人教版七年级语文上册(2016部编版)第三课雨的四季课件(共30张)
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人教部编版语文七年级上册第3课《雨的四季》课件(共33张PPT)
刘湛秋
检查预习
1.读“课后读读写写”
花苞(huā bāo)：指没开放的花骨朵儿。 娇媚(jiāo mèi)：①撒娇讨人喜欢的样子。②仪 容甜美具有魅力。 棱镜(léng jìng)：一种由两两相交但彼此均不平 行的平面围成的透明物体，用以分光或使光束发 生色散。 粗犷(cū guǎng)：豪放；粗野。 睫毛(jié máo)：眼睑边缘上的毛发；眼睑边缘上 的细毛。
3.雨的四季
刘湛秋
导入新课
有人说雨是大海的女儿，是天使的眼泪， 是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很 多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发 生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入 船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写 得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎 样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛 秋先生的散文——《雨的四季》。
1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛， 树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简 直就起伏着绿茵茵的波浪”2段
运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她 的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富 有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔 软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”，生动， 形象地写出了一场春雨给树木带来的勃勃生 机，也给了读者不一样的感受。
板书设计
喜 雨——美——喜爱
春雨图 娇媚 美丽
雨 的 四
夏雨图 , 热烈, , 粗犷, 绘雨
季
秋雨图 端庄 沉静
冬雨图 自然 平静
赞 雨——美——爱恋
由衷喜爱 热情赞美
拓练 作业展训
请以“在雨中”为题，写一段文字， 百字左右。
情境创设： 1、考试失利时； 2、被表扬后； 3、和朋友产生了误会； 4、想起了远方的老家； 5、清明节祭扫亲人的情景； ……
检查预习
1.读“课后读读写写”
花苞(huā bāo)：指没开放的花骨朵儿。 娇媚(jiāo mèi)：①撒娇讨人喜欢的样子。②仪 容甜美具有魅力。 棱镜(léng jìng)：一种由两两相交但彼此均不平 行的平面围成的透明物体，用以分光或使光束发 生色散。 粗犷(cū guǎng)：豪放；粗野。 睫毛(jié máo)：眼睑边缘上的毛发；眼睑边缘上 的细毛。
3.雨的四季
刘湛秋
导入新课
有人说雨是大海的女儿，是天使的眼泪， 是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很 多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发 生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入 船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写 得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎 样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛 秋先生的散文——《雨的四季》。
1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛， 树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简 直就起伏着绿茵茵的波浪”2段
运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她 的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富 有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔 软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”，生动， 形象地写出了一场春雨给树木带来的勃勃生 机，也给了读者不一样的感受。
板书设计
喜 雨——美——喜爱
春雨图 娇媚 美丽
雨 的 四
夏雨图 , 热烈, , 粗犷, 绘雨
季
秋雨图 端庄 沉静
冬雨图 自然 平静
赞 雨——美——爱恋
由衷喜爱 热情赞美
拓练 作业展训
请以“在雨中”为题，写一段文字， 百字左右。
情境创设： 1、考试失利时； 2、被表扬后； 3、和朋友产生了误会； 4、想起了远方的老家； 5、清明节祭扫亲人的情景； ……
第3课《雨的四季》课件(共30张ppt) 2023-2024学年统编版语文七年级上册
初读感知
总写对雨的感受(第1段） 描绘不同季节雨的特点（2-5段）
春天的雨 夏天的雨 秋天的雨 冬天的雨 最后抒发对雨的爱恋之情（第6、7段）
首段在文章中的作用？
开篇点题，引起下文。 抒发作者对雨的喜爱之情， 奠定全文的感情基调。
说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个 词语形容一下每幅图不同的美。
雨 的 四刘 季湛
秋
1 分析作者笔下四季之雨的不同的特点，
学
体会作者的思想情感。（重点）
习
2 鉴赏优美的语言。(难点)
目
标
学习作者写景抒情的方法，领悟大自然
3 的美好，提升生活感悟能力。(难点)
走近作者
刘湛秋（1935——），安徽 芜湖人，当代诗人，翻译家、 评论家，《诗刊》前副主编， 中国散文诗学会副会长，被誉 为“抒情诗之王”。兼创作散 文、报告文学、小说及编
形象
朗读脚本
“端庄”“沉静”
端 是秋雨的特点，要
庄 沉
重读。两个“更”
静 字重读，强调秋雨
的 之深情。读本段时，
少 妇
语气由热烈转而深
情。语速要稍稍慢
一点。
雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了
本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧， 使人怀想，使人动情”的特点。
凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
品读第七段
这一段在文章中有什么作用？
总结全文，与开头照应，结构严谨。点 明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
作者为什么以“雨的四季”为题 而不是以“四季的雨”为题呢？
在表现四季的雨的不同特点时， 也借雨展示出不同风格的美丽的四 季图。以“雨的四季”为题，给读 者留有广阔的想象空间，效果会更 好一些。
