浅谈新课程改革下的高一化学教学

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新课程改革下的高中化学教学研究

新课程改革下的高中化学教学研究

新课程改革下的高中化学教学研究随着新课程改革的深入推进,高中教育也在不断地进行改革和创新。

化学作为高中必修课程之一,在新课程改革中也面临着新的挑战和机遇。

本文将对新课程改革下的高中化学教学进行深入研究,分析新课程对高中化学教学的影响,并探讨如何更好地开展高中化学教学工作。

1. 课程目标的调整新课程改革对高中化学课程的目标进行了重新梳理和调整,旨在培养学生的核心素养和创新精神。

传统的以知识传授为主的教学模式不再适应新的课程要求,高中化学课程需要更加注重学生的能力培养,注重培养学生的思维能力、实验能力和创新能力。

2. 教学内容的更新和优化新课程改革对高中化学课程的教学内容进行了更新和优化,更加注重与时代发展和科学进步的紧密联系。

在教学内容的选择上,需要注重前沿科学知识和实践应用相结合,注重培养学生对科学的兴趣和探索精神。

3. 教学方法的改革新课程改革鼓励教师采用多种教学方法,注重培养学生的自主学习能力。

在高中化学教学中,传统的讲授式教学模式不再适用,需要引入探究式教学、项目式学习等新型教学方法,更加注重学生的参与和实践。

4. 评价方式的改变新课程改革强调教育评价的多样性和灵活性,高中化学教学的评价方式也需要发生改变。

传统的考试评价方式不能够全面反映学生的综合能力,需要引入多种评价方式,如自主评价、任务评价、实践评价等,更加注重学生的学习过程和能力的培养。

二、新课程下高中化学教学的改进措施2. 引入探究式教学,激发学生的学习兴趣在高中化学教学中引入探究式教学,让学生在实践中感知和发现化学的奥秘。

通过设计探究性学习活动,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的实验技能和科学思维能力。

3. 多样化的教学方法,激发学生的学习动力在高中化学教学中,教师应该尝试多种教学方法,如案例教学、讨论教学、实验教学、信息技术辅助教学等,激发学生的学习动力和参与度,提高教学效果。

4. 注重学生能力的培养,完善评价机制高中化学教学应该更加注重学生的思维能力、实验能力和创新能力的培养。

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略近年来,随着新课程改革的不断深入,高中化学教育也发生了巨大的变化。

高中化学教育不再单纯注重对知识点的简单传授,而是更加注重培养学生的创新思维和实践能力。

在新课程改革的背景下,高中化学教学需要采取合理的方法和策略,才能更好地实现教育目标。

一、培养学生的创新思维创新思维是新时代专业人才的必备素养,因此在高中化学教学中,我们应该注重培养学生的创新思维。

首先,教师要注重激发学生的创新意识,可以通过给学生讲解科学发现的历史故事,引发学生对科学的探索兴趣。

同时,教师还可以引导学生参与科学实验,鼓励学生进行科学探究,培养其观察、分析和解决问题的能力。

二、提供实践机会高中化学教学强调实践性,学生需要通过实践来巩固所学的知识。

因此,在教学过程中,可以通过实验演示和实践操作等形式,让学生亲自动手,体验科学研究过程,提高实践技能和科学素养。

此外,可以鼓励学生参与化学竞赛,参加科学研究项目等,培养学生的创新和实践能力。

三、强调跨学科融合高中化学课程与其他学科存在着很强的联系,例如物理、生物、数学等。

因此,在化学教学中,要注重跨学科的融合。

可以通过讲解化学知识与其他学科的联系,培养学生的综合思维能力。

同时,可以引导学生开展跨学科的科研项目,如化学与生物的结合,开展生物医学研究等,提高学生的综合能力。

四、注重教学方法的创新在新课程改革的背景下,高中化学教学需要更新教学方法,提供更多的互动和合作机会。

例如,可以采用小组讨论的方式,让学生通过互相交流,共同探讨问题,培养合作精神。

同时,教师可以利用多媒体技术、网络资源等现代教学手段,带动学生的学习兴趣,并丰富教学内容。

五、充分利用实践性评价在新课程改革的背景下,应该抛弃单纯的笔试评价,更加注重学生的实践能力。

可以采用开放性题目,鼓励学生通过实验、观察等方式解决问题,增强学生的实践操作能力。

同时,可以通过作品展示、实践报告等形式,综合评价学生的学习成果,全面了解学生的掌握情况。

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略随着新课程改革的深入进行,高中化学教学也在不断进行更新和改革。

新课程改革以学生为中心,强调培养学生的创新思维和实践能力。

在这样的背景下,如何进行高中化学教学,使学生更好地理解和掌握化学知识,成为了教师们需要思考和探索的重要问题。

第一,注重培养学生的实践能力。

传统的教学模式以传授知识为主导,学生只是被动地接受和记忆。

然而,在新课程改革中,课程重心已经逐渐转向了学生的实践能力。

在化学教学中,可以通过设计实验和提供实践机会来培养学生的实际能力。

在化学实验中,学生不仅能够亲自动手操作,更能够观察实验现象,分析数据,得出结论。

这种实践性的学习能够帮助学生更好地理解化学知识,培养学生的科学思维和实验技能。

第二,运用案例教学法。

案例教学法是指通过实际案例来引导学生思考和分析问题的教学方法。

在化学教学中,可以通过提供实际化学问题的案例,让学生思考化学知识和概念在实际生活中的应用。

例如,可以通过讨论环境污染和化学反应之间的关系,引导学生了解化学反应对环境的影响,并提出解决环境问题的化学方法。

通过案例教学法,学生能够更加深入地理解化学原理,并将其应用于实际问题中。

第三,开展探究式学习。

探究式学习是指通过探索和发现来构建知识的学习方法。

在化学教学中,可以通过提出问题、设计实验,让学生自主探索并发现化学现象,从而逐步建立起化学概念和原理。

例如,可以引导学生探究化学反应速率与温度的关系,通过实验发现温度对反应速率的影响规律。

通过探究式学习,学生能够主动参与学习过程,培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

第四,注重跨学科教学。

在新课程改革中,跨学科教学被提到了前所未有的重要地位。

化学作为一门实践性很强的学科,很多时候需要和其他学科进行融合和交叉。

例如,化学和生物学的结合可以研究生物化学,化学和物理学的结合可以研究物理化学等。

通过开展跨学科教学,可以帮助学生更好地理解化学知识,并将其应用于其他领域中。

浅谈新课改下的高中化学教学

浅谈新课改下的高中化学教学

浅谈新课改下的高中化学教学新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程;要让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界,给每一个学生提供平等的学习机会,让学生有更多的机会主动地体验探究过程等。

