儿童问题行为案例分析

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儿童心理辅导案例分析

儿童心理辅导案例分析

儿童心理辅导案例分析引言:儿童心理辅导是一项关乎孩子们健康成长的重要工作。

在日常生活中,我们经常遇到观察孩子行为、情绪问题等方面出现的困惑。

通过分析一些典型案例,从家庭环境、教育方式等多个角度探讨如何进行儿童心理辅导,帮助孩子解决问题。

案例一:情绪不稳定的男孩描述:小明是一个10岁的男孩,他在学校表现出频繁的躁动和暴力倾向,并且无法集中注意力。

在家里,他总是沉默寡言,拒绝与父母交流。

父母非常担忧并求助于心理辅导师。

原因分析及辅导建议:1. 家庭环境问题小明的父母工作繁忙,缺少陪伴时间。

这种缺乏亲密感和关注也会给小明带来焦虑和不安全感。

解决之道是鼓励父母与孩子建立更紧密的联系、增加亲子共处时间,并提供适当的心理支持。

2. 儿童自尊心问题小明在学校中可能遭受了欺凌,这使得他产生自卑感和攻击性行为。

辅导师可以采用肯定和尊重的方式,建立小明的自信心。

同时,促进孩子与同龄人的积极互动以增强社交技能。

3. 学习困难与情绪压力小明在学业上存在困难,在对成绩要求过高的父母期望下,产生焦虑并表现出逃避行为。

辅导师需要与父母合作,制定合理的学习计划,并提供情绪管理技巧。

鼓励孩子从小目标开始,并逐步取得进展来改善其学习状态。

案例二:回避沉默女孩描述:小娟是一个8岁的女孩,她总是不愿表达自己的想法和意见,甚至在面对外界问题时选择沉默回避。

心理辅导师认为她有可能患有社交焦虑症或抑郁症。

原因分析及辅导建议:1. 家庭教养方式小娟在家中缺乏主见,父母总是为她做决策。

这样的教养方式可能导致她没有机会培养独立思考和表达自己观点的能力。

辅导师建议父母鼓励孩子发表自己的意见,倾听孩子的声音,并尊重她的决策。

2. 情绪管理问题小娟缺乏应对负面情绪的技巧,这使得她在面对挑战时退缩并选择保持沉默。

心理辅导师可以运用认知行为治疗等方法,帮助她学会积极应对各种情绪,并教授一些放松技巧。

3. 心理安全感缺失可能存在某些事件或经历使小娟失去了内心的安全感。

幼儿园常见儿童行为问题案例分析 幼儿园行为管理

幼儿园常见儿童行为问题案例分析 幼儿园行为管理

幼儿园常见儿童行为问题案例分析一、概述幼儿园是孩子们成长教育的重要阶段,也是他们初步接触外部社会的评台。

在这个特殊的成长环境中,儿童的行为问题是不可避免的。

针对幼儿园常见的儿童行为问题,需要进行深入分析和理性的处理,也需要从幼儿园的行为管理角度出发,及时有效地进行干预和引导。

本文将从案例分析的视角,探讨幼儿园常见的儿童行为问题,探讨行为管理的相关方法和策略。

二、案例分析1. 撒谎小明是一位在幼儿园学习的小朋友,但是最近老师发现他经常对自己的行为进行隐瞒或者撒谎,比如他在犯错之后常常选择逃避责任,掩饰事实,对于老师的询问也常常选择回避。

