小学高年级学生数学应用解答能力的培养
浅谈小学数学教学中培养学生解答应用题的能力
娌科 右
教 育 教 学 １
浅谈 小学数 学教学 中培养学生解 答应用题 的能 力
石 军 霞
（ 甘 肃 省 陇 西 县德 兴 赵 家 营 小 学 甘肃 陇 西 ７ ４ ８ １ ０ ０ ）
摘 要： 本 文 简要 分 析 了小 学 数 学教 学 中 学 生应 用 题 的 解答 能 力的 培 养 ， 从 而为 数 学教 学成 绩 的 提 高做 好铺 垫 ， 教 师 应 该做 好 下 列 几 方 面 的 尝试 ： 一、 抓好 课 堂 ， 从 例题 着手 ； 二、 精 讲 多练 ， 做 好 基 本 功 的培 养 ； 三、 教 会 学 生 归 纳 总结 ， 达到 举 一 反 三 的 效 果 ； 四、 创 造
自学 。 自学 是 获 取 知 识 最 有 效 的途 径 ， 它 可 以 帮 助 我 们 去 自主 探究 ， 即根 据 自 己的 实 际 ， 也 就 是 如 果 能力 和精 力允 许 ， 利 用 所
学知 识 和 所 掌 握 的 技巧 拓 展 自己 的知 识 范 围 。学 生 也 有 必要 去 研究一些难度 较大的习题 ． 充分发 挥 自己的才智 。 提 早 做 好 基 础 的 培养 ， 为 后 面 的学 习奠 定 基 础 。
一
要 阶段 。 学 会 归 纳 总结 ， 是解 决 应 用 题 的一 种 有 效 途径 。 数 学 应
用题 具有 极 其 相似 的特 点 。 每节 课 可 以根 据 学 生 的 掌握 情 况 ． 让 他 们 动 脑 总 结类 似 问 题 的 规律 ． 看 看 从 中学 到 了什 么 具 有 价 值 的 东西 。从类 似 的两 三 道 题 中找 到解 题 的技 巧 是 我 们 最 主 要 的目的， 因 为 所 有 的 问 题 我 们 不 可 能 全 都 做 到 。 因此 ， 作 为 教
如何提高学生的数学应用能力
如何提高学生的数学应用能力提高学生的数学应用能力是教育中的重要任务之一。
数学是一门需要理论知识与实际应用紧密结合的学科，培养学生的数学应用能力对于他们的综合素质和未来的发展至关重要。
本文将从培养学生的数学思维能力、实际问题解决能力以及数学实践活动的设计等方面探讨如何提高学生的数学应用能力。
一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是学生进行数学应用的基础。
为了提高学生的数学思维能力，教师可以采取以下几种策略：1. 引导学生自主探究教师可以设计一些开放性问题或者研究性课题，引导学生主动思考、发现问题和解决问题的方法。
通过自主探究，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，提高数学思维水平。
2. 鼓励学生思维的多样性数学的思维方式有很多种，如逻辑思维、几何思维、代数思维等。
教师可以鼓励学生通过多种思维方式来解决问题，培养他们的多元思维能力。
3. 提供合适的数学素材教师可以为学生提供生活中的实际问题，让学生将抽象的数学知识应用到实际中。
通过实际问题的解决，学生能够更好地理解和运用数学知识。
二、提升学生的实际问题解决能力数学的应用离不开实际问题的解决能力。
教师可以采取以下方法培养学生的实际问题解决能力：1. 鼓励学生探究问题的背景在引导学生解决实际问题时，教师可以先让学生了解问题的背景和涉及的领域，培养学生的问题意识和跨学科综合能力。
2. 引导学生提出问题学生在解决实际问题时，常常面临着未知和困惑。
教师可以引导学生自主提出问题，通过问题的提出和解决过程来培养学生的解决问题的能力。
3. 提供问题解决策略在学生解决实际问题的过程中，教师可以提供一些问题解决策略，如分析问题、建立模型、推理论证等方法，指导学生有效解决问题。
三、设计数学实践活动数学实践活动可以帮助学生将数学知识应用到实际中，提高他们的数学应用能力。
教师可以设计一些适合学生年龄和兴趣的数学实践活动，如数学建模、数学游戏等。
具体设计时，需要注意以下几点：1. 设置具体的实践任务实践活动需要有具体的任务目标，让学生明确自己所要完成的任务，从而培养他们解决实际问题的能力。
巧学活用，解题达人——小学数学应用题解题能力的培养方法
巧学活用，解题达人——小学数学应用题解题能力的培养方法摘要:小学数学教师要重视学生解决应用题的过程，因为学生学习数学的过程之中，会遇到许多类型的习题，其中应用题占有一些比重，学生在做这一类的习题时，要学会一些简单的分析方法与分析思路，并在学习的过程之中，学会这一类习题解决的基本方法，在学习结束之后，就可以显著提升学生的学习能力，为学生学习数学提供合理化的依据以及借鉴。
关键词:巧学活用；解题达人；小学；数学；应用题前言:鉴于部分小学展开应用题方面的研究，相信大部分小学数学教师对于学生在这一类题目之中的表现有所关注，某些教师认为学生在解决应用题的过程之中，会出现一些畏难情绪，这些情绪始终干扰着学生的学习，而且对学生的今后学习也是十分不利的，因此，小学数学教师认为学生在未来的学习之中，不仅仅要学习理论知识，而且要对知识活学活用，让自己在解决具体题目的时候，能够将所学的知识应用出来，这是小学数学应用题解题的关键。
一、应用题在小学数学课程中教学的意义大部分的学生在数学课程学习的过程之中，仍然是以理论知识与实践课程相结合的形式展开，对学生来说，要关注自身的成长，而不是在课程学习的过程之中浮皮潦草，这是一种不端正的学习态度，小学数学教师要对学生这种学习态度进行纠正，就以应用题为例，应用题是偏向综合类的习题，对学生来说，这些习题会让学生在学习的过程之中，将自己所学的知识点融汇贯通，而且学生在完成应用题的时候可以举一反三，让自己在课程学习之中，占据有利的地位，这是应用题在小学数学课程中的意义[1]。
