11晏子使楚说课稿
晏子使楚说课稿
晏子使楚说课稿一、引言晏子是战国时期的一位著名的政治家和外交家，他以其出色的辩才和谋略而闻名于世。
本课稿将以晏子使楚为背景，通过讲述晏子的外交策略和谈判技巧，匡助读者了解晏子的才干和智慧。
二、背景介绍晏子是齐国的一位重要官员，他被派往楚国进行外交使命。
楚国是战国时期六大国之一，与齐国关系紧张。
晏子的任务是通过谈判和交流，缓和双方的紧张关系，争取到楚国的支持。
三、晏子的外交策略1. 了解对方：在谈判前，晏子充分了解了楚国的政治、经济和文化情况，以便更好地与楚国人民进行交流。
他还研究了楚国的历史和传统，以便更好地理解楚国人民的心理和价值观。
2. 善于借势：晏子在谈判中善于抓住时机，利用楚国内部的矛盾和问题来推动谈判的发展。
他通过分析楚国的内部矛盾，找到了一些可以与楚国合作的共同利益点，从而增加了谈判的成功几率。
3. 言辞犀利：晏子在谈判中善于运用辩论和辩驳的技巧，通过言辞的犀利和逻辑的严密，使对方无法反驳。
他善于运用比喻、引用典故等修辞手法，使自己的观点更加生动有力。
4. 灵便应对：晏子在谈判中灵便应对，根据对方的反应和态度，及时调整自己的策略。
他能够准确地把握对方的心理变化，从而在谈判中取得主动权。
四、晏子的谈判技巧1. 建立信任：晏子在与楚国人民交流的过程中，注重与对方建立信任关系。
他通过表达对楚国的尊重和理解，以及对双方合作的愿望，来打破彼此间的隔阂，建立起互信的基础。
2. 寻求共同利益：晏子在谈判中寻求双方的共同利益点，以此作为合作的基础。
他通过分析楚国的需求和齐国的资源优势，找到了一些可以互利共赢的合作领域，从而增加了谈判的成功几率。
3. 倾听和理解：晏子在谈判中注重倾听对方的意见和需求，尊重对方的观点和利益。
他通过倾听和理解对方的意见，使对方感受到自己的尊重和关心，从而增加了合作的可能性。
4. 提供解决方案：晏子在谈判中不仅仅是发现问题，更重要的是提供解决方案。
他通过分析问题的根源和原因，提出可行的解决方案，并与对方共同商讨和完善，最终达到双方的共识。
《晏子使楚》说课稿模板（精选5篇）
《晏子使楚》说课稿模板（精选5篇）《晏子使楚》说课稿模板（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《晏子使楚》说课稿模板（精选5篇），欢迎大家分享。
《晏子使楚》说课稿1一、说教材《晏子使楚》是人教版小学语文五年级下册第三组的一篇课文，位于教材第11课。
讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊严。
文章按事情的发展顺序，层次清晰，结构明了。
第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。
用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧，语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。
阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习。
二、说教学目标根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为：1. 会认8个汉字；美观书写由11个左右结构的生字构成的“盘点词语”，感受汉字的形体美；积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。
2. 了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。
3. 从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。
4. 根据提供的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。
教学重点：理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。
教学难点:体会晏子语言的精妙之处。
三、说重点.难点教学重点：理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。
教学难点:体会晏子语言的精妙之处。
四、说学情1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。
晏子使楚说课稿
晏子使楚说课稿一、课程概述本次课程旨在通过晏子使楚的故事，让学生了解古代中国的外交交往和智慧谋略。
通过讲述晏子使楚的经历，引起学生对于智慧谋略的思量，并培养学生的分析和判断能力。
本课程适合于初中历史课程，估计授课时间为一课时。
二、教学目标1. 了解晏子使楚的背景和故事情节。
2. 分析晏子使楚的智慧谋略，理解其对外交交往的影响。
3. 培养学生的分析和判断能力，引起学生对于智慧谋略的思量。
4. 提高学生的口头表达能力和团队合作能力。
三、教学重点1. 学习晏子使楚的背景和故事情节。
2. 分析晏子使楚的智慧谋略，理解其对外交交往的影响。
四、教学内容和教学步骤1. 导入（5分钟）通过展示一幅插图或者播放一段视频，引起学生对晏子使楚的兴趣，并激发他们的思量。
2. 学习晏子使楚的背景（10分钟）通过讲解晏子使楚的身份和背景，让学生了解晏子的重要性以及他在外交交往中的作用。
3. 学习晏子使楚的故事情节（15分钟）通过讲述晏子使楚的故事情节，让学生了解晏子是如何运用智慧谋略来处理外交事务的，并分析其成功的原因。
4. 分析晏子使楚的智慧谋略（20分钟）分组讨论，让学生分析晏子使楚的智慧谋略，并讨论其对外交交往的影响。
每一个小组选择一种智慧谋略进行展示。
5. 总结和展望（5分钟）对本节课的内容进行总结，并展望下一节课的学习内容。
