一次网络化学课后对网络教学进行探索及得到的启示
高中化学网络教学
高中化学网络教学
一、教学任务及对象
1、教学任务
本教学任务是基于高中化学课程的网络教学设计。在网络教学环境下，结合现代信息技术手段，引导学生探索化学知识，培养其科学思维与实验技能，提高解决实际化学问题的能力。教学内容主要包括化学基本概念、化学反应原理、化学实验技能等，同时注重融入科学探究、环保意识、创新意识等方面的教育。
2、教学对象
教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，但对网络教学模式的适应程度不同。因此，在进行教学设计时，需要充分考虑学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和团队合作能力。此外，针对网络教学的特点，要关注学生的网络素养，培养他们正确使用网络资源、遵守网络道德规范的能力。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握高中化学基本概念、原理、定律等知识，形成完整的化学知识体系。（2）了解化学在生活、生产中的应用，能运用所学知识解决实际问题。（3）掌握化学实验的基本技能，能独立完成实验操作，并具备一定的实验设计能力。
（4）学会运用网络资源进行化学学习，提高信息检索、分析、处理能力。
（5）具备一定的化学计算能力，能够运用数学工具解决化学问题。
2、过程与方法
（1）通过自主探究、合作学习等方式，培养学生的科学思维和创新能力。（2）运用网络教学平台，实现师生互动、生生互动，提高学生的问题解决能力。
（3）采用多元化的教学方法，如案例分析、实验演示、在线讨论等，激发学生的学习兴趣。
（4）注重过程性评价，引导学生关注学习过程，培养反思、总结的良好习惯。（5）结合生活实际，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
谈谈高中化学的网络教学
谈谈高中化学的网络教学
高中化学是一门重要的科学学科，它不仅为学生提供了科学知识和实验技巧的学习，
还培养了学生的综合思维能力和科学素养。在传统的课堂教学中，学生通常只能听从教师
的讲解，缺少互动和实践的机会。随着网络技术的快速发展，网络教学逐渐成为高中化学
教学的重要手段。
网络教学可以打破时间和空间的限制，让学生随时随地都能接触到优质的教学资源。
学生可以在家里或是其他任何有网络的地方进行学习，节省了很多时间和精力。学生可以
根据自己的进度来学习，控制学习的节奏，避免了由于进度过快或过慢而造成的学习困
难。
网络教学可以提供多样化的教学资源，增加教学的趣味性和互动性。通过网络教学平台，教师可以发布课件、教学视频、实验演示等多种教学资源，丰富了学生的学习内容。
学生可以通过观看视频、做实验模拟、参与在线讨论等方式来进行学习，从而提高了学习
的效果和兴趣。
网络教学还有利于培养学生的自主学习能力和信息获取能力。通过网络教学，学生可
以自主选择学习资源，自主安排学习计划，独立完成学习任务。学生还可以通过搜索引擎、在线图书馆等途径获取更多的学习材料和信息。这不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还
培养了学生的信息获取和处理能力。
网络教学也存在一些问题和挑战。网络教学需要学生具备一定的技术和自律能力。学
生需要熟悉网络教学平台的操作，掌握使用电脑、网络和其他学习工具的技巧。学生还需
要具备自律的学习习惯，能够自觉安排学习时间，避免被其他网络娱乐活动分散注意力。
网络教学需要教师具备高水平的教学和技术支持能力。教师需要设计和制作优质的教
网络环境下化学课堂教学的几点体会
这种教学模式是不符合素质教 育要求 的 ， 它扼杀 了学生 的个性 。网络环境下的课 堂教学 ， 是通过 建立一个 主题 学习 网站 ， 构建现 实和 虚拟相结 合 的学 习情境 ， 开放 在 的教 学资 源下 ， 传播 媒介 是多 向交流 的 ， 学生 与教师 在 平台上实现基于 网络丰富资源 的交互式学 习 ， 也包括 利 用 网络进行信息 的检 索与搜 集 以及信 息发 布 的学 习活 动， 学生学习 内容的选择 具有 明显 的 自主性 。这恰恰应
