聚焦加拿大早期教育

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加拿大原住民早期教育抢先开端计划述评

城市和北极区儿童的教育成就之间的差距。１９年５９５
月，加拿大健康部门部长提出四年试行计划。之后，原
住民特有的早期儿童教育计划——原住民早期教育计
划（ｂｒｉｌｅｄＳｒｐｏｒ在加拿大实现。１９ＡｏｇａＨａｔｒｇｍ）ｉｎａｔａ９８年１月，０这一计划扩展到保留区的第一国族（ｉｔａＦｒ — ｓＮｔｎ，称作保留区原住民抢先开端计划（ｂｒｉａｉ）ｏＡｏｉｎｌｇＨａｔｔｎＲｓｖ）￣ＡＳＲ。ｅｄＳａｅｅｅ，［ＨＯ两个项目分开管理，ｒＯｒＩ
端计戈（Ｈ）０ＡＳ。
二、先开端计划抢
发展的机会，足儿童的心理，感，力和身体发展满情智需要。各个计划由当地原住民非盈利组织管理领导。不
同于公立学校为基础的教育，Ｈ由政府资助，立足于ＡＳ
社区，由社区管理，并达到提高原住民儿童身体健康水平的同时，提高原住民能力，促进文化复兴。２．抢先开端计划资金来源。不管是保留区内，还是
服务既要保持原住民的文化敏感性，又要反映出原住
民文化规范和实践。１９年１９４月联邦政府提出城市和北极地区的原住民抢先开端计划（ｂｒｉｌｅｄＳａｒａｎＡｏｉｎａｔｔｎＵｂｎａｄｇａＨｒｉ
Ｎｒｅｏｍｎｔｓ）￣ＡＳＮ。它的目的是为了ｏｈｒＣｍｕｉｅ，ＰＨＵＣｔｎｉ
有接受早教教育，和非原住民相比，享有国家福利的儿童比例很低。原住民贫困，到主流社会排斥，受民族士

加拿大的教育制度

加拿大的教育制度加拿大的教育制度一直被世界各国所称赞，其高质量的教育引起了很多人的关注。

加拿大拥有公立和私立学校，大学和职业学校，以及其他各种级别的教育机构，形成了完备的教育系统。

本文将从加拿大的教育理念、学制、教学质量等方面介绍加拿大的教育制度。

加拿大的教育理念注重多元化和包容性，尊重每个学生的个性和差异，鼓励学生发挥其所长。

同时，加拿大特别注重培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生进行自主学习和自我管理。

这种教育理念反映在加拿大的教学模式中，课程内容开放多元化，在不影响教学质量的前提下，为学生提供更多选择。

学校以团队协作和互助为核心，并深入到课堂教学中，鼓励学生互相合作和分享。

这种教育理念的落实，使得加拿大的教育制度显得更加丰富、充实和具有弹性。

在加拿大，学生通常6岁开始上小学（也称为基础教育），直到16岁升入高中（也称为中等教育）。

小学通常分为初级和高级两个部分，小学教育为学生提供了必要的基本技能和知识，包括数学、科学、英语和社会学等学科。

中等教育为一个人生中最关键的时期，在加拿大占据了更多的时间和努力。

在高中阶段，学生可根据自身兴趣和天赋选择自己的学科，并有机会参加各种丰富的活动，例如参加运动队或学习音乐等。

高中的最终目的是为学生进入大学或职业学校做好准备。

加拿大的大学一般由学院和大学两部分构成，学院的学制为两至三年，教授职业技能和动手能力的课程，而大学则为学生提供更广泛的知识和研究机会。

加拿大的大学采用开放的招生政策，无论年龄、成绩、国籍或宗教信仰，几乎所有想申请的人都有机会被接受。

大学分为本科和研究生阶段，本科课程一般为四年，研究生课程为三年，包括硕士和博士研究生课程。

加拿大的大学注重发展创新和研究能力，鼓励学生参与实验，科学研究和创业活动，为学生成长提供了更广阔的天地。

加拿大的教学质量一直是世界上所认可的。

根据联合国教科文组织的2019年教育报告，加拿大的教育系统被评为全球最佳之一，公立教育体系名列世界前列。

加拿大教育-加拿大早期教育理念和心得

加拿⼤教育-加拿⼤早期教育理念和⼼得1998年加拿⼤安⼤略省就颁布了《幼⼉园⼤纲》，这是该省教育部的第⼀个有关幼⼉教育的政策性⽂件，⽤于指导安⼤略省所有幼⼉园的⼯作。

