最新[中学联盟]四川省昭觉中学高二语文选修课件:劝学ppt课件
《劝学》 ppt课件
解题
劝
学
劝勉 勉励
青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。木直中绳, 以为轮,其 曲中规。虽有槁暴,不复挺者,使之然也。故木受绳则直,金就砺则利,君子博学 而日参省乎己,则知明而行无过矣。
第二段哪一句最能体现作者的观点?如何步步论证得出的?
青出于蓝 冰寒于水
提高自己
直木为轮 木受绳则直
改变自己
结论:君子博学而日参省乎己, 则知明而行无过矣(学习的意 义)
君子的本性跟一般人没什么不同,善于借助外物罢了。
疾
①君有疾在腠里,不治将恐深。(《扁鹊见蔡桓公》) ② 故水旱不能使之饥,寒暑不能使之疾。(《荀子·天论》) ③子墨子见王,曰:“今有人于此,舍其锦绣,邻有短褐而欲窃 之;舍其粱肉,邻有糠糟而欲窃之——此为何若人?”王曰:“必 为有窃疾矣。” (《公输》) ④管子对曰:“凡牧民者,必知其疾,而忧之以德,勿惧以罪,勿止以 力。慎此四者,足以治民也。” (《管子》)
(《北史·魏世祖纪》)
⑤荣禄曰:‘汉人未可假大兵权。’盖向来不过笼络耳。(梁 ⑤授予,给予
启超《谭嗣同》)
⑥汉王亦悟,因复骂曰:“大丈夫定诸侯,即为真王耳,何以假为!” ⑥非正式的,代理的
乃遣张良往立信为齐王,征其兵击楚。(《史记·淮阴ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ列
传》 )
⑦假令仆伏法受诛,若九牛亡一毛,与蝼蚁何以异?(司马迁 ⑦如果、假如
10.1《劝学》课件(共26张PPT)统编版高中语文必修上册
第二段
虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也
虽:表让步连词,即使 有:通“又” 槁:枯。 暴:(本身字义通“曝” )晒 挺:直 者:因果复句中表停顿,可译为“…的原因” 之:代词,代“木直中绳”中的“木” 然:代词,这样
《荀子》
荀 子 的 著 作 有 《荀子》二十卷。 该 书 由 《论语》《孟子》的语录体、对话体,发展为 有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成 熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句 ,又善用比喻。
文 本 梳 理
朗读正音
中(zhòng) 輮(róu) 舆(yú) 有(yòu)
槁暴( gǎo pù) 砺(lì) 参省(cānxǐng)
③反复设喻,如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马” 、“假舟楫”,连用几个不同的比喻,使读者加深对道理的理解。
文章小结
《劝学》系统地论述了学习的目的、意义、作用、态度和方法。 本文着重论述了学习的重要意义、学习的作用、学习的方法和学习 应持的态度。作者反复论述人的知识、才能、品德不是天生就有的, 而是通过学习和积累取得的。即使是圣人的思想,也可以在不断的 学习和积累中具备。所以,任何人都应当持恒专一,脚踏实地,不 断学习。
运用大量生活中常见的比喻,把抽象的道理说得明白、具体、 生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样,生动形象,增强了表
达效果,使论证更有力。
设喻方式多样:
①正面设喻,如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则 利”等从正面阐明学习的重要性。
