深山风雪路(小学课文赏析)

教学方法：
本课采用的方法是教学服务于学生的自主学习，
做到“以读为本，以学为主”，同时做到主， 教学方法以读书指导为主。使学生通过本课入情 入境地学习，能有顺序地讲述课文的内容及领会 老吕对工作认真、不计较个人得失及无私奉献的 精神。 品味语言，分析行踪提高学生的理解能力；交流 合作提高语言表达能力。 层层剥笋，逐一突破重点；情景交融，品读文本， 激发情感；谈话法进行交流与合作。
（1）不远的岔道上有一串清晰的脚印，脚印 沿着险峻的小道，向前，向上，消失在半山腰 的雪雾之中。 （2）我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪 地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印， 我不由得肃然起敬。 （3）于是，去冷风口的小路上，又出现一 串清晰的脚印。
读句子：
望着这脚印，我沉思起来，这 山间小道上的脚印啊，是这样的默 默无闻，然而又是这样的放着光彩！
提示语形式：
提示语在前面的
提示语在后面的
提示语在中间的
没有提示语的
板书设计：
17 深山风雪路 老吕 默默无闻 无私奉献
柏峰（左三）给邮政工作者讲述《深山风雪路》
作者的话：
《深山风雪路》什么时候选入课本的，至 今我也不知道，这不重要。重要的是老吕在 崎岖小路上奋力攀登的身影。那艰苦奋斗、 无私奉献的精神，能留在孩子们的心里，这 就足够了。 伟人说:“忘记过去就意味着背叛。”留 下一段历史，留下一种精神吧！
3．表达特点：
（1）通过环境描写从侧面表现人物精神品 质。 （2）通过人物的言行和心理来展现人物的 精神。 （3）通过反复的描写手法来表现人物的精 神。
教学目标
有感情的朗读课文，学习通过人物言行和心
理来体会人物品质的方法。 学习本课中人物对话的几种形式，写一段对 话片段。 了解邮递员老吕在长城旁的荒凉险峻的山间 邮路上默默工作的事迹，对老吕任劳任怨， 不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之 情。
比较句子：
（1）“脖子，噢，炮弹皮碰的。”老吕平 静地说。 （2）“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平 静地说。
比较句子： （1）“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕说。 （2）“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平 静地说。
20世纪50年代初，中国人民志愿军介入朝鲜战争，为援助朝鲜、 保卫祖国进行了一场正义战争，史称“抗美援朝战争”。
填空：
他告诉我，走这条邮路送 信，已经（ ）年了。我 心里默默地算了一下，从 乡邮政所到冷峰口，一天 来回（ ）多里，（ ） 年，（ ）里路，绕 地球约（ ）！
他告诉我，走这条邮路送 信，已经（25）年了。我 心里默默地算了一下，从 乡邮政所到冷峰口，一天 来回（50）多里，（25） 年，（30多万）里路，绕 地球约（4周）！
我迎着凛冽的寒风，艰难地行进在古长城旁 的山间小道上。洁白的雪花在空中狂舞飞旋， 燕山的群峰隐没在雪雾里。 在这深山老峪里，走十里八里见不到一个 村庄，大雪天，更是难得见到一个人影。哎！ 能碰到个同路人，那该多好！
我们边走边谈。他告诉我，走这条邮路送 信，已经二十五年了。我心里默默地算了一下， 从乡邮政所到冷风口，一天来回五十多里，二 十五年，三十多万里，足足绕地球约四周！
北京版小学语文教材第十册
深山风雪路
巨各庄镇中心小学 李春明（原创）
1．课文体裁：
《深山风雪路》是一篇以叙事为主的记叙文，是 第四单元的第二篇课文。本单元的训练重点是 “通过人物的言行和心理，体会表达的思想感 情。”本单元有五篇课文，其中《买小狗的小孩》 是通过描写人物的语言和神态突出了一个孩子的 品质；《深山风雪路》是通过描写人物的言行和 心理表现了老吕的品质；《白杨》通过描写建设 者的神态和语言，赞美了具有白杨树品质的边疆 建设者；《海天骄子》通过对人物心理的描写突 出了人物品质；《幸福是什么》则抓住人物对话 来展现课文的思想。
教学环节 ：



