热爱生命(选) 衡水中学内部学案
中学语文：《热爱生命》学案
《热爱生命》学案
目标展示：
知识目标：能说出关键句的内涵，体会蒙田对生命本质和意义的阐释。
过程与方法目标：摘抄散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言。
情感、态度与价值观目标：领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，提高个人素养。
练一练：
1、注音：赋予（）厚赐()弥补（）
解释：稍纵即逝：
2、走进作者：蒙田，国文艺复兴时期重要人文主义作家。
他的《》是一部关于社会政治、宗教、伦理和哲学的论著。
他以对人生的特殊敏锐力，记录了自己在智力和精神上的发展历程，为后代留下极其宝贵的精神财富。
3、请你写一句话阐释对生命的理解。
学一学：
1、齐读课文，作者认为怎样做是热爱生命，他对待死亡是什么态度？
2、学生自由朗读课文，质疑（要求勾出不懂的地方，提出疑惑。
）
3、（小组合作）从整体上把握课文思路，从作者和别人对“度日”的不同态度中分析作者本意，体会文章主旨。
好日子
结
果
坏日子
“哲人”
“我”
主旨：通过论证方法，表达了作者。
4、作者在第三段告诉我们聪明人享生活也要讲究方法，请根据原文用自己的话概括。
拓展：我们都知道生命的长度不可以把握，那生命的分量可以增加吗？我们如何增加自
己生命的分量？
测一测：
1、学了本文，请结合你对生命的理解谈谈你的认识。
2、默写几句你认为文中散发思想华彩的语句。
《热爱生命》教案设计
《热爱生命》教案设计教案设计：《热爱生命》一、教案背景与目标：教案目标：通过这节课的教学，学生将能够理解热爱生命是一种积极向上的生活态度，学会从生活中感受生命的美好和可贵之处，提高对生活的热爱和珍惜，培养积极向上、乐观向前的心态。
二、教案内容与流程：1.自我导入（10分钟）：-播放一段关于生命的视频，并引导学生回答关于生命的问题：你认为什么是生命？你认为生命有哪些意义？-引导学生用自己的语言描述一下生命的意义和珍贵之处。
2.课文理解与鉴赏（20分钟）：-让学生跟读课文《热爱生命》。
-明确本文的中心思想，分析课文的文体特点和修辞手法，引导学生对课文进行鉴赏。
-分小组讨论，让学生分享他们对课文的理解和感受。
3.生活实践与体验（30分钟）：-提问：你在生活中遇到过需要热爱生命的情景吗？请给我们举个例子。
-学生作答后，老师选择一个学生的答案，和学生一起展开对话，鼓励学生谈谈自己在那个情景中的感受。
-分小组讨论，让学生在小组中分享自己的生活实践与体验，并思考如何在日常生活中更加积极向上地热爱生命。
4.积极心态的培养（20分钟）：-引导学生思考：为什么有些人会对生活感到厌倦和失望？我们应该如何培养积极向上的心态？-分小组讨论，让学生分享自己的思考和观点。
-结合生活实际，给学生一些培养积极心态的方法，如保持健康的生活习惯、积极参与社交活动、学习解决问题的能力等，并让学生在小组中分享如何应用这些方法。
5.结束语与总结（10分钟）：-总结本节课的学习内容和收获。
-当堂互评：学生根据对自己和他人的评价，为自己的表现打分，并给予相应的建议。
三、教学资源准备：-视频资源：关于生命的短视频。
-理解与鉴赏：《热爱生命》的课文。
-分组讨论的活动准备：小组名单、讨论问题及记录。
-积极心态的培养：相关的生活案例和方法介绍。
-学生互评表格。
四、教学评价与反思：-通过学生对课文的理解和表达，可以评价他们对《热爱生命》的理解和对生命的珍视程度。
《热爱生命(节选)》教案
《热爱生命(节选)》教案一、教学目标：1. 让学生理解生命的可贵，认识到每个人都要珍惜生命，热爱生活。
3. 学会用正确的态度面对困难和挫折，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对生命的热爱。
2. 学会用正确的态度面对生活中的困难和挫折。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 如何引导学生从课文中获得对生活的启示。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文中的比喻和象征手法。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：通过分析课文中的案例，引导学生从中获得对生活的启示。
五、教学准备：1. 课文：《热爱生命》全文。
2. 多媒体教学设备。
3. 教学卡片。
4. 学生分组讨论所需材料。
教案内容示例：一、导入（5分钟）1. 教师通过播放音乐或视频，引导学生思考生命的意义。
2. 学生分享对生命的理解和感悟。
二、课文朗读（10分钟）1. 教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 学生跟随教师朗读，感受课文的情感。
三、课文解析（15分钟）1. 教师讲解课文内容，分析课文中的比喻和象征手法。
2. 学生认真听讲，做好笔记。
四、小组讨论（10分钟）1. 教师将学生分组，每组选择一个案例进行分析。
2. 学生通过讨论，分享从案例中获得的启示。
2. 学生分享自己的学习收获，反思如何在生活中践行热爱生命。
六、课堂活动：1. 让学生通过绘画或写作的方式，表达自己对生命的理解和热爱。
2. 学生分享自己的作品，互相交流感悟。
七、作业布置：2. 学生通过观察身边的人和事，思考如何在生活中践行热爱生命。
八、教学评价：1. 教师通过批改学生的作文，了解学生对热爱生命的理解和感悟。
