江苏省连云港市岗埠中学九年级化学上册第二单元课题2 氧气(第2课时)教案新人教版

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化学九年级上册第二单元课题2氧气教学设计

第二单元我们周围的空气课题2 《氧气》的教学设计一、内容分析本课题介绍氧气的性质和一类重要的化学反应——化合反应。

以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的的一些具体的化学反应，归纳出化合反应的概念。

由于氧气是学生学习化学以来第一个比较详细地认识其变化规律的具体物质，所以安排了由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的认识顺序，使观察和描述做到全面、系统、伸入。

二、学情分析学生已经基本掌握了常用仪器的用途和使用时的注意事项，本节课还需要巩固化学实验基本操作的任务，所以，学生对实验探究的意识及能力需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。

三、教学目标1、知识与技能：①认识氧气的主要物理性质；②观察和描述硫、木炭、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,③通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。

并能对已学的典型反应进行分类。

2、过程与方法①通过实验来证明氧气的性质，并对实验进行分析和总结。

②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。

加深对知识的理解。

体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感与价值观通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。

4、重点难点重点：①氧气的化学性质②化合反应，氧化反应概念的建立。

难点：①依据实验结果，比较和分析，归纳氧气的化学性质。

②氧化反应的理解。

四、教学设计板书设计课题2 氧气的性质第一颗时一、氧气的性质1、氧气的物理性质(通常状况下)（1）无色、无味的气体（液态和固态时变为淡蓝色）（2）密度比空气大（3）不易溶于水 2、氧气的化学性质⑴带火星的木条在氧气中复燃（可检验氧气）⑵硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体硫+氧气−−−→点燃二氧化硫 ⑶木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热碳+氧气−−−→点燃二氧化碳 ⑷铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。

2.2氧气教学设计-九年级化学人教版上册

《2.2氧气》第二课时一、教材分析本课题选自人教版初三化学上册第二单元课题2《氧气》。

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条碳、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；同时介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。

根据学生实际，分两课时完成。

第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。

二、学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了空气的成分及其用途，以及有关氧气的一些知识，本节课在此基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认知规律。

学习氧气的性质能更好的了解氧气的用途，同时做氧气的性质实验，不仅能培养学生的观察能力、分析能力，而且还能让学生在实验活动中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的作用。

三、设计思路优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。

四、教学目标【化学观念】认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼。

【科学思维】学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。

【科学探究与实践】逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点。

【科学态度与责任】在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美五、教学重点氧气的化学性质。

六、教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。

教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入【实验探究】把一根带火星的木条伸入到装有氧气的集气瓶中，请同学生们都积极思考，既提高了学生学习的引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探学们观察实验现象。

人教版九年级化学上册第二单元《课题2-氧气》教学设计

化学九年级第二单元《课题2氧气》教学设计（一）【教学目标】1、知识与技能：(1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；(2)知道氧气的性质和用途。

认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式；(3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。

2、过程与方法：(1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力；(2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

3、情感、态度与价值观：从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。

【教学资源分析】学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。

所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。

教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能力。

【教学策略分析】1、本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识；2、采用自主体验( 自学、讨论、交流、归纳) 的方式，让学生感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念；3、通过活动探究，使学生的化学知识社会化。

【教学重、难点】重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。

难点： 1、理解氧气的化学性质比较活泼。

2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

【教学准备】1、准备好教材中[ 实验 2— 2] 、 [ 实验 2— 4] 所需的有关仪器；2、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品；3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。

【教学过程】( 第一课时 )教学流程教师活动学生活动设计意图( 问题与讨论 )[创导假如你去攀登喜马拉雅山，你将创设和谐轻松、民主的学设入准备哪些必用品 ?为什么 ?讨论、交流、发言。

九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版

四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。

初中九年级上册化学第二单元+课题2+氧气+教学案+(第二课时)

初中九年级上册化学第二单元+课题2+氧气+教学案+（第二课时）2.2氧气(第二课时)一、学习目标：1.掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断。

2.知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。

【课前预习】1．叫做化合反应。

叫做氧化反应。

2．氧化反应，除了外还包含缓慢氧化，说出生活中属于缓慢氧化的几个实例、、、。

3．单质。

化合物。

氧化物。

【情境导入】二、复习回顾写出文字表达式。

1．碳在氧气中燃烧2．硫在氧气中燃烧3．磷在氧气中燃烧4．铁在氧气中燃烧通过以上实验我们能发现这四个反应有什么共同特征？1．由上述三个变化可以看出，氧气能_______燃烧，这属于氧气的物理性质还是化学性质？为什么？2．上述四个反应有什么共同的特征？共同特征1：共同特征2：1、化合反应：或物质生成新物质的反应。

