有效教学的理念与实践答案

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有效教学思考与练习题【期末】

2012《有效教学》思考与练习题

辨析简答论述案例分析

一、辨析题

1.判断教学有效性的标准是学生的学习。

正确，因为有效教学旨在促进学习。有效教学的“有效”，主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。因此，教学的有效性的标准是学生学习。

2.衡量一节课的标准是看教师教得怎么样。

错。衡量一堂课的标准不仅看教师的教，更要看学生的学，学生究竟学会了什么，课堂教学的结果最终体现在学生的学习上，关注课堂教学在学生身上产生的结果就是关注教学效果，这是课堂教学评价的核心内容。

3.“教师指导学生学习”的教学行为中，教师是主要行为主体。

错。“教师指导学生学习”侧重于学生在有老师指导下的自主学习，主要行为主体是学生，老师扮演指导者的角色。

4.发展智力应该成为教学在智育方面的主要目标。（正确为掌握知识）

错。教学对智力发展实际能起的作用很有限，企图通过教学来使学生的智力获得大的发展，那是不现实的。另外，智力虽然对于一个人的成就和贡献起着重要的作用，但是它不能决定一个人的能力和成就。因此，虽然发展智力是教学的一个不可忽视的目标，但是不宜过分强调此目标。

5.接受学习也就是机械学习。

错。接受学习可以划分为机械性接受学习、有意义的接受学习。机械性接受学习，是指学生不理解学习材料的意义，死记硬背式的学习。有意义的接受学习，是指学生以思维为核心的一种理解性的学习。

6.教的行为是教学理论的中心问题，学则处于教学研究的边缘。

正确。教与学在理性思维中是可分的，把教学实践分解成教师的

语文课堂“有效教学”的思考与实践

摘要：如何提高语文课堂教学效率，是我们语文老师必需思考的一大问题。本文就这一问题，得出影响语文课堂教学实效的一些原因，从突出“主问题”，提高课堂效率；多一点“情”，有“情”才能有“效”；做一个反思型教师三个方面，粗浅地谈了提高语文课堂教学效率的途径。

关键词：有效教学；“主问题”设计；情感；反思

如何提高语文课堂教学效率，是我们广大语文教师共同关注的问题。有人说：“提高语文课堂教学效率，内容要讲到点子上，时间要用在刀口上，着力点要放在能力训练上，功夫要下在备课上。”这话不无道理，但在实际操作中，这样一来是否就真见效呢？未必！

曾看过某市教研员的一篇文章，她认为导致中学语文课堂教学难见实效的原因有：“对文本的深入探究差了一点，对文本关键处、精彩处的精读不到位；对课文入情入境的朗读差了一点，少了琅琅的读书声；对文本语言的品味差了一点，往往就课讲课，不能居高临下、瞻前顾后；有启发性、能激活学生思维的有价值的提问差了一点，简单的问答难以活跃学生的身心；有创意的设计差了一点，按部就班的教学程序很难激发学生的学习兴趣；对学生的人文关怀差了一点，因材施教、张扬个性还只是停留在开头上；学生主体意识差了一点，教师依然独占课堂，自己讲得心力憔瘁，学生却收获寥寥；学法的研究差了一点，大多数是从教师教的方面考虑较多，从学生学的方面思考较少；激情差了一点，在中考和高考的压力下，语文课堂缺少应有的生机；与生活的联系差了一点，不能让文本与生活接轨，让学生的心灵与世界沟通。”这些“差了一点”，可谓一针见血，但犹如鸿沟，不易逾越。

有效教学的理论与方法试题附答案一

模拟题一

一、填空题（每空1分，共20分）界定

1.布朗等人更多的是从______________和______________角度进行界定有效教学。

2.有效教学的整合性特征包括______________的多维性，侧重教学的______________功能；教学准备全面充分；教学活动强调主体间的交流与互动；______________多样化；综合运用各种______________；恰当运用各种______________。

3.影响有效教学的四个核心条件是：学生特点、______________、

______________、______________。

4.教学目标的次上位概念是______________。

5.在三维教学目标中，三个子目标分别是______________、______________、_____________。

6.在教学设计是，对学习者进行分析一般从以下几个方面进行：______________、______________。

7.在进行教学过程设计时，常见的课堂教学过程流程图有：______________、______________、______________、_____________。