2. 观察学生在课堂表现和作业完成情况，了解学生对课文内容的学习效果。
九、课后反思：2. 学生反思自己在课堂学习和作业完成过程中的优点和不足，思考如何提高学习效果。
十、拓展活动：1. 组织学生参加有关热爱生命的主题活动，如演讲比赛、征文比赛等。
《热爱生命》教案设计优秀6篇
《热爱生命》教案设计优秀6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？这次漂亮的小编为您带来了《热爱生命》教案设计优秀6篇，希望可以启发、帮助到大家。
热爱生命教学设计篇一【教学目标】知识与能力：A、在学习中了解杰克·伦敦小说的创作特色。
B、理解小说所塑造的人物形象。
C、小说的象征意义：展示“人”的伟大与坚强。
过程与方法：采用快速阅读方法整体感知内容，运用寻读、精读的方法品味人物心理描写、环境描写与关键性词句，进行评点与批注；情感态度和价值观：学习这篇小说，使学生认识到：人的坚强与对生命的渴望。
对生活，每一健康健全的人应当有自己的理解与追求。
当遇到困难的时候，应当要有奋斗、前进的拼搏精神。
【教学重点】：诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
【教学难点】：体会小说的象征意义。
【教学方法】：诵读法、研讨探究法、引申比较法【教具准备】：多媒体课件【课时安排】：1课时【教学内容及教学步骤】：一、导入：1、放音乐朗诵诗歌：汪国真的《热爱生命》同学们，正如诗人所说，只要热爱生命，一切都在意料之中。
19世纪末，在和美国北方领土相邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。
成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
谁能描述一下极地环境？有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧。
2、展示多媒体课件、出示教学目标和作者简介二、整体感知1、快速阅读课文，注意生字词，完成《热爱生命》基本信息积累表2、理清思路饥饿觅食——产生幻想——遇病狼——与狼决斗三、研读与赏析小组讨论，完成表格，然后想一想课文、哪些语句令你感动，读一读，说一说……1、学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。
《热爱生命》学案
【学习目标】1、了解作家作品，整体感知文章内容。
2、通过阅读全文，筛选信息，体会本文对生命本质和意义的阐释。
3、树立正确的人生观，热爱生活，珍惜生命中的每一天。
【重点与难点】重点：筛选文中主要信息。
难点：体会蒙田对生命本质和意义的阐释。
【学法指导与使用说明】1、品读文本，借助导学案充分预习。
对不能解决的问题用红笔标注，以备课堂讨论、质疑。
2、认真书写，独立完成，用时30分钟左右，规范作答，按时上交。
3、学科组长收集本组疑难问题，学科班长及时将导学案收齐并做好记录。
【导学过程】一、自主学习博观而约取,厚积而薄发知识衔接：米歇尔•埃康•蒙田蒙田（1533—1592），法国重要的思想家和散文家，他1533年出生于佩里戈尔，从小进入教会学校学习，熟谙拉丁语和希腊语，还学习过法律和哲学。
1554年起，他先后在法院任职多年，然后归隐田园，潜心研究和思考。
他曾在欧洲长时间旅行，成为“罗马公民”，受到教皇格列戈里十三世的接见，并且两次当选波尔多市市长。
蒙田身处欧洲文艺复兴晚期。
这一时期古希腊、罗马文化得到复兴，对人的尊重取代了对神的信仰，体现出浓烈的世界意识和人道关怀。
蒙田是一位典型的人文主义思想家。
他反对中世纪哲学，强调对人性的尊重。
“他毕生所作的工作就是对人、对人性种种形态的冷静审视和研究，他要撕去一切人为的伪装和矫饰，揭示人的本来面目，还他一个赤裸裸的本我。
”他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。
二、合作探究，成就你我在交流中融情在讨论中提升探究一：感悟生命1、人的日子有苦有乐,有好有坏,作者怎样度日?2、蒙田在文中涉及了几种人?他们对生命的认识又是怎样的?3、一二段运用了什么手法来论证自己的观点？表现在哪些地方？请结合课文分析。
探究二：珍爱生命（C层同学只作思考，A、B层同学思考并形成书面答案）1、本文的主题是“热爱生命”，作者为何要在第三段中要谈到死？2、请从文中找出作者对“死”的看法。
《热爱生命》九年级语文导学案及教案
《热爱生命》九年级语文导学案及教案学习目的：1.掌握小说富有传奇颜色的情节结构。
2.体会小说细腻的心思描写和逼真的细节描写。
3.体会主人公的肉体魅力及其意味意味。
4.体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性情特征，培育敬畏生命、热爱生命的理念。
学习重点：体会主人公的肉体魅力。
体会意思描写和细节描写的作用。
学习难点：体会小说的意味意义。
学习进程一、基础知识1.给以下加点的字注音舐着巉岩加冕裹脚半身不遂黏膜龇牙嗥叫骸骨空中楼阁掐死戳弯曲吹毛求疵辗转吮吸粗糙危如累卵2、解释以下词语：隐约空中楼阁耷拉半身不遂吹毛求疵二、了解探求1．试理清文章的思绪2.小说的主人公在茫茫荒原下面临着哪些生死考验?他为什么能逾越极限、打败病狼而顽强地生活上去?3.文章表达了作者怎样的情感？提醒了什么样的主题？三、协作释疑1. 试剖析在塑造人物时作者主要采用了哪些描写方法？2.文中写比尔的下场有什么作用？3. 本文作者为什么没有赋予主人公详细的名字，而是用〝这团体〞来指代？课文中的〝狼〞，其实远远不止是一种凶猛的植物，它曾经成了一种意味，想一想，它意味什么？4.本白话语有什么特征？你以为哪些中央写得好？试对它停止赏析，说说它好在什么中央。
