《我要的是葫芦》第一课时
部编二年级上语文《14 我要的是葫芦》黄嘉敏教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
1《我要的是葫芦》第一课时教学设计【教材分析】《我要的是葫芦》是小学新课标版第三册第四单元的一则寓言课文。
这一单元的主题是让学生“学会怎样看问题、想问题”。
而本文是一篇孩子们爱看、爱听、爱读的寓言故事，这篇课文共有四个自然段和两幅对照鲜明的插图。
本文主要讲的是一个人种葫芦的事。
他不知道叶子和葫芦生长之间的关系，叶子上生了蚜虫他不管，他只想收获葫芦，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
这个故事告诉我们一个道理：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。
种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。
学习了本篇文章让学生从中明白：不能孤立地看问题，有错就要改正，不要等到问题严重了而受损失。
本文作为第四组课文的第二篇阅读课，从本单元的导读和课文编排中，可发现它有承上启下的作用，对引导学生初步掌握联系上下文理解课文这一学习方法有导向和推进的作用，并为后续课文的自主学习创造了条件。
因此，掌握新的学习方法，是本篇课文其中的一项任务。
【学习目标】1、认识“葫、芦、藤”等的生字，读准音，认清形；学写“言、每”二字2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。
3、学习课文的第一自然，感受葫芦的可爱，体会那人对葫芦的喜爱。
【学习重点】1、掌握识字的方法，积累词语。
2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。
【学习难点】初步掌握联系上下文理解课文的学习方法，感受葫芦的可爱，体会那人对葫芦的喜爱。
【教学过程】一课题导入1、师：知道这是什么植物吗？（课件：葫芦动画跳出）|22、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来有些同学把它的名字给念错了。
它应该年“húlu”原来“芦”单独念时才念第二声音，放在词语里是要念轻声的；让我们再念念它的名字，再把这个词语读3次。
3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦，让我们整齐地读一读课题。
二初读课文、认识生字1、下面就请同学们打开书63页，自己读读课文，借助拼音读准生字字音。
《我要的是葫芦》教案笫一课
《我要的是葫芦》教案第一课一、教学目标1.让学生初步了解课文《我要的是葫芦》的故事情节，理解课文寓意。
2.培养学生朗读、默读、复述课文的能力。
3.引导学生关注课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容，关注生字词。
2.教学难点：理解课文寓意，学会在生活中发现问题、解决问题的方法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过关于种葫芦的故事吗？今天，我们就来学习一篇课文《我要的是葫芦》。
二、初步感知1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查朗读情况，指名学生朗读，纠正发音。
三、学习课文1.请同学们再次朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？四、关注生字词1.教师出示生字词，引导学生认读，注意读音和书写。
2.学生组内交流，讨论生字词在句子中的运用。
五、深入理解1.请同学们思考：种葫芦的人为什么没有得到葫芦？1.请同学们谈谈对课文寓意的理解。
七、课堂小结1.请同学们回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获。
第二课时一、复习导入1.谈话导入：同学们，上节课我们学习了《我要的是葫芦》，谁能复述一下故事情节？二、深入学习1.请同学们再次朗读课文，注意理解课文中的关键词句。
三、实践活动1.请同学们分组讨论：如果你是种葫芦的人，你会怎样做才能得到葫芦？四、巩固生字词1.教师出示生字词，引导学生认读、书写。
2.学生组内交流，讨论生字词在句子中的运用。
五、拓展延伸1.请同学们思考：这篇课文给你带来了哪些启示？六、课堂小结1.请同学们回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获。
七、课后作业1.请同学们熟读课文，巩固生字词。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
通过本节课的学习，希望同学们能够将课文中的寓意运用到实际生活中，做到做事情有方法，关注过程，不盲目追求结果。
祝大家学习进步！重难点补充：一、教学重点补充1.通过分角色朗读，让学生更好地融入课文情境，理解种葫芦人的心态变化。
14《我要的是葫芦》第一课时(说课稿)二年级上册语文部编版