②正反设喻,如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和 “锲而不舍”,通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。
《劝学》ppt课件(完整版)
《劝学》ppt课件(完整版)一、引言学习是人生中不可或缺的一部分,它不仅能够帮助我们获取知识,还能够提升我们的能力和素质。
因此,如何有效地进行学习,成为了一个值得探讨的问题。
本课件将围绕《劝学》这一主题,从多个角度探讨学习的重要性、方法和策略,旨在帮助大家更好地进行学习。
二、学习的重要性学习对于个人和社会的发展都具有重要意义。
学习可以帮助我们获取知识,增长见识。
知识是智慧的源泉,只有不断学习,我们才能够不断拓展自己的知识面,提高自己的认知水平。
学习可以提高我们的能力和素质。
通过学习,我们可以掌握各种技能,提高自己的实践能力,为将来的发展打下坚实的基础。
学习可以培养我们的品德和修养。
学习不仅仅是为了获取知识,更是为了培养我们的品德和修养,让我们成为更加优秀的人。
三、学习的方法1. 制定学习计划:明确学习目标,制定合理的学习计划,可以帮助我们更好地安排时间,提高学习效率。
2. 注重学习方法:根据不同的学习内容,选择合适的学习方法。
例如,对于理论知识,可以通过阅读、听课等方式进行学习;对于实践技能,可以通过实践操作、模拟演练等方式进行学习。
4. 寻求帮助:在学习过程中,遇到问题时要勇于寻求帮助,可以向老师、同学请教,也可以查阅相关资料,以便更好地解决问题。
四、学习的策略1. 分散学习:将学习任务分散到多个时间段,避免集中学习,可以提高学习效果。
2. 深度学习:在学习过程中,要注重深度思考,不仅要掌握知识,还要理解知识的内涵和本质。
3. 合作学习:与他人合作学习,可以相互交流、相互促进,提高学习效果。
4. 反思学习:在学习过程中,要定期反思自己的学习方法和策略,及时调整,以提高学习效果。
五、学习是一个长期的过程,需要我们不断努力和坚持。
通过学习,我们可以不断提升自己的能力和素质,为未来的发展打下坚实的基础。
希望大家能够通过本课件的学习,掌握有效的学习方法和策略,提高学习效果,实现自己的学习目标。
六、学习的动力1. 明确学习目标:设定明确的学习目标,可以帮助我们更好地规划学习路径,激发学习动力。
《劝学》ppt课件
见得广
劲疾
清楚 踮起脚后跟
③吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝﹒跂而
望矣,不如登高之﹒博﹒见也。登高而招,臂非加长也,
而见者远;顺风而呼,声非加﹒疾也,而闻者﹒彰。﹒假舆 马者,非﹒利﹒足也,而﹒致千里;假舟楫者,非能﹒水也,
借 助
而﹒绝江河。 ④君子﹒生非异也,善假于物也。
横渡
同“性”, 天性
“ ”同“煣”,用火烘烤 木材使之弯曲 “有”同“又” “生”同“性”,天性 “知”同“智”,见识
二、古今异义
1.用心﹒一也
古:专一/今:用来表数量的数量词
2. ﹒以﹒为轮
古:把……做成/今:认为
3.非蛇鳝之穴无可﹒寄﹒托者
古:藏身/今:托付;把理想、希望、感情等
放在(某人身上或某种事物上)
三、词类活用
中国的教育源远流长,从孔孟到老子,都是教育 的实践者。先贤的风范与成就我们只有敬仰,但是我 想,作为教育者,我们都有着共同的心愿,就是劝勉 学习、鼓舞精神。
今天我们要学习 的课文《劝学》就精 辟论述了学习的重要 性,是一篇鞭辟入里、 脍炙人口的好文章。
解题
本文名为《劝学》,这有何作用?
