冀教版五年级数学上册教学案-种植方案
种植问题-冀教版五年级数学上册教案
种植问题-冀教版五年级数学上册教案
一、教学目标
1.学生能够简单有效地解决生活中有关种植的问题。
2.学生能够将所学知识应用于生活实践中，活学活用。
二、教学内容
1.种植问题的概念。
2.种植过程的分析与实现。
3.种植过程常见的问题及解决方法。
三、教学方法与步骤
1.导入新知识：通过图片和课件展示不同的种植过程，让学生感受种植的基本流程。
2.引导思考：通过提问，引导学生思考种植过程中常见的问题，如：什么时候浇水可以达到最好的效果？如何在天气变化时保护种植的作物？等。
3.白板讲解：基于上述提问，结合文本书写、语言表达，给学生系统详细地讲解种植的常见问题以及解决方法。
4.实践训练：将不同的种植问题提供给学生训练，让学生结合所学知识，各自去解决所给问题。
四、教学重点和难点
教学重点
1.种植问题的问与解。
2.种植问题应用于生活实践中的能力。
教学难点
1.种植过程中常见问题的解决方法。
2.如何让学生通过课堂学习理论知识，在实践训练中成功解决种植问题。
五、教学评价与反思
1.教学育人：在教学中要积极培养学生勤奋好学、细心认真的学习态度。
2.教学评价：通过学生的教案、答案，以及个人表现等方面进行评价。
3.教学反思：及时总结本次教学的优点、缺点和不足之处，对于下次教学进行改进和完善。
冀教版小学数学五年级上册第4课时种植问题教案
种植问题教学内容教材76---77页教学提示教材选择了在一块儿长方形地上种果树的事例，给出两种种树方案及株距、行距、每棵树苗的价钱等信息。
教学时对学生难以理解的种植术语进行讲解，并用图示进行演示，让学生能更好地解决问题。
在学生交流各组计算结果得基础上提出“对以上两种方案，有何看法”的问题，给学生表达个性化想法的机会。
教学目标知识与技能：理解株距和行距的实际含义；综合运用已有知识解决种植中的实际问题。
过程与方法：结合具体事例，经历小组合作解决植树问题，讨论植树方案的过程。
情感、态度与价值观：感受数学在生活中的广泛应用；获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。
重点、难点重点：通过具体事例引导学生经历解决问题的过程。
难点：对种植方案的选择进行讨论，培养学生的优化意识。
教学准备：教师准备：教材的示意图课件学生准备：答题纸，小白板。
教学过程。
一、新课导入师：上节课我们知道全球荒漠化的问题很严重，那如何解决呢？生：我们去植树．生：造林．师：那你们知道如何植树吗？都该注意一些什么？设计意图：通过利用上节课的荒漠化问题，引出植树问题，培养学生的环保意识。
二、探究新知。
师：课件出示教材示意图，引导学生了解题意。
让学生说说不理解的地方。
生：株距和行距是什么意思？师：大家来看看课件，株距：是指同一行相邻的两个植株之间的距离。
行距：指的是相邻的两行之间的距离，通常指两行植株之间的距离。
师：利用课件说明株距5米，行距4米。
师：那么每棵果树占地面积是多少呢？课件演示一棵树的占地面积。
大家通过看刚才的演示，谁来说一说？生：我发现每棵树的占地面积正好是株距和行距的积。
师：对每棵树占地面积=株距×行距。
师：下面我们来看看兔博士给我们带来什么问题？生：按照题意中的两种方案，各需要多少棵树苗？种哪种树投资多？师：大家以组为单位讨论一下，说说解题思路。
指名板演。
生：种苹果树，每棵树占地面积是4×5=20（平方米）这块地的面积120×60=7200（平方米）能种多少棵苹果树7200÷20=360（棵）投资，360×15=5400（元）；种枣树，4×3=12（平方米）7200×12=600（棵）600×18=10800（元）师：根据我们的计算结果说说，你对李大叔有什么建议。