二、小学数学应用题解题能力的培养方法（一）灵活教学方法，激发学生解题兴趣将灵活教学方法引进教学领域，这是小学数学教学上的改革与突破，对小学数学教师来说，要关注学生对教学方法的接受程度，而且教师要为小学生创设良好的学习情境，某校的小学数学教师，在课程教学的过程之中，引入信息技术，在引入技术等资源的同时，小学生可以接触到声音、图像、动画等，这些是一些项目的具体信息，当学生的情感被激发起来时，教师要善于激疑促思，或于"无疑"处设疑。
小学高年级数学应用题解答能力培养论文
小学高年级数学应用题解答能力的培养摘要：小学高年级数学中应用题教学在小学数学教学中占有重要地位。
对小学高年级数学中的应用题解题能力的培养提出了一些建议。
关键词：小学高年级数学；应用题；解题能力应用题一直是小学数学教学的重点内容和难点问题。
数学课堂实践中，我们总会发现不少学生不知如何下手，以致到了望而却步的程度，他们普遍对应用题的分类和相应的解题策略把控不好，不会分析应用题，对题干给出的已知条件及其和所求问题之间的关系不会分析，更有甚者，着急起来就靠凑、拼数据来列式应付。
鉴于此，我们一定要针对小学中高年级数学应用题解题策略与能力进行有计划、有针对、有目的地训练和培养。
这里笔者从多年的一线教学实践出发，针对如何提升小学中高年级应用题解题能力培养展开讨论与研究。
一、训练解题思路，完成知识迁移教育心理学指出：人们在生活和学习中都需要迁移来完成能力提升，有学习活动的地方必须有知识迁移，所以，我们在应用题教学中，就要从学生的认知规律和知识结构出发，充分发掘迁移知识的规律，由易到难，化繁为简，将固有知识升华和更新成新知识与技能。
比如，在带领学生学习方程解应用题时，笔者就设计了如下例题来解说思路，帮学生完成知识迁移：“一家工厂总共有男女工人168人，其中男工的人数是女工人数的3倍，请问该厂分别有男女工多少人？”为了引导学生掌握答题思路，可以这样展开引导：“工厂里有女工42人，男工人数是女工人数的3倍，那么工厂共有多少工人？”让学生根据这两道题对应的数量关系来分析应用题数量之间的关系，如果女工的人数看作单位1的话，那么男工的人数就是3，如此一分析，大家对题目给出的数据之间的关系就一目了然了，例题当然也就迎刃而解了。
二、巧设疑问陷阱，培养质疑精神六年级的孩子对知识的理解和问题的分析仍存在片面性和笼统性，再加上对基础知识把握不牢，经常对一些问题感到似是而非、似懂非懂。
因此，笔者建议，在学生比较普遍容易出错的问题上，采用故意设计问题陷阱的方法，特来引诱学生在解答过程中暴露出不足，同时也利于培养学生养成发现问题、探索问难、质疑问题，最终解决问题的良好学习习惯。
如何提高小学中高段解答应用题能力论文
如何提高小学中高段解答应用题能力摘要：应用题是小学高年级数学课程中的重要部分，同时也是小学高年级数学的难点. 由于它的内容具有综合性和开放性的特点，所以这就要求学生在解题过程中有比较高的思维水平。
而在教学过程中，很多时候，教师花费了很多的时间与精力，却收效甚微，其中原因，往往是教师的教学方法不正确.因此，为了使教师和学生不怕应用题，正确的教学策略很重要。
接下来，笔者就对一些应用题教学策略进行探析。
关键词：小学应用题解题能力教学策略一、激发小学生的学习兴趣应用题在小学数学中是一个重点学习的对象可谓“重中之重”，掌握应用题的基础知识，分析它的思考方法，就可以解决很多实际的问题，使大家明白数学中的定性，认识到学习它的重要性，当然，掌握了学习应用题的知识而不刻苦的练习也是拿不出好成绩的；如果一个学生没有了学习的兴趣，那么他就不会主动的去学习和探索其中的奥妙。
激发学生学习的兴趣可采取多种方式：分组讨论、亲自动手操作、自选方式学习，还有情境教学等…二、加强联系生活实际，掌握必要的数量关系在小学的数学课标中提出来的，其实数学就是来源于生活，且为生活服务的。
那么，同理我们的应用题一样来自生活。
要让学生学会怎样解答应用题，就必须先掌握如何分析数量关系，这也是解答应用题的基本功。
即使再简单的应用题也有一定数量关系，不要因为题简单而不重视对数量关系之间的分析。
必须分析清楚应用题里已知的条件以及问题两者之间有着什么样数量关系，才能更好的确定如何解决问题。
简单的题数量关系很明显，很容易分析清楚的。
比如，“家里有3个苹果，爸爸下班又买回来4个，问现在家里一共有多少个苹果·”学生容易理清，把本来有的3个和买回来的4个加起来，就是一共有多少个苹果了。
有些应用题虽然简单，但数量关系分析起来显得困难些。
比如，“房子前边有5朵红色的花，黄色的花比红色的多3朵，问黄花有多少朵·”有些同学常常理不清题目里面数量之间的关系，一看到”多3朵”就用加法，结果和求共有题目发生混淆。
论小学生数学应用题解题能力的培养
论小学生数学应用题解题能力的培养学生应用题教学是小学数学教学中的一个重点，也是一个难点，对于各类应用题，传统教材中内容分散，教学时间长，只能对一类一类的问题分别进行教学，一个例题一个例题地讲，让学生反反复复地练。
这种偏重技能训练的教学方式，没有突出能力的培养，导致学生学习负担重，教学效果差。
在改革教材的基础上，在应用题教学中，突出了对学生数学能力的培养。
笔者认为从以下几个方面入手，效果更佳。
一、小学数学应用题教学中存在的问题目前小学数学应用题教学模式大多是先讲例题，然后训练，训练也是学生先做题，之后教师再讲，缺乏有效的方法和策略。
学生普遍感到应用题难学，教师感到应用题难教。
学生因此对应用题的学习失去了兴趣，而教师为了提高教学质量，也只能采用题海战术。
小学高年级数学应用题教学中主要存在如下几个方面的问题：首先，问题过于单一。
问题呈现形式千篇一律，单一、缺乏灵活性。
