教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》课堂实录
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教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》课堂实录教材:教科版六年级下册科学《小苏打和白醋的变化》
一.导入,观察特点
师:给你们一分钟的时间观察白醋和小苏打的特点。
生观察,师巡视指导
师:谁愿意来汇报一下你的发现?
生1:我发现小苏打有点像雪花
师:什么状?
生1:粉末状
师:还有吗?
生1:白醋有点酸酸的
师:有没有补充的?
生2:白醋是无色无味的液体,外形上和水一样,而气味闻上去和水完全不一样。
师:什么气味?
生2:酸酸的液体
师:那你能用一句话把白醋的特点概括出来吗?
生2:白醋是无色的液体,但是它有自己酸酸的气味。
师:是的。
那小苏打呢?除了是粉末状,还有没有别的特点?
生1:白色的,闻起来没有味道
师:味道你尝过了吗?闻起来不是味道,是气味。
那我们用一句话概括小苏打是白色无味,粉末状的固体,白醋是无色透明,有酸味的液体。
师:现在我把这两种物质混合在一起会有什么变化呢?今天这堂课就来研究—小苏打和白醋的变化。
二.混合小苏打和白醋的实验
师:在混合之前,老师有活动提示给你们,把小苏打全部倒入白醋中或将白醋全部倒入小苏打中,注意观察记录混合后的现象,可以看、闻、听、用手摸外壁......也可以有自己的方法,但不要轻易地品尝,请记录员拿出记录表,开始实验。
生实验,师指导
师:哪组把记录单拿上来,汇报一下?
生1:我发现把小苏打倒入白醋里会有泡泡,倒进去和雪碧的外形有点像,倒进去的时候有“沙沙”的声音,闻起来有刺鼻味道。
师:有没有不同的或者对她的发现有什么意见的?
生2:刺鼻的气味只是白醋的气味,没有小苏打的气味
师:他说的,你同意吗?
生1:同意
师:其他小组有补充的吗?
生:当小苏打倒入白醋的时候,白醋还是无色液体,液体比刚才更冰了一点,冒气泡。
师:有没有同学是把小苏打倒入白醋的?
生:没有
师:大家都是把倒入小苏打,也就是我们看到的现象都一样的,最明显的现象就是产生了气泡,那你们有没有想过气泡是什么呢?
生1:是小苏打溶解后产生的气泡
生2:是二氧化碳
师:有理由吗?
生2:白醋倒入小苏打带入大量的空气,所以我认为是二氧化碳。
师:刚才这位同学说到空气,又说到二氧化碳,它们一样吗?
生:不一样,空气里含有二氧化碳。
师:那到底气泡是什么?刚过刚才的实验,发现这个气体有什么特征?
师:有颜色吗?有气味吗?
生:没有
师:它可能是一种无色无味的气体,那无色无味的气体有哪些?这种气体可能是空气,可能是二氧化碳,那我们怎样才能知道到底是什么气体?
出示ppt
常见气体的特征:
师:那我们来看看这些气体,它们有哪些特征?怎么知道是哪种气体?
生:点燃火柴,能燃烧起来的是空气或者是氧气,燃烧不起来的是二氧化碳。
师:我们可以烧一烧,这里有一个空杯子,里面有空气,我们把点燃的火柴放空气里试试看。
教师演示把燃着的火柴放入空杯里,然后把燃着的火柴放入该气体中。
师:火柴灭了,这是什么气体?
生:二氧化碳
师:肯定吗?
生:肯定
出示ppt
常见气体的特征:
我们是不是只要找氮气和二氧化碳有什么不同的地方?
生:把气体收集起来放在气球里,气球能飘起来的是氮气,不能飘起来的是二氧化碳。
师:做这个实验需要专门收集气体的装置,但是现在没有,老师给你们一个提示,可不可以把气体倒出来,如果比空气重,就往下流;如果比空气轻,就往上跑。
通过实验,我们知道这种气体是无色的,那倒出来怎么看的到呢?
生:变成有颜色的
师:这个蜡烛能用吗?如果气体往下流,蜡烛就会灭了,如果往上跑,蜡烛就不会灭。
教师演示,将蜡烛点燃,产生的气体往下倒。
师:看到了什么现象?
