不可忽视数学教学中的德育“渗透”

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数学教学中的德育渗透

数学教学中的德育渗透国家教委颁发的《中学德育大纲》明确要求：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环境之中。

”中共中央国务院《关于深化教育改革全面促进素质教育的决定》也指出：“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中。

”因此，数学学科在教学过程中也必须结合教学内容，适时适度地对学生进行思想道德的教育，教师要充分利用教材中具有内蕴的思想素材，对学生进行德育的渗透。

一、数学教学中德育的特点1、隐蔽性：数学教学中的德育渗透要求教师寓德育于数学教学之中，追求的是德育和智育的有机结合。

2、整体性：数学教学中的德育，是对人的素质的全面提高，既可以培养学生科学的人生观、世界观，又可以培养意志与毅力，能提高学生的整体素质。

3、制约性：数学教学中的德育内容受数学教材的制约，途径和方法受教学过程的制约。

教师要找到德育渗透的切入点，尽量减少德育渗透的制约性，使智育和德育水乳交融。

二、数学教学的德育功能1、培养科学的人生观和世界观在数学的发生与发展过程中，概念的形成与演变，重要思想方法的确立与发展，重大理论的创立与沿革等，无不体现着唯物辩证法的核心思想。

数学的内容来源于现实世界，说明了认识论的唯物论，体现了存在决定意识的观点；数学的思维方式，教育学生理智地思考问题，三思而后行。

数学的公理化方法、结构方法、数学模型方法等，培养学生思维的条理性、整体性、创造性、深刻性。

通过数学德育渗透，可以培养学生科学的思维方法和创新意识，认识数学的价值，认识科学的发展是永无止境的，从而树立正确的人生观和科学的世界观。

2、培养高尚情操，提高审美能力古代哲学家和数学家早就断言：“那里有数，那里就有美。

”数学美的特征表现在和谐、对称、有序、统一等方面。

“真即美，美即真。

”在学习与追求真理的过程中，会使人深刻领悟理性的美感。

包括数学发现中的美学感悟，数学命题从未知到已知的转化，以及数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性，数学中的奇异性等，都充满了发现科学真理的愉悦和欢乐。

德育在小学数学教学中渗透是不可忽视

德育在小学数学教学中渗透是不可忽视的摘要:新课程标准下的数学教学德育渗透工作是塑造学生心灵的重要工作。

只要每一个为师者心中都有爱,用我们博大的胸怀去关心学生,爱护学生,在潜移默化之中,达到德育、智育的双重教育目的。

关键词:数学教学德育渗透教育德智体美劳德先行,新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

小学数学是基础教育的一门重要学科。

小学数学大纲指出:“使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,受到思想品德教育。

”这说明:小学数学教学,不只是传授知识,培养能力和发展智力,还要体现社会主义教育的性质,结合学科特点向学生进行思想品德教育。

把德育教育渗透在教学过程中,使德育教育落到实处。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?一、教师的言传身教德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。

我觉得要学生守的规矩,我们自己要做到,只有教师以身作则,为人师表,才能塑造学生美好的心灵。

如:带领学生大扫除时,我与学生一道擦窗子,重活我领头做,有危险的工作我单独干,这样大家个个积极干,总会出现热火朝天的场面。

锻炼时,我与学生一同做游戏,赛跳绳,人人都会积极参加锻炼。

升国旗时要求学生站正行礼,我首先自己严肃认真,站在队伍里我就端端正正,学生也就自然照样守纪律了。

教师以身作则是一种巨大的教育力量。

另外,教师的板书设计、语言表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。

比如,为了上好一堂数学课,老师做好大量的准备,备好课,做好课件,采取灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