理及 其 应 用 》 主 题 的 化 学 课 堂 教 学 中 ， 生 点 击 进 入 为 学 “ 主题 学 习 网 站 ” 会 出 现 几 个 学 习 模 块 ， 生 可 以 自主 ， 学 选 择 阅览 的 内容 ， 据 自己理 解 的 程 度 选 择 学 习 的 难 度 根 和容 量 ， 一 定 要 按 教 师 的 安 排 去 学 习 。通 过 主题 学 习 不
教学 经纬 Ｉ ＧＵ ￣ ＸＥ ＣＮ Ａ Ｚ ＸＥ Ｊ Ｏ Ｕ ＡＫＯ Ａ
来自百度文库
网络 环 境 下 化 学 课 堂 教 学 的 几 点 体 会
江 苏南京航 空航 天大 学附属 高级 中学 （ １ ０ ７ 呼俊江 ２０ ０ ）
当前 ， 以多媒体计算 机技 术和网络通讯技术为 主要 标志 的信息技 术 ， 当代社会 产生着 重大 的影响 ， 对 改变
习潜能 。 二 、 络 环 境 下 课 堂 学 习形 式 的 多 样化 网
试论网络在化学教学中的作用
学 乍 在 平 时 的学 习 中 总 是 会 对 课 本 识 存 在 疑 问 ，或 者 在 某 个 方 面 不 满 足
来自百度文库
二 、 网络 提供 了交流 与 教 学 平 台
１ 网 络 为 化 学 教 师 提 供 了 一 个 开 放 ． 的 交流 平 台
可 以是教师将 相关 的教学 内容 以课 堂实
录 、录像等形 式上传至 服务器上 ，让 学
生 自由学 习。在学 习过程 中 ，学生 自己
掌 握 学 习 的 时 间 和 进 度 ，发 挥 了学 生 的
网络提供了丰富的资源
网 络 是 一个 开 放 的 、 自 由的 环 境 。
主观能动性 ，对学生 的主体意识 培养 起 到客观的促进作用 。 网络教 学能从根本 上体现学 生的主 体 地位 ，可 以真正做 到以学生为 主。教
网络 上存 在着丰富的资源 ， 如教 学案 、 课件 素材 、学 习心得和化学 期刊等 。合 瑚地 利朋这些 资源 ，对化学 教育 的作用
Ｉ Ｔ Ｇ ＪＯ学 Ａ Ｙ堂 教 ＫＥＮ 课 与Ｕｌ Ｕ Ｘ Ｉ Ｅ Ａ
试论网络在化学教学中的作用
化学课后的教学反思简短5篇
化学课后的教学反思简短5篇
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序言
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网络教学与高中化学教学例谈
２ 体 现 学 生学 习 的主体 性 ，培 养 学生 能 力。利 用 多 ． 媒 体 网络 课堂 教学 模 式 组织 教学 ， 以使学 生 在学 习目 可 标 的 指 引下 ，通 过 “ 机 对 话 ” 的 方 式 ，自主 探 究学 人 习 ，体 验 知 识 的 发现 和 “ 造 ”过 程 。在 这个 过 程 中 ， 创
融进 教 ９的 个性 、思 想 、理 念和 方法 ，最 大限 度 地 体现 币 教 师作 为 一个 有个 性 的思 考 者所具 有 的一 切 本领 。经 过 这样 的 准 备过程 极 其 有利 于教 师 的成 长与 进 步 ，使 教 师 更好 地 扮 演 自己的 角 色 ，履 行 自己的职 责 。
设计 和教 学创 作 过程 ，需 要 教师 对知 识 的再 加 工 ，需要
２ 制作 课件 要 突 出主 题 ，不 能喧 宾夺 主 。精 力主 要 ．
花费在疑难上 ，对那些学生难以理解和想象的化学反应 原 理 制成 动 画过 程 ，动 画过 程 要尽 量逼 真 ，以启迪 学 生
思维 ，增 强学 生 的 想象 ，突 破难 点 。
要不 断 补 充 、更新 。
以学生学习为中心 ，教师导航为引导的网络课堂教
学模 式 组 织教学 ，相对 传统 教学 具 有 以下 优势 ： １ 激发 学生 学 习兴趣 ，增 加教 学 容量 。利 用 多媒 体 ．