生:看到蜡烛灭了,它比空气重,是二氧化碳。
师:确定是二氧化碳吗?
生:真的确定
出示ppt
常见气体的特征:
师:现在还确定吗?
生:不确定
师:有可能是二氧化碳,也有可能是氪气,也有可能是氭气。
那怎么办呢?今天我们两个实验还不足以证明这个气体是二氧化碳,但是科学家们经过了大量的实验最后确定这个气体是二氧化碳。
那现在我们可以确定小苏打和白醋混合会产生二氧化碳。
师:现在老师要考考你们,有两杯无色透明的液体,其中一杯是水,另一杯溶解了小苏打,那哪杯是小苏打呢?
生1上台观察
生1:右边这一杯,里面有气泡
师:我刚才放自来水的时候,里面也有小泡泡。
师:你能不能让现象明显一点,让大家都能看到?
生2:我们可以加入白醋试一试,因为小苏打和白醋混合可以产生二氧化碳。
生2上台演示。
左边加白醋没反应是水,右边加白醋有气泡是溶解了小苏打的液体。
师:再来考考你们,再来两杯无色透明的液体,一杯水,一杯白醋,不能闻也不能尝,你有办法吗?
生:加小苏打
生上台操作
师:白醋加入小苏打会产生大量的气泡。
那气泡冒完,那剩下的液体是什么呢?还是白醋吗?
生:是小苏打和白醋的混合物。
师:那你的意思是这里面还有白醋吗?有证据吗?
生:可以往里面再放一点小苏打,如果有气泡说明里面还有白醋
师:那刚才有同学说小苏打溶解了,有些同学说小苏打没有。
到底哪种是正确的,怎么办?
生:再往里面加白醋,看看会不会有反应。
如果有反应,说明小苏打溶解在液体里。
溶解我们以前学过,物质溶解了,虽然看不见,但是还都在。
师:那这杯液体我们要拿来做几次实验?
生:两次,分成两份,一份加小苏打,一份加白醋
学生齐读
活动提示:
1.将反应后的液体分成两份
2.把全部的小苏打分成4次或者5次加入其中一半液体中,观察记录每一次现象,说明了什么?
3.把全部的白醋分成4次或者5次加入另一半液体中,观察记录每一次现象,说明了什么?
4.提醒一次倒好后,等气泡少了或者不冒气泡了,再倒下一次。
师:这一次倒,和我们刚才第一次倒有什么不一样?
生:分好多次倒,不能一次倒完
生实验
师:哪一组愿意来汇报实验成果?
生1:我们第一次做实验的时候,我们发现了冒气泡有沙沙的声音,我们第二次实验发现冒气泡,有酸味,第三次以后就不会冒气泡了。
我们的解释是这个液体不是白醋。
师:有没问题要问她的?
生2:如果不是白醋,为什么第一次,第二次会冒气泡呢?
生1:后来小苏打加多了,白醋就消失了
生2:那一开始也是有白醋
师:她说是最后的液体不是白醋
生2:那最后的液体不是白醋,那是什么?
师:虽然我们不知道这个液体是什么,但是有一点我们可以确定,这个液体还是不是白醋?
生:不是
师:那我们来看看第二个实验,小苏打到底是不是溶解?
生:加入白醋,不冒气泡,说明了不是小苏打,小苏打不是溶解了。
师:也就是我们剩下来的液体已经不是白醋了,至于是什么,我们不知道。
小苏打哪里去了,不知道,反正不是溶解了。
我们这节课学到了两个不知道,你们觉得有意义吗?
生1:小苏打和白醋混合会产生二氧化碳
生2:二氧化碳能灭火
师:虽然我们不知道液体是什么,也不知道小苏打哪里去了,但是我们至少知道这个液体不是白醋,产生了变化,变成了一种新物质。
生3:在科学的世界里不是所有问题都能解释的。
师:这个液体是什么,小苏打到哪里去了,我们现在是不知道,但是以后我们上了初中就知道了,让我们一起期待初中的科学课。