五、教学资源和评估方式1. 教学资源：- 插图或者视频素材- 晏子使楚的故事情节资料- 分组讨论的题目和指导问题2. 评估方式：- 分组讨论的参预度和表现- 学生对于晏子使楚智慧谋略的分析和理解- 学生口头表达能力的展示六、教学延伸1. 鼓励学生自主阅读与晏子使楚相关的资料，扩展他们的知识面。
2. 组织学生进行小组研究，让他们深入探索古代中国的外交交往和智慧谋略。
七、教学反思本节课通过讲述晏子使楚的故事，引起了学生对于智慧谋略的思量，并培养了他们的分析和判断能力。
但在教学过程中，可以更加注重学生的互动和参预度，提高课堂氛围的活跃程度。
晏子使楚说课稿
《晏子使楚》说课稿留盆王桥小学栾苏娅《晏子使楚》说课稿一、说教材（一）教材简析《晏子使楚》是人教版小学语文五年级下册第11课的课文。
这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。
楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。
这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。
（二）教学目标根据第一课时的安排，我确定以下教学目标：1、学会本课生字、新词，能联系上下文理解词语意思。
2、初读课文，整体感知，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
3、正确流利地朗读课文。
二、说教法学法本课教学，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，它的操作程序是：导题示标→学习生字新词→理解词语→初读课文→当堂训练，这样设计能充分体现以学生为主体的教学思想。
全体学生在积极参与，相互合作的学习活动中，自主学习的能力能得到发展和提高。
三、说教学过程一、教学过程：板题，介绍晏子，理解“使”“楚”的意思。
1、晏子简介2、使：出使。
题目的意思是：晏子作为齐国的使者出使楚国。
二、示标学习目标：1、学会本课生字、新词。
能正确读写“侮辱、威风、撒谎、淮南、规矩、囚犯、柑橘、苦枳、盗贼、大臣、临淄、敝国、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2、联系上下文理解词语意思。
3、正确流利地朗读课文。
三、第一次先学后教（初读课文、扫除生字）自学指导（一）请同学们用自己喜欢的方式读课文。
（1）根据拼音或工具书，读准生字、新词的读音。
（2）同学们轮读生字、比比谁能读准字音、声音响亮。
其他同学认真听，读错的地方，举手纠错。
（3）生齐读易错字巩固。
四、第二次先学后教（再读课文、理解词语）自学指导（二）请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，通过查找工具书和联系上下文或请教别人的方法，理解词语。
（3分钟后我们来交流）1、生默读课文，划出不理解的词语。
通过合理的方法自行解决。
2、互相交流不理解的词语。
晏子使楚说课稿
晏子使楚说课稿
引言概述：
晏子使楚是《战国策》中的一篇故事，讲述了晏子在楚国使节的身份下，通过巧妙的言辞和智慧的辩论，成功地说服了楚国的君主，并取得了重要的外交成果。
本文将从六个大点出发，详细阐述晏子使楚的课稿。
正文内容：
1. 晏子使楚的背景
1.1 晏子的身份和使命
1.2 楚国的国际地位和对外政策
2. 晏子的辩论技巧
2.1 以理服人
2.2 运用比喻和寓言
2.3 善于观察和洞察对方心理
3. 晏子的言辞技巧
3.1 运用夸张和夸大手法
3.2 使用反问和疑问句
3.3 运用质问和反驳
4. 晏子的智慧和机智
4.1 灵活应对不同情况
4.2 善于利用对方的弱点
4.3 保持冷静和自信
5. 晏子的外交成果
5.1 促成楚国与其他国家的友好关系
5.2 争取到楚国的支持和帮助
5.3 增加了晏子在楚国的声望和影响力
6. 晏子使楚的启示
6.1 晏子的成功经验对于外交谈判的借鉴意义
6.2 晏子的智慧和机智值得我们学习和借鉴
6.3 晏子使楚的故事告诉我们，通过巧妙的辩论和言辞技巧，我们可以在各种场合中取得成功。
总结：
晏子使楚是一篇具有深远影响的故事，它展示了晏子的辩论技巧、言辞技巧和智慧机智。
通过这个故事，我们可以学到很多关于外交谈判和辩论的经验和教训。
晏子的成功经验告诉我们，在面对复杂的情况时，我们应该保持冷静和自信，善于观察和洞察对方的心理，灵活应对不同情况。
通过巧妙的辩论和言辞技巧，我们可以在各种场合中取得成功，并获得重要的外交成果。
因此，我们应该向晏子学习，不断提升自己的辩论和言辞能力，以取得更多的成功。
《晏子使楚》说课稿15篇
《晏子使楚》说课稿《晏子使楚》说课稿15篇作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的《晏子使楚》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《晏子使楚》说课稿1一、说教材1、教材简析《晏子使楚》，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，巧妙回击，维护了个人和齐国的尊严。
2、教学目标（第二课时）(1)学习楚王与晏子之间的三次较量，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教学重、难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
二、说教法这篇课文是按事情的发展顺序展开叙述的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的结构，了解故事的起因、经过、结果。
在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次较量。
