小组合作学习在初中英语语法教学中的应用

合集下载

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。

小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。

本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。

一、小组合作学习原理与方法小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。

它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。

小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。

教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。

小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。

小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。

在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。

1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。

在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。

每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。

2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。

在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。

3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。

在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。

利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。

4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。

小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。

合作学习在初中英语课堂教学中的运用

合作学习在初中英语课堂教学中的运用文/宋玉萍学习方式是指学习者学习新知识或解决新问题时采取的一贯方式，按照学习者喜爱的方式去组织教学，有利于提高学习效率，激发学习动机。

初中阶段的学习，教师应该注重培养学生对英语的浓厚兴趣，着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交集能力，培养学生运用交际语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响语言交际活动的质与量。

但单一的教学组织束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。

为了适应新教材“突出语言运用，全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，以生动活泼。

行之有效的的新形势代之，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。

在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生语言的实践活动全面开展的教学方式——合作学习的教学方式。

合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。

各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基础，以目标设计为先导，以师生.生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学模式，学生在小左或团队中有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务，从而大面积的提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心里气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。

在教学中开展各种形式的合作学习能激发学生学习英语的兴趣，创造大量的语言实践机会，调动学生参与课堂活动的积极性，培养其自主学习的能力，有利于学生创新精神和合作品质的培养，是一种提高英语教学效果的有效手段。

课堂教学是学校教学教育的主渠道。

在课堂教学中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能多地给学生提供自主探究.合作学习的机会。

初中英语教学方法

初中英语教学方法在初中英语教学中，教师需要合理选择适合学生发展特点的教学方法，以提高学生的英语水平和学习兴趣。

下面将介绍几种常用的初中英语教学方法。

一、直接教学法直接教学法是一种以语言为中心的教学方法，注重通过语言输入来促进学生的语言输出。

教师可以通过直接教学法帮助学生熟悉并掌握英语词汇、语法和句型等基础知识。

这种教学方法的优点是教师可以通过示范和操练等方式引导学生主动参与，提高英语的听说能力。

二、交际法交际法是一种强调语言运用和交际能力培养的教学方法。

在初中英语教学中，教师可以通过创设具体的交际情景，鼓励学生运用所学知识进行真实的交流。

通过角色扮演、小组讨论等形式，学生能够锻炼自己的口语表达能力，提高语言应用能力。

三、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，旨在培养学生的综合运用英语的能力。

教师在教学中可以将学习内容与实际任务相结合，让学生运用所学知识解决实际问题。

通过设计各种任务，如调查报告、辩论赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素养。

四、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。

教师在初中英语教学中可以组织学生进行小组合作活动，通过交流、讨论等形式激发学生的学习动力，并培养他们的协作能力和团队意识。

合作学习法能够提高学生的积极参与度，培养他们解决问题的能力。

五、情景教学法情景教学法是一种通过创设具体情境来进行英语教学的方法。

在初中英语教学中，教师可以通过图片、视频等多媒体工具创设真实情景，使学生在情境中灵活运用所学知识。

这种教学方法可以激发学生的学习积极性，提高他们的记忆力和口语表达能力。

综上所述，初中英语教学方法的选择应根据学生的特点和学习目标来确定。

教师可以根据不同的教学内容和教学阶段合理选择和灵活运用教学方法，以提高学生的英语水平和学习效果。

通过多样化的教学方法，帮助学生培养良好的学习习惯和英语应用能力，使他们在英语学习中取得更好的成果。

浅谈在初中英语教学中开展小组合作学习

浅谈在初中英语教学中开展小组合作学习一、什么是小组合作学习小组合作学习是20世纪70年代美国著名教育家David Koonts首先倡导和实施的。

它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人的交际合作与互动为基本特征。

它将班级按一定要求组合成学习小组，以学习目标和任务为向导，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究、讨论为基本方式，讲究教师的主导与学生的主体有机结合。