（化学基本反应类型之一）2、氧化反应:物质和_______发生的反应。

（不是化学基本反应类型之一，是特征反应。

）【讨论交流】氧化反应一定是化合反应吗？化合反应一定是氧化反应吗？试举例说明。

1.请写出蜡烛燃烧的文字表达式。

2.此反应是否为化合反应？为什么？3.化合反应的反应物必须是两种物质吗？4.下列反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应，哪些既是化合反应，又是氧化反应？（1）碳 + 氧气二氧化碳（2）铁+ 氧气四氧化三铁（3）石蜡＋氧气二氧化碳＋水（4）氧化钙＋水→氢氧化钙【注意事项】1.在氧化反应概念中，氧指氧元素，包括氧气，也包括化合物中的氧元素，不能将概念中的氧改为氧气，会缩小氧化反应的范围。

2.有氧气参加的反应一定属于氧化反应。

3.氧气在氧化反应提供氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。

【小结】化合反应与氧化反应有氧气参加反应，生成物只有一种物质。

在这种情况下的氧化反应一定是化合反应，在这种情况下的化合反应也一定是氧化反应。

3、缓慢氧化【讨论交流】人呼出的氧气比吸入的氧气少，说明氧气参加了我们身体的新陈代谢，属于氧化反应，食物的腐败、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都有氧气参加，也属于氧化反应，它们与碳、硫、磷、铁在氧气中的反应有什么不同？【小结】1.缓慢氧化：有些氧化反应进行得很慢，虽也有_______过程，但很不容易察觉，这种氧化反应叫“缓慢氧化”。

【初三九年级上册化学】2.2氧气第二课时（教案1.人教版）

【初三九年级上册化学】2.2氧气第二课时（教案1.人教版）课题2 氧气教学目标：（一）知识与技能1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。