谈谈高中化学的网络教学
谈谈高中化学的网络教学
我们来看一下高中化学的网络教学具有哪些优势。相比于传统的教学模式，网络教学
具有以下几个明显的优点。网络教学可以打破地域的限制，学生可以随时随地通过电脑、
手机等终端设备进行学习，不再局限于教室和课堂。这种灵活的学习方式可以更好地适应
学生的学习习惯和节奏，提高学习的效率。网络教学资源丰富多样，学生可以通过网络获
取到更加生动、直观的学习资料，比如视频、图片、动画等，这些多媒体资源可以帮助学
生更好地理解抽象的化学知识。网络教学还可以通过在线测试、作业提交、讨论区等功能，实现学生和教师之间的及时互动和反馈，从而更好地促进学生的学习和提高教学质量。
目前高中化学的网络教学还面临着一些问题和挑战。由于高中化学涉及到大量的实验
和操作，如何在网络教学中实现实验教学成为了一个难题。虽然网络已经可以提供一些模
拟实验的资源，但与真实的实验相比还是有一定的差距。网络教学需要学生具备一定的自
律性和自主学习能力，而这恰恰是目前许多学生所欠缺的。在传统的教学模式下，老师可
以直接监督和指导学生的学习，而在网络教学中，学生需要更加依靠自己，这对于有些学
生来说可能会带来困难。网络教学还面临着信息安全、学习质量保障等问题，如何保证网
络教学的可靠性和安全性也是一个需要解决的难题。
尽管如此，高中化学的网络教学仍然具有巨大的发展潜力。随着科技的不断进步和互
联网的普及，网络教学将会逐渐成为未来教育的重要组成部分。未来，我们可以预见到，
随着虚拟现实、人工智能等技术的不断应用，网络教学的实验教学将会更加丰富和生动，
网络实验报告心得体会1500字5篇
网络实验报告心得体会1500字5篇
网络实验报告心得1
化学是一门以实验为基础的学科，实验可分为演示实验及学生分组实验两块。很多学生对化学学科的兴趣也源于对实验的喜爱，要重视实验教学在化学学习中的重要作用。在新的教材中，更加突出了化学实验的重要性，尤其增多了探究性实验，对开发学生的智力，培养其动手能力及协作精神，也更加体现了素质教育的特点。那么如何上好实验课，本文就略谈几点心得。
第一，要重视创设化学实验问题情景。比如在讲高二的影响化学平衡的移动条件时，我们可以首先把化学方程式2NO2==N2O4写出，然后告诉学生任何化学反应都伴随这能量的变化，要么吸热，要么放热，NO2是红棕色气体，而N2O4是无色气体。学生可以分析出，如平衡向右移动，则气体颜色变浅，如平衡向左移动，则气体颜色变深，到这里，就可以让学生思考如何设计一个实验来探索温度对化学平衡的影响。根据学生提出的方案，老师再组织讨论，并补充完善，然后让学生根据自己设计的方案进行实验，这样就可以大大调动学生的积极性。
第二，分析典型实验，做到以点带面。比如通过实验室中制取氧气的实验分析，可归纳总结出下叙操作内容：①仪器的选择、连接和固定;②装置气密性的检查;③药品的取用;④加热方法;⑤气体的净化与干燥;⑥气体的收集与放置;⑦装置的拆御。对于这些操作，要讲
清它的理论依据及原理，要让学生能吃透。比如在实验室里用浓盐酸和二氧化锰混合加热制取氯气时，由于浓盐酸有挥发性，水的沸点也不高，所以制得的氯气中可能混有氯化氢和水蒸气。欲除去，只要用饱和的氯化钠水溶液洗涤，不能用水，这是因为氯气与水发生下列反应：Cl2+H2O==HCl+HClO，根据化学平衡移动原理，可增加生成物中的Cl-浓度，可使平衡向左进行，以减小氯气的溶解度。又根据氯气的性质，要想干燥氯气，只能选用液体或颗粒状的酸性干燥剂，通常用浓硫酸做干燥剂。
化学网络化教学初探李中君
化学网络化教学初探
成都市龙泉中学李中君
摘要：传统课堂在知识的深度和广度上都存在缺陷，在信息技术飞速发展的今天，网络化教学以其直观、深、广、灵活等优点成为今后教学发展的趋势。它的出现能有利于：因材施教、促进了课堂教学模式的变革、培养学生多种能力
（记忆力、操作能力；获取新知识及收集处理信息的能力）融洽师生关系。但是目前网络化教学仍然存在不少问题。