《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”的意思。繁体 字“勸”是形声字,凡是用“力”作形旁的字,多数有“勉励”的意思,如 “励”、“努”等,这是“劝”的本义。而现代汉语中,“劝”解释为“劝 阻”,词义已经转移了。
⑤以为妙绝
达到极点
⑥络绎不绝
断绝
⑦绝处逢生
走不通的,没有出路的
⑧绝无仅有
绝对
8.兴:①风雨兴焉 ②政通人和,百废具兴 ③忧劳可以兴国 ④兴高采烈
9.功:①驽马十驾,功在不舍 ②事半功倍 ③功成身退
10-1《劝学》课件(共29张PPT)统编版高中语文必修上册
正面 设喻 反面 设喻
积累
骐骥一跃,不能十步驽 马十驾,功在不舍
锲而舍之,朽木不折 锲而不舍,金石可镂
对比 对比
坚持
蚓无爪牙之利…用心一也 蟹六跪而二螯…用心躁也
对比 专心
本文的论证思路:
中心论点: 学不可以已
分论点: 1、学习的意义
提高自己 改变自己
是什么 为什么
2、学习的方法与态度 方法 借助外物,弥补不足
◆ 通假字
❖ 君子生非异也
“生”通“性”,本性、资质、禀性。
• 古今异义
1、声非加疾也
古义:强,洪亮 今义:疾病;快
2、假舆马者
古义:借助、利用 今义:不真;假期
3、而绝江河
古义:横渡 今义:断绝
跂而望
学
不如登高
结论:
习
登高而招
见者远
善假于物
的
顺风而呼
闻者彰
作
假舆马
用
假舟楫
致千里 绝江河
弥补不足
• 虽有槁暴 ,不复挺者,輮使之然也。故木受绳则直,金就 砺则利。君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
虽:即使 有:通“又” 槁暴:槁,枯。暴,通“曝”,晒 挺:直 然:这样 受绳:经墨线比量 金:指金属制的刀斧等
砺:磨刀石 博学:广泛地学习 日:名作状 参:检查 省:省察
知:通“智”,智慧 过:过错
译文:不能到达千里之外
2、蚓无爪牙之利,筋骨之强 定语后置
译文:蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿,也没有强健的筋骨。
3、非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。 判断句式
译文:除了蛇和鳝鱼的洞穴外就没有容身的地方,是因为心 浮气躁啊!
学习方法 和态度
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变化
提高
变化
不可逆
木、金
人
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也
分论点
比喻句
学习的 作用: 弥补不足。
吾尝跂而望矣,不如登高之博见也 登高而招,臂非加长也,而见者远 顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰
假舆马者,非利足也,而致千里
假舟楫者,非能水也,而绝江河
君子生非异也,善假于物也
学对比论证)
➢ 归纳总结
论证方法: 比喻论证 对比论证
比喻论证:形象生动,更具说服力 对比论证:突出强调
•本文的论证思路:
中心论点: 学不可以已 分论点: 1、学习的意义 提高自己
改变自己 2、学习的作用
借助外物,弥补不足
借助外物,达到目标 3、学习的方法与态度
重视积累 持之以恒
专心致志
是什么 为什么
谈你的理由)
解题:
《劝学》是《荀子》的首篇,是 荀子五十岁游齐,担任稷下学宫祭酒 时,针对来自全国各地的学生写下的 鼓励学习的箴言。
研读任务一
听范读跟读,注意读准字音和断句,读 出节奏,找出关于学习的观点句及其关系。
字音
木直中绳,輮以为轮 虽有槁暴 知明而行无过矣 吾尝跂而望矣 君子生非异也 故不积跬步 騏骥一跃,不能十步 驽马十驾,功在不舍 锲而不舍,金石可镂 蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可
孟子认为“性本善”,荀子认为“性本恶”,所以要“明礼 而化之”,强调后天学习的重要性,注意发挥人的主观能动性, 重视教育的作用,强调教育功能的重要,这些都比前人的想法合 理、进步。
重
回
学校正计划设立几处典型雕塑,并打造文化
情
长廊,如果让你从《劝学》中选一句话作为
境
文化长廊的名言警句,你会选择哪一句呢?
