以需求为导向,构建科学合理的军事职业教育课程体系
新时代军事职业教育课程体系构建研究
新时代军事职业教育课程体系构建研究随着时代的发展和国家的现代化进程，军事领域的教育也在不断地进行创新和改革。
军事职业教育是培养优秀军事人才的重要途径，而课程体系构建是军事职业教育的基础和核心。
本文旨在探讨新时代军事职业教育课程体系的构建，以满足时代发展和军事需求的要求。
一、新时代军事职业教育的发展背景随着信息化和智能化的发展，战争形式和军事需求发生了巨大的变化。
传统的军事视野已经无法适应当今世界的发展趋势。
新型军事装备、军事战略和军事组织形式不断涌现，对军事人才提出了更高的要求。
国家对于军事人才的培养也提出了更高的要求。
新时代军事职业教育必须紧跟时代步伐，不断进行改革和创新，以适应时代发展的需要。
1. 适应时代需求。
新时代军事职业教育课程体系的构建，可以更好地满足时代发展和军事需求的要求。
通过对课程内容、教学方法和教学资源的整合和优化，可以使军事人才在面对现代化战争时能够更好地应对挑战。
2. 培养国际化视野。
新时代军事职业教育课程体系的构建，可以使学生在学习过程中接触到更多的国际化信息和知识，培养国际化的战略思维和战略眼光，使其能够更好地适应国际化的军事环境。
3. 提高教育质量。
新时代军事职业教育课程体系的构建，可以提高教育质量，提高学生的综合素质和能力，使其成为更全面、更优秀的军事人才。
4. 推动教育改革。
新时代军事职业教育课程体系的构建，可以推动教育改革，促进教学内容和方法的变革，提高教学效果，促进学生全面发展。
1. 实用性原则。
新时代军事职业教育课程体系应强调实用性，注重培养学生的实际操作能力，使其具备丰富的军事实践经验和技能，并能够在实战中胜任各种任务。
2. 先进性原则。
新时代军事职业教育课程体系应具有先进性，要紧跟时代发展，吸纳最新的军事理论和技术，使学生能够掌握最前沿的军事知识和技能。
3. 综合性原则。
新时代军事职业教育课程体系应注重综合性，要注重学科交叉和综合实践，使学生能够具备全面的知识结构和能力素质。
以职业需求为导向以工作任务为载体构建模块化课程体系
以职业需求为导向以工作任务为载体构建模块化课程体系中职旅游专业的培养目标是，培养具有较好的思想道德品质和综合素质，具备较强的综合职业能力和职业生涯发展基础，在饭店、景区、旅行社、会展等一线工作的初中级服务人员和基层管理人员。
围绕这一目标，中职旅游专业课程体系构建必须以职业需求为导向。
一、建构背景（一）就业市场对中职学校毕业生的新要求。
随着旅游业的发展，企业对专业技能人才要求多样化、复杂化，提出了“留得住、用得上、上手能干事”的零过渡上岗要求。
企业希望与学校实行双向对接，即学生素质培养与企业用人对接、学生角色与员工角色对接，希望招聘到的学生一到单位就能适应工作岗位，或经过短期培训即可上岗。
（二）虽然目前中职学校对现代职教课程模式、实践教学体系、项目课程等方面都进行了有效的探索，但是在以就业为导向的课程改革实践中，还难以与国家职业资格标准和岗位实践要求直接对应，无法将国家职业资格标准、现代职教课程模式及学校人才培养整体课程设计直接结合起来，同时在课堂教学中无法从根本上克服知识技能的“迁移性”困难，难以将“课堂教学”“做中学”“做中教”和在岗学习进行有效地整合，以缩小教育、培训与实际职业活动之问的差距。
（三）课程模式陈旧，学校毕业生难以适应市场发展的需要。
学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与市场的联系不够紧密，与企业的标准有较大差距，与生产实际脱离；也造成教师抱怨现在的学生“难”教，学生抱怨教学内容“难”学的两难局面。
（四）打破传统教学架构，创新课程教学改革思路；传统的中职导游专业课程学科架构体系的特点是章节间的联系是基于理论知识的联系，或者彼此间的联系并不明显，这样的课程体系在实际的中职教学中存在很多弊端，因此需要对该课程结构进行必要的重构，打破原有的学科架构课程体系，重构基于工作过程模块化的课程体系。
二、建构方案（一）模块化课程体系的建设思路。
工作过程导向的课程体系的开发方法是从企业真实工作岗位和工作任务出发，将真实工作任务转化为学习性工作任务的思路。
科学构建军事职业教育课程体系
2020.4攻3•嚳•政工科学•本栏编辑：陈小明摘要：课程体系建设是确保人才培养质量的重要环节军事职业教育课程体系构建应遵循统筹建设规划、坚持需求牵引、发挥主体作用、健全制度机制等基本原则，努力为新时代军事职业教育健康发展提供策略支持关键词：军事职业教育课程体系《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出：“深化军队院校改@)革，健全军队院校教育、部队训练实践、军>事职业教育三位一体的新型军事人才培尊养体系「”这一重大战略部署为军事职业乂教育的持续发展提供了新契机按照“军颜队院校教育是主渠道、部队训练实践是大丿ii课堂、军事职业教育是大平台”的定位，军江事职业教育作为军队院校教育和部队训练实践的补充提升，是面向全体军队人员，以提升岗位能力和职业素养为核心，实现全员学习、开放学习、自主学习、终生学习的在岗继续教育。
军事职业教育与院校教育、部队训练实践在定位、形式、内容等方面的不同，决定了其在课程体系构建和课程建设上应当更具特色:新时代军事职业教育的课程体系既是军事职业教育人才培养的基础，也是军事职业教育成功的关键：当前,我军军事职业教育正处于发展起步阶段，首要问题和关键环节就是构建科学有效的课程体系要在区分教育对象的基础上，以强军目标为统领，紧紧围绕新时代军事职业教育目标，立足专业化、标准化、个性化要求.积极发挥军委机关、军兵种机关、部队、院校等多方面的作用,搞好统筹指导、分类建设、合力推进,构建与新时代要求和使命任务相符的课程体系；—统筹建设规划，搞好顶层设计。
军事职业教育课程建设是一项庞大的系统工程，课程内容涉及各军兵种、专业领域、职业岗位，建设主体包括军队院校、训练机构、部队和社会力量。