二、单项选择题（每小题1分，共10分）

1.从表面上看，有效教学是一种（）

A.教学思路

B.教学形态

C.教学思维

D.教学境界

2.有效教学的核心条件是（）

A.认识学生

B.教师素质

C.教学环境

D.教学资源

3.依据教学资源的产生方式教学资源可以分为现成性教学资源、携带式教学资源和（）

学习《有效教学》心得体会范文(精选6篇)

学习《有效教学》心得体会范文（精选6

篇）

学习《有效教学》心得体会1

作为一名教师，要不断补充自己的知识储备，近期我读完《有效教学和谐课堂》一书，感受颇多，收获颇多。下面就谈谈我通过学习后对有效教学的肤浅认识。

1、师生和谐为有效教学奠基

育人为本，爱心是根，没有爱便没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。有了爱心、责任心，教师便会一切从学生的角度思考问题，教师的眼中时时刻刻看到的是学生，脑中时时刻刻想到的是学生，心中时时刻刻感受着学生的感受，而不仅仅把学生看作是知识的容器，做题的工具。教师要会及时、深刻、全面地反思自己的教学行为，不断修正自己的教学行为。要努力营造和谐的、温馨的课堂氛围，让学生在自己的课堂有安全感、成就感。要把自主权交给学生，让学生大胆表达的积极学习状态之中，真正成为课堂的主人。

2、潜入文本为有效教学铺路

走进文本，解读文本，深人钻研教材，准确地解读文本，是提高课堂教学效率的基础。首先，教师要作为一般读者去赏读，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美。其次，教师要以学生的视角，思考学生喜欢学什么、可以学什么、不爱学什么，把准学生学习的疑点、难点、兴奋点，第三，从教师的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。这是解读文本的'关键。老师要对课文反复朗读，仔细揣摩，细心品味，文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵，甚至一个小小的标点都不放过。

3、质量引领为有效教学助推。

实施有效教学，具体体现在以下四个质量指标上。一是教师行为的质量指标。教师是课堂教学的组织者、引导者，教师的教学组织、教师的语言、教师的神态、教师的评价，都对学生，尤其是对小学生影响颇大。老师充满激情的语言、满脸焦虑的神态、恰到好处的点评，时时刻刻牵动着学生，可爱的孩子们就在老师预设的情境中渐人佳境。二是学生行为的质量指标。学生课堂的表现是课堂有效性的直接反味。三是辅助手段的质量指标。辅助手段的合理运用能有效地突破教学的重、难点，能给学生创设语言无法替代的教学情景。四是教学方式的质量指标。自主、探究、合作的学习方式是新课标的重要体现，面对我们的国情、校情、班情，我们应正确使用好这一新型的教学方式。

有效教学的理念与策略

有效教学是指教师通过采用合适的理念与策略，使学生尽可能地掌握知识、发展技能和培养能力的一种教学方式。下面将从教学理念和教学策略两个方面，详细介绍有效教学的要点。

一、教学理念

1.全面发展：强调学生在认知、情感、社会等多个层面的全面发展，注重培养学生的综合素养并提高其自主学习能力。

2.学生中心：强调教师要以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，关注学生的学习过程和学习效果，倡导以学生为主导的学习活动。

3.合作学习：强调学生之间的互动和合作，通过小组讨论、合作项目等方式促进学生的合作能力和团队合作精神的培养。

4.探究学习：强调学生通过自主探究和发现，构建知识结构，培养独立思考和解决问题的能力。

5.情境教学：强调将学习与现实生活情境结合起来，让学生能够在真实环境中学习和应用所学知识。

二、教学策略

1.启发式教学：通过提出问题、引导思考、激发学生的思维活动，帮助学生主动探索问题的解决方法，并培养其自主学习的能力。

2.因材施教：根据学生的兴趣、能力、学习方式等因素，灵活调整教学内容和教学方法，满足不同学生的学习需求。

3.激励教学：通过奖励、表扬、鼓励等方式激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习积极性和主动性。

4.多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果和趣味性。

5.多元评价：通过综合评价、自我评价、同伴评价等方式，全面了解学生的学习情况和学习成果，帮助学生形成自我评价和提高自我管理的能力。

总之，有效教学需要教师不断地跟进教育理论与实践的发展，关注学生的特点和需求，运用合适的教学理念和策略，在教学中注重全面发展、学生中心、合作学习、探究学习和情境教学等要点，以提高学生的学习效果和培养他们终身学习的能力。