这一行为严重影响到了小明在幼儿园的学习和互动,也给其他同学带来了不良示范。

分析: 撒谎是儿童时期常见的行为问题,它可能来源于儿童的求知欲望,也可能来源于对现实的不满或者想要逃避责任。

针对撒谎这一行为问题,老师和家长需要通过耐心的沟通和引导,让孩子认识到撒谎带来的负面后果,激发孩子对真实和诚实的认同感。

2. 打架在班级中,小王经常和其他同学发生打架的情况。

不论是因为争夺玩具,还是由于言语冲突,导致了小王频繁地和其他同学发生冲突,甚至有过推搡和拉扯的情况发生。

这种行为严重干扰了班级的秩序,也让其他同学感到恐慌和不安。

分析: 儿童时期的孩子由于个体差异,可能会出现一些冲突行为。

因为儿童的自我控制和冲突解决能力不足,所以常常会出现打架的情况。

对于这种行为,老师和家长需要进行及时干预,教导孩子通过沟通和妥协来解决冲突,同时加强孩子的自我管理和情绪调控能力。

3. 分心在班级中,小红经常表现出分心的行为,无论是在课堂上还是在其他活动中,她都容易受到外部环境的干扰,无法集中注意力。

这种行为给小红的学习和成长带来了一定的困扰,也给老师带来了额外的工作压力。

分析: 分心是幼儿园儿童常见的行为问题,它可能来源于孩子的好奇心和求知欲望,也可能来源于孩子的精神状态不稳定。

老师和家长需要通过多种方法,帮助孩子建立起良好的学习习惯和精神状态,比如通过游戏和故事等方式吸引孩子的注意力,同时也要给予孩子适当的关心和支持。

拐骗儿童具体案例

拐骗儿童具体案例

拐骗儿童具体案例介绍拐骗儿童是一种严重的犯罪行为,使得无辜的儿童遭受伤害和剥夺基本权利。

本文将通过具体案例,深入探讨拐骗儿童的问题,分析其原因和影响,并提出相应的解决方案。

案例一:失踪的小明经过小明是一名年仅10岁的男孩,他在放学后失踪了。

经过调查,发现他是被一个陌生人拐骗的。

这个陌生人以帮助小明找回丢失的玩具为名,引诱他上了一辆车,然后将他带到一个偏僻的地方。

影响•小明的家人陷入极度的焦虑和恐惧中,不知道他是否还活着。

•小明的生活受到严重的干扰,他的学业和心理健康都受到了影响。

原因•缺乏对陌生人的警惕性:小明对这个陌生人的好意产生了误解,没有意识到他的真实动机。

•缺乏安全教育:小明没有接受到关于拐骗儿童的安全教育,不知道如何应对陌生人的引诱。

解决方案•家庭教育:家长应该加强对孩子的安全教育,教导他们如何辨别陌生人的真实意图,并告诉他们遇到陌生人时应该采取的措施。

•学校教育:学校应该将安全教育纳入课程,向学生传授有关拐骗儿童的知识和技巧。

•社会宣传:社会各界应该加大宣传力度,提高公众对拐骗儿童问题的认识和警惕性。

案例二:网络拐骗经过小红是一个热衷于网络游戏的女孩,她在一个社交平台上结识了一个自称同龄人的陌生人。

经过一段时间的聊天,陌生人建立了信任关系,并向小红透露了一些个人信息。

最终,陌生人以提供帮助为借口,诱导小红离开家庭,并带她到了一个陌生的城市。

影响•小红的家人陷入绝望和无助,不知道她的去向和安全状况。

•小红的人身安全受到严重威胁,可能遭受虐待和剥削。

原因•网络安全意识不足:小红没有意识到在网络上与陌生人交流的风险,对陌生人的真实身份缺乏怀疑心理。

•游戏成瘾和社交孤立:小红对网络游戏过度沉迷,导致她渴望寻找社交关系,容易被陌生人利用。

解决方案•网络安全教育:学校和家庭应该加强对青少年的网络安全教育,教导他们如何保护个人信息,如何辨别可信的网络朋友。

•家庭关爱:家长应该与孩子建立良好的沟通和信任关系,关注他们的网络活动,并提供适当的社交支持,减少他们对网络的依赖。

儿童问题案例分析

儿童问题案例分析

儿童问题案例分析【篇一:儿童问题案例分析】案例介绍:小 a 是一个 10 岁男孩,四年级。

智力正常。

他的不适当行为特别表现为上课随便插嘴,有时站起来离座与人讲话,严重影响课堂正常教学。

对小 a 的这种表现,他的幼儿园老师、小学各任课老师及家长都甚感头疼,曾想过许多办法试图制止,但效果不佳。

经医院诊断,系过分活动症。

根据上述情况,尝试用行为矫正技术对小红的不良行为进行矫正。

设计一个行为矫正方案。

设计方案:一、确定目标行为:减少小 a 上课随意插嘴的次数,不影响课堂正常教学。

二、测定基准线:采用事件取样观察法。

在上课 4 5 分钟内记录随意插嘴的次数,为求准确性,选择不同节次的数学、语文课,共观察5 天,观察数学平均每节课插嘴 4~6 次,语文约 5 次。

三、选择增强物:由家庭访问得知,该生很喜爱看课外书,又与该生交谈,知道他更喜欢班内墙上的红星,因此,约定以红星作为增强物。

四、过程与方法:我事先和小 a 谈话,帮助他进一步认识上课随便插嘴行为的不良后果,增强他减少这一不良行为的意愿,向他说明协助他改变的办法。

取得该生的同意后,订立口头契约。

第一阶段,减少数学课插嘴行为,若做到一节数学课插嘴次数比基准期少 1 次,可得代券 1 张;少 2 次,可得代券 2 张,以此类推,3 张代券可换 1 颗墙上的红星。

若超过基准线平均数 1 次。

则罚代券 l 张,以此类推。

时间两周,效果非常显著:处理期第一周即下降到平均每节课 3 5 次,第二周 2 3 次。

第二阶段,数学、语文课上同时控制。

数学课要求保持第一阶段的平均 3~5 次,就可得 l 张代券;若少 1 次。

可得 2 张代券;超过 4 次,罚券 l 张。

语文课也以基准期 5 次为界,减 1 次奖 1 张券。

超 1 次罚1 张券。

其他以此类推,时间 4 周。

结果表明他能够达到预定要求。

第三阶段,数学、语文、外语课同时控制。

数学插嘴保持第二阶段的平均水平 3 次,即可得 1 张券,其他同上。

中班幼教案例:改变幼儿的不良行为

中班幼教案例:改变幼儿的不良行为

中班幼教案例:改变幼儿的不良行为案例背景:小明是我们幼儿园中班的一名小朋友,他聪明活泼,但有一个让人头疼的问题,那就是他总是喜欢打人。

无论是在游戏中还是在日常生活中,只要稍有不顺心,他就会用拳头去解决问题。

这不仅让其他小朋友害怕,也给老师带来了很大的困扰。

案例分析:1. 了解原因:首先,我们需要了解小明打人的原因。

通过观察和与他的交谈,我们发现小明打人主要是因为他在表达自己的情感时,不知道如何用语言来表达,而是选择了用行动来表达。

这可能是因为他在家中也是这样表达情绪的,或者是他在模仿电视上的角色。

2. 制定计划:了解了小明打人的原因后,我们制定了一个改变他不良行为的计划。

这个计划包括了以下几个方面:一是教育小明用语言来表达自己的情绪,而不是用行动;二是通过游戏和活动,让小明学会控制自己的情绪;三是对小明进行奖励和惩罚,让他知道什么是对的,什么是错的。

3. 实施计划:在实施计划的过程中,我们遇到了一些困难。

例如,小明并不理解为什么不能用打人来表达情绪,他认为这是最直接的方式。

但是,我们并没有放弃,而是通过更多的沟通和示范,让他慢慢理解这个道理。

4. 结果反馈:经过一段时间的努力,小明的行为有了明显的改变。

他不再随意打人,而是学会了用语言来表达自己的情绪。

虽然他还会有时候控制不住自己的情绪,但是他已经比以前进步了很多。

案例反思:这个案例让我们认识到,改变幼儿的不良行为并不是一件容易的事情,需要我们耐心的教育和引导。

同时,我们也需要注意到,每个孩子都是独一无二的,他们的行为背后都有他们自己的原因。

因此,我们在处理孩子的行为问题时,不能一概而论,而应该根据他们的具体情况,制定出适合他们的解决方案。

幼儿园常见儿童行为问题案例分析 幼儿园行为

幼儿园常见儿童行为问题案例分析 幼儿园行为

问题案例分析一、小明嘴巴不甚干净,经常在教室或餐厅吃东西时一边咀嚼一边跟其他小朋友说话,嘴巴里的食物还时不时地飞出来。

这种情况在幼儿园中并不少见,但是如果出现频繁且严重影响其他小朋友,就需要及时处理。

对于这一问题,我们可以采取以下措施:1. 提醒和教育:老师可以通过和小明进行一对一的交流,耐心地告诉他为什么这样做是不礼貌的,以及会给其他小朋友带来不舒服的感觉。

2. 规范行为:老师可以制定一些规则,比如在餐厅或教室中不得大声喧哗或说话、嘴巴要咬定东西才可以讲话等,让小明明白自己的行为是违反规定的。

3. 示范引导:老师可以给小明提供一些示范,比如吃东西时不说话,先把嘴里的东西咽下去再和别人说话等,让他能够模仿学习。

4. 家校合作:老师可以和小明的家长交流,希望他们能够在家里给予相关引导和教育,共同帮助小明改正这种行为。

二、小红经常在吃完饭后不愿意刷牙,导致口气很重。

这是幼儿园中又一常见的行为问题,对于这一问题,处理措施可以包括:1. 制定规定:老师可以在日常生活规范中加入刷牙环节,让小红知道每天刷牙是必须要做的。

2. 建立习惯:老师可以和小红一起进行刷牙,或者利用其他小朋友的示范来引导他,让他养成每天刷牙的习惯。

3. 游戏教育:老师可以设计一些有趣的游戏,比如让小朋友模拟刷牙过程,或者通过图片故事来教育他们刷牙的重要性。

4. 家长参与:老师可以和小红的家长进行交流,让他们在家里也能够加强关于刷牙的教育,帮助小红养成良好的卫生习惯。

这些是幼儿园中常见的儿童行为问题案例,处理这些问题需要老师和家长共同努力,通过有效的交流和引导,帮助孩子们养成良好的行为习惯,促进他们的全面发展和健康成长。

在幼儿园中,孩子们的行为问题往往是多种多样的,除了上文提到的儿童行为问题案例,还有一些其他常见的情况,比如孩子们之间的打架斗殴、抢玩具或者不愿意共享等等。

这些问题都需要老师和家长的认真对待和有效处理。

一、打架斗殴问题在幼儿园中,一些孩子可能存在打架斗殴的情况。

幼儿园小班儿童案例分析(精选12篇)