如果没有统一规范的课程建设和管理标准,必将导致各类课程的失管失控，造成人力、物力、财力的巨大浪费：军委机关、军兵种机关要加强宏观筹划和指导.不断完善职业教育课程体系一是搞好统筹指导区分全军通用课程、军种基础课程、院校专业课程，分类统筹各院校课程建设任务.使之覆盖部队各类职业岗位和专业领域制订军事职业教育任务规划，并将其纳入院校训练任务规划，以充分调动院校开展职业教育课程建设的积极性。
新时代军事职业教育课程体系构建研究
新时代军事职业教育课程体系构建研究随着国防建设的不断发展和军事技术的不断更新，新时代军事职业教育的重要性日益凸显。
为了适应新时代的军事背景和需求，军事职业教育课程体系的构建研究显得尤为重要。
本文将探讨新时代军事职业教育课程体系的构建研究，为相关领域的人才培养提供理论支持和实践指导。
一、新时代军事职业教育的背景与需求随着国家实力的不断增强和国际情势的不断变化，新时代军事职业教育的背景和需求日益凸显。
军事职业教育需要紧密贴合国家的国防需要和战略部署，培养一批高素质的军事人才以适应国家的战略要求。
随着科技的不断进步和军事技术的日益复杂，军事职业教育需要注重技术和科学的培养，培养一批懂军事技术、懂军事科学的人才。
新时代军事职业教育需要注重综合素质的培养，培养一批德、智、体、美全面发展的优秀军事人才。
新时代军事职业教育需要贴合国家需求、注重科技培养、提升综合素质，以培养一批适应新时代国防需要的高素质军事人才。
为了实现新时代军事职业教育的需求，需要树立一整套科学合理的课程体系构建原则。
军事职业教育课程体系构建需要注重实践性原则，即课程设计应符合实战需要和实际应用，培养学员实际操作能力。
军事职业教育课程体系构建需要注重前瞻性原则，即课程设计需要贴合未来军事技术的发展趋势和预测。
军事职业教育课程体系构建需要注重系统性原则，即课程设计需要贯穿整个军事职业教育的各个环节和阶段，从而形成一套有机的、完整的课程体系。
军事职业教育课程体系构建需要注重个性化原则，即针对不同学员的个性化需求和潜力进行课程设计，以最大程度地挖掘学员的潜能和优势。
新时代军事职业教育课程体系的构建原则需要符合实践性、前瞻性、系统性和个性化等原则。
在理论体系构建的基础上，新时代军事职业教育课程体系的具体内容应该包括以下几个方面。
军事职业教育课程体系需要包括军事战略与战役战术教育。
即培养学员对于军事战略布局的理解和对于实战的战役战术操作能力。
军事职业教育课程体系需要包括军事技术与装备运用教育。
新时期推动军事职业教育体系建设的初步探索
新时期推动军事职业教育体系建设的初步探索随着国家发展和军队现代化建设的需要，我国军事人才培养体系的改革和完善日益成为当下重要的任务之一。
其中，军事职业教育体系建设是整个军事人才培养体系改革的重要组成部分。
为了进一步推进军事职业教育体系的建设，必须从严格的专业培养模式、教学改革创新、校企合作、人才评价与岗位保障等方面进行探索和实践。
首先，进一步严格专业培养模式。
专业培养的质量和效果直接关系到军人的使命担当和国家的安全稳定。
面对教育教学中存在的各种问题和挑战，必须继续加强专业教学管理，提高教学质量。
一方面，要针对专业课程的特征和实践需求，强化整个专业教学的逻辑性、系统性和实用性，确保专业教学真正达到应变、强化和深化进行中的实现与应用。
同时，还要加强尖子生与全员普修人员教学体系的结合与互动。
针对尖子生特点，采取个性化、定制化培养模式，为其提供更加专业化、更具挑战性的教学内容和评价标准；对于全员普修人员，要着重实现专业知识的全员普及，着力培养其军事素质和实践能力。
其次，深化教学改革创新，推进以学生为主体的灵活教学。
目前，学生已成为教学的主要内容。
为满足学生学习和发展的需求，必须推动以学生为主体的灵活教学，实现教师和学生的双向交流与互动。
为此，要引进现代化教学技术和设施，如网络教育、虚拟实验室、智能化教室、移动学习和电子教材等，为教学内容创新提供新的平台和手段。
此外，还要坚持以知识服务于实战的教学理念，开展多元化的教学活动，积极发挥实践教学的作用，为学生提供更加多元化、全方位的教学内容和实践体验。
第三，加强校企合作，推动教学与科研的深度融合。
军事职业教育体系建设必须紧跟时代发展，围绕现代化军队建设需要，开展更为深入全面的校企合作，实现教学与科研的深度融合，为实现人才培养的有效性与全面性提供更强有力的支持。
一方面，以科研为基础的教学模式要得到进一步推广，通过与企业、部队合作，积极开展科研与实践教学，并将拥有实践经验的专业人员纳入教学体系。
高等职业教育的学校规划与建设
高等职业教育的学校规划与建设高等职业教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，其学校规划与建设对于推动我国职业教育发展、培养高素质技术技能人才具有重要意义。
本文将从专业角度对高等职业教育的学校规划与建设进行分析和探讨。
一、高等职业教育的发展现状近年来，我国高等职业教育取得了长足进步，无论是在规模、结构、质量等方面都取得了显著成绩。
然而，在发展过程中也存在一些问题，如学校布局不合理、专业设置重复、教育资源配置不均等。
因此，对高等职业教育学校进行合理规划与建设显得尤为重要。
二、学校规划与建设的基本原则1.坚持服务导向：高等职业教育学校规划与建设应紧密围绕区域经济社会发展需求，以服务为宗旨，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。
2.坚持特色发展：学校应根据自身条件，结合区域产业特点，打造特色专业，提升学校核心竞争力。
3.坚持产教融合：加强学校与企业、行业的合作，实现校企资源共享，提高学生的实践操作能力和创新能力。
4.坚持优化结构：合理调整专业结构，推进课程改革，提高教育质量。
5.坚持规范管理：建立健全学校管理制度，提高学校管理水平。
三、学校规划与建设的关键环节1.明确发展目标：根据区域经济社会发展需求，制定学校中长期发展目标，明确人才培养、科学研究、社会服务等方面的任务。
2.优化专业设置：结合产业发展趋势，调整专业结构，发展特色专业，提高专业设置与社会需求的契合度。