国家开放大学-教育学-章节自测7

反馈
正确的答案是“错”。
题目
教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。
正确的答案是“错”。
题目
教学模式即教学方法。
正确的答案是“错”。
题目
非指导性教学模式就是学生自主学习。
正确的答案是“错”。
窗体底端
标记题目
三、填空题
题目
题干
教学的基本要素，一般包括：教师、学生、回答
正确
正确答案是：教材
题目
教学的首要任务就是要引导学生掌握基础知识和回答
正确答案是：基本技能
题目
题干
教学内容的特点包括：科学性、基础性、回答
正确答案是：时代性
获得1.00分中的1.00分
。
题目
教学内容的选择需要考虑三个因素：社会、回答
体验教学标记题目信息文本二多选题题目6正确获得100分中的100correctanswers讲授法谈话法讨论法读书指导法题目7不正确获得100分中的000对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分根据学习进行的形式学习的方式可以划分为correctanswers发现式学习接受式学习题目8正确获得100分中的100对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分就组织形式而言学习方式可划分为correctanswers独立学习合作学习题目9正确获得100分中的100correctanswers科学性基础性时代性题目10正确获得100分中的100correctanswers对话教学体验教学实践教学生成性教学命化教学标记题目三填空题题目11教学的基本要素一般包括

一、“以学习为中心”的有效教学理念

说在前面的话

u为什么要做“以学习为中心”的有效教学的系列讲座

教育现代化不仅仅是硬件现代化，最为主要的教育教学理念的现代化。无论在什么条件下的课堂教学，考验的都是教师在教学理念、教学方式、教学策略和技能等方面素养。

u“以学习为中心”的有效教学的系列课程

（一）课程目标

1、通过课程的系统学习，理解核心素养下的有效教学的理念及落地途径。

2、通过课程的系统学习，能在教学各环节中有落实核心素养，提升教学技能。

3、通过课程的系统学习，能够将有效教学理论与教学实际相结合，在教学实践中

灵活运用。

（二）课程实施形式

线上讲座、专家授课；每次授课50分钟左右；

（三）课程内容

第一讲：“以学习为中心”的有效教学理念

第二讲：教学目标的制定与设计

第三讲：教学内容的处理与加工

第四讲：课堂教学的结构设计

第五讲：课堂教学的基本技能（一）

——讲授与教学语言运用技能

第六讲：课堂教学的基本技能（二）

——问题设计与讨论技能

第七讲：课堂教学的基本技能（三）

——指导学生自主学习、合作学习、探究学习的技能第八讲：Sunclass智慧课堂系统与教学融合运用的策略——信息技术与教学深

度融合的实践运用

第九讲：试题与试卷的命制技能（一）

——命卷的流程与命题细目表制定

第十讲：试题与试卷的命制技能（二）

——各类题型命制的基本技能（分学科进行）第十一讲：中考试题的分析与研究策略

——以2020年中考试题为例（分学科进行）

“‘以学习为中心’的有效教学策略”系列讲座课程

——Sunclass智慧课堂线上教研培训公益讲座（一）

初中英语有效教学课堂的理论与实践

一、课题概要

（一）课题立项背景

初中英语教材已全部使用由人民教育出版社推出的一套以初一为起点的中学英语教材《新目标英语》。此套教材是人民教育出版社和美国thomson learning出版集团首次合作编写而成的，教材共5册，是一套具有国际水准的反映新课改理念的教材。

该套教材的教学理念为：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。该套教材主要凸显以任务为基础，其任务设计符合初中学生的认知特点和实际情况，大部分任务实施起来比较切实可行，符合《国家英语课程标准》对任务型语言教学的要求；在设计编排上理念新颖，单元话题趣味性浓，话题的实用性也比较突出，学生在完成各种真实任务的过程中有助于综合语言能力的形成。教材遵循了自然言语、情境真实、阶梯型发展语言能力、做中学等最新英语教学原则，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力。

该教材在教学内容上的最大特点是单词量大，语法难度大，阅读量大，作为一套非零起点的教材，在起始阶段就有如此多的大难度，使部分从来没接触过英语或程度一般的学生产生了畏难情绪，对一线教师的教与学生的学都提出了较高的要求和挑战。而我市外来人口数量逐年呈上升趋势，他们的子女当中多数学生在小学阶段很少甚至没有学过英语，底子薄，基础差，这对克拉玛依市英语整体教学和教学效果的冲击很大，致使英语学习困难、自信心严重受挫、两极分化现象出现较早，而且非常严重。而课堂教学是学生获得知识、发展智力、扩展能力和提高素质的主渠道，是实施课程计划，展开教学过程，实现教学目标的主阵地。所有教学内容都要依赖于课堂教学这一特定的时空来完成。因此，课堂教学模式的改革和课堂高效教学的研究实质上是人才培养模式的研究，具有深远的现实意义。如果进行统一的、模式化的课堂教学，显然是不可能取得好的教学效果的。因此，对教师和学生都提出了较高的要求和挑战。在初中英语课堂上进行教学教法的改革和课堂高效教学的研究具有深远的现实意义。探索一条初中英语课堂有效教学的新途径，并加以推广应用是当务之急。