2、认识什么是化学变化；了解化学反应的基本特征；认识化合反应、氧化反应。

3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

（二）过程与方法1、学习运用实际与理论相结合的学习方法。

2、学习实验的观察和描述，从化学实验中获取信息。

3、学习从具体到抽象，个别到一般的归纳方法。

（三）情感态度与价值观1、知道化学反应在生产和生活中的重要用途。

2、保持实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。

3、逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律的观点。

4、在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。

教学重点1．氧气的物理性质和化学性质。

2．化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念。

教学难点1．培养学生观察、思维和动手实验的能力。

2．培养学生由浅入深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。

教学方法实验探究、提高兴趣、得出结论、联系实际、发挥想象、拓展思维。

教具准备1．教师用：有关氧气的幻灯片、氧气（三瓶）、木条、硫、木炭、细铁丝、石灰水、水、细沙、燃烧匙、火柴等。

2．学生用：木条、木炭、火柴等。

课时安排2课时第一课时：氧气的性质。

第二课时：化学反应。

教学过程第二课时第二课时化学反应复习导课请大家回顾上节课所学的内容，填写下表。

（幻灯片）分析课本实验2—1、2—3、2—4，填写下表空白。

上述三个反应有什么共同的特征？从反应物、生成物种类的角度分析。

⑴都是两种物质生成另一种物质的反应⑵反应物中都有氧气；⑶燃烧反应都很剧烈，且反应都放热；⑷反应的条件都是点燃。

授新课通过实验和讨论，我们发现氧气与磷、硫、铁的反应的共同点是：它们都是由两种物质起反应，生成另一种物质。

（幻灯片）1．化合反应：把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。

化合反应不是几种物质简单地掺和混合在一起，关键是发现化学变化，且反应物是多种，生成物只能是一种，凸出体现“多变一”的特征。

化学九年级上册第二单元课题2氧气教案

实验导入
教师进行实验，将带火星的木条伸入一个集气瓶中，观察现象，引导学生思考并回答，引出课题 “氧气”。
讲授新课
氧气的物理性质
教师向学生介绍氧气的颜色、状态、气味、密度等物理性质，并引导学生通过观察和实验来验证
这些性质。
氧气的化学性质
教师向学生介绍氧气的氧化性和还原性，并引导学生通过实验来探究氧气的化学性质，如铁在氧气中的燃烧、硫在氧气中的燃烧
小结与作业
小结
教师对本节课所学内容进行总结，强调氧气的性质、制取方法和应用等方面的重点和难点。
作业
布置相关练习题和实验操作作业，让学生在家中继续巩固所学知识。
03 否符合学生的认知规律和学习特点，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教学方法是否能够有效地传递知识，帮助学生理解和掌握教学内容。
期末评价
综合应用能力
评估学生在期末考试中对于所学知识的综合应用能力，包括分析
问题、解决问题和推理能力。
基础知识掌握
检查学生对基础知识的掌握程度，如概念、定义、原理等。
创新能力
鼓励学生提出新的观点、思路和方法，评估其创新能力。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
难点：氧气的制取和化学性质
氧气的制取方法：分解过氧化氢、加热氯酸钾或高锰酸钾等。
氧气的化学性质实验：铁丝在氧气中的氧气与其他物质的反应：氧化反应、燃
燃烧、硫在氧气中的燃烧等。
烧反应等。
05 教学评价与反馈
课堂表现评价
01
02
03
课堂参与度
观察学生在课堂上的参与情况，是否能够积极回答问题、提出疑问并与同学进行讨论。
用所学知识解决问题。

人教版九年级化学上册第2单元课题2氧气第二课时教案设计

（2）氧化反应的定义是什么？
（3）你能写出蜡烛燃烧的文字表达式吗？
（4）你能写出金属钠和氯气反应的文字表达式吗？
（5）氧化反应和化合反应区别和联系是什么？
（6）缓慢氧化的定义是什么？
（7）生活中有哪些缓慢氧化？
学生：独立思考、相互讨论，尝试找到上述问题的答案。
教师：补充、归纳学生的回答，然后板书
板书：1、氧化反应：有氧气参与的化学反应。
生活中常见的缓慢氧化：动植物呼吸、食物的腐烂、
四、经典习题讲解
五、作业布置
教学
反思
（2）生成物只有一种
（3）化合反应：反应物有两种或者两种以上，生成物只有一种的化学反应。
教师：补充完善孩子们的归纳并板书化合反应的定义
板书：化合反应：反应物有两种或者两种以上，生成物只有一种的化学反应。
3、氧化反应
教师：引导孩子观察上述三个文字表达式并引导孩子回答下列问题：
（1）上述反应中是否有氧气参与？
情感态度
与价值观
1、学生通过自学课本，培养孩子的自主学习的行为习惯.
2、学生通过比较、归纳总结出化合反应、氧化反应的特点，培养孩子归纳问题、分析的问题的能力。
3、学生通过相互讨论，合作，挖掘孩子归纳分析问题的能力。
4、学生通过对化学式的书写，让孩子体会自然科学的严谨。
5、
重点难点
教学重点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生掌握化合反应的特点。
1、复习导入
2、化合反应
1、化合反应：反应物有两种或者两种以上，生成物只有一种的化学反应。
三、氧化反应
1、氧化反应：有氧气参与的化学反应。
2、化合反应和氧化反应的区别：氧化反应不一定是化合反应、如蜡烛燃烧的反应，化合反应也不一定是氧化反应，如钠在氯气中燃烧。

人教版九年级上册第二单元课题2氧气(第二课时)教学设计

（3）小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高团队协作能力；
（4）结合生活实例，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的知识运用能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示氧气在生活中的应用实例，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫；
（2）新知学习：讲解氧气的制取方法、性质和用途，引导学生通过实验探究、小组讨论等方式深入理解；
（三）学生小组讨论
1.学生分小组讨论氧气的性质、制取方法和用途，并分享各自的学习心得。
"下面请同学们分组讨论，分享你们对氧气性质、制取方法和用途的理解，以及在学习过程中遇到的问题。"
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
"同学们在讨论的过程中，如果有任何疑问，可以随时向我提问，我会尽力解答。"
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，检验学生对氧气知识的掌握。
"现在请同学们完成这些关于氧气知识的练习题，看看你们对本节课内容的掌握程度。"
2.教师批改练习，及时反馈。
"我已经批改了大家的练习，现在我将针对共性问题进行讲解，希望大家能够认真听讲，巩固所学知识。"
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课的重点知识进行回顾和总结。
"请同学们从生活中寻找氧气应用的实例，分析氧气在这些实例中的作用，并阐述其对生活和生产的重要性。"
3.书写氧气制取反应的化学方程式，并进行配平。
"请大家根据实验室制取氧气的方法，书写相应的化学方程式，并确保方程式的配平正确无误。"
4.完成课后练习册中关于氧气的习题，巩固所学知识。
"请同学们完成课后练习册中关于氧气的习题，通过练习进一步巩固氧气的性质、制取方法和用途等知识。"

