4上16《说勤奋》第一课时教学反思

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语文说勤奋教学反思(四篇)

语文说勤奋教学反思(四篇)

语文说勤奋教学反思这篇课文是小学教材中并不多见的议论文类课文。

目的是让小学生初步接触议论文类型的文章,大致了解什么是议论文,议论文的写作方式,以及通过怎样的方法来表达观点。

本文思路清晰,脉络分明,通过举例子的方法来证明“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个观点。

“只有勤奋才能对社会、对人民做出应有的贡献。

”上这节课前,我曾经想过几个不同的授课方式。

按照课文顺序一个自然段一个自然段的进行,或者是提炼观点,随后进行内容分析。

最后根据学生实际,我班的学生能够独立找到中心观点,对课文也能做详细的复述和表达自己的感受,我制定了如下的教学过程:一、兴趣导入,激发学习兴趣首先,把课题《说勤奋》的“勤”字独立理解,再组“勤奋”一词。

通过近义词的理解,能够掌握课题的“说”是“谈一谈,说一说”的意思。

那么作者是怎么说,说了什么呢?学生很快把注意力集中起来,为下面的学习打下了良好的基础。

二、自读课文,初步探究课文中最能表达作者意思的一句话是什么?生很快画出这句表达观点的句子。

把它和课文末端的句子并列讨论。

通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

只有一生勤奋,才能对社会、对人民做出应有的贡献。

通过抓住关键词的方法,学生自己讨论后的结果,知道设问句的作用,“只有”“一生”关键词的解读。

此环节中我没有真正做到以生为本,自己提问显得比较繁多。

三、精读课文,合作探究课文中的两个实例,司马光和童第周的故事,我分别通过继续抓住关键词和文中文的形式来讲解。

司马光砸缸的故事学生非常熟悉,对司马光也有了初步的认识。

那么,这是不是就是司马光的全部呢?我引领着学生深入课文,边读边画出自己理解的重点词,在读中体会司马光的勤奋。

通过“小时候”“长大后”两个时间段的事例得知,他一直坚持,勤奋好学,终于完成了历史名著《资治通鉴》。

童第周的事例使学生更深入了解童第周是怎么刻苦努力,使得原本基础很差的他能够获得巨大的成功。

这一段通过学生的看、读、讨论,对文本深入了解。

16《说勤奋》教学反思(精选5篇)[修改版]

16《说勤奋》教学反思(精选5篇)[修改版]

第一篇:16《说勤奋》教学反思16、《说勤奋》教学反思光辉中心小学李瑞苏教版第15课《说勤奋》是一篇说理性很强的文章,课文通过古今两个具体的事例,告诉读者:勤奋是通往理想境界的桥梁,只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。

还没有上这课时,我真担心学生没有兴趣学这篇课文,因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过,该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢?我采用了“抓住主线读中感悟”的方法,教学效果还不错。

在教学时,我抓住“勤奋”这条主线,让学生在读中感悟,从对具体语言文字的感悟中去明理,从而提高学生对文字的感悟能力,也让他们受到一定的思想教育。

一、课前阅读加深理解。

为了使文中童第周这个人物形象更为丰满,更有感染力,也为了拓宽学生的阅读面,课前我准备了《一定要争气》这篇文章让学生自读,体会童第周的精神,尤其是他的勤奋。

通过这篇文章的阅读,学生很好地理解了课文中“毫不气馁”、“急起直追”等词语,童第周在路灯下苦读的情景深深地留在了学生的脑海里。

而且,学生对于童第周对人民对社会所做出的贡献也有了了解,为理解课文结尾“只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。

”作好了铺垫。

二、教给方法由扶到放我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料,让学生自己去读书感悟、小组学习,研究语言文字,动笔做记号。

我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课,仔细品味重点段、句、词,体会文中的情感。

由于课文并不难以理解,两个例子的结构也有所相似,所以在处理教材时,我采用由扶到放的方式,学习司马光的例子时引导多一些,童第周的例子则放手让学生自读,并结合课前补充的文章《一定要争气》来谈感受。

为了让学生较好地进行自学,我有意识地教给了学生一些学习方法,比如通过找关键句子和词语来体会人物精神。

这样一来,不仅能使学生顺利完成学习任务,也让学生掌握了一定的学习方法,不仅授之以“鱼”,也授之以“渔”。

说勤奋教学反思

说勤奋教学反思

说勤奋教学反思说勤奋教学反思(精选13篇)说勤奋教学反思篇1这篇课文是小学教材中并不多见的议论文类课文。

目的是让小学生初步接触议论文类型的文章,大致了解什么是议论文,议论文的写作方式,以及通过怎样的方法来表达观点。

本文思路清晰,脉络分明,通过举例子的方法来证明“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个观点。