内容主要包括了课程内容、培养⽬标、教学⽅法等。

加拿⼤完善的教育体制，为⼈们所熟知，是全世界教育经费最⾼的国家之⼀。

加拿⼤不设统⼀管理全国教育事务的教育部，教育事务由各省政府负责。

因⽽，全国没有统⼀的教育制度，学校⼤多数是省⽴的，各省宪法对该省的教育组织机构、学制、考试制度和经费等都有明确的规定。

以安⼤略省为例，Sissie带⼤家⼀起来看看加拿⼤在幼⼉教育⽅⾯的理念和⼼得。

1．对早期教育重要性的认识幼⼉的早期学习经验对他们的发展有深远影响。

当孩⼦在幼⼉园时，他们对新影响的接受能⼒及学习能⼒都处于⾼峰期。

在这个时期⾥，他们获得⼤量的重要知识、技巧和态度，这将影响他们的学习能⼒、⼈格发展、与他⼈的关系以及将来对社会的参与。

积极的早期在校经历对幼⼉来说⾄关重要。

他们在幼⼉园的学习为他们获得阅读和写作技巧（包括技术和计算机技巧）、数学技巧、科学技巧提供基础并为他们上更⾼的年级准备好成功的学习经验。

2．对⼉童的认识（1）⼉童的个体需要应被区分出来。

⼉童是以不同的背景、经历和不同的发展阶段来到幼⼉园的。

⼉童以不同的速度和不同的学习⽅式学习各种知识和技能。

有些⼉童从⼀种教学策略中就能获得好多东西，相反，⼀些⼉童⽐其他⼉童在达到⽬标⽅⾯可能需要更多的时间或者更多的资料。

所有⼉童的个体需要从⼊园⼀开始就应被区分出来。

教师应该意识到，每个⼉童都是惟⼀的，应该仔细观察⼉童，以确定其个体需要，从⽽相应地调整教学⽅法及材料。

（2）⼉童是通过询问来学习的。

年幼⼉童天⽣有好奇⼼，喜欢询问问题。

幼⼉园课程应当利⽤⼉童这种想学习和汲取信息的⾃然愿望。

要想⿎励孩⼦提问，学习环境必须是安全的、吸引⼈的。

（3）⼉童是通过游戏来学习的。

长期以来，⼤家都认识到，对于年幼的孩⼦来说，游戏与学习有紧密的关系。

加拿大学前教育发展现状及趋势调研-精选教育文档

加拿大学前教育发展现状及趋势调研加拿大属于联邦制国家，根据1867 年联邦宪法，教育事务属于各省的立法权限，因此，加拿大10 个省和3 个地区依据其本省的《教育法案》( Education Act )和相关法规实施各类教育。

加拿大各省的发展水平并不平衡，教育体制也不尽相同。

例如，经济发达的安大略省和魁北克省实施2 年义务学前教育，而大西洋各省仅提供1 年义务学前教育。

因此，我们需要从联邦政府和省政府两个层面来探析加拿大的学前教育制度。

一、加拿大推动学前教育的举措尽管教育事务由各省负责，加拿大联邦政府对学前教育也给予充分重视。

联邦政府不设教育部，联邦层面协调省际教育事务的机构是“加拿大教育部长理事会( Council of Ministers of Education ，CME)C ”。

该理事会曾于2008 年4 月发布题为《学习型加拿大2020》( Learn Canada 2020 )的指导性文件，提出学前教育是终身教育的四大支柱之一，所有儿童都有权获得高质量的早期教育以保障其顺利开始学校生活。

此文件可以被视为联邦政府发展学前教育的战略思想。

加拿大联邦政府人力资源与社会发展部( Ministry of HumanResources& Social Development ) 也积极关注并推动各省学前教育发展。

早在2002 年，该部就向国会提出报告，指出加拿大的学前教育落后于许多OECD成员国，从而促使联邦政府加大对学前教育的推动和支持力度。

除了指导性政策外，联邦政府还通过财政手段直接刺激和扶持各省学前教育的发展，具体执行的部门是联邦XX局(Can ada Revenue Agency )。

在孩子18岁之前，中低收入家庭可以按月领取福利金，俗称“牛奶金( Canada Child Tax Benefit )”。

此外，还有针对低收入家庭的“国家儿童福利补充计划( National Child Benefit Supplement )”作为有力的补充；联邦政府还与省政府合作，共同推行“早期儿童发展计划 ( Early Childhood Development Initiative )”，仅仅这两项计划联邦政府每年投入的经费就超过百亿加元。

多元文化视角下加拿大学前教育的特点与经验启示

多元文化视角下加拿大学前教育的特点与经验启示加拿大是一个多元文化的国家，其公共教育系统自然而然地反映了这种多元文化的特征。

学前教育在加拿大也受到高度重视，通过多元文化视角来看待加拿大学前教育的特点和经验，有助于我们了解加拿大如何支持和促进不同文化背景的学生的教育发展，同时也可以为其他国家在相关领域的发展提供一些经验启示。