九年级化学上册第二单元课题2氧气教案新版新

《氧气》一、教材分析本课题主要是通过实验来验证氧的内容，是人教版九年级上册第二单元课题2《氧气》教师的主要任务是演示实验和气的性质，因此重点是对实验的分析与总结。

在教学过程中，因此采用探究式的教学结合小引导学生分析实验，而学生主要是观察实验和分析总结实验，组讨论，可给学生较大的思考、讨论空间，加深学生对知识的理解从而达到教学目标。

二、教学目标化学课程必须根据学生身心发展和化学学新课程理念认为：学生是学习和发展的主体。

求知欲，充分激发学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的小组学习方式。

结合课程标准和学科特点，拟定以下教学目标：、知识与能力：了解并掌握氧气的物理性质；初步掌握氧气的化学性质；掌握硫、木1 炭和铁丝在氧气中燃烧的实验现象。

、过程及方法：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维总结能力。

2 、情感、态度与价值观：通过实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。

3三、教学重点难点：氧气的物理性质和化学性质四、教学设想、课时安排：1课时1、课前准备：多媒体课件、学生预习要求、实验器材的准备23、教学方法：小组讨论交流，师生共同总结12附板书设计：氧气课题2、常温下，无色无味的气体一、氧气的物理性质： 1 3 2 、密度比空气略大、不易溶于水二、氧气的化学性质：助燃性、硫与氧气的反应 1 32、木炭与氧气的反应3、铁丝与氧气的反应420* 019学年度第一学期生物教研组工作计划指导思想以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。

努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。

同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。

正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。

主要工作一、教研组建设方面：、深入学习课改理论，积极实施课改实践。

九年级化学上册第二单元课题2氧气教案

课题2 氧气教学目标知识要点课标要求1. 氧气的物理性质了解氧气的物理性质；注意氧气的密度与氧气的溶解性2. 氧气的化学性质（重点）结合实例认识氧气能与许多物质发生反应，观察、描述现象；归纳氧气的化学性质3. 化合反应与氧化反应（重点）分析反应的特点，归纳化合反应、氧化反应的概念，依据反应特点判断化合反应、氧化反应教学过程情景导入［谜语］：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了。

你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深吸一口空气，它的成分中含有什么气体？合作探究探究点一氧气的物理性质提出问题（1）氧气不易溶于水，鱼儿为什么能在水中生存呢？(2)登山运动员在攀登高山为什么要带氧气袋？讨论交流阅读教材，讨论相关原因，了解氧气的物理性质。

归纳总结在通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体；在标准状况下，氧气的密度为1.429g／L，比空气的密度(1.293g／L)略大；不易溶于水。

在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气；在压强为l0lkPa时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时凝固成淡蓝色雪花状的固体。

工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。

知识拓展 (1)水生动物能在水中生活，说明氧气不是不溶于水，只是水中溶有少量氧气。

(2)登山运动员在攀登高山时需要带氧气袋，说明高山地区氧气稀薄。

探究实验物质（颜色、状态）反应现象反应表达式注意事项硫（淡黄色固体）（1）在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，（2）在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，（3）放出热量，生成刺激性气味的气体。

硫+ 氧气二氧化硫硫的用量不能过多，防止对空气造成污染碳（黑色固在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成的气体能碳+氧气二氧化为使木炭充分燃烧，应使木炭由上而下慢慢伸入瓶中体）使澄清的石灰水变浑浊碳铁丝（银白色固体）在氧气中剧烈燃烧、火星四射、放出热量、生成黑色固体铁 + 氧气四氧化三铁（1）光亮的铁丝盘成螺旋状，（2）铁丝的下端系一根火柴，（3）集气瓶底部预先装少量水或铺一薄层细沙。