“只有勤奋才能对社会、对人民做出应有的贡献。

”上这节课前,我曾经想过几个不同的授课方式。

按照课文顺序一个自然段一个自然段的进行,或者是提炼观点,随后进行内容分析。

最后根据学生实际,我班的学生能够独立找到中心观点,对课文也能做详细的复述和表达自己的感受,我制定了如下的教学过程:一、兴趣导入,激发学习兴趣首先,把课题《说勤奋》的“勤”字独立理解,再组“勤奋”一词。

通过近义词的理解,能够掌握课题的“说”是“谈一谈,说一说”的意思。

那么作者是怎么说,说了什么呢?学生很快把注意力集中起来,为下面的学习打下了良好的基础。

二、自读课文,初步探究课文中最能表达作者意思的一句话是什么?生很快画出这句表达观点的句子。

把它和课文末端的句子并列讨论。

通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

只有一生勤奋,才能对社会、对人民做出应有的贡献。

通过抓住关键词的方法,学生自己讨论后的结果,知道设问句的作用,“只有”“一生”关键词的解读。

此环节中我没有真正做到以生为本,自己提问显得比较繁多。

三、精读课文,合作探究课文中的两个实例,司马光和童第周的故事,我分别通过继续抓住关键词和文中文的形式来讲解。

司马光砸缸的故事学生非常熟悉,对司马光也有了初步的认识。

那么,这是不是就是司马光的全部呢?我引领着学生深入课文,边读边画出自己理解的重点词,在读中体会司马光的勤奋。

通过“小时候”“长大后”两个时间段的事例得知,他一直坚持,勤奋好学,终于完成了历史名著《资治通鉴》。

童第周的事例使学生更深入了解童第周是怎么刻苦努力,使得原本基础很差的他能够获得巨大的成功。

苏教版四年级上册《16说勤奋》教学反思

苏教版四年级上册《16说勤奋》教学反思

苏教版四年级上册《16 说勤劳》教课反省《说勤劳》教课反省一《说勤劳》是苏教版小学语文第七册第五单元第16 课,这是一篇说理性很强的文章,课文经过古今两个详细的案例,告诉读者:勤奋是通往理想境地的桥梁,只有一世勤劳,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。

依据本单元的教课训练要求,我对这节课设计了以下教课目标:1、学习司马光和童第周勤劳成才的故事,懂得勤劳是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤劳学习,长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章构造,摆事实,讲道理。

这样确立教课目的,切合本课特色,使教授知识,发展能力和进行思想教育密切联合在教课过程中,相互浸透,共同达成。

在教课中我以为有以下几点成功之处 :一、全体学生参加讲堂在上课时一开始让学生回首上节课所学的知识 :找出表达作者对勤劳看法的句子,学生都能正确回首,目的是让学生明确作者的要旨,学生以一种踊跃的状态投入学习。

接着组织学生精读课文第二自然段,联合司马光的详细案例,经过指引学生抓要点词、句,细细咀嚼,理解司马光手中的“鲜花”是什么,他是如何“用汗水灌溉出来的”?在教课第三自然段时,主要采纳学习的迁徙,自主展开学习,经过自主、研究、合作的学习模式,采纳小组合作的形式,相同议论童第周手中的“鲜花”是什么 ?和“他是如何用汗水灌溉出来的 ?”这样两个问题,引导学生更深入地意会“勤劳是通往理想境地的桥梁,只有一世勤劳,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。

”在这一过程中一直以学生的实质学习状况为资源,使讲堂教课为学生服务二、读中品尝。

语文学习过程中“读”是第一位的。

读是吟咏品尝,读是鉴赏领会,读是感情共识。

课文的语言、境界、感情,都要在读中才能领受体悟。

在课文的学习过程中,教师的讲绝对取代不了学生的读,学生读的过程是一个审美体验过程,是与课文、与作者间展开的一种心智沟通的过程。

读 --作为传统语文教课的精华,其魅力仍旧光彩照人,也正因为有了它,语文才具备了有别于其余学科的特质。

16《说勤奋》教学反思

16《说勤奋》教学反思

16《说勤奋》教学反思一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版小学语文四年级上册的第十一篇课文《说勤奋》。

这篇课文主要通过讲述不同人物勤奋学习的故事,引导学生认识到勤奋学习的重要性,激发他们的学习兴趣和自信心。

具体内容包括:文学家鲁迅的勤奋学习、数学家陈景润的勤奋研究、运动员刘翔的勤奋训练等。

二、教学目标1. 让学生通过阅读课文,了解不同人物勤奋学习的故事,认识到勤奋学习的重要性。

2. 培养学生正确的阅读习惯和阅读技巧,提高他们的阅读理解能力。

3. 激发学生的学习兴趣和自信心,培养他们积极向上的学习态度。

三、教学难点与重点重点:通过阅读课文,了解不同人物勤奋学习的故事,认识到勤奋学习的重要性。

难点:如何引导学生理解勤奋学习的内涵,激发他们的学习兴趣和自信心。

四、教具与学具准备教具:PPT、黑板、粉笔、课文文本。

学具:课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入:通过播放一段关于勤奋学习的小视频,引起学生的兴趣,引入本节课的主题。

