论-案例教学法在国际金融课程教学中的运用
《国际金融》课程教学方法改革探析
能 实现 预 期 的教 学 目标 。 本 文针 对 当前 《 际金 融 》 程 教 学 的现 状 ， 出从 “ 堂教 学” “ 国 课 提 课 和 实践教 学 ” 方 面 着手 ， 教 学 方 法进 行 改革 ： 课 两 对 在 堂教 学 方 面 ， 综合 运 用 案 例教 学 法 、 堂 讨 论 法 和 比较 教 学法 等 多种教 学 方 法 ； 实践教 学 方 面 ， 强校 内模 拟 和校 外 实践 教 学。 课 在 加 【 键词 】 际金 融 ； 学 方 法改 革 ； 例教 学 法 ； 堂讨 论 法 ； 关 国 教 案 课 比较 教 学 法 《 国际 金 融 》课 程 是 国家 教 育部 确 定 的高 等 院 校 经 济 和 管 理 类 专 除 了案 例 分 析外 ， 堂 讨 论 也 能促 使 师生 相 互 交 流 、 互 启 发 、 课 相 共 业 的一 门 重 要 的专 业 基 础 课 。 随 着 经济 全 球 化 程 度 的 日益 加 深 ， 别 同提 高 。 教 学 活 动 中 ， 择 适 当 的讨 论 选 题 成 为 课 堂讨 论 的关 键 。 特 在 选 首 是 我 国金 融 业 的 对 外 开 放 ， 多经 济 、 融 部 门急 需 大 量 既通 晓 国 际 先 。 题应 能充 分 运 用 国 际 收 支 、 汇 与汇 率 、 际资 本 流 动 等 基 本 理 许 金 选 外 国 金融理论、 又熟 悉 国际 金 融实 务 的高 素 质 应 用 型 专 门人 才 。 此 ， 内 论 知识 。其 次 ， 题 要 紧 扣 现 实 ， 金 融 领 域 的新 问 题 、 趋 势 目 入 课 因 国 选 将 新 ｌ 许 多 高 等 院校 的经 济 管 理类 专业 都 十 分 熏 视 《 际 金 融 》 程 的 建 设 。 堂 ， 导学 生 关 注 现 实 ， 以 致 用 。最 后 ， 题 要 面 广 、 多 ， 分 割 为 国 课 引 学 选 点 能 在课 程 建 设 中 ， 学 方法 的改 革 是 一 个 关 键 环 节 。本 文 根据 该 门课 程 多个 部 分 ， 便 学 生 划 分 为 相 应 的专 门 学 习 小 组 ， 中针 对 所 分 配 的 教 以 集
案例教学法在高职国际结算类课程教学中的应用研究
国际结算类课程的案例必须来源于现实经济生活 ， 基本情
学法以其极强的针对性适应 了国际结 算类课程教学 的需 要 ， 节务必真实 ， 不得 随意编造 。只有真实 ， 才能为学生展示一个
（ ） 原 则 ．
国际结算类课程教学应有意识 地针对具体 、生动 和形 象
很 多时 候 学 校 教 学 基 本 上 是用 理 论 讲 述 的 ，很 多 问 题 学 的国际结算 案例 ， 激发学生进行深入 细致的调查研究 和分 析
生是很难理解 的。而案例教学法 呵以向学生提供在学校不可 评 价 ， 并要求学 生能突破 课程 中的某些重 点和难 点 ， 从而 提 能接触到 的实际问题 ， 提高认知和感悟 能力。 （ ） 三 有利 于提 升学生的综合能力 高学 生发 现 、 分析 和解决 国际结算实 际问题的能力 。 ４参号胜原则 ．
一
（ ） 五 有利 于融 洽 师 生 关 系
、
国际结算 类课程采用案例教学法教学的原 因
案例教学法是把单纯的教师“ ” 讲 和学生“ 转变成师生 听”
案例教学法作 为一种开放式的教学方法 ，具有启发性和 共同分析和探讨 的教学模式 ， 以案 例为中心 ， 教师与学生 是 使 实践性的特点。它是 在教 师的指导下 ， 根据教学 目的要求 ， 组 在教与学中互动起来 ， 实现知识在教师与学生之 间双 向流动 ， 织学生对 案例 进行调查 、 阅读 、 思考 、 分析 、 论和交 流等 活 从 而 融 洽 了 师生 关 系 。 讨 动， 传授给他们分析问题和解决问题 的方法 ， 进而提高他们创 新意识和综合能力 ，加深他们对基本原理和概念的理 解的一 种情景式教学方法。其本 质是理论与实际相结合的互 动式 教 三、 案例教学法在 国际结算类课程教学 中的运用
论案例教学方法在“国际贸易实务”课程中的实际运用
款 的买卖合 同以及有欺诈可能 的买卖合ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ同等 。这些合同实
例 也 是 一 种 分 析 型案 例 ， 过 对 这 些 实 际 具 体 条 款 的 剖 析 ， 通
到更 有效 的教 学效 果 关键 词 国际 贸 易实 务 案例 教 学 网络 平 台 双 语教 学
Ａｐｐ ｉａ ｏ ｌｃ ｔ ｎ ｏｆ Ｃａ ｅ Ｓｔ ｙ Ｍ ｅ ｈ ｉ Ｉ ｅ ｎ ｉｏ ｌ ｉ ｓ ｕｄ ｔ ｏｄ ｎ ｎｔ ｒ ａｔ ｎａ
可 以帮助学生进一 步熟悉 国际买卖合同条款 ，了解 实践 中
的合 同类 型和 风 险 。 由 于 国际 贸易 专 业 的 学 生 在 学 习 国 际 贸 易 实务 之 前 已 经 学 习 了 国 际 贸易 理 论 、 国际 金 融 和 国 际 商 法 等课 程 ， 因此
Ｔ ａ ｅ Ｐ ａ ｔ ｅ Ｔ ａ ｈｎ ／ ｉ Ｋ ｉ ｎ ｒ ｄ ｒ ｃ ｃ ｅ ｃ ｉｇ ／Ｎ ｅ ａ ｉ ｉ ｊ
例来实现 。这些案例应做到综合性强 ， 有亟待解决的疑难问
题 或 冲 突情 节 ， 可 以模 拟 进 出 口企 业 运 作 中 的真 实情 景 。 并 教 师 在教 学 过 程 中 要求 学 生 能够 运 用 课 程 的基 本 知 识 和 基 本操 作 技 能 从 决 策 者 角度 提 出 自己 的观 点 ，指 出买 卖 双 方
Ａ ｂ ｔａｃ Ｉ ｓ ｏ ｓ ｒ ｔ ｔｉ ａ ｃ ｍｍｏ ｉｗ ｈａ ａｓ ｔ ｄｙ ｍｅ ｈ ｄ ｓ ｏｕｄ ｎ ｖｅ ｔ ｔｃ ｅ ｓｕ ｔ ｏ ｈ ｌ