结构封闭，缺乏开放性，不能给学生提供创新的机会，无法使学生形成创新意识。
其次，忽视语言教学在数学应用题教学中的作用；再次，教学“类型化”现象严重，学生解答应用题的过程千篇一律，没有创新意识；最后，教师仅仅重视学生逻辑思维能力的培养，对问题的实际意义、问题所涉及的数学概念和学生对问题理解的重视程度不够，简单地把实际问题处理成了纯数学问题，“实际问题一数学问题一数学式子”这个转化过程在教学中没有得到较好的体现，学生只能程序化、机械化地接受。
正是由于以上问题的存在，使得应用题教学失去活力，变得越来越费时费力。
二、巧抓基本解题训练，培养数学学习能力1.重视数量关系分析，构建数学模型。
数量关系是解决应用题的突破口，通过寻找和分析条件与问题之间的联系，可以实现从未知到已知地过渡。
应用题解题的方法是根据建立的数量关系选择的，小学高年级应用题的数量关系中包括了不止一个数量关系，因此在算法上也有不同。
通过数量分析，学生能够对题目有新的概括与认识，能够删除掉多余的条件，加强条件与条件、条件与问题之间的联系，主动地习得知识。
小学生如何提高数学应用能力
小学生如何提高数学应用能力引言数学是一门重要的学科，对培养小学生的逻辑思维能力和解决问题的能力非常重要。
然而，很多小学生在数学应用能力方面存在困难。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助小学生提高数学应用能力。
1. 培养数学兴趣首先，培养小学生对数学的兴趣是提高数学应用能力的关键。
激发兴趣可以通过以下方法来实现：•看动画或阅读有趣的数学故事，让数学在娱乐中展现出其乐趣；•与家长或同学一起玩数学游戏，增强学习的趣味性；•参加数学俱乐部或课外数学活动，与其他喜欢数学的小伙伴们一起学习和交流。
2. 培养数学思维数学思维是数学应用能力的基础，培养数学思维需要通过以下方法来实现：•鼓励小学生发散思维，解决问题时尝试多种方法和角度；•引导小学生在日常生活中应用数学，如购物计算、时间管理等；•提供适当的数学难题或谜题，激发小学生的探索欲望和解决问题的能力。
3. 培养数学应用技巧要提高数学应用能力，学习数学应用技巧是必不可少的。
以下是几种常用的数学应用技巧：•定义问题：明确问题的条件和要求，帮助学生理解问题的本质；•分析问题：将问题拆解为更小的部分，有助于理清思路和解决复杂的数学应用问题；•利用图表：使用图表、图形等可视化工具，帮助学生更好地理解和解决问题；•理解公式和方程：培养学生对公式和方程的理解能力，使其能够正确应用于实际问题；•多做练习：通过大量的练习，巩固数学应用技巧，并提高解决问题的速度和准确性。
4. 培养问题解决能力数学应用能力的核心是问题解决能力。
以下是一些培养小学生问题解决能力的方法：•引导学生分析问题，找出关键信息，确定解决方案；•培养学生的逻辑思维能力，帮助他们建立正确的问题解决思维模式；•鼓励小学生以团队合作的方式解决复杂的数学应用问题；•提供实际生活中的数学问题，让学生将数学应用到实际情境中；•培养学生的坚持和毅力，解决问题过程中可能会遇到困难，但应鼓励他们坚持下去。
结论提高小学生的数学应用能力是一个长期而持续的过程，需要家长、老师和学生共同努力。
小学高年级学生数学问题解决能力的培养研究
小学高年级学生数学问题解决能力的培养研究一、引言数学问题解决能力是数学学习的核心能力之一，也是培养学生批判性思维和创新能力的重要途径。
小学高年级是数学问题解决能力形成的关键时期，因此，研究如何培养小学高年级学生的数学问题解决能力具有重要意义。
本研究旨在探讨小学高年级学生数学问题解决能力的培养策略，并提出有效的教学方法。
二、数学问题解决能力的定义和重要性1. 数学问题解决能力的定义数学问题解决能力是指学生在数学学习过程中，能够运用数学知识和数学思维去分析和解决各类问题的能力。
它体现了学生的逻辑思维、推理能力、创新能力和批判性思维等重要素质。
2. 数学问题解决能力的重要性数学问题解决能力的培养对于学生的综合能力发展具有重要作用。
它可以培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，能够提高学生的独立思考和创新思维能力。
同时，数学问题解决能力也是在日常生活和职业发展中必不可少的能力。
三、小学高年级学生数学问题解决能力的发展特点小学高年级学生数学问题解决能力的发展特点主要体现在以下几个方面：1. 抽象思维能力的发展小学高年级学生开始能够进行一定程度的抽象思维，能够从具体问题中抽象出一般性的规律和方法，进而应用到其他类似的问题中。
2. 推理能力的进一步提升小学高年级学生的推理能力逐渐增强，能够根据已有的信息进行推理分析，找出问题的解决思路，并有效地运用数学知识解决问题。
3. 创新思维的培养小学高年级学生的创新思维开始得到培养，能够从不同的角度思考问题，提出新颖的解决方法，并能够将数学知识与实际问题相结合。
四、培养小学高年级学生数学问题解决能力的策略1. 提供多样化的问题情境教师应设计多样化的问题情境，激发学生的学习兴趣，培养其解决问题的动机。
问题情境可以包括实际生活中的问题、游戏和竞赛中的问题等，使学生能够将数学知识应用到具体问题的解决中。
2. 培养学生的逻辑思维能力教师可以组织学生进行逻辑思维训练，引导学生分析问题，发现问题之间的联系和规律，提高学生的逻辑思维能力。
谈小学数学中培养学生解答应用题能力论文
谈小学数学中培养学生解答应用题的能力培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决简单的实际问题的基本内容和重要途径，是小学数学教学的重要目标。