幼儿园小班儿童案例分析(精选12篇)

幼儿园小班儿童案例分析(精选12篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园常见儿童行为问题案例分析

幼儿园常见儿童行为问题案例分析

幼儿园常见儿童行为问题案例分析【幼儿园常见儿童行为问题案例分析】引言:在幼儿园阶段,儿童的行为问题是家庭和教育者普遍面临的挑战。

这些问题包括攻击性行为、沉默、焦虑、情绪失控等,对儿童的个人和社交发展可能产生负面影响。

通过深度分析儿童行为问题案例,我们能够了解这些问题的背后原因,并寻找促进儿童健康发展的解决方案。

一、案例一:攻击性行为1.1 儿童背景介绍小明,5岁,来自寻常家庭。

在幼儿园,他表现出频繁的攻击行为,会推搡、咬人。

1.2 问题分析(1)可能原因:情绪管理能力不足、需求感满足度不高、对言语表达的困难。

(2)解决方案:提供情绪管理的教育培训、建立积极的社交技能、提供感受安全的学习环境。

二、案例二:沉默2.1 儿童背景介绍小芳,4岁,来自单亲家庭。

在幼儿园,她通常保持沉默,不愿参与到课堂活动中。

2.2 问题分析(1)可能原因:社交不安全感、语言发展滞后、情感问题。

(2)解决方案:建立安全、支持性的环境、提供社交技巧培训、定期进行情感沟通。

三、案例三:焦虑3.1 儿童背景介绍小华,6岁,有一个快要生下来的兄弟。

他在幼儿园出现焦虑症状,例如失眠、胃痛等。

3.2 问题分析(1)可能原因:家庭变化、缺乏适应性应对能力、关注度不足。

(2)解决方案:提供家庭支持、鼓励积极的应对机制、提供专业的咨询服务。

总结:通过以上案例分析,可以看出儿童行为问题的多种多样性以及背后的深层原因。

作为家庭成员和教育者,我们需要关注儿童的行为问题,并与儿童一起寻找合适的解决方案。

情绪管理教育、社交技能培训、建立安全支持性的环境等都是有效的应对措施。

给予儿童关注与支持,理解他们的需求,也是帮助他们克服问题的重要方式。

通过这样的综合性方法,我们可以促进儿童的健康发展,帮助他们建立积极的行为习惯与社交能力。

观点与理解:在处理儿童行为问题时,我们需要注意行为背后的原因,避免仅仅对表面行为进行斥责。

儿童行为问题是一种信号,反映了他们的需求、情感和社交技能的发展状况。

幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理

幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理

幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理一、概述幼儿园是孩子们最早接触社会的地方,也是他们性格和行为习惯养成的重要阶段。

在幼儿园中,老师们需要对孩子们进行行为观察,并及时对他们的行为进行记录和分析,以便更好地引导和管教。

本文将围绕幼儿园儿童行为观察记录进行案例分析,并探讨相应的处理方法。

二、行为观察记录案例分析1.案例一小明是一名幼儿园的新生,他经常在上课时打断老师讲话,并且不遵守纪律,总是插队拿玩具。

在外出活动时,他也经常离开集体跑来跑去,给老师带来很大的困扰。

2.案例二小芳是一个内向而胆小的女孩,她在同伴面前总是不敢开口,也不愿意参加游戏和活动,经常一个人躲在角落里哭泣。

三、案例分析1.对于小明的行为,我们需要观察他的家庭环境和个人经历。

可能是家庭教育不当,导致他在幼儿园里表现得不守纪律。

也需要观察他的日常生活习惯和社交能力,是否有其他潜在问题。

2.对于小芳的行为,需要从她的性格和家庭环境着手观察。

可能是因为在家中受到了某些刺激或者负面影响,导致她在幼儿园中缺乏自信和社交能力。

四、处理方法1.针对小明的情况,需要及时与他的家长交流,了解家庭教育情况,并给予指导和建议。

需要在幼儿园中制定相应的纪律和行为规范,帮助小明养成良好的习惯。

2.对于小芳,需要给予更多的关怀和鼓励,帮助她逐渐融入集体生活,建立更好的自信和社交能力。

也需要与她的家长进行交流,了解家庭环境并给予必要的支持和帮助。

五、个人观点和理解在幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理过程中,我认为关键是要注重每个孩子的个体差异和家庭环境。

只有了解孩子的根源问题,才能有效解决他们的行为问题。

也需要在处理过程中注重与家长的交流和合作,共同帮助孩子建立良好的行为习惯和性格品质。

总结幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理是一项复杂而重要的工作,需要老师们及时发现和记录孩子们的行为问题,并采取相应的处理方法。