四、课内精读阅读以下选段，回答以下效果下午，这团体发现了一些痕迹，那是另外一团体留下的，他不是走，而是爬的。
他以为能够是比尔，不过他只是漠不关心地想想罢了。
他并没有什么猎奇心。
理想上，他早已失掉了兴致和热情。
他曾经不再感到痛苦了。
他的胃和神经都睡着了。
但是内在的生命却逼着他行进。
他十分疲倦，但是他的生命却不愿死去。
正由于生命不愿死，他才依然要吃沼地上的浆果和鲦鱼，喝热水，不时提防着那只病狼。
他跟着那个挣扎行进的人的痕迹向前走去，不久就走到了止境——湿润的苔藓上摊着几根才啃光的骨头，左近还有许多狼的脚樱他发现了一个跟他自己的那个如出一辙的厚实的鹿皮口袋，但曾经给尖锐的牙齿咬破了。
他那有力的手曾经拿不动这样繁重的袋子了，可是他究竟把它提起来了。
《热爱生命(节选)》教案
《热爱生命（节选）》教案一、教学目标1.1 知识目标让学生理解课文《热爱生命》的主要内容和主题思想。
帮助学生掌握一些关键词汇和表达方式。
1.2 技能目标培养学生能够流利地朗读课文并理解其含义。
训练学生通过课文学习，提高阅读理解和批判性思维能力。
1.3 情感目标引导学生树立积极的生活态度，培养对生命的热爱和珍惜。
激发学生对自然环境和人类社会的责任感。
二、教学重难点2.1 教学重点课文《热爱生命》的主要内容和主题思想的解读。
关键词汇和表达方式的运用。
2.2 教学难点对课文深层次含义的理解和思考。
将课文内容与学生自身生活经验相结合的能力。
三、教学方法3.1 讲授法：通过讲解课文内容和相关知识点，帮助学生理解和掌握。
3.2 互动讨论法：通过小组讨论和分享，激发学生的思考和表达能力。
3.3 案例分析法：通过分析现实生活中的案例，引导学生思考和探讨。
四、教学准备4.1 教材：《热爱生命》（节选）文本。
4.2 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
4.3 教学辅助材料：相关文章、案例、图片等。
五、教学过程5.1 导入新课通过展示一些与生命相关的图片或视频，引起学生对生命的关注和思考。
提问学生对生命的理解和态度，引发课堂讨论。
5.2 朗读课文学生齐读或分组朗读课文，感受课文的语言和情感。
教师引导学生关注课文的韵律和节奏。
5.3 解析课文教师对课文进行逐段解析，帮助学生理解课文内容和主题思想。
引导学生关注课文中的关键词汇和表达方式。
5.4 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论课文中的某个问题或观点。
学生可以结合自己的生活经验进行分享和交流。
5.5 案例分析教师呈现一些现实生活中的案例，引导学生分析和探讨生命的重要性。
学生可以提出自己的观点和看法。
5.6 总结与反思教师对课堂内容进行总结，强调生命的珍贵和热爱。
学生进行自我反思，思考如何在生活中体现对生命的热爱。
六、教学拓展6.1 相关文章阅读推荐学生阅读与生命主题相关的文章，如关于环境保护、生物多样性、慈善事业等。
热爱生命学生学案
8 热爱生命(节选)教学目标1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。
2．了解杰克·伦敦的人生及创作经历，把握小说富有传奇色彩的情节结构。
3．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写，领会主人公的精神魅力及其象征意味。
4.体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命、热爱生命的理念。
教学重点：诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
教学难点：体会小说的象征意义。
课时安排：1课时资料助读：杰克·伦敦(1876～1916)国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、水手。
他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。
出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。
他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。
后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。
从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。
著有自传体小说《马丁·伊登》、政治幻想小说《铁蹄》等，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削，公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。
中篇小说《热爱生命》受到列宁赞赏的。
1916年杰克·伦敦在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。
教学过程：一、理解下列字词，给加粗的字注音：巉岩( )：高而险的山岩。
踉跄( )：走路不稳。