长期以来，我国的小学数学，无论从教材或从教学来说，对应用题教学都是很重视的，但是依旧存在不少问题，如目前的应用题主要是偏重内容的教学，轻视能力的培养，加之教材的选择和编排不尽合理，教学的方法不尽适当，以致投入的时间与精力很多，收的效果较小。
因此，如何更有效率的提高学生解应用题能力,又不增加学生的学习负担,是一个值得认真探讨的问题。
一、从宏观上明确应用题教学目标,如《小学数学教学大纲》提出一些新的对提高解答应用题能力的要求。
《大纲》为了适应义务教育性质和需要，切实提高小学生解答应用题的能力，根据国内外应用题教学改革的趋势，结合我国的实际情况，提出了一些新的要求：一是适当降低应用题的难度。
《大纲》规定：整数、小树应用题最多不超过三步，分数、百分数应用题以一、两步计算为主，最多不超过三步。
由于全国各地发展不平衡，作为义务教育，提出的统一要求不能太高，这就能使全国大多数学校的学生经过努力都能达到规定的要求，而且有利于学生的全面发展，为升入初中打下更好的基础。
二是加强联系实际。
一方面增加了联系实际的内容，如百分数的应用中明确提出利息的计算，把求平均数问题与统计紧密结合起来等，另一方面强调要引导学生了解数学知识的实际应用，从实际出发，进行调查，收集数据，在教师的帮助和指导下，编成数学问题，进行计算、解答，或作一些简单的统计，逐步培养学生这方面的兴趣、意识和解决实际问题的能力”这对于培养学生具有自觉地把数学应用于实际的意识和态度，使数学真正成为学生手中的有用工具，起着重要的作用。
三是注意体现教给学生解题的一般策略。
《大纲》明确指出：”要引导学生分析数量关系，掌握解题思路。
”这实际上体现了培养学生掌握解题的一般策略。
为了使之更加具体，在各年级的教学要求中还明确提出分阶段要求。
探究小学高年级数学应用题解答能力的培养措施
探究小学高年级数学应用题解答能力的培养措施摘要：应用题是高年级数学中常见的问题，也是数学研究的重点和难点。
主要用于培养学生的数学逻辑思维能力和理论联系实际的能力。
小学五六年级应用题难度开始增加，问题数量逐渐增多。
因此，数学教师需要提高对数学问题策略的掌握，培养学生。
简要分析了小学高年级数学应用中存在的问题，探讨了小学高年级数学应用的培养策略。
关键词：高年级数学；应用题；解决策略如今，随着时代的进步，大学生的择业问题越来越受到人们的关注。
然而，很少会有人将重点放在小学阶段。
小学的培养是生命发展的基础，小学形成的人格素质影响着人们的终生学习、生活和工作。
此外，解决高年级数学问题的能力是今后学习数学的基础。
因此，在数学学习过程中，应注重培养数学应用题的能力，为学生将来的数学学习打下基础。
一、培养学生的学习兴趣教师要提高学生解决问题的能力，就要让学生对实际问题产生兴趣，从而全身心投入到解决问题中去，培养学生学习解决问题的兴趣。
这是一种心理活动。
教师需要有意识地培养这种心理活动，以激发学生的学习习惯。
小学生的兴趣是多元的，要让学生对数学问题有稳定的兴趣，还需要从多种教学入手，应用性强，一方面抽象，另一方面能应用到现实生活中。
在应用教学中，教师可以根据学生的不同情况改变解题方式，调动学生的数学思维能力。
在数学课堂上，教师需要设置问题，让学生发现并积极解决问题，教师需要运用多种教学方法，教学能让学生感受到，容易促进学生的积极性，如果学生对数学应用题有激情，他们被动于主动学习，从而提高了解决问题的能力。
提高学生的问题解决能力在高年级数学教学中起着重要的作用，可以从根本上优化学生的问题解决能力，为学生今后的数学学习发展奠定基础。
二、做好读题与审题，实现知识转移在教学中，教师可以通过复述来培养学生的阅读能力。
也就是说，在复述的过程中，学生可以将话题中的一些条件和问题转化为自己的话，从而加深学生对话题的理解，真正把条件和问题变成自己的话。
小学数学问题解决能力培养
小学数学问题解决能力培养小学数学问题解决能力培养数学是一门重要的学科，也是孩子们在小学阶段开始接触的科目之一。
培养小学生的数学问题解决能力对于他们的学习和未来发展至关重要。
因此，家长和教师应该重视并帮助孩子提升他们的数学问题解决能力。
首先，要培养孩子的数学思维能力。
数学思维是指孩子们在解决数学问题时所运用的思维方式和能力。
培养数学思维能力可以通过让孩子们多进行数学推理和分析，培养他们的逻辑思维能力。
家长和教师可以引导孩子们多进行数学游戏和数学思维训练，例如解决数学难题、玩数学拼图等。
这样可以激发孩子们对数学的兴趣，提高他们的数学思维能力。
其次，要注重培养孩子的问题解决能力。
数学问题解决是数学学习的核心。
培养孩子的问题解决能力可以通过给他们提供各种数学问题，鼓励他们自主思考和探索解决方法。
家长和教师可以提供一些有挑战性的数学问题，引导孩子们分析问题、提出假设、尝试解决方案，并进行反思和总结。
这样可以培养孩子们的问题解决能力和创新思维。
此外，要鼓励孩子们多进行数学实践。
数学实践是指将数学知识应用于实际问题中的能力。
家长和教师可以引导孩子们将学到的数学知识应用到日常生活中，例如计算购物时的找零、测量物体的长度和重量等。
通过实践，孩子们可以更好地理解数学的实际意义，提高他们的数学问题解决能力。
最后，要建立良好的学习环境和氛围。
培养孩子的数学问题解决能力需要一个积极的学习环境和氛围。
家长和教师应该给予孩子们足够的支持和鼓励，让他们在学习数学时感到愉快和自信。
此外，还可以组织数学活动和竞赛，让孩子们有机会展示自己的数学才能和解决问题的能力。
这样可以激发孩子们学习数学的热情，培养他们的数学问题解决能力。
总之，培养小学生的数学问题解决能力是非常重要的。
通过培养孩子们的数学思维能力、问题解决能力、数学实践和营造积极的学习环境，可以帮助他们更好地掌握数学知识，提高他们的学习成绩和未来发展潜力。