这些基本理念为新课程的研究与实施提供了可操作依据,下面就谈一谈我对新教材教学的几点粗浅的体会:一、新课程教学环境下教师的主导作用不能削弱随着社会的发展,教学改革的不断深入,在课堂教学中发挥学生的主体性,让学生充分地发表意见,使每个学生均有发展的空间,这是新课标的一个要求。

因此,在教师的观念中学生的主体地位得以提升。

但与此同时,又容易走向另一个误区:课堂上教师不敢过多地引导,生怕破坏了学生的主体地位。

于是,学生发表的意见一味地被肯定、被赞扬,教学中的民主气氛显得十分浓厚,而教师的适时点拨却变得小心翼翼,课上该点拨时不敢点拨,好像一加引导,就不叫“学生发挥主体作用”了。

教师缺少了主体参与,课堂教学效果就打了折扣。

我认为,新课标教学要充分体现教材的教改作用,只有教师在课堂教学中发挥好主导作用,学生的主体作用才能得到更充分的发挥,才能达到教学的最佳境界,收到事半功倍的效果。

二、新教材实验探究性增强,体现学生的探究能力化学是以实验探究为基本特征的科学,因此,化学教学也应体现这一特征,并将其作为化学教学的主模式。

在化学课程改革中,化学实验的改革是关键的一部分。

新课标教材把一些演示实验改为边讲边实验,将验证性实验改为探索性实验,而不再硬性规定学生实验与演示实验,这就给教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。

如:“空气中CO2含量的测定”实验,可让学生联系化学知识设计反应原理。

“木炭在氧气中燃烧”的实验,可提出问题:为什么燃烧匙伸进集气瓶时,不能过快也不能过慢,还要由上而下缓慢插入?实际上,验证性实验和探索性实验都有不可替代的作用,关键是如何有效地发挥它们的功效。

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略随着中国教育的改革不断深入,新课程改革已成为教育界的热门话题。

高中化学课程作为基础科学课程之一,在新课程改革中也要适应新的要求。

本文将浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略。

一、背景分析1.新课程改革的背景新课程改革是中国教育发展的大势所趋,旨在培养学生的综合素质和创新能力,推动教育与社会经济发展相适应。

新课程改革要求注重学生的主体地位,培养学生的终身学习能力,发展学生的创新思维和实践能力,培养学生的社会责任感和团队合作精神。

2.高中化学教学的挑战高中化学课程内容广泛,概念复杂,需要学生进行大量的实验和实践操作。

传统的理论讲授和实验演示方式无法满足新课程改革的需求。

同时,高中化学教学要使学生真正理解化学概念,掌握化学原理,并能够运用所学知识解决实际问题。

二、高中化学教学方法1.引导学生积极参与在新课程改革中,学生的主体地位至关重要。

教师应引导学生积极参与课堂活动,提高他们的学习兴趣和主动性。

可以通过问问题、提供案例、引导讨论等方式让学生主动思考和互动。

2.启发学生的创新思维教师应注重培养学生的创新思维能力。

可以通过设计课堂实践活动、拓展学生的思维空间,如开展实验设计、讨论问题解决方法等,激发学生的创造力和解决问题的能力。

3.运用多媒体技术高中化学教学可以借助多媒体技术,利用图片、动画、视频等形式生动地展示化学实验和现象,增加学生的感受和理解。

同时,还可以通过网络资源,分享化学实验经验和教学资源,拓宽教学渠道。

4.开展实验教学高中化学课程需要学生进行大量的实验和操作。

实验教学是培养学生实际动手能力和实验设计能力的重要方法。

教师可以设计一系列的实验活动,通过实践操作使学生对化学理论知识有更深入的理解。

三、高中化学教学策略1.理论与实践结合高中化学教学应注重理论与实践的结合。

教师可以通过讲解理论知识和展示实验现象,激发学生的兴趣,让他们将理论知识应用于实际问题,提高学生的学习效果。

浅谈新课程改革下高一化学教学

浅谈新课程改革下高一化学教学
则是对概念 、 定律的巩 固和应用 , 培养学 生应用所学知识 的能力 。如物质 的量浓
1 师 方面 . 教
( )要摆正教师真正意义上 的指导 1 地位 ,不 能因为新 的教 材体 系下注重学 生能力的培养 而放任 学生 自己去探 究 。 实 际上 , 学生在教师的指导下进行领悟 、 感知 、 总结、 提炼 , 这正 是培养学生素质 、 提高学生能力 的最好方法 。 ( )化学 教师要认 真地研究新 的教 2
如何做好新课 程改革下高一化学教学工 作, 谈谈个人认识 。

精力 , 然后 教师利用巧解向学生示例 , 让
学生体 验 ,对 比两种 方法谁 快谁慢 , 由 此, 学生会 自觉地接受好 的方法。
四、 抓住关键 , 多练 精讲
在课 堂教 学中充分 发挥教师的主导
作用 , 既不 能面面俱到 , 处设 防 , 得 处 讲
过细过全 , 也不能盲 目让学生泛泛做题 ,

进行学法指导
二 、 旧对 比 、 入 浅 出 新 深
以旧导新 , 以新 带 旧 , 旧对 比是 解 新
以做代讲 , 而应 抓住关键 , 应用启发 式 , 讲其 当讲 , 练其当练 。讲则是讲清概念 、 原理 、 公式的来龙去脉 , 使学 生透 过表 面 现象 , 住本质属 性 , 抓 弄清 内在联 系 ; 练
入浅出 , 使学生 能从本质上透彻理解 。
结 归纳 ,这 能使 学生在点多面广的化学 学 习中 自己去获取 和掌握 知识 。如通过

三、 加强实验 、 深化概念
高一 化学 安排 了 一 定 数 量 的 演 示 实
题多解或 多题 一法 总结 规律 ,把 思考 问题 的方法 和步骤教 给学 生 ,使学 生的

浅谈新课程改革下高中的化学教学

浅谈新课程改革下高中的化学教学

浅谈新课程改革下高中的化学教学(雅安市名山区第三中学名山 625100)新课程已经全面铺开,“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