《劝学》完整实用版ppt课件
唐代颜真卿 《劝学》
三更灯火五更鸡, 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早, 白首方悔读书迟。
古乐府诗 《长歌行》 百川东到海, 何时复西归? 少壮不努力, 老大徒伤悲。
三字经
玉不琢,不成器最;新课件人不学,不知义1
《 荀 子 》
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作者介绍
荀子(约公元前313—前238),名况,字 卿,战国末期赵国人,当时人们尊重他,称他荀 卿。曾两度到当时齐国的文化中心稷下(今山东 临淄)游学,任过列大夫的祭酒(学宫领袖), 还到过秦国,拜见秦昭王,后来到楚国,任兰陵 (今山东枣庄东南)令。公元前238年失官,居 家著书,死后葬于兰陵。
勤奋的人,像一颗明珠,无时无刻不放出光芒; 而懒惰的人,像生了锈的铁,毫无用处。
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本文作为《荀子》的开篇之作,是一篇论 述学习的重要意义,劝导人们以正确的目 的、态度和方法去学习的散文。文章以朴 素的唯物主义理论为基础,旁征博引,娓 娓说理,反映了先秦儒家在教育方面的某 些正确观点,其中阐述的关于学习的道理, 在今天也具有很强的指导作用。同时,本 文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的 荀子文章的艺术风格。
《阿房宫赋》
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一词多义
绝
• 忽然抚尺一下,群响毕绝 停止
• 自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境 隔绝
• 以为妙绝
极点
• 佛印绝类弥勒
非常
• 非能水也,而绝江河
横渡
• 楚诚能绝齐,秦愿献商于之地六百里 断绝
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闻
• 声非加疾也,而闻闻者彰《劝听学见》
• 博闻强志《屈见原闻列、传见》识 • 初闻涕泪满衣裳《闻军官收河听南说河北》
《劝学》课件(共49张PPT) 统编版高中语文必修上册
7.用.心.一也 古义: 因为用心 今义:读书用功或对某事肯动脑筋 8.非蛇鳝之穴无可寄.托.者 古义: 安身 今义:①托付;②把希望、理想、感情等放在某些人或事物上
三、一词多义
①故.木受绳则直 ②温故.知新 1.故③既克,公问其故.《曹刿论战》
连词,所以 形容词,旧的 名词,原因
④君安与项伯有故.《鸿门宴》 名词,旧交情
1. 以为轮,其曲中规 通“煣” , 用火烤使木弯曲
2.虽有.槁暴.,不复挺者 “有”通“又”;“暴”通“曝”,晒
3.则知.明而行无过矣 4.君子生.非异也
通“智” , 智慧 通“性” , 资质、禀赋
二、古今异义
1.木直中绳, 以.为.轮 古义: 把……做成
今义:认为
2.君.子.博学而日参省乎己 古义: 有学问有修养的人
积堆善土成德成山,而,神风明雨自就得从,那圣里心备兴焉起。;水流汇成 深渊,蛟龙就在那里生长;
故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。 所以,不积累每一小步,就无法达到千里之外; 不汇集细小的水流,就无法形成江河和海洋; 骐骥一跃,不能十步; 骏马跳跃一次,不能(达到)十步远; 驽马十驾 ,功在不舍。 劣马拉车走十天,(也能走得很远,)它的成功 在于不停地走。
疏通文意 青, 取之 于蓝,而 青 于蓝;
木靛材青直,是得从合蓼乎蓝拉中直提的取墨的,绳但,它如比果蓼用蓝火的烤颜色使更它青变; 冰,弯水曲为做之成,车而轮寒,于它水的。弯曲度合乎圆规, 即使冰又,晒是干由了水,凝冻也而不成会的再,(但变它得比水)更挺冷直。,(这是因 所为木以)直木(中材人绳经工,墨)輮线用以量火为过烤轮(使,再它加变工弯)就其曲(曲成变中这得规样),的笔。
蚓( 木无头拿爪也刀牙不刻之能东被利西,,刻筋)断;骨(之(如如强果果,))不刻停一地下刻就下停去止,,金腐石朽也的能 蚯被蚓雕没刻有成锋功利。的爪牙,强健的筋骨, 上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
《劝学》ppt课件
⑤ 非蛇鳝之穴无可寄托者 结构助词,的
中:
(1)瓮虫之鳖 (2) 中峨冠而多髯者为东坡 (3) 中道而废 (4)木直中绳 (5)见其发矢十虫八九
内、里
中间、当中
半、一半 符合、适合 命中
四、词类活用
(一)名词的活用
1.名词作状语
(1)君子博学而日参省乎己
(2)上食埃土,下饮黄泉
2.名词作动词
假舟楫者,非能水也 (二)动词的活用
动词,假装,装作
⑤大臣犯法,无所宽假(《北史 ·魏世祖纪》)
动词,宽恕
⑥ 假有贤于子方者(《新序 ·杂事》) 连词,假如
① 非利足也,而致千里
动词,到达
②此人可就见,不可屈致也(《隆中对》)
10.致{
③专心致志
动词,招引,招来 形容词,尽,极
④ 其致一也(《兰亭集序》) 名词,情趣
① 青,取之于蓝 11 . 于
我为劝学理思路
1.本文的中心论点是什么? 学不可以已。
2.围绕观点讲述几方面内容?