人教部编版七年级语文上册 第3课《雨的四季》 课件(共32张PPT)
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
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上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改成“你”？ “你”（第二人称）便于直接抒发自己的情感，更加亲切自然
。作者将雨“拟人化”，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲 切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
最后一段在文中有什么作用？ 首尾呼应，使文章结构完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点
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秋 雨
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1.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄又 沉静”，你如何看？
实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现象而已 ，文人的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文作 者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然 而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的 沉静与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。
明了文章中心。
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设计朗读 加深理解
在“春雨”“夏雨”“秋雨”“冬雨” 四段文字中选择一段，设计朗读脚本和配 乐、配图，进行朗读比赛。活动时，同学 们不但要读得好，还要能说明设计的理由， 包括朗读时你脑海中想象的画面，你配乐 配图的理由，尤其是你是如何处理重音和 停连的。
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2.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏
，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人 怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
秋雨——沉静、端庄、深情……
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冬 雨
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作者为什么写冬雨有着“特殊的温暖”？这样写有什么 妙处？
情态，从侧面烘托了春雨的生机。
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上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改成“你”？ “你”（第二人称）便于直接抒发自己的情感，更加亲切自然
。作者将雨“拟人化”，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲 切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
最后一段在文中有什么作用？ 首尾呼应，使文章结构完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点
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秋 雨
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1.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄又 沉静”，你如何看？
实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现象而已 ，文人的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文作 者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然 而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的 沉静与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。
明了文章中心。
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设计朗读 加深理解
在“春雨”“夏雨”“秋雨”“冬雨” 四段文字中选择一段，设计朗读脚本和配 乐、配图，进行朗读比赛。活动时，同学 们不但要读得好，还要能说明设计的理由， 包括朗读时你脑海中想象的画面，你配乐 配图的理由，尤其是你是如何处理重音和 停连的。
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2.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏
，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人 怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
秋雨——沉静、端庄、深情……
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冬 雨
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作者为什么写冬雨有着“特殊的温暖”？这样写有什么 妙处？
情态，从侧面烘托了春雨的生机。
优质课件人教版七年级语文上册课件第一单元第3课 雨的四季 (共31张PPT)
一方天空。
课内精读
①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我
的形象和记忆，永远是美的。
似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗 淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开 特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的
②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，
叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞
第一单元
3
雨的四季
考点链接
1. 积累词语，掌握文中“娇媚”“粗犷”“静
谧”“咄咄逼人”等词语的书写与含义
2. 学习运用比喻、拟人等多种修辞手法，品味文
学习 章富有表现力的语言 目标 3. 学习文章运用联想和想象的表现手法，掌握侧
面描写和欲扬先抑的写作手法 4. 通过作者对四季的雨的不同性格的描绘，感受 自然万物的美好，明确生命的意义
（3）直抒胸臆的写法 文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢 着对雨的喜爱与赞美之情，在开头和结尾，也直接
Hale Waihona Puke 抒发了自己对雨的喜爱与赞美之情。
【考点2】比喻、比拟修辞手法的运用及其作用
考点
（1）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛， 就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
链接 树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直
里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明 的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是 美
丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才
能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的
果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完 全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 ③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏 天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一
课内精读
①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我
的形象和记忆，永远是美的。
似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗 淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开 特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的
②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，
叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞
第一单元
3
雨的四季
考点链接
1. 积累词语，掌握文中“娇媚”“粗犷”“静
谧”“咄咄逼人”等词语的书写与含义
2. 学习运用比喻、拟人等多种修辞手法，品味文
学习 章富有表现力的语言 目标 3. 学习文章运用联想和想象的表现手法，掌握侧
面描写和欲扬先抑的写作手法 4. 通过作者对四季的雨的不同性格的描绘，感受 自然万物的美好，明确生命的意义
（3）直抒胸臆的写法 文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢 着对雨的喜爱与赞美之情，在开头和结尾，也直接
Hale Waihona Puke 抒发了自己对雨的喜爱与赞美之情。
【考点2】比喻、比拟修辞手法的运用及其作用
考点
（1）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛， 就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
链接 树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直
里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明 的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是 美
丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才
能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的
果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完 全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 ③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏 天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一
第3课《雨的四季》课件(共33张PPT)
的赞美之情。 赞雨
第三部分（ 6、7段）：抒发对雨的爱恋和赞 美之情。
若用两个字给这三个部分拟题：
合作探究 品读第一段：
首段在文章中的作用？
结构上：开篇点题，引起下文。 内容（情感）上：表达对雨的喜爱，
奠定全文的感情基调。
合作探究 欣赏第2-5自然段 ，思考以下问题:
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两 三个词语形容一下每幅图不同的美。并试着说 说每幅雨景图带给你怎样的人生感悟？
3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风 情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
①夏天的雨没有预告，说下就下； ②光头浇雨，更有滋味； ③一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革 争先恐后地成长； ④暑气被吸收； ⑤雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的 交响曲。
合作探究 4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
迫不及待：紧迫得不容等待。
整体初步感知
阅读课文，理清文章层次及其情感线索。
初读感知文章思路： 喜雨
第一部分（第1段）：开门见山，总写对雨的
感受，作者直接表绘明对雨雨的情感（。—感—情喜线欢索）
第二部分（ 2-5段）：作者按照时间顺序写出 了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨
合作探究 品读第六段
自然 带来蜜情
人生感悟：晚景的真淳
永
远
是 春雨
夏雨
美
的
秋雨
冬雨
合作探究
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经 雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
这段文字写了春雨给万 物带来的变化，是间接描写， 从而更好地展现了雨过天晴的 春意盎然。间接抒发了作者对 春雨的爱恋之情。同时更能激 发读者想象力 。