为体现新课程理念,教学应面向全体学生,普遍提高课堂教学质量。

化学作为一门自然科学,新课程改革将更能激发学生探究自然科学的兴趣,注重优化课堂,更大地培养学生的主体能动作用,推进化学学科的发展,提高人们生活质量,使科学更好的为人类服务。

一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向,能推动人们去寻求知识,钻研问题,开阔眼界,它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。

可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。

我们就从学生需要出发,发挥化学学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动地学习,使获得知识和技能的过程也成为理解学科知识、进行科学探究的途径,扬弃传统式教学思维模式,优化课堂教学,提高作业的效果,使教学的有效性得以落实。

因此,培养学生的学习兴趣、提高教学科学性是化学教师提高化学教学质量的必然选择!二、优化课堂教学1、改变教学方式,优化教学方法。

相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索,主要教学内容仍由教师讲解完成,就整个思维过程看,学生仍是被动的接受者。

或者有人把问题紧紧攥在手中,引导学生围着自己的思维转,看起来学生在积极思考回答,实际上被老师“牵了一回牛鼻子”,课堂的主角仍是教师。

要改变这种状况就必须改变教学方式,优化教学方法。

在教学过程中一堂课大致分成了六个环节,即揭示目标、指导自学,学生自学、教师巡视,检查自学效果,引导更正,指导运用和当堂训练。

通过以上六个环节的学习,既能使学生体验到成功的快乐,也能更好地减轻学生过分的作业负担,使每一个学生在每堂课都能有收获。

并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力,从而优化了课堂教学。

2、充分相信学生,优化学生综合能力课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读化学教材,这不仅有利于学生对化学新知识的理解与解题方法、规律的掌握,更有利于培养学生获得化学新知识的能力;保证学生动脑的机会。

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略随着时代的发展和教育改革的推进,新课程改革在我国高中教育中得到了广泛的应用。

以化学课程为例,如何根据新课程改革的要求,探索高中化学教学的方法和策略,已经成为教育工作者亟待解决的问题。

本文将从以下几个方面进行浅谈。

首先,在新课程改革背景下,高中化学教学的方法和策略需要注重培养学生综合素质的发展。

新课程改革提出了培养学生创新精神、实践能力和综合素质的目标,因此,高中化学教学应该既注重学科知识的传授,又注重学生的能力培养。

教师可以通过多样化的教学方式,如实验教学、课堂讨论、小组合作学习等,激发学生的学习兴趣和主动性,培养他们的实践能力和创新意识。

其次,高中化学教学的方法和策略需要突破传统的教学模式,注重培养学生的问题解决能力和思维方式的转变。

在传统的教学模式中,教师往往以讲授知识为主,学生只是被动接受。

而在新课程改革中,要求学生具备独立思考、自主学习和合作探究的能力。

因此,教师可以采用启发式教学、问题导向教学等方法,引导学生主动思考和独立解决问题的能力,培养他们的创新精神和批判性思维。

另外,高中化学教学的方法和策略需要强调学生对化学知识的应用和实际运用能力的培养。

化学是一门应用广泛的学科,与生活和社会紧密相关,因此,高中化学教学应注重与实际生活和社会实践的结合。

教师可以通过讲解实际例子、引导学生进行实验和探究等方式,让学生了解化学知识在实际中的应用,并培养他们分析问题和解决问题的能力。

此外,在新课程改革背景下,高中化学教学的方法和策略还需要注重评价方式的改革。

新课程改革提出了“以学生为中心”,注重学生的综合素质的发展,因此,传统的纸笔考试评价方式已经无法满足需求。

教师可以采用多样化的评价方式,如课堂表现评价、实验报告评价、项目制评价等,全面了解学生的学习情况和能力发展。

最后,高中化学教学的方法和策略还需要充分利用现代教育技术的手段。

现代教育技术的发展给高中化学教学提供了丰富的教学资源和手段,如多媒体教学、网络资源、虚拟实验等。

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略随着新课程改革的不断推进,高中化学教学也面临着新的机遇和挑战。

新的课程目标要求学生具备创新思维、科学素养、自主学习能力等综合能力,因此教学方法和策略也需要与之相适应。

一、启发式教学方法启发式教学方法是一种以启发学生思维为重点的教学方法,强调学生积极参与和思考的过程。

在化学教学中,教师可以通过提问、问题引导、情境讨论等方式,激发学生的思考和创新能力。

例如,可以通过给学生一个实际的化学问题,引导他们通过查找、筛选信息并进行分析,最终得出结论。

这样的教学方法可以培养学生的科学思维和问题解决能力,使他们在探究化学问题的过程中获得更深刻的理解。

二、探究式教学方法探究式教学方法是以学生为中心的教学方式,强调学生在实践中主动探索和发现知识。

在化学教学中,可以通过实验、观察和实地考察等方式来进行探究学习。

例如,教师可以组织学生进行实验,观察化学现象并总结规律,帮助学生理解化学原理。

在实验中,学生可以锻炼实验技能、观察力和分析能力,培养他们的实践动手能力和科学精神。

此外,还可以安排实地考察活动,让学生亲自接触并感受化学在生活中的应用,提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

