浅析表现性评价的实践与应用前景_潘安琪

理和高中系统地理有机融合，区域地理问题能准确运用高中地理原理和规律解决。

三、把握答题技巧，书写规范，注重专业术语表述

针对问题，在组织答案时，要多角度、多层次回答问题。如地理位置应从经度位置、纬度位置、海陆位置、行政区位置、经济区位置、交通位置等多方面多角度进行表述，可借鉴高中选修二分析海南的区位优势的内容。地理事物或地理现象的成因往往需从自然和人文两大方面分析原因，自然原因包括气候、地貌、土壤、植被、河流等；人文因素包括社会、经济、历史、政策方面等。相关内容在人教版高一必修下册中有许多例子可借鉴，如农业区位因素、工业区位因素、城市区位因素等等。当然也需要从有利和不利两方面分析影响或条件，从相同点、不同点、联系比较多种地理事物的差异等。总之做到答案科学、完整、周密，层次分明地回答，尽可能地使用地理原理、规律中的科学术语，使回答简明扼要。语言必须科学、简洁、条理清晰、逻辑严谨。答卷书写要规范，字迹要清楚。文综的每道大题的分值大，综合题的分值大，答案中包含若干个要点，按要点给分，这就要求学生规范答题。尽量做到答案的序号化、整洁化。注意每一小题的分值以及答题纸上所留的空的大小，答题时，先写自己确定的答案，再写拿不准的内容，尽量争取多得分。

当然，我们还可以根据自己的习惯和平时积累的经验，将以上内容有机地结合起来。仔细审题，分析材料，找出材料中的重要条件；有针对性的联系教材，注重知识的迁移，达到举一反三的效果；书写答案一定要规范，认真组织答案条理清楚，思路明确，加上地理专业术语。这样，我们一定能把综合题做得漂亮，做出高分，在各级地理考试中取得优异的成绩。

中国是考试的故乡，对于拥有庞大人口的中国来讲，考试无疑是选拔人才的最好的方法，而且也最能行之有效地解决我国急需人才的现状。但是考试所带来的负面影响也日益明显，学生为了应试而学习，不但变成了“死读书”的学习机器，而且更重要的是丧失了青少年对于创新精神和实践能力的培养。如何对学生的创新、实践能力进行评价，从而推进素质教育的不断深化，已成为教育工作者关注的重要主题。由此，表现性评价成为近十多年来国内外流行的、新型的评价方法。它能够适用于评价学生研究性学习中所表现出的实践能力和创新精神。所谓表现性评价，就是通过观察学生在生活和学习情境中完成各种任务的表现来评价学生。这种评价通常是在学生进行社会调查、从事专题研究、参与感兴趣的作品创作等学习情境下进行的。而且表现性评价的问题情境一般多为开放性的、真实性的和综合性的，评价的方案灵活多样，评价的结论也以质的描述为主，辅以必要的等级，通过持续性的评价能够鼓励学生通过合作解决问题。

下面我将从表现性评价在国外的应用、表现性评价的一种有效方法即成长记录袋评价以及表现性评价在我国的应用前景三个方面展开讨论。

一、表现性评价在国外的应用

首先，通过一些相关研究我们发现，英国对表现性评价的运用比较成功。该国的高等教育入学考试中，采用中心评审课程作业的方式，也就是说把平时较为真实的作业任务的成绩按一定的比重算入到高考的总分中。高考不是一考定终身，平时的表现，即中心评审占２０％－３５％的分数比重。

其次，英国学生平时的作业也较为新颖独特，不仅仅是简单的“小考”或者“抽测”，更多是论文、实验设计以及课题的调查报告。研究性学习具有持续性和过程性。在计划的环节，可以从侧面考察学生对于整个项目的理解，以及对于实验、调查结果的假设，并依据掌握的信息来设计它。在实施的过程中，又侧面表现出小组成员的协作精神，以及每个人应对突发情况的随机应变反应。在最后的分析论述过程中，又考察了学生对于调查和研究的解释力以及对于知识体系的掌握程度。平时作业都是由学生自主选择的，这就大大提高了学生的创造能力和实践能力，为培养全方面的人才提供保证。

除了英国外，美国也采用了表现性评价对教师进行考察。比如在教师资格的认证方面，美国部分地区采取表现性评价，候选人在完成教师教育课程和教学实习，并通过基本技能、学科知识或教育学知识测验等书面考试之后，就可以获得初１４级教师资格证书，但是他们只有获得一个教学职位，并通过了工作实践中的表

浅析表现性评价的实践与应用前景

潘安琪

（北京师范大学教育学部，北京１００８７５）

摘要：在大力提倡素质教育的同时，表现性评价也逐步被世界各国的教育所采用。在提高学生的创新精神和实践能力方面，从别国的经验中，我国也可以吸收并广泛地实施表现性评价。对于中国这样的人口大国，表现性评

价可以有效改善当前的教育弊端，实现培养创新人才、全面型人才的教育目标。

关键词：表现性评价；成长记录袋；教育评价

中图分类号：G642%文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）08-0122-03 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%【教师观点】

现性评价，才能拿到专业资格证书。这种方法对于以后即将成为评价者的教师也是非常有好处的，他们可以切身体会到表现性评价在考察一个人综合素质过程中的必要性，这也就为他们在今后对学生的评价态度上提供保证。而且，这也就更加说明，表现性评价的应用对象不仅仅是学生，对于课程内容的传授者教师，也同样可以应用表现性评价进行测评。