因此,我们老师必须身体力行,走入孩子的心灵深处,处处做学生的表率,以自己的人格和言论感化学生,让学生受到潜移默化的教育。

德育在数学教学中的渗透

德育在数学教学中的渗透德育在当前的教育环境中占据着非常重要的位置。

数学课程标准中明确指出，除了研究知识和技能外，还要注重培养学生正确的人生观、价值观和世界观。

因此，在实际教学中，我们需要通过不同的形式来渗透德育，以达到培养学生数学素养和人格品质兼容的目的。

那么，如何在数学教学中更好地渗透德育呢？我在教学工作中进行了多方面的尝试，并积累了一些经验。

首先，教师的榜样力量是不可忽视的。

德育是在平时的教学中完成的，教育者的要求、熏陶和感染对学生自觉将社会道德规范转化为自身道德品质起着至关重要的作用。

因此，教师的自身形象和表现出来的精神对学生起着潜移默化的作用。

在上课时，教师应该朴素大方，讲普通话，语言清晰、明了、有逻辑性和幽默感。

板书应该整齐，书写规范，辅导“后进生”要耐心、细致。

这样，学生会对老师不自觉地产生敬佩之情，从而提高研究效率，并以老师为榜样，逐步塑造自己的良好风格。

其次，教材也是渗透德育的重要途径。

在数学教材中，有些思想教育内容是隐含的，需要教师认真钻研教材，充分挖掘出德育素材，并在讲授内容过程中不断加以渗透。

例如，在讲解“排列及排列数的计算”一节时，我引用___的名言：“雄心壮志只能建立在踏实的基础上，否则就不叫雄心壮志。

雄心壮志需要有步骤地、一步步地、踏踏实实地去实现，一步一个脚印，不能让它有一步落空”，以揭示这个课的内容，并培养学生的坚强意志品质和实现目标的有效方法。

此外，在教学过程中，教师还可以采用灵活多变的教学方法来渗透教育，例如行动导向教学法、分组讨论教学法等。

在数学中，有很多知识需要学生自主探讨来解决问题，这样有利于学生深刻理解知识，还可以培养他们的团结合作精神。

在进行分组讨论的时候，要求学生共同研究交流总结答案，让学生体会团体力量的重要性，以及发挥个人能力的必要性，发现个人和集体是必不可分的。

最后，教师还应该善于联系生活实际，渗透前途理想教育。

例如，在讲解“椭圆及其标准方程”一节时，我先给学生讲述我国神舟飞船载人成功的伟大创举，从而引入本节课题，通过激发学生的民族自豪感和爱国热情来进一步激发他们研究数学的兴趣。

数学教育中渗透德育教育

数学教育中渗透德育教育2000字数学是一门非常重要的学科，是人类文明发展的重要内容之一。

在数学教育中，除了强调其学科本身的知识和技能外，还应该注重德育教育的渗透。

德育教育是学校教育的重要组成部分，它不仅涉及到学生的道德素质，而且还关系到他们的人格、心理和行为方式。

下文将从以下三个方面探讨在数学教育中渗透德育教育。

一、引导学生遵守数学规则，培养责任心在数学学习中，遵守数学规则是非常关键的。

数学规则是衡量学生能力和水平的基础，同时也是对学生的考验。

教师应该通过引导学生遵守数学规则，并加强对其责任心的培养，来促进其道德素质的提高。

在考试中，学生应该认真对待数学规则，严格遵守考试纪律，远离作弊行为。

同时，学生也应该加强对自己的责任意识，认真对待数学学习，提高自己的能力和水平。

当学生发现自己犯了错误时，应该勇于承认自己的过错并改正错误，这对于学生的道德素质提高具有积极的作用。

二、塑造学生的正确人生观和价值观数学教育中应该注重对学生正确人生观和价值观的塑造。

学生通过数学学习可以发现自己的潜能和优势，同时也可以通过学习数学的方法和过程中体验到成功与失败。

教师应该引导学生在学习中发现自己的优点和不足，并通过不断的努力和实践来提高自己。

在这个过程中，应该注重培养学生的自信心和果敢精神，让学生懂得“胜利属于积极而坚持不懈的人”这一道理。

在确立正确人生观和价值观方面，教师应该注重培养学生的责任心、正义感和时代感。

在教学中，教师应该注重启发学生思维，让学生在数学学习中有自己的思考和见解。

而这种能力是与学生的责任心和正义感密不可分的，只有培养出这种素质，学生才能在以后的生活中拥有更好的“行为引导器”。

三、营造良好的师生关系，促进学生健康成长数学教育中的师生关系非常重要。

教师应该注重营造良好的师生关系，不仅要成为学生学习上的指导者，还要成为学生成长中的良师益友。

教师应该尊重学生的个性和特点，与学生建立起良好的互信关系，让学生在学习中得到扶持和鼓励，感受到自己是被关注和尊重的。

数学教育中渗透德育教育

数学教育中渗透德育教育随着时代的发展，教育理念也在不断地更新和升华，已经不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面素质，其中德育教育是不可或缺的组成部分。