;
学习的意义;学习的作用 学习的方法和态度。
3.讲述了哪些道理?
假提借高他自物己,,弥改补变不自足己;;
要积比累喻、论要证坚持、要专论一证。过程中,
4.用了哪些论证方法?
对比论证
反复设喻
用了很多论 据证明观点
关于设喻
强调教育和礼法的作用
荀子认为后天环境和 教育可 以使人的本性改 变 , 因此 ,他十分强调
教育的作用和学习。
走进劝学找文眼
中 (zhòng)
有(yòu )
参 省 (cānxǐng
楫 (jí)
跬 (kuǐ) 锲 (qiè)
鳝 (shàn
鞣 (róu) 槁暴 (gǎopù)
10.1《劝学》课件(共61张PPT)统编版高中语文必修上册
5个词类活用
1.假舟楫者,非能水也 名词作动词,游水 2.君子博学而日参省乎己 名词作状语,每日
上食埃土,下饮黄泉 名词作状语,表示动作行为的方向 3.假舆马者,非利足也 使动用法,使……走得快 4.木直中绳,輮以为轮。 使动用法,使……弯曲
4个特殊句式
1.青,取之于蓝,而青于蓝 判断句、介词结构后置
状语后置句
3、还有一种介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时,在翻译时,可视情况而 定其成分。 例:生乎吾前,其闻道也固先乎吾。(韩愈《师说》)分析:“生乎吾前”中的 “乎”就是介词“于”;“乎吾前”应该移到“生”的前面做状语。 4.介词省略的状语后置。有时候,后置的介词结构中的介词(主要是 “以”“于”这两个介词)会省去,这种情况仍可视为介词结构后置。
虚词拾脉
青,取之于蓝
代词指它,这里是指“青”
輮使之然也
代词,代物
之 不如须臾之所学 代词,这里指代学习这件事
蚓无爪牙之利
定语后置的标志词,“的”
非蛇鳝之穴无可寄托者
“的”
5个通假字
有(又):副词,又 暴(曝):动词,晒 生(性):名词,资质,禀赋 輮(煣):动词,使… …弯曲 知(智):名词,智慧
2.无以至千里
固定句式
3.冰,水为之,而寒于水
状语后置
4.蚓无爪牙之利,筋骨之强 定语后置
状语后置句
现代汉语中状语置于谓语之前,若置于谓语之后便是补语。但在文言文中,副 词、形容词、动词词组、介宾词组等用在谓语后面(如果谓语后面有宾语,则 用在宾语后面)。意义上对谓语起修饰限制作用,就是状语后置。
孔子曰:“学而时习之, 不亦说乎?” 庄子曰:“人生也有涯,而知也无涯。” 荀子曰:
孔子曰:“学而时习之, 不亦说乎?” 庄子曰:“人生也有涯,而知也无涯。”
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⑨然:代词,这样
译文:即使又晒干,不再挺直的原因,是(用
火烤)使它弯曲,令它这样的。
劝 学
➢故木受绳则直,金就砺则利, ①故:所以 ②受绳:经墨线量过 ③则:就 ④金:指金属制成的刀剑等 ⑤就:动词,靠近、接近 ⑥砺:磨刀石 ⑦利:锋利
译文:所以木材经墨线量过就笔直,金属制成
的刀剑靠近(放在)磨刀石(磨过)就锋利,
译文:堆积泥土成为高山,风雨从那里兴起;积聚水流成
为深渊,蛟龙在那里生长;积累善行养成高尚的品德,最 高的智慧就会得到,通达事理的思维就具备了劝学。
➢故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以 成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功 在不舍。
①跬:古代的半步。古代称跨出一脚为“跬”, 跨两脚为“步” ②无以:固定句式,没有用来…的(办法) ③骐骥:骏马 ④十驾:马拉车一天走的路叫“一驾”
冰寒于水
提高自己 改变自己
輮以为轮
木受绳则直
改 变
金就砺则利
则知 明而 行无 过矣
➢找出第二段的中心句并概括:
君子博学而日参省乎己,则知明而 行无过矣。
学习的意义
➢ 第二段用了什么论证方法?