首先，加拿大公共教育系统的多元文化视角是其成功之一。

加拿大官方政策明确规定了多元文化的重要性，尊重和支持各种语言和文化的学生是该政策的一个重要组成部分。

加拿大教育部门的多元文化教育政策要求教育工作者使用反映多元文化的材料，包括书籍、图片和音乐等，以反映学生的多样性，这一政策具有明确的引导意义。

此外，加拿大的教育体系在不同文化、语言和社会环境中提供教育机会，这些不同的环境反映了加拿大的社会多样性。

这种社会多样性提供了机会，以确保所有独特文化社区的学生都能获得平等和适当的学习机会。

其次，加拿大学前教育着重于学生的个人发展。

加拿大学前教育的主要目标是培养孩子的各种领域的个人发展，其中包括语言、形式与空间、身体发展和社会情感发展等。

加拿大学前教育中的部分机构为每个孩子提供个性化的课程计划。

这些计划针对孩子的优势和有待提高的领域，并根据孩子目前的发展状况和未来的学习目标进行定制。

加拿大的学前教育鼓励孩子们主动探究、发现和解决问题，培养他们作为独立个体成长的能力。

整个教育的目的是要培养孩子的独立思考、创造力和自主经营的能力，以使其成为独立的、自信的、独立生活和工作的人。

最后，加拿大学前教育非常重视家庭与学校的合作。

加拿大学前教育中家庭与学校的密切合作可以促进孩子认知、社交发展和学习能力的提高，此外还可以增强家长的信心和支持家长在孩子的教育过程中的重要性。

这种合作常通过家长校友会和其他类似组织来实现，家长在其中可以了解学校的教育体系和活动等信息，获得聘请老师的建议和帮助，与其他家长交流经验教训，了解教育状况，以适应方向改进孩子的学习方法。

国外学前教育的主要发展趋势综述

国外学前教育的主要发展趋势综述随着全球化的不断发展，学前教育在国外得到了越来越多的关注和投资。

国外的学前教育主要发展趋势如下：1.早期教育的普及：越来越多的国家开始将学前教育纳入国家教育体系，并提供普及化的学前教育。

这使得更多的孩子有机会接受早期教育，从而提高了他们的学习能力和社交能力。

2.提高教师素质：学前教育的发展需要专业化的教师队伍。

因此，越来越多的国家开始加强对学前教师的培训和教育，提高他们的专业素质。

这使得学前教师能够为孩子提供更好的教育服务，满足他们的学习需求。

3.注重早期干预：研究表明，早期干预对孩子的发展至关重要。

因此，国外的学前教育越来越注重早期干预，帮助有特殊需求的孩子提早融入社会。

这些干预措施包括特殊教育、言语治疗、职业训练等，旨在帮助特殊孩子克服困难，实现最佳发展。

4.强调综合发展：国外的学前教育注重培养孩子的多样化能力，包括认知、语言、社交、情感等方面的发展。

学前教育机构通过多样化的教学活动和游戏，促进孩子在各个层面上的全面发展。

5.强化与家庭的合作：国外的学前教育注重与家庭的合作，将家庭视为孩子教育发展的重要环节。

学前教育机构与家长保持密切的沟通和合作，分享孩子的学习进展和教育资源，共同为孩子的教育发展努力。

6.探索新的教育模式：随着科技的发展，国外学前教育开始探索利用新的教育技术和教学模式，如虚拟现实、在线教育等。

这些新的教育模式为孩子提供了更加多样化和富有创意的学习途径，使得学前教育更加个性化和灵活。

总的来说，国外学前教育的主要发展趋势体现在教育普及、教师素质、早期干预、综合发展、家庭合作以及探索新的教育模式等方面。

这些趋势使得学前教育能够更好地满足孩子的学习需求，促进他们的全面发展。

聚焦加拿大早期教育

７０
思考与借鉴课树程方案：以树为项目抓住幼儿的兴
趣点，孩子到大自然中了解和观让
有积木区、学区、书区、工区，科图美
批、察都非常严格，从区域、督会房
早期教育机构有政府开办或私人筹
办等多种形式。私立的早教机构收费较高，约每月８０加元～１０大０００
加元（约合４００元～５５０元人民００
般每星期活动４半天，活动对象个是５岁以下的孩子及其家长。根据社区家长的需要，中心活动内容包括孩子自主的区域自由活动、富丰
加拿大的早期教育机构有学前
班、儿园、教中心和经过认证的幼早家庭幼儿园等。加拿大实行１２年义
制、时制的，有小部分是全日计只制的早期教育机构。婴幼儿家长可以根据需要选择全天、午、午上下
聚焦加拿大早期教育
文／张雪琴
２０年１月３０９０日，者赴加拿笔多样的亲子活动以及针对家长和看护人员的科学育儿培训等。
加拿大国土面积为９０万平方９
心的经费由当地教委负责，各种活
动都是免费的或只需交纳很少费用，其余费用由政府补贴。政府会根
园教学主要以意大利的瑞吉欧理论