ｂ ｓ ｄ ｉ ｎｅ ｎ ｔ ｎ ｌ Ｔ ａ ｅ Ｐ ａ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ．Ｄｕ ｎ ｈ ｅ ｕ ｅ ｎ Ｉ ｔｒ ａｉ ａ ｒ ｄ ｒ ｃｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｃ ｉ ｒ ｇ ｔｅ ａ ｐ ｉａ ｉｎ ｆ ａ ｅ ｔ ｄ ， ｔ ｅ ｔａ ｈ ｒ ｈ ｕ ｄ ａ ｃｏ ｅ ｐ ｌ ｔ ｏ ｃ ｓ ｓｕ ｙ ｈ ｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｌ ｐ ｙ ｌｓ ｃ ｏ
论案例教学法在国际商法课程中的优势及运用
国际商法的课程 内容中， 以国际货物买卖法最 为重要， 除有大陆
法系及英美法系各 国的
法律规范外 ， 还有‘ 联合国国际货物销售合同公约＞ 的内容 。 内容
问题， 经过一连串的发问， 使学生了解案例所含的法律内容 ， 刺激他们 繁多、 体系庞杂， 而现实中的应用价值有很大， 同时， 由于国际商事纠 的思考， 磨练学生的应变能力 ， 训练学生 的逻辑思维 ， 培养学生的表达 纷的最常见的解决方式是仲裁 ， 在国际商事仲裁法领域， 纽约公约》 ‘ 和辩论能力。在此过程 中， 案例中所适用 的法律概念， 学生们 不但可 又有着举足轻重的地位， 故而， 此处就以适用 《 联合国国际货物销售合
以充分理解 ， 且能应用 自如。
同公约》Ｃ Ｓ ） ＜ （ ＩＧ 和 纽约公约》 的一个案例作为教学的对象 。 首先， 通过讲义 、 口授或幻灯等形式给学生提供关于这两个 公约
通过对比， 系统教学法对于整体法律体系的建构、 法律概念 的分
析， 是案例教学法所无法企及的。 但案例教学法对于个别案件 的逻辑 的背景知识， 以帮助他们尽快地把握住案件争议所涉及到的法律规范
种系统教学法， 偏重于老师单方面 的讲授。 虽然有时师生之间有可能 空间， 国际商法内容庞杂 ， 适用性极强 ， 相比其他法学课程， 更强调学
发生互动 ， 但教师负有完成教学任务的压力， 因而无法与学生作深入 生的灵活掌握和运用所学法律知识 的能力。 加之 ， 具体个案的案情不
的探讨 。 教师在运用系统教学法进行教学时 ， 都会从法律的整体架构 同， 案件所涉及的法律渊源也会不同， 可能是大陆法与英美法的适用
课程中， 这种不可调和性就显而易见 ． 国际商法主要讲授 的是大陆法 的准备 ， 工作组于 １７ 年完成了起草国际货物买卖公约的任务， ９８ 并决 代表 国家和英美法代表国家 以及国际条约在商主体和商行为方面 的 定把 １６ 年的两项公约， 国际货物买卖统一法公约》 国际货物 ９４ 即‘ 和‘ 法律规范， 而大陆法国家的规定和英美法 国家的相关规定由于法律传 买卖合同成立统一法公约》 合并为一个 公约， 国际货物销售合同公 即‘
《国际金融》PBL教学法探索
《国际金融》PBL教学法探索摘要：本文在简述PBL教学法内涵的基础上，通过设计核心问题、建立学习小组和开展小组讨论等三个环节探索PBL教学法在《国际金融》教学中的运用。
本文认为，通过运用PBL教学法，《国际金融》教学改革的创新与特色有三：一是通过设计核心问题为同学搭起了《国际金融》课程的知识架构和内在联系；二是通过学生自己收集、分析相关资料以感受和体验知识的生产过程，从而进一步提高了学生的学习主动性和学习能力；三是通过建立学习小组和开展小组讨论，在一定程度上培养了学生的团队合作精神。
关键词：PBL教学法；设计核心问题；开展小组讨论；国际金融《国际金融》是我国金融学专业的经典课程，是学生由学科基础平台课程学习转向专业基础平台课程学习的桥梁，在金融学本科专业课程中具有基础、核心课程地位。
但在学习过程中，大多数学生的感受是：“难”——学生尚没有建立金融学科的知识框架，不好理解开放经济条件下的内外均衡、汇率决定、货币危机等知识；“杂”——涉及内容包罗万象，如国际收支、外汇与汇率、国际货币体系等；“远”——大量内容都属于宏观现象，距离实际生活较远，学生缺乏感性认识；”热”——汇率、金融危机、国际货币体系改革等内容都是经济热点，学界、业界争论不一，且又是国家宏观经济政策调节的重点。
为了让学生更好地掌握本课程的框架与逻辑，激发学生的学习热情和主动性，本课程尝试在课堂教学过程中探索PBL（Problem-Based Learning，简写为PBL）教学法，即以问题为中心的学习。
一、PBL教学法的内涵PBL（Problem-Based Learning，简写为PBL）教学法，是以问题为导向的的教学方法，强调以学生为中心，通过课堂讲授和小组讨论，使学生获得知识和解决问题的技能，从而培养学生自主学习的能力。
PBL教学法起源于20世纪50年代的美国医学院的综合课程教育，后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中，现已成为国际上较为流行的教学方法。
案例教学法在《国际经济学》中的应用
案例教学法在《 国际经济学》 中的应用
胡 帮 勇
（ 重庆 三峡 学 院 经 济与 管理 学 院 ， 重庆 ４ ０ ４ １ ２ ０ ）
摘要 ： 《 国际 经济 学》 是 经 济类 专 业的核 心课 程 ， 其 特 点在 于理 论 性 强 、 知识 点 多和教 学难度 大。 本文 以笔者 多年 的教 学 经验 为基 础 ， 探 讨 案例 教 学在 《 国际 经济 学》 中的 应 用 ， 以期提 高学 生分析 问题 和 解 决 问题 的 实际能 力 。 关 键词 ： 案 例教 学法 ； 国 际经 济学 ； 改革 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４
一
文 献标 志码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ５ — ０ ０ ９ ３ — ０ ２
、
国际经 济 学的 教学 目的及 学 习难度
‘