2. 课文阅读:让学生自主阅读课文,理解不同人物勤奋学习的故事。

3. 讲解分析:针对课文中的重点内容,进行讲解和分析,帮助学生更好地理解勤奋学习的意义。

4. 实例分享:分享一些身边的勤奋学习的故事,让学生更加深入地认识到勤奋学习的重要性。

5. 随堂练习:布置一些相关的练习题,让学生通过实践来巩固所学内容。

六、板书设计板书设计如下:说勤奋人物鲁迅、陈景润、刘翔特点勤奋学习、持之以恒意义激发学习兴趣、培养自信心七、作业设计答案:通过本节课的学习,我们了解了鲁迅、陈景润、刘翔等不同人物勤奋学习的故事。

他们通过勤奋学习,取得了卓越的成就。

我们也要向他们学习,勤奋学习,追求卓越。

2. 请学生制定一个自己的学习计划,明确自己的学习目标和计划。

答案:示例:我的学习计划:(1)每天坚持阅读30分钟,提高阅读理解能力。

(2)每天完成数学、语文、英语各一套练习题,巩固所学知识。

(3)每周学习一首古诗,提高文学素养。

说勤奋的教学反思(精选6篇)

说勤奋的教学反思(精选6篇)

说勤奋的教学反思(精选6篇)说勤奋的教学反思篇1纵观现在的课堂,常常会发现这样的问题:一些原本学生一看就懂的地方,老师却似乎在每句话上都能问出个问题来,而且大多是停留在表面的问题,学生看似发言积极,课堂是热闹了,但多是浅层次的“碎问碎答”,学生的思维能力、品质得不到锻炼,于是课堂呈现出“高耗低效”的无奈。

如何最大限度地提高课堂教学效益,促进学生的发展?根据当前课堂教学的情况,我觉得应该格外关注课堂教学中的“教学起点”问题。

简单说,我们每一节课的教学从哪儿开始进入,在什么基础上生发,便是教学起点。

__的教学起点在哪里?仅仅是让学生读懂__讲了什么吗?我相信四年级的.孩子在对课文读了几遍以后,绝大多数同学能大概地知道__的内涵。

如果我在教学时只是带领学生品词析句理解了__的内容,那么大多数学生在课堂上就没有得到应有的发展。

所以,我从对教材与学生的整合分析中把握教学起点:在学生能基本读懂文本的基础上,我怎样用各种各样的朗读(指名读、教师创设情境引读、比较读)让学生在课堂上真实地读,充分地读有层次地品读,进而深刻领会__主旨;我也从教材理解上根据起点确定重点:在知道__写什么的基础上还要让学生懂得一般的议论文有着怎样的结构方式(怎么写)怎样例举典型事例证明自己的观点的方法;更从学情把握上确定教学难点:在教学中,怎样才能有机地有效地自然而然地把两条教学线索融合并呈现。

本次教学,我在得意地设计——失意地上课——理性地修改过程中充分意识到:1、只有自己站得高,才会把学生带进有效的学习过程,才能为学生的发展真正形成生长点,这样,无论在“课堂提问”,在“引导学生读书体悟”,或者在“课堂评价”上,老师都会给自己提出更高的要求——尽量地以“充满智慧挑战,呼唤情感投入”,以“学生跳一跳,再摘到桃”以“关注多元反应,鼓励独特见解”为教学设计的准绳……这样,才能充分体现学生在学习中的主体地位,让课堂成为学生生命成长的地方。

四年级上册《说勤奋》教学反思

四年级上册《说勤奋》教学反思

四年级上册《说勤奋》教学反思-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN四年级上册《说勤奋》教学反思四年级上册《说勤奋》教学反思《说勤奋》是一篇说理性很强的文章,课文通过古今两个具体的事例,告诉读者:勤奋是通往理想境界的桥梁,只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。