在处理过程中,必须注重个体差异和家庭环境,帮助孩子们健康成长。

幼儿园偏差行为教育案例探讨 幼儿园行为教育案例

幼儿园偏差行为教育案例探讨 幼儿园行为教育案例

1. 引言幼儿园是儿童成长过程中非常重要的阶段,幼儿园行为教育对于孩子的成长至关重要。

然而,在实际的教育过程中,很多幼儿园会遇到孩子偏差行为的问题,如打闹、捣乱、不服从等。

如何有效地应对幼儿园偏差行为,成为了幼儿园教育中的一个重要课题。

2. 案例一:小明的打闹行为小明是一名幼儿园的学生,常常在班级里打闹、推搡同学,给其他孩子造成了困扰。

这种行为不仅影响了班级的正常秩序,还可能伤害到其他孩子。

3. 分析:打闹行为常见于幼儿园中,通常是因为孩子们在放学后长时间没有得到及时的安排和帮助,导致精力无处发泄,只能通过打闹来表达自己的活力和需求。

4. 应对:幼儿园教师需要针对打闹行为采取有效的教育措施:适当的体育锻炼可以消耗孩子们的多余精力,教师进行及时的引导和规范。

5. 案例二:小红的捣乱行为小红是一名幼儿园学生,经常在课堂上站立、走动,并且大声喧哗,让其他孩子无法集中注意力学习。

6. 分析:捣乱行为可能与小红的兴趣爱好不得到及时发现和培养有关,她可能对学习内容不感兴趣,导致行为的捣乱。

7. 应对:教师应该明确规定学生的课堂表现规范,建立和维护良好的学习秩序。

可以通过多角度的教学方法,调动小红的学习积极性,吸引她的注意力。

8. 案例三:小华的不服从行为小华是一名幼儿园学生,对老师的要求经常不予配合,拒绝完成任务,造成了教育管理的困难。

9. 分析:小华的不服从行为可能与个体差异和家庭教育有关,需要教师和家长的共同配合解决。

10. 应对:幼儿园教师应该加强与家长的沟通,及时向家长反馈孩子在校的表现,共同寻求解决问题的途径。

教师需要对小华进行耐心的引导和教育,帮助他建立起对教师和班级规范的认同感。

11. 结论:幼儿园偏差行为的教育需要全面思考孩子的个体差异和成长环境,采用灵活、耐心和科学的教育方法,帮助孩子树立正确的价值观和行为规范,促进他们健康成长。

需要教师和家长的共同努力和关注,方能有效地解决幼儿园偏差行为问题,为孩子的未来成长奠定良好基础。

学前儿童案例分析

学前儿童案例分析

学前儿童案例分析在学前教育领域,案例分析是一种常见的教学方法,通过具体的案例来引导学生思考、分析和解决问题。

本文将以两个学前儿童的案例为例,分析他们在教育过程中所面临的问题,并提出相应的解决方案。

案例一,小明是一名3岁的学前儿童,他在幼儿园中表现出了明显的沉默、内向的性格,不愿意与其他小朋友交流,也不愿意参加集体活动。

在家长的反映中,小明在家中也是一个很少开口说话的孩子,不愿意与人交流,甚至连家长询问他的问题都是用点头或摇头回答。

针对小明的情况,首先需要了解小明的家庭环境和成长背景。

可能是家庭环境中缺乏沟通和交流的氛围,导致小明在交际能力上存在障碍。

其次,需要通过观察和了解小明在幼儿园中的行为和表现,找出他不愿意交流的原因。

可能是因为他在集体活动中感到不安全或者不受欢迎,需要老师和家长的关心和引导。

针对小明的问题,可以采取以下措施,首先,家长和老师需要给予小明更多的关注和鼓励,让他感受到自己的重要性和价值。

其次,可以通过一些小组活动和游戏,让小明逐渐融入集体中,培养他的交际能力和团队合作意识。

最后,可以邀请专业的心理咨询师对小明进行心理辅导,帮助他克服内向的性格,更好地适应集体生活。

案例二,小红是一名4岁的学前儿童,她在幼儿园中表现出了明显的好斗和攻击性,经常与其他小朋友发生冲突和打架。

在家长的反映中,小红在家中也是一个很难管教的孩子,经常对父母发脾气,甚至动手打人。

针对小红的情况,首先需要了解小红在家庭中的成长环境和受到的教育方式。

可能是家庭中存在着过于严厉或者宽松的教育方式,导致小红在行为上表现出了极端的好斗和攻击性。

其次,需要通过观察和了解小红在幼儿园中的行为和表现,找出她发生冲突的原因。

可能是因为她在与其他小朋友的互动中缺乏有效的沟通和解决冲突的能力。

针对小红的问题,可以采取以下措施,首先,家长和老师需要对小红进行严肃的教育和规范,让她明白攻击和打架是不对的行为,培养她的自我控制和解决问题的能力。

幼儿园行为观察者:儿童行为问题案例分析与解决

幼儿园行为观察者:儿童行为问题案例分析与解决

幼儿园行为观察者:儿童行为问题案例分析与解决一、引言幼儿园是儿童成长和发展的重要阶段,也是他们学习社会规范和行为的关键时期。

在幼儿园中,我们常常会遇到一些儿童行为问题,例如拒绝合作、情绪失控、攻击性行为等。

这些问题不仅影响到儿童自身的发展,也会给老师和家长带来困扰。

本文将从幼儿园行为观察者的角度,对儿童行为问题进行深入分析,并提出解决方案。

二、行为问题案例分析1. 拒绝合作小明是一名3岁幼儿园的学生,他经常表现出拒绝合作的行为。

在合作游戏中,他总是独自行动,不愿意与其他孩子进行互动。

这种行为不仅影响他自己的学习和成长,也影响到其他孩子的参与和团队合作能力。

2. 情绪失控小红是一名4岁幼儿园的学生,她常常因为一点小事就情绪失控,大哭大闹,甚至会打其他孩子。

这种行为给老师和其他孩子带来了很大的困扰,也影响到了整个班级的气氛。

3. 攻击性行为小刚是一名5岁幼儿园的学生,他经常表现出攻击性行为,比如推搡、扭打等。

这种行为不仅影响到其他孩子的安全,也给老师带来了很大的挑战。

三、解决方案1. 倾听和理解对于拒绝合作的儿童,我们需要首先倾听和理解他们的想法和感受。

可能是因为害羞、缺乏自信或者其他原因导致他们不愿意与其他孩子合作。

通过与他们进行沟通和交流,帮助他们建立信任感和安全感,慢慢地引导他们参与到合作活动中。

2. 情绪管理对于情绪失控的儿童,我们需要帮助他们学会情绪管理和情绪表达。

可以通过游戏、绘画等方式,让他们学会用言语和其他方式表达自己的情绪,同时也要引导他们学会接受他人的意见和建议。

3. 行为引导对于攻击性行为的儿童,我们需要进行行为引导和规范。

可以通过制定班级规则、角色扮演、故事讲解等方式,让他们明白哪些行为是不被接受的,同时也要给予他们适当的奖励和惩罚,让他们形成正确的行为观念。

四、个人观点和理解作为幼儿园行为观察者,我深刻理解儿童行为问题的复杂性和多样性。

每个儿童都是独特的个体,他们的行为问题也有各自的原因和背景。

个别幼儿个案分析7篇

个别幼儿个案分析7篇

个别幼儿个案分析7篇个别幼儿个案分析我们班有一个叫明明的男孩,他是这个学期到我们班的。

明明在团体教学活动中注意力很难集中,是个“坐不住的孩子”,有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务,他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动,却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。

周围的小朋友实在驱逐不了他的情景下还会去告状。

教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋,经常当众批评他,盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。

但这种教育方法的效果并不好,时间一长,在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只明白惹教师生气的坏孩子。

场景一:立刻就要进行团体教学活动了,孩子们陆续回到自我的座位上坐好,教师开始讲述今日教学活动的主要资料。

明明坐在自我的位子上没在仔细听,他正用手撩旁边可儿的小辫子。

可儿皱了皱眉,将自我的小椅子往旁边挪了挪,明明想将可儿的椅子向自我这边拉近一点,于是两个孩子开始拉拉扯扯起来,发出了一些声音。

教师向他们这边瞟了几眼,有点不高兴但没有说什么,这时可儿突然叫了起来:“教师,你看明明。

”教师最终大声地对明明说道:“明明,你给我坐好,再不听话,就让你出去!”本来和可儿僵持着的明明被教师的呵斥镇住了,他怯怯地坐直了身体,瞪大眼睛看着教师,脸上流露出内疚的表情。

可儿之后又说道:“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了,好了,不许说了,你们以后听好了,从今日开始谁都不许惹明明,谁去惹他我就找谁,听见没有”教师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。

对于教师的命令,孩子们异口同声地回答:“听到了。

”明明使劲地绞着自我的手指,有些难过的样貌,但随着教师话题的转移,他又恢复了原貌,一副满不在乎的样貌,东张西望,不明白在想什么。

分析:一、教师教育方式产生的消极后果首先,旧的问题没有得到解决,又添新的问题。

教师想经过孤立的方式迫使明明“改邪归正”,不再违反纪律,可是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题,反而对明明产生了消极的影响,明明在自我善意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为。

孩子的成长案例分析(范文7篇)

孩子的成长案例分析(范文7篇)