在世 界 经济 一体 化 和经 济全球 化 的今 天 ，越来 越多 的 人关 注 国际 经济 问题 。能 够用 所 学理论 解 释纷 繁复 杂 的 国
问题的能力 ， 提高学生学习理论的积极性和主动性 ， 同时通 过案例 讨论 提 高学 生 的语 言表 达力 和逻 辑 思维 能力 。在 国 际经济 学 中实施 案 例教 学法 ， 主要 能起 到 以下 几点 作用 ： 首 先， 减 少 课程 的枯 燥性 和 提升 学生 的学 习 兴趣 。 国际 经济 学 知 识点 繁 多 、综 合性 很 强 ，需要 用 到微 观和宏 观 的 分析 方 法， 对数学、 函数 及 图形 要求 较 高 。如果 按照 纯理 论 的教学 方式 ， 很 多 知 识 晦涩 难 懂 ， 学生 也 只是 热 衷 于 记结 论 ， 知其 然不知其所 以然 。 而案例教学 ， 让晦涩的知识变得更有立体 感， 有利 于降低课程难度 ， 丰富教学方式 ， 调动学生 的主动 参 与意识 。其次 ， 案例 教学 有益 于 学生 的 “ 学” ， 提 升教 学质 量。 案 例教 学不 同于传 统 的教学 方式 ， 教师 不再 是 填鸭 式教 学 的主体 ， 而是 根据 国际经 济 中的热 点或 特殊 的现象 ， 创 建 现实 经济 生 活情境 ，用 贴 近生 活 的经济 现 象来 引导 学 生 自 动融 入积 极讨 论 的课程 教 学 中 。 在这 一过 程 中 ， 教 师不再 仅 仅是知识传播者 ， 简单地告诉学生一些枯燥的理论知识， 而 是 让 学 生 自己去 讨论 、 分析 、 总 结和 思 考 ， 以得 出开 放式 的 结论。事实上 ， 很多国际经济现象并没有唯一 的解释方式 ， 可以引导学生从多个角度去理解 同一个经济现象，让各种 解 释相 互竞 争 ，不要 简 单地 下结 论 ，授 人予 鱼不 如 授人 予 渔， 重要 的不 仅仅 是学 生 学到 了什 么 ， 更 重要 的是 让 学生 如 何 学 习 。总之 ， 案 例教 学在 国际经 济学 中的应用 ， 可 以提 高 学生的语言表达能力和语言组织能力 ，提升学生查询资料 和整理资料 的能力 ，增强学生独立分析问题的能力 和协调 组织能力， 有利于学生综合能力 的全面培养 。最后 ， 案例教 学有 益 于教 师 的“ 教” ， 提升 教师 教 学水 平 。在案 例教 学 中 ， 虽然 教 师起 的是 引导 作用 ，但 是 如何 引导 好学 生对 国际经 济现象的探讨并非容易。 传统教学中， 教师只知道可能理论 就够 了 ， 但 是在 案 例 教学 中 ， 教 师必 须 提前 准备 案 例 ， 对 国 际经济的热点和特殊现象要有高度的灵敏感。教师需要关 注学 术前 沿 ， 不 断完 善 和更新 知专 业 学生必 须 掌握 的基 本 能力 之一 。 传统 的教 学模 式 重理 论轻 实践 ， 教 学效 果 差 ， 因此 对 国 际经 济学 的教 学改 革 势在 必行 。 国际经 济学 是 以 国际经 济关 系 为研 究对 象 的学科 ， 主要 由两 部分 内容 构 成 ： 第一 部 分是 国 际贸 易理 论及 政策 ，主要探 讨各 国之 间的商 品 贸易 和服 务 贸易产 生 的原 因 、 利益 分 配 以及 由此诞 生 的 国际贸 易政 策 。 第 二部 分是 国际金 融部 分 ，主要 探讨 由于贸 易而 导致 的 国 际资本 的 流动 、 国际投 资 、 汇 率 以及 国际 收支 等 。该 门课 程 的知识 点众 多 ， 需 要 良好 的微 观和宏 观 经济 学基 础 ， 这 就 降 低 了教 学 的趣 味性 和学 生学 习 的积极 性 。学 生缺 乏将 理论 知识 用 于实 践 的能力 。案 例 教学 法在 很多 课程 的 教学 中起 到 了 良好 的效果 ， 因此 ， 如 何将 案 例教 学法 应用 于 国际经 济 学 的教学 当中是 本文 探讨 的 重点 。 二、 案 例教 学 法在 国 际经济 学 中的 意义 案 例 教 学 法 由美 国 的 科 普 兰 博 士 （ Ｃ ｏ ｐ ｅ ｌ ａ ｎ ｄ ， Ｄ ． ） 于 １ ９ １ ０ 年 率先 在 哈佛 大 学商 学 院 中应 用 于实践 ， 最 早 的案 例 教学 法应 用 于工 商管 理专 业 。科 普 兰博 士邀 请 了很 多优 秀 工商 管理 的从 业人 员走 进课 堂 ，向学生 展示 在管 理过 程 中 遇到 的各 种实 际 问题 ，科普 兰博 士要 求 学生 利用 管理 学 的 理论知识结合实际问题 ，写出案例分析和解决问题的各种 可 能方 案 。案 例教 学法 取得 了 良好 的效果 ，该教 学方 法 由 于其 良好的效果很快在其他学科开始推广。根据哈佛大学 商 学 院的定 义 ， 案 例 教学法 是 指学 生和 教师 互动 ， 共 同参 与 对 某学 科 的案 例或 疑难 问题 进行 探讨 的教 学方 法 。在 案例 教 学法 中 ， 学 生不 再是 被动 地接 受知 识 ， 老 师也 不仅 仅 是现 有 知识 的传 播 者 ， 教师 与学 生成 为平 等 的主 体 ， 共 同参 与课 堂 的教 与学 。案 例教 学法 着 眼于 学生 的创 造力 和解 决 实际
案例教学法在《国际贸易与国际金融》课程教学中的应用
例导 入课程 , 让学 生通 过对案 例的阅读和 分析 , 综合运用 所学 理论分析解 决实际 问题 。因此 , 案例选择是案例教学 的基础 。 根据 教学进度 , 选择 与教学 内容 有内在联系 的案 例 , 是案例 教学顺 利进行的前提 。同时 , 一个好的案例往
往 能使学生深刻 理解 所学知识 的内容 。 了保证案例 的典 为
二 十 一 世 纪 的教 师 》
惯例 、国际金融 与保险 、国际商法 和国际市场营销学等学
科 的基本原理 与基 本知识 , 不 仅关系到交 易双 方 , 还涉及
卿 的报告书 中 , 特 别推 荐案例 教学法 的价 值 , 并将其 视为一种相 当有效的教 学模 式 , 而 国内教 育界开始 探 究案例教学法 , 则是 年代 以后的事 。