这需要家长和教师的共同努力，让孩子们在数学学习中取得更好的成绩。
小学数学教学中如何培养学生解答应用题的能力
只 合并 起 来 ， 可 以知 道 一 共 有几 只 兔 。 但 是 有 些 简单 应 用 题 ， 就 学生 分 析 数 量 关 系 就 困难 一 些 。 如 ，有 ５只 黑 兔 ， 例 “ 白兔 比黑兔
加法 ： 当分 析 出要 从 一 个 数 里去 掉 一 部 分 。 联 想 到 用减 法 ： 就 当 分 析 出 要求 几 个 几 是 多 少 ， 联 想 到用 乘 法 ： 就 当分 析 出要 把 一 个 数 平 均 分 成 几 份 求 一 份 是 多 少 或 者 求 一 个 数 里 有 几 个 另 一 个 数 ， 联 想 到 用 除法 。对 于 分 数 应 用题 也 是 一 样 ， 就 当分 析 出要 求
妲翻窘髓考
Ｖｏ Ｎ Ｏ ． ２。 ３
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教 育教 学 ３
小学数 学教学 中如何 培养学生解 答应 用题 的能 力
郑 苹
（ 四川 省 岳池 县 杜 家 小 学 四川 岳 池 ６８０ ３ ３ ０）
摘 要 ： 我 国的 小 学数 学教 学 中， 别 重视 应 用题 的 教 学 。 往 往 偏 重 内容 的教 学 ， 在 特 但 而轻 视 能 力 的 培 养 ， 利 于 学 生的 发 展 。 文就 不 本 如何 提 高学 生 解应 用题 能 力 ， 表 一 点 自己的 见 解 。 发
另 一 部 分是 比黑 兔 多 的 ３只 ，要 求 白兔 的 只数 就 要 把 这 两 部 分
合 并 起 来 ， 而要 用加 法 计 算 。 由于通 过 操 作 和 直 观 ． 学 生 的 从 在
头 脑 中 对所 学 的应 用 题 的 数量 关系 形 成 了 表 象 ， 过 多 次 练 习 ， 经
小学高年级数学应用题解题能力的培养
人， 合 唱队 与舞蹈 队 的关 系有 了 ， 要 先 求 的合 唱 队人数 为 ３ ２×３ ＋ １ ５ ＝ １ １ １ 人， 最后得出答案 ， 简单 、 有条 理。
３ ． 合理联 想 。 小学 高年级 数学 中有
答案不具有 唯一性 ，这样 的应用题 ， 需 分发挥学 生的想象力 ， 对题 目已有 信息 决应用题 的能力 自然就提高了。
三、 应用题的解题关键步骤 １ ． 审题 。 只有细致地审题 ， 才能弄明 白题意 ， 这是准确解答 应用题 的先决 条 件。 审题过程 中要发挥 学生的语言 运用
出现 ２ １ ０ ０ Ｘ ４ ２ ％＝８ ８ ２ （ 千克） 的错误 解
法， 验算 时学生想一想 ： 要榨 ２ １ ０ ０千克 油， 只需 ８ ８ ２千克油菜籽是 否符 合客观
实际呢？ 圈 （ 作者单位 ： 江苏南京市 南湖 第一 小学）
问实 际组 装多少个零件 ？ 要解 好这个题 然后求和 。这样 就将解题分 为两步走 ，
的信息 进行分 析综 合处理 ， 比如 ， 当学
生 看 到 题 目 中有 正 方 形 时 ， 立 刻 会 联 想
存在 的问题
多种知识 的组 合运用 ， 并且在题 目设计
１ ． 忽视对学生思维能力的锻炼。 小学 时给学生 留足 了自由发挥 的空间 ， 甚至
高年级数学应用题 多采用单一化的问题
数学 的其他教学方面带来影响 。
小 学高年级数学应 用题教学 中
层一层地理解题 目， 解决 问题。 搞清楚
题 目一共有 多少层次 ，各层次之间是什
一
、
么样的关系 ， 需要一定的逻辑思维能力。
浅论如何培养小学高年级学生的数学应用意识
参考文献 ：
学的应用 。对于 ２ 世纪来说 ， １ 一个合格公 民必须具有一定 的 数学素质 ， 这是 时代 与社会发展的必然趋势 ， 也是作为社会 的 人生存的必然所需 。数学素质包 括了数学知识 、 能力 、 思想 与
方法更为重要 的是将所学到的数 学知识应用于我们 的现 实生 活中解决实 际问题 。这 一数学 素质 的培 养应 从小 学数 学做
相促进的关系。比如 ： 苏教版数 学六年级 下册 １ ７页《 索与 探
小学数学新课程标准指 出小学数学 的基本理念是 ： 人人 “ 学有价值的数学 ； 人人都能获得必需 的数学 ； 同的人在数学 不 上得到不同 的发展 ” 。数 学是人们生 产与生活 必不可少 的工
具， 是一门应用型的科学 ， 要实现小学 数学新课程标 准的基本
学应用意识的培养 ， 当代高年级小学数学素质教育改革基本 是 要求， 也是基于小学高年级学生学习发展 的必然要求 。 帮助小 学高年级 学生认识 数学知识应 用的广 泛性 与
一
实践》 １ ， 第 ２题 亚洲人 的标准体 重可按下 面公式计算 。标 准 体重的千克数 ＝身 高的厘米 数 一１５ ０ 。实际体 重在 “ 标准 体 重 ±标准体重 × ０ 的范 围内， １ ％” 都属 于正 常体重 。（ ） 是 １你 怎样 理解 “ 标准 体重 ±标 准体 重 ×１％” ０ 的？ （ ） ２ 算算 你 爸
、
重 要性
在小学高年级学生中大多受 到教师 和家长 的影响 ， 普遍
爸、 妈妈的实际体重是否属于正常体重。现今的社会生活中
“ 减肥” 不仅仅是成年人所热衷的话题 ， 同样也 是小学高年 级
的认为数学是 一 门重 要 的学科 ， 处很 大 。可 如何 重要 呢？ 用
小学高年级学生问题解决能力的培养探究
小学高年级学生问题解决能力的培养探究问题解决能力是一种重要的综合能力，它能够帮助学生在面对各种问题和挑战时能够独立思考、合理分析，并找到有效的解决方法。
在小学高年级阶段，学生的问题解决能力不仅对其学习成绩的提高有着重要的作用，更能够帮助他们在日常生活中更加自信、独立和成功。