关键词：网络化教学、信息技术
在信息时代的今天，由于信息技术和教学技术的飞速发展，多媒体教学已成为教学领域的热点，多媒体网络教学以其先进的技术，强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中得到迅速开发和利用。我校先进的千兆校园网中网络教室可满足教学的多种需要，如学生上网、学科教学、电子阅览、师生培训、兴趣小组活动等。我利用学校网络进行了化学课堂教学的多次尝试，本文着重谈谈我利用多媒体网络教学的一些体会：
一、多媒体网络教学的优越性
多媒体网络教学是应用多媒体技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学的教学模式。
1、多媒体网络教学有利于因材施教
传统的课堂教学中，教师组织教学，很难突破时间和空间的限制，使许多知识难以进入课堂，再者由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的差异，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果，课堂学习的个别化几乎无法实现。我从中学化学教学资源网站（:91/file/Menu.htm）下载了一个多媒体网络教学课件《晶体结构》（广东省顺德市第一中学潘华东设计），在我校多媒体网络教室进行教学，在学生预习的基础上，我先让学生对照课本自学课件内容，然后我对本节内容的重点、难点加以讲解。再解答学生疑问。为了加深学生对本节学习内容的理解和
谈谈高中化学的网络教学
谈谈高中化学的网络教学
高中化学是学生学习过程中的一门重要科目，它不仅是理科的重要组成部分，还是学
生发展科学思维和分析问题能力的重要工具。随着网络技术的不断发展，网络教学已经成
为一种新的教学方式，也是高中化学教学的重要一部分。本文将讨论高中化学的网络教学，探讨它的优势、局限性以及未来的发展方向。
高中化学的网络教学有着许多优势。网络教学打破了时间和空间的限制，学生可以随
时随地通过网络进行学习，不再受到地点和时间的限制。这对于那些时间安排不灵活，或
者无法到达学校的学生来说，是一种很大的便利。网络教学资源丰富，学生可以在网络上
找到大量的学习资料、教学视频和模拟实验，这些资源可以有效地拓展学生的学习视野，
加深他们对化学知识的理解。网络教学还可以通过互动讨论、在线作业等方式，帮助学生
与老师之间建立更为紧密的联系，增加学生学习的主动性和参与性。网络教学为高中化学
的教学提供了更为广阔的空间和更多的资源。
网络教学也存在一些局限性。网络教学的质量和内容参差不齐，有些教学资源可能质
量不高，难以保证教学效果。网络教学需要学生具备一定的自觉性和自主学习能力，而这
也是很多学生所缺乏的。网络教学还需要学生具备使用电子设备的能力和条件，而一些家
庭的经济条件可能无法满足这一点。网络教学也难以完全替代传统的面对面教学，某些化
学实验和操作无法在网络上进行。网络教学虽然有着许多优势，但也需要注意它的局限
性。
针对网络教学的优势和局限性，未来高中化学的网络教学应该朝着更加完善和健康的
方向发展。学校和教育机构应该提供更为丰富和优质的网络教学资源，包括教材、教学视频、模拟实验等，以满足学生对于高质量教学资源的需求。学校应该加强对学生的网络素
网络环境下化学探究式教学分析与实践
师提出的问题通常更为开放 ， 具有反思的特性 。： 构中的有关经验 ，同化和索引 即将学 习的新知 ２ 网络环境 下化 学探 究式教 学的 “ 息”： ， ． 信 识 建立新 旧知识 间的联系。 特点 ，
特点
： 资源链接 、 网上测试 、 课后练习等等。
问题也是传统课堂教学的一部分 ，但问题 的来源、 目的和层次却不相 同。 网络环境 下的 ・ 在
图， 可知苯的相对分子质量为 ７ 。试 确定 苯的 ８ 三、 网络环境下化学探究式教学的基本模式 实验式 ， 试推测苯可能的结构 简式。 １ ． 创设情境 ： 教师利用 图片 、 动画 、 网络文 【 学生 】 生 自主探 究 ， 学 然后互 相交流 ， 在