第三部分（ 6、7段）：抒发对雨的爱恋和赞 美之情。
若用两个字给这三个部分拟题：
合作探究 品读第一段：
首段在文章中的作用？
结构上：开篇点题，引起下文。 内容（情感）上：表达对雨的喜爱，
奠定全文的感情基调。
合作探究 欣赏第2-5自然段 ，思考以下问题:
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两 三个词语形容一下每幅图不同的美。并试着说 说每幅雨景图带给你怎样的人生感悟？
3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风 情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
①夏天的雨没有预告，说下就下； ②光头浇雨，更有滋味； ③一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革 争先恐后地成长； ④暑气被吸收； ⑤雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的 交响曲。
合作探究 4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
迫不及待：紧迫得不容等待。
整体初步感知
阅读课文，理清文章层次及其情感线索。
初读感知文章思路： 喜雨
第一部分（第1段）：开门见山，总写对雨的
感受，作者直接表绘明对雨雨的情感（。—感—情喜线欢索）
第二部分（ 2-5段）：作者按照时间顺序写出 了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨
合作探究 品读第六段
自然 带来蜜情
人生感悟：晚景的真淳
永
远
是 春雨
夏雨
美
的
秋雨
冬雨
合作探究
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经 雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
这段文字写了春雨给万 物带来的变化，是间接描写， 从而更好地展现了雨过天晴的 春意盎然。间接抒发了作者对 春雨的爱恋之情。同时更能激 发读者想象力 。
第3课《雨的四季》课件(共27张PPT) 部编版语文七年级上册
衣裳(shɑnɡ) 铃铛端庄静谧(m) 屋檐(yán)凄冷
化妆
莅(lì)临
造访
吝(lìn)啬(sè) 淅(xī)沥(lì) 干涩(sè)
草垛(duò) 绿茵茵(yīn) 咄(duō)咄逼人
检查预习
积累字词
造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自 己用。 静谧：安静。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
自读课文
3. 雨的四季
刘湛秋
检查预习
走近作者
刘湛秋 1935年10月生， 安徽省芜湖市人。当代诗人、 作家、翻译家、评论家。著有 诗集《写在早春的信笺上》、 《温暖的情思》、《生命的快 乐》，曾被誉为“当代抒情诗 之王”。
检查预习
积累字词
蝉(chán) 花苞(bāo)
娇媚(mèi)
棱(lénɡ)镜 粗犷(ɡuǎnɡ) 睫毛
• 文章分为几个部分？
第一部分：（1）喜雨(总)； 第二部分：（2—5）绘雨（分）； 第三部分：（6—7）赞雨（总）。
圈点批注
自学任务二：圈点批注
“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找 重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富有形 象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词， 同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效 果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注 出自己的疑问或见解感悟。
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到让 人忽视。可是在作者笔下，空气却在春雨过后 透出果子一样的芳甜，这与“清新的空气使我 觉得呼吸的是香”有异曲同工之妙。
春雨图：润泽、清新、娇媚、甜美
根据理解与批注，尝试有感情地诵读这一部分。
部编版语文七年级上第3课《雨的四季》课件共29张PPT)
导入：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才
了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要 那些五线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画， 春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨 滋润着万物也浸润着心灵。古人有很多写雨的诗句：“好雨 知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇。”…… “雨” ，在古代诗人笔下，已经被写得如此之 美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起走进这
掩饰（yǎn shì） 绿茵茵（yīn） 瓷色（cí）
瓢泼（pō）
淅沥（ xīlì） 花苞（bāo）
咄咄逼人（duō duō）
睫毛（jié）
部编版语文七年级上第3课《雨的四季 》课件 共29张 PPT)
部编版语文七年级上第3课《雨的四季 》课件 共29张 PPT)
◆词语集注
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。
部编版语文七年级上第3课《雨的四季 》课件 共29张 PPT)
在这2自然段中，作者是如何写春雨的？是直接描写 还是间接描写？
间接描写。这段文字通过描写万物经雨洗淋后的 情态，从侧面烘托了春雨的生机。
部编版语文七年级上第3课《雨的四季 》课件 共29张 PPT)
夏雨： 部编版语文七年级上第3课《雨的四季》课件共29张PPT)
部编版语文七年级上第3课《雨的四季 》课件 共29张 PPT)
部编版语文七年级上第3课《雨的四季 》课件 共29张 PPT)
整体感知
阅读课文，理清文章层次。
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了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要 那些五线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画， 春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨 滋润着万物也浸润着心灵。古人有很多写雨的诗句：“好雨 知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇。”…… “雨” ，在古代诗人笔下，已经被写得如此之 美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起走进这
掩饰（yǎn shì） 绿茵茵（yīn） 瓷色（cí）
瓢泼（pō）
淅沥（ xīlì） 花苞（bāo）
咄咄逼人（duō duō）
睫毛（jié）