加拿大幼儿园管理模式

加拿大幼儿园管理模式
在加拿大，幼儿园通常由省级和地方政府管理。

政府机构负责确保幼儿园符合国家标准，并按照相关规定提供支持和资金。

幼儿园通常由有执照的教育工作者组成，这些工作者需要具备相关的教育背景和培训。

幼儿园管理模式通常包括以下方面：
1. 学前教育计划：学前教育计划是指幼儿园提供的学习内容和课程。

这些计划需要符合省份和国家颁布的教育准则。

加拿大幼儿园通常提供针对不同年龄段的学前教育计划，例如2-3岁、3-4岁和4-5岁。

2. 学习环境：幼儿园需要提供安全、卫生、舒适、有趣的学习环境。

学习环境需要鼓励幼儿积极参与各种活动和学习，如阅读、游戏、绘画、音乐等。

3. 教师培训：幼儿园教师需要接受相关的培训，包括学前教育、儿童发展、儿童保健等课程。

加拿大幼儿园通常要求教师持有学前教育相关的学位或认证，并定期参加继续教育课程以更新教育技能和知识。

4. 家庭参与：幼儿园鼓励家庭与学校积极互动和交流，可以通过定期会议、家长会、电子邮件等方式进行。

幼儿园通常会为家长提供儿童发展信息、课程指南和学习资源。

5. 评估和反馈：幼儿园会定期评估幼儿的学习成果并提供反馈。

这有助于家长了解孩子的发展情况，并与教师合作制定适合孩子的学习计划。

加拿大家庭教育方式

加拿大家庭教育方式
加拿大是一个以家庭为核心的社会，家庭教育在加拿大社会中占据着重要位置。

加拿大的家庭教育方式包括不仅限于课堂教育，而且注重孩子的个性发展、社会技能、体育和艺术发展等方面。

首先，加拿大的家庭教育非常注重孩子的个性发展。

在加拿大的家庭教育中，家长通常会尊重孩子的个性，并支持孩子的兴趣爱好和天赋。

这种教育方式能够让孩子更好地发掘自己的潜力，提高自信心和自尊心。

其次，加拿大的家庭教育也非常注重孩子的社会技能。

在家庭教育中，父母会给孩子提供丰富的社会交往机会，让他们学习交际技巧和团队合作能力。

这样的教育方式不仅能够帮助孩子在学校和社交场合中更好地融入群体，也能够培养孩子独立思考和判断能力。

此外，加拿大的家庭教育也注重孩子的体育和艺术发展。

在加拿大的学校和社区中，有着丰富多样的体育和艺术文化活动，这为孩子提供了更广阔的发展空间。

在家庭教育中，父母会鼓励孩子参加各种体育和艺术活动，让他们拥有全面的发展和更好的身体素质。

总之，加拿大的家庭教育方式是以孩子的全面发展为目标的。

通过注
重孩子的个性发展、社会技能、体育和艺术发展等方面，让孩子在成长过程中获得更丰富的经验和更好的发展。

这样的家庭教育方式也为加拿大的社会发展和文化传承做出了重要贡献。

加拿大安大略省推行“全天候”早期教育

育证书系统的基础上。英国中小学及大学领导联合会校长联盟秘书长约翰・董福德，对政府做出的这一决定表示欢迎。他说，我们
服务给上班的父母提供了很大便利。
（加拿大安大略省教育部网站，０９年１２００月２）７Ｅ１
英国公立学校被禁止采用国际普通中等教育证书课程
英国政府拒绝了在公立学校使用剑桥国际普通中等
进行交流。（苑苑编译自沙特阿拉伯《阿拉伯新闻报》２０，０９年
１月１日）１５
Ｗｏｌｕａｉｎｌｆｒｔｎ２０１ｒＥｄｃｔｎＯｍａｉ０９．２ｄｏｏ
２１年９月，．００３５万名幼儿园儿童将会登记成为 “ 全
（ＣＥ）ＧＳ考试机制是严格完善的学历系统，国学校并不英
需要只为少数人服务的考试系统。英国政府表示，国际普通中等教育证书课程考试系
统并不能满足课程设置中一些重点学科，如英语、数学、
成为未来的商业领袖，为英国未来的经济繁荣作出重要
贡献。
（国商务、新和技能部网站，０９年１英创２０１月２日）
的沙特阿拉伯学生人数过多，这会影响教学水平和教
学质量。
穆罕默德・斐山博士解释说，名沙特阿拉伯学生铝一到一个有很多沙特阿拉伯学生的班级里学习，这些沙特阿拉伯学生就会聚集在一起用母语交谈，而不使用英语

2023年自考专业(学前教育)《学前比较教育》考试全真模拟易错、难点汇编叁(带答案)试卷号：38

2023年自考专业(学前教育)《学前比较教育》考试全真模拟易错、难点汇编叁（带答案）（图片大小可自由调整）一.全考点综合测验(共45题)1.【单选题】体现瑞吉欧幼教体系主要特色的是（）A.生成课程B.发展性评估C.儿童的百种语言D.社区参与管理正确答案：C2.【单选题】最近几十年中，加拿大早期教育发展趋势之一是（）A.看护服务的需求量下降B.有照家庭日托中心不断减少C.幼教师资队伍质量较高D.越来越多的学校开设日托中心正确答案：D3.【问答题】简述日本第三次幼儿园教育振兴计划的内容。

正确答案：1991年文部省策划、制定和公布实施战后第三个幼儿园教育振兴计划，要求到2001年，让所有希望入园的3—5岁的幼儿都能入园。

(2分)计划提出，国家应尽力对学前教育提供有效的帮助，主要包括：(1)扩大幼儿园入园奖励补助费的适用范围;(1分)(2)增加幼儿园入园奖励补助费的数额;(1分)(3)划拨专款确保公立幼儿园园舍设施建设补助费。