【 教师】 苯分子实际的结构式是怎样的？结
构决定性质 ， 性质反映结构 ， 先探讨苯 的化学性
２提出课题 ： ． 学生进入学 习情境后 ， 引发讨 质 。 教师演示苯的溴代反应实验 ， 并利用模拟实
ຫໍສະໝຸດ Baidu
网络作为一种教学资源具有教学信息的海 ： ， 论 学生 自我设问、 学生之 间设问 、 师生之间设 验展示实验关键。师生共同完成取代反应化学 量性 ，通过教师精心组织的网络教材可以反映 ： 问等方式提 出问题。然后教师向学生呈现待探 方程式。
化学网络课堂教学几点思考
化学网络课堂教学的几点思考
现代教育技术飞速发展，电脑网络进入了校园，随着学校各种硬件设施的完善，利用信息技术辅助教学越来越普及，越来越重要。网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向
交流的代表性媒体，符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。正如在《基础教育课程改革纲要》中强调的：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”笔者在化学教学的实践过程中进行了一系列尝试，下面就本人的实践谈谈自己的心得体会。
一、对化学网络教学的认识
凡是在教学过程中运用了网络技术的教学活动均可称为“网络教学”，无论你是通过网页发布教学内容，通过电子邮件与学生交流，还是通过网络传递视频信息等方法，都为“网络教学”法。但本人主要讲的是在正常教学情况下，利用学校计算机网络上好化学课的几点思考。我觉得有不少优点，如：
1.扩大了信息量
网络信息非常丰富，涉及面广，丰富了学生学习的资源，极大地开阔了学生知识面，拓宽了视野，增进了他们对周围事物的了解。突破了“书本是知识的主要来源”的局限，有利于学生吸收新型的、贴近生活的信息。
2.扩展了交流的对象
网络课的交流方式由原来传统课堂的师生交流、学生与学生之间的交流扩展到了学生与电脑的交流，网络上有包罗万象的信息资源，学生的问题、疑惑可以从网上得到解决，使每个学生都能得到成功的感受。
3.增强了学生自主学习的能力
网络教学的过程就是学生导航搜索，收集资料，分析处理问题的过程，在这个过程中，充分体现了学生的主体性，课堂中学生活动占主导地位，教师充当教学的组织者和指导者，引导学生建立新的学习方式。
谈谈高中化学的网络教学
谈谈高中化学的网络教学
随着科技的不断发展和互联网的普及，网络教学逐渐成为现代教育的一种新的教学模式。在高中化学的教学中，网络教学为学生提供了更加丰富的学习资源，拓宽了他们的学习渠道，提高了学习效果。本文将谈谈高中化学的网络教学。
网络教学给高中化学教学带来了更加丰富的学习资源。传统的教学模式中，学生主要依靠课本和教师的讲解来学习化学知识。而通过网络教学，学生可以通过搜索引擎、在线教程、视频教学等方式获取更多的学习资料，丰富自己的学习资源。这些资源不仅包括化学知识的基础讲解，还包括实验演示、案例分析等内容，帮助学生更全面地了解化学知识。
网络教学拓宽了学生的学习渠道。传统教学模式中，学生只能在课堂上听课、做实验来学习化学知识。而通过网络教学，学生可以随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制。学生可以通过在线课程、教学视频等方式学习化学知识，可以根据自己的学习进度自由安排学习时间。网络教学还为学生提供了与教师和同学的交流平台，学生可以通过网络讨论、在线问答等方式与教师和同学进行交流讨论，加深对化学知识的理解和掌握。
网络教学也存在一些问题。学习过程中的自主性和主动性较低。学生容易陷入追求简单答案和记忆知识点的弊端，缺乏对化学知识的深入理解和创造性思维的培养。网络教学中存在着学生的监督和评价问题。传统教学模式中，教师可以通过课堂讲解、作业批改等方式对学生的学习情况进行及时监督和评价。而网络教学中，教师需要借助技术手段对学生的学习情况进行监控和评估，这对于教师来说也是一个挑战。