在学习这部分内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮助学生理解。
然后，再让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，帮助学生进一步的理解晏子这个人物。
最后，再进行一点知识的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生继续去体会晏子语言的艺术性以及人物的个性。
三、说学法首先让学生找出楚王侮辱晏子的句子，通过反复的朗读、思考，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、傲慢、骄横。
接着，运用上述方法，让学生找出晏子是如何反击楚王的句子，谈感受，谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的人。
然后，让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子这个人物。
最后，再了解有关晏子的其它故事，对晏子有一个比较全面的了解。
四、说教学过程（一）直接导入晏子出使到楚国，却受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一应对的呢？我们继续学习课文。
《晏子使楚》教学设计7篇
《晏子使楚》教学设计7篇《晏子使楚》教学设计篇1一、教学目标1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
3、能给课文分段，写出段落大意。
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
二、教学重点理解句子含着的意思三、教学难点理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
四、教学准备电教媒体、挂图、小黑板。
五、教学时间：3课时第一课时㈠教学目标⒈学会生字，理解词语的意思。
⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
㈡教学过程⒈揭题解题。
⑴、使：出使。
⑵、简介晏子。
(见背景知识3)⑶、简介春秋：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。
⒉按要求自学课文。
⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。
(我国首都临淄住满了人脚碰脚。
淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?)⑵、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。
⑶、想一想：课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?⒊检查自学情况。
⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。
⑵、区别大(da)夫与大(dai)夫。
(前者指古代官职的名称，后者指医生。
)⑶、注意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。
⑷、指名说说对思考题的理解。
(只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。
)⒋学习1、2、3、自然段。
⑴、读课文，思考：①、楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。
②、晏子反驳楚王，结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好)③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王只好吩咐开城门?⑵、讨论后教师作如下板书：⑶、理解句子含着的意思，用因为又因为所以的句势写话。
⑷、扣只好，明关系。
(楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了楚国是狗国;楚王当然不会承认，所以只好吩咐大开城门。
)⑸、小结：从中，你对晏子有什么进一步的认识?⒌做作业本上1、2题。
《晏子使楚》说课稿9篇
《晏子使楚》说课稿9篇《晏子使楚》说课稿篇1说教学目标依据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，进展学生的独特，丰富自己的精神世界〞的要求，我确定了第二课时的教学目标为：1、认知目标：重点理解“最不中用〞、“水土不同〞的含义。
2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。
3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族自豪感。
依据新课标的要求，和本组课文在让学生通过读书感受精妙语言的魅力的同时，重点感受语言表达的艺术。
因此在学习本课时我将教学重点定为：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学难点：读懂晏子反对楚王的几句话含义，及句子间严密的规律关系，理解〞水土不同〞的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
三、说教学方法在这一环节上我注重采纳三导法：导读、导悟、导学。
导读：为了让学生能很好体会楚王的蛮横霸气。