小学数学有效教学模式与策略研究的实践与思考5页

小学数学有效教学模式与策略研究实践与思考

一、问题提出

新课改以来，小学数学课堂发生了深刻变化，不断呈现新生机与活力。但随着课改深入推进，再次审视我们小学数学课堂，不难发现仍然存在一些比较突出问题：无视教材编写意图，或脱离教材，或照搬教材；漠视学科知识本质及内在联系；轻视学生认知特点，忽视动态生成；僵化运用单一课堂教学模式与策略，等等。这些问题直接导致不少课堂教学效率低下，甚至无效，成为小学数学课堂教学领域迫切需要解决问题。基于此，笔者开展了小学数学有效教学模式与策略研究。研究结果表明，小学数学课堂教学中，教师在潜心钻研教材、用心了解学生基础上，精心实施教学，通过“创设情境，引入新知→自主剖析，理解新知→操作运用，巩固新知→总结反思，内化新知”基本模式及概念、计算、问题解决等不同知识领域模式变式，引导学生主动参与观察、思考、剖析、比较、推理与交流等数学活动，有利于发展学生数学思维能力，完善学生数学认知结构，让数学教学从形式走向实质；有利于培养学生数学观念与关键能力，提升学生数学核心素养，使学生获得终身可持续发展能力。本文结合小学数学课堂教学实践，就小学数学有效教学模式与策略作一些剖析。

二、理论依据

1.《全日制义务教育数学课程标准》理念

教师应该以学生认知发展水平与已有经验为基础，面向全体学生，注重启发式教学与因材施教，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩学习素材。

2. 建构主义学习理论

知识学习是一个建构过程，学生作为学习主体，既要建立对新知识理解，将新知识与已有知识建立联系，又要通过纳入、重组与改造，构成新认知结构。学生是信息加工主体，是意义主动建构者，而不是外部刺激被动接受者与被灌输对象，教师是意义建构帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者。

有效课堂教学的实施与策略试题+答案

第一篇：有效课堂教学的实施与策略试题+答案

判断题

1教学是否有效主要是看教师讲了多少。答：正确错误

2教学是否有效是看学生学会了多少，而不是看教师讲了多少。答：正确错误

3在日常教学过程中，出现问题马上凭借经验解决问题，就是最为典型的教学教研。答：正确错误

4当教师专业化水平高的时候，执行教学研究就相对容易。答：正确错误

5教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。答：正确错误

单项选择题

1在教学后，通过测试检验学习结果，评定成绩，这是一种（A）。答： A.总结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.过程性评价2一般来说，教师校本教学研究能力随着教师专业化水平的提高而（B）。答： A.降低

B.提高

C.不变

D.难以预测

3在早期的师资培训机构，培训以哪种方式为主。（B）答： A.函授制

B.班级制

C.学徒制

D.探究制

4“给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—医生、律师、艺术家、大商人……”这句话出自（D）答：A.卢梭