小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。

二、小组合作学习在初中英语教学中的现实意义1．小组合作学习有利于课堂的多边互动。

在课堂教学中，引进小组合作机制，增加教学中学生与学生之间的交往，改善教师与学生个体交往的单一模式，不仅能更好地促进学生学习知识的活动，更能促进学生的全面发展。

小组合作学习弥补了班级集体授课制的不足，使课堂活动形成多边互动，信息交流多向化。

形成师生互动、生生互动的追求“问题解决”的思维氛围，达到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的课堂教学景观。

2．小组合作学习有利于缩短学生间的个体差异。

小组合作学习通过创设共同的活动目标，改变学生独向教师负责的模式，促使学生与学生联合起来，为了共同的活动目标进行合理的分工合作。

学生之间有了实质性的联系，他们之间互帮互学，取长补短，使有特长的学生能充分发挥自己的兴趣和特长，而学有困难的学生在小组内得到了同伴的帮助，有不理解的、不明白的问题立刻得到同学的帮助和指导。

基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进，使基础稍差的同学有更多理解材料的机会，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。

3．小组合作学习有利于培养学生自主学习的能力。

小组合作学习反映了“自主学习”的教学思想，转变了传统的师生角色，为学生的自主发展提供了动力支持系统。

又因为在一堂短短45分钟的课堂内，通过小组合作学习，小组内讨论、交流、争辩、汇报，学生的自主参与程度增加，使有限的时空增长，增加了课堂教学的密度，扩展了学生的知识面。