(1分)4.【问答题】试述蒙台梭利教育方案的特点并分析蒙台梭利教育法的局限。

正确答案：蒙台梭利教育方案的特点：(1)—个有准备的环境;(2分)(2)教师是儿童的导师;(2分)(3)教具是儿童活动的主赛对象。

(2分)蒙台梭利教育法的局限：(1)把儿童心理发展归于天赋能力的自然表现;(2分)(2)寄希望于通过“蒙氏”教育达到和平社会;(1分)(3)对环境以及环境作用的认识不够科学和严谨;(1分(4)感官训练带有一定的孤立性和机械性。

0分)5.【单选题】在英国，下列由私人或团体举办的学前教育机构是（）A.社区中心婴儿室B.日托中心C.幼儿学校D.儿童保育中心正确答案：C6.【单选题】1962 年苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的（）A.《幼儿园规程》B.《幼儿园教养员工作指南》C.《学前教育构想》D. 《幼儿园教育大纲》正确答案：D7.【问答题】美国“发展适宜性”课程是指什么？正确答案：20世纪80年代初以來，美国的“发展适宜性课程方案”的建立与发展，反映了早期教育的新潮流，该课程简称发展性课程，(2分)即把适应儿童的发展作为决定课程质量诸因素中的重要因素，重视儿童的年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势。

欧美国家试题

一、单项选择题1.巴西的幼儿教育属于( )A.义务教育B.基础教育C.补偿教育D.特殊教育2.“教师资格证书制度”首先在哪些国家实施( )A.西欧各国B.东欧各国C.北美各国D.南美各国3.19世纪初，在西班牙有一种由州政府或当地政府机构设置的，以传授儿童知识，使他们能谋生的学前教育机构是（）A.挽救学校B.教育纪念馆C.野外学校4.1988年，由于巴西政府对学前教育兴趣的减弱，而撤消了( )。

A.联邦教育部立法局B.巴西学前教育协会C.巴西国家儿童司D.学前教育协调局5．1990年，西班牙在幼儿教育课程中试图发展的能力不包括（）A．了解自己的身体B．用不同的表达方式或交流方式形成社会关系C．掌握拼写知识和简单的数学知识D．观察和探索家庭和社会环境6．匈牙利第一所幼儿园的开办人是（）A．特热兹 B．瓦格C．布努恩斯维克D．沃嘉7．在墨西哥，从1个半月的婴儿到4岁的幼儿这一阶段的教育称为（）A．幼儿教育B．家庭教育C．学前教育 D．始初教育8．匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的法令是( )A．1990年《教育法》B．《义务教育法》C．《幼儿教育法》D．1985年《教育法》9．加拿大的幼教领域发展了关注双语使用的( )A．“生成课程” B．“渗透课程”C．“整合课程D．“多元课程”10. 1975年，巴西教育部设立了下属部门（）A.国家安全与卫生部B.亲子保护合作组织C. 国家养育和营养机构D.学前教育协调局11.1977年，墨西哥城的幼儿园占了全国幼儿园的（）A.1/3B.1/4C.1/5D.1/612.认为幼儿园的主要任务是体育锻炼的匈牙利学前教育家是（）A.特热兹 B.布努恩斯维克C.瓦格D.沃嘉13.匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的是（）A.1990年《教育法》B.《义务教育法》C.《幼儿教育法》D.1985年《教育法》14．1990年，西班牙在幼儿教育课程中试图发展的能力不包括( )A.了解自己的身体B.用不同的表达方式或交流方式形成社会关系C.掌握拼写知识和简单的数学知识D.观察和探索家庭和社会15．1970年，西班牙对课程设计指出新方向，认为学前课程应包括游戏、语言活动等八个方面的法令是（）A.《学制》B.《教育法》C.《普通教育法》D.《幼儿园教育法》二、名词解释巴西学前教育协调局三、简答题(每小题5分，共25分)1.巴西学前教育存在的问题。

国外的早期教育的理念和方式

国外的早期教育的理念和方式随着时代的进展，有着宝宝的家庭也开头接受“早教”的概念。

然而家长们在熟识早教理念的时候，发觉有着不少“早教”课程的源头来自海外。

其实在国外，特别是西方国家，早教班和亲子班普及数十年，有很多值得借鉴之处。

早期教育事关人的一生，所以，引起了越来越多的人们的关注。

本文简要介绍了英国、美国、新西兰等国家关于早期教育的一些做法。

英国：EYFS方案EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开头”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。

EYFS的目标是：给全部O～5岁的幼儿供应一个连续的进展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的进展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有平安感、成功和欢快的人。

学会倾听孩子、理解孩子和支持孩子。

英国政府认为，增加早期教育投入，从人的长期进展角度看，其实是一种降低成本的做法。

他们的争论证明，假如政府多投入100英镑，儿童中心的质量将会提高10％——12％。

美国：从生命第一天开头创办“从诞生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为著名，目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。