计算机网络应用于化学实验教学中的探索与思考
资 深专 家 （ Ｂ．Ｍｅ ｎ ａ ｓ等 ） 运 用 现 代 信 息 技 术 进 对
行 学 科 教 育 改 革 开 展 研 究 ， 发 表 了 一 份 题 为 并
《 教 育 技 术 支 持 教 育 改 革 》 报 告 ， 为 如 何 运 用 的 它
用 现 代 化 信 息 技 术 进 行 基 础 教 育 改 革 提 供 了 指 导 性 的 框 架 。报 告 提 出 了 革 新 教 学 的 若 干 特 征 ， 从 下 面 的表 格 就 可 以 看 出 革 新 的教 学 与 传 统 的 教 学
因此 ， 算 机 网络 技 术 应 用 于 化 学 实验 教 学 应 遵 计
循 以下 几个 原 则 ： ３． １ 探 索 性 原 则
计 算 机 网络在 展 示 各 种 资 料 时 具 有 及 时 、 新
颖 、 动 、 体 的 特 点 ， 仅 有 效 地 打 破 课 本 内 容 生 具 不 的 时 空 局 限 ， 一 步 充 实 教 学 内容 ， 服 教 材 内 容 进 克
能 力 、 维 能 力 和 创 造 力 。 但 是 受 各 方 面 条 件 的 思
限 制 ， 实 际 的 实 验 教 学 过 程 中 ， 师 只 能 选 择 部 在 教
手 段 和 方 法 。 但 是 随 着 教 育 科 学 的 发 展 以及 人 们 ［ 收稿 日期 ］２０ １ —１ ０ ９— １ ６
高中化学数字化教育培训总结与反思
高中化学数字化教育培训总结与反思
一、总体总结
本次高中化学数字化教育培训活动完成了从数学基础知识、科学知识、化学数学课程实践应用到数字化教学设计、课堂实施等课程内容的训练。与此同时，学员还学习了如何把化学实验内容融入计算机的实验设计实施，如何通过数字化的角度来教授化学课程，以及如何利用全媒体等诸多数字化工具，更好的提升学生的学习兴趣，激发学生的创新能力。
特别是本次培训中，学员们学习、交流，互相分享，对教学中的很多细节都进行了深入思考，总结出了诸多实用的经验与方法。其中最值得一提的是，学员们在实施数字化教学时，可以利用当今流行的多媒体软件，如Powerpoint、微软等。这种数字化软件可以帮助教师及时发现学生学习表现情况，从而及时进行调整，更好的帮助学生掌握学习内容。
本次培训活动，使学员们对数字化教育有了更深层次的认识，知道如何利用数字化工具更好的教授化学课程，激发学生的学习兴趣，挖掘出学生的潜力，为学生的发展做出更多的努力。
二、反思
本次培训活动，使学员们对数字化教育有了更深层次的认识，知道如何利用数字化工具更好的教授化学课程，激发学生的学习兴趣，挖掘出学生的潜力，为学生的发展做出更多的努力。
本次培训还使我认识到，利用数字化工具能够更加有效的让学生
接受化学知识，提升学生的学习兴趣，但其实在实施过程中，也会有一些问题，比如实施过程中学生由于知识点不清楚，理解力不够，导致学习效率不高；学生也可能通过外部资源获取到非法的答案，从而影响正常课堂的教学。
因此，在未来实施数字化教育时，还需要加强教师对学生的辅导和指导，充分利用多媒体资源，使学生能够真正理解课堂知识，提高学习的效率，并严格监督学生的学习，避免学生获取非正常资源。
基于网络环境开展化学课堂研究性学习的探索
基于网络环境开展化学课堂研究性学习的探索
摘要：网络化的社会文化环境正在创造出各种高水平、高效益的学习模式，在研究性学习中正确运用网络必将产生许多意想不到的效果。利用网络环境开展研究性学习，可以丰富研究性学习的内涵及外延，并为当前研究性学习的相关研究提供新的思路与视角。关键词：网络环境；化学课堂；研究性学习；探索
一、网络环境在化学课堂研究性学习中的功能和意义