3.加强师资队伍建设：引进和培养高水平师资，加强教师实践能力培训，提高教育教学质量。
4.提升教育教学质量：推进课程改革，加强实践教学，提高学生综合素质。
5.加强基础设施建设：改善校园环境，提升学校硬件水平，为学生提供良好的学习和生活条件。
6.深化产教融合：加强与企业、行业的合作，推动校企协同育人，提高学生实践操作能力和创新能力。
7.拓展国际交流与合作：加强与国际知名职业教育的交流合作，提升学校国际影响力。
四、结论高等职业教育学校规划与建设是一项系统工程，需要政府、学校、企业和社会共同努力。
科学确立军事职业教育在线课程建设思路
科学确立军事职业教育在线课程建设思路发布时间：2021-03-16T09:52:48.203Z 来源：《教学与研究》2020年第32期作者：任禾一[导读] 习主席提出要进一步走军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的人才培养路子,提高军事人才培养质量任禾一国防大学政治学院职业教育中心【摘要】习主席提出要进一步走军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的人才培养路子,提高军事人才培养质量。
军事职业教育是面向部队的再教育是其中最重要的部分。
军委开始利用多种科学途径与先进措施,探索适合我国军事职业教育特点的新型模式,在线课程建设就是其中的一种。
强化运行管控，有助于军事职业教育在线课程体系的构建。
【关键词】军事职业教育在线课程建设思路在线课程建设是军事职业教育的基础工程，在新型军事人才培养中，占有十分重要的地位。
在线课程建设是一项复杂的系统工程，设计方方面面，进行建设时，必须抓住几个重要的环节。
一、确立建设思路在线课程建设是依据人才培养目标为要求、全面提升教学质量为核心、以抓好师资队伍建设为依托、以深化教学手段改革为重点，以网络平台实施教学为保障，坚持突出教战为战、突出岗位指向和突出专业属性的建设思路进行。
对此，军事职业教育在线课程设置和设计，要紧紧围绕提高培养学员战争能力，从实战要求出发，不断推动学员指挥打仗、组织训练、管理部队、政治工作等四种共同能力的提升。
一是突出教战为战。
军事职业教育在线课程建设要坚持教战为战的思想，把满足部队建设和作战对新型军事人才的需求作为基本价值定位。
按照习主席“向着部队、实战、未来贴近再贴近”，聚焦部队对人才的具体要求，要积极吸收部队训练改革的实践，紧贴部队任务，推动在线课程建设；要突出坚持理论向实践转化，知识向能力内化；要围绕课程设置安排，构建知识体系，确保教为战、练为战、学为战，真正把战斗力标准落到实处。
二是突出岗位指向。
军事职业教育在线课程建设，要着眼军队人员岗位需求，为更好胜任不同岗位提供实用的、针对性的知识内容；要按实战化训练要求，结合在线课程“任务性、直接性、操作性、具体性”的特点，把胜任岗位任务、履行岗位职责，作为在线课程建设的核心要求；要加强岗位需求调研论证，用岗位标准科学牵引在线课程建设，使岗位需求成为课程建设的实践体现；要充分发挥院校部队专家和岗位一线指挥人才作用，积极推动总结出岗位标准的科学化、规范化，促进在线课程建设与部队训练大纲和官兵岗位职责融合对接，真正使在线课程建设紧贴部队、紧贴岗位、聚焦实战。
我国职业教育课程标准体系的建立研究
三、建立职业教育课程标准体系的措施
4、加强师资队伍建设。通过培训、交流等方式提高教师的专业素养和教学能 力。鼓励教师深入企业实践，了解行业动态和技术需求，以便更好地指导学生。
三、建立职业教育课程标准体系的措施
5、建立完善的评价机制。制定评价标准和方法，对课程实施过程进行全面评 价。评价结果应作为改进教学和课程的依据，以不断提高教学质量和效果。
一、我国职业教育课程现状
一、我国职业教育课程现状
当前，我国职业教育课程存在一些问题。首先，课程设置较为分散，缺乏统 一的标准和规范。这导致不同学校、不同专业的课程设置存在较大差异，不利于 学生的转学和继续教育。其次，课程内容与实际需求脱节，过多的理论教学而忽 视实践操作，导致学生难以掌握实际技能。此外，教学方法单一，缺乏多样性， 不利于培养学生的创新能力和实践能力。
内容摘要
1、完善政策法规：制定和完善职业教育相关政策法规，明确各利益相关方的 职责和权利，为现代职业教育治理体系提供法制保障。
内容摘要
2、多元参与：加强政府、学校、企业、社会团体和个人等多元主体的合作， 建立协同参与机制，促进各方的沟通和交流，实现互利共赢。
内容摘要
3、优化资源配置：加强职业教育资源的整合和共享，推动各地区、各学校之 间的合作与交流，提高资源利用效率。
内容摘要
多元主体的参与可以更好地反映社会各方的需求和意见，提高职业教育的针 对性和适应性。同时，通过治理体系的规范化、法治化，可以保障教育公平，提 高教育质量。
内容摘要
然而，目前我国现代职业教育治理体系的现状还存在一些问题。首先，治理 主体相对单一，缺乏多元参与。其次，政策法规尚不完善，执行力度有待加强。 此外，职业教育资源分布不均衡，一些地区和学校的办学条件和水平有待提高。
新时代军事职业教育课程体系构建研究
新时代军事职业教育课程体系构建研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，军事领域的现代化建设也日益受到重视。
在新的历史条件下，军事职业教育的重要性日益凸显，它不仅关乎国家安全和国防建设，还直接影响到军队现代化建设的质量和效益。
目前我国军事职业教育课程体系存在着一些问题和不足，比如缺乏系统性和科学性、内容陈旧和滞后性等，这就迫切需要对新时代军事职业教育课程体系进行深入研究和探讨。
在这种背景下，本研究力求通过构建科学的军事职业教育课程体系，为提升我国军事教育水平，培养更多高素质军事人才做出贡献。
通过对军事职业教育课程体系构建的理论研究和实践探索，探讨其关键要素和优化建议，旨在为我国军事职业教育的发展提供有益的借鉴和参考。
希望通过本研究的深入分析，能够为推动军事职业教育的现代化和特色化发展提供有力支撑，为军队建设和国家安全作出更大的贡献。