人教版九年级化学上册第二单元课题2氧气第2课时教案

第二单元我们周围的空气课题2 氧气第2课时教学目标知识与技能：1．氧气的化学性质比较活泼。

2．认识化合反应，氧化反应。

过程与方法：1．学习运用纪实和理论相互联系的方法。

2．学习对实验现象的观察和描述，从实验中获得化学信息。

3．学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

情感态度与价值观1．培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。

2．逐步树立性质决定用途，用途体现性质的辩证规律的观点。

3．在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。

【教学重点、难点】1．化合反应、氧化反应的概念。

2．对化合反应及氧化反应的理解。

【教学准备】多媒体、课件教学过程【复习引入提问】1.写出硫磺、红磷、细铁丝在氧气中燃烧的文字表达式,并注明符号。

2.背出相关实验的现象。

【新课】如何写出蜡烛在氧气中燃烧反应的文字表达式?【讨论】硫、磷、铁、等的燃烧从文字表达式来看有哪些共同的地方?【归纳】三个化学反应的共同特征：1．反应条件都是点燃。

2．反应物中都有氧气。

3．都有新物质生成，所以都是化学反应。

4．反应物都是两种物质，生成物都是一种物质。

【结论】从上面的三个反应来看都是生成了一种物质。

（1）像这种由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。

（属于基本反应类型之一）。

（2）物质跟氧发生的反应，叫做氧化反应。

（不属于基本反应类型）氧气在化学反应中提供氧，它是氧化剂，具有氧化性。

【讨论】氧化反应是否都是燃烧,举例说明?【讲解】什么是剧烈氧化和缓慢氧化？①剧烈氧化：物质在氧气中燃烧。

例如：铁在氧气中燃烧。

②缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化叫缓慢氧化。

例如：动植物呼吸、食物腐烂、酿酒等【讨论】从上述一些反应看出氧化反应与化合反应有何关系呢?用下图表示,这意味着什么?三个区域的反应你都能举例吗?【归纳】化合反应与氧化反应的关系如图所示。

化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，但有氧气参加的化合反应一定是氧化反应，生成物只有一种的氧化反应一定是化合反应板书设计二、化合反应、氧化反应1.化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。

江苏省连云港市岗埠中学九年级化学上册教案2.2氧气

2.物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。举出生活中的缓慢氧化的例子【讨论】氧化反应和化合反应的区别。【小结】化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，两者没有必然的联系．举例说明。【提问】在什么情况下氧化反应也一定是化合反应呢？【小结】有氧气参加反应，生成物只有一思考，回答：在氧气中燃种物质的反应。烧剧烈，充分，放热多，与引课形成对照体现化学研究的目的在于应用。性质决定物质的用途，用途反映性质。练习讨论。
教学难点
教学内容及问题情境设置问题、导入新课：氧气是人体维持生命活动不可缺少的一种思考物质，但是健康的人在正常情况下却不需要吸入纯氧，为什么？（讲解）因为人吸入氧气后在人体内进行的是缓慢氧化，能不断地放出热量，供给倾听体内各个器官的需要，保持体温恒定在
帮助学生迅速进入学习状态，对新知识产生熟悉感、亲切感，激发学习热情。
-183℃ 液体淡蓝色
气体无色氧气 O
2
--218
℃
101kPa 时，
固体淡蓝色雪花状
让学生尝试探究的乐工业生产的氧气，一般加压贮存在钢瓶中观察，思考。（天蓝色，黑字）实验探究化学性质：【展示】一瓶无色气体，如何来证明它是讨论分析结论氧气? 【演示】实验 2-2 盛有氧气的集气瓶中【讨论】为什么在空气中只能看到火星儿，而在氧气中却能燃烧? 【补做实验】木炭在空气中和氧气中燃烧【实验 2-3】在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发描述观察到的实验现象。让学生学会如何全面生的现象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙写出文字表达式伸进充满氧气的集气瓶中，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同？观察实验现象：反应前、细致有序地观察实验，准确描述实验现象。把带火星的木条伸到观察实验现象：反应前、反应过程中、反应后描述观察到的实验现象。趣