三、信息技术在教学中的应用随着信息技术的发展,教学中的多媒体教学、虚拟实验和远程教学等技术应用也越来越广泛。

在化学教学中,可以利用多媒体教学资源,以图表、动画、模拟实验等形式呈现化学知识,提高学生对知识的理解和记忆。

同时,虚拟实验平台的应用可以解决实验设备和场地不足的问题,让学生在虚拟环境中进行化学实验,提高他们的实验技能和实践动手能力。

此外,远程教学的方式可以通过网络课堂和在线学习平台实现,使学生可以随时随地进行学习,充分利用资源和时间。

四、项目制学习项目制学习是一种强调跨学科、合作和综合能力培养的教学方式。

在化学教学中,可以通过项目制学习的方式增强学生的实践能力和团队合作精神。

例如,可以组织学生针对某一化学问题进行研究和探索,从收集信息、分析问题、开展实验、总结研究成果等环节进行合作学习。

新课改下高一化学教学策略

新课改下高一化学教学策略

新课改下高一化学教学策略
随着新课改的推进,高一化学教学也面临着新的挑战和机遇。

在新的教学环境下,如何制定更加科学、有效的教学策略,提高学生的学习兴趣和学习效果,成为了每一位化学教师需要思考和解决的问题。

一、注重学生的主体地位
在新课改下,化学教学应该更加注重学生的主体地位,让学生成为学习的主体,教师成为学习的引导者和协助者。

化学教师应该根据学生的实际情况,制定不同的教学方案,让学生在学习中发挥自己的主观能动性,积极参与到学习中来。

二、注重实践教学
化学是一门实验性很强的学科,实践教学是化学教学的重要组成部分。

在新课改下,化学教师应该注重实践教学,让学生通过实验、观察、探究等方式,深入了解化学知识,提高实验操作能力和实验设计能力。

三、注重创新教学
在新课改下,化学教学应该更加注重创新教学,采用多种教学手段和方法,激发学生的学习兴趣和学习热情。

化学教师可以采用多媒体教学、互动教学、案例教学等方式,让学生在轻松愉悦的氛围中
学习化学知识。

四、注重评价教学
在新课改下,化学教学应该更加注重评价教学,及时反馈学生的学习情况,帮助学生发现自己的不足和问题,及时调整学习策略,提高学习效果。

化学教师可以采用多种评价方式,如考试、作业、实验报告等,全面评价学生的学习情况。

新课改下高一化学教学策略的制定,需要化学教师不断探索和实践,注重学生的主体地位,注重实践教学,注重创新教学,注重评价教学,提高学生的学习兴趣和学习效果,为学生的未来发展打下坚实的基础。

新课改下高一化学教学策略

新课改下高一化学教学策略

新课改下高一化学教学策略
1. 教师要在新课改下注重教学内容的深度和广度
新课改下的高一化学教学应该以深入浅出的原则,深化学生对科学知识的理解与掌握,以拓宽学生知识面为主要目标。

在教学内容上,要贯彻教育部在《新课程标准实施意见》中提出的“增强科学素养,加强基础理论知识和实验技能训练,注重理论和实践相结合,强化思维和综合能力”的要求,真正做到让学生充分理解并能熟练运用化学基本概念、物质的性质、变化规律及应用。

2. 教师要运用多种教学法
新课改下的高一化学教学应该注重立体化、多渠道的教学。

教师应运用多种协同的教学法,从启迪学生思维开始,引导学生勤奋思考,积极分析解决问题,加强专项训练,重视实验技能的训练,加强对实验结果分析和推理的能力训练等。

结合实际生活,通过多种方法如解决问题、案例分析、讨论辩论、影片讲解、实验操作等,让学生对课本上条理分明的理论进行进一步的理解,加深记忆。

3. 教师要强化综合能力的培养
新课改下的高一化学教学应注重帮助学生通过形象思维,认识、理解和掌握知识内容;重视形象认知与实践结合的教学方法,利用动手实践来加深学生理解;推进学生学习能力的训练,促进学生自主学习能力的培养,强化学生的学习方法,以及分析、解决实际问题的能力的培养。

更重要的是,要开发与想象力学习环境,促进学生协作领悟,培养学生创新能力,培养学生综合运用知识解决实际问题的能力,
以及提高学生全面发展的素养。

新课改高一化学教学之我见

新课改高一化学教学之我见

新课改高一化学教学之我见背景当前,中国基础教育正处于有史以来最重要的时期之一。

新课程改革作为一项大型改革,正在逐渐全面推行,其中包括高中教育。

而本文则重点探讨以化学为重点科目的新课改高一化学教学之我见。

变化相比旧课程,新课程改革在高一化学教学方面引入了较大的变化。

教材内容新版高一化学教材对内容进行了重新组织和删减,并引入了一些新的实验和案例。

例如,在新版教材中,化学反应速率的内容更加易于理解,并加入许多生活中的例子和研究成果。

此外,新版教材还增加了许多有趣和实用的基础化学知识,比如化学平衡、化合物的命名等。

教学方法旧课程中,大多数化学教学都是通过讲解理论知识来进行的。

但在新课程中,教学方法更加多样化。

比如,老师可以通过情境教学、探究式学习、项目学习等多种方式来帮助学生更好地理解化学知识。

其中,情境教学是指通过具体的生活场景来复现化学实验,让学生在实践中理解知识;探究式学习则是通过实验和探究,让学生主动探究化学原理和规律;而项目学习则是指通过简单的项目来帮助学生深度理解化学知识。

实验教学在新课程中,实验教学占据了更加重要的地位。

新版高一化学教材不仅增加了实验内容,而且还加强了实验的安全和节能要求。

与此同时,教学中还引入了一些新的实验方法,如基于计算机辅助实验、基于光谱分析的化学实验等,从而能够更好地提升实验教学的针对性和实效性。

评价总的来说,新课改高一化学教学的改革非常有意义,能够对学生的化学学习产生积极的影响。

以下是我对该改革的评价:增强了实践能力在新课改中,实验教学成为了化学教学中不可或缺的一环。

通过实际操作和观察,学生能够对化学原理有更深刻的认识和理解,并且对实际问题的解决能力会得到提高。

此外,新版教材还加入了许多生活中的例子和研究成果,使学生能够更好地将化学知识应用于实际生活中。

促进了思维能力新课改强调探究式学习和项目学习,这样学生就能够主动地探究化学原理和规律,培养学生从问题中发现问题、分析问题、解决问题的思维过程,从而提升他们的思维能力和创新能力。

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略随着社会发展和教育改革的不断推进,新课程改革已经成为了我们教学的主旋律。