1.2 研究意义军事职业教育是培养国家需要的军事专业人才的重要途径，其课程体系构建研究具有重要的现实意义和深远的战略意义。
军事职业教育课程体系构建研究有助于促进新时代军事人才培养体系的升级和改革。
随着军事技术的不断发展和军事需求的不断变化，传统的军事教育模式已经不能满足时代的需求。
研究军事职业教育课程体系的构建，可以为培养更加适应时代需求的军事专业人才提供理论指导和实践路径，推动军事教育体系的现代化和国防建设的发展。
军事职业教育课程体系构建研究对于提升国家综合国力和安全保障能力具有重要意义。
军事专业人才是国家安全和国防建设的重要支撑，其素质和能力直接关系到国家的发展和安全。
通过研究军事职业教育课程体系的构建，可以更好地培养符合国家需求的高素质军事人才，提高国家综合国力和安全防卫能力。
1.3 研究方法研究方法主要包括文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和案例分析法等。
通过文献资料法，可以系统地梳理分析相关理论框架和学术观点，从而全面了解新时代军事职业教育课程体系构建的理论基础。
新时期推动军事职业教育体系建设的初步探索
新时期推动军事职业教育体系建设的初步探索随着军事现代化的发展，成功应对各种新挑战的能力日益成为军队现代化建设的重要方面。
这需要有一支高素质的军队。
军校教育是军队人才培养的主渠道，因此军事职业教育体系的建设将对军队现代化建设起到重要作用。
军事职业教育体系建设的主要目的是发展军队人才资源，提高军队现代化建设的素质和水平。
以下是军事职业教育体系建设的必要性：1、适应新时期发展需求。
现代军事技术和理论日益复杂，国防安全形势也更加严峻，需要更高水平、更专业化的军队人才来应对。
因此，需要建立更加完善的军事职业教育体系。
2、提高军队现代化建设水平。
军队现代化建设需要大量的军事人才。
通过军事职业教育，可以培养一批优秀的军事人才，提高军队现代化建设的水平，提高军队的战斗力。
3、促进人才培养标准化。
日益增强的压力和不断提高的要求，使得人才培养质量的标准化成为必要。
建立军事职业教育体系可以促进人才培养标准化，保证人才培养的质量和效率。
二、军事职业教育体系建设的主要内容军事职业教育体系建设需要考虑到以下方面：1、军事职业教育课程设计。
为了培养专业化军事人才，需要设计与现代军事技术和理论相适应的军事课程，满足教学计划的要求。
应该加强现代军事理论和实践相结合的教学，培养学生灵活应对复杂多变的军事问题的能力。
2、军事职业教育教学方法创新。
要提高教学效果，教学方法的创新非常重要。
应该引入现代教育技术，结合网络和多媒体技术，以及其他当今科技资料和工具，打造一个高效的教学环境。
3、军事职业教育组织架构设计。
为了充分发挥军事教育的作用，需要营造一个良好的教育环境。
此外，还需要建立一套完整的教育管理制度，对制度进行不断调整和完善，以确保排除管理上的问题干扰教育质量的提高。
3、促进军队现代化建设。
军事职业教育有利于提高军队现代化建设的水平和质量，有利于提高军队的综合战斗能力。
4、倡导尊重知识、尊重人才。
通过军事职业教育体系的建设，可以倡导尊重知识和人才，建立更加人性化的管理制度。
新时代军事职业教育课程体系构建研究
新时代军事职业教育课程体系构建研究随着军事技术的日新月异和战争方式的多样化，军事教育也必须随之不断优化完善。
为了使我国军队具备更强的综合素质以应对国内外的各种安全威胁和挑战，培养高素质的军事人才已经成为一项紧迫的任务。
因此，构建新时代的军事职业教育课程体系具有重要的意义。
目前，我国的军事职业教育课程体系主要包括军事基础课程和专业课程。
军事基础课程主要包括政治理论、军事理论、军事史、军事地理、国防法律等方面的课程，以培养学生的政治素质和军事素质为主要目的。
专业课程则包括武器装备、通信信息、战术战术，作战指挥等课程，以培养学生的专业技能为主要目的。
虽然这些课程都具有一定的教育价值，但在新时代的军事职业教育中，传统的课程设置已经无法满足现代战争的需要。
首先，应加强对人工智能、大数据、物联网等新技术的学习和应用。
在现代战争中，这些新技术可以有效地提升军队的作战能力和战斗力。
因此，应该将这些内容融入到军事职业教育中。
学生需要了解这些新技术的基本概念、原理和应用场景，以培养其掌握这些技术的能力，为国家安全和军队现代化做出贡献。
其次，应加强对文化和语言的学习。
在军事行动中，文化和语言可以影响士兵的决策和行动。
因此，军事人才需要了解不同文化和语言背景下的思维方式和行为习惯，并培养自己的跨文化沟通能力和语言应用能力。
同时，还应该加强对军事文化的学习，以促进军队的传统文化和现代文化的融合。
最后，应加强对法律和人道主义的学习。
在现代战争中，法律和人道主义是非常重要的方面。
军事人才应该了解法律和人道主义的基本原则和规定，并将其应用到作战中的行为和决策中。
同时，还应该培养军人的人道主义精神和对人权的尊重，以提高军队在国际社会中的形象和地位。
综上所述，构建新时代军事职业教育课程体系必须紧跟时代的发展和国家的安全需要。
除了传统的军事课程之外，还应该加入新技术、文化、语言、法律和人道主义的课程，以培养高素质的军事人才，实现国家强军梦。
军事职业教育在线课程资源体系建设研究
军事职业教育在线课程资源体系建设研究摘要：十八届三中全会提出“三位一体”的新型军事人才培养体系，即健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育，军事职业教育成为了军事教育发展改革的重点。
军事职业教育可以提高部队训练成果，培养能打仗、大胜仗的新型军事人才。
信息技术的普及，为我国军事职业教育的发展提供了很好的平台，在线课程成为军事职业教育的首选教学模式。
为更好推进军事职业教育的健康发展，提升军队人才力量，需要对军事职业教育在线课程资源体系建设展开有针对性的研究。
本文以军事职业教育在线课程的现状情况作为切入点，展开“一个核心目标”、“三大突出问题”、“四大尖锐矛盾”的在线课程资源需求分析，在构建原则的背景下，进行军事职业教育在线课程资源体系的建设研究。
