高中化学_碳的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思

《碳的多样性》教学设计

教学/活动过程【课堂引入】视频播放播放视频一

【教师】视频中提到的钻石我们都很熟悉，就是有世界上最硬物质美称的金刚石，它的组成原子是碳，也是我们这节课的研究对象。请同学们阅读课本62到63页完成导学案上的3个问题。

1.什么是同素异形体？列举你知道的同素异形体。CO和CO2是否是同素异形体？

2.碳的同素异形体有哪些？比较它们的物理性质；

3.碳的各种单质的物理性质不同的主要原因是什么？

【学生】阅读课本，把答案写在导学案上。学生展示答案。

【教师】归纳总结碳的三种同素异形体的性质。C60的发现使科学家获得诺贝尔化学奖。阅读课本63页的化学前沿，了解这段故事。

【学生】认真阅读

【教师】展示最近三年诺贝尔化学奖获得者及其他们的研究领域，鼓励学生学习科学家们坚持不懈努力研究的精神，为获得诺贝尔化学奖而努力。【过渡】碳的同素异形体在生产生活中有很广泛的应用，你能列举出哪些来？

【学生】认真思考，回答问题。

【教师】总结碳的三种同素异形体的应用，解释石墨炸弹。图片展示

根据刚才所学完成导学案的归纳总结一和练习一

【练习一】

1.经分析某物质中只含一种元素，则该物质

A.不可能是混合物

B.不可能是化合物

C.一定是一种单质

D.一定是纯净物

2、将石墨在一定条件下转化为金刚石的变化说法正确的是（）

A、不是化学变化

B、金刚石和石墨性质相同

C、是氧化还原反应

D、是化学变化但不是氧化还原反应

【学生】完成归纳总结一交流练习一的答案：B D

【总结】同素异形体化学性质几乎相同,物理性质不同

【过渡】我们周边有很多碳的化合物。阅读课本完成自主学习二

1、阅读课本64页找出我们身边存在的含碳化合物

2、阅读课本66页了解碳及其化合物在自然界中的转化（从CO2的产生和分解角度思考）

【学生】阅读课本，找出问题答案。学生起来交流答案。

【教师】对学生的答案进行总结。幻灯片展示碳及其化合物在自然界中的转化图。

【过渡】这是碳及其化合物在自然界的转化过程。实际上在生产和生活当中也存在着碳及其化合物的转化。生产生活中涉及碳三角转化的过程：木炭燃烧和高炉炼铁

【教师】冬天烧炭的取暖炉中发生了哪些化学反应？写出有关的化学方程式。

【学生】思考相关方程式，把答案写在导学案上。学生到黑板展示答案。【追问】放在炭火炉上的水壶中的水沸腾而溢出时火焰不但没灭反而更旺的原因是什么?

因为这个反应学生从来没有接触，所以给学生仔细讲解。

高温

C+H2O=CO+H2 (制取水煤气)

冬季农村生炉子老人说在室内放一盆水便可以防止煤烟中毒，你认为这种说法正确吗？

【学生】不正确。煤气中毒是由于一氧化碳中毒，而一氧化碳不溶于水。防止煤气中毒的方法应该是经常开窗通风。

【教师】在木炭燃烧的基础上让学生自行理解高炉炼铁的原理。图片展示高炉炼铁：

完成幻灯片上的问题。

【学生】黑板展示

【过渡】低碳生活，有没有听说过？这个碳指的是？二氧化碳，为什么要低碳生活？因为如果二氧化碳排放过多的话就会引起温室效应。那么温室效应会给我们带来哪些危害呢？

播放视频2

《碳的多样性》学情分析

碳及其化合物在自然界中广泛存在，在我们的生产生活中也有着非常广泛的应用。学生在初中接触了二氧化碳、碳酸钙等含碳元素的物质，也能从氧化还原角度分析碳的转化，但是他们已有的知识很难达到解释生产和生活中的现象以及解决简单化学问题。本节知识有常见的钻石为引入，再以未知的问题引导学生进入碳循环的学习中。学

生为高一的孩子，好奇心强，已拥有了一定的逻辑推理能力和科学想象能力，具有较强的探究欲望.无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。

本节课引导学生观察和探究一些身边常见的物质转化，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。

《碳的多样性》教学反思

新课程理念倡导学生能够从问题和任务出发，积极主动地通过交流研讨等活动，以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。本课例是以此为指导思想展开的。本节课的重点是碳的三种同素异形体及其性质、含碳化合物之间的相互转化，教学主旨是以碳元素的多样性为线索，探究碳单质的多样性、含碳化合物的多样性、碳转化的多样性、碳及其化合物应用的多样性。

教学中，我充分利用教材提供的“化学前沿”、“交流·研讨”组织学生探究和讨论，引导学生将所学的知识与实际问题相联系，做到学以致用。最后通过温室效应给地球带来的危害视频，让学生展开激烈讨论：我们可以做哪些力所能及的事来实现低碳生活，保护我们的地球母亲。通过这个环节的设置激发学生应用化学知识，维护生态平衡的热情和责任,提高可持续发展意识,养成与自然和谐相处的生活

态度.

《碳的多样性》教材分析

本节课的“地理位置”位于鲁科版高一化学（必修1）第3章第1节，教学课时为2课时，本节课为第一课时。碳及其化合物在自然界中广泛存在，在我们的生产生活中也有着非常广泛的应用。学生虽然在初中接触了二氧化碳、碳酸钙等含碳的物质，但是由于受初中化学知识的深广度的限制，很难达到解释生产生活中的现象以及解决简单化学问题的水平。本节根据生产、生活中碳元素的转化介绍碳单质、一氧化碳、二氧化碳及它们之间的转化，从而进一步了解它们的性质。并能解释与含碳物质有关的现象，为下一课时碳酸钠和碳酸氢钠之间的转化以及模拟溶洞的形成实验课打好基础。

在苏教版和人教版中没有设计这一节，而是直接介绍碳酸钠和碳酸氢钠。我认为鲁科版设计这一课时还是非常必要的，非常契合鲁科版从生活入手的编写精神。设计这节课的目的主要是培养学生的科学素养，低碳生活理念。碳族元素是高中化学元素化合物知识重要的组成部分，在已知物质中，含碳化合物达几千万种，其中大多数是有机物，学好本节课对有机化学的学习有着极其重要的意义。另外，刚刚学习完氧化还原反应，让学生从氧化还原反应角度分析碳三角的转化及高炉炼铁，深化学生对氧化还原反应的理解。

《碳的多样性》测评结果分析

全班48人，38人全部做对，10人第2题选择C选项。植物的生