孩子的成长案例分析(范文7篇)以下是网友分享的关于孩子的成长案例分析的资料7篇,希望对您有所帮助,就爱阅读感谢您的支持。

[孩子的成长案例分析篇一]一个调皮孩子的案例分析大二班冯伶俐对象:大二班幼儿翔翔年龄:6岁性别:男观察:翔翔是我班新来的插班生,他是一个很调皮、自控能力比较弱的男孩,平时他的表现就很“突出”,一直笑嘻嘻的。

如果老师批评他,他就会一脸无所谓的样子,好像批评的不是他,过一会老毛病就又犯了。

经常有孩子来告他的状,因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。

案例一:在集体活动时,孩子们都按老师的要求在动手操作,翔翔却像疯了似的满教室到处跑,还破坏其他孩子的操作成果,使得那些孩子很伤心。

案例二:班里有一位小朋友带来了糖果分享,翔翔也想吃,可是这位小朋友只愿意把糖果分给坐的好的小朋友吃,而翔翔呢每次都坐不好,要么就是人坐在小椅子东倒西歪,要么就是人离开座位,所以最后每个小朋友都分到了糖果,唯独他一个人没有。

于是他就开始捣乱,整个人趴在桌子上,要么就是很大声的讲话。

案例三:吃点心的时间到了,小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。

只见翔翔一个人在旁边,满地打滚,要么就是在地上或墙上东摸摸西摸摸,要不是老师及时制止,他还会一直做下去。

分析:1.父母对孩子管束没有限度。

翔翔的父母平时对他比较放任,等到一旦做坏事之后,就把他暴打一顿,慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感,而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。