辗转( )：①(身体)翻来覆去。
②经过许多人的手或经过许多地方。
奄奄一息（）：形容气息微弱。
吹毛求疵( )：故意挑毛病，找差错。
疵，缺点、毛病。
骸骨( ) 鲦鱼( ) 窒息( )舐着）加冕（）裹脚（）半身不遂（）黏膜（）龇牙（）嗥叫（）海市蜃楼（）掐死( ) 戳() 蜿蜒( ) 吮吸( ) 粗糙( )二、整体感知（一）认识主人公：主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？（二）感悟主人公：本文作者为什么没有赋予主人公具体的名字，而是用“这个人”来指代？课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它已经成了一种象征，想一想，它象征什么？（三）赞美主人公：作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？三、合作交流在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？（1）抽读56页第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头的段落后分析：“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。
《热爱生命(节选)》教案
《热爱生命（节选）》教案一、教学目标1. 让学生理解生命的宝贵，认识到热爱生命的重要性。
2. 培养学生积极面对困难，勇敢面对挫折的心态。
3. 提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言魅力和情感表达。
2. 课文解析：分析课文中的关键词语、句子和段落，理解作者的观点和情感。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的团队合作精神。
4. 写作练习：让学生根据自己的理解和感悟，写一篇关于热爱生命的短文。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解课文的含义，认识到热爱生命的重要性。
2. 难点：引导学生结合自己的经历，深刻体会课文中的观点和情感。
四、教学方法1. 讲授法：教师对课文进行解析，引导学生理解作者的观点和情感。
2. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的理解和感悟。
3. 写作练习：让学生通过写作，表达自己对热爱生命的理解和感悟。
五、教学准备1. 课文文本：《热爱生命》全文。
2. 教学多媒体：课件、投影仪等。
3. 写作纸张和文具。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放关于生命意义的短片或歌曲，引发学生对生命的思考，导入新课《热爱生命》。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言魅力和情感表达。
3. 课文解析：分析课文中的关键词语、句子和段落，理解作者的观点和情感。
4. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的团队合作精神。
5. 写作练习：让学生根据自己的理解和感悟，写一篇关于热爱生命的短文。
6. 作品展示：选取部分学生的作文进行展示，让学生互相评价和借鉴。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作文质量：评估学生的作文内容、结构和表达能力。
3. 小组合作：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的团队合作能力。
八、教学拓展1. 组织一次关于生命意义的主题活动，如生命故事分享、生命公益活动等。
《热爱生命》教案
《热爱生命》教案一、教学目标：1.了解并了解诗歌《热爱生命》的主题和作者；2.能够理解并解读诗歌《热爱生命》中的主要意义；3.培养学生对生命的珍惜和热爱；4.能够通过创作、朗诵等形式表达对生命的热爱。
二、教学内容：1.教师简单介绍诗歌《热爱生命》的作者、背景等；2.让学生朗读、品味、理解并解读诗歌《热爱生命》；3.组织学生自由创作诗歌或散文表达自己对生命的热爱；4.组织学生进行朗诵、表演等形式展示。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师可以通过引导学生回忆一些关于生命的课堂内容、平时的观察和体验，来引导学生对生命这一主题进行思考。
可以使用图片、视频等多媒体资源来引入话题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.教学、讲解（15分钟）3.朗读、品味（15分钟）让学生分组或个人进行朗读，每个学生都要读一遍诗歌《热爱生命》。
然后，让学生用自己的话描述诗歌中的情感和主题，与他人讨论交流观点，加深对诗歌的理解。
4.创作、表达（30分钟）组织学生进行诗歌或散文的创作，要求学生从自己的生活中取材，表达出对生命的热爱和珍惜之情。
学生可以选择自己熟悉的风格和形式进行创作，可以是抒情诗、散文、小品等等。
5.展示、表演（20分钟）组织学生进行诗歌或散文的表演和朗诵，让学生展示自己的创作成果。
可以安排不同形式和风格的表演，如个人朗诵、小组合作表演等。
教师要及时给予表演学生反馈和鼓励。