新冀教版五年级数学上册《 土地的面积 种植问题》优质课教案_1
课题：种植问题一、教材分析本节课是在学习了土地面积的基础上，对现实问题有一定认识以后教学的。
主要内容是理解株距和行距的含义，会求一棵果树的占地面积，进而通过小组讨论来解决其他问题，最后建立模型会解决这一类题。
二、学生分析本节课教学是在学生已经认识面积的含义及掌握了常见的面积单位，会计算简单图形的面积和进行整数、小数四则及混合运算基础上进行的。
株距和行距虽是新的概念，但学生并不难理解。
运用已学知识解决有关种植问题，具有很好的现实意义，从中感受到数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，从而更好的增强学生学习数学的自信心。
三、教学目标知识目标：能运用学过的知识解决种植问题。
能力目标：通过具体实例，经历解决种植问题，讨论方案的过程。
情感态度目标：感受数学在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
四、教学重点能运用学过的知识解决种植问题。
教学难点了解株距、行距的实际含义，能用学过的知识解决实际问题。
五、预习作业了解株距、行距两个概念六、教学过程七、板书设计种植问题1 种苹果树 4×5=20（平方米） 120×60÷20=360（棵）需要 360×15=5400（元）2 种枣树 4×3=15（平方米） 120×60÷15=600（棵）种枣树需要：600×18=10800（元）八、教学反思株距和行距虽是新的概念，但学生并不难理解。
运用已学知识解决有关种植问题，具有很好的现实意义，从中感受到数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，从而更好的增强学生学习数学的自信心。
五年级上册数学教案-7.4 种植问题｜冀教版 (1)
《植树问题》教学内容：教学对象：五年级学生教学目标：1、感悟重要的数学思想方法；2、运用数学的思维方式进行思考，增强分析和解决问题的能力；3、在参与观察、猜测、试验、推理等数学活动中发展合情推理，感悟演绎推理思想，学会独立思考。
教材分析：《植树问题》是冀教版义务教育课程标准实验教科书五数上册第七单元中的内容。
是冀教版中的一个亮点，它系统而有步骤地向学生渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。
这一单元内容就是植树问题，教材将植树问题分为几个层次，有两端栽、两端不栽、一端栽一端不栽以及环形情况、方阵问题等。
本节课例1是两端都栽树的情况。
【学习重点】：发现棵数与间隔数的关系。
【学习难点】：理解两端都栽的植树问题的一般解题规律并能运用规律解决问题。
【教学准备】：课件、小组学习单【教学过程】：一、导入新课1、猜谜语，直观认识间隔新课前老师给大家带来一个谜语,请看，“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
打一人体的组成部分。
”它是什么呢？谁知道？（手）同意的举手？你们真会联想，它就是我们的手。
我们的手作用可真大，能写会算还会画，而且我们的手上还有许多的数学奥秘，仔细看自己的手，你能看到数字吗？（5）哦，怎么看出5了？（表示手指的个数）谁还看到了数字5？真不错，除了用数字可以表示手指的个数，咱们的手上还有没有数字？（还能看到手指之间的间隔，两个手指之间的缝隙，教师说明，缝隙就称为间隔。
）。
手指之间还有一个个的间隔。
同学们，咱们手上五个手指之间到底有几个间隔呢？（4个）我们一起来数一数。
还真有4个间隔。
那四个手指之间有几个间隔？三个手指之间呢？两个手指之间呢？（生依次回答。
）你发现什么了吗?(生说) 的确，手指数和间隔数之间是有着一定的规律的，它们之间的这种规律最适合解决今天我们要研究的这类问题，这类问题的名字叫做植树问题。