数学教育作为基础学科，也应该通过课堂教学，注重培养学生的思想道德素质，并把德育教育渗透到教学内容和过程中。

首先，数学教育应该注重孩子的道德教育。

在数学教育中，我们应该注重教育和培养学生的个人品德、社会责任感和团队精神。

学生必须拥有诚实守信、爱护他人、勤奋努力等道德品质，这些品质同样适用于数学教育中。

在学习数学的过程中，学生必须要反复推敲，才能够理解和掌握数学知识，培养学生的刻苦精神和毅力。

另外，数学课程中也可以通过分析数学题目的解题方法，让学生感受到合作的重要性，鼓励学生分组讨论解决难题，增强学生的集体荣誉感和合作精神，提高团队协作能力。

其次，数学教育需要注重学生的情感教育。

数学是一门抽象的学科，而且很多概念和公式都比较抽象，容易让学生感到乏味和无趣。

在这种情况下，教师应当注重培养学生的情感体验，以此激发学生的学习热情。

可以通过丰富多彩的教学方法，增加数学知识的趣味性，培养学生的数学兴趣和爱好。

例如，采用游戏化的教育方式，让学生在游戏中学习数学，增强学生的参与感和体验感，帮助学生更好地掌握数学知识。

最后，数学教育也应该注重学生的社会实践教育。

数学课程中，教师应该引导学生学以致用、理论联系实际，帮助学生了解数学知识在真实世界中的应用与意义。

例如，通过介绍数学在科学、工程、经济、社会等领域的应用，让学生感受到数学的实用价值和社会意义，从而增强学生对数学的兴趣和信心，培养学生的终身学习意识和社会责任感。

总之，在数学教育中渗透德育教育的核心是在学生的认知、情感、态度和价值观等方面进行德育教育的全面培养，通过课程内容和课堂教学方法的创新，激发学生的兴趣和热情，从而促进学生的学习成长和全面发展。

小学数学教学中如何渗透德育教育

小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。

以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。

这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。

2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。

引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。

3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。

在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。

4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。

教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。

教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。

5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。

教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。

6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。

帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。

7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。

鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。

8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。

教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。

鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。

通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。

这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。

在数学学科教学中渗透德育内容

在数学学科教学中渗透德育内容数学学科是一门重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力有着重要的作用。

但是，单纯的数学知识教育并不能全面培养学生，德育教育也是学生发展中不可忽视的一部分。

因此，在数学学科的教学中渗透德育内容是非常重要的。

首先，数学学科的教学中可以渗透的德育内容有责任感。

数学学科需要学生掌握一定的知识和技能，要求学生按时完成作业、积极参与课堂讨论等。

通过这些学习任务，学生可以逐渐培养起责任感，明确自己的学习目标，并且按照计划去完成任务。

这不仅有助于学生的学业发展，也能培养他们的自律性，从而在日后的学习和工作中更好地管理自己的时间和任务。

其次，在数学学科的教学中可以渗透的德育内容有合作意识。

数学学科的学习过程中，学生需要进行讨论和合作，解决问题需要借助他人的经验和思路。

这就要求学生在学习中培养出与他人合作的意识和能力，尊重他人的观点，主动与他人交流和分享自己的学习心得。

通过这样的合作学习，学生可以更好地培养出团队意识和集体主义精神，从而在日后的社会生活中更好地与他人相处和合作。

此外，数学学科的教学中可以渗透的德育内容有正直品质。

在数学学科的学习中，学生需要严格遵守学术规范，诚实守信地完成考试和作业。

同时，教师也要在教学中强调道德规范，要求学生不得欺骗、抄袭和串通作弊。

通过这样的教育，可以培养学生的正直品质，使他们在学习和生活中坚持正义、诚实和可靠的原则，树立正确的价值观和人生观。

最后，在数学教学中可以渗透的德育内容还有创新精神。

数学学科的教学不仅仅是传授知识，更加注重培养学生的思维能力和创新能力。

在教学中，教师可以通过引导学生进行探索性学习和问题解决，培养学生的创新意识和创造力。

同时，教师也要给予学生足够的自由和发展空间，鼓励他们自主思考和独立创新。

通过这样的教育，可以培养学生的创新精神和敢于冒险的精神，为将来的发展奠定坚实的基础。

综上所述，在数学学科的教学中渗透德育内容具有很重要的意义。

数学教育中渗透德育教育

数学教育中渗透德育教育
数学教育中渗透德育教育是一种十分重要的教育方式。

数学教育是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题的能力的过程，而德育教育是培养学生良好品德和道德品质的过程。