6.总结（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，强调生命的重要性和珍贵性，鼓励学生通过自己的行动来热爱生命，珍惜每一个美好的瞬间。
四、教学反思：通过本节课的教学活动，学生对诗歌《热爱生命》的理解和表达能力得到了提升，进一步增强了对生命的热爱和珍惜。
通过诗歌创作和表演，学生不仅锻炼了自己的创造力和表达能力，同时也培养了情感细腻性和团队合作精神。
综上所述，通过本节课的教学，学生不仅学到了诗歌欣赏和创作的技巧，更重要的是培养了爱生命、热爱生活的正确人生态度。
希望学生能够在日常生活中更加珍惜每一个时刻，发现生命中的美好，用心去感受生活的温暖和阳光。
热爱生命 学案
《热爱生命》学案学习目标：1、理清文章思路，领悟品味哲理性语言；2、理解体会蒙田对生命本质的阐释和对生命意义的理解；3、结合生活实际，阐述自己对生命的理解；4、通过学习，使我们更加热爱生命，珍惜生命。
学习重点：学习领悟语言的含蓄美。
学习难点：学习领悟文章的哲理美。
学习过程：一、预习导航，体验生命1、完善作者文档2、读准字音厚赐躁动弥补丰盈赋予3、解释词语垂暮之年：稍纵即逝：二、走进文本，感悟生命：1、作者把日子分为哪两类？他是怎样“度日”的？2、作者对生命是怎样看待的？3、文中提到哪些人和作者对生命的理解是不同的？他们是怎样看待生命的？4、文中谈到“享受生活要讲究方法”，作者是什么方法来增加生命的分量的？5、人们一般都害怕死亡，作者却随时准备告别人生，毫不惋惜，原因是什么？6、作者是如何看待死亡的？三、深入思索，珍爱生命1、作者认为应该怎样的生活方式才是对生命的尊重和热爱？你对此怎样看？2、你还知道哪些“热爱生命”的人和事？请谈一谈。
3、请结合生活实际，用精炼的语言表达自己对“生命”的感悟。
四、资源链接，思索生命1、关于作者蒙田（1533~1592年），是法国重要的思想家和散文家。
他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。
所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》、《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。
同时蒙田也是欧洲近代散文体裁的创始人。
2、关于热爱生命的诗歌《热爱生命》汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中3、热爱生命的名言警句（1）你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
《热爱生命》学案
《热爱生命》学案《喜爱生命》学案寄语：世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且喜爱生命的人。
罗曼罗兰学习目标：1、预习文章，查字典扫清阅读障碍；2.分析对生命与死亡的理解；3.阅读作品，提出自己的见解；培育自主探究能力；4.培育敬畏生命、喜爱生命的理念。
学习过程一、知人论世1.简介蒙田(MicheldeMontaigne , 1533-1592)欧洲文艺复兴时期法国最有名的思想家、随笔家之一。
他一生抨击教会与封建制度，批判经院哲学，反对灵魂不朽，主见认识自我、追求真理。
他的散文对培根、莎士比亚及法国的一些先进思想家、文学家、戏剧家影响颇大。
到今日，他的《蒙田随笔集》与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一起，被人们誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
他的随笔全集是十六世纪各种学问的总汇，有"生活的哲学'之称，在世界散文史上占有重要地位。
在十六世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他是启蒙运动以前法国的一位学问权威和批判家，是一位人类感情的冷峻的观看家，亦是对各民族文化，特殊是西方文化进行冷静讨论的学者。
从他的思想和感情来看，人们好像可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而著名于世，被誉为"思想的宝库'。
2、了解背景蒙田生活在十六世纪中后期，在蒙田的时代，哲人们深受宗教的束缚，鄙视生命，把生活贬低为消磨时光，"并且尽量回避它'，"仿佛这是一件苦事、一件贱物似的'。
蒙田发觉了其中的弊病，把生活视为"自然的厚赐'，并声称"快乐如意的生活是人生的杰作'。
在《随笔集》中，他主见追求人生的美好和欢乐，成为创造自己生活的主人，而且生命愈是短暂，我们愈要使之过得丰盈饱满。
他曾经这样说："世上最难学懂学透的学问就是如何享受此生，在我们全部缺点中最严重的就是轻视生命。
《热爱生命》教案学案一体化
《热爱生命》教案学案一体化徐邦桃第8课热爱生命（节选）(一课时)[学习目标] 1．通过颀赏小说精彩的情节，让学生感悟人生，学习主人公坚忍顽强．不畏艰难险阻的抗争精神。
2 掌握本文心理描写和细节描写的作用。
[资料下载]1．作者介绍杰克•伦敦（1876－1916），美国著名的批判现实主义作家。
在他17年的创作生涯中，他一共写了19鄣长篇，150余篇短篇，3部剧作，还有一些自传体作品及随笔．论文．选写等著述。
主人公基本上都是社会下层人民。
作品所触及的问题有一个方面：揭露美国不合理的社会制度及其腐败的政治机构；对资本主义社会苦难深渊中的劳动人民寄予深切的同情，主张用社会主义革命来改变美国的社会现实；抨击资产阶级极端个人主义。