对于这篇议论文的学习,学生能明白课文所要告诉我们的道理,但是对课文的写法还是模糊不清。

为了让学生了解议论文的特点,在教学中我采取了以下尝试:1.让学生了解议论文的特点。

我直接告诉学生这是一篇议论文,议论文主要有论点、论据。

让学生想一想,课文在一开头告诉我们的中心观点(论点)是什么经过一番讨论、交流,学生知道“勤奋是通往理想境界的桥梁”是作者的中心。

在此基础上,我让学生理解什么是“鲜花”、“汗水和心血”,学生能说出含义,看来大致理解了。

接着,我就问:作者为了证明自己的观点,主要写了哪两个人勤奋成才的故事学生都知道是司马光和童第周的故事,却无法更详细地概括。

这时,我引导学生比较司马光和童第周他们有什么不同,了解这两个例子的不同点,感受作者举例的典型。

2.恰当的说话练习,加深了学生对勤奋的认识。

在学习司马光的例子时,我抓住“躲”这个字,引导学生想象画面——春日里,彩蝶翩翩,哥哥、弟弟______________,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。

夏日里,________,哥哥、弟弟______________,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。

________________,哥哥、弟弟______________,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。

________________,哥哥、弟弟______________,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。

在这样的说话训练中,学生知道了司马光的成功与他的勤奋刻苦是分不开的,从而认识到,即使聪明的人,也要勤奋刻苦,不然也不会有所成功的。

课文《说勤奋》教学反思(通用7篇)

课文《说勤奋》教学反思(通用7篇)

课文《说勤奋》教学反思课文《说勤奋》教学反思(通用7篇)身为一名到岗不久的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写呢?下面是小编整理的课文《说勤奋》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

课文《说勤奋》教学反思篇1前几天,我上了《说勤奋》一课,有以下感触。

一、结合事例,突破难点教学中紧扣“勤奋”两字,以读为主线,让学生对课文的语言文字经历一个感知——感受——感悟的过程,力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度。

紧紧扣住司马光和童第周的相同点和不同点来找句子,抓词语,朗读之中贯穿理解品悟,想象,将重点词句的理解与学生自己的表达相结合,深化学生对文本语言的感悟和课文主题的理解,从而使司马光和童第周两人的形象深入学生心灵,也深刻领会了作者要阐述的道理。

司马光砸缸这个故事,让学生牢记他是个聪明的孩子,在学习第一个事例时,老师从学生的角度出发,问“他写成史学巨著仅靠聪明吗?”在学生充分读的基础上,总结出靠“勤奋”。

勤奋这个词是学生挂在口头上的词语,但真正懂得意思的恐怕不多。

老师引导大家精读司马光的两件小事——多读、警枕,得出:珍惜时间就是勤奋,坚持不懈就是勤奋,同样方法从童弟周身上明白:迎难而上就是勤奋。

这就给勤奋这个词作了深入浅出的解释。

在学生充分读懂文中司马光和童第周两个事例后,老师又让学生把两个人的事例作对比,谈谈自己的感受,让学生明白:不管天资是否聪明,只要勤奋,都有可能取得成功。

这样的安排既超越了文本,又充分发挥了文本的情感内涵,引发了学生与文本的深层次对话。

二、预习充分在上课过程中,学生不但能对课文中的一些词语有一些精准的解释,还不时地吐出一些类似名言的句子作为总结,如:1、天才在于积累,聪明在于勤奋。

——华罗庚2、天才就是无止刻苦勤奋的能力。

——(英)卡莱尔3、成功=1份天才+99份汗水。

——(美)爱因斯坦4、在天才和勤奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋。

16课《说勤奋》教后反思汇总-文档资料

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16课《说勤奋》教后反思汇总【苏教版四上】《说勤奋》教后反思一《说勤奋》这课以清晰的观点、生动的事例和朴实的语言让学生初步领略了说理性文章的魅力。

本课以司马光和童第周勤奋刻苦学习的故事为例,告诉我们:勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。

语文学习过程中“读”是第一位的。

读是吟咏品味,读是鉴赏领略,读是情感共鸣。

课文的语言、意境、情感,都要在读中才能领受体悟。

在课文的学习过程中,教师的讲绝对代替不了学生的读,学生读的过程是一个审美体验过程,是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。

读——作为传统语文教学的精髓,其魅力依旧光彩照人,也正因为有了它,语文才具备了有别于其他学科特点。

因此,在教学中,我让学生齐读、默读、更有创新地引读。

在多种形式的读中引导学生体会理解:勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献这一道理。

在学习童第周的故事时,我主要采取让学生自学的方式,培养学生的自学能力。

由“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”导入整个故事。

让学生先试着解释一下这句名言的意思,再结合童第周的故事谈一谈对这句话的认识。

学生通过反复读,逐一体会:童第周手中的鲜花是什么?,童第周的“拙”体现在哪些方面?面对自己的不足,他又是怎样做的?为什么他基础比别人差却能取得成功呢?围绕着这几个问题,学生在读与思考之中逐渐理清了思路,问题的设置也激发起了学生学习的热情。