部编版语文七年级上第3课《雨的四季 》课件 共29张 PPT)
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◆词语集注
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。
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在这2自然段中，作者是如何写春雨的？是直接描写 还是间接描写？
间接描写。这段文字通过描写万物经雨洗淋后的 情态，从侧面烘托了春雨的生机。
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夏雨： 部编版语文七年级上第3课《雨的四季》课件共29张PPT)
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整体感知
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2.说背景
节气指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中国 古代汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。由于中国农历是一种“阴阳合历”， 是既根据太阳也根据月亮的运行制定的，因此不能完全反映太阳运行周期，但中国又是 一个农业社会，进行农业生产需要准确了解太阳的运行情况，农事完全根据太阳的运行 情况进行，所以在历法中又加入了单独反映太阳运行周期的“二十四节气”。二十四节 气歌，是为便于记忆我国古时历法中二十四节气而编成的小诗歌，流传至今有多种版本。 其中比较普遍的一个版本是：
庖丁解牛
深层探究
1.作者为什么把文题写成“雨的四季”而不是“四季的雨”？
2.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什 么作用？
3.第5段“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句话彪了作者怎样的思 想感情？
4．结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话 的理解。
1.明确：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬。而“雨的四季”强调雨在四季中的不同 状态，充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。 2.明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”， “我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。 3.明确：作者对冬雨展开描写，说冬雨已“化妆”了，转换了容颜，字里行间流露出对冬雨的无限喜爱之 情。 4.明确：这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季 中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
新
壹 课
导 入
节气指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中国 古代汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。由于中国农历是一种“阴阳合历”， 是既根据太阳也根据月亮的运行制定的，因此不能完全反映太阳运行周期，但中国又是 一个农业社会，进行农业生产需要准确了解太阳的运行情况，农事完全根据太阳的运行 情况进行，所以在历法中又加入了单独反映太阳运行周期的“二十四节气”。二十四节 气歌，是为便于记忆我国古时历法中二十四节气而编成的小诗歌，流传至今有多种版本。 其中比较普遍的一个版本是：
庖丁解牛
深层探究
1.作者为什么把文题写成“雨的四季”而不是“四季的雨”？
2.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什 么作用？
3.第5段“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句话彪了作者怎样的思 想感情？
4．结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话 的理解。
1.明确：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬。而“雨的四季”强调雨在四季中的不同 状态，充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。 2.明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”， “我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。 3.明确：作者对冬雨展开描写，说冬雨已“化妆”了，转换了容颜，字里行间流露出对冬雨的无限喜爱之 情。 4.明确：这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季 中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
新
壹 课
导 入
人教部编版七年级语文上册-《雨的四季》 (共27张PPT)课件
•但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。 当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛 从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
为什么说冬雨的降临是一种特殊的温暖？
首先，温暖是与冷冽干涩的风比较而来。 其次，温暖也在于，冬雨所蕴含的生命的希 望。
鉴赏语言
赞雨
•“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动 ，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我 的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的 ，是有欢乐和泪水的。”
与自然亲近，在雨中，自由、忘我，夏天的雨教 会我们敞开身心，拥抱自然。
鉴赏语言
视觉： ·花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地生长， 暑气被一片绿的海绵吸收着。
怒，鼓，展现的是夏雨后蓬勃的、不可遏制的生命力量。 海绵，原本吸收水分，现在却用来吸收暑气。看不见的热气 仿佛变得有形，清凉感扑面而来。
鉴赏语言
听觉，视觉： ·而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近 处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”、“蛙鼓”一起奏 响的，形象生动的写出了夏雨的热烈。
鉴赏语言
秋雨：当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇 着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲， 显得端庄而又沉静了。