关键词：军事职业教育；在线课程；体系建设自1994年开始提出发展军事职业教育理念，到十八届三中全会提出的“三位一体”新型军事人才培养计划，军事职业教育已经成为了我国军事教育的重要改革方向。
军事职业教育作为院校教育和部队训练实践的延伸，可以快速提高部队训练能力。
当前，我军指挥体制、武装结构以及军队政策的变化，客观上对军事职业教育的高质量高发展提出了更严格的要求。
随着军事变革的推进，旧有的军事人才培养体系在军队建设方面显得力不从心。
基于此，在2015年出台的《推进军事职业教育发展实施纲要（2016-2020年）》[1]，要求以岗位能力提升为主体内容，以数字化在线课程为主要形式，建设具有针对性、实用性、开放性的军事职业教育在线课程资源体系，以满足军队人员多样化的学习需要。
1.军事职业教育在线课程现状分析1.互联网开放课程发展迅猛随着“互联网+”与教育的融合，世界范围内出现了大规模在线课程，在线课程平台数量发展迅猛，国内外纷纷推出了在线教育平台，并上线了众多在线课程。
如国外的麻省理工学院上线的2000多门课程、“未来学习”MOOC平台推出的在线课程500门等；国内的清华大学学堂在线、中国大学MOOC等，上线了高达3200多门慕课课程。
新时代军事职业教育课程体系构建研究
新时代军事职业教育课程体系构建研究尹翎霄（自然资源部人力资源开发中心北京100034）摘要军事职业教育贯穿军人职业发展的全过程，学习者可结合岗位需求和自身情况自主开展学习。
为适应国际形势大变局，把握世界军事变革大趋势，军事职业教育应始终瞄准岗位需要，围绕官兵岗位职责，在提高课程的时代性、创新性、实用性能力上下功夫。
关键词新时代军事职业教育课程体系中图分类号：G712文献标识码：A0引言组织开展军事职业教育的目的，在于提升不同岗位人员的能力素质。
军事职业教育有效填补了军队院校教育和部队训练实践的教育盲区，它的学习活动趋于日常化、多样化和终身化，可以针对不同类型的军事人才，因材施教。
当前，军事职业教育开设课程的课程具备内容充实，实用性强的优点，但部分课程存在与时代脱节、岗位脱离的问题，迫切要求改革院校教学和部队训练模式，整合教育资源，把院校学科专业体系下的知识经过解构，重构于训练实践、工作过程之中，构建与岗位能力素质要求相匹配的军事职业教育课程体系，精准聚焦学习目标，加速提升学习效果。
1创新课程体系设计终身学习是军事职业教育最本质的特征，就是用不断的学习回答不断变化的战争问题，现代武器装备更新加快，新知识、新理论日新月异，信息“半衰期”急剧缩短，不更新就等同于被淘汰。
欧美军事强国普遍认为，要适应世界以及军队发生的巨大变化，必须保持军事职业教育动态发展，为军队执行复杂多变新的任务提供人才支持和智力保障。
如美军每五年定期修订一次《军官职业军事教育政策》，参联会主席每年签发《联合职业军事教育重点课程领域目录》。
军事职业教育起点高、岗位多、专业性强。
必须坚持岗位能力导向，按照不同模块组合，建立合理、科学完善的教学架构体系，尤其要加强综合课程、问题（课题、专题）式课程、案例课程及其教材建设。
同时，军事职业教育不仅仅传授军事职业技能，更应着眼官兵的全面发展，教育学员如何高效学习、如何正确做事、如何应对生活，使其备健康的职业心理、自主创新的意识和终身发展的能力。
军事职业教育课程体系内容与标准
军事职业教育课程体系内容与标准作者：徐才云来源：《现代企业》2018年第12期党的十八届三中全会提出了健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”的新型军事人才培养体系。
在“三位一体”军事人才培养体系中，把军队院校教育、军事职业教育并列。
其中，军队人员离岗进校接受教育培训就是军队院校教育，在岗接受教育培养就是军事职业教育。
因此，军事职业教育本质上属于在岗继续教育，只是面向的对象是军队人员。
军事职业教育已经进入了党的十八届三中全会决定，进入了中央军委决策。
军事职业教育，应以改善学员知识结构、提升武器装备运用能力、增强全面综合素质为目标，科学构建完善的军事职业教育课程体系，应从修订军事职业教育的课程标准、调整教学内容、创新课程教学手段与方法入手。
一、构建具有军队特色的课程教学内容1.围绕岗位任职能力构建专业核心课程。
核心课程是对学员专业能力素质起决定性作用的课程，对学员在部队的岗位任职能力具有关键性的指导作用，具有很强的军队特色和完整体系。
核心课程的定位要建立在科学分析、准确把握专业人才培养目标的基础上，要深入调查研究，摸清任职岗位的主要工作任务，加强对不同岗位所需部队专业知识、技能的综合把握。
优化过程中应坚持部队与院校相结合，强调核心课程的针对性、实用性和实践性。
2.围绕提升专业能力素质构建专业支撑课程。
支撑课程是对学员专业能力素质起基础和支撑作用的课程，对打牢学员的学科专业基础、掌握扎实的专业理论知识，提高对部队装备和训练变换的适应能力有着重要作用。
对于这类课程的定位，要充分考虑部队任职岗位及未来岗位变化对学员专业能力的要求。
既要注重让学员掌握宽厚的专业基础知识，又兼顾让学员掌握专业技术学习和训练的基本方法，形成知识迁移和自主学习的能力，为学员的后续发展进行知识储备。
3.围绕能力拓展来构建专业拓展课程。
能力拓展课程是提高学员专业素养和培养专业技术特长具有重要的作用的课程。
因此，在课程体系构建过程中必要认识到仅靠几门核心课程和支持课程是不够的，还需要开发大量的能力拓展课程来共同实现军事职业教育人才培养目标。
新形势军事职业教育课程建设窥探
新形势军事职业教育课程建设窥探作者：钟艳来源：《科学与财富》2018年第33期摘要：课程建设是军事职业教育能够顺利开展的重要前提。
本文从分析现阶段军事职业教育课程建设存在的矛盾问题入手，对军事职业教育课程建设的有效途径进行了相关研究。
关键词：军事职业教育；课程建设；有效途径为主动适应新形势，党中央、中央军委提出了“健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”，其中把军事职业教育作为军队院校教育和部队训练实践的补充和提升。