B.斯金纳

C.裴斯泰洛奇

D.华生

5专业化教师的首要突出特征是（C）答： A.经验丰富

B.接受研究生教育

C.具有专业职称

D.从教历史悠久

6重复操作引起的对外部活动稳定的心理准备状态就是（B）答：

A.思维

B.定势

C.习惯

D.跳跃

7新课程强调学生综合素质、科学素养，一个学生综合素质提高，其考试成绩(C)答： A.必然降低 B.不变

C.应该相应提高

D.很不稳定

“减负增效”四重奏——杭师大附中“有效教学”实践和反思

摘要】杭州师范大学附属中学是一所省级一级重点高中，如何在优质高中数量

不断增加、竞争不断激烈的情况下保持住自己的地位和优势，学校领导保持清醒

的认识：坚持科学发展观，走“内涵式”发展道路，向教师“教”要效率，向学生“学”要效率，向行政“管”要效率。全校开展了轰轰烈烈的“有效教学”活动，以科学的

理念引领，开展教学“反思”活动，传授正确的学习方法，形成客观的评价机制，

这四个方面就象一支交响乐队中的弦乐器、铜管乐器、木管乐器和打击乐器，交

相辉映，奏响了“减负增效”的辉煌乐章。

【关键词】减负增效有效教学教学反思

杭州市近两年的教学质量明显提升，越来越多的学生有机会跨进高校大门接受高等教育，进

一步满足了人民群众“求学”的要求和利益。这一令人欣喜成绩的取得和杭州市广大普通高中

日益注重“减负增效”的“内涵式”发展道路是分不开的。围绕着“减负增效”的主题，各所学校

开展了形式多样的活动，总体上取得了明显的效果。

杭师大附中是一所省级一级重点高中，如何在优质高中数量不断增加、竞争不断激烈的情况

下保持住自己的地位和优势，学校领导保持清醒的认识：坚持科学发展观，走“内涵式”发展

道路，向教师“教”要效率，向学生“学”要效率，向行政“管”要效率。全校开展了轰轰烈烈的“有效教学”活动，以科学的理念引领，开展教学“反思”活动，传授正确的学习方法，形成客

观的评价机制，这四个方面就象一支交响乐队中的弦乐器、铜管乐器、木管乐器和打击乐器，交相辉映，奏响了“减负增效”的辉煌乐章。

有效教学的理念

有效教学的理念
（2）、有效教学中的先学和自学不是完全由学生做主的自由学习，它是在老师的帮助和指导下的有效自学。 A、引起学生好奇心，培养兴趣。 B、指导学习内容的重点与难点。 C、给予方法和策略指导。
有效教学的理念
2、不会才教，以教导学。（1）、首先理解“教什么”、“怎么教”？
“教什么”——不会才教，教的有效性表现为引导学生更深刻地认识和理解过去一知半解的东西，接触和感受过去不知道的东西。 “怎么教”——学生会的，学生可以多些交流，教师在旁边倾听和总结；学生不会的，需要老师讲解指导的，老师应多些讲解指导……
的时间（小学10-20分钟，初高中30分钟）
（2）、关注学生智力活动。
案例：A、教学《望庐山瀑布》B、维果斯基的“最近发展区” 教学理论
有效教学的理念
维果斯基的“最近发展区”教学理论示意图
可能发展区
0 现有发展区
5
10
最近发展区
有效教学的理念
大家辛苦了，休息一下吧！
有效教学的理念
达成有效教学
E、“示弱”的方法
F、 “弱者，道之用”的教学盲点。P41 有效教学的理念
“示弱”的具体方法
1.示错。老师故意犯个错误让学生来发现，既增加了课堂的生动性，又让学生在高兴之余记住了某个知识点或者关键方法，形成探索真理的习惯，这些都是示错的妙用。如拔苗助长“拔”写成 “拨”