网络环境下开展化学研究性学习活动是从学科教学的角度，为学生提供互动性交流环境，最大限度地调动学生学习过程中的多感官协调参与，有效地培养学生主动进行科学探究的意识和协同学习的团队精神，增强学生克服困难的勇气和自信心。因此，它不仅可以改变学生获取知识的方式与途径，培养学生科学态度、科学道德与科学素养，而且还能提高发现问题和解决问题的实践能力，让学生学会合作与分享，建立学生对社会的责任心和使命感，唤醒学生自主学习的主动意识和学习体验。有效借助网络进行个性化的学习，完善学生的智能结构，促进学生人格的健康发展。
1.增强学生学习化学知识的主动性
知识的学习应以学习者为中心，教师是知识学习的组织者、促进者、帮助者和指导者，而学生则是学习过程的参与者、探究者与实践者，即学生是学习主动参与的主体。学生通过计算机媒介以情境、协商、对话、重组的学习方式，进行研究性学习活动，开展专题研究，从而在活动中突出学生的主体地位。
2.创设情境，体现研究性学习的探究性
以学为主，注重探究，是在化学课堂教学开展研究性学习的根本。通过网络引导学生自主探究科学事实、化学现象，通过探究科学真理的过程，自然地进入科学学习的轨道上。因为知识的获取固然重要，但掌握知识如何获得的过程却更为重要。同时能对所观察和获取的现象及数据进行分析、比较、评价和分类，通过推断最后概括出结论。这样以网络环境及研究性学习活动为载体，通过情境、协商、对话、重组等学习方式，让学生在局域网的网络环境下，主动开展富有个性化的研究性学习活动，在活动中成为学习的实践者和探究者，从而形成主动获取化学知识的意识，养成主动利用信息技术自主学习的终身习惯和科学探究能力。
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一次网络化学课后对网络教学进行探索及得到的启示
天津市第五十五中学郭茜
论文摘要：建构网路技术环境下的化学教学模式是现代化学教学面临的新挑战，本文首先提出了网络技术环境下我进行的化学教学采取的两种模式及理论依据，基本特征和过程，在分析教学过程中的实例，并对学生对网络教学的认同程度作了调查和分析，以此为依据，总结我在化学网络教学中的一些探索和得到的一些启示。
关键词：网络教学；教学模式；化学教学
1引言
随着信息时代的到来，具有创造力的人才培养日益成为当前教育工作者必须面对和思考的问题。网络媒体应用于教育，为具有创造力的人才培养提供了空前便利的条件。教学结构是教育思想、教与学理论的集中体现，而要使网络在具有创造力的人才培养中发挥它应有的效用，就必须建立与之相适应的网络教学结构。新的世纪是网络信息的时代，由于网络技术的不断发展以及全球网络的普及，通过网络进行学习的一种新型学习方式（网络教育）也应运而生。所谓网络教育，就是网络化学习，即在教育领域建立互联网平台，学生通过pc上网，以“网上冲浪”的形式获取、传输、处理、应用信息，从而达到接受教育的目的。当然，这种网络教育离不开网络技术和多媒体技术支持的开放型网络环境。在网络环境中汇集了大量的数据、资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的信息库，并随时向学生开放。这种开放式的网络教育对培养新世纪的国际竞争型人才创造了最有利的条件。网络化教学正是这种教育环境下的产物。
网络教学出现了新的变革，大大优化了化学课堂教学，为学生进行化学学习提供一个全方位的交互环境。网络技术由于它资源共享，信息全面，补充了化学教学资源，尤其是与化学相关的生产、生活、社会和现代科技方面的教学素材。同时，网络以它特有的科学性、形象性和运用灵活性正越来越显示其独特的魅力，为指导学生学习提供良好的交互环境。在网络氛围下师生、生生、人机之间的互动变得更加丰富。我一直在化学教学中进行网络环境下的化学教学模式的探索，从教学思想的更新、教育理论的学习，教学方法的探索，到网络课件的开发，网络教学平台的建立、网络教学课堂试验的操作等方面入手，尝试建立网络教学的教学模式。
2建构主义学习理论