在高中化学教学方面,新课程改革的影响也不断显现。

教师们怎样调整教学方法和策略,才能更好地适应新课程改革?本文将从以下几个方面进行探讨。

一、以学生为中心,注重学生的学习需求和兴趣点新课程改革强调以学生为中心,注重学生的学习需求和兴趣点。

在化学教学中,教师应该根据学生的实际情况,设计出合适的课程内容和教学活动。

在教学过程中,教师要注重理论知识与实际应用之间的联系,将化学知识与生活实践相结合,让学生在理论学习的同时,能够更好地理解应用场景。

同时,教师要关注学生的学习兴趣点,引导学生利用互联网资源,开展化学实验、项目研究等探究性学习活动,激发学生的学习热情和创造力。

二、提高教学效果,不断探索创新教学方法新课程改革要求教师不仅要掌握化学知识,还要能够熟练地运用现代化教学技术。

如何提高化学教学效果,不断探索创新教学方法,是教师们需要解决的一项任务。

例如,教师可以选取富有启发性的案例、实验、文献,将其应用于教学中,以便更加深入地了解化学学科的本质。

同时,教师可以采用模拟实验、虚拟实验、现场考察等方法进行教学,使学生能够亲身体验化学学科的魅力。

三、强调学科交叉,促进学科融合新课程改革要求教师将学科交叉、知识融合的思想贯穿于教学当中。

在化学教学中,教师应该注重将化学学科和其他学科进行整合,运用数学、物理、生物等学科知识,让学生更好地触类旁通。

例如,教师可以将化学与物理联系起来,探究原子结构、电子结构等化学概念在物理实验中的应用。

通过学科交叉和知识融合,不仅可以丰富学生的知识结构,还可以提高学生的学科能力和思维水平。

四、强调评价体系改革,注重学生评价与反馈新课程改革强调评价体系改革,注重学生评价与反馈。

在化学教学中,教师应该采用多种形式的评价方式,包括考试、作业、课堂表现、实验报告等,让学生能够全方位、多角度地展现个人的学习成果。

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略一、背景分析随着教育的改革不断深入,新课程改革方案的推出,对高中化学教学提出了更高的要求。

传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求,因此我们必须在新的背景下重新思考高中化学教学的方法和策略。

本文将从三个方面进行浅谈。

二、提高学生学习主动性和兴趣传统的化学教学注重知识的灌输,教师是知识的传授者,而学生则是被动接受者。

而在新课程改革方案中,学生的主体地位得到了提升,他们的意识和能力得到了更大的发展。

因此,在高中化学教学中,我们应该改变传统的教学方式,提高学生的学习主动性和兴趣。

1.教师应该采用启发式教学法。

通过提出问题,引发学生思考和研究,鼓励学生主动参与,培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

2.教师可以通过实验教学法提高学生的学习主动性和兴趣。

实验是化学教学中必不可少的重要环节。

通过实验,学生可以亲自动手操作,观察实验现象,从而深入理解化学原理。

而且,实验可以激发学生的学习兴趣,让学生在实际操作中体验到科学的魅力。

3.教师可以利用信息技术手段来提高学生的学习兴趣。

利用多媒体教学手段,可以将知识呈现得更加生动形象,让学生更加容易理解和接受。

三、培养学生实践能力和创新意识新课程改革方案强调培养学生的实践能力和创新意识。

高中化学教学应该注重培养学生的动手能力和实验操作技能,让学生在实践中学习,掌握化学知识。

1.教师应该加强实验教学。

实验可以用来观察化学反应,探究化学规律,提高学生的动手实践能力。

教师要引导学生思考实验原理和结果,培养学生的实验观察、分析和综合应用能力。

2.教师可以组织学生进行课外实践活动。

学生可以参观化学实验室、化工厂等,亲身感受化学知识在实际生活中的应用。

通过实践活动,学生可以了解到化学在社会经济发展中的作用,从而增强对化学学科的兴趣和理解。

3.教师还可以鼓励学生参加科技创新竞赛。

通过参加科技创新竞赛,学生可以锻炼自己的动手实践能力和创新意识,培养科研思维和科学精神。

新课程改革下的高中化学课堂教学策略

新课程改革下的高中化学课堂教学策略

新课程改革下的高中化学课堂教学策略引言新课程改革对高中教育体系带来了重大的改变,要求教师在教学过程中采用更加灵活多样的教学策略来培养学生的创新思维和实践能力。

在高中化学课堂教学中,教师不仅要传授基础知识,还需要注重培养学生的实践动手能力和科学思维能力。

本文将介绍一些适应新课程改革要求的高中化学课堂教学策略。

一、培养学生的实践动手能力1. 实验教学实验教学是化学课堂中不可或缺的一部分,通过实际操作,学生能够亲身体验到化学实验的乐趣和挑战,提高实践动手能力。

在新课程改革下的教学中,教师可以采用以下策略:•设计精确明确的实验操作流程,引导学生进行实验操作,培养他们的实践动手能力。

•鼓励学生进行观察、记录和分析实验结果,培养他们的观察和分析能力。

•引导学生探究实验现象背后的化学原理,培养他们的科学思维能力。

2.课堂讨论除了实验教学,课堂讨论也是培养学生实践动手能力的重要策略。

在课堂上,教师可以通过组织学生进行小组讨论、问题探究等形式,引导学生主动参与讨论,并提供实际问题来激发他们的思考能力和创造能力。

二、发展学生的科学思维能力1.激发学生的兴趣在新课程改革下,教学要强调培养学生对科学的兴趣和探究的欲望。

教师可以通过展示一些有趣的化学实验、故事或案例,引发学生的兴趣,激发他们对化学知识的学习热情。

2.培养学生的探究能力科学思维强调学生的主动性和思考能力,教师可以通过以下方法培养学生的探究能力:•设计一些开放性问题,鼓励学生进行自主探究和研究,培养他们的独立思考能力。