这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。

美国的另一项以家庭为基础的父母教育方案，称作HIPPY方案：学龄前儿童的家庭指导方案。

该方案得到了当时美国总统的支持。

HIPPY方案直接把培训带入家庭，方案中的母亲们每周受到一次访问。

每隔一周参加一次与其他父母们的集会。

1997年美国总统明确提出“美国教育十点行动方案”之一“从头脑启动方案”——从生命第一天就开头的婴儿教育方案。

释放潜能，让孩子在玩耍和体验中学习！美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。

美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“学问传授”，老师认为教给孩子学习力气比教会他做几道算术题更重要。

加拿大现当代教育史学发展研究

加拿大现当代教育史学发展研究加拿大的教育史学在现当代经历了显著的发展和变革。

这一发展不仅反映了加拿大社会和教育体系的演变，也受到了全球教育史学思潮的影响。

20 世纪初期，加拿大的教育史学研究主要侧重于对教育制度和机构的描述。

早期的研究往往聚焦于学校的组织架构、课程设置以及教育政策的制定等方面。

这一时期的研究方法相对较为传统，多依赖于官方文件和档案资料。

随着时间的推移，到了 20 世纪中叶，加拿大的教育史学开始受到社会史研究方法的影响。

学者们不再仅仅关注教育制度本身，而是将教育置于更广泛的社会背景中进行考察。

他们开始研究教育与社会阶级、种族、性别等因素之间的关系，试图揭示教育在社会变革中的作用以及社会因素对教育的影响。

在这一阶段，研究的视角逐渐多元化。

例如，有关原住民教育的研究开始受到关注，学者们探讨了原住民在加拿大教育体系中的地位和所面临的挑战。

同时，对于女性在教育中的角色和经历的研究也逐渐增多，打破了以往以男性为中心的教育史研究模式。

进入 20 世纪后期，后现代主义思潮对加拿大的教育史学产生了深刻的影响。

后现代主义强调对传统历史叙事的解构和质疑，主张多元的历史解释和个体的声音。

这使得教育史学研究更加注重个体的教育经验和主观感受，以及边缘群体在教育中的故事。

此外，跨学科研究方法在加拿大的教育史学中也日益流行。

历史学与社会学、人类学、心理学等学科的交叉融合，为研究提供了更丰富的理论和方法工具。

例如，运用社会学的理论和方法研究教育中的社会分层和流动现象，运用心理学的知识探讨教育过程中的个体认知和情感发展。

在研究内容方面，除了继续关注学校教育，对于非正规教育、家庭教育和社区教育的研究也逐渐兴起。

这反映了人们对教育概念的理解更加宽泛，不再局限于传统的学校教育范畴。

同时，加拿大的教育史学研究也越来越注重国际比较。

通过与其他国家的教育历史进行比较，学者们能够更好地理解加拿大教育的特点和优势，也能从其他国家的经验中获得启示。

加拿大的学前教育

加拿大的学前教育加拿大的学前教育一直以其高质量和全面性而著称。

这个国家致力于为幼儿提供良好的学习环境和综合发展的机会。

学前教育在加拿大被视为基础教育的重要组成部分，致力于培养孩子的学习能力、社交技能和个人发展。

本文将介绍加拿大学前教育的特点、获得学前教育的途径、课程设置以及家庭和社区在学前教育中的角色。

一、学前教育的特点加拿大的学前教育注重全面发展，旨在培养孩子的身心健康、语言能力、社交技能以及创造力和思维能力。

学前教育的目标不仅是教育孩子，更是提供一个积极、安全和有趣的环境，激发孩子探索和学习的兴趣。

学前教育注重个别差异，重视每个孩子的独特需求和发展潜力。

二、获得学前教育的途径在加拿大，学前教育并非强制性，但被广大家长积极追求。

学前教育的途径多样，包括公立学校、私立学校、幼儿园、托儿所、家庭保育和家长参与等。

公立学校和私立学校多提供免费或收费的全日制学前教育课程。

幼儿园则是提供全日或半日学前教育的机构，通常由政府或教育机构管理。

托儿所则提供幼儿照顾和学习活动，并配有专业的幼儿教育工作者。

家庭保育是指家庭中的私人幼儿照顾，通常由经过培训和认证的家庭保姆负责。

此外，加拿大重视家长的参与，鼓励家长在家庭中提供与学前教育相关的教育环境和活动。

三、学前教育的课程设置加拿大的学前教育课程设置以“全人教育”为核心价值观。

通常包括学习、社交、情感、身体和美术等方面的内容。

学前教育注重培养幼儿的基本技能，包括阅读、写作、数学和科学等。

此外，学前教育还注重幼儿的社交技能和情感管理能力的培养，鼓励幼儿与他人互动并学习合作和解决问题的能力。

学前教育注重身体发展，提供各种体育运动和户外活动，以促进幼儿的健康成长。