一、“以学习为中心”的有效教学理念

说在前面的话

u为什么要做“以学习为中心”的有效教学的系列讲座

u“以学习为中心”的有效教学的系列课程

（一）课程目标

1、通过课程的系统学习，理解核心素养下的有效教学的理念及落地途径。

2、通过课程的系统学习，能在教学各环节中有落实核心素养，提升教学技能。

3、通过课程的系统学习，能够将有效教学理论与教学实际相结合，在教学实践中

灵活运用。

（二）课程实施形式

线上讲座、专家授课；每次授课50分钟左右；

（三）课程内容

第一讲：“以学习为中心”的有效教学理念

第二讲：教学目标的制定与设计

第三讲：教学内容的处理与加工

第四讲：课堂教学的结构设计

第五讲：课堂教学的基本技能（一）

——讲授与教学语言运用技能

第六讲：课堂教学的基本技能（二）

——问题设计与讨论技能

第七讲：课堂教学的基本技能（三）

——指导学生自主学习、合作学习、探究学习的技能第八讲：Sunclass智慧课堂系统与教学融合运用的策略 ——信息技术与教学深度融合的实践运用

第九讲：试题与试卷的命制技能（一）

——命卷的流程与命题细目表制定

第十讲：试题与试卷的命制技能（二）

——各类题型命制的基本技能（分学科进行）第十一讲：中考试题的分析与研究策略

——以2020年中考试题为例（分学科进行）

“‘以学习为中心’的有效教学策略”系列讲座课程

——Sunclass智慧课堂线上教研培训公益讲座（一）

“以学习为中心”的有效教学理念

有效教学思考题

《有效教学》练习

第一章有效教学的基本理念（涵盖教材的第一单元）

一、辨析：

1、学校应以发现学习为主，接受学习为辅。

2、由于发现学习耗时相对较长且适用范围有限，因此，学校不应提倡发现学习。

3、教学过程既是一个认知过程也是一个情感过程。

4、发展智力是教学在智育方面的主要目标。

5．衡量一节课的标准是看教师教得怎么样。

错。衡量一堂课的标准不仅看教师的教，更要看学生的学。一节课是否是好课，要看教学目标是否达成，教学方法是否得当，目标、方法和内容是否协同一致，教学组织形式、教材的运用，以及师生关系、课程管理等等方面的因素的综合反映。

6、判断教学有效性的标准是教师是否认真备课上课。

7、发现学习有利于激发学生的学习兴趣，所以发现学习越多越好。

8.发展智力应该成为教学在智育方面的主要目标。

9.接受学习也就是机械学习。

三、简答：

1、简述教学活动的逻辑必要条件。

2、简述多元智力理论教学观的主要内涵。

3、简述有效教学的基本理念。

4、简述掌握知识与发展智力的关系。

5、简述教师主导、学生主体的内涵。

6、简述情感在教学过程中的作用。

推动认知活动；激发学习动机、培养学习兴趣；促进教学相长；改善教学状态，实现三维目标，促进学生健康人格的成长。

四、论述题

1、如何正确认识三维目标的关系？

2、如何正确处理接受学习与发现学习的关系。教学中如何安排接受学习与发现学习？P77-78.

3、举例说明如何实施有效教学？

4、你怎样理解教与学的关系？为什么说学是教的依据？P77-78

5、为什么说教学既是一个认知过程又是一个情感过程？教学中有哪些情感因素？

国家开放大学《教育学》形考任务3

国家开放⼤学《教育学》形考任务3

国家开放⼤学《教育学》形考任务3 题⽬1 教育的根本任务是（）。

A. 学会做⼈

B. 增强技能

C. 教书育⼈

D. 传授知识

E. 学会认知

正确答案是：教书育⼈

题⽬2题⼲

以⽂本为中介，引发学⽣对⽂本中蕴含的思想感情的体味或对⾃⼰⽣活经历的反思，从⽽获得对⽂本、内涵和⾃我⼈⽣的⼀种感受和领悟的教学新理念，属于（）新理念。

A. 体验教学

B. 有效教学

C. 实践教学

D. 对话教学

E. 反思性教学

正确答案是：体验教学

题⽬3题⼲

教师运⽤语⾔连贯系统地向学⽣传递知识的⽅法，属于下⾯哪

⼀种教学法（）。

A. 谈话法

B. 讨论法

C. 演⽰法

D. 讲授法

E. 读书指导法

正确答案是：讲授法

题⽬4题⼲

把⼀定数量的学⽣按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周

课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学⽣上课的⼀种

集体教学形式，就是（）。

A. 现场教学

B. 班级授课制

C. 个别教学

正确答案是：班级授课制

题⽬5题⼲

教师和学⽣在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学⽬标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学，属于我国当

前推崇的教学新理念中的（）新理念。

A. 反思性教学

B. 有效教学

C. 体验教学

D. 实践教学

E. 对话教学

正确答案是：有效教学

题⽬6题⼲

利⽤或创造有教育意义的环境或情境，使受教育者在环境或情

境的⾃主活动中不知不觉地受到深刻教育的德育⽅法是（）。

A. 教育和⾃我教育结合

B. 严格要求与尊重信任相结合

C. 教育影响的⼀致性和连续性

D. 长善救失

E. 陶冶教育法

正确答案是：陶冶教育法

有效教学的理念与实践答案

有效教学思考与练习题【期末】

语文课堂“有效教学”的思考与实践

有效教学的理论与方法试题附答案一

学习《有效教学》心得体会范文(精选6篇)

有效教学的理念与策略

国家开放大学-教育学-章节自测7

一、“以学习为中心”的有效教学理念

最新有效教学简答题答案

初中英语有效教学课堂的理论与实践

小学数学有效教学模式与策略研究的实践与思考5页

有效课堂教学的实施与策略试题+答案

“减负增效”四重奏——杭师大附中“有效教学”实践和反思

有效教学的理念

一、“以学习为中心”的有效教学理念

有效教学思考题

国家开放大学《教育学》形考任务3