•引导学生进行科学实验的设计和数据分析,培养他们的科学探究能力。

•激发学生提出问题、发表观点和互相交流的能力,培养他们的科学沟通能力。

三、多元化教学评价方法新课程改革要求教学评价尽可能全面和客观,注重学生的实践动手能力和科学思维能力的发展。

教师可以采用以下教学评价方法:•结合实践操作,对学生的实验操作能力进行评价。

•设计多样化的阶段性测验、小组讨论评价等形式,对学生的科学思维能力进行评价。

新课程改革下的高中化学教学研究

新课程改革下的高中化学教学研究

新课程改革下的高中化学教学研究随着时代发展和教育观念的更新,教育改革已经成为一种必然。

随着新课程标准的实施,高中化学教学也在不断地进行改革和探索。

新课程改革下的高中化学教学,要求教师从以往的传授知识转变为引导学生自主学习,培养学生的创新精神和实践能力。

为了更好地适应新课程改革的要求,教师们需要积极探索教学方法和教学模式,不断提高自身的教学水平,以更好地满足学生的学习需求。

本文就新课程改革下的高中化学教学进行研究和探讨。

新课程改革下,高中化学教学的目标更加突出培养学生的创新精神和实践能力。

传统的化学教学注重学生对知识的掌握和运用,而新课程改革下的化学教学更加注重培养学生的思维能力和实践能力。

学生要能够运用化学知识解决实际问题,具有创新意识,并且愿意参与到化学领域的研究和实践中去。

教师在教学中要注重引导学生思考和实践,使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

在高中化学教学中,教师们需要积极探索符合新课程改革要求的教学方法。

传统的讲授式教学已经很难满足学生的需求,新的教学方法需要更加注重学生的主动参与和体验。

可以采用案例教学法、探究式教学法等教学方法,让学生在实践中学习并解决问题。

通过教师的引导和学生的自主探究,学生可以在实践中更加深入地理解和运用化学知识。

在新课程改革下,高中化学教学方法还需要更加注重跨学科的整合。

化学知识与其他学科如物理、生物、地理等学科有很多联系,教师可以通过跨学科的整合让学生更加深入地理解化学知识。

在教学中可以引入一些生物实例,让学生通过观察生物现象来理解化学现象,从而加深对化学知识的理解。

在新课程改革下,高中化学教学模式还要更加注重实践性教学。

学生通过实验操作和实际观察,可以更加深入地理解和运用化学知识。

教师在教学中可以增加更多的实践环节,引导学生亲自动手进行操作,从而提高学生对化学知识的理解和实践能力。

在新课程改革下,高中化学教学还需要更加注重学生的个性发展,因此教师可以采用个性化教学策略,针对不同学生的学习特点和需求进行教学。

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略一、引言新课程改革是面向21世纪的中国教育改革的重要举措,旨在加强学生的综合素质培养,提高教育质量与效益,适应社会发展的要求。

在新课程改革的背景下,高中化学教学也面临着新的挑战和机遇。

本文将讨论高中化学教学的方法和策略,以满足新课程改革的需求。

二、新课程改革对高中化学教学的要求新课程改革的核心是培养学生的创新能力、实践能力和综合素质,强调学科知识的结构化、整体性和发展性。

在高中化学教学中,需要注重以下几个方面的要求:1.强调学生主体性和能动性。

传统的教学模式注重教师的讲解,学生的被动接受,而新课程改革要求高中化学教学要注重学生的主体性和能动性,通过培养学生的自主学习能力和解决问题的能力来促进学生的发展。

2.强化实践教学。

新课程改革要求学生学以致用,注重实践能力的培养。

在高中化学教学中,可以通过实验教学、课外实践活动等方式来培养学生的实践能力。

3.强调跨学科整合。

新课程改革要求学科之间的整合与协同发展,高中化学教学需要与其他学科进行跨学科整合,发展学生的综合素质和跨学科思维能力。

以上是新课程改革对高中化学教学的一些基本要求,下面将对高中化学教学的方法和策略进行分析和探讨。

三、高中化学教学的方法和策略1.问题导向的学习法问题导向的学习法是一种注重学生思考和探究的教学方法。

在高中化学教学中,可以通过提出问题,引导学生进行思考和研究,帮助学生理解和掌握化学知识。

例如,可以给学生提出一个关于化学反应的问题,然后让学生通过实验和研究来解决问题,从而深化他们对化学知识的理解。

2.探究性学习法探究性学习法是一种让学生主动参与学习的方法。

在高中化学教学中,可以通过实验、观察、讨论等方式,培养学生的探究精神和实践能力。

例如,可以设计一些小组实验让学生合作进行实验研究,并通过讨论和总结来掌握化学知识。

3.信息技术辅助教学信息技术的发展为高中化学教学提供了新的技术手段。

教师可以利用多媒体教学软件、网络资源等进行化学知识的展示和讲解,增强学生的学习兴趣和参与度。

浅谈新课程改革下的高一化学教学

浅谈新课程改革下的高一化学教学

浅谈新课程改革下的高一化学教学浅谈新课程改革下的高一化学教学下一页 1 2 3 :结合几次来新课改的培训精神,本文从高一化学在高中化学科中的地位出发,提出新课程改革下的高一化学教学的三点建议:激发学生学习化学的兴趣;通过课堂教学渗透学习方法的指导;抓好基础,注意能力的培养。

虽然在三年多前的研究生班的课上,就已经接受了刘坚、吴刚平、余文森、刘良华等教育部基础教育课程改革专家组核心成员们的授课,相对比较系统的接触了新一轮高中课程改革,但还是相当有幸能够在今年的六月和八月间两次参加了化学(本专业)高中课程改革的培训。

结合自己几次来的培训后的一些思索,在此谨就新课程改革下的高一化学教学,提出些自己粗浅的见解,期与各位同仁共同进步。

高一化学在高中化学里的地位高中三年的化学教学总格局是:高一把好基础关,高二把好素质关,高三把好提高关。

高一化学教学的主要任务是:激发兴趣,指导学法,抓好基础,引导入门,注意能力的培养。

当前的新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为主体确立起来,而在高一阶段教师要向学生传递并让他们接受这样一种信息:我们学的是“有用的化学”,而社会乃至整个世界都有深远影响,简单说,就是要让学生知道化学的各方面好处。

例如:现在很多人都知道过量使用化肥会对土壤产生严重后果,这就在不少人心目中有了一个错误的认识,那就是只要是使用化肥的农产品都是不环保不健康的。

但是他们并不明白过量使用化肥和合理使用化肥的区别,更不明白化肥在人类发展史上所做出的巨大贡献。

对此,教师可以让学生了解自从化肥诞生以来,农产品的产量发生翻天覆地的变化,养活了地球上的60亿人口。

然后再向学生分析合理使用化肥和过量不当使用化肥的区别。

最后引导学生得出结论化肥不是有害物质,不是污染物,而是对国计民生的影响重大的有用产品。

如此这般,多举些化学有益的例子,便可以对激发学生学化学的兴趣有很大帮助。

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略

浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略一、背景分析随着时代的变迁和教育理念的不断更新,我国高中化学教学也面临着新的挑战和改革。

新课程改革以培养创新型人才为目标,强调学生的主体性和能力培养,要求高中化学教学方法和策略与之相适应。

二、多元教学方法的应用1. 信息技术辅助教学新时代的学生身处信息化环境中,教师可以利用多媒体、网络等信息技术手段,将抽象的化学概念通过图像、动画、实验视频等形式直观展示给学生,提高学生的学习兴趣和理解能力。