盛气凌人，体会晏子镇静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，我仔细引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
体会晏子机灵应对的语言魅力和通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
导悟、导学：学习晏子三次反对侮导的故事过程中，采纳从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中缘由，得到人生启迪。
四、说设计理念1、课堂开场采纳模拟使者与文中主人公重现现场的游戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。
2、在教学过程中重点引导学生感悟人物对话部分，充分表达导读、导悟、导学的学习的理念。
同时对难点词语“最不中用、水土不同〞进行点拨指导的教学方法。
3、抓住三个“只好〞的理解，让学生体验楚王的蛮横、无奈和晏子的反对节节胜利，把羞辱不卑不亢地还给楚王令人鼓舞的效果。
《晏子使楚》说课稿4篇
《晏子使楚》说课稿4篇《晏子使楚》是人教版教材语文五年级下册第三组的一篇阅读课文。
下面是准备的《晏子使楚》说课稿，欢送阅读。
1、教材简析《晏子使楚》是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文。
这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。
楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。
这三个回合的比赛，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。
2、我对课文重点段落内容的理解。
我今天重点要说的是第二课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩有趣的小故事展开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进行人格侮辱；第二回合，楚王又说齐国没有人，挖苦齐国没有人才；第三回合，楚王越发变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国人没长进，做强盗。
故事情节到了高潮阶段——楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来……如此咄咄逼人、扣人心弦的场面，一般常人可能会惊慌失措、束手无策，陷入十分被动、难堪的窘境。
而主人公晏子却能处惊不慌，冷静、机智、针锋相对地、甚至是谈笑风生地进行反驳、回击，将楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言。
楚王本想侮辱晏子，却一次次反遭侮辱。
楚王从开始的瞧不起晏子，瞧不起齐国，为此而处心积虑地对晏子展开一次比一次更刻薄、更恶毒的侮辱和嘲讽。
但经过三个回合的比赛，楚王不但再也不敢继续侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。
这180度的大转弯，究其原因是什么呢？是因为晏子实在太厉害了，是个出类拔萃、聪明绝顶、口才超群的人才，是个出色的外交家。
因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老实实地和盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。
所以正如文中用了五个“只好”这一画龙点睛之笔，恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。
说课稿模板集锦九篇
说课稿模板集锦九篇说课稿篇1一、教材分析《晏子使楚》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文第十册第十一课。
这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。
楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子。
晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。
这三个回合的较量充分表现了晏子的聪明才智、能言善辩的口才和爱国的思想。
选编这篇课文的目的，一是感受晏子善辩的口才，体会晏子的语言中所蕴含的智慧；二是理清课文脉络，学习课文的表达方法。
根据这些，我拟定了如下教学目标和教学重难点。
二、教学目标1、知识与技能（1）了解晏子出使楚国，有力地反击楚王三次侮辱，维护了齐国尊严的故事，理解晏子说的话。
（2）练习分角色朗读课文。
2、过程与方法（1）通过学习楚王前后态度不同的比较及晏子的三次反击感受晏子的形象。
（2）通过剖析重点词句，体会晏子的语言智慧。
3、情感态度与价值观感受晏子善辩的口才，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
三、教学重点理解晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的。
四、教学难点体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
五、课前准备1、制好课件。
2、学生收集生活中巧用语言解决问题的事件。
六、教学流程1、揭示课题，导入新课（1）板书课题，学生齐读课题。
提问：你读了课题后有什么问题要问吗？（2）简介春秋时的历史背景和晏子的情况。