因此人们称他为美国无产阶级文学之父．美国的马克思。
2．时代背景1848年1月下旬,当加利福尼亚木匠马歇尔在美洲河上的哥娄玛附近的锯木厂检查工作进展时，在工厂的尾水道中发现了几片含金石英。
马歇尔带人找遍方圆数里，一无所获。
之后，在撒特要塞（Sutter's Fort）的一家杂货店老板萨姆•布瑞南戏剧性地改变了人们的看法。
他购买了一大罐美洲河金土，带到旧金山，四处喧嚷，金子！金子！来自美洲河的金子！各处的人们听到消息后就丢下手头的工作，奔向加利福尼亚寻找金子。
先是几十．几百．几千的人，随后是几万．几十万的人，坐着帆船和汽船，驾着驴马，甚至步行，蜂拥而至。
在淘金热中，许多人几乎是一夜之间成为富翁。
但更多的人并没有发财，那里有着许许多多悲伤的故事。
本文所讲述的就是那许许多多淘金故事中的一个。
3．名家品评高尔基曾称赞杰克•伦敦善于刻画毅力坚强的人们。
这当中值得我们探讨和总结的艺术经验很多。
就其短篇小说创作而言，精心设置某种特异环境，着力激发人物潜在的意志和力量，则是杰克•伦敦善于刻画毅力坚强的人们的一个鲜明特点。
热爱生命
高一语文《热爱生命》学案
一、课前预习
（一）了解作者和写作背景
（二）熟读诗歌，解决字音词意，尝试朗诵，思考诗歌朗诵要领。
二、进入诗歌
（一）品味诗歌音韵美
朗诵要领：
（三）聆听你的生命情怀——小小诗歌分享会
（四）写一写：你认为热爱生命最好的方式是什么？
三、小结和作业
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拓展练习
热爱生命
食指
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，把握不住自己命运的前程，
但请在凄风苦雨中听我的声音，仍在反复地低语：热爱生命。
也许经过人生激烈的搏斗后，
我死得比那湖水还要平静。
那请去墓地寻找我的碑文，
上面仍会刻着：热爱生命。
我下决心：用痛苦来作砝码，我有信心：以人生作为天平，我要称出一个人生命的价值，要后代以我为榜样：热爱生命。
的确，我十分珍惜属于我的
那条弯弯曲曲的荒草野径，
正是通过这条曲折的小路，
我才认识到如此艰辛的人生。
我流浪儿般的赤着双脚走来，深感到途程上顽石棱角的坚硬
再加上那一丛丛拦路的荆棘
使我每一步都留下一道血痕。
我乞丐似的光着脊背走去，
深知道冬天风雪中的饥饿寒冷，和夏天毒日头热火一般的灼热，这使我百倍地珍惜每一丝温情。
但我有着向命运挑战的个性，虽是屡经挫败，我绝不轻从。
我能顽强地活着，活到现在，就在于：相信未来，热爱生命。
1979年。
《热爱生命》教案设计
《热爱生命》教案设计一、教学目标1、引导学生理解生命的意义和价值，培养学生热爱生命的意识。
2、让学生通过阅读和分析文本，提高理解和鉴赏文学作品的能力。
3、帮助学生掌握文中的重要字词和文学常识，积累语言素材。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生理解作者对生命的感悟和思考。
（2）分析文中主人公在困境中展现出的顽强意志和对生命的执着追求。
2、教学难点（1）让学生深刻体会生命的内涵，树立正确的生命观。
（2）探讨如何在现实生活中践行热爱生命的理念。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解作者、背景及相关文学知识。
2、讨论法组织学生讨论文中的关键情节和主题，激发学生的思维。
3、阅读指导法指导学生有感情地朗读课文，体会文中的情感。
4、案例分析法结合现实生活中的案例，帮助学生更好地理解生命的意义。
四、教学过程1、导入新课（1）提问：同学们，你们觉得生命是什么？（2）展示一些与生命相关的图片或视频，如春天的花朵、新生的婴儿、顽强生长的植物等，引发学生对生命的思考。
2、作者及背景介绍（1）介绍作者杰克·伦敦的生平经历和创作风格。
（2）讲述这篇小说的创作背景，让学生了解故事发生的时代环境。
3、初读课文（1）学生自主阅读课文，标注出生字词。
（2）检查学生的预习情况，讲解重点字词，如“巉岩”“驯鹿”“苔藓”等。
4、整体感知（1）让学生概括小说的主要内容。
（2）引导学生梳理小说的情节发展脉络。
5、精读课文（1）组织学生分组讨论以下问题：主人公在荒野中遇到了哪些困难？他是如何应对这些困难的？从他的行动中可以看出他是一个怎样的人？（2）每组选派代表进行发言，教师进行总结和点评。
6、生命的意义探讨（1）引导学生思考：主人公为什么如此执着地热爱生命？（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对生命意义的理解。
7、拓展延伸（1）展示一些现实生活中热爱生命、战胜困难的案例，如残疾人运动员、身患绝症却积极乐观的患者等。
（2）让学生讨论：在我们的日常生活中，应该如何热爱生命？8、总结（1）回顾本节课的主要内容，包括小说的情节、人物形象以及生命的意义。
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8.热爱生命(节选)1、把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪；2、体会文中人物与环节描写的细腻传神之处；3、品味这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。
4、体会小说的象征意义。
一、预习与交流1、给下列加横线的字注音。