不过在课堂教学中,我还是有一些地方做得不够的:首先是感觉课堂上某些过渡不够自然,语言不够精炼。

其次是在交流相关“勤奋”的名人名言时,学生的积累太少。

因此,在今后的课前预习方面要引导学生做得更全面一些,多培养学生搜集资料、整理信息、积累知识的能力。

《说勤奋》教后反思二《说勤奋》是一篇说理性的文章,条理很清楚,是学生学习写作的极好范例。

作者在文章一开头提出观点,中间借用两位名人通过勤奋而取得成功的例子来证明,最后总结全文发出号召。

说勤奋教学反思 [《说勤奋》教学实录]

说勤奋教学反思 [《说勤奋》教学实录]

说勤奋教学反思[《说勤奋》教学实录]1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能根据议论文的格式说一说勤奋的重要性。

3、能给课文分段并概括段落大意。

教学过程:师:同学们,今天我们将学习一篇与以往学习的记叙文所不同的文章议论文。

(教师板书课题)生:齐读课题。

师:同学们,你们想知道议论文与记叙文有什么不同吗?老师相信同学们打开课本后认真读一读就会明白的。

(点评:直接揭示课题,然后开门见山地指出本篇课文的体裁与以往课文的不同,让学生一目了然,明白本课的学习任务。

)师:同学们,你们需要多少时间来读课文?(学生说3分钟、5分钟、10分钟,最后统一为10分钟)(这时对学生提出要求,一是读方面,通过练习朗读要能做到正确、流利、有感情地朗读课文,难读的句子要多读几遍,长句要会破句;二是生字方面,要做到四会,会读、会写、会默、会理解,待会老师要来默写。

)生:读课文。

(教师巡回检查,特别注意上官志浪、范文杰等)。

时间到,让学生停下。

师:10分钟时间已经到了,有多少同学愿意来读一读。

(举手的人只有十几个)没关系,我们练习得不多,能读的人先来试一试好吗?生:读课文。

(读完后学生评价)生:我觉得崔玲刚才读的时候太紧张了,所以速度太快了,但是她读得很流利。

生:她刚才读的时候,最后一句话读得不是太好,她把句子读破了。

师:崔玲,你能否找一位同学和你比一比,看看你是不是比他读得好。

生:我找符莉莎。

生:读课文。

读完后齐声鼓掌。

师:从大家的掌声中,老师已经知道同学们都觉得符莉莎读得不错。

那你们现在愿意跟着符莉莎一起来读一读课文吗?生:愿意。

(齐读课文)师:不错,同学们课文读得都不错,下次要争取自己站起来朗读给全班同学听。

(点评:这一教学片断先让学生练习朗读课文,然后指名几位学生朗读课文,再是让全班学生齐读。

这实际上是教师从全盘出发,先让学生读熟课文,在为引导学生探究议论文的格式铺垫蓄势。

)师:同学们,通过刚才的朗读,你能否用一段完整的话来说一说勤奋为什么重要呢?(只有两个人举手)师;看来老师这处要求对于同学们来说有一定的难度,没关系。

最新《说勤奋》教学反思.docx

最新《说勤奋》教学反思.docx

《说勤奋》教学反思《说勤奋》教学反思1《说勤奋》是本学期第五单元的第一篇课文,篇首即摆明观点——勤奋是通往理想境界的桥梁,接着举了两个生动的例子来证实这个道理,结尾提出在当今社会中勤奋的必要性。

学生刚经历过期中调研,成绩参差不齐,在这个时候学习这篇课文,很有现实意义。

我的教学分为以下几个步骤:一读懂课文,练好朗读。

1围绕“古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

”这句话在文中的两个事例中找到“鲜花”及“汗水和心血”的具体表现:司马光——抓紧时间读书,历时 19 年编成史学巨著《资治通鉴》。

童第周——基础差而急起直追,成绩名列前茅,后来又完成高难度的青蛙卵剥离手术,轰动欧洲生物学界。

二、故事补充,深化认识。

其实,关于勤奋的故事,学生平时已积累了不少。

学习此文,要唤起学生记忆中的相连信息。

如谈“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。

”的理解时,有同学谈起了科学家爱因斯坦小时侯交手工制作的故事,童话大王郑渊洁勤奋写作的事。

学到司马光的“警枕”时,学生就自然想到了古人“悬梁刺骨”、“囊萤映雪”的典故,李白的“只要工夫深,铁杵磨成针”的道理也就更加明了。

三、联系实际,讨论探究。

明理的目的是能指导学生的言行,所以,联系实际展开讨论是必不可少的。

在教学中,围绕以下几点引导学生共同探究:1天资聪明的同学也许稍微认真一点就能取得好成绩,难道一定要勤奋吗?2接受能力较差的同学如果非常勤奋,能赶上那些天资聪颖的同学吗?3你认为怎样才是“勤奋”的表现呢?在讨论过程中,学生从实际出发,表明了自己的观点,说出了自己的理由,教师在这一过程中要引导学生认识到:一个人,无论基础怎样,也无论定下什么目标,只要你想取得成功,都离不开勤奋。