谢谢使用！
嗅觉·呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子， 在诱惑着鼻子和嘴唇。
清新的空气，不仅刺激你的嗅觉，还刺激着你的味蕾。
鉴夏赏雨语言
触觉：
·因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉 的甘露。……可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋 湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳 朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切
为什么说冬雨的降临是一种特殊的温暖？
首先，温暖是与冷冽干涩的风比较而来。 其次，温暖也在于，冬雨所蕴含的生命的希 望。
鉴赏语言
赞雨
•“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动 ，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我 的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的 ，是有欢乐和泪水的。”
与自然亲近，在雨中，自由、忘我，夏天的雨教 会我们敞开身心，拥抱自然。
鉴赏语言
视觉： ·花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地生长， 暑气被一片绿的海绵吸收着。
怒，鼓，展现的是夏雨后蓬勃的、不可遏制的生命力量。 海绵，原本吸收水分，现在却用来吸收暑气。看不见的热气 仿佛变得有形，清凉感扑面而来。
鉴赏语言
听觉，视觉： ·而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近 处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”、“蛙鼓”一起奏 响的，形象生动的写出了夏雨的热烈。
鉴赏语言
秋雨：当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇 着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲， 显得端庄而又沉静了。
谢谢使用！
嗅觉·呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子， 在诱惑着鼻子和嘴唇。
清新的空气，不仅刺激你的嗅觉，还刺激着你的味蕾。
鉴夏赏雨语言
触觉：
·因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉 的甘露。……可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋 湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳 朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切
人教版七年级上册(2016部编版)第3课《雨的四季》课件 (共31张PPT)
雨的四季
刘湛秋
◆生难字
静谧（ mì ）
●
高邈（ miǎo ）
●
莅临（ lì ）
●
吝啬（lìn sè ）
● ●
浆汁（ jiānɡ）
●
粗犷（ɡuǎn ） ɡ 池畦（ ｑí ）
●
干涩（ sè ）
●
斗笠（ lì ）
●
●
●
咄咄逼人（ duō ）
●
淅淅沥沥（ lì ）
◆词语集注
高邈:高而远。邈，遥远。
造访：拜访。多用于书面。
品味语言
3、“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种 春天才能听到的沙沙声。” 这句运用了比喻的修辞，从听觉的角度，写出了 小草在春雨的滋润下复苏的情态。表达喜爱之情。
4、“而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点， 和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨 的交响曲。”
使用了拟人、比喻的修辞手法，将夏雨比作交响 曲，而且是和“蝉鸣”、“蛙鼓”一起奏响的， 从听觉的角度，形象生动的写出了夏雨的热烈。
听读思考：
1、课文主要写了什么内容？表达了作者 怎样的思想感情？ 课文以生动的文笔，描绘了四季的雨的 不同特点，写出了雨的可爱，表达了对 生命与大自然的热爱与赞美之情。
2、理清文章层次。明确写作顺序和结构 特点。
整体感知
层次结构
总
结 构 特 分 点 总
第一部分（第①段）： 总写我喜欢“雨”。 具体叙写四季“雨” 的不同特点。 抒发对“雨”的赞美
掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
静谧：安静。谧，安宁、平静。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。
刘湛秋
◆生难字
静谧（ mì ）
●
高邈（ miǎo ）
●
莅临（ lì ）
●
吝啬（lìn sè ）
● ●
浆汁（ jiānɡ）
●
粗犷（ɡuǎn ） ɡ 池畦（ ｑí ）
●
干涩（ sè ）
●
斗笠（ lì ）
●
●
●
咄咄逼人（ duō ）
●
淅淅沥沥（ lì ）
◆词语集注
高邈:高而远。邈，遥远。
造访：拜访。多用于书面。
品味语言
3、“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种 春天才能听到的沙沙声。” 这句运用了比喻的修辞，从听觉的角度，写出了 小草在春雨的滋润下复苏的情态。表达喜爱之情。
4、“而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点， 和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨 的交响曲。”
使用了拟人、比喻的修辞手法，将夏雨比作交响 曲，而且是和“蝉鸣”、“蛙鼓”一起奏响的， 从听觉的角度，形象生动的写出了夏雨的热烈。
听读思考：
1、课文主要写了什么内容？表达了作者 怎样的思想感情？ 课文以生动的文笔，描绘了四季的雨的 不同特点，写出了雨的可爱，表达了对 生命与大自然的热爱与赞美之情。
2、理清文章层次。明确写作顺序和结构 特点。
整体感知
层次结构
总
结 构 特 分 点 总
第一部分（第①段）： 总写我喜欢“雨”。 具体叙写四季“雨” 的不同特点。 抒发对“雨”的赞美
掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
静谧：安静。谧，安宁、平静。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。
人教部编版七年级语文上册课件：第3课 雨的四季 (共29张PPT)
状元成才路
字词学习
◆生难字
蝉声（ chán ）
●
静谧（ mì ）
●
莅临（ lì ）
●
淅淅沥沥（ lì ）●源自花苞（ bāo ） ●高邈（ miǎo ）
●
吝啬（lìn sè）
●●
干涩（ sè ） ●
●
诱惑（ yòu huò ） ●●
铃铛（línɡ dānɡ）
●●
咄咄逼人（ duō ）
漾出（ yànɡ ） ●
状元成才路
