运用任务型教学法在剑桥商务英语课程中展开分组活动教学形式

运用任务型教学法在剑桥商务英语课程中

展开分组活动教学形式

易雅琴

(东莞理工学院成人教育学院，广东东莞)

摘要：本文阐述了剑桥商务英语课程的教学内容和教学目标决定了任务型教学法将成为其主要的教学方式。活动是进行任务型教学的关键和中心。分组活动教学是任务型教学的组织形式。本文详细阐述了分组活动教学的设计方案和实施原则。

关键词：任务型教学法；剑桥商务英语教学；分组活动教学；组织形式

Abstract：This paper illustrates that task-based teaching approach is applied as the main teaching method of Cambridge Business English teaching because of its contents and aims. Activities are the key to task-based teaching approach. Group-divided activity teaching is the organization form of task-based teaching approach. The paper explains the designing plans and application principles of group-divided activity teaching in details.

Key Words：Task-based teaching approach, Cambridge Business English teaching, group-divided activity teaching, organization form

一、引言

剑桥商务英语教程是为BEC(Business English Certificate)商务英语证书而设置的一套学习系统,它覆盖了商务活动的各个方面,包括听力、口语、阅读、写作四个方面,突出商务工作中的实用性。随着国际间商务活动的日益频繁,剑桥商务英语受到越来越多商务工作者的青睐和教育工作者的重视。剑桥商务英语课程的教学内容和教学目标决定了任务型教学法将成为其主要的教学方式。而有目的的交际活动是实施任务型教学的主渠道，活动教学贯穿于任务型教学的始终。本文详细阐述了分组活动教学形式在剑桥商务英语教学中的设计与实施原则。

二、在剑桥商务英语课程中运用任务型教学法

1．剑桥商务英语的教学内容和目标

剑桥商务英语课程一般使用的是英国剑桥大学考试委员会教育部考试中心推荐的考试配套教材《新（编）剑桥商务英语》。首先,教材以日常工作中的市场营销、产品与服务、进出口业务以企业文化与商业伦理等专题为背景，着力培养学习者在实际工作中用英语进行沟通和解决问题的能力。其次,教材摒弃了传统的“语法为本”的旧模式,采用“直接交际法”,为学生提供一个个真实而生动的情境,要求学生在具体的听、说、读、写的过程中掌握相应的词汇、短语和句型,

重点培养学生的综合语言运用能力。此外,教材提供了真实的西方商务文化背景。

剑桥商务英语考试大纲指出,“BEC考试基本上属于实用性而非学术性的,其目的是考查学生在具体的商务环境中实际运用英语语言的能力,能否正确地理解、处理及回答各种工作中的问题。”因此,剑桥商务英语的教学目标应该包括两个方面:第一,培养学生英语听、说、读、写的综合应用能力。第二,培养学生的专业技能，使学生能在具体的商务情景中，例如进出口业务、商务洽谈、外事接待、翻译、函电等方面应用英语解决问题，完成任务。培养学生用英语开展商务活动的语言能力和语言习惯。

2．任务型教学法的特点及应用于剑桥商务英语教学的必然性

任务型教学（task-based language teaching，TBLT）是由交际法教学发展而来的，是20世纪80年代英语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该模式是交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，这种课堂教学方式强调“做中学”（learning by doing）。进入21世纪后，这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，因为英语教学着重培养学生的英语交际能力，所以任务型教学在英语教学重起着非常重要的作用。任务型教学法不但具有真实性和交际性,而且有利于激发学习者的学习兴趣和内部学习动机。

剑桥商务英语的教学理念强调学生要主动地、创造性地参与到课堂活动中,通过学生的实践活动来形成内心的体验,自主地建构英语的语言知识。贯穿在剑桥商务英语教程中的就是一个个商务活动,教师在教学中可以按任务组织教学单元,把任务的完成作为教学目标,这样学生可以做到“用语言做事”,而不会过多关注语言的形式,从而推动学生语言运用能力的发展。

学生为了完成特定的任务必须综合利用所学的词汇、语法、人文等各种相关知识。因此，任务型教学的结果是学生的语言应用能力在完成任务中得到了培养和提高。可见，任务型教学的运用十分适合剑桥商务英语教学。

三、分组活动教学的设计方案和实施原则

任务型教学法的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”。学习者通过实施任务和参与活动,促进了自身知识的“重组”与“构建”,促进了摄入的新信息与学习者已有的认知图式之间的互动、连接、交融与整合。而且一旦学习者体验到参与活动的意义,感受到新知识构建的成功,他们会更加主动积极,从而加速语言信息的内化。

因此，活动是进行任务型教学的关键和中心。活动教学的内容、目的、组织形式的设计直接影响到任务型教学法应用于课堂的效果。本人基于剑桥商务英语的教学实践，讲述分组活动教学形式的具体应用。分组活动教学是任务型教学的组织形式。

1．分组活动教学的设计

（1）个人活动

这是以学生个人为单位的活动组织形式。当需要学生完成的任务相同，而且要独立完成时，采用这种组织形式较好。例如：给学生讲解公司结构（Company structure）这一内容时，就以设计个人活动任务：让每个学生介绍自己所在公司