讨论中,教师也要有意识的请天资聪颖的同学和接受能力较差的同学多谈谈,引导他们正确地认识自己,并认识到“唯有勤奋才能成功”的道理。

四、作文训练,内化积累。

在学习课文以后发动学生在身边找找勤奋的人和事,用作文的形式记录下来,表达自己的情感,学习别人的做法,把课上所学的延伸到生活中去,使勤奋学习成为学生的一种向往。

四年级语文上册《说勤奋》教学反思

四年级语文上册《说勤奋》教学反思

四年级语文上册《说勤劳》教课反省《说勤劳》是苏教版国标本小学语文第七册的一篇说理文,它作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一,以清楚的看法、生动的案例和朴素平白的语言让四年级的孩子初步领会了说理文的魅力。

文章主要叙述了司马光和童第周勤苦学习的故事,告诉我们从小要珍惜时间,勤劳念书。

上课一开始我让学生回首上节课所学的知识:找出表达作者对勤劳看法的句子,目的是让学生明确作者的要旨,接着指引学生领会司马光手中的“鲜花”是和他小时候的勤苦学习和长大后用“警枕”提示自己努力分不开的,经过研读词句理解“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。

”而后让学生依据自学要求自学第三小节,议论沟通后理解“熟能生巧是良训,一分辛苦一分才” 。

在这一过程中一直以学生的实质学习状况为资源,使讲堂教课为学生服务。

语文学习过程中“读”是第一位的。

读是吟咏品尝,读是鉴赏领会,读是感情共识。

课文的语言、境界、感情,都要在读中才能领受体悟。

在课文的学习过程中,教师的讲绝对取代不了学生的读,学生读的过程是一个审美体验过程,是与课文、与作者间展开的一种心智沟通的过程。

读——作为传统语文教课的精华,其魅力仍旧光彩照人,也正由于有了它,语文才具备了有别于其余学科的特质。

所以在教课中,我让学生齐读、默读、更有创新地引读。

在多种形式的读中领会理解文中“熟能生巧是良训,一分辛苦一分才”这句话的含义。

在学习童第周的故事时,我主要采纳让学生自学的方式,培育学生的自学能力。

由“熟能生巧是良训,一分辛苦一分才”导入整个故事。

让学生先试着解说一下这句名言的意思,再联合童第周的故事谈一谈对这句话的认识。

学生经过频频读,逐个领会:童第周手中的鲜花是什么?,童第周的“拙”表此刻哪些方面?面对自己的不足,他又是如何做的?为何他基础比他人差却能获得成功呢?环绕着这几个问题,学生在读与思虑之中渐渐理清了思路,问题的设置也激倡始了学生学期的热忱。

可是在讲堂教课中,仍是有一些地方做得不够的:首先是感觉讲堂上某些过渡不够自然,语言不够精华。

《说勤奋》教学反思_教案教学设计

《说勤奋》教学反思_教案教学设计

《说勤奋》教学反思本文是关于《说勤奋》教学反思,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。

一,全体学生参与课堂一开始让学生回顾上节课所学的知识:找出表达作者对勤奋观点的句子,学生都能正确回顾,目的是让学生明确作者的主旨,初步体会文章前后呼应的写作方法,学生以一种积极的状态投入学习.接着引导学生体会司马光手中的"鲜花"是和他小时候的刻苦学习和长大后用"警枕"提醒自己努力分不开的,通过研读词句明白"天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗."然后让学生按照自学要求自学第三小节,讨论交流后明白"勤能补拙是良训,一分辛苦一分才".在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源,使课堂教学为学生服务.学生提高读,划,议,说,听理解了课文的语言文字和课文说理的方法.在课文结束时让学生说说关于"勤奋"的名言和根据生活实际说说同学中勤奋学习的故事,更是让全体学生以高度的热情投入了学习!二,读中品味.朱熹说:"大抵观书先须熟读,使其皆若出于吾之口,继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔."语文学习过程中"读"是第一位的.读是吟咏品味,读是鉴赏领略,读是情感共鸣.课文的语言,意境,情感,都要在读中才能领受体悟.在课文的学习过程中,教师的讲绝对代替不了学生的读,学生读的过程是一个审美体验过程,是与课文,与作者间开展的一种心智交流的过程.读——作为传统语文教学的精髓,其魅力依旧光彩照人,也正因为有了它,语文才具备了有别于其他学科的特质.因此在教学中,我让学生齐读,默读,更有创新地引读.给学生一片充分朗读的天地,我的课堂更真实!三,说中明理听,说,读,写是语文教学的四大支柱,支撑着语文素养这座大厦.学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把.课堂中我尝试多让学生自己说,把精彩留给他们,还他们一个自由表达的园地.在学习司马光的事例时,我设计的问题是:马光手中的"鲜花"是什么他付出了哪些汗水和心血引导学生从文本的字词句入手,潜心体会,真正领悟到"天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗".在学习童第周的故事时,设计了以下问题:(1)童第周手中的鲜花是什么(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同(3)童第周起步晚,基础差,为什么他同样取得了成功(4)童第周的成功说明了一个什么道理问题有一定的开放性,每个学生都能割据自己的理解表达几句.事实证明我的设想是正确的,开放有度的问题能激发学生的思考热情!应该说在新课程理念指导下我的教学设计和教学过程的确手到了良好的学习效果,但由于本身素养问题,课堂教学中仍有遗憾:板书中出现了别字,缺乏对学生进行语言理解方法的引导.我会再接再厉!。