《我要的是葫芦》第一课时说课稿一、说教材这部分的内容我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教学准备几个方面来进行说明。
1、教材分析：《我要的是葫芦》是一篇属于寓言性质的课文.课文主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治,邻居劝他也不听,结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。
文章短小精悍，语言活泼生动,人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。
2、学情分析二年级学生较一年级有了更多的字词积累，但词汇积累还不够，字词教学仍然是课堂重点。
他们好奇、好动、以形象思维为主、善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。
所以在《我要的是葫芦》一文的学习中，注重多种形式的读，以读促学，在交流中把握学习的主动性。
3、教学目标1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、谢、邻”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解文章大意。
3.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
4、教学重点：正确认读生字，正确、流利地朗读课文，初步了解文章大意。
5、教学难点：了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
6、教学准备：多媒体课件二、说教法与学法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
因此，在教学中我设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。
另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
三、说教学过程在教学时，我以“学生是学习和发展的主体"为教学思想，以“读"为主线，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程。
14我要的是葫芦第一课时公开课一等奖创新教案
14 我要的是葫芦第一课时公开课一等奖创新教案14《我要的是葫芦》教学设计一、教学目标1．在语言环境中认识9个生字“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、怪"，会写6个生字“棵、谢、想、盯、邻、治”。
解释“赛过、盯着、花谢"等词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，读出反问句、感叹句的语气，梳理主人公一心只要大葫芦的心情。
3．能说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因与从故事中明白的道理。
二、教学重点1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢"等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。
三、教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
四、教学准备多媒体课件、字帖、葫芦叶、葫芦花等道具。
五、教学过程第一课时一、激趣——聚焦葫芦。
1.单元导入。
2．请大家猜个谜语。
出示谜语。
3．出示字卡。
学习葫芦的芦是轻声。
4，今天我们就来学习一则与葫芦有关的寓言故事。
板书课题。
齐读课题。
二、初读——喜爱葫芦。
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
标出自然段。
思考：我要的是怎样的葫芦？2.学习生字“赛"。
理解“赛过”。
根据理解再读课题，体会那个人想要大葫芦的心情。
3.借助简笔画，了解葫芦的生长过程。
（1）葫芦长什么样啊？生找句子。
师：那我们一起跟着课文种一棵葫芦。
师画简笔画。
师：首先在泥土里种下一粒种子，种子生根发芽。
接着长出什么样的葫芦藤？生：细长的。
师画葫芦藤。
一起读好“藤"，师补充：藤是草本植物的茎。
生活中哪些植物也有又细又长的藤？生：西瓜藤，丝瓜藤。
师：他们都是藤植物，所以藤这个字的部首是草字头。
字帖“藤”师：葫芦继续长啊长，又长出了什么？生：绿叶。
师；对呀，长满了绿叶，真是一棵枝繁叶茂的葫芦。
师贴叶子。
师：接着又长出了什么？什么样的小花？生:雪白的小花。
师贴小花。
4.学习“谢"，理解谢的意思并学习“谢”的写法。
我要的是葫芦逐字稿第一课时
我要的是葫芦逐字稿第一课时（实用版）目录1.介绍葫芦逐字稿的概念和背景2.阐述葫芦逐字稿的教学目标和意义3.详细解析葫芦逐字稿的教学内容和方法4.总结葫芦逐字稿第一课时的学习要点正文一、葫芦逐字稿的概念和背景葫芦逐字稿是一种传统的中文教学方法，主要用于培养学生的听说读写能力。