2.缺少沟通。

翔翔的父母由于做生意比较忙,很少和他交流。

这使得孩子内心比较孤独。

家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。

其中也因为父母做生意的原因,中间转过6所幼儿园,所以他对常规这一块根本没有概念,很随心所欲。

3.好奇心很强。

这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物,对他们的吸引力非常强。

幼儿园好孩子实例分析

幼儿园好孩子实例分析

幼儿园好孩子实例分析引言本文档旨在深入分析幼儿园好孩子的行为特点与表现,以期为家长和教育工作者提供参考和指导。

我们将通过实例来详细解读这些好孩子的行为,并探讨其背后的原因和影响。

实例一:小明的故事行为表现小明是幼儿园的一名小朋友,他每天都会按时到达学校,积极参与课堂活动。

他喜欢与同学们分享玩具和零食,乐于助人,经常帮助需要帮助的同学。

在与老师交流时,他总是认真倾听,并提出一些有趣的问题。

原因分析1. 家庭环境:小明的家长非常注重培养他的社交能力和责任感,他们经常与小明进行沟通,教导他与人分享和帮助他人的重要性。

2. 学校教育:幼儿园注重培养学生的集体意识和社交技能,通过组织各种小组活动和合作游戏,鼓励学生相互帮助和合作。

3. 个人性格:小明具有乐观开朗的性格,他喜欢与他人交流和互动,这使得他更容易建立起良好的社交关系。

影响1. 社交能力:小明通过与同学们分享和帮助他人,培养了良好的社交能力,这将有助于他在未来的学习和生活中更好地与他人合作和交流。

2. 责任感:小明的责任感在他的行为中得到了体现,这将有助于他成为一个负责任的公民。

实例二:小红的故事行为表现小红是幼儿园的另一名小朋友,她非常喜欢绘画和手工活动。

她在课堂上总是积极参与,并且乐于与同学们分享她的作品。

她对自己的作品非常自豪,并愿意展示给其他人看。

原因分析1. 家庭环境:小红的家长鼓励她的创造力和艺术兴趣,他们经常为她提供绘画和手工材料,并赞美她的作品。

2. 学校教育:幼儿园注重培养学生的创造力和艺术表达能力,通过组织各种艺术活动,鼓励学生展示自己的才华。

3. 个人性格:小红具有自信和乐观的性格,她不怕失败,勇于尝试新事物,这使得她更容易发现自己的兴趣和才能。

影响1. 创造力:小红通过积极参与绘画和手工活动,培养了她的创造力,这将有助于她在未来的学习和生活中解决问题和创造新的可能性。

2. 自信心:小红对自己的作品感到自豪,这增强了她的自信心,使她在面对挑战时更加坚定和自信。

幼儿挑食案例分析

幼儿挑食案例分析

幼儿挑食案例分析幼儿挑食是指儿童在饮食过程中对某些食物产生排斥情绪,表现为拒绝食用、挑食偏食等行为。

挑食问题常常困扰着许多家长,不仅影响了孩子的健康成长,也给家庭生活带来了不少困扰。

本文将通过分析幼儿挑食的案例,探讨挑食问题的原因和解决方法,帮助家长更好地应对幼儿挑食问题。

案例一,小明(3岁)挑食偏食。

小明是一个3岁的男孩,他的父母发现他对蔬菜和水果特别排斥,每次餐桌上只要有蔬菜和水果,小明就会大哭大闹,拒绝吃饭。

父母为了哄孩子吃饭,经常给他吃零食和甜品,导致小明的挑食问题越来越严重,身体健康也受到了影响。

分析,小明挑食的原因主要是因为父母在面对他的挑食行为时采取了错误的方式。

他们过分迁就孩子,给予了不良的饮食习惯。

另外,3岁是幼儿形成饮食习惯的关键时期,如果在这个时候形成了挑食偏食的习惯,将对孩子今后的健康产生负面影响。

解决方法,父母应该改变对待孩子挑食的态度,不要过分迁就孩子,而是要坚持让他尝试各种食物。

可以通过制作有趣的造型菜、多种口味的蔬菜水果等方式,逐渐培养孩子对蔬菜水果的兴趣。

同时,家长也要给孩子树立正确的饮食观念,不要过分依赖零食和甜品。

案例二,小红(4岁)挑食偏食。

小红是一个4岁的女孩,她的父母发现她对肉类食物情有独钟,每顿饭都只吃肉不吃菜,对于其他食物也表现出排斥的情绪。

父母担心她的营养摄入不均衡,但无论怎样劝说小红都不肯尝试其他食物。

分析,小红挑食的原因可能是因为她对肉类食物有特别的偏好,而对其他食物缺乏兴趣。

另外,父母的过分焦虑和强制性的劝说也会加重小红的挑食问题,导致她更加固执地拒绝尝试其他食物。

解决方法,父母应该以身作则,给小红树立正确的饮食榜样。

可以通过制作美味的蔬菜菜肴,搭配小红喜欢的肉类食物,逐渐让她接触并尝试其他食物。

同时,父母要保持耐心和理解,不要强迫孩子吃不喜欢的食物,而是要以温和的方式引导她尝试新的食物。

结语。

幼儿挑食是一个常见的问题,但并不是不可解决的。

幼儿园个案分析:孩子的占有欲

幼儿园个案分析:孩子的占有欲

幼儿园个案分析:孩子的占有欲个案背景:小明,4岁,就读于某幼儿园。

近期,老师和家长发现小明在幼儿园和其他小朋友玩耍时,总是喜欢独占玩具,不愿意与其他小朋友分享。

当其他小朋友想玩他的玩具时,他会大声哭闹,甚至动手打人。

这种情况已经影响到了小明与其他小朋友的关系,也让老师和家长感到非常困扰。

分析过程:1. 观察小明在幼儿园的表现:通过观察,发现小明在幼儿园的日常生活中,确实存在占有欲过强的问题。

他对自己的玩具非常看重,不愿意与其他小朋友分享。

当其他小朋友想玩他的玩具时,他会表现出强烈的不满情绪,甚至采取攻击行为。

2. 了解小明的家庭背景:通过与家长沟通,了解到小明是家里的独生子,父母对他非常宠爱。

在家里,他想要什么玩具,父母都会尽量满足他。

这可能导致了小明形成了强烈的占有欲。

3. 分析小明的心理特点:根据小明的年龄特点,4岁的孩子正处于自我意识逐渐形成的阶段,他们开始认识到自己与他人的区别,对自己喜欢的东西产生强烈的占有欲。

同时,这个阶段的孩子还没有完全建立起分享和合作的意识,因此在与其他小朋友互动时,容易表现出占有欲过强的行为。

4. 探讨解决方案:针对小明的情况,可以尝试以下几种方法来解决他的占有欲问题:(1)家庭教育方面:家长应该教育小明学会分享,让他明白分享是一种美德。

在日常生活中,家长可以主动引导小明与其他小朋友分享玩具、食物等,让他逐渐养成分享的习惯。

(2)幼儿园教育方面:老师可以在课堂上进行分享和合作的教育活动,让小明在游戏中学会与其他小朋友共享资源。

同时,老师还可以关注小明在幼儿园的表现,及时给予引导和鼓励。

(3)心理辅导方面:如果小明的占有欲问题持续严重,可以考虑寻求专业心理辅导师的帮助,通过心理辅导帮助小明认识自己的问题,学会调整自己的情绪和行为。

总结:小明的占有欲问题主要是由于家庭教育和年龄特点造成的。

要解决这个问题,需要家长、幼儿园和心理辅导师共同努力,通过家庭教育、幼儿园教育和心理辅导等多种途径,帮助小明克服占有欲过强的问题,培养他良好的人际交往能力和合作精神。

学前儿童行为观察案例

学前儿童行为观察案例

学前儿童行为观察案例在学前教育中,对于儿童的行为观察是非常重要的。

通过观察儿童的行为,我们可以更好地了解他们的需求、兴趣和发展情况,从而更好地指导和帮助他们成长。

下面,我将分享一些学前儿童行为观察案例,希望对大家有所帮助。

案例一,小明的社交行为观察。

小明是一名三岁的男孩,他在幼儿园中表现出一些社交行为上的问题。

在观察中发现,小明经常会独自玩耍,不愿意和其他孩子交流和互动。

当其他孩子主动和他玩耍时,他也会选择躲避或者发脾气。

在和家长沟通后得知,小明在家中也有类似的行为。

经过一段时间的观察和分析,发现小明可能存在社交焦虑的问题,需要及时引导和帮助他建立自信,培养他和其他孩子的良好关系。

案例二,小红的情绪行为观察。

小红是一名四岁的女孩,她在幼儿园中常常表现出情绪波动大的情况。

在观察中发现,小红经常因为小事情哭闹,或者突然变得沉默不语。

她对于老师和其他孩子的态度也经常发生变化,让人捉摸不透。

在和家长沟通后得知,小红在家中也有情绪问题。

经过一段时间的观察和分析,发现小红可能存在情绪管理能力不足的问题,需要及时引导和帮助她学会正确的情绪表达和处理方式。

案例三,小华的注意力行为观察。

小华是一名五岁的男孩,他在幼儿园中表现出注意力不集中的情况。

在观察中发现,小华经常会在上课时分心,或者无法持续专注在一件事情上。

他的学习成绩也有所下降,让老师和家长都感到担忧。

在和家长沟通后得知,小华在家中也有类似的情况。

经过一段时间的观察和分析,发现小华可能存在注意力缺陷的问题,需要及时引导和帮助他提高注意力和专注力。

通过以上案例的观察和分析,我们可以看到学前儿童的行为问题多种多样,需要我们及时发现、观察和解决。

在日常教育中,我们应该重视对学前儿童行为的观察,及时发现问题,并采取有效的措施进行干预和帮助。

只有这样,我们才能更好地引导和帮助学前儿童健康成长。

希望以上案例能够对大家有所启发和帮助。

幼儿园常见儿童行为问题案例分析

幼儿园常见儿童行为问题案例分析

幼儿园常见儿童行为问题案例分析一、学习障碍小明是一名5岁的男孩,他在幼儿园的学习中表现出了明显的学习障碍。

他一开始就很难集中注意力,经常分心或者打瞌睡。

他不愿意合作,经常说“我不想学”或者“我不会这个”。

他会抵制老师对他的指导和支持,并试图分散其他孩子的注意力。

小明的幼儿园老师通过观察和记录他的言行举止,对他进行了认真分析。

老师发现,小明的学习问题可能是由于他在家庭环境中没有得到足够的关注和支持。

小明的父母都很忙,没有足够的时间陪伴他,并且他一直被电视和电子游戏分心。

老师采用了不同的教学方法,比如个性化的学习计划和更多的互动式活动。

老师还跟小明的父母交流,建议他们在家里提供更多的学习和亲子互动的机会。

通过这些改进和共同努力,小明的学习状况得到了改善。

二、情绪问题小丽是一名4岁女孩,她常常表现出情绪不稳定。

她经常哭闹,甚至在无法控制自己的情绪时出手攻击其他孩子。

她对老师的指导和支持缺乏回应,表现出孤独和无助的感觉。

幼儿园的老师认真观察了小丽的言行举止,并尝试与她沟通。

老师发现,小丽的情绪问题可能是由于她经常感到孤独和无助。

在家里,她往往需要独自一个人度过很多时间,因为她的父母有很多工作和家务事。

老师和小丽的家长一起制定了一个帮助小丽更好地适应幼儿园生活的计划。

他们在幼儿园内为小丽提供了更多的关注和支持,并且鼓励她参加更多的团体活动,加强与其他孩子的互动。

在家里,小丽的父母也尽力提供更多的主动关心和呵护,减少她的孤独感。

经过这些共同的努力,小丽的情绪状态得到了改善,她更好地适应幼儿园的生活,不再表现出过度哭闹和攻击的行为。

三、自我控制小强是一名5岁男孩,他常常无法控制自己的情绪和行为。

他很容易失去耐心和说脏话,经常打架和推搡其他孩子。

他还常常打破设备和故意捣乱。

幼儿园老师发现这一问题后,与小强进行了交流。

老师发现,小强的自我控制问题可能是由于他在家庭中得不到令人满意的体验和支持。

小强的父母对待他往往过于宽容或者严厉,导致他无法正确理解和应对自己的行为。

幼儿园儿童行为管理经典案例详细分析

幼儿园儿童行为管理经典案例详细分析

幼儿园儿童行为管理经典案例详细分析幼儿园儿童行为管理经典案例详细分析随着现代社会的不断发展,对于儿童行为管理的重视与日俱增。

幼儿园是儿童成长的起点,良好的行为管理不仅对于幼儿自身的成长有着重要意义,也是对整个教育体系的良好开端。

在幼儿园儿童行为管理这一主题上,我们需要深入探讨,并结合经典案例来详细分析。

一、案例一:小明打小红事件在幼儿园儿童行为管理的案例中,小明打小红事件是一次典型的例子。

事件的起因源于小红无意中将小明的玩具损坏,小明因此产生了情绪化的行为,用手打了小红。

在这一案例中,我们需要从多个方面进行分析:1. 事实再现:首先需要对事件的整个过程进行再现,包括事件发生的时间、地点、参与者等。

2. 行为原因分析:其次需要对小明打小红的行为进行原因分析,从心理、情感等方面深入挖掘小明的内在动机。

3. 幼儿园处理方法:幼儿园应如何处理这一事件?处理过程中可能存在的问题和不足是什么?是否采取了有效的解决措施?4. 教育意义总结:最后需要对这一事件进行总结,结合幼儿园儿童行为管理的理论知识,提出相应的教育意义。