建构主义学习理论和建构主义学习环境强调学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者：而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已经发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中主、单纯强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想。以“学”为中心的教学设计正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的，因而很自然地，建构主义的学习理论和教学理论就成为以“学”为中心的教学设计的理论基础，也就是建构主义学习环境下的教学设计的理论基础。
2．1建构主义学习是以学生为中心的学习
在建构主义学习中，学习的主要目的是为了满足自身求知的需要，学习者用发现法、探索法等方法进行学习。在学习过程中学生主动搜集并在分析有关的信息和资料，对所学习的问题提出各种假设并设法加以验证。同时在学习过
程中从事自我监控、自我测试、自我检查等活动，判断或检测其学习行为是否有效或是否达到预期的效果。学习者在整个学习过程中扮演重要的角色，处于主导地位，而教师在整个学习活动中处于从属地位，起辅导、引导、支撑、激励的作用。
2．2建构主义学习是社会性、真实性的学习
学习者如遇到疑难问题或有感到迷惑不解的问题，可与其他学习者讨论解决，也可通过请教教师的方法解决，在整个学习过程中学生都处于与他人的密切联系之中。学习者处于一定的复杂性、真实环境下进行学习，并通过积极的行动或活动参与学习过程，能充分发挥自身的主动性。
2．3建构主义学习是目标指引、建构、累积性的学习
学习者自己设定学习目标，在既定的学习目标的指引下将当前的学习内容与先前的学习内容相联系进行学习，并在对新信息加工的同时将其与其他信息相联系，在保持简单信息同时理解更复杂的信息。只有当既定的学习目标得到实现或形成时，学习者的学习行为才被认为是成功的。
信息技术网络教学课程主要由网络教学环境、课程教学主体内容、课程评价系统等功能模块组成，要使信息技术网络课程表现出建构主义的学习特征，应该采取相应的技术使各功能模块表现或支持建构主义学习以上几个特征。
3网络教学势在必行
21世纪是知识化、信息化的网络时代。计算机信息技术将对学校教育的教与学带来质的变革，会极大地拓展教育的时空界限，提高人们学习的兴趣、效率和能动性。以网络手段来获得教育资源的方式和利用网络等作为基础的教育形式，实现以师资共享为核心的全新的网络教学方式，必将冲击着传统的教学模式，并将成为新世纪的主流教学。实施网络教学，是我国在教育资源短缺的条件下办好大教育的战略举措，是构筑21世纪终身学习体系的重要手段，是实现教育机会均等的有效途径，是教育适应未来信息社会、培养高素质人才的必然选择。
3．1网络教学是我国国情的需要
21世纪，教育必将是我国国民经济发展最大的支柱和基础产业，网络教学作为一种新兴的教学模式，必将得到大力的发展。
3．2网络教学是社会发展的需要
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，时代的信息化将使新知识、新事物随时随地的大量涌现。这就要求人们必须从一次性学习走向终身学习，而网络教学则为教育走出校园迈向社会提供了强有力的支持，使教育社会化，使学习生活化。从而，网络教学将成为没有围墙的学校，成为社会生活的有机组成部分。
3．3网络教学是学生个性发展的需要
随着社会对人才需要的变革，教育越来越注重学生个性的发展。我们都知道，每个学生的个性和文化基础参差不齐，因此对教学方式的要求也千差万别。如果用统一的教学方式进行教学难免有“削足适靴”之嫌，限制学生个性的发展。然而，网络教学却使因材施教的个性化教学成为可能。教师可以通过网络教育平台发布教学课件、教学内容等相关的教学信息，为学生提供一个开放性的“虚拟校园”。学生可以根据自己的需要随时随地选择适合自己的学习内容。对遇到的疑难可以电子邮件的形式请教同学、教师、教学专家等，甚至还可以和他们展开讨论。在这种个别化、交互式的学习环境中学生的个性得到充分的发展。