说勤奋教学反思

说勤奋教学反思

说勤奋教学反思说勤奋教学反思1《说勤奋》是一篇阐明道理的议论文。

议论文在小学阶段比较少见,但是这篇文章开头就摆论点,中间用了古与今两个名人事例论证,最后一节总结,四小节文章,议论文的三要素:论点、论据、论证,一应俱全,而且文章首尾呼应,结构清晰。

更因为前几年上过此课,孩子学起来特别轻松,为此这一次我决定不上第一课时,布置学生朗读课文后,直接学习新课。

文章阐明了勤奋是通往理想境界的桥梁,古今中外每一个成功者都是凭借勤奋取得成功这个道理,意在告诉我们不忘勤奋,已有所作为,有所贡献。

因此设计这节课我就紧抓“勤奋”二字,开头明确“勤奋”有什么作用,并且知道“鲜花”是“汗水和心血”的结果;然后通过两个实例进一步体会“鲜花”取得的成就,“汗水和心血”付出的艰辛劳动——勤奋;最后再次强调“勤奋”的重要性。

设想是好的,教学环节是完美的,但是学生的.因素是不可控制的。

课前布置学生回家读熟课文,可是总有同学不把朗读作业当成任务,结果在第一环节认读生字就遇到了“拦路虎”,不用说,文章读的更不熟了。

怎么办,鲜花和汗水的理解如果不读,肯定不理解。

这个问题提出来就是造成冷场,更关键是让孩子上课伊始产生困难情绪,后面的学习肯定有影响。

“文章给我们介绍了两个成功者,那他们手中的鲜花是什么?他们付出了那些心血和汗水?”由对它们的理解,改成了这个问题,让学生再次读书体会。

等到名人事例学完后,进一步明确由于付出“汗水和心血”——勤奋,取得了“鲜花”——成就。

课虽上完了,我心里却想法颇多——教学环节不能一成不变,要随情况及时而变;关键是让我重视起来——更要注意不检查学生的学习情况,千万不要轻易下结论——哪怕平时再了解,但也会有突然变化,这就要求教师要有灵活的教学机智。

说勤奋教学反思2《说勤奋》是本学期第五单元的第一篇课文,篇首即摆明观点——勤奋是通往理想境界的桥梁,接着举了两个生动的例子来证实这个道理,结尾提出在当今社会中勤奋的必要性。

《说勤奋》教学反思_教案教学设计_1

《说勤奋》教学反思_教案教学设计_1

《说勤奋》教学反思本文是关于《说勤奋》教学反思,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。

文章围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心。

作者主要写了两个人勤奋成才的故事。

我在教学中主要让学生通过自学,先学习司马光从小就很聪明但也很勤奋。

他手中鲜花是怎么得到的。

然后从华罗庚的“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”为切入点,引出基础较差、起步晚的童第周,他手中的鲜花是如何取得的。

在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源,使课堂教学为学生服务。

学生完成课堂练习,比较轻松。

但课后背书的情况不是太好,主要是课文太长,课上没有充足的时间朗读,看来对于学生的读书仍需加强。

反思215《说勤奋》是一篇说理性很强的文章,课文通过古今两个具体的事例,告诉读者:勤奋是通往理想境界的桥梁,只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。

还没有上这课时,我真担心学生没有兴趣学这篇课文,因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过,该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢?上“凤凰语文网站”寻找了相关资料,觉得可以在比较中学习这篇文章,于是就有了以下的教学思路。

课文中主要介绍了两个人物,一个是古代的司马光,一个是现代的童弟周。

他们有着许多相同的地方和不同的地方,于是在教学中,我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方,在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功,都付出了努力。

同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点,那就是勤奋是通往理想境界的桥梁,只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。

在找相同点的基础上,再让学生找不同点,于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代,找有关句子弄明白一个是天资聪明,一个是起步晚,基础差。