初中英语分层教学的实施策略

初中英语分层教学的实施策略1.水平测试：在进行分层教学前，进行水平测试是很重要的。

可以利用写作、阅读或听力测试，评估学生的英语水平，确定他们的能力层次，进而制定相应的教学计划。

测试结果可以分为初级、中级和高级水平。

2.相应教材：根据学生的水平，选择适合他们的教材。

对于初级学生，可以选择简单的练习册和教材；而对于高级学生，可以选择更深入和有挑战性的教材，例如原版英语课本或复杂的阅读材料。

确保教材内容与学生水平相匹配，既不太简单，也不太困难。

3.强化基础知识：对于初级学生，教师应该注重巩固和强化基础知识。

通过简单的语法规则和常用词汇的教学，培养学生的听、说、读、写能力。

同时，教师可以利用多媒体工具，例如图片和音频，帮助学生更好地理解课程内容。

4.小组合作学习：在分层教学中，小组合作学习是一个有效的策略。

学生可以根据自己的能力水平组成合适的小组，共同完成任务和项目。

这样可以增加学生的参与度，帮助他们相互学习和提高。

5.个性化辅导：对于学习进展较慢或水平较低的学生，教师需要提供个性化的辅导和指导。

可以给他们提供额外的练习，为他们安排额外的辅导时间，帮助他们真正理解和掌握所学内容。

及时发现学生的学习问题，根据他们的能力制定相应的学习计划和目标。

6.使用多种教学资源：为了给学生提供不同的学习体验，教师可以使用多种教学资源。

例如，使用视频、音频、互联网资源等丰富课堂内容；组织实地考察和主题讨论，以鼓励学生积极参与和运用英语。

通过多种形式和媒介的教学，可以满足不同学习风格和学生的需求。

总的来说，初中英语分层教学的实施策略包括了对学生的水平测试、选择适当的教材、基础知识的强化、小组合作学习、个性化辅导和多种教学资源的使用。

这些策略能够帮助学生按照自身能力发展，提高学习效果，增加学习动力，更好地掌握英语技能。

初中英语教学法十大常用方法

初中英语教学法十大常用方法1. 情境教学法（Situation Method）情境教学法是一种通过创造真实或虚构的情境来帮助学生学习的方法。

在初中英语教学中，可以通过模拟真实场景或者使用角色扮演的方式，让学生在实践中运用所学知识。

这样的教学方法能激发学生的学习兴趣，提高英语口语和交流能力。

2. 游戏教学法（Game Method）游戏教学法通过游戏形式进行英语教学，可以增加学生的参与度和积极性。

例如，可以设计英语单词卡片游戏、英语角色扮演游戏等，让学生在愉快的氛围中学习英语。

3. 小组合作学习法（Cooperative Learning）小组合作学习法鼓励学生与同伴合作，共同解决问题。

在初中英语教学中，可以组织学生分成小组，让他们一起完成任务，互相交流、合作，提高彼此的英语学习能力。

4. 任务型教学法（Task-based Learning）任务型教学法注重学生在完成实际任务的过程中运用英语。

教师可以给学生设计一系列的任务，让他们在任务中学习和运用英语知识。

这种教学方法能够激发学生自主学习的积极性，提高他们的英语实践能力。

5. 多媒体教学法（Multimedia Method）多媒体教学法运用多种媒体资源，如图片、音频和视频等，帮助学生理解和学习英语。

教师可以利用电子白板、投影仪等设备展示多媒体教学内容，提高学生对英语的兴趣和理解力。

6. 互联网教学法（Internet-based Learning）互联网教学法通过利用网络资源进行教学，可以提供更多的学习资料和互动交流机会。

教师可以指导学生使用在线词典、语法练习软件等，拓宽他们的英语学习渠道。

7. 语言游戏教学法（Language Games）语言游戏教学法以游戏的形式进行英语教学。

教师可以设计各种互动游戏，如猜词游戏、单词接龙等，让学生在游戏中学习并巩固英语知识。

8. 分组角色扮演教学法（Role Play）分组角色扮演教学法通过学生的角色扮演来提高他们的英语表达和交际能力。

小组合作教学法在初中英语教学中的应用分析

外语外文
课程教育研究
小组合作教学法在初中英语教学中的应用分析
温才芬
（廉江市第二中学广东廉江５２４４００）
【摘要、组合作教学是一种以学生为主体的教学方法，也是当前教学中较为常见的一种方式。笔者将根据教学经验对小组
合作教学的作用以及具体的教学方案教键词】小组合作教学初中英语教学【中图分类号】Ｇ６３３．４１【丈献标识码】Ａ
当今社会已经不再是一个孤身英雄的社会．要想取得成功必须学会与他人合作．密切的合作往往也能够取得事半功倍的效果在教学中．我们也要培养学生的合作意识与合作能力．这不仅是社会发展的需求，也是新课程标准的明确要求。小组合作学习的作用小组合作学习能够有效提高学生成绩１．小组合作学习能够有效提高学生成绩在小组合作学习中．由组长负责监督自己的组员。对组员的学习、讨论进行一个有效的组织，充分发挥了班主任的作用．同时还避免了班主任兼顾不周的缺陷。组员有哪个任务没有完成都能够被及时发现并监督完成．通过学生之间的相互监督相互帮助．变“ 要我学” 为“ 我要学” 而班主任在工作中只需要对小组进行指导和检查这样学生的学习积极性提高了。学习状态更加专注．成绩自然有所提升。２．小组学习能够充分调动学生的学习主动性在传统的教学中总会出现这样一种现象．一部分学生课堂参与很积极．一部分学生总是处于旁听的状态。由于分组是秉着兴趣与自由的原则．小组学习的研究内容、研究方式都是由小组成员共同商讨决定通过小组教学的开展，我们发现，在课堂上学生主动发言的次数逐渐增多．发言的质量也有所

浅谈小组合作在英语教学中的重要性

浅谈小组合作在英语教学中的重要性摘要：在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。

因此，在英语课堂教学中学会有效组织小组合作，增强学生的合作意识与能力，就显得越来越重要。

本文通过对英语小组合作学习的操作过程、小组合作学习的内容和方法以及小组合作学习的积极意义的描述与分析，说明有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。

关键词：小组合作学习合理分组合作过程合理评价学习内容在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，在这种情形下，学生成为了课堂的配角，同时也难以达到语言教学的根本目的。

小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按能力、性格诸多方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。

它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。

因此，努力改革课堂教学方法，提高教学效果，一直是我努力的方向。

在英语教学中，我尝试着将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，从而调动了学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学的交际化。

经过多年的尝试，收到了良好的教学效果。

一、优化组合，做好培训在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征等方面保持合理的差异，突出它的异质性。

每小组由4或6人组成，每个小组中都有不同性格、特长的学生，通过这样的合理、优化组合后，由小组民主推荐一名组织能力强的学生担任小组长。

以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼，品尝到成功的喜悦。

因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。

在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚地用语言表达出来，并在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点和不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。