将这两种教育有效地结合起来，不仅可以提高学生的数学素养，还能够培养学生的品德和
道德观念。

在数学教育中渗透德育教育可以培养学生的自信心和坚持不懈的品质。

数学学习是一
个需要不断实践和思考的过程，学生可能会遇到各种难题和困难。

通过解决这些问题，他
们不仅可以提高自己的数学能力，还能够培养自己的坚持不懈和自信心。

当学生在解决问
题的过程中遇到挫折时，教师可以引导他们正确面对困难，并告诉他们坚持下去的重要性。

这种培养学生坚持不懈品质的做法，也是在德育教育中渗透数学教育的一种方式。

数学教育中渗透德育教育可以培养学生的公平和正义观念。

在数学学习中，学生需要
根据公式和规则进行推理和计算，而这些规则是公平和公正的。

通过让学生感受到数学规
则的公平性和正确性，可以引导他们形成公平和正义的观念。

在解决数学问题的过程中，
学生也需要遵循规则和约定，这可以帮助他们培养自己的纪律和责任心。

这种培养学生公
平和正义观念的做法，也是在德育教育中渗透数学教育的一种方式。

小学数学教学中德育教育的渗透策略

小学数学教学中德育教育的渗透策略德育教育在小学阶段具有重要意义，它不仅帮助学生树立正确的价值观和行为习惯，还为其全面发展奠定坚实基础。

在小学数学教学中，德育教育的渗透既是一种挑战，也是一种机遇。

本文将探讨如何在小学数学教学中有效渗透德育教育，培养学生的综合素质。

一、将德育目标融入数学教学目标在制定数学教学目标时，可以将德育目标有机地融合进去。

例如，在学习统计图表时，可以设计一些与环保、节约资源相关的题材，通过数据的分析与讨论，引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识。

二、利用数学题材渗透德育内容数学教材中的题目不仅仅是数字和公式，还可以承载丰富的德育内容。

教师可以选择一些与实际生活相关的题材，如合作种植、集体活动等，通过这些题目让学生在解决数学问题的同时，体验合作精神和集体主义价值观。

三、在课堂活动中渗透德育教育课堂活动是德育教育的重要载体。

在数学教学中，教师可以通过小组合作、数学游戏等活动，让学生在互动中学会尊重他人、理解合作的重要性。

例如，通过分组竞赛解决问题，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。

四、利用数学史进行德育教育数学史中蕴含着丰富的德育教育资源。

教师可以在课堂上介绍一些著名数学家的故事，如高斯的勤奋学习、欧拉的执着探索等，让学生在了解数学知识的同时，学习这些科学家的优秀品质，树立正确的价值观。

五、结合生活实际进行德育教育数学与生活紧密相连，教师可以通过一些生活实例，让学生感受数学在实际生活中的应用价值，同时渗透德育教育。

例如，通过预算家庭开支、规划旅游路线等活动，让学生了解节约的重要性，培养他们的理财意识和计划能力。

六、通过评价反馈渗透德育教育评价不仅仅是对学生学业成绩的反馈，也可以成为德育教育的契机。

教师在评价学生的数学作业和考试时，可以适当加入对学生学习态度、合作精神等方面的评价，引导学生重视这些德育目标，促进他们全面发展。

七、营造良好的数学学习氛围良好的课堂氛围对德育教育有潜移默化的影响。

数学教学中的德育教育渗透

数学教学中的德育教育渗透数学教学是综合性很强的学科，在教育中，除了传授学科知识，还应该注重学生的德育教育，倡导优良道德风尚，促进学生全面发展。

德育教育渗透在数学教学中，有利于增强学生的道德意识，提高学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

以下是详细论述数学教学中的德育教育渗透。

一、强化道德教育，提高学生的道德素质作为一门学科，数学德育教育应该从许多方面努力。

在数学教育中，教师要不断强化道德教育，引导和熏陶学生，提高学生的道德素质。

首先，学生应该学会诚实守信。

在数学学习中，经常会出现课本上没写够的解题步骤、公式和证明，这时候学生就需要自己认真思考，不可借助外界帮助。

如果学生不诚实，抄袭或求助于他人，是违反学术规范和校规的行为。

其次，学生应该学会尊重他人。

在数学课上，学生应该与同伴相互尊重，不可以诋毁互相的智商或素质。

更重要的是，在交流互动中，教师应该引导学生更多地提问，并尊重学生的思考和意见。

最后，学生应该学会自律和负责。

数学课要求学生先完成课前预习、做好作业、认真完成考试。

教师不能过多操纵，负责监督和管理。

二、培养学生的创新精神和创造能力数学是一门创新性很强的学科，要想在数学领域有所创新，学生就必须具备创新精神和创造能力。

在数学教育中，教师应该关注学生的思考过程，引导他们通过思考与潜心探究灵感的萌发，以及通过实践、实验、观察等多种方法，鼓励学生理解数学规律的过程中寻找创意和创造的机会。

在数学纠错中，教师应减少羞辱和惩罚，而是应根据具体情况不断引导学生，让他们能够从失败中吸取经验教训，再下一次做得更好。

三、促进学生平衡发展，强化美育教育美育教育是学生全面发展的重要组成部分。

数学中有很多优美的图形和艺术，可以帮助学生发现美的本质，借鉴美的感受和思维方式，更好的体验美的世界。

数学教育中还可以体现多元文化、交流与欣赏的重要性。

数学的发展是在不同文化、不同民族，各种不同的社会组织中不断演进、运用和交流。

数学教学中渗透德育的意义与策略

数学教学中渗透德育的意义与策略数学教学作为学校教育中不可或缺的一部分，其重要性不仅在于学生掌握数学知识和技能，更在于数学教学中渗透德育，培养学生的道德素养、价值观念和品格。