如何有效地培养小学高年级学生的问题解决能力成为了一个重要的课题。
培养学生问题解决能力的方法有很多，下面将从教育方法、学科跨度、家庭环境等方面进行探究。
一、教育方法1. 注重培养学生的思维能力小学高年级学生正处于认知能力和思维能力快速发展的阶段，教师在培养学生问题解决能力时，首先要重视培养学生的思维能力。
通过启发式教学、思维导图等方式，引导学生发散性思维和逻辑推理能力的提高，使他们在面对问题时能够运用逻辑思维方法分析问题，并提出解决方案。
2. 开展团队合作学习团队合作学习是培养学生问题解决能力的有效途径之一。
在团队合作学习中，学生可以通过相互交流和合作来解决问题，不仅能够培养学生的合作意识和沟通能力，更能够锻炼他们共同解决问题的能力。
学校和老师可以在课堂教学中安排一些团队项目，通过小组合作让学生共同解决问题，从而培养学生的问题解决能力。
3. 提供真实情境的问题教师在教学中可以通过设计一些有关实际生活的问题，让学生在解决问题时，能够将抽象的知识应用到实际中去。
这不仅能够激发学生学习的兴趣，更能够培养他们解决实际问题的能力。
老师可以设计一些生活中的场景，让学生围绕这些场景展开思考和讨论，找出最佳解决方案。
二、学科跨度1. 科学与数学科学和数学是培养学生问题解决能力的重要学科。
通过开展一些实验、观察和调查等科学活动，可以提高学生的观察分析能力和实验设计能力。
数学领域的问题解决活动也是培养学生逻辑思维和数学推理能力的有效手段。
在教学中，老师可以结合科学和数学教学内容，设计一些富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，并培养他们解决问题的能力。
С
多 ，就对 审题失去耐心，变得心浮气躁，还没有透彻理解题意 便开始胡乱答题 ，那么，这将注定解题 的正确率大大降低 。就 想孩子在成长 中一样 ，要先学会爬 ，才能学会走，再学会奔跑 。 数学应 用题 的解答也是这样一步一步的有步骤 的进行着 的。学 ３结束语 生要 首先认识到这个问题 ，从而重视 审题 能力的培 养对于数学 除了上面所提到的各种培养 小学 高年级数 学应用题解答能 应用题 的解答是很有 帮助 的。 力的策略 ，最重要 的还是需要 学生多加练习，热能生巧，相信 举 个例子 ：甲仓库存粮食 １ ０ ０ 吨 ，乙仓库存粮食 ８ ０ 吨， 甲 用这样的方式来解答小学数 学的应用题 解答 ，会有很好 的学习 仓库运 了一批粮 食到 乙仓库，这时 乙仓库的粮食正好是 甲仓库 效 果 的 。 的。甲仓库运 了多少吨粮食到 乙仓库 ？ 参 考 文献 ： 在解答这个应用题 时，如果稍微粗心 ，就很容 易理不清 甲 ［ １ １陈永欣 ］ ． 小学 高年 级数 学应 用题 解答能 力的培 养浅议 仓库和 乙仓库之 间存在的粮 食数量 关系。在审题 时，我们首先 『 Ｊ ］ ． 新课程导学，２ ０ １ ４ ，（ ３ ２ ） ： ３ ６ 要搞清楚 甲乙仓库 中各有多少粮食 ，然后 通过运送后，两者仓 ［ ２ ］ 张彦娥 ． 小学高年级数学应用题解答能力的培养 ［ Ｊ ］ ． 速 库 中的粮食数量相等 ，这是，我们只要通过建立等式就可以知 读 （ 中旬） ，２ ０ １ ４ ，（ ７ ）： １ １ １ １ １ １ 道 甲乙两个仓库现在各有多少粮食 ，再通过加减算法，就不难 ［ ３ 】 陈涛 ． 小学数 学教 学中培养 学生 解答应用题 的能力探 得知 甲仓库运 了多少粮食到 乙仓库 。 索 ． 南北 桥 ，２ ０ １ ４ ，（ １ ０ ）： ６ ２ ． ６ ２ ２ ． ２ 培养学生的解题技巧
提高小学高年级学生数学应用题解题能力的对策探讨
提高小学高年级学生数学应用题解题能力的对策探讨摘要：应用题的解答是小学数学的重要教学内容之一，随着学习的深入，小学高年级学生对应用题的解答越来越显得力不从心，如何提高高年级学生的应用题解题能力也成为小学老师头痛的问题。
本文通过对小学高年级学生数学应用题解题能力较差的原因入手探讨了提高学生应用题解题能力的对策。
关键词：应用题解题能力对策一、要注意培养学生的审题能力解答应用题首先要学会审题，如果学生对应用题的题目不能有清晰的了解，不能正确地理解题意，不会逻辑地进行分析、推理，从而判断运算法则，在列式计算时就会产生种种错误。
即使凭着个别词句的暗示碰对了，也是偶然的。
因此，在平时教学中教师应该多鼓励学生进行语言知识方面的学习，着重培养学生的审题能力，以便使学生快速、准确地理解题目内容。
学生会正确地分析应用题，能开列条件和问题，找出表明数量关系的词语，并由此而进行判断推理就能够提高应用题的解题效率，解题能力也就自然得到了提高，而且能够发展学生的逻辑思维，培养学生的数学思维能力。
例如这样的一道应用题：小红的存钱罐里存有50枚硬币，面值分别为1角、5角和1元。
若小红将存钱罐中面值为1角的硬币都兑换成面值5角的硬币，存钱罐中则是38枚硬币；若小红接着把存钱罐中面值为1元的硬币都兑换成面值5角的硬币，那么存钱罐中的硬币数目是48枚。
请问，原来小红的存钱罐里所有硬币的面值总额是多少元？在分析这道应用题时，我会引导学生将语文语言转化为数学语言，找到对应的数量关系，剔除题目中的累赘成分，还原题目中的隐含条件，让学生明白题目中小红的存钱罐内的硬币只是假设经过了兑换，兑换只会改变存钱罐中硬币的数量，并不会改变存钱罐中这些硬币相加的面额总值。
在此基础上，可以将题目简化为：“小光经过两次兑换后，存钱罐内共有48枚面值为5角的硬币，求这48枚5角的硬币一共是多少元？” 通过这样简化，学生快速地理解了题意，并轻松得出算式：0.5×48=24（元）。
培养学生数学应用题解答能力的方式