小组合作初中英语

小组合作初中英语
小组合作初中英语是一种以学生为中心的教学方式，通过小组合作的方式，让学生在学习英语的过程中互相帮助、共同提高。

在小组合作初中英语中，学生被分成若干小组，每个小组由3-5名学生组成。

教师根据教学内容和目标，设计小组合作任务，让学生通过小组讨论、交流、协作等方式完成任务。

小组合作初中英语的优势在于：
增加学生间互动交流，实现优势互补。

小组合作让学生有机会互相交流、分享知识和经验，从而更好地理解和掌握英语知识。

培养学生的合作精神和团队意识。

小组合作需要学生之间相互信任、相互支持，通过合作完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。

提高学生的自主学习能力。

小组合作让学生有机会自主探索、发现问题、解决问题，从而提高学生的自主学习能力。

在实施小组合作初中英语时，需要注意以下几点：
合理分组。

教师需要根据学生的英语水平、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生，从而更好地实现优势互补。

设计合适的任务。

教师需要根据教学内容和目标，设计合适的任务，让学生通过小组合作完成任务，从而更好地掌握英语知识。

及时指导。

在小组合作过程中，教师需要及时给予学生指导和帮助，确保学生能够顺利完成任务。

评价与反馈。

在小组合作完成后，教师需要对每个小组进行评价和反馈，让学生了解自己的表现和不足之处，从而更好地改进和提高。

浅析互动教学法在初中英语课堂的运用

浅析互动教学法在初中英语课堂的运用一、互动教学法的基本概念互动教学法是以学生为中心，通过教师和学生之间的互动，使学生在参与中掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。

互动教学法包括多媒体教学、小组合作学习、角色扮演、问题探究等。

通过这些方式，学生能够在实践中学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在初中英语课堂中，教师可以通过多媒体教学，引入丰富的图片、音频、视频等资源，激发学生学习英语的兴趣。

可以通过小组合作学习，让学生在小组中进行合作讨论，在交流中提高语言表达能力。

1. 多媒体教学在英语课堂上，教师可以通过多媒体教学引入丰富的图片、音频、视频等资源，让学生在视觉和听觉上进行学习。

在学习单词时，教师可以通过多媒体教学引入生动有趣的图片和音频，让学生在愉快的氛围中学习单词，提高记忆和理解能力。

在学习语法时，教师可以通过视频教学，让学生通过观看视频来学习英语语法知识，提高学习效果。

2. 小组合作学习小组合作学习是互动教学法中的重要方式之一。

教师可以将学生分成小组，让小组内的学生合作完成任务，比如完成一篇短文的写作、演绎一个英语情景剧等。

在合作学习中，学生可以相互讨论，互相帮助，体验团队合作的乐趣。

通过小组合作学习，学生可以在实践中掌握知识，培养团队合作精神和创新能力。

3. 角色扮演在初中英语课堂上，教师可以通过角色扮演的方式进行教学。

教师可以让学生扮演不同的角色，模拟真实情境，进行对话练习。

通过角色扮演，学生可以在情景中进行语言实践，提高语言表达能力和沟通能力。

角色扮演也可以培养学生的表达能力和创新思维。

4. 问题探究在英语课堂上，教师可以通过问题探究的方式引导学生进行学习。

教师可以提出一个问题，让学生通过探究、讨论和研究来解决问题。

通过问题探究，学生可以主动参与学习，锻炼思维能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

三、互动教学法的优势和意义互动教学法在初中英语课堂中的运用，具有以下优势和意义。

小组合作学习在英语教学中运用论文

浅谈小组合作学习在英语教学中的运用新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导教师为主导，学生为主体，而再不是一味的“一言堂”填鸭式的灌输方式。

作为一名长期身处教育第一线的英语教师，我们应该适应新课改的需求，主动改变教育理念，下面谈一谈自己在平常的英语教学中对合作教学的一些有益尝试。

一、小组合作在词汇教学中的运用长期以来由于缺乏语言环境，小学英语基础薄弱，再加上英语教学方法陈旧，导致教师教的困惑，学生学得被动。

教师每天除了上课，其余的大部分时间都被为落实学生的词汇所侵占，没有足够的时间钻研教材，更谈不上教法的改进，老师深感疲惫不堪，学生也被“追”得苦不堪言，久而久之有一部分孩子就对英语产生了厌学情绪。