军事职业教育课程建设是军事职业教育的核心，是实施军事职业教育的重要前提，对军事职业教育是否能取得成功具有关键的作用。
一、现阶段军事职业教育课程建设存在的矛盾问题（一）面向不同教育类别进行课程建设的针对性不够鲜明一是从军官层面看，目前在建的军事职业教育课程针对军官提高任职能力拓展相关技能具有一定的作用，但从岗位职责上军官可以区分为指挥军官、参谋军官、专业技术军官，每一种类别的能力需求各有侧重，在作战指挥能力、管理部队能力、专业操作能力、职业发展潜力等方面要求不一样，军事职业教育课程建设针对性不够鲜明。
二是从士官层面看，目前士官的军事职业教育主要以提高自身学历学位教育层次为主，主要开展自学考试和远程教育为主的学历教育，在课程建设方面没有区分高级士官、中级士官、初级士官三个层次，针对性不强。
三是从义务兵层面看，他们自由支配的时间较少，军事职业教育课程专业性较强，义务兵理解能力偏弱，这些都造成了军事职业教育课程建设的针对性不够鲜明。
（二）部队院校在组织课程立项申报供需对接上不够精准一是客观上讲，部队院校在课程建设上有的是部队院校学历教育网络视频课程的“复制”，不了解官兵的实际学习需求，总体无法满足官兵个性化学习的需求。
二是军事职业教育和部队训练的实施主体均是部队，从当前全军大力发展军事职业教育的形势下，容易形成多头组织、重复抓学习的问题，军事职业教育获得的知识在训练时间中检验和提升机制不明朗，就无法给予军事职业教育课程建设有效反馈，这些都造成了课程立项申报供需对接上不够精准，与培养新型军事人才的需求不相适应。
军士远程教育联办专业军事特色课程建设
人员分工与培训计划
专业教师分工
组织专业教师分工合作，各司其职，确保课程建设的顺利进行。
教师培训计划
针对远程教育的特点，制定教师培训计划，提高教师的远程教育教学能力。
资源保障与质量控制
教学资源保障
确保远程教育所需的硬件和软件资源得到充分保障，以满足军事特色课程建设的需求。
教学质量控制
建立完善的教学质量监控体系，对课程实施过程进行全程跟踪和评估，确保教学质量达到预期目标。
技术问题：由于军士远程教育需要运用网络技 术和多媒体技术，因此面临着技术上的挑战和 困难。
学习效果：由于远程教育缺乏面对面的交流和 指导，因此可能会影响学习效果和掌握知识的 质量。
03 联办专业军事特 色课程建设
建设目标与原则
目标
建设具有军事特色的高质量远程教育课程，满足军士对专业 知识和技能的学习需求，提高他们的综合素质和战斗力。
课程设计
根据调研结果，制 定课程设计方案， 包括教学目标、教 学内容、教学方法 和评估标准等。
教材编写
组织专业教师编写 适用于远程教育的 军事特色教材，注 重理论与实践相结 合。
资源整合
整合现有远程教育 资源，结合军事专 业特点，构建具有 军事特色的远程教 育课程体系。
试点实施
在试点单位进行课 程实施，根据反馈 及时调整和完善课 程建设方案。
通过远程教育的方式，使更多的军士能够接受高质量的教育培训 ，提高部队的整体战斗力和作战能力。
可能影响与挑战
教育资源不足
由于远程教育资源的有限性， 可能会出现教育资源不足、分 配不均等问题，需要进一步完
善教育资源建设。
技术支持问题
远程教育需要依赖于一定的技术 支持，如网络平台、多媒体设备 等，技术保障不足可能会影响课 程建设的顺利进行。
新时期推动军事职业教育体系建设的初步探索
新时期推动军事职业教育体系建设的初步探索随着国防现代化建设的不断推进，军事职业教育的重要性日益凸显。
作为培养军事人才的重要途径，军事职业教育要根据时代发展的要求，加强改革创新，不断推进教育体系建设。
军事职业教育体系建设是与现代化军队建设同等重要的内容之一。
现代化战争和军事斗争的高技术化、信息化、网络化和跨领域特征要求各类军事人才必须具备系统的军事科学素养、全面的技能和技术能力、灵活运用的决策能力、全面开阔的视野和跨学科综合素质。
因此，必须建立高质量、全方位、多层次的军事职业教育体系，培养出贴近实际需要的高素质军事人才。
二、从教育顶层设计、职业化人才培养、实践锤炼等方面推进军事职业教育体系建设1. 教育顶层设计。
要为军事职业教育体系建设提供坚实的组织领导和政策保障，建立完善的体系架构和规范的运行机制，落实国家和军队高层领导关于军事职业教育的重大决策和部署，将其纳入到国家和军队发展全局中，做到全面协调、有机联动。
2. 职业化人才培养。
要实现多层次、全方位、立体化的教育培训模式，确保培训质量与实践效果相符合，要注重职业资格证书制度建设，加强教育、培训、考核、管理的全流程规范化、信息化、智能化建设。
对于不同领域、不同当地的需要，要通过需求调研、职业标准制定等途径，逐步完善军事职业教育的课程体系、教学方法和教学工具，以包容性、差异化的教育方式和手段，全面提升人才培养质量。
3. 实践锤炼。
实践是军事职业教育的重要环节，要在理论知识的学习基础上，以实践为主线，通过课程设置、实训基地建设、教育管理等手段，营造贴近实际、重视实践、注重技能的教育氛围，增强学习者的实际应用能力和综合素质。
同时，也要加强师资队伍建设，为军事职业教育提供更加丰富的实践经验和案例研究，并加强教师之间的交流和合作，形成更加开放、高效的教学模式。
三、整合行业和高校力量，为军事职业教育体系建设提供更多资源支持1. 积极培育高质量教育机构。
政府和军队要加强对广大军事职业教育机构的帮扶，激励和支持有市场竞争力、专业素质高、管理规范的办学机构发展壮大。
军事职业教育课程设置中的问题及对策
军事职业教育课程设置中的问题及对策摘要：合乎军事职业岗位拓展的发展目标成为现代军队建设的重中之重，这就要求军事职业教育课程的设置必须合理，军事职业教育课程的编制必须完整而缜密，必须符合军事职业的需求。
从军事职业教育课程设置的角度入手，分析目前军事职业教育课程设置中的一系列问题，才能就未来提出课程设置思路，并有针对性的解决所出现的问题，对提出有关对策等做出积极的努力。
本文从分析军事职业课程设置的具体要求入手，希望能够对军事职业教育课程改革发展起到积极有益的推进作用。
