致大雁(韩军在新教育实验北京会议上的语文课)

致大雁（韩军在新教育实验北京会议上的语文课）
“新教育实验”全国第六届研讨会
七月十六日上午
（因一早在整理昨天晚上分论坛卢校长及教育在线网友交流会的内容，又办理退房，来得稍迟了几分钟，韩老师课前会场情况不得而知。

另外，在记录过程中，又临时到处找插头，所以记录得也许不太全面，敬请理解。

）
致大雁
韩军
一、激情朗诵
1、老师：我唱得好，学生非常期待。

这时老师配乐诗朗读（一二四部分）。

学生静听。

全场寂静，大家都在用心聆听韩老师的朗读。

读完之后，会场响起掌声。

2、我唱的好吗？平时唱什么？（流行歌曲）呵呵，还是我唱得好。

二、新授课文。

1、背诵课文第一部分，大家用心唱一唱，用个三五分钟试一试。

想出声就不出声，不想出声就暂时不出声。

2、学生自由诵读。

3、师：背不熟也没有关系，时间短。

背过的举起手来。

老师要检查起来的，大庭广众之下，指名让你站起来可能有些紧张，我们一起来背吧，可以通过这种方式进一步熟练。

4、学生齐背。

5、师：下面请一个人来背，这个人包括我在内，当场让我来背可以吗？学这篇文章有两个方法，第一个是诵一遍，非常适合诵的文章，声情并茂的来唱一唱。

第二个是背两段，比较好的文章一定要背一背，语文课上节节都要背二三百字是非常重要的。

现在老师先来背，大家检查一下，我可不会偷看，镜头对着我，有些紧张。

老师故意背错，第一句话就背错了，这时学生自觉纠正，这里有个时间顺序，把第二句提到第一句，顺序就颠倒了。

写文章是有顺序的。

6、师开始有感情地背诵。

“仰起头……”我说“仰望”可以吗？
学生说不行，交流为什么。

之后老师让学生用这两个词说一句话。

老师接着再背，“仰着头……”能不能把“凝视”换成“向往”？为什么？教师随机指导。

7、第三个方法，把诵的背过来还不行，还要讲讲道理。

要学语文的第三个方法就是“理几片”。

下面我们继续往下理。

“严寒……”你找几个字，代表的就是“严寒”，找到的一起来看看是哪些？再往后面来找找。

“酷暑”后面又写了八个字，这叫铺写，本来可以写得简单写，这样写就写得比较形象，有诗意。

下面还有铺写的部分。

“漫长……征途”，对它的铺写。

学生齐读。

停下来，声音读得太小。

这里写道“击雷闪电……险阻”，想想怎么样排序列，不能看，想一想。

（生：先说的天气，然后是高山，然后是江河……）从高到低。

可能忘记了，老师给提示。

另一男生站起来来说，还是说不下来，老师又和其一起梳理。

这算什么地方？（生无言，师引导它是天上的，还是地上的？这种组合也有顺序）
接下来往下看，“然而，你们起程了”，再往后找，哪些又是对你们启程的铺写？生齐读。

8、下面，咱们进入第四部分，理解了铺写，我们就仿一仿。

把“启程”改两个字“飞天”，把“你们”改成“我们”，我们飞天，现在我们是神州七号，三男三女，我们要飞天了，仿一仿写个三两句，看到了什么？想到了什么？肩负着什么？听到了什么？尽可能写得形象一些，不要死板的模仿，想想全国人民都在看着你们乘机起飞，一定要用心去写。