这个“顽疾”长期困扰着小学英语老师。

如何调动学生的学习积极性，提高教学水平呢？教学是双边活动，不仅仅在于老师如何去教，更取决于学生怎么去学，光靠老师一个人的力量是远远不够的.于是我在词汇教学上采取了以下措施：（一）均衡合理地组建学习小组“火车跑的快，全靠车头带”。

为何不发挥优等生的带头作用呢？为此，我首先对班上的学生的英语成绩、男女生比例、性格、爱好、特长、人际交往等做了个摸底调查，根据摸底情况和平时综合表现将班上的54名学生按上、中、下三个等次排列，然后划分成9个小组，每个小组选择上、中、下三个等次中的两名学生，尽量使各个小组的实力均衡，达到人力资源的最佳组合。

这6名同学面对面而坐，这样教室里就分为九个方阵，每个小组之间都留出一定的距离，这样便于教师上课时四处走动，随时辅导学生。

然后，在每个小组内根据他们的个人意愿再结成“一帮一”帮扶小组，实现小组内的合作与互助，一个优等生带一个中等生或学困生，他们都是同桌，这样便于他们沟通和交流，优等生要负责帮扶对象的早读课上词汇的落实、上课表现情况、作业完成情况等。

由于他们都是自愿结合，情投意合，因此，帮助别人的同学心甘情愿，被帮助的同学心服口服。

（二）培养小组长小组划分以后效果如何全靠小组长的管理，那么，组长的培养就非常重要了，我主要抓了以下几点：1、对小组长的思想教育常抓不懈。

初中英语语法教学中的合作学习研究

０～～０ ≤ 坼 ∞ ０
＝教巾合学酮
▲
口
江苏省新沂第四中学许伟
摘要：合作学习是我国当前基础教育新课程改革二、作学习合倡导的新学习式之一本文运用合作学＞的珊论指Ｊ美田教育学者嘎斯基博士捕述合作学：奉质 “ 从导巾学英语语法教学．旨在培养学生的合作意识和合上讲，作学习足一种教学形式，合它要求学生在一些作能力．善他们的学习态度和学习行为。『最终山２６组成的异质小组巾从事学＞活动．同完成改从ｎ』－人ｊ共提高学生语法学习的成效教师分配的学习任务在每个小组巾．学生们通常从关键词：语法教学：中英语：初合作学习事于各种需要合作和互助的学习活动 ” 而在教学巾引言实施合作学习的策略足以学习小组为教学活动的基 ‘ 语法教学是英语教学的重要组成部分、在传统的本单位．过小组成员的分工协作去达成小组共同目通语法教学中教师采取以讲解为主．学生死记硬背语标．以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标让并法条文和机械套用基本句型的教学模式学生的学习的教学策略三、作学习法在初中英语语法教学中的实验研合是一种被动的接受式学习．生只是机械地记忆语法学规则，容易遗忘．使得学生对语法学习乃至对英究既也语这门语言都失去兴趣和热情。《语课程标准》导英倡今实验的研究问题拟检验小组合作模式在英语 “ 把英语教学与情感教育有机地结合起来．创设各种语法教学巾的有效性和考察小组合作模式语法教学合作学习活动．促进学生互相学习．互相帮助．验集对学生学习态度与行为的影响．：生的学习态度体如学体荣誉感和成就感，发展合作精神。” 在这种情况下，与学习行为、合作意识和合作能力、习主动性、学自信一在初中英语语法教学巾应用合作学习方法，在增加学心以及情感体验足甭发生了变化选择的研究对象是、叶叶生交往．进学生社会技能、会情感的发展及提高研究者奉人所任教的九年级两个班学生整个研究过促社

合作学习法在初中英语写作教学中的运用策略探讨

ENGLISH ON CAMPUS2023年19期总第667期合作学习法在初中英语写作教学中的运用策略探讨摘　要：在新课改不断深入的背景下，合作学习法受到了越来越多教育学者的重视和关注。