其起源可以追溯到古代私塾教育，当时老师通过逐字逐句地讲解经典文献，帮助学生掌握汉语知识。
如今，葫芦逐字稿作为一种有效的教学手段，依然在各类中文课堂中得到广泛应用。
二、葫芦逐字稿的教学目标和意义葫芦逐字稿的教学目标是帮助学生熟练掌握汉语的语音、词汇、语法和表达技巧，提高学生的汉语综合运用能力。
具体来说，葫芦逐字稿的教学意义主要体现在以下几个方面：1.增强学生的语言输入能力：通过葫芦逐字稿的学习，学生可以大量接触到标准的汉语语音和词汇，为进一步提高汉语水平打下坚实基础。
2.提高学生的语言输出能力：葫芦逐字稿教学要求学生在听懂、读懂的基础上，进行口语和书面表达练习，从而提高学生的语言输出能力。
3.培养学生的文化意识：葫芦逐字稿教学中所选用的教材往往包含丰富的文化内涵，有助于学生了解和理解中国文化。
三、葫芦逐字稿的教学内容和方法葫芦逐字稿的教学内容包括语音、词汇、语法、表达技巧等方面。
具体的教学方法如下：1.逐字逐句讲解：教师选取一段适合学生水平的汉语材料，逐字逐句地进行讲解，让学生充分理解和掌握所学内容。
2.模仿跟读：教师带领学生进行模仿跟读，让学生在实践中掌握标准的汉语发音和语调。
3.口语练习：学生在教师的指导下，进行角色扮演、情景对话等口语练习，提高自己的口头表达能力。
4.书面表达：学生根据所学内容进行书面表达练习，巩固所学知识，并培养自己的书面表达能力。
四、总结葫芦逐字稿第一课时的学习要点葫芦逐字稿第一课时的学习要点主要包括：1.掌握所学材料的逐字逐句解释，理解其中蕴含的意义。
2.熟练模仿跟读，使自己的发音和语调更加接近标准汉语。
我要的是葫芦逐字稿第一课时
我要的是葫芦逐字稿第一课时
摘要：
1.介绍葫芦逐字稿
2.阐述葫芦逐字稿的重要性
3.讲解如何进行葫芦逐字稿的第一课时
4.总结葫芦逐字稿第一课时的学习要点
正文：
【我要的是葫芦逐字稿第一课时】
葫芦逐字稿，是一种传统的中文写作方法，主要用于记录和整理各种口述资料，包括故事、传说、历史事件等。
它以汉字为基础，逐字记录口语的发音和语调，能够最真实地还原口述内容，是研究民间文化和历史的重要资料。
【葫芦逐字稿的重要性】
葫芦逐字稿的重要性不言而喻。
首先，它能够保存和传播口头文化。
许多传统的故事、传说和歌谣等，都是通过口头传播的，如果没有葫芦逐字稿，这些宝贵的文化遗产很可能会失传。
其次，葫芦逐字稿对于研究语言和语音的发展变化也有重要的价值。
通过比较不同时期的葫芦逐字稿，我们可以了解语言的演变过程，这对于语言学研究具有重要意义。
【如何进行葫芦逐字稿的第一课时】
葫芦逐字稿的第一课时主要包括以下几个步骤：
1.选择合适的口述资料：选择你感兴趣的、有代表性的口述资料，比如民间故事、传说等。
2.准备录音设备：使用录音笔、手机等设备，将口述资料录音。
3.听录音，记笔记：听录音，将听到的内容记录下来。
尽量保持原汁原味，包括发音、语调、语气等。
4.核对和修改：对照原始口述资料，检查记录是否准确，进行核对和修改。
【总结】
葫芦逐字稿是保存和传播口头文化的重要手段，对于研究语言和语音的发展变化也有重要的价值。
《我要的是葫芦》第一课时的教学设计一等奖
《我要的是葫芦》第一课时的教学设计一等奖1、《我要的是葫芦》第一课时的教学设计一等奖教学目标：1、认读本课的11个生字，认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。
教学流程：一、激趣导入：同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的.。
）把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。
（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声）二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
（学生根据要求独立读课文。
）2、看图（课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。
并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。
（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。
）4、读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。
）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。
）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。
（男女同学比赛读，并相机纠正读音。
板书“变黄都落了”）三、合作、探究、识字。
6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？）7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。