是国际贸易与金融中 的一个非 常重要的 内容 , 也 是不太 好
理解的内容 。 价格条款 中为什 么一定要用 贸易术语 贸易术语下买卖双方 的责任 、 险 、费用如 何分担 风 不同 这些
型性 、真实性 、 宜性和科 学性 , 教师必须精心准备 , 认 适 真备课 , 不断地探 索和研究 , 选择 好案例 。 案例的选择不 在于多 , 而在于精 , 应体现课程的特征 , 特别是要具有现 实性和 典型性 。 案例 越经典 , 学生就越有兴趣 , 参与程度
理 的真 实情境 或事件 。 透过 此种方式 , 有 助于培养和发展 学生主动参与课堂 讨论 , 实施之后 , 颇具绩 效
等 , 案例 里面包含 了组织的背 景材 料以及关键人物 处理事
务时所涉及 的各种 各样的资料 。开展案例教学 , 首先要根
收稿日 期
一压
作者简介 唐志强
一 , 男 , 甘肃古浪人 , 经济学硕士 , 副教授 研究方向 国际贫易与金触和区城经济学等
案例教学法在《国际经济学》课程中的应用探讨
是 国际 贸易理 论 与政策 ；二是 国际金 融 理论
和开 放经 济下 的宏观 经济 理论 ；三是 国 际间 的
要素流动 。可以说 ， 国际经济学是建立在西方 经济学的基本原理基础之上 ， 研究各国经济活
动之 间关 系的经 济学科 分支 。 通过 本课 程 的学 习 ， 求学 生 能 够 比较 系 要
济 社会 生 活 中的 一 些热 点 问题 和 现 实经 济 生 活 中 的一 些现 象来 展 开讨论 ， 一般 来说 能 够将 复杂 的理 论 以一种 轻松 活 泼 的方 式展 示 出来 ， 降 低 了理 论 课 程 的难 度 从 而 激 发 学 生学 习 积 极性 。这 样有 助 于学 生加 深对 基 础概 念 、 基本 理论 的掌握 与理解 。 其次 ， 过案 例教 学， 以培 养 和锻炼 学 生 通 可 分析 问题与解 决 问题 的能力 。案例教 学是一 种 培养 分 析 问题 、 决 问题 能力 和提 高全 面 素质 解 的有 效方法 。学 生可 以在某个专业 知识 点 的学 习结 束后 ， 对案 例所 提 出 的各种 问题 查 阅 大 针 量 的 资料 ， 进行 归 纳 总结 ， 得 解 决 案 例所 提 获
案例 教学 （ａｅｔｄ ） 在学 生掌 握 了有关 ｃｓｓ ｙ是 ｕ 基本 知识 和 分 析技 术 的基 础 上 ， 据教 学 目的 根 和教 学 内容 的要求 ， 在教 师 的精 心 策 划 和指 导 下 ， 学生 带人 典 型 案例 的特定 事 件 中进 行 案 将 例分 析 ，通 过 学 生 的独立 思 考 或集 体 协作 ， 进
作者 简 介 ： 涛（ ９ ３ ， ， 士 ， 西 财 经 学 院 国 贸 系教 师 ， 究方 向 为 国 际 贸 易 、 谢 １８ 一） 男 硕 广 研 区域 经 济 。
案例教学在国际金融教学中的运用
二 、 案例教 学在 国 际金 融教 学中 的运 用实 践
时 ，不 同人 的 不 同见 解应 得 到鼓 励 ，教 师 和学 生 在 此过 程 中都有
所 收获 。
引入 了案 例教 学 的方 法 。
总结 理论 关联 。
因案例教学具有 以下特点 ，尤其适用于国际金融 的课程中：
１ 、案 例教 学 以案例 为 载体 ，能够 将 复杂 问题 简单 化 ，抽 象 问
题具 体化
案 例 教学 实际 上 就 是 以案 例 为 载体 ，贯 穿 着对 案 例 的 阅读 、
思考 、分 析 、讨 论 和交 流 的 过程 。所 以案 例 的选 取须 具有 典型 性 与启 发 性 ，这 样使 得 学 生 通 过对 案 例 的 思考 和 分析 过 程 而 获取 所 要 学 习 的理 论 或 知识 。 因为 案例 是 具 体 、真 实 、生 动 的 ，所 以能 将 国际金 融课 程 中抽 象和 复杂 的 内容 变的 易于 学 习和接 受 。 ２ １年 ・ ９ ・ Fra bibliotek１ ０ 月 下期
学术
・
理 现 代 衾箐 论
案例 教 学在 国际金 融教学 中的运用
贺丽 丽
（ 南京 理 工大学 紫金 学 院
江苏
南京
２ ４ １０ ６） ０
摘 要 ：案 例 教 学是 相对 传统 教 学而 言一 种 比较有 效 的教 学方 法 ，因其具 有 多维性 和 结果 多元性 等特 点 ，尤 其适 用于 国际金 融课 程的 教 学 。本 文 在教 学 实践 的基 础 上 ，阐述 了案例教 学在 国际金 融课程 中的应 用价值 ，并对 案例教 学在 课程 中的 实践进 行 了 讨 。 探 关键 词 ：案例 案 例教 学 国 际金 融 教 学 国际 金 融课 程 是 金 融 专 业学 生 必 修 的基 础 理 论课 之 一 ，属 应 用 经 济学 范 畴 。因课 程 内容 丰 富 ，理 论 性 强 ，又 有较 强 的 综合 性 与宏 观性 ，学 生 在学 习 中常 常感 到抽 象 、 复杂 甚 至枯 燥 ，所 以采
论启发式教学方法在《国际金融》中的运用
论 中国的国际收支 时 ， １ Ｏ人可 以分为 ２组 ， 一个 小组负责 对
极性， 让学生 自己去探 索思考 ， 获 得知 识提 高能力 。启 发式 概 有 ３ Ｏ人 ， 刚好 可以分为 ３ 组， 对《 国 际金 融 》 中 的三 大 核 心
教学 ， 要求老师 引 导转 化 ， 把 知 识转 化 为学 生 的具 体 知 识 ， 问题进行 讨论 。每个 小组 中的小组 成员 负责 一个小 的知 识
很远， 学生缺乏感 性 认 识 ； “ 热” 的原 因是 金 融危 机 、 汇 率 波 的 国际收支进行对 比， 整理 做成 Ｐ Ｐ Ｔ， 最后 由小组长 到讲 台
动、 国币体系改革 等 内容通 过 网络 媒体 可 以看 到 每个 阶段 上 进 行 国 际 收 支 的 演讲 。 都 有新 的变 化新进展 。为了让 学生更 好地 掌握 本课 程 的框 １ ． ３ 开 展 小 组讨 论