2. 问题导向教学问题导向教学是一种以问题为中心,通过引导学生发现和解决问题来促进学生学习的教学方法。

在化学教学中,教师可以通过提出化学实际应用中的问题,激发学生的思考和探究,培养学生的解决问题的能力。

3. 合作学习合作学习是指学生之间互相合作、共同探究、共同学习的方式。

在化学教学中,可以通过小组讨论、实验合作等形式,让学生在交流合作的环境中互相学习和促进自己的成长。

合作学习不仅培养了学生的合作精神和团队意识,还能提高学生的问题解决能力和创新能力。

4. 情景教学情境教学是一种将化学知识与实际生活相结合的教学方法。

通过将学习内容与学生的实际生活相联系,将抽象的概念具体化,使学生能够更加深入地理解化学知识,并增加学生的学习兴趣和吸收力。

5. 研究性学习研究性学习是一种通过开展实验研究、课题研究等形式,让学生自主设计实验、提出问题,并进行实验操作和实验数据的处理,从而培养学生的独立思考和创新能力。

在化学教学中,可以通过开展化学实验研究课题、设计化学项目等形式,激发学生的科学探究兴趣和实践能力。

三、策略指导1. 建设多媒体教室,提供更好的教学条件,为教师创设更多元化的教学环境。

2. 引导学生进行个性化学习,在教学中注重培养学生自主学习和自主解决问题的能力。

3. 鼓励学生参与实验操作,进行实践探究,提高学生的动手实践能力和科学思维能力。

4. 培养学生的科学素养,注重学生的创新思维和创新意识,培养学生的科学探究兴趣和创新能力。

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浅谈新课程改革下的高一化学教学作者:李明胜文章来源:福建省高中新课程教学观摩及教学研讨会论文汇编(福建·连城 2007年11月)点击数:947 更新时间:2008-2-26摘要:结合几次来新课改的培训精神,本文从高一化学在高中化学科中的地位出发,提出新课程改革下的高一化学教学的三点建议:激发学生学习化学的兴趣;通过课堂教学渗透学习方法的指导;抓好基础,注意能力的培养。

虽然在三年多前的研究生班的课上,就已经接受了刘坚、吴刚平、余文森、刘良华等教育部基础教育课程改革专家组核心成员们的授课,相对比较系统的接触了新一轮高中课程改革,但还是相当有幸能够在今年的六月和八月间两次参加了化学(本专业)高中课程改革的培训。

结合自己几次来的培训后的一些思索,在此谨就新课程改革下的高一化学教学,提出些自己粗浅的见解,期与各位同仁共同进步。

高一化学在高中化学里的地位高中三年的化学教学总格局是:高一把好基础关,高二把好素质关,高三把好提高关。

高一化学教学的主要任务是:激发兴趣,指导学法,抓好基础,引导入门,注意能力的培养。

当前的新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为主体确立起来,而在高一阶段教师要向学生传递并让他们接受这样一种信息:我们学的是“有用的化学”,而不是“为了学化学而学化学”。

一、激发学生学习化学的兴趣是其他一切的前提。

著名的教育学家杜威指出,即使是最好逻辑的形式整理好的最科学的教材,如果以外加的和现成的形式提供出来,在它呈现到学生面前时,也失去了这种优点。

如果学习的内容是由外部力量规定他们必须接受的东西,而不是自己感兴趣的东西,教材是不会引起兴趣,也不能引起兴趣,只是用糖衣把材料包裹起来,让学生“正在高兴的品尝某些完全不同的东西时候,吞下和消化一口不可口的食物”。

在和高一新生的交流中,不经意间发现不少学生经过初三一年来的化学学习,非但没有对化学科产生浓厚的兴趣,反而对化学产生畏惧、甚至是恐惧的心理。

在他们一知半解的心中,化学物品是不环保的,甚至是有污染,有腐蚀性的物品。

一些学生在进入实验室的时候,都畏手畏脚,不敢做实验,老担心被腐蚀。

化学这门学科本身就是一门以实验为基础的学科。

如果学生进入高中后还是这样看待化学实验,那对化学科的兴趣根本就无从说起。

对此,苏教版高中化学的主编、华东师范大学化学系博士生导师,教育部初、高中化学国家课程标准研制组第一负责人王祖浩教授在高中化学课改的培训中专门指出,高中化学第一节课,教师不应当急于向学生传授知识,而是要告诉学生,化学是一门相当有用的学科,化学对人类社会乃至整个世界都有深远影响,简单说,就是要让学生知道化学的各方面好处。

例如:现在很多人都知道过量使用化肥会对土壤产生严重后果,这就在不少人心目中有了一个错误的认识,那就是只要是使用化肥的农产品都是不环保不健康的。

但是他们并不明白过量使用化肥和合理使用化肥的区别,更不明白化肥在人类发展史上所做出的巨大贡献。

对此,教师可以让学生了解自从化肥诞生以来,农产品的产量发生翻天覆地的变化,养活了地球上的60亿人口。

然后再向学生分析合理使用化肥和过量不当使用化肥的区别。

最后引导学生得出结论化肥不是有害物质,不是污染物,而是对国计民生的影响重大的有用产品。

如此这般,多举些化学有益的例子,便可以对激发学生学化学的兴趣有很大帮助。

此外教师可以进一步通过构建“开放式”的教学模式,培养学生学习的合作性、自主性。

学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力,在这一过程中,学生不再是被动接受知识,而是主动参与知识的形成过程。

在这一过程中,学生的学习兴趣被极大的激发,思维的独立性、学习的参与意识、创新精神都可以得到更好的培养。

二、通过课堂教学渗透学习方法的指导。

激发了学生的学习兴趣,接下来就应当帮助学生有效地进行学习。

有效学习是高中课改的主要任务,在教学中,教师不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生科学的学习方法,也就是教会他们怎么学。

实践表明,制约高一学生学不好化学的因素之一,是学习观念和方法跟不上。

刚升入高中的学生总是坚持初中已有的方法,总是相信自己的老习惯,把初中一套坚持以记忆为主要特征的学习方法照搬到高中。

由于高中知识内容突然膨胀,靠死记硬背的学习方法己不能凑效。

结果导致高一化学成绩急剧下降。

为此,在化学教学中,必须有意识对高一学生进行以抽象思维为主要特征的学习方法的指导。

以抽象思维为主要特征的学习方法核心就是思考。

它是通过分析、综合、概括、抽象、比较具体化和系统化等一系列过程,以已有的知识经验为中介,实现对感性材料的加工并使之转化为理性认识的活动。

在新教材中注重保护和鼓励学生的创造天性,通过提供与学生背景有关的丰富素材,引导学生积极的参与教学活动,亲身体验探索、思考和研究的过程,使学生真正成为学习的主体,从而为终身学习打下良好的基础。