板书：植树问题。
五年级上册数学教案-7.4 种植问题(两端都栽)｜冀教版 (861)
五年级上册数学教案-7.4 种植问题（两端都栽） | 冀教版(861)课程概述本节课程主要通过“两端都栽”的种植问题，引导学生认识种植的不确定性以及进行合理投资的重要性，旨在培养学生的合作意识和创新思维能力。
教学目标1.理解“两端都栽”的概念以及其种植问题的不确定性；2.学会通过预测和计算选择合理的种植方案，并在组内合作中互相协调、交流思想，加深对种植问题的理解。
教学重点1.“两端都栽”种植问题的理解；2.预测和计算选择合理的种植方案。
教学难点1.培养学生在思考过程中发现问题、解决问题和创新的能力；2.合理协作、相互协调，共同完成任务。
教学过程1. 导入新知1.引入“两端都栽”种植问题，并简单介绍该问题的背景和实际应用；2.支持学生提出自己对于该问题的观察和想法，引导学生尝试从实际中发现问题、解决问题，创新思考。
2. 分组合作在点明本节课的学习目标和任务后，将学生分成小组，每组 4-5 人，要求同桌之间互相交流、讨论，共同完成以下问题：1.经过观察实验，你们的小组得出了以下数据：在夏天里，经过两个月的种植，种子的生长情况是不稳定的，其中A占了2/5，B占了3/10，C占了1/4，在两端都栽种的情况下，请你们给出你们的种植方案，可以采取种子数量不同或种植时间不同的方案。
具体要求如下：–根据以上数据，你们的小组需要设计实验方案，以便更准确地预测植物的生长情况；–掌握计算转化，准确地计算出植物的生长率；–列出所有可能的种植方案，比较各方案的优劣，选择最优方案，并给出理由；–在小组内共同商量并绘制种植方案的图表，并向全班汇报。
2.小组讨论过后，展示小组的图表并让学生相互观察、交流和比较，以期达成全班最优的种植方案，同时最大限度地利用每一种子。
3. 学生总结在全班讨论之后，要求学生自行回答下列问题并作出总结：1.在不确定的情况下，如何预测和计算种植方案的成果和结果？2.合理组合和利用资源，如何设计出更加优质的方案？3.通过小组实验任务，如何联系实际，学以致用？课堂小结本节课程中，我们主要了解了“两端都栽”的概念，和其在对于种植问题中的具体应用。
五年级上册数学教学设计-7 种植问题-冀教版
五年级上册数学教学设计-7 种植问题-冀教版1. 教学目标1.通过学习本节课程，学生能够了解“种植问题”的背景知识。
2.学生能够使用乘法运算求解种植问题。
3.学生能够运用所学知识以及数学思维，进行实际问题的解决。
2. 教学重难点2.1 教学重点1.通过实例引导学生了解“种植问题”。
2.运用乘法运算求解问题。
2.2 教学难点运用数学思维解决实际问题。
3. 教学准备1.教学PPT。
2.教学辅助资料。
3.班级黑板和粉笔。
4.教学实例问题。
4. 教学过程4.1 导入新知识通过引入实例“小明家里有6个苹果树，每棵苹果树每年可以结300个苹果，那么小明家里每年能收获多少苹果呢？”引导学生了解“种植问题”的背景知识，并进行讨论交流。
4.2 讲解新知识1.通过乘法运算式“苹果的个数=苹果树的个数×苹果树每年的产量”讲解种植问题的解题方法。
2.给学生讲解实例“小明家里有6个苹果树，每棵苹果树每年可以结300个苹果，那么小明家里每年能收获多少苹果呢？”的解题过程。
3.引导学生通过实例“小明爸爸有100个草莓种子，每个种子可以长出10根草莓苗，那么小明家里能种植多少根草莓苗呢？”进行练习，巩固所学乘法运算法则。
4.3 讲解拓展知识通过引入实例“小华家里有2000平方米的草坪，每平方米草坪上可以种植4株郁金香，那么小华家里能种植多少株郁金香？”引导学生运用所学知识，解决实际问题。