本文将探讨数学教学中渗透德育的意义和策略。

1.提升学生综合素质数学教学中，教师通过引导学生进行数学探究和解决问题，在解决问题的过程中培养学生的动手能力、思维能力和创新能力。

在数学教学中渗透德育，促使学生养成严谨、认真、负责任的学习态度，提升学生的综合素质。

2.培养学生的道德情操通过数学教学，教师可以引导学生树立正确的学习态度和价值观念，培养学生的勤奋、坚韧、团队合作、诚实守信等良好的道德情操，使学生在学习数学的过程中得到全面的成长。

3.提升学生的社会责任感数学教学中，教师可以引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。

通过分析实际问题，让学生意识到数学在解决现实问题中的作用，激发学生热爱祖国和人民，为社会做贡献的意识和使命感。

二、数学教学中渗透德育的策略1. 创设符合道德规范的教学环境教师在教学中应努力创设符合道德规范的教学环境，营造和谐、民主、宽松的学习氛围。

在课堂教学中，教师要严格要求学生的学习态度，鼓励学生尊重他人，团结互助，培养学生的团队合作精神。

2. 设计具有情感共鸣的数学教学案例教师可以设计具有情感共鸣的数学教学案例，让学生在解决数学问题的能够通过案例感受到其中的人文关怀和情感温暖。

通过这种方式，引导学生在学习数学过程中，注重人文关怀，培养学生的关爱之心。

3. 引导学生参与社会实践活动教师可以引导学生参与数学与社会实践结合的活动，让学生通过数学知识解决实际问题，培养学生的社会责任感和奉献精神。

教师可以组织学生参加数学竞赛、数学建模等活动，激发学生对数学学习的热情和兴趣。

4. 注重道德教育和数学知识的融合在数学教学中，教师应注重道德教育和数学知识的融合。

在教学中，可以通过数学名人故事、名言警句等方式，向学生传递正能量，使他们在学习数学的感受到人文关怀和社会责任。

小学数学课堂中的德育渗透

小学数学课堂中的德育渗透德育是指通过培养学生的道德修养、个人素质和社会责任感，促进学生全面发展的教育活动。

小学数学课堂中的德育渗透就是在数学教学过程中，教师通过言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生良好的学习态度和道德品质。

在小学数学课堂中，德育渗透可以从以下几个方面展开：1. 尊重与合作：教师在数学教学中应尊重学生的个体差异，积极关注和关心每个学生的学习情况和个人发展。

通过采用个别化教学、分组合作等形式，鼓励学生之间相互合作，倡导平等、互助的学习氛围，培养学生的集体意识和团队精神。

2. 正直与诚信：教师要注重培养学生的诚信意识和行为准则。

在数学教学中，教师应提倡正确解题的方法和过程，在作业批改中要注重奖励和表扬那些正确解题并承认错误的学生，引导学生养成诚实守信的良好习惯。

3. 坚持与毅力：数学是一门需要耐心和毅力的学科。

在课堂教学中，教师要引导学生养成持之以恒的学习态度，鼓励学生面对困难不轻易放弃，把每一道数学题都当做一种锻炼，培养他们坚持不懈的品质。

4. 爱与奉献：数学教师可以通过生动的教学方式和案例，启发学生关注身边的数学现象和问题，让学生意识到数学在日常生活中的应用，并引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养他们热爱他人、关心集体的精神。

5. 控制与自律：教师可以通过数学教学中的纪律管理，引导学生遵守课堂规则和纪律要求。

教师还可以通过数学习题的分析和解答，让学生了解自律的重要性，培养学生自觉控制自己的行为和情绪的能力。

6. 积极与乐观：教师在数学教学中可以通过丰富多样的教学资源和教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上、乐观进取的精神，使学生在数学学习中找到快乐和成就感。

