如何在英语教学中进行有效分层指导和评价

如何在英语教学中进行有效分层指导和评价

摘要：以英语教学中教师经常遇到的问题为切入点，结合课堂教学发展性评价的理论，分别对英语教学的“初步认识”、分层指导与分层评价的“实施过程”“心得体会”进行了阐述，对英语教学中分层指导与分层评价进行了初步探索。

关键词：英语教学；分层指导；分层评价；心得体会

在英语教学中，我们经常遇到以下问题：为什么同一个教师面对同一个班的学生教同样的内容，有的学生考试分数高，有的学生考试分数低？有的学生喜欢英语，而有的学生讨厌英语，甚至提及英语就头疼？怎样才能使自己的英语教学真正做到面对全体？怎样才能调动所有学生学习英语的兴趣，从而使每一个学生的英语成绩有所提高？笔者以自己多年的教学积累，结合课堂教学发展性评价的理论，对英语教学中分层指导与分层评价进行了初步探索。一、初步认识

学生成绩的分化是事物发展不平衡规律的客观反映，是任何事物发展的必然规律。学生的个性差异性是产生分化的根本原因。

经调查分析，学生成绩上的差异只是表面现象，而实际上这是学生在学习兴趣、学习习惯、学习能力、意志品质等诸多方面的差异所造成的。

课堂教学面对全体学生，传统的教学模式采取“标准化”教学，课堂上学习好的学生知识得不到满足，学习困难的学生听不懂课，对学习英语逐渐失去兴趣。

二、实施过程

基于以上认识，我努力在备课、授课、作业、考试与评价等教学的各环节进行了分层教学和分层评价尝试。

1.备课是有效分层教学和分层评价的起点

在教学的起始环节（备课）中，教师首先应该对所授内容进行认真研究，并结合所教班级学生的实际，既备好教材，也备好学生，对即将实施的分层教学和分层评价进行周密的部署。这一环节准备得如何是分层教学和分层评价成功与否的关键。

2.课堂教学是实施有效分层指导与分层评价的主阵地

对学生来说，课堂学习是习得第二语言（英语）的主要场所。英语作为一门特殊的学科（在中文为母语的环境中），教师所要完成的不是简单的知识传授，而是让学生掌握一种语言的习得方法。如何面对具有个性差异的全体学生？特别是如何关注学困生？我坚

持了如下原则：创设能调动全体学生学习英语兴趣的教学情境；对不同层次的学生提出不同深度的问题，对学困生提出能使他们听得明白的问题，树立自信心；要让每个学生在课堂学习中都有成功的体验（如对学困生提出比较易懂的问题，让他们产生成功的喜悦感）；课堂上要特别关注学生的非智力因素对学好英语的重大作用。

3.分层作业与测试是实施有效分层指导与分层评价的重要环节

作业与测试是巩固与检测教学效果的重要环节，也是实施分层指导与分层评价的重要环节。传统教学中，所有的学生完成同样的作业；而且很多时候，全班及格人数也就一半不到，总有相当一部分

学生被“打入深渊”。因此，这些学生的学习兴趣与自信心也随之丧失。而采取分层布置作业、分层测试，效果就不同了。具体作法如下：

（1）分层布置作业。分层布置作业是课堂分层指导与分层评价的延续，教师根据学生课堂上掌握的情况，进行分层布置作业，而学生可以根据自己的实际情况自主地选择作业来完成。这样既达到巩固所学知识的目的，又再次调动了学生学习的积极性与自主性。（2）分层测试。每次考试都设置a、b卷，两卷的基础题型都一样，在能力题上分开层次：a卷所设题型与中、高考一致，并具备一定难度；b卷试题多为学生熟悉的内容，如所学课文的完形填空，以及从文中直接查找信息类的阅读理解题。

三、心得体会

1.教学必须克服“标准件”的观念

要实施个性化的教学，针对每个学生，使每个学生的特长与“闪光点”得到发挥，这是提高教学效率切实可行的有效途径。

2.教师对学生的关怀与尊重要落实在了解、理解、尊重和关爱每个学生上，切实从每个学生的角度看问题，解决问题

让学生感受到教师的真诚、友爱与奉献，从而激发每个学生的学习积极性与主动性，这是提高教学质量必不可少的重要条件。

3.在对学生兴趣和习惯的培养中让学生得到成功的喜悦

学生的学习兴趣和习惯的培养，是多方面的工作，但使每个学生在学习过程中都能得到成功的喜悦，对培养学生的学习兴趣和学习

习惯是非常有实效的，也是教学效率提高的关键所在。

参考文献：

[1]宋丹.英语学科中学生个体差异问题初探[j].安徽农业大学学报：社会科学版，2004（06）.

[2]薛国平.论分层教学与传统教学两种教学模式之差异[j].青年文学家，2011（08）.

（作者单位广东惠阳高级中学高中部）