比喻论证
第二段 ➢吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝 跂而望矣,不如登高之博见也。
①尝:曾经 ②终日:整天 ③而:两个“而”均为表修饰的连词 ④须臾:片刻 ⑤所学:“所”字结构,学习的…… (收获) ⑥跂:踮起脚后跟 ⑦之:助词,主谓之间,取独 ⑧博:广博,宽广
是维尔尼克区和布罗卡区之间联络纤维— —弓形束受损所至。
1、运动性失语
传统分类把语言产出障碍,统称为运动性 失语症。
除书写困难称为的失写症是左额中回受损 伤所致,其他类型语言产出障碍均被看成 是左额下回语言运动区受损伤所致。
《劝学》ppt课件44张
①锲:刻 ②镂:雕刻
③用:以,因为
④跪:蟹的脚
⑤螯:蟹钳
⑥躁:浮躁,不专心
积土成山,风雨兴焉 正面 学习 积水成渊,蛟龙生焉 设喻 方法 和态 不积跬步,无以至千里 反面 度 不积小流,无以成江海 设喻
学习 要积累 (对比)
骐骥一跃,不能十步
驽马十驾,功在不舍
学习
锲而舍之,朽木不折 积
老师声情并茂的朗读,都会激发 学生的学习激情,使他们沉醉在 古代优美的文化熏陶中,激发他 们热爱中华优秀文化,传承中华 优秀文化的思想感情,从中得到 美的教育。
指导学生反复诵读,使他们积极 主动地进入教学过程中来。
正音
中(zhòng) 輮(róu)舆(y ú) 有(yòu)
槁暴( gǎo pù) 砺(lì) 参省 (cānxǐng)
一篇优美的板书设计有“微型教案” 之称,一篇好的板书设计能体现本节 课的教学思路、教学重、难点,也易 于学生学习。而我这节课,采用提纲 式的板书设计,以简洁的文字,体现 了课文的内容和作者的论证过程。以 板书为提纲带动各个教学环节,利于 学生背诵、理解。板书设计是在教学 过程中完成的,突出教学的重点、难 点。 整个板书设计构成统一的一个整 体,让学生在逻辑思维和形象思维的 结合中,完成本课的教学任务。
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跂
表修饰的连词 在时间词后面,不译
而望矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非加
相当于“而”,连词
长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻
可是,但是,转折连词
者彰。假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫
明显,显著
者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假
名词作动词, 游水
10.1《劝学》课件(共32张PPT) 统编版高中语文必修上册.ppt
朗读视频
第
二文
章
章 注
释
及
分
析
君子曰:学不可以已。
停止
(第2段)青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于
合乎,符合
通“煣”,,使动用法, 形作名,弯
以火烘木使之弯曲
曲的弧度 即使
直
水。木直中绳, 以为轮,其曲中规。虽有槁暴,不复挺者,
磨刀石
通“又” 晒干。暴,
通“曝”
检验
使之然也。故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省
广泛地学习 反省
乎己,则知明而行无过矣。
译文
• 君子说:学习是不可以停止的。