在此基础上,让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

2023年《说勤奋》的教学反思(通用6篇)

2023年《说勤奋》的教学反思(通用6篇)

2023年《说勤奋》的教学反思(通用6篇)《说勤奋》的教学反思篇1《说勤奋》是一篇说理性的课文,课文主要通过司马光和童第周一古一今两个事例,说明了勤奋是通往理想境界的桥梁,以及古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。

在教学时,我抓住“勤奋”这两个字,以读为主线,让学生在读中感悟,体会到“勤奋”是通过哪些事例表达出来的,并通过第一个例子悟出:成功=一分天才+九十九分汗水;从第二个例子悟出:勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。

由于课文的两个例子结构很相似,所以在处理教材时,我采用由扶到放的方式,学习司马光那部分内容时引导多一些,学习描写童第周的`那一部分则放手让学生自读。

新课结束后我为学生设计了两道实践题:如果有一个同学认为自己很聪明,不需要勤奋学习,你会怎样劝他?如果一个同学认为自己很笨,怎么学也赶不上同学,你想对他说什么?孩子们答得很好。

但在学习第一段时,我有些操之过急,让孩子们说说文中的“鲜花”与“心血和汗水”是指什么?很多学生不会回答。

我想,如果等他们学完全文后再提问,孩子们是可以给我一个满意的答案的。

《说勤奋》的教学反思篇2《说勤奋》是一篇说理性很强的__,课文通过古今两个具体的事例,告诉读者:勤奋是通往理想境界的桥梁,只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有献。

还没有上这课时,我真担心学生没有兴趣学这篇课文,因为这样说理性很强的__他们从没有接触过,该怎样调动他们学习这篇__的积极性呢?上“凤凰语文”寻找了相关资料,觉得可以在比较中学习这篇__,于是就有了以下的教学思路。

课文中主要介绍了两个人物,一个是古代的司马光,一个是现代的童弟周。

他们有着许多相同的.地方和不同的地方,于是在教学中,我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方,在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功,都付出了努力。

同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点,那就是勤奋是通往理想境界的桥梁,只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。

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《说勤奋》第一课时教学反思
明道小学李莉
《说勤奋》是一篇说理性的课文,课文主要通过司马光和童第周一古一今两个事例,说明了“勤奋是通往理想境界的桥梁”,以及“古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的”这个道理。

相对于其它课文,这篇课文的内容缺乏趣味性。

如何高效地上好这节课,同时又调动学生们的积极性,是教师备课与上课时应该着力解决的主要问题。

在教学中,教师可以紧扣“勤奋”两字,以读为主线,让学生对课文的语言文字经历一个“感知——感受——感悟”的过程,从而引领学生一步一步经历“参与——建构——生成”的过程,力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度。

新课标指出:要树立大语文观,要让语文课堂与生活紧密结合起来。

在教学中教师就结合这样的思想,由一个话题引入“勤奋”,由勤奋发问,话题的选择来源于学生所熟知的生活实际,学生说起来头头是道,并没觉得太艰涩。

课堂以生活为谈话的内容,容易激发学生谈话的兴趣。

在初读指导中,教师要十分注重词语的教学与课文读通读顺的指导。

课堂上要留足时间让学生读通课文、开火车读词语和找、读难读的句子,为进一步感知课文做准备。

第二块是帮助学生理清文章脉络,要让学生快速找出文中直接点出勤奋非常重要的句子,让他们从中品读、理解,悟出一个道理——只有勤奋才能最终取得成功,直接揭示全文主旨。

在前面教学的基础上,教师再指导学生围绕两个具体的事例(学生可以自主学习一个事例),抓住关键词句品悟、想象,让学生感受司马光和童第周的勤奋,从而深刻领会作者要阐述的道理。

在最后的教学中,可以让学生谈谈自己的感受,拓展学习名人名言。

这样,既超越了文本,又充分发挥了文本的情感内涵,从而引发学生与文本的深层次对话。

第一课时的教学一般都是揭题解题,了解生字生词,熟悉课文结构。

本节课基本上也是按照这个模式组织教学。

对于生字词的学习,教师可以在出示生字词语时进行了一些创新,按照三个人物分别带出三组词语。

备课时仔细分析每一个生字词语,确定每个生字的教学重点是字形,是字音,还是字义?做到有的放矢,起到事半功倍的效果。

上课是检验教学效果的标尺。

教学中要从每个细节入手面向全体学生,抓住重难点,重点指导学生朗读、感悟,培养学生不动笔墨不读书等良好习惯,调动学生的学生兴趣。

只有学生学习得法,教学效果才能得到保证。

在第一课时的教学中,容易陷入教学节奏偏慢的窠臼,课堂的教学没有整体感。

在实际的教学中要力避,让课堂走向高效与简约。

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