理解题由四篇短文组成。
A篇体裁为应用文，题型为细节理解题。
本题的平均得分为2.81分，难度系数0.56，易错题为52小题。
典型错因归类：细节阅读和判断能力较差。
例如，52℅的学生不能根据“Day 1中的关键词land”和生活常识（满洲里到新加坡的交通工具不能是火车、汽车或是坐船）进行有效判断而在52题失分。
B篇体裁为说明文，题型为细节理解题、词义猜测题和主旨大意题。
本题的平均得分为3.64分，难度系数0.72，易错题为58和60题。
根据答题情况归纳出下列出错原因：①词义、句义的猜测和理解能力较差。
例如，63℅的学生在58题失分，出错原因就是学生不能根据划线词下文中的例证（黑色桥上自杀率高于其他颜色的桥）来推断出生词的意思。
②主旨大意的概括能力不强，60题的答题情况反映了这一点。
部分学生由于不能正确区分局部信息和整体信息而误选了答案。
还有部分学生由于受到文章第一句话“What is your favorite color?”的误导而错选了“B. Your Favorite Color”。
C篇体裁为记叙文，题型为细节理解题和推理判断题。
本题的平均得分4.85分，难度系数0.49，易错题为63和65小题。
根据答题情况归纳出下列出错原因：①学生不具备灵活的语言理解能力，不能理解同义表达的含义。
由于五道小题的问法比较灵活，没有运用文章中的原句来进行提问，导致部分学生不能读懂题干，不能找到判断依据而失分。
②学生查读能力较差，不能依据题干筛选出重要信息。
例如，部分学生不能查读和筛选出关键句“There was only black crayon in it. ”而在62题失分。
③学生不能读懂文章的深层含义，缺乏推理能力，辩证能力较差。
61题和63题的出错率说明了这一情况。
D篇为“阅读填表题”，满分10分，平均得分4.33分，难度系数0.43。
最低得分为0分，最高得分为10分。
易错题为第66、68和69小题。
根据答题情况归纳出如下出错原因：①答题不认真，乱写答案现象严重。
②认真检查习惯没有养成，规范书写的能力急需加强。
典型错误如下：把invention 错拼成“inventon”, “Invention”等；把“Crum”错拼成“crum”, “cram”,“curm”,“Grum”, “Gurm”等；把“sell”错拼成“ Sell”；把“returned”错拼成“return”, “retured”。
③学生凭印象作答，不求甚解现象严重。
部分学生忽视“sent”后面的单词“back”，凭借平时做题时的印象把答案错写成了“sent”。
④单词英英释义的能力急需加强。
48℅的学生在68题失分说明了这一点。
⑤文章归纳、整理信息的能力急需加强。
66题考查学生概括文章主旨大意的能力，答案多元，但较多学生不能概括出文章大意。
⑥构词法知识和词性的运用能力较差。
多数学生能够锁定关键词“invented”,但没有转换成名词形式“invention”，而是照抄原文“invented”或是错填上了“invent”。
（7）第七大题为完成句子和句型转换，满分20分，抽样平均得分8.38分，难度系数0.42。
最低得分为0分，最高得分为20分。
本试题失分率较高，抽样统计各题的难度系数如下：根据答题情况归纳出下列出错原因：①单词记忆不牢固，不具备根据读音规则来拼写单词的能力，导致错误拼写较多。
例如，部分学生把75题中的“check”错填成了“cheak”“chock”等；把79题中的“whether”错填成了“wheather”。