现代商 贸工业
Ｎｏ ． ０ ４。 ２ Ｏ １ ３
Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
２ ０ １ ３年 第 Ｏ ４期
论 启发 式教学方法在 《 国际金融》 中的运用
李 秀 萍 鲁 小 兰。
（ １ ． 武 汉 东湖 学 院 经 济 学 院 ， 湖北 武 汉 ４ ３ ０ ０ ７ ０ ； ２ ． 中 南财 经政 法 大 学 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ４ ）
浅谈《国际经济学》案例教学
坝 代 教 胄
浅谈 《 国际经济学 》案例教学
李 淑 艳 （ 州大 学松 田学 院 广 东 增城 广 ５ １７ １ ３ ０）
摘 要 ：针 对 《 际经 济 学 》教 学效 果 不理 想 的现 象 ，本 文提 出 国 际经 济 学案 例 教 学 的 方法 。文 章从 运 用 案 例教 学的 必要 性 入 手 ，介 国 绍 三 种 适 合 国际 经 济 学 案 例 教 学 的 方 法 ，最后 提 出在 实 施 案 例教 学 中应 该 注 意 的 问题 。 关键 词 ：国 际经济 学 案例 教 学 ‘ 。
一
、
二 、《 际经 济 学 》案 例 教 学 的 方 法 国 案 例 教 学法 改变 了传 统教 学 方 法 教 学 内容 死 板 、教 学 方 式 单 和 教 学效 果 不 佳 的缺 点 ，从 对学 生 进 行 素质 教 育 和 培养 创 造 能 力 的角 度 ，弥补 了传 统 教学 方法 的不 足［ 案 例教 学 内容丰 富 ，应 ２ ］ 。
一
相 互关 联 的几 章 讲授 后 ，可 以 安排 综 合 性 案 例 ，并 组 织 学生 讨论 分 析 。例 如 学 习 国际 收 支 、汇 率 、货 币危 机 理 论 和货 币金融 体 系等 理论 后 ，向学 生 介 绍有 关 东南 亚金 融 危机 的 资料 ：１９ ９ ７年 ７月 ２ 日从 泰 铢 贬值 开 始 ，历 时 两 年 之 久 ，危 机 重 心从 东 南 亚 的 泰 国转 移 到 台 湾 ，再 转 移 到韩 国 ，最 后 又重 新 回到 东 南 亚 的印度 尼 西 亚 ，经 历 四波 。仅 １９ ９７年 ７ 到 １９ 年 １ 月 ９８ 月半 年 时间 ，东南 亚 绝 大 多 数 国 家 和 地 区 的 货 币贬 值 达 ３ ％ ～ ０ ，股 市 跌 幅达 ０ ５％ ３ ％ ０ ０ ６ ％。接着 ，学 生 围绕 任课 教 师提 出 的问题 展 开热 烈 的讨 论 ， 背 景 做 出 特 殊 的要 求 ，但 把 教 学 本 身 看作 一 项 实 践 活动 ，强 调专 业 实 训 在 其 中 的重 要 作 用 ，要 求 教 师 首 先要 参 加 一个 由 国际 劳工 组 织 和 中 华青 年 联 合 会认 可 的师 资 培训 课 程 并 获得 合格 证 书 ，以 提 高 教 师在 实施 创新 教 学 方 法的 能力 。然后 完 成 至少 两 次 Ｋ Ｂ的 Ａ 教 学 任 务 后 ，提 交 课 程报 告 ，并 被 评估 合 格 后 颁 发 资格 证书 。这 些 都值 得 我 们 的学科 教 育 去认 真 借鉴 ，加 快 中 国教 育 变革 的进 程 。 『 论 文得 到 天 津 工 业 大学 高等 教 育教 学 改革 研 究 项 目的 资 本
研究性教学在金融学专业课程中的应用——以《国际金融》教学实践为例
在学 习的过程 中达到理论 的升华和研究能力 的提高 。
３１ 讨 论 式 教 学 法 ． 讨论式教学将金融学理论和身边 的生活联系起来 ， 有助于发
学 生在接受 知识 过程 中的激励 、 引导 ， 帮助他们 主动地 发现问题 、 分析问题 ， 进而提 出解决 问题办法 ， 其核心理念是“ 教学与研究相 统 一” 目前 而言 ， 。 金融学专 业课 程 的教学研 究多集 中在 教学 内 容、 课程 体系与教学方 法方面 ， 研究性教学 模式还未得 到广泛应 用， 相关研究还不多见 。如果能将研究性教学理念很好地引入到 专业课 程 中去 ， 这不但 让学生真正受 益 ， 而且有助于提高 教师 自 身 的科研能力 和教学水平 ， 因为研究性教学的过程本身就是研究 性 学习的过程 ， 受益是双 向的。 从金融学专业 的培养 目标 和学科特点 而言 ， 金融学本科专业 主要培养理论 与实务基础扎 实 、 知识 面广 、 适应能力强 的国际化 金 融人才 ， 要求学生具 有较强 的研究 问题 、 分析 问题 和解 决问题 的能力及创新思维 能力 ， 这就要求在专业课的教学 中应理论联系 实 际 、 以致用 。但是 当前金融学专业课程教学方法还是以课堂 学 讲 授的传统模式 为主 ， 这严重影 响学 生的积极性 、 动性 和创新 主 性 的发挥 。因此 ， 教师如何通过教学激发学生的主观能动性是值 得认真思考 的问题 ， 引入研究性教学理念就是一种很好 的解决办
章节 主题 案例
从金 融学专业 课 的开课对 象来说 ， 学生一 般为 高年级本 科 生， 他们 已经具备 了一定的经济学 、 金融学基本理论知识 ， 有着用 理 论来理解 和分析现实 问题 的强烈欲望 和动机 。但作 为社会科 学的金融分 析 ， 能停 留在经济 现象 的分析 ， 不 而要深入 到经济本 质， 对经 济活动 的内在 联系进行分析 ， 正如 马克思在 资本 论中说 的： 既不能用显微镜 ， 也不能要 化学试剂 ， 二者都必须用抽象力来
《国际金融》课程教学研究
２ ０．１ ０８１
（ 旬刊 ） 上
《 国际金融 》 课程教学研究
口 袁成 龙 张 玉华
４４２ ３０３） （ 江大 学管理 学 院 长 湖北 ・ 州 荆