1我要的是葫芦【第1课时】 公开课获奖课件
3．在括号里填上恰当的词语。 ( 细长 )的葫芦藤 ( 自言自语 )地说 ( 可爱 )的小葫芦
( 雪白 )的小花 ( 慢慢 )地变黄 ( 盯 )着小葫芦
4．照样子写句子。 (1)例：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。
做好事还需要回报？ _做__好__事__不__需__要__回__报__。_____________________________ (2)例：有几个虫子不可怕。 有几个虫子怕什么！ 为同学做点好事不算什么。 _为__同__学__做__点__好__事__算__什__么__！_________________________
上海 2006 高考 理科 状元-武亦 文
武亦文 格致中学理科班学生 班级职务：学习委员 高考志愿：复旦经济 高考成绩：语文127分 数学142分 英语144分
物理145分 综合27分 总分585分
“一分也不能少”
“我坚持做好每天的预习、复习，每 天放学回家看半小时报纸，晚上10： 30休息，感觉很轻松地度过了三年 高中学习。”当得知自己的高考成 绩后，格致中学的武亦文遗憾地说 道，“平时模拟考试时，自己总有 一门满分，这次高考却没有出现， 有些遗憾。”
盯赛感怪慢
易读错字
hú lu téng
xiè
wa dīng
葫芦 藤上 花谢 好哇 盯着
sài
gǎn
guài màn
赛过 感到 奇怪 慢慢
多音字
gēng（更改 更换） 更
gèng（更加 更好）
指名读课文，同学互评：字音 是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？
本课是一篇看图学文。讲一个人 种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果 叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都 落了。
我要的是葫芦逐字稿第一课时
我要的是葫芦逐字稿第一课时摘要：一、课程背景及目标1.课程主题：葫芦逐字稿第一课时2.课程背景：提高学生中文写作能力3.课程目标：学会如何进行逐字稿写作二、课程内容概述1.逐字稿的定义与作用2.葫芦逐字稿的特点3.葫芦逐字稿的写作步骤三、逐字稿写作步骤详解1.确定主题与目标2.搜集资料与整理信息3.构建文章结构4.撰写具体内容5.修订与完善四、课程总结与作业布置1.课程总结：重点与难点回顾2.作业布置：实际操作练习正文：葫芦逐字稿第一课时，我们将共同探讨如何进行逐字稿写作。
课程旨在帮助学生提高中文写作能力，掌握葫芦逐字稿的特点与写作方法。
首先，我们要了解什么是逐字稿。
逐字稿是一种将口头语言转化为书面语言的写作方式，要求尽可能地还原发言者的原话。
在许多场合，如演讲、访谈、讲座等，都需要将口头内容转化为逐字稿以便于传播与保存。
葫芦逐字稿是其中一种常见的逐字稿类型，具有简洁明了、条理清晰的特点。
在撰写葫芦逐字稿时，我们需要注意以下几点：1.确保内容准确无误。
在记录发言者的原话时，要尽量做到不遗漏、不错误。
2.保持语言简洁。
避免过多的修辞手法，以直白、简洁的语言表达观点。
3.结构清晰。
合理划分段落，突出重点，使读者能够快速抓住核心内容。
接下来，我们将详细讲解葫芦逐字稿的写作步骤：1.确定主题与目标：明确写作目的，了解受众，确定文章的主题与核心观点。
2.搜集资料与整理信息：查找与主题相关的资料，整理关键信息，为写作做好准备。
3.构建文章结构：根据整理的信息，设计文章的框架，合理划分段落，明确各部分的内容。
4.撰写具体内容：按照文章结构，将整理好的信息用简洁明了的语言进行表达。
5.修订与完善：对完成的逐字稿进行审阅，检查内容是否完整、语言是否恰当，进行必要的修改与完善。
在本课时结束后，希望大家能够掌握葫芦逐字稿的特点与写作方法。
接下来，请同学们运用所学知识，完成一份实际操作练习，将口头内容转化为葫芦逐字稿。
部编二年级语文上册 五单元 14《我要的是葫芦》第一课时课件
hú lu
葫芦
hú lu
我要的是葫芦
学习要求：
自由大声读课文，读准字音，生字想办 法记一记，读通句子。
从前，有个人种了一棵（
不久结果了，他每天都要去（
有一天他看到叶子上（
（
）。最后小葫芦（
一个一个都（
）了。
）， ）。 ），却 ），
从前，有个人种了一棵葫芦。
绿叶
葫芦藤
小花
从前，有个人种了一棵葫芦。细 长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了 几朵雪白的小花。花谢以后，藤上 挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫 芦啊！那个人每天都要去看几次。
hú lu téng
葫芦藤
丝瓜藤
南瓜藤
藤椅
从前，有个人种了一棵葫芦。细
长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了
几朵雪白的小花。花谢以后，藤上
ɑ
啊
多么可爱的小葫芦啊！ 那个人每天都要去看几次。
从前，有个人种了一棵葫芦。