初中英语是初中教育体系中的重要组成部分，英语教学中应用合作学习法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效率和英语核心素养，推动初中英语教学的有效开展。

写作是初中生需要具备的一项重要能力，是帮助学生提高英语核心素养、提升语言表达能力的重要方式和手段。

合作学习法主要是指学生之间互相配合，共同完成一个学习任务。

关键词：合作学习；初中英语；写作教学；运用作者简介：左冬琴，贵州省纳雍县第二中学。

对于初中英语教学而言，写作教学是重要的组成部分，是培养学生英语综合能力的重要途径，也是提升学生学习能力的重要途径。

随着近年来新课改的不断推进，教师在开展初中英语写作教学活动时要做到以生为本，重视学生的实际学习情况，针对不同层次的学生开展针对性的教学活动。

然而从目前情况来看，初中英语写作教学中仍存在着一些问题，这些问题不仅阻碍了学生对英语知识的吸收、理解、掌握和运用，而且对学生英语核心素养发展造成了不利影响。

为此教师要深入研究合作学习法在初中英语写作教学中的运用策略。

一、合作学习法的特点（一）调动学生的积极性在传统的英语写作教学中，教师仍然以学生的成绩作为衡量学生写作水平的唯一标准，从而导致许多学生存在“英语作文难写”“写作没有信心”等问题，降低了学生学习英语的积极性。

因此，如何激发学生的学习积极性成为初中英语写作教学关注的重点。

利用合作学习法，教师对每个学生都能够做到一视同仁，从而可以从学生角度出发，以不同于传统教学的方式来调动他们的积极性。

教师通过对合作学习方法的应用能够将学生从“要我学”转变为“我要学”。

在合作学习中，教师可以引导每个学生发挥自己的特长，例如，对于英语写作能力较强的学生，教师可以多指导其写作技巧，比如在英语作文中多使用被动语态；对于英语写作能力较弱的学生，教师可以指导其提高书面表达能力。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的实践研究——基于英语学习活动观

ENGLISH ON CAMPUS2022年36期总第632期小组合作学习在初中英语课堂教学中的实践研究——基于英语学习活动观摘　要：初中英语课堂教学形式多样、话题丰富、内容趣味性强，基于初中阶段学生具有一定的独立意识、判断能力和较强的探索精神，所以教师可以依据学思结合、用创为本的英语学习活动观，开展丰富的多层次的小组学习活动，从而发展学生的自主学习能力和合作精神。

本文基于英语学习活动观，对小组合作学习在初中英语课堂教学中的实践应用进行探究。

关键词：初中英语课堂；小组合作学习；英语学习活动观作者简介：王蓉，广州大学附属东江中学。

一、基于英语学习活动观的小组合作学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。

秉持在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中，从而促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

美国约翰斯·霍普金斯大学的斯莱文（Slavin）作为合作学习研究的代表人物，他这样定义小组合作学习：“合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的一种课堂教学技术。

”基于新课改所倡导的理念，以学生为主体，开展小组合作学习的英语课堂教学能充分引导学生整合性地学习语言知识，运用所学知识、技能和策略，围绕小组任务和主题充分表达个人观点和态度，完成真实的小组任务，也能在小组中积极交流、大胆尝试，学会自主探索、合作互动，以此培养学生分析和解决问题以及交流合作的能力。

二、小组合作学习运用于初中英语课堂教学的意义每个小组一般为4至5人，在课堂教学中各小级合作完成教师布置的任务或活动，并以小组为单位进行成果展示，运用小组合作学习的意义在于：（一）有益于教师的教学管理通过小组对班级进行网格化管理，不仅有序且可控。