关键词：军事；职业教育；课程设置；问题及对策引言：发展军事职业教育是我党我军从战略层面作出的综合性的部署，最终目的是要健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型人才培养体系。
这迫切需要我们在很短的时间之内迅速建立起高效的管理机制，从课程设置入手，理清课程基本框架，是抓好军事职业教育这项战略工程的必由之路。
一、军事职业教育课程设置发展背景当前，国际形式日趋复杂，信息时代高新技术迭代发展、战争形态加速演变、武器装备加快更新，人们就如何提高军队整体战斗力做出了积极的探讨，加强军事职业教育研究成为人们日趋紧迫的课题。
军事职业教育课程体系是开展教育的最基础环节，它要随着军队的发展、军事职业教育的发展进行不断完善更新，从理论度来看，现有的军事职业教育课程设置还有一定的滞后。
在意识到了任职岗位人才的综合培养目的之后，如果不能清晰的有所规划，那么军队职业教育岗位机制的建构就往往体现出不足。
在军队内部，军队职业任职教育作为部队的职业教育主要内容，要求有学历教育、职业教育和成人继续教育的综合属性，同时在信息化时代必须要能够以信息化和多媒体技术为基本载体和平台。
因此军队内部职业教育和教学的课程设置应该以教育课程的整体变化为核心，应有利于军队内部职业课程体系不断更新发展，并且能够将其他改革最终落实到任职教育改革的内容之内。
二、军队职业课程设置的问题借鉴以往国内外军队职业课程认知体系设置和管理办法，结合我国对于军队任职岗位需求，按照课程设置科学性、合理性的规范，促进军队职业课程设计教育水平的不断提高，是目前军队职业课程设置的基本目标。
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以需求为导向，构建科学合理的军事职业教育课程体系军事经济学院训练部 王 伟 陈丰丹【摘 要】文章从介绍军事职业教育课程体系建设的基本情况入手，研究了军事职业教育应坚持的原则，分析了存在的主要问题，提出了构建军事职业教育课程体系相应的对策。
【关键词】军事 职业教育 课程体系课程是教育理论与教育实践的结合点，课程体系是人才培养模式的核心内容。
军事职业教育课程体系是军队院校职业教育办学特色的内在体现，构建科学合理的军事职业教育课程体系，有助于军事职业教育培养目标的实现。
一、军事职业教育课程体系建设的基本情况课程体系构建的合理与否，直接决定着能力结构的合理性和实现程度。
目前，军校教育以学历教育和任职教育为主，其课程体系按照系统论的思想进行设计，整个课程体系是一个完整的系统，彼此承担着不同的功能。
按学科设置专业，以学科为主线设计课程体系，注重学科理论知识的系统性和完整性，培养学生具有深厚的专业理论基础，宽广的专业知识面，较强的科研能力和创新能力。
基础课、专业基础课、专业课和选修课都承担着不同的任务，相互之间存在严密的逻辑联系且职责分明，共同为学科中心的课程结构体系服务。
军事职业教育课程体系按照职业岗位设置专业，以该岗位所必须具备的知识和能力为依据设置课程体系，强调职业能力的完整性和复合性，培养学员扎实的职业技能和专深的职业岗位技术理论知识。
其课程体系是以职业能力为本位进行设计的，由若干个符合职业岗位的课程模块组成，注重知识的针对性和实用性，而不强调理论知识的系统性，打破学科课程体系条块分割的界限，把培养目标、专业发展方向和教学内容等融合到课程建设中去，具有跳跃性特征。
二、构建军事职业教育课程体系坚持的原则构建军事职业教育课程体系，需坚持以下几点原则：（一）以军事需求为导向军事职业教育首先在军事性。
其课程设置要以军事需求为导向，重在培养部队急需的职业技能，提高官兵的职业理论水平和实践操作能力。
针对不同的军兵种、不同的人员类型、不同的岗位需求，需要设置相对应的课程体系，以满足多种形式的军事职业教育要求。
在课程的选择上，要贴近战场、贴近实战，能提高部队战斗打赢的能力。
（二）理论与实践相结合军事职业教育课程设置要突出职业教育的特点， 强调以理论够用为度， 理论知识做到少而精，严格按照岗位的需要去精选适合的专业理论知识。
课程内容要强调实用性， 以解决实际问题为中心， 而不是以学科体系为中心。
同时，强调课程模式的实践性，要求在职业教育的实践过程中增加实践性教学环节的比重，使学员有充分的机会将专业知识与职业实践结合起来，增强职业适应能力。
（三）专业课与文化课相融合军事职业教育培养目标的实践性决定了课程体系的组成结构，必定以职业实践类课程为主，其知识体系也以实践知识为主。
实践知识的范围既包括技能、要领，也包括理解技能的原理知识。
而构建这些知识的载体就是各种专业课。
文化课的基础性地位已经毋庸置疑，它传达给学员的是提高关键能力所必不可少的理论知识，能够起到促进专业课程知识、技能的迁移，提高学员技能创新的功能，因而，军事职业教育课程体系需将专业课与文化课相融合。
三、军事职业教育课程体系建设存在的问题军事职业教育课程体系建设主要存在以下几个问题：（一）重理论与轻实践理论课和实践课的关系及其安排顺序的不同，体现了职业教育课程观念的不同，重理论轻实践，先理论后实践的课程体系为传统的学科中心课程。
重视实践和理论的结合，先实践后理论的课程体系为实践导向课程。
长期以来，职业教育课程体系一直都是理论为先、为重的学科中心课程。
这种课程体系的弊端非常明显，不利于学生实践知识的接受，实践技能的形成，不利于实践知识和理论知识的整合，不利于学生职业能力、综合能力的培养和迁移，最终影响到了学生所学专业知识的应用和关键能力的养成。
（二）课程实施方法单一传统的教育方法，教员在教学中的作用被无限放大，教员成为教学的中心和主体，学员只是被动地接受知识，无法做到对知识的内化。
军事职业教育中学员能力培养的特殊要求决定了知识特别是技术实践知识的获取应该是实践导向的，应以岗位任职所需的知识、技能为主展开教学。
为了更好地使学员感受任职过程的氛围及职业能力的养成，职业教育教学过程中应注重课程教学的情境性，并辅之以建构化的教学方法，而不应该依旧固守单一、还是刻板的教学理念和方法。