葫芦开始生长了，它先在…接着…最后…
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
我是写字小能手
棵谢
（第一课时）
hú lu
我要的是葫芦
猜一猜
说我是丝瓜，
我比他圆。
说我是梨子，
我比他大。
我中间细，两头圆。
年幼时，我可以做成一道美味；
年老时，我能做药，能制成艺术品；
我还能吹出动听的乐曲。
猜出我是谁？
（ 葫芦 ）
葫芦的用途：
说我是丝瓜， 我比他圆。 说我是梨子， 我比他大。 我中间细，两头圆。 年幼时，我可以做成一道美味； 年老时，我能做药，能制成艺术品； 我还能吹出动听的乐曲。
挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫
围绕“葫芦”深体悟感受语言丰富性——统编教材二年级上册《我要的是葫芦》(第一课时)教学设计
围绕“葫芦”深体悟感受语言丰富性——统编教材二年级上册《我要的是葫芦》（第一课时）教学设计□俞可【教材分析】课文讲述了一个种葫芦的人一心只要葫芦，看到叶子上长了蚜虫却置之不理，结果使小葫芦都落光了的故事。
文章以葫芦的生长变化为线索，语言朴实，用词准确，形象地写出了叶子的茂盛、小葫芦的可爱以及种葫芦人一心只要葫芦的特点。
文中感叹句和反问句的运用更是强烈表达出种葫芦人对葫芦的喜爱、对蚜虫不以为然的情感，也预示着得不到葫芦的必然结果。
【教学目标】1.采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课生字“葫、芦、藤、谢、盯、啊、赛”；会写“棵、谢、盯”。
2.比较“一棵葫芦”和“一个葫芦”的不同，知道一棵葫芦上长了什么，怎么长的，长得怎样。
体会语言的准确、用词的丰富。
3.能从趣味性的朗读中感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。
【教学重难点】从小葫芦生长过程的描述中体会语言的准确、用词的丰富。
【教学过程】一、听葫芦故事，导入文本1.导入：（出示课文插图）这个人就是故事的主人公。
这是一个生活在从前的人，留着从前的发型，穿着从前的衣服。
老师讲的这个故事就发生在从前。
从前——（师讲述故事）2.师：同学们，故事中那个从前的人最喜欢什么？（出示卡片）引导学生读好“葫芦”，注意轻声。
板贴课题，读题目。
（设计意图：故事以“从前”为开头，让人感觉仿佛在听长辈讲故事。
教师从插图引入，娓娓的讲述把学生带入故事的意境中。
）二、比葫芦不同，学习“棵”字1.师：故事中有“一棵葫芦”，也有“一个葫芦”，开教学。
为此，教师要按照《课程标准》的学段目标要求，细化“基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯”，并将这些要求落实到每个单元、每节课中。
教师要引导学生由浅入深、由易及难地学习，做到一课一得。
参考文献：[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.[2]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2106（11）.[3]王荣生.听王荣生教授评课[M].上海：华东师范大学出版社，2007.（浙江省新昌县教体局教研室312500）教学月刊·小学版2018/7·8语文JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN备课之窗·教学设计34这两个葫芦一样吗？我们一起到葫芦园里去找一找。
部编版小学二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》优秀课件
第一课时
朗读课文 扫清障碍
读一读：读准字音，读通句子。 数一数：课文一共 4 个自然段。 标一标：我会给每个自然段标上序号。
填一填，说一说：课文讲了一个什么故事？
这是一个寓言故事，讲述了一个人种葫芦， 不顾叶子和果实的关系，只盯着葫芦，最后
一个葫芦也没有得到的故事。
语文 二年级 上册
第一课时 第二课时
猜一猜
青蛇满架爬， 蛇身缀白花， 花落结小瓜， 卖药曾用它。
hú lu 葫芦
学认字
lú 芦苇
像这样，两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有：
hú lu
葫芦
眼睛、葡萄、狐狸 胳膊、玻璃……
葫芦是爬藤植物，夏 秋开白色花，果实被称为 葫芦，可以在未成熟的时 候收割作为蔬菜食用。古 时候人们把葫芦晒干，掏 空其内，做盛放东西的物 件。
盯：突出他对小葫芦的重视。
dīnɡ
盯
目不转睛地看
学认字
盯着手指、盯着黑板、盯着葫芦
“丁”是“钉”的本义。 字形是从侧面看的“钉子”。 加上“目字旁”，表示我们的眼 睛集中到一点去看，就是“盯”。
“目”字 窄瘦
dīnɡ
盯
学写字
左窄右宽 竖钩直长
品析句子 有几个虫子怕什么！
这句话的意思是有几个虫子 没什么可怕的。表现了种葫芦 的人对蚜虫的不屑一顾。
朗读指导 读好感叹句！
邻居看到后是怎么劝他的？他听 了吗？结果怎么样？
一个邻居看见了，对 他说：“你别光盯着葫芦 了，叶子上生了蚜虫，快 治一治吧!”