小组合作学习法在初中学困生英语教学中的应用策略

小组合作学习法在初中学困生英语教学中的应用策略摘要：小组合作学习法是一种有效的教学策略，尤其在初中学困生的英语教学中具有广泛应用价值。

通过小组合作学习，学困生可以与其他同学互相批评和帮助，共同解决学习难题，提高学习效果。

基于此，本文章对小组合作学习法在初中学困生英语教学中的应用策略进行探讨，以供参考。

关键词：小组合作学习法；初中英语；学困生；应用策略引言在初中学困生英语教学中，采用合适的教学方法和策略对于帮助这些学生克服困难、提高学习效果至关重要。

小组合作学习法是一种能够促进学生主动参与、互相合作、共同学习的教学方法。

1小组合作学习法的基本原则1.1鼓励合作与互动小组合作学习法鼓励学生之间的合作互动。

学困生往往对学习产生抵触情绪或自信心不足，但通过与同伴之间的交流和合作，可以减轻这些负面情绪的影响。

合作学习可以帮助学困生感受到集体力量和支持，培养他们的自信心和积极性。

1.2培养学生的自主学习能力小组合作学习法注重培养学生的自主学习能力。

通过分组活动，学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习策略和方法。

学困生经常面临学习速度慢、理解能力弱的问题，而小组合作学习法鼓励学生自主地寻找适合自己的学习路线，有助于提高学习效果。

1.3提供支持和积极反馈小组合作学习法注重给予学生支持和积极反馈。

学困生往往需要更多的指导和帮助，而小组合作学习法为他们提供了同伴和教师的支持。

通过与同伴的交流合作，学生可以相互促进，共同解决问题。

同时，教师也要提供及时的积极反馈，鼓励学困生的努力和进步，激发他们的学习动力。

2小组合作学习法在初中学困生英语教学中的应用策略2.1根据学生的水平和需求进行分组根据学生的英语水平进行分组是灵活分组的重要依据之一。

对于初中学困生来说，他们的英语水平可能相差较大，通过将同一水平的学生放在一起，可以更好地满足他们的学习需求。

例如，将英语水平相对较高的学生组成一个小组，进行更深入的阅读、写作等活动，而将英语水平较低的学生组成另一个小组，进行更基础的听说训练。

合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究作者：孙燕来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第1期孙燕引言在初中英语课堂教学中培养学生的合作学习意识，主要以学生准确认识自己为出发点，致力于从英语的课堂学习中发现自身的劣势与不足，并与自身劣势相互补充的同学进行合作学习，取长补短，最终促使合作学习与英语教学达到连结与融合。

初中学校在唤醒学生合作学习意识的过程中，一定要注重挖掘每个学生自身特质，并根据其个性发展，通过引导性的英语教育，促使学生与英语能力相互契合的同学进行合作，并针对自身的实际情况做出切合实际的小组合作计划，不断收获进步。

可以说，这是学校注重学生发展的结果，同时也是为了满足新时代对于人才的需求，保证学生全方面的发展做出的战略决策。

可见，及时唤醒初中生的英语合作学习意识，一方面能够及时地引发学生去思考什么才是英语更好的学习方式，另一方面还能促使学生通过合作学习在英语能力上均得到提高。

1. 炼思维：培养学生的英语合作学习意识英语学习作为初中教学的难点和重点，不仅需要教师在教学过程中不断探索和发现，同时也需要学生不断扩展自己的英语词汇量和写作语法、技能等。

但是在传统的英语教学过程中，教师总会忽略学生合作学习思维的培养，很多写作技巧、英语词汇重难点、语法讲解、写作注意事项等众多方面都没有在实际的英语教学过程中得到体现。

因此，为了改变上述现状，教师应改变传统的英语教学方式，注重学生合作学习思维的培养，也就是说，在实际的教学内容展开时，教师在进行某单元的讲解时，一方面要带领学生认识更多单词，另一方面，还要组织学生进行合作，通过英语合作小组的建立，引导学生分享自身的英语学习现状，并通过小组合作学习，取长补短，形成共赢。

这样的学习方式不仅可以直接改善学生的学习态度，还会间接促使学生通过团队学习掌握英语学习经验知识。

例如：本节课的教学主题是：my family，在课堂中，教师可以先让学生介绍自己的家庭成员有哪些，比如“mother、father、aunt、grandparents、sister、brother”等，随后建立英语合作小组，小组讨论命题的重点，同时每位同学将家庭成员的职业和家庭担当用英语进行讲述，比如：“My dad is an engineer, and he is the pillar of our family”，各组成员分别进行分享，教师做出最后的建议与总结，逐渐培养出学生的英语合作默契。