通过在小学数学课堂中的德育渗透，可以使数学教学更具有教育意义和价值，能够培养学生的综合素质和道德品质，增强学生的社会责任感和公民意识。

这样的教学方式不仅能提高学生的数学成绩，还能为学生的人生发展打下坚实的基础。

数学教育中渗透德育教育

数学教育中渗透德育教育数学是一门抽象的科学，它以逻辑严密、规范性强、抽象性高、普遍性强、实用性大等特点而著称。

在学生的学习过程中，数学不仅仅是传授知识和技能，更有着培养学生的品德与素质的重要作用。

在数学教育过程中，渗透德育教育是非常重要的。

本文将探讨数学教育中渗透德育教育的重要性，并提出一些相关的教学方法和策略。

在数学教育中渗透德育教育的具体方法有很多。

教师可以充分利用数学教学的案例进行德育教育。

在解决实际问题的过程中，教师可以根据学生的兴趣和实际情况选取具有一定道德教育意义的案例，让学生在解题的过程中体验到道德与数学的融合。

教师可以通过数学竞赛和数学游戏来渗透德育教育。

通过竞赛和游戏的过程，学生可以在参与竞赛和游戏的过程中培养团队合作精神、集体主义精神、自律和自我约束的能力，并且在竞赛和游戏的过程中学会尊重对手和尊重规则，培养正义感和公平意识。

教师还可以通过教学内容的选材来渗透德育教育。

在选择教学内容和教学案例时，教师可以选择一些既有教育意义又有数学实际意义的教学内容，让学生在学习数学的同时享受道德教育的乐趣。

在实际的教学中，教师要能够善于抓住时机，善于利用教学鼓励孩子们自觉的接受和遵守道德的规范，为培养青少年健康的人格和行为方式创造良好的氛围。

要使数学教育中的德育教育更加有效，教师要善于启发学生，并注重在教材中融入一些道德资源。

教师要加强对学生的情感态度的引导和情感认同。

通过这样培养引导，增强学生的社会责任感、助人为乐的品格形成，教师还可以进行行为榜样示范，引导学生亲自去实践、朗读书籍的内容，给学生创设一个良好的价值观念。

教师也要倡导学生之树立正确的健康生活观，增强学生自律自制的能力等等。

激励学生要善于发现学生的长处、充分肯定学生的优点，使学生进一步增强自尊自信心。

渗透德育教育是数学教育中不容忽视的一环。

数学教育中的德育教育可以为学生的健康成长提供帮助，可以为社会培养更多具有责任感和爱心的公民。

数学教育中渗透德育教育

数学教育中渗透德育教育数学教育是培养学生综合素质的重要组成部分，而德育教育是教育的重要内容之一。

数学教育和德育教育并不是割裂的，而是相互渗透、相互促进的关系。

在数学教育中渗透德育教育，可以培养学生的正确人生观、价值观和行为规范，提高学生的道德素养和综合素质。

本文将从培养学生的正确人生观、价值观和行为规范，提高学生的道德素养和综合素质等方面探讨数学教育中的德育教育。

一、培养学生的正确人生观、价值观和行为规范在数学教育中，教师可以通过数学的历史、数学家的成就等来培养学生的正确人生观。

数学的历史是人类文明的历史，数学家们的成就是人类智慧的结晶，通过教学让学生了解数学的功成与名遗，让学生感受到数学所蕴含的伟大价值，从而激发学生对于数学的爱好与尊敬之情，培养学生正确的人生观。

在数学教育中，教师还可以通过数学的公平性，让学生认识到每个人在数学学习中都是平等的，不因社会地位的高低而有所差异，从而培养学生正确的价值观。

在数学教育中，教师可以通过数学的逻辑性、严谨性等，引导学生形成正确的行为规范。

数学是一种讲究逻辑推理和严密思维的学科，这对培养学生严谨的思维和行为方式有着积极的作用。

在数学学习过程中，学生需要进行严密的推理和逻辑分析，这有助于培养学生的严谨、缜密的思维方式和行为规范。

教师可以通过数学教学培养学生的逻辑思维能力，让学生在数学学习中形成缜密的思维方式和行为规范。

二、提高学生的道德素养数学教育中渗透德育教育，还可以提高学生的道德素养。

数学教育并不是一种纯粹的学科教学，而是涉及到人生的方方面面。

在数学教育中，教师可以通过数学题材、数学教材和练习题等教学内容，引导学生树立正确的道德观念。

数学教育可以培养学生的坚韧意志和自律品质。

数学学习需要学生持之以恒、孜孜不倦。

教师可以通过数学教学引导学生培养坚韧的意志和自律的品质。

在数学学习中，有时可能会遇到困难和挫折，但是只有坚韧的意志和自律的品质才能使学生克服困难，取得良好的学习成绩。

初中数学教学中的德育渗透

初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的思维能力和创新意识数学教学中，不仅要注重学生的计算能力，更要培养学生的思维能力和创新意识。