骸骨（）鲦鱼（）窒息（）巉岩（）踉跄（）辗转（）吹毛求疵（）2、解释下列词语巉岩：踉跄：辗转：奄奄一息：吹毛求疵：3、作者链接杰克•伦敦（1876～1916），美国著名作家。
在他短暂的写作生涯中，共为人们留下了19 部长篇小说、150多篇短篇小说、3个剧本以及相当数量的随笔和论文。
其代表作有长篇小说《荒野的呼唤》《马丁•伊登》、短篇小说《深渊中的人们》《海狼》和论文集《阶级间的战争和革命》等。
二、自主探究、释疑解惑1、默读全文，初步感知小说情节结构。
2、认识主人公主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？3、感悟主人公本文作者为什么没有赋予主人公具体的名字，而是用“这个人”来指代？课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它已经成了一种象征，想一想，它象征什么？4、赞美主人公作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？三、总结反思只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生。
这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。
为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧!让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。
参考答案：一、预习与交流1、给下列加点的字注音骸骨（hái）鲦鱼（tiáo）窒息（zhì）巉岩（chán）踉跄（liàng qiàng）辗转（zhǎn zhuǎn）吹毛求疵（cī）2、解释下列词语巉岩：高而险的山岩。
踉跄：走路不稳。
辗转：①（身体）翻来覆去。
②经过许多人的手或经过许多地方。
奄奄一息：形容气息微弱。
吹毛求疵：故意挑毛病，找差错。
疵，缺点、毛病。
二、自主探究、释疑解惑1、默读全文，初步感知小说情节结构。
讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。
冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。
他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。
就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。
他发现这匹病狼跟在他的身后。
舔着他的血迹尾随着他。
就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。
为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼．最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。
最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。
2、认识主人公主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气（“接下来是几天可怕的雨雪”）、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁（“这地方的狼很多”）等。
他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。
他虽然身体衰弱无比。
并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。
在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。
作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神。
3、感悟主人公本文作者为什么没有赋予主人公具体的名字，而是用“这个人”来指代？课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它已经成了一种象征，想一想，它象征什么？作者这么写，是有自己的用意的。
在这儿，“这个人”不仅仅是指一个人，而是象征着整个人类，作者希望整个人类能够拥有顽强的毅力。
这里的“狼”可以看作是险恶的自然环境与自然力量的象征。
4、赞美主人公作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。
文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。
15.枣儿【走进作家】孙鸿为靖江戏剧小品作家。
《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获'99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。
【写作背景】在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念．生活方式面临着严重的考验。
日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意。
【难点解析】1．剧中的人物形象。