4.4 课堂练习给学生发放练习册，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5. 课后作业1.完成练习册相关练习。
2.总结本课所学乘法运算法则，并将其运用到实际生活中，提交学生个人思考笔记。
6. 教学反思通过本节课程，学生掌握了乘法运算法则的运用，以及实际问题的解决方法，但是在本节课程中，教师还可以引入更多的实际问题，加深对于乘法运算法则的理解，让学生把所学知识运用到更多的应用场景中，提高学生对于实际问题的解决能力。
五年级上册数学教案-7种植问题-冀教版
五年级上册数学教案7 种植问题冀教版教学内容本节课主要学习冀教版五年级上册数学“种植问题”。
教学内容围绕种植问题展开，让学生理解并掌握种植问题的基本概念和解决方法。
通过实例分析，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解种植问题的基本概念，掌握解决种植问题的方法，并能将其应用于实际生活中。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生团结协作、积极思考的良好品质。
教学难点1. 种植问题的概念理解：使学生能够准确理解种植问题的含义，明确种植问题中的相关要素。
2. 解决种植问题的方法：引导学生掌握解决种植问题的基本方法，并能灵活运用。
3. 实际问题的解决：培养学生将所学知识应用于实际生活中的能力，提高学生的实践操作能力。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、草稿纸、铅笔等。
教学过程1. 导入：通过实例导入，激发学生对种植问题的兴趣，引导学生关注种植问题。
2. 新课：讲解种植问题的基本概念，分析种植问题中的相关要素，介绍解决种植问题的方法。
3. 实例分析：结合实例，引导学生运用所学知识解决种植问题，提高学生的实践操作能力。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生在合作中学习，培养学生的团队协作能力。
6. 课后作业：布置与种植问题相关的练习题，巩固所学知识。
板书设计1. 板书五年级上册数学教案7 种植问题2. 板书内容：种植问题的基本概念种植问题中的相关要素解决种植问题的方法实际问题的解决作业设计1. 基础练习：布置与种植问题相关的基础练习题，巩固学生对基本概念的理解。
2. 提高练习：设计具有一定难度的种植问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的分析能力。
3. 实践作业：让学生观察身边的种植现象，运用所学知识解释，培养学生的实践操作能力。
五年级上册数学说课稿-9.4 种植问题｜冀教版
五年级上册数学说课稿-9.4 种植问题｜冀教版一、教学目标1.知道种植问题的应用背景，了解一些基本策略。
2.能够理解“排列组合”的概念，能够利用“排列组合”解决些许问题。
3.培养学生的探究精神，锻炼学生的思维能力。
4.提高学生的课堂表现能力。
二、教学内容分析本课涉及了“排列组合”和“种植问题”两大内容，课堂上，我们需要先给孩子们普及“排列组合”概念，让学生明白其与“种植问题”的关联，此外，还需要教授一些基本策略，帮助学生更好地掌握解决问题的思路。
三、教学重难点1.排列组合的概念和基本方法。
2.种植问题的基本策略。
3.对于新颖的问题，如何通过排列组合的思想，解决问题。
四、教学方法与教学手段本课的教学方法主要采用探究法和演示法相结合的方式，通过课堂讨论、解决问题和讲述基础知识，培养学生的思维能力，提高其想象力和解决实际问题的能力。
教学手段可以采用课件以及书本，同时，为了激发学生的学习热情，可以选取许多具有趣味性的数学问题，鼓励学生在课后开展探究活动。