摘 要 国际金 融课程是 管理类专业的一 门核 心课程 ， 具有课程 内容丰 富、 课程的知识综合性和关联 性强、 程的 内容更 课 新速度快 、 理论 和 实践性相结合 、 用性强、 应 需要创新 思维等特 点 ， 要求教 师在教 学方 法上进行创新 ， 以激发学生对本课程 的 学习兴趣 ， 羊学生的综合 素质和 实践 、 新能力， 培 创 达到提 高教 学效果的 目的。
、
于世界金 融体 系接轨的 国际化教学之 中 ，密切关注 国际金融 业发 展 的前 沿动态 ， 不断充实 最新资讯 ， 力争 最大限度地 保持教材 、 课
程、 教学 的时效性 。 （ ） 学方法改革 三 教 １ 堂 理 论 教 学 ． 课 作为传统 的教学 手段 ， 课堂教学仍然 是～种重要 的教学 手段 。 为提高课 堂教 学的效 率 ，对于不同 的教学 内容选用不 同的教 学方 法， 能够起到事半功倍的效果。如可采用顺序法 、 比较法 、 引导法等 教学方法 。 ２案例教学 ． 案例教学法是 ２ Ｏ世纪 ２ Ｏ年代初 ， 由美国哈佛大学商学院首创 的一种 独特而有效的教学的方法 。案 例教 学的最大优点 是从归纳 的角度 而不是从演绎的角度展 开学 习， 学生在教师 的引导 下 ， 使 从 各 种类 型 的经 济案例 中 ， 发现 问题 、 分析 问题和解决 问题 ， 学生 让 学会判断 ， 出决策 ， 做 提高学生 的分析能力和创新能力 。 ３辩论教学 ． 辩论教学法 是教 师根据具体 的教 学内容 ，根据学生 已有 的知 识 和经 验 ， 教师的指导 或引导 下 ， 在 通过 师生之 间、 学生之问 的相 互 合作一对话 ， 论中得 出问题 的结论 ， 在辩 从而使学生掌握知识 并 培养学 生提出问题、分析问题和解决 问题 等多方面的能力 的教 学 方 法。 ４模 拟 教 学 ． 模拟教学就是通 过对各种真实金 融交易环境 的模拟 ，让 学生 身 临其 境 ， 进行实际操作能力 的培训 ， 增加对金融市场 和金融 交易 的感 陛认识和领悟能力。通过模拟学 习， 可以使学生有效解决书本 上 的疑惑 ， 更好的掌握理论 知识 ， 工作岗位 和业务流程 ， 熟悉 使其在 走 向工作迭 位时， ｉ 能够很快适 应环境 ， 有效缩短理论与现实的距离。 ５实践教学 ． 现在用人单位对学 生的实践能力要求 都很高 ，社会实践是 检 测学生在校学 习效果 、 高动手能力 的重要手段 ， 提 也是实践教学 不 可 缺少 的重要 环节。积极开展社会实 践， 以使学生开 阔视 野 ， 可 增
由“泰铢危机”解读“一案到底”教学方法在国际金融学中的应用
由“泰铢危机”解读“一案到底”教学方法在国际金融学中的应用作者：胥若男廖颖来源：《新课程研究·中旬》2017年第08期【摘要】“一案到底”教学法有别于传统的案例教学法，它更加注重培养学生的综合运用能力、学习自主性与创造性，倾向于引导学生以全局的角度审视和解决实际问题，并以此来提高学生的分析与综合运用能力。
本文对“一案到底”教学法的内涵进行了概括，阐述了“一案到底”教学法在国际金融课程教学中实施过程，并以该课程中“泰铢危机”案例为例探讨了“一案到底”的具体应用及改革策略。
【关键词】一案到底；国际金融；泰铢危机中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）23-0077-02“国际金融”课程是经济管理类的专业课，分为实务和理论课。
实务主要涉及外汇交易，一般采取上机操作教学，而理论多采用传统的教学形式，以教师讲授为主，单向地向学生灌输课本知识点，学生觉得枯燥无味。
因此如何激发学生的兴趣，培养其全局的视野，分析实时变动的国际经济事件是影响教学效果最重要的问题，而“一案到底”的教学方式可以从一定程度上解决以上问题。
一、“一案到底”教学内涵案例教学法是美国哈佛大学的商学院于20世纪首创的一种卓有成效的教学方法，其中“一案到底”教学法是对传统案例教学方法的有益补充和完善。
“一案到底”是指教师遵循学生的认知规律并掌握某门课程所有知识点之间内在联系的前提下，仅仅充分利用一个教学案例，基本上将这门课程所涉及的全部知识点贯穿始终的一种案例教学方法。
在整堂课的教学过程中，案例的线索与知识点内在的逻辑线索相互呼应，极大地调动学生思考、参与的积极性。
学生通过案例的情境分析问题、解决问题，从而能连贯地从总体上把握知识点，理清知识点的结构。
相比传统的案例教学法“一理多例”，“一案到底”是“一例多理”。
传统案例教学法中，教师一般是根据某一个理论知识点的需要，去选择一个或几个适当的案例去解释它。
论互动式案例教学法在国际经济法中的应用
论互动式案例教学法在国际经济法中的应用[摘要]案例教学法是国际经济法的一种重要的教学方法，它具有针对性、实践性、启发性和时效性。
本文以多媒体环境为背景、以学生为中心、以实践教学为经验、针对国际经济法课程的特点以及传统案例教学法的不足之处，提出了新的学生主导型的互动式案例教学模式在国际经济法教学中应用的具体措施。
[关键词]多媒体国际经济法案例教学一、多媒体环境下案例教学概述案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院(harvard business school)所倡导，当时是采取一种很独特的案例刑式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。
这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组(carnegie task force)提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》(a nation prepared:teachers for the 2lst century)的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。