九年级化学上册-第二单元-课题2-氧气教案

课题2 氧气对本节课的基本理解与认识性质：本节课以氧气的化学性质为中心，经过氧气所能发生的一些详细化学反响，剖析化学反响的一些特色。

使学生认识研究气体性质的一般方法，为此后学习二氧化碳性质做本节课的铺垫。

性质、在地位：氧气是学生认识详细物质及变化规律的开始。

由简单到复杂，逐渐学会一个认识教材中地物质的基本模式。

位与作用作用：本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步认识物质间的转变进而为学习化合反应、氧化反响等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的急迫梦想，所以本节课起到承上启下的作用。

有益要素：学生在小学自然课就认识了氧气，知道氧气的存在和能供应呼吸。

经过课题一空气的学习，学生对氧气从心理上和知识背景上都具备学习本课的条件。

学情剖析不利要素： 1. 本课题是学生第一次系统地学习物质, 所以 , 教师要指引学生逐渐学会认识物质的一般方法。

2. 学生对实验现象的察看还刚才开始, 还处于盲目阶段,对察看程序,实验的察看和描绘做到系统、正确, 是需要老师指引的。

知识与技术1.知道氧气能与很多物质发生化学反响，氧气的化学性质较开朗。

2.认识化学反响中的能量变化及一些化学反响现象。

过程与方法教课目的 1. 学会察看实验现象，会剖析实验信息并从中概括得出结论。

2.培育学生对实验现象描绘及表达能力。

3.学习从详细到抽象，从个别到一般的概括方法。

感情态度与价值观建立“性质决定用途”、“用途表现性质”的辩证看法要点氧气的化学性质难点培育学生由浅到深 , 由简单到复杂逐渐认识物质的能力。

教课资源仪器药品集气瓶、焚烧匙、坩埚钳、酒精灯、硫粉、木炭、铁丝与演示文稿PPT、视频（硫粉、木炭、铁丝在氧气中焚烧）教课手段其余资源教案教与学的过程设计教课内容教课环节与教师活动学生活动设计主旨与企图方法导课发问：假如你去登攀喜马拉雅山，学生回答，学生补指引学生从熟习的PPT 你将准备哪些必用品？充。

此中氧气瓶是必生活走进讲堂，激发叙述：地球上的全部生命体都离不不行少的。

人教版九年级上册化学第二单元课题2 氧气说课稿(2课时)

人教版九年级上册化学第二单元课题2 氧气说课稿（2课时）一、教材分析教材内容本次课程是《人教版九年级上册化学》第二单元的课题2，重点讲解氧气及其与其他物质的化学反应。

教材目标1.理解氧气的性质、制取方法和应用。

2.掌握氧气与其他物质的化学反应方程式。

3.培养学生观察、实验和实践的能力。

教材重点•氧气的性质和制取方法。

•氧气与其他物质的化学反应。

教材难点•理解氧气与其他物质的化学反应的方程式。

二、教学设计教学目标通过本课的学习，学生应该能够： 1. 理解氧气的性质、制取方法和应用。

2. 描述氧气与其他物质的化学反应。

3. 运用化学反应方程式描述氧气与其他物质的反应过程。

教学重点•理解氧气与其他物质的化学反应的方程式。

教学难点•运用化学反应方程式描述氧气与其他物质的反应过程。

教学准备•教师准备：教案、多媒体设备、PPT等。

•学生准备：课本、笔记本。

教学过程第一课时1. 导入（5分钟）•利用化学反应来引入本课内容。

教师可以进行实验演示，如燃烧蜡烛等，引导学生观察氧气在燃烧过程中的作用，并带出本课的学习内容。

2. 新课讲解（20分钟）•氧气的性质和制取方法。

通过PPT和示意图等讲解，引导学生了解氧气的物理性质（无色、无味、不可燃）和化学性质（能支持燃烧），以及常见的制取方法（分离法、加热法、催化分解法等）。

3. 氧气的应用（10分钟）•引导学生思考氧气在生活和工业中的应用。

通过实例让学生了解氧气在生活中的应用，如呼吸、燃烧等，以及在工业生产中的应用，如气焊、氧化反应等。

4. 练习与讨论（15分钟）•运用所学知识回答问题。

出示练习题，让学生运用所学知识回答问题，检验学生对氧气的理解程度。

并在讨论中引导学生解决问题的思路和方法。

5. 小结（5分钟）•对本课内容进行小结并展望下节课内容。

对本节课所学的氧气的性质、制取方法和应用进行小结，引导学生思考下节课要学习的内容。

第二课时1. 复习导入（5分钟）•复习上节课所学的氧气的性质、制取方法和应用。