直接引入，回忆对老吕的初步印象（2分钟） 生本对话，自主阅读体会言行心理（5－8分钟） 全班交流，探讨人物品质领悟表达（20分钟） 读写结合，落实人物对话描写方法（8分钟） 总结升华，拓展延伸开拓视野（2分钟）
自学提示： 1.默读课文对话部分，在这条路上，我和老吕都 谈了什么，你觉得老吕是一个什么样的人，画 出令你感动的语句。 2．体会着读这些句子，可以简单的做出批注。 3．可以把你的感受和同位交流。 4．如果有疑问，可以用“？”标示出来。
抗美援朝战争持续了两年零九个月，中国志愿军伤亡人数达39 万人，他们把青春献给朝鲜，热血洒在朝鲜，甚至连生命都永远地 留在了朝鲜。
抗美援朝战争的英雄当中，有挺胸膛堵枪眼、视死如归的黄继 光，有卧火海忍剧痛、维护潜伏纪律的邱少云，有跳进冰窟窿勇救 朝鲜儿童的罗盛教……他们在抗美援朝战争中立下了汗马功劳！
学情分析 ：
对可能出现的问题分析：
我们所面临的学生，是出生在90年代以后的 孩子，虽然课文的内容通俗易懂，理解起来 没有多大的困难，但是要想让他们体会六七 十年代人的思想品质，由于有时代的代沟， 学生体会起来应该是有一定困难的。
学情分析：
从学生的学习习惯和态度上进行分析：
由于本课是五年级第二学期的一篇课文，因 此学生已经具有了一定自主阅读的习惯，像 边读边思考的习惯，边读边批注的习惯等， 教师需要注意关注学生批注的质量，给予有 针对性的指导。
教学特色 ：
抓住文本大量运用对话表达的特点，引导学
生抓住语言，联系上下文，滚动理解，加深 学生对人物品质的感悟，培养学生良好的阅 读习惯。 引导学生充分朗读课文，在读中感，在读中 悟，由感而悟。在设计中，教师安排了自由 读，指名读，师生合读等多种读的方式，帮 助学生理解课文内容，体会人物的精神品质， 领悟课文的表达方法。
教学重点:
通过感悟人物的言行和心理，体会老吕是怎 样的一个人 。
教学难点： 1．引导学生体会环境描写和人物言行和心 理对表现人物品质的作用。 2．理解“第24自然段为什么说这山间小道 上的脚印是这样的默默无闻，然后又是这 样的放着光彩。”的意思。
学情分析：

从知识层次和能力水平上看，五年级的学生 已经有了较强独立阅读、独立思考的能力， 在学习《买小狗的小孩》一课时也掌握了阅 读写人文章的一些方法，对学习本课打下了 一定的知识基础。由于这一课的训练点比较 多，我把训练点分解在了两课时。在第一课 时完成了以下工作：①初读课文，了解课文 的主要内容，对课文的结构和写作顺序进行 了梳理，给课文分段，理清了对话部分的层 次：谈伤疤、谈工作；②浅层次地知道老吕 对工作很热情、在朝鲜受过伤
2．主要内容：
《深山风雪路》是一篇写人记事的文章，是一个 真实的故事。文章写的是在七十年代的一个大雪 天，“我”（即密云深山区的一位小学教师张怀 喜）与乡邮递员吕万江巧遇，一路的谈话使“我” 了解了老吕是一位不求名利的抗美援朝英雄，他 25年如一日，奔波于这条山区的邮路上，默默无 闻，却对工作充满了一腔热情。文章语言文字朴 实无华，但却通过朴实的对话描写刻画了一个朴 实的老吕，深情地赞扬了老吕的默默无闻和爱岗 敬业的精神，体现了人文价值的取向，同时也浓 缩了作者的人生体验。