让学生学会思考,这是高一新课改的重要内容。

思考的主要方式则是多联想、多总结、多对比。

联想是指在理解的前提下对各方面知识按一定的关系把事物的本质性系起来,并扩广到同一类事物的过程。

通过联想可以了解知识的内在联系,就能起到举一反三.闻一知十的效果。

因此,教师在备某章节的课时,也应备出可以联想的知识点。

例如:学习氯化氢的实验制取时,可以引导学生进行如下联想。

(1)从装置上联想到制取氯气、氧气、氢气,并进行比较,找出制气装置的规律。

(2)从反应物上联想到其它氯化物和其它高沸点酸可做替代物。

(3)从氯化氢极易溶于水的性质,联想到氨气溶于水制取氨水的实验装置。

教学中,常常发现许多基础较好的学生在解答问题时顾此失彼、漏洞百出,究其原因,不注意知识点之间的归纳联结是其中一个重要方面。

因此,在平时教学实践中,教师要经常性地引导学生对所学知识广联深思。

在课堂小结,单元复习,综合练习过程中逐步训练指导。

具体的训练方式有:(1)相近相联。

一般可通过字、词、意的相似性而建立联系。

例如:卤族元素中以氯为代表,以点代面将卤族元素的相关知识点联结起来。

(2)相比相联。

一般可引导学生从某一侧面,如物质的分类,物质的性质,反应原理,反应条件。

实验现象等把分散的知识通过类比相联,也可以从同一知识体系中勿混淆的内容之间通过比较而建立关系。

例如,原子质量数,同位素原子量,元素平均原子量和元素近似平均原子量这些相关地概念可通过类比相联加以区别。

(3)纵横相联。

可引导学生通过整理归纳把所学知识直接或间接联系起来。

纵横交识,立体交叉,使之成为完整的知识网络形成知识的“联络图”。

(4)内外相联。

就是将课本内外的化学知识建立联系或学科之间建立联系。

新课改高中化学特点之一是内容十分零散,知识点非常多,所以在教学中还要加强引导学生通过总结,加深对一般性和规律性的认识或对事物共同特征的认识。

通过总结可以抓住重点,掌握规律,学生一旦善于总结就能大大提高自学能力和抽象概括的能力。

达尔文曾说过:“最有价值的知识就是关于方法的知识。

”课堂教学中不断渗透对学生进行上述思维方法的指导,习之以长,使学生养成这种抽象思维的习惯,就能使学生适应高中化学的学习,成为学习的主人,更重要的是培养了学习的能力。

三、抓好基础,注意能力的培养。

根据高中化学课程标准精神,要认定学生在化学模块学习中的学分,除了考勤达到要求,其学业成绩主要依据学生在终结性的考核中获得的成绩以及过程性评价获得的成绩。

目前,在必修模块中,模块考核的成绩(包括纸笔测试和非纸笔测试)与过程评价成绩的比例,建议为7∶3或8∶2。

对化学课程模块学业成绩的量化评价,评价要素和比例建议如下:从上述方案来看笔试部分在高中阶段还是占有比较重要的地位。

而对于升入高中的学生所要面临的最为重要的两关——会考和高考关。

两考的出发点有所区别,但其共同之处都是有利于中学化学教学,有利于全面提高教学质量。

由于我校现在已经不用参加省里组织的统一会考,所以会考的压力日益减轻。

但从目前总体形势来看,高中化学教学的最终评价还是以高考。

近年来,高考试题已从知识型向能力型发展。

因此,在传统知识、发展智力和培养能力的智育三过程中,如何指导学生完成由知识向能力的转化,已成为高中化学教学的主要目标,而不少高一学生在学习化学中都有“解题难”和“没思路”的说法,而感到化学科的难度越来越大。

选说明学生知识向能力的转化过程中,遇到了很大原障碍。

解决化学问题要具备两个基本条件;一是化学基础知识和技能(即“双基”),二是方法。

教好双基,并不等于学生能力便自然而然就培养好。

化学学习能力,主要是掌握化学知识和技能的能力,它具有很强的学科特点,一般可归纳为观察能力,实验能力,思维能力和自学能力。

化学学习能力总是与化学基础,基本技能联系在—起的。

近几年来,化学高考试题中能力水平的考鸯主要体现在以下几个方面:①重视考查化学知识的规律与联系;②注意考查接受新信息的自学能力;③突出考查思维活动能力。

因此,在化学教学中,要进一步加强对以下三种极为重要能力的培养:(1)阅读、挖掘题示信息的能力(自学能力);(2)综合运用化学基础知识和技能的能力;(3)逻辑思维能力。

为此,在教学中必须建立“题示信息+基础知识+逻辑思维”的思维模式。

从某种意义上讲,它也是一种能力模式。

而这种思维模式的建立,必须从高一抓起,立足于平时教学之中.循序渐进。

到高三再建立则为时已晚。

具体的做法是:l、强化基础知识的训练,认真做好“讲、练、评”之结合。

关键是精心编排练习题和测试题。

根据教学援目标,分出练习层次,做到选题科学,用题准确,注意从不同角度多练学生易错、易模糊的知识点。

双基知识乃是能力培养的奠基石,应予以充分重视。

2、克服思维定势的束缚,加强多种思维能力的培养。

思维定势的实质是人的大脑中思维活动的一种惯性表现,它将逐渐形成僵化的思雏习惯。

因此,在教学中应加强以下多种思维能力的培养。

①逆向思维。

对知识点进行反向于教材思维的考查。

通过正、逆思维训练进而加深对知识的理解和巩固。

②变形思维。

保持问题本质不变的前提下,对问题信息进行合理变换,培养灵活变换信息的能力,锻炼思维的敏捷性。

③发散思维。

提倡“一题多样,一题多法”的教学指导,把一道题变成若干题或同一类题,这样就能达到触类旁通知效果。

在新教材中,体现以上化学思维的地方很多,只要认真理解教材,将培养思维能力与传授化学知识,有机结台起来,通过课内外逐渐渗透,学生就会掌握这些思维方法,养成思维习惯,学习水平必会再上台阶。

3、不断灌输解题技巧。

在教学中要教会学生不但会解题,还要会巧解题,如化学计算,经常使用使用以下六种重要技能技巧:①关系式法;②差量法:③平均值法;④十字交叉法;⑤守恒法;⑥讨论法。

这些巧解方法结合有关问题在高一就可以通过让学生自行归纳,教师协助总结等方式教给学生。

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