2、出示学习目标，分组合作学习课文（1）晏子出使楚国，楚王是怎样侮辱晏子的？（2）面对楚王的侮辱，晏子是怎样反击楚王，并且维护了自己作为一个大国使者及国家的尊严的？（3）你觉得晏子是一个怎样的人？3、引导学生理清课文主要内容（1）这个故事最后的结果是怎样的？（不敢不尊重。
板书并课件出示）（2）楚王不敢不尊重晏子的原因是什么？（因为晏子的机智和齐国的强大。
课件出示：国势强，显威风）（3）结合课文开头和结尾的句子，点明这种写法叫前后照应。
（课件出示：前后照应）（4）理清原因、经过、和结果，提示，像这种写作顺序就叫按事情发展顺序写。
晏子使楚说课稿
《晏子使楚》说课稿一、说教材（一）教材简析《晏子使楚》是人教版五年级下册第11课课文。
本单元的重点是感受语言艺术，并学习用得体的语言进行表达。
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛三次侮辱晏子；而晏子以他过人的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
（二）教学目标1、指导学生有感情地朗读好人物对话，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、通过对课文的学习，使学生体会到晏子能言善辩的才能，和维护国家尊严的精神；并懂得尊重他人的道理。
（三）教学重点理解含义深刻的句子，感悟人物的个性特点，并朗读好人物的语言。
（四）教学难点理解晏子反驳楚王这些句子的逻辑性的思维结论。
二、说学情（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
（二）文学是用文字塑造形象的。
学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。
教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
三、说教法（一）推导法：在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。
从得出的结论中，让学生感悟到晏子作为一个外交使者的精明和才智。
（二）诵读法：为了让学生能很好地体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
晏子使楚说课稿
晏子使楚说课稿一、引言晏子使楚是中国古代历史上著名的外交家晏婴所扮演的角色，他在春秋时期为齐国出使楚国，以谈判和外交手段解决两国之间的纷争和矛盾。
本次课稿将以晏子使楚为主题，探讨他的使命、谈判策略和外交技巧，以及他对中国古代外交的重要影响。
二、晏子使楚的背景和使命晏子是齐国的重要政治家和外交家，他被齐国君主派遣到楚国，目的是为了解决两国之间的边界争端和贸易问题。
楚国是当时中国六大国之一，实力强大，与齐国关系紧张，因此晏子的使命非常重要和敏感。
三、晏子使楚的谈判策略1. 知己知彼：在谈判之前，晏子对楚国的政治、经济、军事等情况进行了详细了解，以便能够更好地应对楚国的反应和需求。
2. 以诚待人：晏子在与楚国君主和官员交流时，始终保持真诚和友好的态度，以建立信任和良好的合作关系。
3. 谈判技巧：晏子善于运用辩证法和逻辑思维，他能够从对方的观点出发，找到双方的共同利益点，以便达成互利共赢的协议。
4. 灵活应变：晏子在谈判中灵活应对各种情况和变化，他能够根据对方的态度和要求做出相应的调整和回应，以达到最终的谈判目标。
四、晏子使楚的外交技巧1. 礼尚往来：晏子在楚国期间，注重礼仪和外交礼节，以显示齐国的尊重和友好意愿，同时也期待楚国对齐国的回应。
2. 以文化交流为纽带：晏子通过介绍齐国的文化和艺术，以及与楚国的文化交流，增进两国人民之间的了解和友谊，为谈判的成功打下基础。
3. 善于利用外交婚姻：晏子在与楚国君主的谈判中，提出了联姻的建议，通过婚姻的方式加强两国之间的联系和合作，达到稳定边界和促进贸易的目的。
五、晏子使楚的重要影响1. 推动了齐楚两国的和平发展：通过晏子的努力，齐楚两国在边界问题和贸易方面达成了协议，缓解了两国之间的紧张局势，为和平相处奠定了基础。
2. 增进了中原地区各国之间的外交交流：晏子作为外交家的典范，他的成功经验和智慧为后来的外交家提供了宝贵的借鉴和参考，促进了中原地区各国之间的外交交流和合作。
五年级语文下册第三组11《晏子使楚》说课稿新人教版
五年级语文下册第三组11《晏子使楚》说课稿新人教版一、说教材《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。
第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。
却被晏子一一反驳的过程。
第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。
本文层次清晰，结构明了。
第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。
本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效地丰富学生的语言世界。
阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。
★这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。
也掌握了一定的语文学习方法。
因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。
但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。
作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。
本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。