此外，艺术教育在学前教育中也占有重要地位，通过音乐、舞蹈、戏剧和美术等活动，培养幼儿的创造力和审美能力。

四、家庭和社区的角色在加拿大，家庭和社区在学前教育中起着重要的角色。

家庭是孩子的第一任教师，父母在孩子的早期教育中发挥着至关重要的作用。

国外的幼儿早期教育

就是这样从小开始培养的。（龙德明）
龄前儿童的家长办的，内容是如何进行学龄前教育。另外，在全国各地的书店都可以买到教育孩子的指导手册。在家里，孩子的学习条件好，有自
儿转
加拿大：不教写字和计算己的书桌，文具齐全。许多工厂向幼儿园开放，设立专门的接待日。如面
在加拿大，两岁左右的宝宝可以去上“play school”。不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳动、音乐以及短途旅游等活动。这样的早教学校不会设置写字和计算等课程。加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作、能力均
何进行的？他们更注重培养孩子的什么呢？
——编者
日
德国：让孩子从小绘制地图
“留给子女最宝贵的财富不是金钱
本
而是教育”，是许多日本家长的座右铭。许多女性一结婚就放弃工作，开始为即
：
德国法律规定，必须给 3～6 岁的儿童提供受教育的机会，所以德国幼儿入园率高
等益智活动是德国早教课程的主要形式。而绘制地图是德国人的独创。常常可以看
英国政府很重视 5 岁以下孩子的学前教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务。0～5 岁妈也可以参加各种有关育儿的论坛和培训，解决教育孩子过程中的问题。如果幼儿 3 岁前需要送幼儿园，家长就要自己付费，一个月大约 1000 英镑。
（李峻岭）
新西兰的“普鲁凯特计划”
新西兰从 1972 年就开始有计划地对婴幼儿成长进行跟踪调查， 1993 年正式启动了以前首相名字命名的 3 岁前婴幼儿发展与教育的国家计划——普鲁凯特计划。新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告中指出：“ 教育必须从出生开始。”另外，目前新西兰已经有 82% 的 3～4 岁幼儿加入了早期儿童教育计划。

加拿大低龄留学优势详解(最新)

加拿大低龄留学优势详解(最新)－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－加拿大留学，近年来也是比较受欢迎的。

且该国有质量一流的教育，那随着留学低龄化趋势，就有很多的中小学生也会选择去加拿大留学。

下面是分享的加拿大低龄留学优势详解。

欢迎阅读参考！加拿大低龄留学优势详解1、“浸入式”英文学习环境年龄小的孩子适应能力、学习能力强，更是处于语言学习的黄金时期，浸入式的语言环境让孩子更容易更快速地掌握地道英语，锻炼英语思维。

2、“全人教育”模式国外在硬件设施、师资力量、教育经费、教学水平都拥有优势，与中国注重应试的教育模式不同，国外所注重的是自由开放的教育方式，着重引导孩子的学术好奇心和兴趣的培养，鼓励孩子发展个人兴趣爱好并提供丰富的学习资源，鼓励学生自己发掘、编排资料、撰写报考、并勇于发表自己的观点，深入钻研问题，培养学生的独立自主、主动学习的习惯和能力，“全人教育”模式，让孩子在自由开放的教育环境中成为更好的自己。

3、开阔眼界处于国外的环境中，学生能够切身体验与中国截然不同的文化习俗，接触不同文化背景的同学，让孩子能够在更多元化的环境中适应成长，使孩子思考问题的角度更加多元，开阔眼界。

4、成绩不再决定一切与国内成绩就是一切的教育不同，国外采用持续评估制，不是只在乎学生的成绩，而是全面发展的能力，有句话说，相对于只是成绩好的书呆子，外国学生更希望成为体育、或者艺术方面非常厉害的学生。

如果孩子非常擅长某一项体育运动、乐器、绘画或舞蹈等等，出国留学是孩子的不二之选，更有利于孩子的成长和兴趣的培育。

5、未来有更多机会教育较发达的英语国家之间学历互相认可的程度很高，孩子在国外念完中小学，想选择其他国家继续接受高等教育很便利。

扩展阅读：加拿大低龄留学的现状我们可以从往年的数据中看到因为国际以及家庭的情况的变化，而很多家长会把自己的孩子送到加拿大这里读高中，这里几年来的申请量都在增长。

浅谈加拿大安大略省的幼儿教育

浅谈加拿大安大略省的幼儿教育作者：周燕来源：《早期教育(教师版)》2015年第06期去年，在江苏省教育厅的组织下，我有幸来到美丽的枫叶之国——加拿大，在多伦多以及加东地区进行了为期近一个月的教育考察。

通过聆听多伦多大学教科院教授和安大略省教育官员的讲座，我从宏观上了解了多伦多的教育，特别是学前教育的发展；通过实地参观多伦多和渥太华地区四所学前教育机构，我对加拿大的幼儿教育有了更为感性的认识。