培养学生数学应用题解答能力的方式摘要：在数学学习中，想要快速并有效的解答应用题，需要学生拥有丰富的数学知识储备量，还需要学生掌握一定的数学解题技巧。
但是，部分教师依然保留着传统教育理念，为了学生取得优异的成绩，会让学生反复背诵教学重难点。
在这样的学习环境中，很难让学生掌握应用题的解题技巧，还会降低学生的学习乐趣和学习效果。
因此，改进教学方式是小学数学应用题教学的关键。
关键词：小学数学；应用题解答能力；培养方式随着新课程改革进一步推进的作用下，数学教育工作者越来越注重学生综合能力的培养。
数学应用题是数学知识点的综合性体现，它能有效检测学生学习的成果，也是培养学生数学综合能力的载体。
但是，相比较其他学科来说，数学概念多、知识抽象，不易被学生所理解和掌握。
同时，在解答数学应用题的时候，也需要学生综合运用数学知识点。
这些因素就会让学生产生数学很难学的感受。
因此，如何培养学生数学应用题解答能力，是数学教师需要关注的重点。
对此，本文就对小学数学应用题解答能力的培养方式进行探讨。
一、直观化的教学导入，培养学生应用题解答兴趣学生能够自愿学习并且掌握知识的前提是基于学生的兴趣使然，只有让学生激发出学习的乐趣，学生才会积极主动的学习，从而有效掌握其中的知识点，进而提高学习效果。
在当前的数学学习中，直观教学是课堂教学最常用的一种教学方式。
其特点就是能把抽象、枯燥的知识点转化为生动、易于学生理解的动画贮存在学生脑海中，学生也能够时刻回想并记忆。
因此，为了能够培养学生应用题解答能力，需要让学生激发出学习的乐趣。
在数学学习中，教师可以合理利用信息技术所带来的教学优势，让学生更生动地掌握数学知识，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，进而提高学习效果。
例如，我们以《长方体和正方体》这部分数学内容的教学为例。
这节课的学习中，立体图形是学生早期接触的立体抽象数学。
单一让学生理解数学文本，学生既不能想象到立体图形的概念，也会因为数学文本的阅读而降低学习的乐趣。
小学高年级学生问题解决能力的培养探究
小学高年级学生问题解决能力的培养探究【摘要】本文围绕小学高年级学生问题解决能力的培养展开探讨。
在介绍了研究背景和研究意义。
在明确了小学高年级学生问题解决能力的定义、影响因素、培养方法，以及实践案例分析和实施策略。
结论部分强调了小学高年级学生问题解决能力的重要性，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究可以为教育者和家长提供有效的指导，帮助小学高年级学生更好地培养和提升其问题解决能力，从而更好地适应未来社会的需求。
【关键词】小学高年级学生，问题解决能力，培养探究，定义，影响因素，培养方法，实践案例，实施策略，重要性，未来研究。
1. 引言1.1 研究背景小学高年级学生问题解决能力的培养一直备受关注，这是因为随着社会的发展，学生们需要具备更强的问题解决能力来应对各种挑战和困难。
当前教育系统注重学生的知识传授，但对于学生问题解决能力的培养却相对不足。
小学高年级学生正处于认知发展的关键阶段，他们的问题解决能力可以通过系统的培养和训练得到提升。
研究表明，小学高年级学生的问题解决能力直接影响其学业表现和未来的发展。
探索如何有效地培养学生的问题解决能力，具有重要的实践意义和理论意义。
本研究旨在深入探讨小学高年级学生问题解决能力的培养，为教育实践提供借鉴和参考。
通过系统地总结和分析相关文献，可以更好地了解问题解决能力的定义、影响因素、培养方法以及实践案例，为未来的研究和实践提供基础和支持。
1.2 研究意义小学高年级学生问题解决能力的培养对于学生全面发展及未来成长具有重要的意义。
问题解决能力是一种综合能力，不仅能帮助学生在学业上取得更好的成绩，还能在生活中应对各种挑战。
培养学生的问题解决能力有助于培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
问题解决能力的培养还可以帮助学生提高自信心和解决困难的能力，培养学生积极向上的心态和乐观向前的态度。
研究如何有效地培养小学高年级学生的问题解决能力，对于学生的综合素质提升和未来发展大有裨益。
小学高年级数学应用题解答能力的培养措施元媛
小学高年级数学应用题解答能力的培养措施元媛发布时间：2021-04-26T11:19:16.617Z 来源：《文化研究》2021年5月下作者：元媛[导读] 在小学高年级数学的学习中，由于应用题理解起来比较抽象，因此一直是学生的学习难点和教师的教学重点。
基于此，本篇文章对小学高年级数学应用题解答能力的培养措施进行研究，以供相关人士参考。
云南省丽江市玉龙纳西族自治县鲁甸乡鲁甸完小元媛 674119摘要：在小学高年级数学的学习中，由于应用题理解起来比较抽象，因此一直是学生的学习难点和教师的教学重点。
基于此，本篇文章对小学高年级数学应用题解答能力的培养措施进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学高年级数学;应用题解答能力;培养措施引言随着基础教育改革的深入，培养小学生的数学综合能力，提高他们运用所学数学知识求解实际问题的能力是当前小学数学教学的重要目标。
其中应用题求解过程可以从侧面反映出小学生本身的问题分析与求解能力、逻辑思维能力等学科关键能力发展情况。
然而，小学高年级数学应用题本身具有比较强的枯燥性与繁杂性。
因此，如何才能使小学高年级学生突破应用题求解难关是当前值得深入探讨的重要话题之一。
一、培养高年级小学生应用题解答能力的重要性在新课程改革的背景下，其对各个阶段教学都提出了一定要求，尤其是针对小学教育来讲，小学生处于基础学习阶段，若无法在此阶段打下良好基础，则会影响小学生以后的学习。