拟人：把“雨” 状元成才路 比作“出嫁生了孩子的妇 人”，表现了秋雨“端庄而又沉静”的特点。
状元成才路
冬雨
冬雨化雪
冬雨和南国的雪 自然
特殊的温暖 带来蜜情 平静
冬雨：
第⑤段写冬雨，为什么先从讨厌雨写起？这 样写有什么好处？
欲扬先抑，为更好地表现冬雨的自然而平静 做铺垫，对比中更能突出对冬雨的赞美。
瓷色（ cí ）
●
粗犷（ɡuǎnɡ）
●
斗笠（ lì ） ●
驱走（ qū ） ●
瓢泼（ piáo ）
●
掩饰（yǎn shì）
●●
洗淋（ lín ） ●
睫毛（ jié ）
●
浆汁（jiānɡ）
●
绿茵茵（ yīn ）
●
畅快（chànɡ）
●
池畦（ ｑí ）
●
◆词语集注
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也 不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。
秋雨：
空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》） 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐
第3课《雨的四季》课件(共31页)统编版语文七年级上册
理由
运用拟人，对比的手法，将春雨和夏雨对大地的不同作用 进行对比，突出夏雨的粗犷、力量大。
金句
夏雨
花朵v怒放着，树叶v鼓着浆汁，数不清的杂草v争先恐后地 成长，暑气v被一片绿的海绵吸收着。
朗读 设计
“怒放”“鼓着”“争先恐后”“吸收”重读，让人仿佛 看到植物在夏雨滋润下生机勃勃的状态。
理由
运用拟人、比喻的手法，“怒放”“鼓着”“争先恐后”刻 画出植物在夏雨的滋润下生长得茂盛。将“数不清的杂草” 比作“一片绿的海绵”，新鲜贴切，写出了小草蓬勃的特点 。
理由
运用排比的手法，强调了 秋雨给人的多种美好感受， 抒发了对秋雨的赞美之情。
秋雨
雨v变得更轻、也更深情了 金 ，水声在屋檐下，水花在窗 句 玻璃上，会陪伴着你的夜梦
。
朗 “更轻”“深情”“陪伴”
读 设 计
重读，语气轻盈，语速缓 慢，读出秋雨的深情。
理由
运用拟人的手法，赋予雨 以人的性格，雨让劳累的人 们做着夜梦，生动形象地写 出了秋雨的安静与沉思。
选择理由
运用拟人、比喻，赋予了树 以人的神态和动作，把萌发 的叶子比作绿茵茵的波浪， 生动形象地描绘了雨后万物 生机勃勃的景象。
春雨
金句
水珠子v从花苞里滴下来，^比少女的眼泪还娇媚。半空中v似乎 总挂着透明的v水雾的v丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
朗读设计
“滴”“还”“总”重 读，读出春雨的娇媚、明 亮以及作者的喜爱、赞美。
冬雨
也许，到冬天来临，
理由
朗读设计
人们会讨厌雨吧！但 运用欲扬先抑、拟人
“化妆”“美丽的
这时候，雨v已经化妆
的手法，“化了妆” 生动形象地写出了冬
雪 花 ” “ 飘 然 ” 重 了，它v经常变成美丽 雨的美丽，“飘然莅
3、雨的四季课件—部编版七年级语文上册(共30张PPT)
3、雨的四季课件—2020年秋部编版七 年级语 文上册 (共30 张PPT)
3、雨的四季课件—2020年秋部编版七 年级语 文上册 (共30 张PPT)
整体感知：
1、请找出文章中最能表现雨的四 季特点的语句。
①春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的： 眼泪 还娇媚。
②夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗 犷。
1、默读全文，理清全文思路， 说说这篇文章可划分为几个部分， 各个部分的内容是什么？
三个部分
3、雨的四季课件—2020年秋部编版七 年级语 文上册 (共30 张PPT)
3、雨的四季课件—2020年秋部编版七 年级语 文上册 (共30 张PPT)
段落
段意
第一部分(1）
概述,表达作者对雨的欢喜之情,点明 雨是美丽的,为下文做好准备。
3、雨的四季课件—2020年秋部编版七 年级语 文上册 (共30 张PPT)
字词积累： 娇媚
l棱énɡ镜
ɡuǎnɡ
粗犷
睫jié毛 衣sh裳ɑnɡ
铃d铛ānɡ d端uā庄n 静谧mì 屋y檐án
qī
凄冷
化zhu妆ānɡ 莅lì 临
造zào访 吝lìn 啬sè 淅xī 沥lì
sè
干涩
duò yīn
草垛 绿茵茵
d咄uō咄逼人
3、雨的四季课件—2020年秋部编版七 年级语 文上册 (共30 张PPT)
3、雨的四季课件—2020年秋部编版七 年级语 文上册 (共30 张PPT)
字词积累：
(1)花苞：这里指没开放的花骨朵。 (2)静谧：安静。谧，安宁，平静。 (3)高邈：高而远。 (4)莅临：来到，来临。多用于书面。 (5)造访：拜访。多用于书面。
1.阅读课文,根据你的理解,完成下 表。
3、雨的四季课件—2020年秋部编版七 年级语 文上册 (共30 张PPT)
整体感知：
1、请找出文章中最能表现雨的四 季特点的语句。
①春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的： 眼泪 还娇媚。
②夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗 犷。
1、默读全文，理清全文思路， 说说这篇文章可划分为几个部分， 各个部分的内容是什么？
三个部分
3、雨的四季课件—2020年秋部编版七 年级语 文上册 (共30 张PPT)
3、雨的四季课件—2020年秋部编版七 年级语 文上册 (共30 张PPT)
段落
段意
第一部分(1）
概述,表达作者对雨的欢喜之情,点明 雨是美丽的,为下文做好准备。
3、雨的四季课件—2020年秋部编版七 年级语 文上册 (共30 张PPT)
字词积累： 娇媚
l棱énɡ镜
ɡuǎnɡ
粗犷
睫jié毛 衣sh裳ɑnɡ
铃d铛ānɡ d端uā庄n 静谧mì 屋y檐án
qī
凄冷
化zhu妆ānɡ 莅lì 临
造zào访 吝lìn 啬sè 淅xī 沥lì
sè
干涩
duò yīn
草垛 绿茵茵
d咄uō咄逼人
3、雨的四季课件—2020年秋部编版七 年级语 文上册 (共30 张PPT)
3、雨的四季课件—2020年秋部编版七 年级语 文上册 (共30 张PPT)
字词积累：
(1)花苞：这里指没开放的花骨朵。 (2)静谧：安静。谧，安宁，平静。 (3)高邈：高而远。 (4)莅临：来到，来临。多用于书面。 (5)造访：拜访。多用于书面。
1.阅读课文,根据你的理解,完成下 表。
部编本人教版七年级语文上册第3课《雨的四季》优秀课件
流露出由衷的快乐和谈谈的忧愁。
刘湛秋
1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者
情致和意趣的方法。
2.感受自然万物的美好，明确生命的意义与
价值。
检查预习：
读准字音：
斗笠 lì
莅临 lì 花苞 bāo
静谧
mì
高邈 miǎo
粗犷 guǎng
草垛 duò 咄咄逼人 duō
速读课文，思考：
理清思路：
总
课文可分为几部分?每部分写了哪些内容？全文是按怎样的 思路来写的？表达了怎样的思想感情？ 。 一（1））喜雨： 美 —喜欢
作者将雨拟人化，突出对雨 的喜爱。“无论，都，永远”可 以看出“我”的喜欢。作用：紧 扣文题，领起下文。
2.文章没有直接描写春雨，而是描写万物经雨洗淋后 的情态。这样写有什么好处? 这种描写叫做什么？
通过写万物经雨洗淋后的情态、变化，间 接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万 物，给大地带来的勃勃生机。 间接抒发了对春雨的爱恋之情