二、案例二:小芳与老师的沟通问题另幼儿园儿童行为管理还涉及到幼儿与老师之间的沟通问题。

小芳在幼儿园遇到了一些情绪问题,但她却很难向老师表达自己的内心真实想法。

这一问题在儿童行为管理中也是一个常见的挑战。

对于这一案例,我们需要从以下几个方面进行深入分析:1. 沟通障碍的原因分析:首先需要挖掘小芳与老师之间沟通问题的根源,从幼儿的成长环境、家庭教育等多个方面进行深入分析。

2. 儿童情绪管理:针对小芳的情绪问题,幼儿园应如何进行情绪管理?老师又应如何引导小芳主动表达情感?3. 沟通技巧培养:针对小芳与老师的沟通问题,如何进行沟通技巧的培养?幼儿园应该施行怎样的措施来帮助幼儿与老师之间建立有效的沟通模式?4. 教育意义总结:需要对这一案例进行深入总结,并探讨其中蕴含的教育意义与启示。

在幼儿园儿童行为管理的过程中,以上两个案例提供了不同类型的挑战与需求。

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案例介绍:小A是一个10岁男孩,四年级。

智力正常。

他的不适当行为特别表现为上课随便插嘴,有时站起来离座与人讲话,严重影响课堂正常教学。

对小A的这种表现,他的幼儿园老师、小学各任课老师及家长都甚感头疼,曾想过许多办法试图制止,但效果不佳。

经××医院诊断,系过分活动症。

根据上述情况,尝试用行为矫正技术对小红的不良行为进行矫正。

设计一个行为矫正方案。

设计方案:一、确定目标行为:减少小A上课随意插嘴的次数,不影响课堂正常教学。

二、测定基准线:采用“事件取样”观察法。

在上课4 5分钟内记录随意插嘴的次数,为求准确性,选择不同节次的数学、语文课,共观察5天,观察数学平均每节课插嘴4~6次,语文约5次。

三、选择增强物:由家庭访问得知,该生很喜爱看课外书,又与该生交谈,知道他更喜欢班内墙上的红星,因此,约定以红星作为增强物。

四、过程与方法:我事先和小A谈话,帮助他进一步认识上课随便插嘴行为的不良后果,增强他减少这一不良行为的意愿,向他说明协助他改变的办法。

取得该生的同意后,订立口头契约。

第一阶段,减少数学课插嘴行为,若做到一节数学课插嘴次数比基准期少1次,可得代券1张;少2次,可得代券2张,以此类推,3张代券可换1颗墙上的红星。

若超过基准线平均数1次。

则罚代券l张,以此类推。

时间两周,效果非常显著:处理期第一周即下降到平均每节课3—5次,第二周2—3次。

第二阶段,数学、语文课上同时控制。

数学课要求保持第一阶段的平均3~5次,就可得l张代券;若少1次。

可得2张代券;超过4次,罚券l张。

语文课也以基准期5次为界,减1次奖1张券。

超1次罚1张券。

其他以此类推,时间4周。

结果表明他能够达到预定要求。

第三阶段,数学、语文、外语课同时控制。

数学插嘴保持第二阶段的平均水平3次,即可得1张券,其他同上。

语文以4次为界,其他同上。

外语以3次为界,其他同上,时间4周。

第四阶段为追踪期,取消增强物。

改用“有时提醒,有时鼓励”的方式。

陈澜插嘴次数仍保持在每节课3~4次,一周平均每节课不超过4次。

实际上。

从第一阶段开始他就一直维持在这个水平。

而且,每次插嘴时间都极短,一经暗示,就能自觉控制,一改过去非要一吐为快、止也止不住的状况。

五、成果检查与追踪评估:小A上课随意插嘴行为由基准期的数学每周平均每节课4—6次、语文5次。

下降到3~4次。

从处理第一阶段开始到追踪结束,从数学单课控制开始,到数学、语文、外语3课同时控制,从有强化物到无强化物都能保持这个水平,而且每次插嘴时间极短,自我控制意识大大增强,不至于影响课堂教学。

在处理过程中,由于强化水平是事先约定的,而陈澜对此强化物又非常在意,所以他努力以减少自己插嘴行为来获得强化物。

换句话说,争得强化物的主动权在他手里,这样,就激发了他控制自己行为的主动性。

这也许正是用行为改变技术处理这一行为行之有效的关键所在。

其一,掌握改进目标的分寸。

在行为矫正技术中,要求辅导员与受导对象共同制定改进目标,并且改进目标要制定得恰如其分。

目标要求过高则可实现概率过低,受导学生容易丧失改进的欲望和信心;改进目标太低则失去或降低了行为改变的意义。

在这一运用行为矫正技术辅导受导学生的个案中,辅导员始终坚持与对方一同协商制定行为改变的目标;既不断激发受导学生自我改变的主动性,又注意提醒对方不在过高的热情驱使下,提出不切实际的自我要求。

其二,精心设计强化手段。

对儿童进行行为矫正,能否恰当运用强化手段往往成为决定成败的关键。

这一个案辅导中,辅导员在指导者的帮助下,不仅十分重视和受导学生共同选择最合适的强化物,也十分注意选择实施奖励的时机与方法,以对受导学生改进行为作出及时而又富有激励性的强化。

一、案例介绍:有名幼儿--小红,早上吃饭太慢起码要一个小时。

导致父母送小红去幼儿园时经常迟到,家长甚至因为这个上班迟到被扣工资。

家长对此非常苦恼。

根据上述情况,尝试用行为矫正技术对小红的不良行为进行矫正。

二、设计方案:(一)确定终点行为:让小红改掉吃饭太慢的习惯,能在规定时间内吃完并保证去幼儿园不迟到。

(二)选择强化物:根据小红的喜好选择她喜欢的东西(这里选择各种卡通贴纸)作为强化物。

(三)过程与方法:在此之前,家长要与小红一起设计方案,并告诉小红这个方案的目的与方法,让她认识到早上吃饭太慢所造成的坏影响--自己上幼儿园迟到,爸爸妈妈因为这个上班迟到而被扣工资。