这句劝告表现了邻居说话时的急切，说明当时情况 的紧急。“盯”的意思是集中注意力看，形象地表现出 这个人重视葫芦的样子。
《我要的是葫芦》第一课时教学设计(精选15篇)
《我要的是葫芦》第一课时教学设计〔精选15篇〕篇1：《我是什么》第一课时教学设计《我是什么》第一课时教学设计设计理念通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描绘的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言的魅力。
创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的根底；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。
教学目的(1)认识11个字，会写8个字。
(2)有感情地朗读课文。
(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
重、难点分析^p1、本课生字大都是构造和部件比拟复杂的字，要读准字音，分析^p 字形。
2、通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的变化规律和科学道理。
教学媒体选择与应用遵循多媒体教学设计整体优化的原那么，围绕教学目的，努力构建知识向才能迁移的动态系统。
本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示教学习题(配乐活动)。
把课文内容声形并茂地呈现于学生面前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。
教学活动一、创设情境，提醒课题(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个，假如你们猜对了，我就写在黑板上。
出示投影：(1)突然不见突然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
(学生答复：云，老师板书)出示投影：(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
(学生答复：雨，老师板书)出示投影：(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。
(学生答复：雪，老师板书)(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，渐渐一沉水一汪。
(学生答复：雹子，老师板书)(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？(它们都是自然现象，与水有关。
)今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。
请同学们齐读课题《我是什么》。
我要的是葫芦第一课时教案
我要的是葫芦第一课时教案葫芦第一课时教案一、教学目标1. 目标知识：学生能够掌握葫芦的基本信息，包括形状、颜色、种类等。
2. 目标能力：培养学生观察、分析和归纳的能力。
3. 目标情感态度和价值观：培养学生尊重和欣赏自然及其产物的情感。
二、教学重点学生能够通过观察和描述葫芦的形状、颜色、种类等基本信息。
三、教学难点如何引发学生的兴趣，激发他们进行观察和思考，并运用所学知识进行归纳和总结。
四、教学过程1. 导入（10分钟）教师积极引发学生对于葫芦的兴趣，例如：播放一段与葫芦有关的卡通片片段，或者展示真实的葫芦给学生看。
2. 导入环节（10分钟）观察葫芦并进行描述：教师将几个不同形状、颜色的葫芦放在教室里，让学生观察并尽可能详细地描述这些葫芦的形状、颜色等特征。
鼓励学生使用形容词来描绘葫芦的特点，例如，“这个葫芦又大又圆，颜色是绿色的”。
3. 讲解葫芦的种类（15分钟）在学生观察和描述之后，教师介绍葫芦的种类，包括葫芦的分类和名称。
可以通过展示图片或者幻灯片的形式进行讲解。
4. 练习（15分钟）分组练习：将学生分成小组，每组给一些葫芦，让他们根据所学的知识进行分类，例如将形状相似的葫芦放在一起，或者将颜色相同的葫芦放在一起。
个人练习：让学生用纸和笔画出他们所观察到的葫芦，并在旁边标出葫芦的形状、颜色、种类等信息。
5. 总结（10分钟）教师引导学生对整个授课内容进行总结，鼓励他们回顾所学的知识，并提出问题，例如，“你觉得葫芦的多样性有什么好处？葫芦有没有其他用途？”6. 作业（5分钟）布置作业：要求学生回家寻找不同种类的葫芦，并将它们拍照或描绘出来，并标出葫芦的形状、颜色、种类等信息。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生能够掌握葫芦的基本信息，包括形状、颜色、种类等，并且能够运用所学知识进行观察、分类和描述。
六、教学反思在教学过程中，我充分调动了学生的积极性，通过观察和描述的活动，激发学生的学习兴趣，并通过分类练习和个人练习加深学生对所学知识的理解。
我要的是葫芦第一课时教学设计