春雨图 美丽而娇媚
雨 的 四 季
夏雨图 热烈而粗犷 二（2-5）绘雨 秋雨图 端庄而沉静 冬雨图 自然而平静 美丽 —使人爱恋 三（6-7）赞雨： 总 分
由衷喜爱 热情赞美
自主探究：
1. .“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句 突出作者什么感情？从哪些词语可以看出来？ 这段在文中有什么作用？
刘湛秋
代著名诗人，翻译家，评论家。主要作 简介作者：
诗》，散文诗集《遥远的吉他》，译著
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当
品有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情
《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗 选》等。 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外 誉为现代山林文学的代表。作者用纯情
刘湛秋
1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者
情致和意趣的方法。
2.感受自然万物的美好，明确生命的意义与
价值。
检查预习：
读准字音：
斗笠 lì
莅临 lì 花苞 bāo
静谧
mì
高邈 miǎo
粗犷 guǎng
草垛 duò 咄咄逼人 duō
速读课文，思考：
理清思路：
总
课文可分为几部分?每部分写了哪些内容？全文是按怎样的 思路来写的？表达了怎样的思想感情？ 。 一（1））喜雨： 美 —喜欢
作者将雨拟人化，突出对雨 的喜爱。“无论，都，永远”可 以看出“我”的喜欢。作用：紧 扣文题，领起下文。
2.文章没有直接描写春雨，而是描写万物经雨洗淋后 的情态。这样写有什么好处? 这种描写叫做什么？
通过写万物经雨洗淋后的情态、变化，间 接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万 物，给大地带来的勃勃生机。 间接抒发了对春雨的爱恋之情
春雨图 美丽而娇媚
雨 的 四 季
夏雨图 热烈而粗犷 二（2-5）绘雨 秋雨图 端庄而沉静 冬雨图 自然而平静 美丽 —使人爱恋 三（6-7）赞雨： 总 分
由衷喜爱 热情赞美
自主探究：
1. .“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句 突出作者什么感情？从哪些词语可以看出来？ 这段在文中有什么作用？
刘湛秋
代著名诗人，翻译家，评论家。主要作 简介作者：
诗》，散文诗集《遥远的吉他》，译著
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当
品有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情
《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗 选》等。 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外 誉为现代山林文学的代表。作者用纯情
3 雨的四季(课件)-初中语文 人教部编版七年级上册
别有一番风情”指的是哪些方面？ 夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇、洗个雨澡更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开了，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
读
然后师生共同欣赏其余三幅图。 A.夏雨图:夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗? 多媒体展示:热烈、倾盆、丰满大地、展示诱惑、粗犷…… 教师小结:整段文字充斥着火热奔放的豪情。 B.秋雨图:在文中找出描写秋雨特点的词语。 多媒体展示:端庄、深情、轻轻、倾诉、沉思、纯净灵魂、产生情思、发光…… 教师小结:“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉”的伤感。
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
பைடு நூலகம்
读课文 明写法
请再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。
（1）以时间为序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰地分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点。 （2）抓住特征，细致描绘。抓住春雨的“温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静”分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。 （3）调动多重感官，描绘细腻真实。写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征。
读 准 字 音
静谧（ ） 莅临（ ） 吝啬（ ）（ ） 咄咄逼人（ ）粗犷（ ） 干涩（ ）
凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
读
然后师生共同欣赏其余三幅图。 A.夏雨图:夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗? 多媒体展示:热烈、倾盆、丰满大地、展示诱惑、粗犷…… 教师小结:整段文字充斥着火热奔放的豪情。 B.秋雨图:在文中找出描写秋雨特点的词语。 多媒体展示:端庄、深情、轻轻、倾诉、沉思、纯净灵魂、产生情思、发光…… 教师小结:“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉”的伤感。
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
பைடு நூலகம்
读课文 明写法
请再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。
（1）以时间为序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰地分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点。 （2）抓住特征，细致描绘。抓住春雨的“温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静”分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。 （3）调动多重感官，描绘细腻真实。写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征。
读 准 字 音
静谧（ ） 莅临（ ） 吝啬（ ）（ ） 咄咄逼人（ ）粗犷（ ） 干涩（ ）
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