加拿大非常重视发展教育，是全世界教育经费最高的国家之一。

和我国不同，加拿大没有设立统一管理全国教育事务的教育部，教育事务是由各省政府全权负责。

所以，在加拿大，没有全国统一的教育制度，学校大多数是省立的，各省宪法对本省的教育组织机构、学制、考试制度和经费等都有各自明确的规定。

笔者这次主要考察的多伦多和首都渥太华都位于安大略省，它是加拿大最大的省，也是加拿大唯一一个同时为4岁和5岁儿童提供免费公立教育的省份，因此其幼儿教育状况有一定代表性。

一、加拿大幼儿教育机构设置的独特性在我国的学制体系和教育机构设置中，学前教育机构都是单独设立的，随处可见各级各类公立、私立的幼儿园。

而在加拿大，我们却看不到这样独立的幼儿园。

以安大略省为例，儿童的学前教育纳入义务教育小学阶段，因此没有专门独立的学前教育机构。

4岁之前，大部分孩子在家庭中接受学前教育，满4岁后进入设置在公立学校中的幼儿园进行学习，分为初级班和高级班两个年级。

初级班是为4～5岁儿童设立的（Junior Kindergarten，简称JK），高级班是为5～6岁儿童设立的（Senior Kindergarten，简称SK）。

在进入小学学习前，儿童于6月份结束其学前教育。

这样独特的幼儿教育机构的设置与我国有着很大的不同。

二、以儿童为本、“全纳”的幼儿教育加拿大是一个多民族、多文化的移民国家，加拿大的教育无处不体现“以人为本”的思想。

既尊重来自不同国度的民族文化，又充分张扬孩子们的个性需要。

加拿大K12远程、在线与混合学习的经验及启示

加拿大k12远程、在线与混合学习的经验及启示
2023-11-09
目录
• 引言 • 加拿大k12远程学习现状及分析 • 加拿大k12在线学习现状及分析 • 加拿大k12混合学习现状及分析 • 从加拿大k12远程、在线与混合学习中得到的
启示 • 研究结论与展望
01 引言
研究背景与意义
背景
加拿大K-12远程、在线与混合学习的发展处于世界领先水平，对其成功经验进行总结与借鉴，对我国K-12远程、在线与混合学习的发展具有重要的现实意义。
在线学习是一种基于互联网和数字化资源的学习方式，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，教师和学生之间通过在线交流和互动进行指导和学习。
在线学习的特点
在线学习具有灵活性、便捷性、个性化、交互性等特点，可以适应不同学生的学习风格和需求，同时可以节省时间和金钱成本。
加拿大在线学习的发展历程与现状
在线学习发展历程
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现状
目前，加拿大k12阶段已经广泛开展远程学习，许多学校和教育机构都提供远程学习课程，以满足不同学生的需求。
远程学习的优势与挑战
优势
灵活性：学生可以在任何时间、任何地点进行学习，不受传统课堂的限制。
个性化：学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，提高学习效果。
远程学习的优势与挑战
• 资源共享：可以提供更多的教育资源，缩小城乡教育差距。
资源共享：利用网络平台，学生可以共享优质的教育资源。
个性化：学生可以根据自己的学习风格、兴趣和需求进行学习。
特点
灵活性：不受时间和地点限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
加拿大远程学习的发展历程与现状
发展历程

国外对少数民族农村学前教育的研究现状

国外对少数民族农村学前教育的研究现状一、引言随着全球化进程的加速，少数民族群体在各个国家中逐渐成为重要的社会群体。

然而，由于文化、语言等方面的差异，少数民族儿童在学前教育方面面临着很多挑战。

国外学者对于少数民族农村学前教育的研究也越来越受到重视。

二、研究现状1.美国对少数民族农村学前教育的研究美国是一个多元文化社会，其本土居民和移民涵盖了世界上几乎所有种族和文化。

美国对于少数民族农村学前教育的研究是非常丰富的。

在这方面，美国最著名的机构之一是哈佛大学早期教育中心。

该中心通过实地调查和实验研究等方式，深入探讨了少数民族农村儿童在不同年龄段所需的教育资源和支持。

2.加拿大对少数民族农村学前教育的研究加拿大是一个多元文化社会，并且有很多少数民族群体生活在农村地区。

加拿大对于少数民族农村学前教育的研究也非常重要。

加拿大最著名的机构之一是麦克马斯特大学儿童发展研究中心。

该中心通过实地调查和实验研究等方式，深入探讨了少数民族农村儿童在不同年龄段所需的教育资源和支持。

3.澳大利亚对少数民族农村学前教育的研究澳大利亚是一个多元文化国家，其本土居民和移民涵盖了世界上几乎所有种族和文化。

澳大利亚对于少数民族农村学前教育的研究也非常丰富。

澳大利亚最著名的机构之一是墨尔本大学早期儿童发展中心。

该中心通过实地调查和实验研究等方式，深入探讨了少数民族农村儿童在不同年龄段所需的教育资源和支持。

三、结论国外对于少数民族农村学前教育的研究已经取得了一定的进展，但仍然存在很多问题和挑战。

未来，我们需要不断加强研究，深入探讨少数民族农村儿童在学前教育方面所需的资源和支持，为他们提供更好的教育机会和发展空间。