（三）课程设置主体一元化军事职业教育课程开发的基础是岗位任职过程，课程应与部队职业需求与生活密切相关，课程设置的主体就不应仅仅局限于院校。
部队是学员毕业后所学知识、技能发挥的载体，是军事职业教育作用发挥的载体，课程的构建和设置需要部队相关技能人员、专家的支持，他们对于实践知识和理论知识的教学以及二者的整合都有切身体验，能够科学设置课程类别的安排顺序、所占比例、教学方法以及教学情境的安排，为军事职业教育课程设置提供方法、理念的革新和知识、技能的补充，有助于构建实践导向的课程体系。
下转170页高职院校必须认清这一新形势，积极贯彻改革的精神，完善校务公开与政务公开的制度，避免因管理漏洞而滋生贪污腐败现象。
此外，积极实行校务公开、财务公开制度，不仅能有效防止工作人员滥用职权，还能在防范、揭露、查处腐败现象中发挥极大的作用。
四、重建机构，充分发挥纪检监察审计工作的效能高职院校的内部纪检监察审计工作，首先应遵循中国内部审计协会在《内部审计基本准则》中所提出的各项规定，即：内部审计应是组织内部开展的具有独立性的监督与评价活动。
只有保证审查与内部控制的真实与合法性才能有效促进组织目标的实现。
因此，高职院校的内部审计工作应包含本单位的各项业务活动，努力促成审计与监察的统一，充分发挥高职院校纪检监察审计工作的效能。
其次，高职院校的纪检监察审计工作，其监察与审计工作应互为倚重。
查办案件虽是监察部门职责，但高职院校所设计的案件通常与经济活动事务相关。
而针对这类事务，内部审计人员相对更为专业。
因此，高中院校在开展内部的监察审计工作时，应注重监察与审计的结合，以提升监察与审计的效果。
最后，高职院校的纪检监察审计工作，其纪检与监察应是彼此独立，相互分离。
如此才有利于对监察对象进行完整监察。
此外，针对高职院校的纪检工作，应成立专门的纪委办公室，专职负责高职院校反腐倡廉工作，以提升其工作的针对性，保障监察审计工作的实际效益。
总之，新时期背景下高职院校纪检监察审计工作，必须坚持从实际出发的工作原则，积极创新与改革，努力将自身从传统思想、体制、做法中解放出来，与时俱进，以推动高职院校纪检监察审计工作的发展。
同时，始终坚持科学的态度对新时期背景下高职院校纪检监察审计工作进行探索与改革，推进工作方式方法，以提升工作人员的整体素质，进而满足我国社会主义现代化的建设要求。
【参考文献】［1］肖廷华. 高职院校内部审计存在的问题及对策[J]. 湖北职业技术学院学报， 2006， 9（2）：13-15.［2］周艳红. 探讨高职院校纪检监察工作与内部审计工作——以长沙职业技术学院为例[J]. 青春岁月， 2015（20）.［3］张立新. 谈高职院校纪检监察与内部审计[J]. 合作经济与科技， 2012（17）：84-85.［4］刘焕俊， 强培东. 加强审计纪检监察配合 促进高校党风廉政建设[J]. 太原师范专科学校学报，2002（2）：85-86.四、构建军事职业教育课程体系的对策军事职业教育培养目标是适应部队岗位任职需要的高素质、高技能、创新型人才，在课程体系上必须形成具有高等教育基础、职业教育特征与任职岗位需求相融合的高等职业教育的课程体系。
（一）明确目标导向，打牢知识基础军事职业教育的目标是培养学员的基本操作技能，符合部队的岗位任职需要，其课程体系需以岗位需求为导向，以目标岗位要求的职业标准为依据，以岗位要求的能力为核心，同时能满足学员职业生涯发展的需要。
为了达到这一目的，就要重视对学员基础知识的培养。
基础知识由文化课程类、工具课程类、能力培养课程类、专业基础课程类组成，供不同专业、不同学习基础、不同发展要求的学员自主选择。
针对部队相关岗位所必备的知识和技能，着力于专业技术的训练，培养学员的关键能力和转岗能力，着力于学员的可持续发展，为学员将来继续学习和终身学习打基础。
（二）开发课程模块，丰富授课内容模块是指把课程的学习内容划分为教学单位，把教材的知识领域概括为主题和时间上趋于完善、自成一体、带学分、可检测、具有限定内容的教学单位。
为了保证任何学习基础的人都能找到适合的培养方案，应以专业技术训练为主，以职业资格为导向设置课程结构，组织教学内容，着力于能力培养，逐步开发模块化课程体系，开展整合模块教学。
按照职业岗位能力要求将课程设计成不同层次、难度递进的学习模块，保证职业教育各个阶段学员学习的顺畅衔接。
同时，相关专业率先、逐步开发模块化课程体系，提供满足每个学员发展需要的个性化人才培养方案。
（三）适应岗位需求，强化技能训练军事职业教育课程设置要以职业需求和岗位能力要求为出发点，突出专业技能教学，既要考虑到学员岗位任职的适应性，又要考虑到专业的针对性。
根据部队需求和受教育者的个性、特长、兴趣确定专业方向，有针对性地进行模块整合和模块教学，同时进行技能达标模块整合并进行强度训练，使学员既掌握一类职业岗位共同的专业理论，又能在此基础上，在相近职业岗位范围内发生能力迁移，实现上岗不需要过渡期，转岗亦不需要过多的再培训。
在理论教学与实践教学比例上，军事职业教育实践教学所占课时必须达到总课时的 50%以上。
（四）树立人本思想，提高综合素质人本思想是指以完善学员个体人格、提高学员个体素质为目标的课程体系。
军事职业教育不是培养单纯的专业人，也不是培养单纯的职业人，而是要培养社会人，着力于人的全面发展，教会学员学会知识，学会做事，学会生活，学会发展。
通过提高学员全面职业素质，完善其个人品格，使其成为技巧的人、智慧的人和道德的人。
军事职业教育培养的学员不仅要有广博的知识和过硬的技能，而且要具备健康的职业心理、自主创新的意识和终身发展的能力。
因而其课程体系不仅有专业理论知识和技能训练，也要包涵文化教育、职业道德教育、心理健康教育、身体素质教育等，以提高学员的综合素质。
课程体系是军事职业教育的核心，军队院校要根据自身的特点，发挥专业优势，以部队需求为导向，构建科学合理的军事职业教育课程体系。
【参考文献】［1］王亚盛.德国职业教育课程体系构建及特征分析[J].借鉴与应用，2007 （35）：71-80.［2］张琨.浅析高等职业教育课程体系的建设[J].科技创新导报，2007 （33）：236.上接168页。