二、表现性评价的有效方法——

—成长记录袋评价建立学生学习发展的档案是表现性评价的一种有效方法。成长记录袋评价揭示了学生发展的完整过程，它是通过汇集一段时间的学生作品与各种表现来评价学生。正像金娣、王钢在《教育评价与测量》一书中所描述的那样：“档案袋的评价汇集了学生学习和成长的过程，呈现出学生的努力与成就，是评价学生学习最好的依据，它是一部活生生的学习成长史。”成长记录袋评价的主要目的是要通过收集学生在学习过程中的作品以及教师和学生对作品的评论与反思，较为客观地反映出学生某方面的进步、成就及其存在的问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价与自我反省的能力，促进学生成长与进步。那么，成长记录袋里到底该放什么？成长记录袋的类型有哪些？这些就成为了国内外学者研究的焦点。按照目的和使用状况，档案袋评价可以分为全套档案袋、培训型档案袋、反思型档案袋和个性发展型档案袋。这几种档案袋均能有助于学生进行自我评价和提高自我认识。当然，这种提高的程度取决于所使用成长记录袋的类型及该成长记录袋被赋予的功能和用途。在初高中，我个人比较倾向于使用反思型成长记录袋。因为这种成长记录袋具有弹性的效果，它所收集的证据显示了学生的最佳作品或某些重要能力，通过有效的反思，以了解学生随着时间的进展以及在不同背景下所取得的成就情况，具有一定的选拔功能。我们提出成长记录袋评价的根本目的就是在于让同学展示自己、评价自己。成长记录袋中作品表现的都是学生每一阶段的优秀成就，这也能够最全面、最系统地向评价者展示学生的学习能力和水平。而且，既然成长记录袋是一种评价，那么它就必然会成为学生升学或者其他方面的一个重要评价，它可以证明学生的最大能力，可以证明学生最优秀的成绩在哪里得以体现。所以这样的成长记录袋应该放学生最优秀的作品以及学习成绩的相关证明。但是我们应该同时建立相应的保障措施，使学生放入自己真实的作品，不然就会失去评价的最初目的。而且，除了学生的优秀作品以外，还应放入教师的评语和寄语，而且有必要放入学生对自己作品的评价和反思，这样也可以促使同学内省，从自身心理因素来增进他们的学习动力。另外，还应有家长对学生的关注和评语，因为家长在青少年的成长中起着和教师同样的作用，他能够根据学生生活上的情况对学生进行鞭策，进行辅助的指导，而且正处于青春期的学生需要家长的关注，家长也有责任了解学生当前的学习状况和学习困难。

成长记录袋之所以能够成为第四代评价中的一种方法，首先在于他的理论基础是现代的，而且它也是现代教育评价必然要求，社会要发展，人类在进步，我们不可能总是生活在前人开拓出的世界，我们需要创新，因此评价的方式就必须要有突破，而且我们也不难发现，成长记录袋评价中加入了学生自己的评语和家长的评语，这从根本上表现了学生要自己对自己有足够的了解，而且自主地选择放入成长记录袋的材料，也能促进学生对于自身兴趣的开发，而且学生在把材料放入成长记录袋的过程中也会为下一步的学习计划暗自努力，也为学生的创新能力提出了要求。

由于我国实行成长记录袋评价的时间还不是很长，所以不同的地区实施的效果也不大一样。有些高中也出现了与评价初衷相背离的现象，比如在应用之初，学生和教师只是感到新鲜、好奇，但是由于高考，学生的学业压力过重，成长记录袋评价逐渐演变成了只有档案袋三个字，而没有了“评价”。档案袋里放的内容也都是平时的模拟考试卷，优秀的作品和略差的作品都有，没有老师和家长的评语，这样就失去了最初实行成长记录袋评价的所期望的效果。相关研究也显示，当前在我国部分中小学校中，正是由于对成长记录袋概念的片面认识，致使在实施成长记录袋评价中出现了“把档案袋作为学校评价改革的标志、学生成绩的汇集册、学生间比较与竞争的平台以及家长对孩子监控的媒介”等不容忽视的问题。我们需高度重视成长记录袋评价，了解他的优点，不能只是在乎眼前的分数和升学。十年树木，百年树人，人才的培养不是要把人培养成学习的机器，创新精神和实践能力才是重要的，而成长记录袋评价恰恰是起到了我们培养优质人才的作用，我们应该重视起来。同时我们也应思考我们的升学制度，应该加大对于表现性评价的比重，为培养优秀人才提供助力。

三、表现性评价在我国的应用前景

表现性评价是实施综合素质评价的一条重要途径，不仅因为两者在理念层面的适切性，更因为表现性评价在实际操作中的可行性。学生在学习知识的同时，不仅仅是需要掌握知识的内容，更要明白用这些知识能够做什么，这些知识能够应用在什么体系中。学校把知识分成不同的科目，但是并不是所有的科目都要通过考试才能测量出学生真实水平的，这无疑对社会发展造成一种损失。

具体实施表现性评价的方法应按照科目的不同进行操作。对于基础教育眼中的“小三科”，即音乐、美术和体育，就可以以表现性评价作为主要评价方法。其原因首先就是因为，这三门课程主要侧重于培养学生在音乐、美术和体育方面的应用能力，如果单纯地考查在美术方面的理论知识，学生记住了每一幅名画的作者和朝代，对于学生的绘画并不会产生多大帮助，与其这样，倒不如让学生在期中期末的时候按照自己的想象，创作一幅作品，这样反倒能让学生在理解知识的同时学会如何运用知识，同时也能侧面考查到学生的创造能力和综合能力。对于体育这门课也同样如此，老师如果在全部课时只教给学生一两套动作，然后期末检验学生的掌握情况，这样的方法是没有意义的。学生通过

【教师观点】