案例教学也即具体事例教学, 是在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求, 运用典型案例, 让学生身临其境地分析研究案例,激发创新思维以培养沟通能力和提升实践能力为目的的一种教学模式。
案例教学法是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性和时效性的教学方法, 其可以提高学生运用知识、驾驭和发展知识的能力, 有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力, 可以激发学生学习的积极性, 使学生学会主动学习。
随着网络的普及, 以及多媒体技术在人们生活中的应用, 这种新兴的现代化教学工具和媒介与案例教学模式相结合越来越为教育界所关注。
国际经济法课程具有学科交叉性、内容庞杂性以及很强的实践性，所以在国际经济法教学中运用案例教学法就显得尤为重要，它可以让学生更容易接受相关的专业知识，也能对相关的国际经济法规范理解更为深刻。
研究性教学模式在《国际金融》教学中的运用
研 究 性教 学模 式 研 究 性 教 学 是 在综 合 美 国心 理 学 者布 鲁 纳 的 “ 现 学 习 发 模式” 和瑞 士心 理学 者 皮 亚 杰 的 “ 知 发 展 学 说 ” 础 上 构 建 认 基 的教 学模 式 ， 是一 种 培 养 创 造性 人 才 的新 途 径 …。与传 统 的识 记 性 教学 模 式 不 同 ，研 究 性 教学 要求 在学 生掌 握 一 定 学 科 基 础 知识 和 分 析 方 法 的 基 础上 ， 师 运 用 多 种 创 新性 教 学 方法 ， 教 鼓 励 学 生 主 动 去 发 现 问题 、 析 问 题 、 决 问 题 ， 在 探 究 过 分 解 并 程 中能 动 地 获 取 知 识 、 展 技 能 、 养 能 力 ， 别 是 培 养 研 究 发 培 特 创 新 能 力 。 究 性 教 学 将 科学 研 究 的思 想 融 人课 堂 教 学 中 ， 研 鼓
研 究 性 教 学 模 式 在 《 际 金 融 》 学 中 的 运 用 国 教
余 菊 邱 冬 阳
４０５ ） ００ ０
（ 庆理 工 大 学 经 济 与 贸 易 学 院 ， 庆 重 重
摘 要 ： 师 根 据 《 际金 融 》 程 的 特 点 ， 案 例 和 习 教 国 课 将 明纳 等研 究性 模 式 融入 课 堂 理论 教 学 中 ， 学 和 科 研 结 合 。 教 使 学生 学会 运 用基 本 理 论 来 分 析 和 解 决现 实 问题 ．这 对 丰 富教 学 内容 、 学 方 法和 手 段 ． 高教 学 效 益 具有 重要 意 义 。 教 提 关键 词 ： 究性 教 学 模 式 案 例 教 学 习明 纳模 式 《 研 国
际 金 融 》 程 课
国际金融课程设计报告
国际金融课程设计报告一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握国际金融的基本概念、原理及运作方式。
2. 使学生了解主要国际金融机构的功能和作用。
3. 帮助学生理解汇率制度及其影响，掌握外汇市场的运作规律。
技能目标：1. 培养学生运用所学知识分析国际金融市场的动态，提高其市场分析能力。
2. 提高学生运用金融模型进行风险管理和决策的能力。
3. 培养学生团队协作、沟通表达及解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对国际金融学科的兴趣和热情，树立正确的金融观念。
2. 增强学生的国家意识，使其关注国家在国际金融市场中的地位和作用。
3. 引导学生树立诚信、责任和法治意识，培养良好的职业道德。
课程性质：本课程为专业必修课，旨在帮助学生建立国际金融知识体系，提高实际操作能力。
学生特点：学生为高中年级学生，具有一定的经济学科基础，思维活跃，对现实问题有一定关注。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，提高学生的分析、解决问题的能力。
通过小组讨论、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养其团队协作和沟通能力。
在教学过程中，关注学生的情感态度价值观的培养，使其成为具有国际视野和责任感的人才。
最终，将课程目标分解为具体的学习成果，为教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 国际金融基本概念与原理：包括外汇、汇率、国际收支、国际金融市场等基本概念，以及国际金融体系运作的原理。
教材章节：第一章 国际金融概述2. 国际金融机构及其功能：介绍世界银行、国际货币基金组织、世界贸易组织等主要国际金融机构的职能和作用。
教材章节：第二章 国际金融机构3. 汇率制度与外汇市场：分析固定汇率制度、浮动汇率制度等汇率制度的特点及影响，探讨外汇市场的运作规律。
教材章节：第三章 汇率制度与外汇市场4. 国际金融市场及其风险：研究国际货币市场、国际资本市场、金融衍生品市场等，分析市场风险及其管理方法。
教材章节：第四章 国际金融市场5. 国际金融政策与分析：讨论国家金融政策目标、政策工具及其在国际金融市场中的应用，培养学生的政策分析能力。
案例教学法在高职高专《国际结算》课程中的应用
Ｓｃｉ ｎｃｅ ｅ ａｎｄ Ｔｅｃ ｈｎＯＩ Ｏｇｙ ｎ Ｉ ｎｏｖ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｔ ｏｎ ａｌ
创 新 教 育
案例教 学法 在高职高专 国际结算 课 程 中的应用
汪 艳 秋
（ 正德职 业技术学 院 江苏 南京 ２ １ ６ １１ ） ０
摘 要 ： 国际 结算》 一 门理论 性和操 作 性 均很 强的课 程 ， 《 是 高职 高专 的 学生在 学 习时往往 无 法将理 论知 识灵 活运 用。 本文 针对 目前 高 职 高专开设“国际结算” 程 中普遍 存在 的问题 ， 课 堂教 学 中引入案 例教 学法， 学生加深 对知识 的理解和 把握 ， 课 在 使 达到理论 和 实践的统