五、教学过程设计1. 导入环节1.通过一些介绍和思考问题，引发学生对于种植的问题的兴趣，并且引出“排列组合”概念。
2. 学习环节1.给学生讲解一些基本概念，如排列组合的概念、重复排列和组合的概念，阐述其数学含义，让学生能够理解。
2.教授一些闸门开关问题或是鸽巢定理问题，并且引导学生借助排列组合的思路进行解决问题。
3.让学生自己尝试解决排列组合举例，从而加深了解记忆。
4.进一步提升学生的能力，启动小小探究员活动。
3. 问题解决环节1.在学生理解了知识点的基础上，导入具体的种植问题实例，帮助学生理解种植问题的应用背景，并且开展必要的知识拓展。
2.通过一些小组讨论和交流的方式，将种植问题的基本策略，以及解决步骤进行分析、评估，让学生理解它们之间的关系，加深记忆。
3.设计一些实战问题，让学生可以更好地理解、加深印象。
4. 小结与延伸节1.如何巩固与拓展自己的数学知识。
2023年冀教版五年级数学上册第4课时 种植问题
对上面两个种植方案，谈一谈你的想法。
方案A 7200÷20 ＝ 360（棵） 15×360＝5400（元）
方案B 7200÷12 ＝ 600（棵） 18×600＝10800（元）
①从投资金额看，种苹果树投资的钱数较少。
②从长远收益看，枣树棵树多，且枣的售价高，很快 就能收回成本。
方案A 7200÷20 ＝ 360（棵） 15×360＝5400（元）
【选自教材P77页 练一练 第2题】
（2）大约可以产棉花多少千克？ 240000×0.08＝19200（千克） 答：大约可以产棉花19200千克。
2. 一块长方形棉花试验田，长是360米，宽是 120米。棉花的株距是0.3米，行距是0.6米。
【选自教材P77页 练一练 第2题】
（3）向老师和家长了解棉花收购的价钱，算出 这块棉田大约可以收入多少元。
长方形土地面积：
先算这块地一共有 多少平方米……
120×60=7200（平方米）
每棵苹果树占地4
×5=20（平方米） 每棵枣树占地：
4×3 = 12（平方米）
方案A 7200÷20 ＝ 360（棵） 15×360＝5400（元）
方案B 7200÷12 ＝ 600（棵） 18×600＝10800（元）
2. 一块长方形棉花试验田，长是360米，宽是 120米。棉花的株距是0.3米，行距是0.6米。
【选自教材P77页 练一练 第2题】
（1）这块棉田一共有多少株棉花？ （360×120）÷（0.6×0.3）＝240000（株） 答：这块棉田一共有240000株棉花。
2. 一块长方形棉花试验田，长是360米，宽是 120米。棉花的株距是0.3米，行距是0.6米。
10公顷＝100000平方米 100000÷2＝5000（棵） 答：这块地最多可种5000棵银杏树。
五年级上册数学教学设计-7.4 种植问题｜冀教版
五年级上册数学教学设计-7.4 种植问题教学目标
1.了解种植问题的基本概念；
2.熟练运用种植问题的计算方法；
3.提高学生解决实际种植问题的能力。
教学重点
熟练运用种植问题的计算方法。
教学难点
能够灵活运用数学知识解决实际种植问题。
教学准备
1.教师准备好黑板、彩笔等教具；
2.学生准备好学习笔记。
教学过程
1. 导入环节
通过询问“如果你是一名农场主，你会怎样种植作物？”来启发学生对种植问题的新认识。
2. 讲解种植问题的基本概念
1.种植问题：指在一定的条件下，根据所种植作物的生长规律，计算产量和成本的问题；
2.种植面积：指已知每亩产量和每亩成本的情况下，根据所需要的产量，计算需要种植的面积。
3. 例题讲解
例题：如果一亩地可以种植500斤大豆，每斤大豆能够卖2元，每亩地的种植成本为800元，问种植一亩地能够获得多少的利润？
解题思路：首先计算出一亩地的产值，即500斤大豆乘以2元得到1000元；其次计算出一亩地的成本，即800元；最后计算出利润，即1000元减去800元得到200元。