通过设计一些思维性、创新性的题目，可以引导学生在解题中发现问题、分析问题、解决问题的过程中，锻炼自己的思维能力和创新意识。

例如，让学生用不同的方法来求解一个问题，培养他们对于问题的多种解法的认识和探究能力，同时也增加他们的求解效率和自信心，从而提高学生自主学习和创新能力。

二、强化学生的责任意识和合作意识数学教学中，我们可以通过组织小组活动、同步研究或课前课后辅导等形式来培养学生的合作意识和团队协作能力。

让学生相互帮助、相互学习，在合作中享受成就的喜悦，不仅可以促进他们之间的交流与合作，也可以激发他们的责任意识和团队意识。

例如，设计一个小组任务，让学生分工合作，通过研究和探究概率等数学概念，来达到目标，从而促进学生的团队协作精神和责任意识的培养。

三、培养学生的良好品德和社会责任感数学教学中，我们也可以通过生动的案例和活动来培养学生的良好品德和社会责任感。

例如，在导入课题之前，可以先让学生了解一些数学实际应用的案例，如：怎样通过数学计算来控制污染的排放、如何合理利用公共资源等。

通过这些实例，既可知道数学在实际应用中的重要性，又可以让学生在学习中充分认识自己的社会责任，以此培养学生的良好品德和社会责任感。

四、强化学生的独立思考和判断能力在数学教学中，我们也可以通过自主学习与探究等形式，来强化学生的独立思考和判断能力。

例如，给学生让一个较为复杂的新题，让他们在自己的基本知识面前尝试去解决问题，这种学习方式可以有效促进学生主动学习与思考的能力，从而培养学生的独立思考和判断能力。

总之，初中数学教学中的德育渗透，不仅能提升学生的数学水平，更能够培养他们自主学习、独立思考、创新意识、社会责任感和团队合作等良好品质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

数学教学中的德育渗透

数学教育中的德育渗透世界著名教育家艾伦·德瓦艾特认为，教育有两个目的，一个是要使学生聪明，一个是使学生做有道德的人。

可见德育教育，在整个教育过程中是至关重要的章节。

《新课程标准》提出小学数学在教学中应注意六个问题，其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育。

”而数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同，不能简单采用正面说理的形式，必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容和教学过程，挖掘其中的德育因素，讲究教育方法有机的进行渗透，使学生自然而然的受到思想品德教育，收到润物细无声的效果。

一、利用现有资源，挖掘教材中的素材进行德育教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

小学低年级教学的内容比较丰富，多与学生的生活接近。

教学中，教师要善于找好德育的切入点和结合点，自然进行渗透。

例如：在教学认识钟表后，可以要求设计一张“一天的时间安排表”。

针对这一德育素材，我让学生作为课后作业完成好，第二天上课时再全班讨论，当学生兴致勃勃地谈论自己的日常生活、作息安排时，我要求学生认真倾听别人的发言，养成尊重他人的习惯；同时引导学生和自己的作息时间比较，从而认识什么是合理安排时间，让学生在以后的生活中要珍惜时间。

教材中，有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，例如二年级上册的“不退位减”，主题图就是2008北京申奥的得票数统计图。

基于这一素材，我在课堂上向学生介绍祖国申奥之路不易与申奥成功的喜悦，让学生充分感受到祖国的日渐强大，与作为一个中国人的光荣。

无形中，对学生进行爱国的教育，让他们产生民族的自豪感。

二、联系生活实际，在教学过程中渗透德育教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。

如在进行“表内乘法”的学习时，在探究乘法的意义和编口诀、背口诀时，我会让他们以小组合作的方式探索学习内容，培养学生动手操作、语言表达、合作交流的能力及团结协作的良好品质。