初中英语教学中小组合作模式的实践

2021年26期总第570期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】现如今，在初中英语教学课堂，教师通过运用小组合作模式，提高了学生学习的积极性，有利于构建更加高效的英语教学课堂。

基于此，在开展英语教学研究的过程中，教师要重视结合具体教学内容，深入总结更加高效的教学模式，从而激发学生学习兴趣，进一步提高小组合作教学实践的研究能力。

【关键词】初中英语；小组合作；实践【作者简介】徐振婷，昆山市第二中学。

引言小组合作模式重视构建高效课堂，通过合理的运用小组合作提高了英语教学质量，利于教师全面开展英语教学实践。

因此，在开展英语教学过程，教师应全面加强学生英语实践水平，积极构建科学的学习小组，促使学生有效的探索更多的英语知识，希望通过小组模式的进一步应用，能进一步加强学生英语综合能力。

一、合作学习在初中英语教学中的意义1.发挥学生主体作用，营造和谐学习氛围。

小组学习是一种团体行为，学生在小组合作学习过程中，都想要为小组争光，不想影响小组的成绩和荣誉。

并且，同学之间更容易达成一致，思想和行动都比较统一，相较于教师的辅导，学生的鼓励和帮助会更容易被接受。

因此，在初中英语教学中，采取小组合作学习教学模式，能够为学生营造一个轻松和谐的学习环境，学生在这种环境下，主动学习积极性得到激发，可以更高质量地完成学习任务。

教师在学生开展小组合作时，要善于观察，引导学生挖掘自己的长处，认识自己的短处，学生之间相互借鉴，相互帮助，共同成长进步。

小组成员之间，经过多次合作学习，能够做到“优势互补，整体联动”。

每个学生都发挥自己的主观能动性，相互激励相互帮扶，不断提高学习效果。

2.加强学生成功体验，培养综合学习能力。

每个合作小组都是一个小集体，集体是小组内每个学生的智慧和感悟的集合，初中英语教学中，利用小组教学模式，可以大大提升学生的学习效率和成功率，进而让学生感受成功和进步的喜悦。

学生在小组中，具有一定的自由空间，能够有机会展示自己，挖掘自身的潜力，进而不断形成独特的优势。

初中英语教研活动记录与反思

初中英语教研活动记录与反思
教研活动记录与反思是教师对教学实践进行自我评估和反思的过程。

以下是一个初中英语教研活动记录与反思的示范：
活动记录：
在本次教研活动中，我选择了以学生为中心的教学方法，通过小组合作学习的方式进行英语语法知识的教学。

首先，我给学生讲解了本节课的语法内容，并通过举例演示来帮助学生理解规则。

然后，我将学生分成小组，每个小组有一个负责人来组织小组讨论和学习。

最后，每个小组根据自己的学习情况来进行展示和总结。

反思：
这次教研活动中，学生在小组学习环节表现出了积极性和合作性，他们在讨论中可以互相交流和借鉴彼此的思路。

这种学习方式使得学生的学习兴趣得到了激发，同时也培养了他们的团队合作和自主学习能力。

另外，我在讲解语法知识时，通过生动的例子和图示等多种教学手段，提高了学生的理解能力。

然而，我也发现了一些问题。

有些学生在小组学习过程中表现得比较被动，没有积极参与讨论和表达自己的观点。

这可能是因为他们对自己的英语水平不自信，或者对小组学
习方式不太适应。

同时，我在评价学生的展示和总结时，可能没有给予足够的指导和反馈，导致一些学生的表现不太出色。

为了改进这些问题，我计划在下次的教学中给学生更多的鼓励和支持，帮助他们培养自信心和良好的学习动力。

我也会加强对学生的引导，鼓励他们主动参与小组讨论和展示环节，并提供及时的反馈和指导。

总的来说，这次教研活动让我意识到了以学生为中心的教学方法的重要性，并发现了一些需要改进的地方。

通过反思和调整，我相信我的教学能力会有所提高，学生的学习效果也会得到进一步的改善。