二、说教学目标（★过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。
目标一，在知识与能力方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。
目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。
晏子使楚说课稿
晏子使楚说课稿标题：晏子使楚说课稿引言概述：晏子是春秋时期的一位著名的谋士，他曾被齐国派遣使楚，成功说服楚国君主，使楚国与齐国结成联盟。
晏子使楚的经历被后人传颂，成为中国古代谋士的经典事迹之一。
一、晏子使楚的背景1.1 晏子出生于齐国贫苦家庭，靠着聪明才智获得了齐国国君的赏识。
1.2 齐国国君派遣晏子使楚的目的是为了寻求楚国的支持，加强齐楚两国的关系。
1.3 楚国当时正面临着与齐国的敌对关系，晏子使楚的任务十分艰巨。
二、晏子使楚的策略2.1 晏子在与楚国君主的会面中，巧妙地运用了言辞和谈判技巧，使楚国君主对齐国产生了好感。
2.2 晏子展示了自己的智慧和才能，让楚国君主感受到了他的诚意和诚信。
2.3 晏子还通过分析楚国与齐国结盟的好处，让楚国君主认识到与齐国结盟的重要性。
三、晏子使楚的成果3.1 晏子成功地说服了楚国君主，使楚国与齐国结成了联盟。
3.2 这个联盟对齐楚两国的发展起到了积极的促进作用，加强了两国之间的友好关系。
3.3 晏子的使命完成后，他受到了齐国国君的高度赞扬和奖赏，成为了齐国的重要谋士。
四、晏子使楚的启示4.1 晏子使楚的故事告诉我们，智慧和才智是成功的关键，通过巧妙的策略和言辞可以实现目标。
4.2 言辞和谈判技巧在外交和谋略中起着重要作用，要善于运用言辞来说服他人。
4.3 在处理国家间关系时，要注重诚信和信任，建立互利共赢的合作关系。
五、晏子使楚的意义5.1 晏子使楚的故事被后人传颂，成为了中国古代谋士的典范之一，启示着后人在处理国家间关系和外交事务时的策略和智慧。
5.2 晏子的使命成功展示了一个谋士的能力和价值，为后人树立了榜样。
5.3 晏子使楚的故事激励着我们要学习晏子的智慧和才能，不断提升自己的谋略和策略能力，为国家和民族的发展作出贡献。
结语：晏子使楚的故事告诉我们，智慧和才智是成功的关键，通过巧妙的策略和言辞可以实现目标。
我们应该学习晏子的智慧和才能，不断提升自己的谋略和策略能力，为国家和民族的发展作出贡献。
晏子使楚说课稿
晏子使楚说课稿
标题：晏子使楚说课稿
引言概述：晏子使楚是中国古代的一则著名典故，讲述了晏子以巧言令色的手段使楚国国君信任并任用他的故事。
本文将从不同角度分析晏子使楚的过程及其暗地里的技巧。
一、晏子使楚的背景
1.1 晏子是谁？
1.2 楚国的政治状况
1.3 晏子为何要使楚？
二、晏子使楚的过程
2.1 晏子如何获得楚国国君的信任？
2.2 晏子是如何巧舌如簧地说服楚国国君的？
2.3 晏子的表现给楚国国君留下了什么印象？
三、晏子使楚的技巧分析
3.1 巧言令色的应用
3.2 智慧和谋略的结合
3.3 对楚国国君的心理分析
四、晏子使楚的影响
4.1 晏子使楚的故事对后世的影响
4.2 晏子使楚的技巧在现代社会中的应用
4.3 晏子使楚的故事给我们的启示
五、晏子使楚的启示
5.1 如何运用巧言令色？
5.2 如何结合智慧和谋略？
5.3 如何分析对方的心理并取得信任？
结语：晏子使楚的故事虽然发生在古代，但其中的技巧和智慧却可以为我们今天的社会生活提供一些启示。
通过学习晏子使楚的故事，我们可以更好地理解人际关系和沟通技巧，提高自己的处事能力。
说课稿《晏子使楚》
人教版小学语文第十册第三单元第11课《晏子使楚》说课稿说课教师：孙艳红说课时间：2018.4.13说课内容：人教版小学语文第十册第三单元《晏子使楚》第二课时一、说教材《晏子使楚》是人教版五年级语文第十册第三单元的一篇精读课文。
本单元的重点是感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
《晏子使楚》是一篇历史故事，距今已有2500多年的历史。
讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。
文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。
文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
二、说学情（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
（二）文学是用文字塑造形象的。
学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。
教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
三、设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。
人教版语文五年级下册11 晏子使楚 《晏子使楚》说课稿 精品
《晏子使楚》说课稿一、说教材《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。
第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。
却被晏子一一反驳的过程。
第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。
本文层次清晰，结构明了。
第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。
本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效地丰富学生的语言世界。
阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。
★这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。
也掌握了一定的语文学习方法。
因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。
但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。
作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。
本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。
二、说教学目标（★过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。
目标一，在知识与能力方面：认读8 个字，会写14 个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。
目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。
《晏子使楚》说课稿(精选4篇)
《晏子使楚》说课稿（精选4篇）《晏子使楚》说课稿1一、说教材《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，__主要写了春秋时期齐国晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国背景。
第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。
却被晏子一一反驳过程。
第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子态度。
__层次清晰，结构明了。
第一部分交代了事情起因，第二部分详细记叙了事情经过，第三部分交代了事情结果。
__语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效丰富学生语言世界。
阅读楚王和晏子对话，品味晏子语言精妙之处，感受晏子魅力是__语言学习重点。
★这个阶段学生已经有了一定语文学习基础，具备了初步语文听、说、读、写能力。
也掌握了一定语文学习方法。
因而让他们先学后教不失为一种学习方法选择。
但是由于该年龄段学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对__几处晏子回应楚王侮辱话理解还存在一定困难。
作为教者我们帮助学生建构感性认知世界，品味语言精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学重点。
__最大教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子魅力。
二、说教学目标（★过渡语）基于以上对教材简析，基于对学生年龄特征估计，以及针对编者编排意图揣摩，本课教学我确立如下教学目标。
目标一，在知识与能力方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。
目标二，在过程与方法方面：体会__表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点表达方式。
品味晏子语言之妙。
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《11、晏子使楚》说课稿
一、说教材
（一）教材简析
我说课的内容是人教版五年级下册第三组的一篇课文《晏子使楚》。
本组课文是以语言的艺术为专题编排的，最大的特点是在人物语言上见功力。
《晏子使楚》是一篇历史故事，主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。
文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。
首尾照应，思路清晰，行文的紧凑，结构严谨。
通过学习，要让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；并了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
根据以上特点和学生的学习情况，我确定了以下教学目标和教学重难点：（二）教学目标
1、会写14个生字,会认8个生字，能正确读写“侮辱、威风”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
4、引导学生在理解课文的基础上排演课本剧，使他们在不同的角色体验中感受晏子超人的智慧和善辩的口才。
（三）教学重难点
课文的教学重难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从机智的回答中体会人物的特点。
二、说教法和学法
其实教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。
在
这篇课文的教学中，感受晏子的言语是重点，所以我采用让问题激发学生探究的欲望这种方法。
袁振国先生提出，我们的课堂应该是“生问题的课堂”。
的确，一个有价值的问题的诞生，往往能成为一堂语文课最亮丽的“课眼”，它是教师引领学生探究的方向和目标。
感受晏子这一人物特点是本课的重点。
所以“晏子是一个怎样的人”这个问题，将是学生探究课文的主要方向。
二、在角色体验中感受言语的艺术。
“不浸润心灵的说教是苍白的。
”作为语文老师，要千方百计地创设情境，引导学生融进课文，走进文本角色，身临其境，感同身受，就会产生震撼心灵的阅读感受。