数学教育中渗透德育教育

数学教育中渗透德育教育一方面，数学教育应该渗透德育教育，强调学生在学习数学的过程中应该培养正确的学习态度和价值观。

在学习数学的过程中，学生会面对各种数学问题和难题，需要付出大量的时间和精力去解决。

这就需要学生具备坚韧不拔的毅力和耐心，培养他们在面对挑战和困难时不轻易放弃的精神。

数学教育也需要教育学生要具备勇于探索和创新的精神，是需要多方面的知识和技能，而不是只停留在应试教育的范畴。

这种探究的态度和创新的精神，不仅在数学领域中能够得到体现，更是对学生一生受用的品格培养。

培养学生正确的学习态度和价值观，能够使他们在学习数学的过程中不断提升自我，树立正确的人生观和价值观。

数学教育还应该渗透德育教育，帮助学生树立正确的社会责任感和价值观。

数学是一门科学的学科，它在自然科学和社会科学中都有着重要的作用，对于社会的发展和进步也做出了不可磨灭的贡献。

学生在学习数学的过程中，应该逐渐认识到数学对于社会的重要性，明白自己所学习的数学知识和技能能够在社会中得到实际应用和发挥作用。

数学教育需要引导学生树立正确的社会责任感和价值观，使他们懂得要把自身所学的数学知识和技能转化为服务社会、造福人类的实际行动。

正如数学家牛顿曾说过的一句话："如果我看得远些，是因为我站在巨人的肩膀上。

"这句话告诉我们，每一个学生所学的数学知识和技能都是建立在前人的基础上，都是社会给予的财富。

学生在学习数学的过程中需要树立正确的价值观，懂得要回馈社会，承担起自己的社会责任。

数学教育还应该渗透德育教育，培养学生的团队合作精神和社会交往能力。

在学习数学的过程中，学生会面对大量的数学问题和题目，有些问题和题目是需要多人共同合作来解决的，而不是单打独斗。

数学教育应该引导学生树立正确的团队合作精神，让他们懂得要尊重他人、关心他人，愿意与他人携手合作，共同解决问题。

数学教育也需要培养学生良好的社会交往能力，让他们在和同学、老师、家长等社会成员交往的过程中能够做到和睦相处，互相尊重，互相帮助，建立良好的人际关系。

在数学教学中的德育渗透

在数学教学中的德育渗透学科教学必须以德育为中心，特别是数学教学更要改变纯知识性传授，理论与实际脱节，而应该是既要激发学生探求新知识的欲望，又为进行政治思想教育，道德品质的培养，思维能力的提高，审美观念的形成创造良好的情境，从而使教育者能在教学中切实实现数字教学本身的育人功能，新教材中就蕴含着丰富的德育教育内容，当然这些内容不一定能直接引出某种观点与道理，也不是每一章节每一堂课都有德育内容可上，而是通过一堂课或一例题讲解反映出来，象从函数、复数、立几、解几等使学生进一步懂得数字来源于实践反过来作用于实践，使学生逐步接受辩证唯物主义观念，结合有关内容的教学，使学生了解我国国情，社会主义建设成就以及数学史料，提高学生爱国热情和民族自尊心，自信心，例在讲指数函数时就结合世界和我国人口数量增长情况，在若干年段上指数函图象相近这一点对学生进行控制人口数量，实行计划生育迫切性和重要性教育，在上指数、对数方程一课，要求学生以９１年全国人口平均增长率计算到２０００年我国人口数量，如果要使我国人口在本世幻未控制在１３亿以内，求平均增长率，使学生了解我国面临人口基数大，增长速度快的基本国情。

再则，在引入新课中，宣扬我们勤劳智慧的祖先的那些"最美妙的数学发明"及其对世界文化的巨大影响，可增强成族自信心，激发起学生的爱国热情，例如"圆"是最简单又最美丽的几何图形，也是人类最早认识的几何图形，然而，在这个最为熟悉的几何圆形中，却隐藏着一个神秘的数：圆周率π，我们祖先对π的研究有着极其光辉的成就，早在一千七百多年前，魏晋时期的刘徽首创"割圆术"，并以此得到"徽率"３．１４，他一个人就创造了"割圆术""正负术""重差术"等九项世界纪录，南北朝的祖冲之是世界上最早把圆周率计算到小数点后第７位的数学家，在精度方面领先于西方一千年。

谈谈数学教学中的德育渗透

谈谈数学教学中的德育渗透数学这一门学科承担着两个重任：一是传授数学知识、二是通过传授数学知识培养学生拥有良好的道德品质。

培养学生良好的道德品质，培养学生爱国主义情操，培养学生的社会责任感，推动社会的文明进步。

是数学教学不可推卸责任。

一、加强爱国主义教育，增强民族自豪感以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感爱国主义思想感情是每个公民必须具备的最基本的道德，爱国主义教育是德育的重要方面。

中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。

打开世界数学发展史册，可以看到我国古代数学研究的累累硕果。

在我国著名的数学典籍《九章算术》中，首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学早于西方于公元前2000年就已经产生了；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率（圆周率）3.14；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜3.1415927；杨辉的“三角阵”比法国“帕斯卡三角形”的发现早500多年这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个高峰。

一部中国数学发展史，无疑是进行爱国主义教育的好教材。

二、挖掘数学中的美育素材提高学生的审美能力数学美是蕴含在它内部的抽象概念、数字图形、公式符号、命题模型、推理论证，思维方式的和谐、严谨、奇异的形式，是一种科学的真实美，由于我们在教学中不善于发掘数学本身所特有的美，不注意用数学美来感染激发学生的求知欲，不重视引导学生发现数学美，鉴赏数学美，致使一些学生感到数学抽象、枯燥、乏味，激发不了他们的兴趣，更谈不上去创造数学的美，发挥课堂教学的美育功能是数学德育教育的重要一环，教师在课堂教学中可以从以下方面尝试：1.展示数学的美，激发学习兴趣没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求科学的欲望，兴趣是思维的动因，教师应充分运用数学美的诱发力引起学生浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望才能产生积极而又持久的求学劲头。