4. 学生实践操作
1.学生们自己设计一个种植问题并给出解法；
2.学生们互相交流并互评。
总结
通过本节课的学习，学生们对种植问题有了更加深刻的认识，掌握了种植问题的计算方法，提高了解决实际问题的能力。
同时，通过实践操作，学生们加强了自主思考和合作交流的能力。
五年级上册数学教案-7.4种植问题 ▎冀教版(2014秋) (3)
《植树问题》教学设计巨鹿县张王疃校区柴培霞一、教学目标：1、知识与技能目标：通过动手实践，合作探究，让学生在做数学的过程中经历由现实问题到数学建模，理解并掌握植树棵数与间隔数之间的关系。
2、过程与方法目标：通过学生自主实验、探究、交流、发现规律，培养学生动手操作、合作交流的能力，以及针对不同问题的特点灵活解决的能力。
3、情感与态度目标：让学生在探索、建模、用模的过程中体验到学习成功的喜悦和认识归纳规律对后续学习的重要性，培养学生探索归纳规律的意识，体会解决植树问题的思想方法。
二、教学重点：理解植树问题棵树与间隔数之间的关系。
教学难点：会应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。
三、教具准备：多媒体课件和未完成的表格。
四、教学过程：谈话引入：猜谜语(手)。
说到不如做到，让我们从现在开始，看谁的观察最仔细，看谁的思考最积极，看谁这节课也能从平常的事物中发现规律，准备好了吗？（一）、提出问题、引发思考、探究规律。
1、手引发的思考。
师：伸出你的左手，张开手指，用数学的眼光看一看，你发现了什么？师：大家都有一双锐利的数学眼睛，发现手指与间隔之间也有数学。
其实在生活中那些司空见惯的现象，只要用心观察、思考也能发现他们的数学奥秘。
这节课，我们将深入研究类似手指与间隔这样的数学问题。
2、整体感知、确定研究方向。
课件出示：在20米长的小路一边种树，每隔5米种一棵。
可能有几种情况？展示学生的猜想：（两端都种，共5棵）（只种一端，4棵）（两端不种，只3棵）理解:“间隔”、“间隔数”、“棵数”。
课件演示探究：棵数和间隔数到底之间有什么关系呢？让学生大胆地猜想，并用图示的方法验证。
总结规律：师：你们能用一个式子把规律表示出来吗？【板书】间隔数+1=棵数棵数－1=间隔数间隔数=棵数尝试练习：每隔2米种一棵有几种种法？（二）、巩固练习1、提出问题（1）课件：在全长1000米的孟州市大定路的一边植树，每隔5米栽一棵树（两端都栽），一共需要多少棵树苗？让学生思考、交流，尝试从简单入手，用“把大数变小数”的方法进行研究，渗透“化繁为简”的数学思想。
冀教版五年级数学上册-第4课时种植问题教案
种植问题教学内容教材76---77页教学提示教材选择了在一块儿长方形地上种果树的事例，给出两种种树方案及株距、行距、每棵树苗的价钱等信息。
教学时对学生难以理解的种植术语进行讲解，并用图示进行演示，让学生能更好地解决问题。
在学生交流各组计算结果得基础上提出“对以上两种方案，有何看法”的问题，给学生表达个性化想法的机会。
教学目标知识与技能：理解株距和行距的实际含义；综合运用已有知识解决种植中的实际问题。
过程与方法：结合具体事例，经历小组合作解决植树问题，讨论植树方案的过程。
情感、态度与价值观：感受数学在生活中的广泛应用；获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。
重点、难点重点：通过具体事例引导学生经历解决问题的过程。
难点：对种植方案的选择进行讨论，培养学生的优化意识。
教学准备：教师准备：教材的示意图课件学生准备：答题纸，小白板。
教学过程。
一、新课导入师：上节课我们知道全球荒漠化的问题很严重，那如何解决呢？生：我们去植树．生：造林．师：那你们知道如何植树吗？都该注意一些什么？设计意图：通过利用上节课的荒漠化问题，引出植树问题，培养学生的环保意识。