一
个 知 识 点 ； 分 学 生 有 畏 难 情 绪 ， 到需 部 遇
要 动 脑 筋 的 问题 便 自动 回 避 ， 而 久 之 对 的 选 择 ； 金融 专业 的学 生 授 课 时 ， 需 要 久 对 则 学得透。 比起 一 般 本 科 院 校 ， 高职 高专 更 应 对 结 算 规 则 的 理 解 和 把 握 。 有 体 现 不 同 只 注 重 实 战技 能 的培 训 。 此 ， 应 我们 必须 适 应 专 业 的 区 别 ， 能 更 好 地 实 现 专 业 培 养 目 才 学生的个性 、 导学生去学 习。 引
解 和 把 握 往 往 流 于 表 面 。 似 已经 掌 握 了 业 的 教 学 内 容 完 全 一 样 ， 法 体 现 专 业 特 看 无 某 个 知 识 点 ， 遇 到题 目却经 常做 错 ， 能 色 和 培 养 目标 。 不 同专 业 应 使 用 不 同 的 在 不 对
做 到 举 一 反 三 ； 于 比较 复 杂 的 问 题 ， 生 对 学
浅谈商务英语专业《国际金融》案例教学法的运用
、Leabharlann 引 言 近年来 ， 随着 我 国 对 外 贸 易 的逐 年 增 长 ， 得 国 际 商 务 贸 使
易类 专业 的人 才 变 得炙 手 可 热 ， 务 英 语 专业 应运 而生 。 务 英 商 商 语 专 业 的培 养 目标 是既 熟 悉 国际 商 贸规 则 ，又 能 熟 练 运 用 英语
戈Ｉ囊聪 私
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ＬＩ ＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ Ｆ ＡＮＳ
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浅 谈商务英语专 业 《 国际金 融》 案例教 学法 的运 用
田 丽 赵 阿 妮
新余 ３ ８０ ） ３ ０ ０ （ 余 高 等 专科 学校 外 语 系 江 西 新 【 要 】 国 际金 融 》 程 是 商 务 英 语 专 业 学 生 必修 的核 心 经 贸 类课 程 ， 生 对 该课 程 掌握 的程 度 ， 对 其 学 习其他 课 程 产 生直 接 的 摘 《 课 学 将
面 的 内容 ： 国际 金 融 基 础 知识 。包 括 国际 收支 、 汇储 备 、 ① 外 外
为基 础 的现 代 教 学方 法 。它 强 调在 教 学 中应 将 教 与学 的过 程 视
汇汇率 、 国际金融市场等基本概念和内容 。 国际金融理论 。 ② ③ 国际金融市场 。 包括外 汇市场和欧洲货币市场 。 国际金融制度 ④
要求学生利用金融危机理论来分 析 ２ｏ ｏ ２年 以 来 的 金 融 危 机 产
传 统 教 学 法 以教 师 为 中心 ， 全 由教 师 主 宰 课 堂 ， 堂 上 完 课 由老师 “ 满堂 灌 ” 学 生 被动 听 ， ， 这种 教 学 模 式 忽 视 了学 生 的认 知 主体 作 用 ， 生 无 法 参 与 课 堂 教 学 ， 致 学 习 积极 性 不 高 ， 识 学 导 知 吸收 效 率 低 。 在 国 内 ， 样 的景 象 随 处可 见 ： 师在 讲 台上 讲 的 这 老 唾沫 横 飞 ， 讲 台 下却 是 鼾 声 一 片 。 而 而 《 际金 融 》 程 内容 非 常 丰 富 ， 一 般 包 括 以下 五 个 方 国 课 它
案例式教学方法的研究与应用--以国际税收课程为例
科教之窗科就•餐济•市協案例式教学方法的研究与应用----以国际税收课程为例夏慧琳2（1.南京财经大学财政与税务学院，江苏南京210023;2.经济管理国家级实验教学示范中心（南京财经大学），江苏南京210023）摘要：案例式教学以鲜明的情境为依托，将隐性的知识外显，或将显性的知炭内化。
在教学中融入案例式教学方法有益于教学方式和质量的提升，有助于推进显性知识与隐性知识的内生转化。
国际税收课程与案例式教学方法的适配性探讨的核心是将案例式教学方法融入国际税收课程的教学经验中，进而形成系统的国际税收课程体系。
结合当前本科教育改革的方案，该课程未来仍需坚持以学生为本，关注学生综合素质和能力的培养，将生动鲜活的案例式教学引入教室，尽力让课堂面向企业、面向社会，实现育人的终极目标。
关键词：案例式教学；国际税收；融合应用1案例式教学方法的可行性与必要性案例式教学方法即教师在授课过程中紧紧围绕案例链接相关知识点，进而实现教学内容和教学安排同时输出多重目标。
在对案例的讲授过程中，教师身兼案例扮演者与例题引导者的双重角色,全方位鼓励学生参与其中并积极思考，有条不紊地实现知识点的导入。
案例式教学方法有其独有的特征:一是该教学方法与教学安排的契合度较高，案例基本可以覆盖教学内容中的相关知识点，实现针对性与有效性的统一;二是教学案例的应用宽度较广,案例通常来源于实务操作，较为'接地气”，学生在教学过程中更容易将知识点与日常操作相结合，提高应用性；三是案例式教学方法有助于拓宽学生对知识点的整体理解,通常案例中知识点会横跨多个领域、多条知识链，教学案例会展现出一幅全方位、立体化的知识架构图，有助于学生触类旁通,提升综合归纳分析的能力。
2国际税收课程与案例式教学方法的适配性这里的探讨核心是如何将案例式教学方法融入国际税收课程的教学经验中，进而形成系统的国际税收课程体系。
借助现代税收学前沿理论与框架，从情景认知、教学依托、考核多样化三个方向完善教学过程，探寻更为合适的案例式教学手段，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，加深对中国经济与世界经济接轨后运作规则的认识,掌握在国际经贸交流中应注意的国际税收问题，培养学生处理企业和个人国际税务问题的能力。