在教学中多层次地分角色朗读，表演课本剧，就是为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在鲜活生动的话语情境中学习表达技巧，领悟表达智慧。
三、说教学过程
本课我准备安排2课时进行教学。
第一课时：初读课文，初步感受晏子这个人物，知道课文主要内容。
第二课时：体会晏子的语言表达艺术，在理解课文和排演课本剧中，更深刻地体会到晏子的超人智慧和善辩的口才。
接下来我详细说说第二课时的教学设想
第一环节：粗读课文，走近晏子
1、大声朗读课文，想想课文的讲述中让你感到最气愤的是什么？让你感到最高
兴的又是什么？
2、讨论得出：
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”（板书：侮辱尊重）3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？
（以“晏子是一个怎样的人”这个问题出发，带着学生的探究欲望，走向探究课文，将是一个很好的开端。
此时学生虽然只能说出晏子是个有智慧的人，而且感受也是肤浅的，但这一情感基调的定位，为下面的环节奠定了基础。
）
第二环节：体会智慧，走进晏子
1、请同学们自己读课文三个小故事，找出最能体现晏子机智的句子
2、学生找出的会是写晏子的句子，我们出示的句子应该是联系上下文的
3、估计学生会找以下几句：
▲楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。
“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
▲楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”
敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
▲楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”
“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。
可是橘树一种到淮北，只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
”
这三组话是晏子和秦王的对话，所以我是这样引导的：
A一悟：请大家读读这三组句子，你觉得此时晏子的心情怎样？他会用怎样的语气说这些话？
B一读：请同桌分角色朗读这三段对话，体会晏子的机智和楚王的狡诈。
C一品：晏子对楚王的反驳妙吗？妙在哪里？学生经过分析会得出：
A“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
训练一：如果让我钻洞进去，那么楚国就是狗国。
B敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
训练二：最不中用指最没出息，因为我最没出息，所以楚国是下等国。
C“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。
可是橘树一种到淮北，只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
”
训练三：第一次的水土不同指自然条件不同，第二次的水土不同指国家治安不同。
因为楚国国家治安不好，所
以齐国人会做盗贼。
教师小结：这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。
楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。
最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。
晏子能获得成功的根本原因是什么？（板书：机智勇敢）
4、师生接读，再次体会晏子语言的精妙、思想的睿智。
5、老师总结：晏子妙语如珠、聪明智慧、维护了齐国的尊严，维护了自己的尊
严，赢得了楚王的尊重，使楚王不得不改变姿态，由开始的“侮辱”变成最后的“尊重”！
6、同学们，学到这里，你有什么话对晏子说？当然也可以对楚王说，还可以对
自己说。
学生交流
（体会晏子的表达技巧，感受晏子言语的艺术，是本板块的核心之所在。
抓住晏子与楚王的三次对话，以诵读为平台，通过角色互换、逻辑推理、语言实践，由表及里地展现晏子的言语交往魅力，让学生真正懂得精练得当的语言，可以使我们和别人有效沟通；机智巧妙的语言，可以摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言可以愉悦身心，活跃生活。
在这个环节中，晏子的人物形象也逐渐在学生的头脑中丰满起来。
）
第三环节：走进剧本，感受晏子
1、这篇课文大家喜欢吗？想不想自己亲自演一演呢？请大家从文中的三个故事
中任选其中的一个，先编一编剧本，找一找演员，再合作排一排，相信大家能把课文阐述得更加精彩！
2、教师指导各小组编写剧本，排练节目。
3、选择一两组进行演示，并顺势引导学生进行点评。
4、此时，你是不是对晏子又有了进一步地了解呢？
（学生仅仅阅读文本、理解文本还是不够的，还需要融进文本、内化文本。
因此，言语实践在语文教学中显得至关重要。
一方面，创设富有情趣的教学活动，选择了学生喜闻乐见的教学方式，让学生主动参与到语言的实践中来；另一方面，调动学生主动阅读、主动建构、主动创造激情，通过揣摩人物的心理，模仿人物的语气，进一步加深对文本语言的理解，进一步促进文本语言的内化。
）
四、说板书：
这节课的板书，较简单明了，让人一看就明白，是晏子的机智勇敢，使得楚王由最初的侮辱转变成后来的尊重。
既归纳了文章内容，又点明了中心，让学生一目了然。
晏子使楚
机智
侮辱————————尊重
勇敢。