二、探究新知。
师：课件出示教材示意图，引导学生了解题意。
让学生说说不理解的地方。
生：株距和行距是什么意思？师：大家来看看课件，株距：是指同一行相邻的两个植株之间的距离。
行距：指的是相邻的两行之间的距离，通常指两行植株之间的距离。
师：利用课件说明株距5米，行距4米。
师：那么每棵果树占地面积是多少呢？课件演示一棵树的占地面积。
大家通过看刚才的演示，谁来说一说？生：我发现每棵树的占地面积正好是株距和行距的积。
师：对每棵树占地面积=株距×行距。
师：下面我们来看看兔博士给我们带来什么问题？生：按照题意中的两种方案，各需要多少棵树苗？种哪种树投资多？师：大家以组为单位讨论一下，说说解题思路。
指名板演。
生：种苹果树，每棵树占地面积是4×5=20（平方米）这块地的面积120×60=7200（平方米）能种多少棵苹果树7200÷20=360（棵）投资，360×15=5400（元）；种枣树，4×3=12（平方米） 7200×12=600（棵）600×18=10800（元）师：根据我们的计算结果说说，你对李大叔有什么建议。
五年级上数学教案种植问题(3)_冀教版
五年级上数学教案种植问题（3）_冀教版师：这些数学信息中你有什么不懂的地方吗？生：我不明白株距和行距的意思。
师：谁来说说你的理解？1课件展示，利用图示进一步帮助学生理解株距、行距的意思。
师：植树的时候我们都知道树与树之间要有一定的间隔，这样就出现了株距与行距．教师展示课件，进行讲解，让学生明白株距、行距的意义．2．再读题，讨论交流解决问题的途径师：李叔叔的A、B两个方案，你觉得哪种合适呢？小组讨论，找到解决问题的最佳方案。
交流小组讨论的结果：生：算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数．生：还要知道每棵树的占地面积。
3、出示课件展示每棵树的占地面积与株距、行距的关系学生讨论得出：每棵树的占地面积=株距×行距（板书）树苗的棵数=土地总面积÷每棵树的占地面积4、学生分别计算需要树苗的棵数和钱数计算完后小组内交流计算方法和结果．要给各组充分交流不同算法的机会，说一说是怎样想的．教师巡视。
展示汇报计算结果。
5、比较A、B两个种植方案，小组交流自己的想法师：对上面这两个种植方案，你有何想法？生：种苹果树，花钱少．生：种枣树，虽然开始投资多点，但栽的棵树多，枣的价钱也比苹果贵．很快就能收回来．生：李叔叔还要根据家里的资金情况，确定买哪种树苗，资金多选枣树，资金少选苹果树。
师：同学们非常棒，帮助李叔叔解决了种植的难题。
6小结：师：通过帮李叔叔解决难题，你学到了哪些新知识？生：我知道了株距和行距的意思。
生：我知道了每棵树的占地面积=株距×行距活动3【练习】三、拓展问题：闯关勇夺智慧星师：同学们学了这些新知识，到底能不能成为咱们班的智慧之星，老师还要考验一下你们。
你们有信心吗？老师相信你们一定能闯关成功！课件出示闯关图。
师：每闯一关，同桌同学在闯关卡上相互评价。
出示闯关题：第1题，先让学生理解“把3.2公顷的荒山绿化”的意思，再让学生自己解决3个问题。
每做完一题让学生展示再相互评价。
第2题，先让学生自己解答第（1）（2）两个问题，再由学生分别展示再相互评价。
五年级上册数学教案-7.4 种植问题｜冀教版 (1)
《种植问题》教案教学过程三、小组展示研究成果本环节是本节课的重点，一组同学讲解自己做题方法：解释株距与行距的含义，体验生活中植物需要生长空间的现实意义；讲解自己组同学如何作图理解题意，以及作图的含义；在计算例题时用土地的总面积除以每株植物的占地面积就可以得到能种多少棵树。
其他同学在倾听过后，为这组同学补充他们没有提及的重点：每株植物的占地面积与四棵树之间的占地面积是相等的，株距乘行距等于每株植物的占地面积。