老人是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
男孩则是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
老人的儿子和男孩的父亲。
老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
2．“枣儿”在剧中的作用？全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开场相呼应。
在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。
“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
3．理解剧中的象征手法。
全剧运用了象征的艺术表现手法。
在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。
剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。
“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历，代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。
剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
剧中有不少台词和情节富有象征意味。
例如，老人说：“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。
噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
”其中“慢慢吃才能吃出个甜味”一句，所要表达的意思并不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧？”这“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失。
又如，男孩谈起父亲会给他带回巧克力，在这一细节中，“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵。
在剧本中，诸如此类的台词和细节描写，还有很多。
4．剧本的思想内容。
剧本的思想内容具有双重性、双向性和多样性。
双重性：剧本的思想内容，在表层上，表现的是牵动人心的深切亲情，一位老人与一个男孩的纯真情义，以及老一辈的深厚乡情；但在深层，表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验，等等。
双向性：剧中感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲的亲情，老人与男孩之间真挚感情，以及老人对以往岁月的怀念。
剧本所表达的思想内容，实际上有相反相成的两个方面：它既表现了深挚强烈的至爱亲情，也反映了家庭关系的必然变化；既表现了对以往岁月的怀念，也反映了社会变革的必然趋向；既表现了人们对传统的依恋、对精神家园的寻求，也反映了传统的失落、精神家园的失落。
其中有迷茫，也有清醒；有困惑，也有企盼；有对往昔的眷念，也有对未来的呼唤。
多样性：剧本的思想内涵十分丰富，因此可以有多样化的理解。
例如这样一些看法：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情；反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通；反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活……如此等等，都是剧本思想内容的应有之义。
【主旨解说】围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
【特色鉴赏】全剧运用了象征的艺术手法。
全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。
剧中有不少台词和情节富有象征意味。
【基础知识训练】1.给下列加点字注音翘．首（）踌躇．．吞枣（）．．（）囫囵．．（）咀嚼2.选择填空（1）一枣树上结了数不完枣儿。
（ A颗B棵）（2）老人将枣儿塞进孩子嘴里。
（Asāi B sè ）3.下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是（）A剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
B剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通C剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
D.剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。
4、老人的儿子和男孩的父亲在剧中未出场，他们对于表现剧本的主题思想有什么作用？【创新能力应用】（一）阅读《送花》，完成第5～题《送花》奥斯勒生活的真谛并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘记了，于是这才有点奥妙。