告诉她这个方案是为了帮助她的。

(1). 在不影响去幼儿园的时间的情况下,一开始时间不用定的太短,可以定在50分钟。

吃饭时可以在小红的面前放一个闹钟,并告诉小红早上吃饭必须在规定的时间内吃完。

如果在这一时间内小红能够把饭吃完,就立即奖励她1张卡通贴纸,并给与语言夸奖:"你真棒!"。

如果没有吃完就不能再继续吃饭。

在孩子吃饭的时候,家长要注意不能在旁边催孩子,给孩子压力。

(2). 持续几天后,可以适当缩减时间,将时间定在40分钟,告诉小红如果她能在40分钟内吃完就奖励她2张贴纸。

如果小红在规定时间内吃完,除了立即给与奖励贴纸外,同样也要给与语言夸奖:"真厉害!这么快就吃完了!"如果时间到了还没吃完,就不让小红吃了。

(3). 如果持续几天小红都能在规定时间内完成可以继续缩短时间,将时间定在30分钟。

这次告诉小红如果她能在规定的时间内吃完就奖励她4张贴纸。

(4). 继续增加难度将时间定在20分钟,告诉小红如果在这一时间内能够把饭吃完就奖励她8张卡通贴纸。

(5). 逐步撤销强化物贴纸,代之以语言鼓励,同时告诉小红如果能在20分钟内吃完早饭,就可以用她之前得到的贴纸换取自己想要的东西,比如她想要的玩具,故事书等。

在实施的过程中,如果连续几天小红都没有在规定的时间内吃完,除了不再让她继续吃饭,同时可以扣除她得到的贴纸作为惩罚,扣除的贴纸数目也可以按照比例增加。

案例介绍子凯是小班的幼儿,独生子,他各方面表现都比较突出,但是子凯任性、脾气暴躁、好“武力”解决问题。

玩建构游戏的时候,幼儿都很认真的用积塑、花片构建房子、桥等各种建筑,子凯跑到嘉汛那桌面前,看了一下,迅速地从他们搭好的房子中拿走两块拱形的积木。

这时,嘉汛喊了起来:“快放下,是我们的。

”可子凯没理会,就往自己的桌子走去。

这时,嘉汛一把抓住子凯的衣服,子凯一转身拿起积木就向嘉汛的头上砸去,嘴里还喊着:“打死你!”这时别桌的小朋友也围了过来,想看看发生什么事。

像这样的“问题”子凯发生过许多次。

以至于老师提到他就头痛,小朋友呢?则是不停地告他的状。

子凯的确是一个“问题儿童”——任性、好强、喜欢攻击别人、……根据上述情况,尝试用行为矫正技术对小红的不良行为进行矫正。

设计方案:一、确定目标行为:二、选择强化物:老师及时的赞美与鼓励三、过程与方法措施一:及时表扬,培养良好的情绪。

教师及时奖励、鼓励幼儿好的言行,并引导、教会幼儿如何去做非常重要。

为了让孩子们感受和大家在一起其乐融融的温馨美好,体验分享的快乐,可以经常举办一些分享活动,让幼儿从家里带来自己最喜欢吃的东西,愉快的游戏后小朋友围坐在桌子跟前一起吃东西,有的喝牛奶,有的喝果汁,有的小朋友喝水,这时教师应鼓励幼儿把自己的东西分给其他小朋友和老师,让大家一起分享。

在这样的氛围中,一些平时娇气、小气、霸道的样子看不到了,小朋友们都会显得大方、友好,也学会了团结、互助。

在日常活动中教师多观察,发现子凯有好的言行及时给予肯定,大加赞赏。

在一些自由活动中多安排子凯做一些力所能及的“工作”,如:搭积木时请他给“建筑师”搬运“材料”,吃午饭后请他帮忙将桌上的饭粒扫到垃圾桶等等,以减少他因自我约束差而发生不愉快事情的机会,也给他增加从做好事中得到的表扬的机会,同时一次又一次的表扬鼓励,又可以更好地引导他积极、向善。

措施二:换位思考,防止攻击性。

教师帮助幼儿想象受伤害者的情感,用换位角色的感受方式,在假设的情景中让攻击性幼儿扮演受害者的角色,进行移情换位,设身处地地体验受害者的感觉和心情,从而在同情受害者的基础上抑制自己的攻击性行为。

措施三:家园配合,形成教育合力例如:亲子讲座、亲子活动、家长开放日等活动,可以增加家長们正确教养孩子的方式及观念,另外也可以透过家长们之间的互相交流,分享教养子女的方式及经验。

最后,家长应该避免让孩子看有暴力镜头的电影、电视,提醒家长陪伴幼儿看电视、看碟片,注意以正面形象引导、教育幼儿,避免幼儿盲目模仿。

力求家庭与幼儿园同步教育。

案例介绍:冯某是一个中度智障儿童,现在普小随班就读到四年级,对于知识掌握少,除写字外不能独立完成作业。

在学校一些同学不懂事嘲笑辱骂他,加上课程难度太深无法理解,体会不到学习的乐趣,发展到逃学厌学的地步。

他不喜欢集体生活,感到一切都没有兴趣,不愿参加任何集体活动和课堂活动,上课时常常一个人自言自语并做自我暗示,例如我不喜欢上课,我不愿做作业等。

冯某对于与其发生摩擦的同学会进行谩骂,并嘲笑其他有障碍的孩子。

如果有人(包括家长和训练人员)阻碍其完成某事,他会大打出手。

冯某爱看奥特曼的动画片,有些沉迷其中,喜欢想象并模仿有各种能量的怪兽去破坏他不满意的东西。

心里承受能力差,如果遇到难题就会放弃并产生很严重的自责,如“我太笨了,我害妈妈受了一辈子的罪。

”根据上述情况,尝试用行为矫正技术对小红的不良行为进行矫正。

方案设计一、确定目标行为:攻击性行为次数减少,直至停止攻击行为。

二、过程与方法(一)爱的教育教师帮助冯某了解周围环境,熟悉老师和同学们。

并提高其自理能力和独立处理引起挫折的外在障碍的能力。

教师创造良好的环境和自由气氛,给冯某提供充分展示活动的机会,让他积极参与到集体生活中去,享受集体温暖,体会集体游戏的乐趣。

另外,训练冯某降低内在的紧张情绪,从而抑制某些可能发生的攻击行为。

(二)利用消弱法减少学生攻击行为对于冯某的某些攻击行为,在不对他人和自己人身安全产生伤害时,可以采取不加理睬的方法,使他得不到注意和强化而逐渐减少攻击别人的行为。

(三)隔离法当冯某发脾气较长时间,并产生有可能伤害他人的攻击行为时,就会被强制带到隔离室独坐,直到不良行为消失。

(四)负强化反映代价是指在问题行为发生以后,可以是钱,玩具或看电视,旅游的机会等。

例如如果冯某发生打小同学的不良行为后,拿走他所嗜好的强化物,如取消其本日观看动画片的权利。

(五)使用代币制增加冯某的良好行为例如,根据冯某的具体情况,拟定一个代币交换系统,确定代币为1张卡片,如上课认真听讲的行为价值为1张卡片;主动擦黑板的行为价值为1张卡片;对同学一起友好的玩五分钟的行为价值为2张卡片;打同学的行为会失去5张卡片等。

最终卡片能换取后援强化物。

如10张卡片能得到一本书;20张卡片能得到和妈妈视频聊天一小时的机会,100张卡片能得到回家的车票一张等。

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