《我要的是葫芦》教学设计一、学习目标：1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”7个字，会写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”6个字2、学会感叹句的朗读语气3、能够正确、流利、有感情的朗读课文4、了解植物生长所经历的一般过程5、懂得做任何事情要注意事物间的联系二、学习重点：1、会认会写生字2、能正确、流利、有感情的朗读课文3、了解植物生长的一般过程三、学习难点：懂得做任何事情要注意是物件的联系四、课前准备：自制课件PPT、生字卡片五、教学过程：（一）、课文导入1、老师在黑板山画几个可爱的小葫芦师：同学们，老师在黑板上画的是什么呀？2、播放幻灯片——课本上的第一幅图让学生进行看图说话，用自己的话描述图画中的内容（二）、板书课题，初读课文1、听课文录音，给课文注音，标自然段序号，把不认识的生字划出来2、借助拼音，让同学自己朗读课文（三）、识字、写字教学1、拿出生字卡片，让学生开火车朗读生字，纠正读音2、让学生用生字卡片上的生字组词3、让学生分组交流识字认字的诀窍4、重点教学生“言、每”的写字顺序5、告诉学生“治、棵、挂、哇、怪、慢”这些字是左右结构，“盯”这个字形声字，让学生经常积累一些形声字6、教授学生写字的过程，老师在黑板上书写，学生在底下写，注意学生在写字过程中的姿势（四）、细读课文，理清思路1、让同学朗读第一自然段，再看看幻灯片让学生用课文中的话描述图画中的内容（1）、葫芦是怎么长出来的呢？要经历怎样的一个过程？（用板书或幻灯片呈现）（2）、注意第一自然段中的“多么可爱的小葫芦啊！”感叹句的语气。
由老师朗读师范，学生跟着朗读，指名学生朗读，问问谁能读的更好呢？2、问问小学生想不想知道种葫芦的人在种葫芦的过程中有没有遇到什么困难呢？（1）、让我们一起读一读第二、三自然段（2）、学做小老师同桌之间互相读一读这两段，让你和你的同桌分别做一做小老师老师提问：叶子有什么变化？（向小学生介绍蚜虫的相关知识）。
看到蚜虫，种葫芦的人说了什么呢？在课文第二自然段中找一找吧如果你是种葫芦的人你会怎么想？会不会和他想得一样呢？那么邻居是怎么说的呢？邻居是怎样的心情呢？（3）、学生进行自由讨论他们是同意邻居的还是种葫芦的人的想法呢？（4）、男女生分角色朗读邻居和种葫芦人说的话3、出示第二张幻灯片，问学生你们看到了些什么？（1）、把第一张图和第二张图作比较，让同学看图说说两张图画的不一样（2）、怎么会有这样的不同呢？请赶快在课文中找找答案吧。
我要的是葫芦课件(第一课时)(共19张PPT)
葫芦与民间信仰
民间认为葫芦能驱邪避灾，常挂于 门前或佩戴于身。
葫芦与民间艺术
剪纸、年画等民间艺术中常有葫芦 图案，寓意吉祥如意。
现代创意产业中的葫芦创新
葫芦工艺品
将传统葫芦加工成各种实用工艺 品，如葫芦丝、葫芦酒壶等。
葫芦创意设计
将葫芦元素融入现代设计，创造 出独具特色的家居用品、服饰等。
葫芦文化产业
雕刻刀、砂纸、磨石、细锉等。
材料准备
02
葫芦、颜料、画笔、清漆等。
安全防护
03
手套、护目镜等。
基本雕刻技法演示
线条雕刻
运用雕刻刀在葫芦表面刻 出各种线条，表现物体的 轮廓和细节。
镂空雕刻
将葫芦部分挖空，形成透 雕或镂空的效果，增加层 次感和立体感。
浮雕雕刻
在葫芦表面雕刻出凸起的 图案或文字，增加触感和 视觉效果。
整地
深翻土壤，打碎土块，清除杂 草和石块。
施肥
施入腐熟的有机肥，提高土壤 肥力。
选购优质种子
选择饱满、无病虫害的种子， 用温水浸泡催芽。
种植过程中的注意事项
播种时间
根据当地气候条件，选 择适宜的播种时间。
播种方法
可采用点播或条播的方 式，注意播种深度和覆
土厚度。
浇水管理
间苗和定苗
保持土壤湿润，避免过 度浇水导致烂根。
闻葫芦气味
优质葫芦应有一种自然的清香， 无异味。
鉴别真假葫芦的技巧
观察表面纹理 真葫芦表面有自然的纹理和斑点，而 假葫芦则可能纹理模糊或过于规则。
听声音
轻轻敲击葫芦，真葫芦会发出清脆的 声音，而假葫芦声音则可能沉闷。
闻气味
真葫芦有自然的清香，而假葫芦可能 有刺鼻的化学气味。
我要的是葫芦第一课时教学设计11篇
我要的是葫芦第一课时教学设计11篇我要的是葫芦第一课时教学设计1一、学习目标1、会认6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系二、重点难点1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得事物之间的联系。
三、教学准备1、实物：葫芦、葫芦种2、生字卡片3、动画、幻灯片教学过程一、导入1、今天，2、老师给大家带来两位神秘的朋友。
先看它是谁？（出示葫芦）你看它，圆圆的身子细细的腰，多可爱呀！你认识这位朋友吗？（出示葫芦种）你知道这样一颗小小的种子怎样结出葫芦吗?(生根、发芽、长叶、开花、结果)3、有一个人也种了一棵葫芦，可他最后却没有得到葫芦，为什么呢？这就是我们今天要学习的内容——《我要的是葫芦》4、请同学们伸出右手跟老师一起写课题。
齐读课题。
随机强调“芦”的读音二、检查预习1、老师已经让你们提前预习了，现在老师检查一下你预习生字的情况。
2、出示生字，齐读，当小老师读，开火车读。
三、观察插图，整体感知1、真不错，小火车开的又快又稳。
接下来，老师想考考大家的眼力如何？2、（出示两幅插图）你能发现他们之间的不同吗？3、为什么会有这样的不同呢？让我们带着问题走进课文。
4、请同学们边看动画，边听老师读课文。
四、学习1、4自然段1、请同学们自读课文，边读边想：小葫芦一开始长得怎么样，最后怎么样了？2、你是从哪几个自然段找到答案的.？3、谁愿意把第一自然段读给大家听？其他同学边听边想：课文哪些语句写小葫芦长得很可爱？4、交流5、小葫芦最后怎么样了？用课文中的句子来说一说。