• 靛青是从蓝草里提取的,可是比蓝草的颜色更深;冰 是水凝结而成的,却比水还要寒冷。一块木材直得合乎墨 线,假如用火烤使它弯曲做成车轮,它的弧度就可以符合 圆规的标准。即使又被风吹日晒而干枯了,木材也不会再 挺直,是因为经过加工使它成为这样的。所以木材用墨线 量过再经辅具加工就能取直,刀剑在磨刀石上磨过就能变 得锋利,君子广泛地学习并且每天检验反省自己,那么他 就会智慧明达而且行为没有过失了。
4.论点:学习贵在积累 道理论据:“积土成山,风雨兴焉,积水成渊,蛟龙生焉,积善成德, 而神明自得,圣心备焉。” 用法示例:集腋成裘,积沙成塔,积累丰富的素材,能写成美妙的华章 ;积累人生的阅历,能洞悉世间百态。正如荀子在劝学中所讲“积土成 山,风雨兴焉,积水成渊,蛟龙生焉,积善成德,而神明自得,圣心备 焉。”人生,就是在不断积累中成熟,在不断积累中丰满。
• 7.文化常识
• (1)君子博学而日参省乎己
• 君子:特指_有__学__问__、___有__修__养___的人。“君子”一词出自《易经》,被全
面引用最后上升到士大夫及读书人的道德品质始自孔子,并被以后的儒 家学派不断完善,成为中国人的道德典范。
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5.布局标签
AutoCAD 2008系统默认设定一个模型空间布局标签和“布局1”、“布 局2”两个图纸空间布局标签。
AutoCAD 2008系统默认打开模型空间,用户可以通过鼠标左键单击选 择需要的布局。
6.状态栏
状态栏在屏幕的底部,左端显示绘图区中光标定位点的坐标x、y、z, 在右侧依次有“捕捉”、“栅格”、“正交”、“极轴”、“对象捕 捉”、“对象追踪”、“DUCS (允许/禁止动态UCS)”、“DYN(即动 态数据输入)”、“线宽”和“模型”九个功能开关按钮,左键单击 这些开关按钮,可以实现这些功能的开关。
焉:
积土成山,风雨兴焉 圣心备焉 硿硿焉 且焉置土石
焉:
积土成山,风雨兴焉(兼词,于之) 圣心备焉(语气词,不译) 硿硿焉(形容词词尾,……的样子) 且焉置土石(代词,哪里)
于:
青,取之于蓝,而青于蓝 君子生非异也,善假于物也 以其无礼于晋 颁白者不负戴于道路矣
之:
輮使之然也 (代词,它)
蚓无爪牙之利 (定语后置)
作业
• 《世纪金榜》P41一、二、三(6、7、8)、 四、六、七
文言文基础知识积累
而:
青,取之于蓝,而青于蓝 君子博学而日参省乎己 吾尝终日而思矣 蟹六跪而二螯 积善成德,而神明自得
文言文基础知识积累
而: zxxkw
青,取之于蓝,而青于蓝(转折) 君子博学而日参省乎己(递进) 吾尝终日而思矣(修饰) 蟹六跪而二螯(并列) 积善成德,而神明自得(顺承/因果)
中心论点:学不可以已 思考:文中比喻与学习有什么关系?
【结构分析】
第1段:提出中心论点——学不可以已
第2段:学习的意义——提高、改变
zxxkw
(为什么学)
第3段:学习的作用——弥补不足
第4段:学习的方法、态度——积累、坚持、专一
(怎么学)
•比喻论证、正反对比论证
•议论文格式: 是什么——为什么——怎么办
2.菜单栏
AutoCAD2008的菜单栏中包含11个菜单:“文件”、“编辑”、 “视图”、“插入”、“格式”、“工具”、“绘图”、“标注”、 “修改”、“窗口”和“帮助”,这些菜单,几乎包含了AutoCAD 2008的所有绘图命令。
AutoCAD 2008菜单中的命令有以下三种:
带有小三角形的菜单命令:这种类型的命令后面带有子菜单。
• 无以:
• 故不积跬步,无以至千里;不积小流, 无以成江海
(没有用来……的办法)
词类活用
一、名词作状语:
1、上食埃土,下饮黄泉 (名词作状语:向上、向下)
2、君子博学而日参省乎己 (名词作状语:每日)
二、名词作动词:
1、假舟楫者,非能水也 2、骐骥一跃,不能十步