把启程展开，我们把飞天展开，写两句也没关系。

9、学生没写完，让学生直接用语言交流，说两句也没有关系。

一女生：没有死亡的害怕，对人民的期望。

一男生：喜悦的心情。

一女生：俯视大地的感觉。

一生：听到了……
继续交流。

一生：我们激动地看着星星，星星……
10、下面看看课文题目，所有的文章都有题记。

学生把自己喜欢的文章写上题记，用诗意又有哲理的一句话。

学生自由交流。

11、看黑板，引导学生回顾学习思路。

课文讲完了，一千四多字的文章，这就是不求甚解，浅尝辄止。

板书：
1、诵一遍铺写
2、背两段
3、理几片
4、仿几言我们飞天
韩军老师说课：
第一，不想把本来可以在高中甚至在大学中文系讲的内容，放在初中的语文课堂上。

比如，讲赵丽宏的背景：他当过知青，受尽磨难，是个老三届，然后通过七七年、七八年高考回城，做了作家，现在又成了著名作家，主编〈萌芽杂志〉，“大雁”就是他个人，甚至有追求的老三届的一代人的写照和象征。

如果把这一点讲给初中的孩子，可能至少需要十分钟到十五分钟的时间，孩子也不一定能理解。

再比如，讲象征的写法，大雁就是有追求、不怕磨难的人们的象征，如果讲这一点，我恐怕至少要需要四五分钟，孩子听了也可能一知半解，所以说这些我都大胆地删除了，没讲。

但是孩子是否感觉到了这篇文章那种不畏艰难、不畏险阻、不懈追求的那种象征意义呢？其实已经感觉到了，而且比较深入地感觉到了，甚至受到一种撞击。

怎么感觉到的呢？就是通过老师声情并茂的感情投入的诵读，让孩子感觉到的。

所以讲课的时候要能删则删，能少则少，上课时候多做减法和除法，备课时多做加法和乘法。

不能在备课时备了些什么，就到课堂上全部讲出来，使得一堂课满满当当，叠床加屋，“多则无益”，对孩子学语文不一定就有多少好处。

尤其对孩子学最基础的语言文字不一定有多大的好处。

讲多了反而会冲击了初中孩子对语言文字的学习和训练。

初中的孩子学语言文字是最基础的、最基本的。

捉住了这个基本和基础，就是语文教育的本然。

第二，我坚决反对把语文课上成哲理课、思想品德课、历史课、班会课。

现在有些语文课我感觉到就是哲理课、思想品德课、历史课、班会课这几种课，是四不像、是大杂荟。

语文老师成了哲理课老师、思想品德课老师、历史课教师、成了班主任，语文课上唯独少了语言文字，那么我们何必按排语文课呢？语文课的意义就是语言文字，尤其对基础教育阶段的语文课，应该大胆地提出来，语文课上要姓“语”。

第三，教给学生方法。

我这堂课教给了学生四个学语文的方法，遇到比较美妙的文章，可以诵一遍、背几段、理几片、仿几言，学会了这些方法，孩子就可以用这种方法去学其他的文章，所以说我这堂课是方法第一，是教给学生学语文的方法。

第四，每堂课讲一篇千字白话文。

一篇千字左右的白话文，千万不要讲两三课时。

如此算下来，一学期有95节语文课，大约就可以讲九十篇左右的文章，一节课一篇千字白话文，是举一，那么95节语文课加起来就是举三了。

我们现在一学期只学30篇文章，而按照我这种主张，一学期可以学90篇左右的文章，
换句话来说，一学期完全可以学三册语文课本（每册课本三十篇），孩子见多识广，也就“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”，“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”。

这是语文教育的真谛。

于春祥评课：
（由于和一位临座教师在调试机子，所以于主任很多重要评课内容没有及时记录，敬请于主任包容）
老师的示范朗读，根据自己的优势来决定一些教学策略。

然后肯定了一些改革方法，如高效率，敢于打破一些限制。

我以为学生的投入度不高，时间准备不充分，这是一个问题，我有一个观点，要让学生起来表达一个东西，他能够表达起来时他会很自信，给他一段时间，给他一点预习，给他一定的思考，让他自信起来。

自信非常重要，自信是怎么丢失的？这是我正在写的一个案例，是我们没有给他们充分的时间，谁让孩子失去自信，谁就把预习打消掉，谁就把给他准备的时间打消掉。

六一中学刘春修校长：诵读是一种重要的手段，如果把它丢失了，语文课就本末倒置了，反朴归真，新语文，他的新不是标新立异，而是返朴归真。

韩老师的语文教学思想都在他的书里面，盼望大家认真读一读。