因此，在小学高年级实际开展数学应用题教学的过程中，教师必须要做好全面分析，掌握当前教育教学存在的问题，确保可以围绕学生开展教学，强化对培养学生应用题解答能力的重视，为小学生的数学学习提供更多帮助。
除此之外，小学数学教师必须要不断创新教学方案，适当地将趣味化知识融入课堂中，使得小学生高效学习，并积极参与教师所设计的应用题回答，使得教师能够全面掌握小学生的学习状态，从而可以在下一次教学中优化教学形式，引导学生掌握更多数学应用题解答方法。
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小学高年级学生数学应用解答能力的培养
作者：祁红玲
来源：《新课程·上旬》2015年第02期
随着新课程改革的不断深入，教育工作者开始注重培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，而在小学高年级数学教学中，培养学生应用题解答能力更能体现学生运用数学知识解决实际生活问题的能力。
因此，教师要从教学的实际情况出发，采用科学的教学方法培养小学生应用题的解题能力。
一、训练解题思维
在小学数学教学中，应用题作为教学难点的主要原因是学生在解决应用题时没有正确的解题思维。
所以，教师要在教学过程中，着重训练学生的解题思维，帮助学生在解决应用题时可以根据题目的已知条件来解决问题。
训练学生的解题思维，可以从以下几个方面着手：（1）教师要引导学生学会读题，通过仔细阅读题目可以帮助学生更准确地理解题目意思；（2）教师要引导学生学会作标记，在读题的过程中对题目中一些比较重要的词句做出标记，帮助学生清楚这些已知条件之间存在什么联系；（3）教师要引导学生学会画图，利用画线段的方式将题目中给出的数量关系形象地画出来。
二、提高审题能力
面对数学应用题，要想正确地解答问题，必须要对题目进行充分理解，所以，培养学生的审题能力是小学生应用题解答能力培养的关键。
只有小学生充分地理解了应用题的题意，才能将所学的数学知识运用到解题过程中，正确地完成应用题目。
例如，新学期马上到了，学校要装订一批数学教材，原来每小时可以装订160本，但为了节约时间，实际装订比计划每小时要多装订30%，那么，实际每小时可以装订多少本数学教材？教师可以引导学生这样分析题目：学生在遇到这类型题目时，可能会认为实际装订数学教材的数量是160×30%，但这只是实际比计划多装订的书本数，而实际装订的书本数需要用多出的量再加上原计划装订的数量，即160+160×30%=208（本），由此可见正确理解题意的重要性。
三、合理选择题目
在小学数学高年级应用题教学中，教师要尽量根据生活中的实际问题作为例子为学生设计题目，而不是采用常见的教学例题。
通过教师把与实际生活紧密结合的习题作为练习，不仅可以提高学生对应用题解题的兴趣，还能培养学生利用所学数学知识解决实际问题的能力。
例如，小花洗脸时改变以往用水龙头在洗脸池中放水的习惯，而是用牙杯将水缸中的水舀到洗脸池中。
以前，小花用水龙头3分钟才可以在池中放满水，但用牙杯舀的话只用2分钟便可以舀满。
试问，如果小花一边用水龙头在池中放水，还一边用牙杯从水缸往池中舀水，几分钟就可以放满洗脸池？这种贴近生活的题目不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的解题能力。
教师可以这样引导学生：将洗脸池中的水比作单位一，水龙头每分钟的放水量就是三分之一，牙杯每分钟的舀水量就是二分之一，如果这两种方法同时进行，每分钟的进水量就变成三分之一和二分之一的和，即六分之五，那么需要的时间便是五分之六。
四、掌握解题技巧
小学生在理解和掌握了相关数学的基础知识后，借助合理巧妙的解题方法就可以帮助学生快速地解决应用题。
例如，8是某6个数的平均值，将其中一个数改为15后，平均值就变成10，那么被改动的原来那个数是多少？学生在拿到这道题时，一般都采用传统的方法先求出这6个数具体是什么，但是，结果证明这种方法却解决不了这个题目。
教师可以引导学生这样分析：把这6个数看成一个整体，因为平均值是8，所以这6个数的总和就是48，如果其中一个改成15后，平均值变成10，那么总和就是60，相比原来总和增加了12，但只有一个数发生变化，所以可以这样理解，原来那个数也增加了12，这样用15-12=3，求出了原来的数是3。
所以，教师引导学生在解题时遇到比较难的题目时可以考虑转换思维，利用巧妙的方法来解答问题，帮助学生快速准确地完成应用题目。
五、规范答题方式
为了保证解题的正确性和准确性，学生需要掌握规范的答题方式。
因此，教师要在教学过程中有意识地规范学生的答题方式：（1）仔细分析题目，并利用已知条件作出正确的列式后，要认真算出最后的结果；（2）在最后的结果后面加上适当的单位；（3）对答案进行演算检验，教师经常会发现好多学生在解答完题目后就没事了，没有养成认真检查的习惯，其实许多错误都可以在验算的过程中发现，所以，学生应该在解答完题目后及时进行验算，将得数代入问题中，看和题目给出的条件是否一致，如果不一样可以及时做出正确的修改。
在小学数学教学中，培养学生的应用题解题能力是非常重要的一个教学环节，教师要认真钻研教材，结合小学生的实际学习情况，对小学生进行有目的、有计划地训练，为小学生找到最科学的解题方法，有效地培养学生对应用题的解题能力。
参考文献：
[1]薛彩宁.浅谈小学数学应用题教学中学生创新能力的培养[J].新课程学习：上，2011（08）.
[2]廖华峰.小学数学应用题教学策略探析[J].语数外学习：初中版中旬，2012（11）.
[3]高锦荣.浅谈小学数学应用题的教学策略[J].新课程学习：中，2012（10）.
？誗编辑薛直艳。