三、使动用法:
1、木直中绳,輮以为轮。(使……弯曲) 2、假舆马者,非利足也。(使……快)
打开对话框的菜单命令:这种类型的命令,后面带有省略号。单击 菜单栏中的这些菜单,屏幕上就会打开对应的文字样式对话框。
直接操作的菜单命令:这种类型的命令将直接进行相应的绘图或其 他操作。
3.工具栏 工具栏是一组图标型工具的集合,把光标移动到某个图标,稍停片刻
即在该图标一侧显示相应的工具提示,同时在状态栏中,显示对应的 说明和命令名。此时,点取图标也可以启动相应命令。 默认情况下,可以见到绘图区顶部的“标准”工具栏、“样式”工具 栏、“特性”工具栏以及“图层”工具栏和位于绘图区左侧的“绘制” 工具栏,右侧的“修改”工具栏和“绘图次序”工具栏。
布置在绘图区下方,是若干文本行。 有以下几点需要说明: (1) 移动拆分条,可以扩大与缩小命令窗口。 (2)可以拖动命令窗口,布置在屏幕上的其它位置。默认情况下布置
在图形窗口的下方。 (3)对当前命令窗口中输入的内容,可以按F2键用文本编辑的方法进
行编辑,AutoCAD文本窗口和命令窗口相似,它可以显示当前 AutoCAD进程中命令的输入和执行过程,在执行AutoCAD某些命令时, 它会自动切换到文本窗口,列出有关信息。 (4)AutoCAD通过命令窗口,反馈各种信息,包括出错信息。因此, 用户要时刻关注在命令窗口中出现的信息。
比喻论证
• 本文善用比喻来说理,请结合具体的句子, 谈谈比喻说理的好处。
• 比喻说理能把抽象的道理具体化、生 动形象。以喻代议,寓议于喻。
作业
• 《世纪金榜》P43学业测试 2、3、4、6、7
第1章 AutoCAD 2008入门
知识重点
绘图环境的设置 操作界面 绘图系统的配置 文件管理 基本输入操作
[中学联盟]四川省昭觉中 学高二语文选修课件:劝
学
荀子简介
• 荀况,被尊称为荀卿,后避汉宣帝刘洵之讳, 改称孙卿。战国末期的儒家思想家。
• 荀况认为,人性本恶。荀况虽为儒家,但培养 出两位法家的大师——韩非和李斯。
• 《荀子》是后人编录,大部分是荀子的作品。 其散文说理透彻,气势浑厚,多用比喻、排比。
状态栏的中部是注释比例的显示,通过状态中的图标,可以很方便地 访问常用注释比例常用功能。
状态栏的右下角是状态栏托盘,通过状态栏托盘中的图标,可以很方 便地访问常用功能。右键单击状态栏或左键单击右下角小三角符号可 以控制开关按钮的显示与隐藏或更改托盘设置。
基本操作命令
1. 命令输入方式 有多种AutoCAD命令输入方式: (1)在命令窗口输入命令名:命令字符可不区分大小写。 (2)在命令窗口输入命令缩写字。 (3)选取绘图菜单直线选项:选取该选项后,在状态栏中可以看到对
操作界面
AutoCAD的操作界面是AutoCAD显示、编辑图形的区域,一个完整 的AutoCAD的操作界面包括标题栏、绘图区、十字光标、菜单栏、 工具栏、坐标系图标、命令窗口、状态栏、布局标签和滚动条等。
具体可见下页图。
1.绘图区
绘图区是指在标题栏下方的大片空白区域,绘图区域是用户使用 AutoCAD 2008绘制图形的区域,用户完成一幅设计图形的主要工作 都是在绘图区域中完成的。
“绘制”、“修改”和“绘图次序”工具栏
有些图标的右下角带有一个小三角,按住鼠标左键会打开相应的工具 栏,按住鼠标左键,将光标移动到某一图标上然后松手,该图标就为 当前图标。单击当前图标,执行相应命令。
“标准”、“样式”、“特性”和“图层”工具栏
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
下拉工具栏
4.命令行窗口 命令行窗口是输入命令名和显示命令提示的区域,默认的命令行窗口