6、齐读最后一个自然段。
7、可爱的小葫芦都落了，多可惜呀。
我们怎样读出可惜的语气呢？指读。
五、学习2、3自然段1、小葫芦为什么一个一个都落了呢。
我们从2、3自然段里面找找答案。
2、自读，思考：小葫芦为什么都落了？3、全班交流。
4、指读2、3自然段，边听边想：叶子上生了蚜虫，他是怎么想的？邻居劝他治蚜虫，他是怎么说的？5、交流“有几个虫子怕什么？”（1）、最后是什么标点符号？叹号该怎样读？指读（2）、这句话是什么意思？你能给它换个说法吗？（有几个虫子不可怕。
我要的是葫芦第一课时优质课
《我要的是葫芦》第一课时教学设计教学目标：1、运用多种识字方法，会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“慢、怪、挂”等八个字。
A、“葫芦”读音轻声，B、准确书写左右结构的字，把握左窄右宽。
2、通过自由读、指名读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。
3、通过对课文的朗读。
从而初步理解课文，初步了解做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点：1、认识“葫、芦、藤”等六个字，会写“哇、挂、怪”等八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。
教学难点：1、知道叶子与葫芦之间的紧密关系，2、能够掌握反问句向陈述句转换。
第一课时重、难点：1、会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。
2、通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱、健康。
3、从第一、第四自然段的对比朗读中。
初步感受到葫芦的变化教学准备：课件。
教学过程一、激趣导入1、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，快看！（点击葫芦动画课件）快来跟它打个招呼吧！（生答）（点击葫芦不高兴课件）师：咦，小葫芦怎么不高兴啦？原来是你们把它的名字叫错了。
它的名字是咱们今天要学习的两个生字。
2.学习生字“葫、芦”。
A、谁来读一读（出示葫芦单个生字卡片）（指名读）师：这两个字组成词语之后，读音上会有什么变化呢？（指名回答）师：真聪明。
这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。
把手指伸出来，跟老师写一写吧。
（板书：葫芦）。
我们再来念一遍。
生：葫芦（点击葫芦高兴的课件）大家读得真棒，看，小葫芦笑了。
B、我们再来看看这两个字，从偏旁上看，你能发现什么？（生答都是草字头的）草字头的字一般都跟——植物有关，所以葫芦是一种——植物。
3、揭示课题，齐读课题今天咱们就来学习一篇有关葫芦的寓言故事—《我要的是葫芦》。
板书：我要的是葫芦师：咱们一起来把课题读一读。
学生齐读。
读得真好，下面咱们把书打开到63页，进入今天的学习吧。
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gǎn guài màn
感怪慢
葫 哇蚜
芦
藤 盯
谢
塞
感怪 慢
（2）开火车读， 小组竞赛读，看谁 摘得多。
葫（葫芦）（水葫芦）芦（芦苇）（芦荟） 藤（草藤）（藤蔓） 谢（感谢）（谢谢） 哇（好哇）（对哇） 蚜（蚜虫）（棉蚜） 盯（盯住）（盯着） 赛（比赛）（决赛） 感（感觉）（感受） 怪（怪事）（奇怪） 慢（缓慢）（快慢）
14、我要的是葫芦
第一课时
一、创设情境，导入课题
亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它 是什么样子吧！
葫芦，属葫芦科、葫芦属植物，它是爬藤植物，一年生 攀援草本，有软毛，夏秋开白色花，雌雄同株，葫芦的 藤可达15米长，果子可以从10厘米至一米不等，最重的 可达一千克。
这节课，我们要学习一篇与葫芦 有关的课文《我要的是葫芦》，那么 题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦 了吗？让我们一起到课文中找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、同学们边听课文朗读边思考，题 目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了 吗？
2、自读课文，学习生字。
用自己喜欢的方法读课文，同时用曲 线在文中标出生字词。
三、记忆字形，指导书写
1、检查生字的自学情况
hú lú téng xiè wā yá
葫芦 藤 谢 哇 蚜
dīng sài
盯塞
yán
言
组词：格言、谣言 部首：言 结构：单一结构
lín
邻
组词：邻近、邻居 部首：阝 结构：左右结构
zhì
治
组词：治安、治理 部首：氵 结构：左右结构
guài
怪
组词：奇怪、怪事 部首：忄 结构：左右结构
四、课后思考
小朋友们自由读课文并思考：想一想，课文 讲了一件什么事？
2、指导写字
（1）出示我会写的8个生字
棵、谢、想、盯 言、邻、治、怪
（2）教师范写田字格中的生字， 学生书空。
kē
棵
组词：一棵、棵秆 部首：木 结构：左右结构
xiè
谢
组词：谢谢、答谢 部首：讠 结构结构：上下结构
dīng
盯
组词：盯梢、盯人 部首：目 结构：左右结构