展示与这组同学不同的方法：求出土地的长和宽分别能种多少株植物，再相乘就能得到一共能种多少株植物。
在这一环节中解决前置性作业当中的问题，总结出解决种植问题的方法。
四、巩固练习对照学习目标，回顾本节课，你学会了吗？完成了吗？并且由学生展示疑难问题，全班同学独立完成，及时巩固所学知识。
板书设计教后反思本课的教学对象是五年级学生，他们有强烈的好奇心和求知欲，并且喜欢操作，爱表达自己的想法，所以在教学中给他们充分的动手和表达的空间与时间，并且新课标强调要让学生不仅从已有的生活经验出发，让学生亲自经历、体验、操作，将实际问题抽象为数学模型，并进行解释与应用，让学生体验知识的形成过程，体现新教材的特点，发挥学生主体作用，密切数学与生活联系。
但在本堂课中，我没有深入了解小组之间的交流，缺乏与小组之间的深入沟通，不能真正了解每位学生的想法，而且课堂教学环节内容较多，不能让学生有充分活动、感知、体验的时间。
《种植问题》前置性研究李大叔要在长120米，宽60米的地里栽种果树。
初步拟了两个种植方案：A.种植苹果树：株距4米，行距5米。
树苗每株15元。
B.种植枣树：株距4米，行距3米。
树苗每株18元。
作1、作图理解题意。
2、选择你喜欢的种植方案，计算出需要多少棵树苗？需要投入多少资金？3、总结种植问题的解决方法。
五年级上数学教案种植问题_冀教版
五年级上数学教案种植问题_冀教版种植问题教学目标：1.结合具体事例，经历小组合作解决种植问题，讨论种植方案的过程。
2.理解株距与行距的实际含义，能综合运用已有知识解决种植中的实际问题。
3.感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。
教学重难点：教学重点理解株距和行距的含义，掌握种植问题的基本解题方法。
教学难点理解株距和行距的含义。
教学过程：【导入】创设情境，设疑激趣师：同学们，老师在上班的路上，碰到了果农李大叔。
他打算种植一批果树，他对果树的栽培技术和树苗价格做了调查，初步拟定了两个方案。
他想请我们替他计算、分析一下，哪种方案更好，你们能帮李大叔这个忙吗？这节课我们就一起帮李大叔解决种植问题。
板书：种植问题。
活动2【讲授】引导探究，自主建构1.课件出示例题。
李大叔要在一块长120米、宽60米的地里种果树。
他对果树的栽种技术和树苗的价格做了调查，初步拟定了两个种植方案：种苹果树：苹果树株距4米，行距5米，每株15元。
种枣树：枣树株距4米，行距3米，每株18元。
120×60÷（4×3）=7200÷12=600（棵）600×18=10800（元）对于以上两个种植方案，你有何想法？只要学生说的有道理即可。
总结：你认为应该怎样解决种植问题？⑴求出土地面积。
⑵求出每棵树的占地面积。
⑶用土地面积除以每棵树的占地面积等于种植棵数。
⑷用棵数乘以每株树苗的价钱等于总共投资的钱。
活动3【练习】强化训练，应用拓展1.靠山屯要把一座面积为3.2公顷的荒山绿化。
栽松树，株距为5米，行距为4米。
(1)一共需要购买多少棵树苗？(2)每棵树苗售价15元，购买这些树苗需要多少元钱？(3)8人承包了绿化任务，每人每天可种10棵树。
大约多少天可以完成绿化任务？活动4【练习】自主反思，深化体验同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？。
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3.通过预习,我知道了株距和()的意思。
4.预习后我还知道:根据实际种植情况选择种植方案。
5.靠山屯要把一座面积为3.2公顷的荒山绿化。
(1)栽松树,株距5米,行距4米,一共需要购买多少棵树苗?
(2)每棵树苗售价15元,购买这些树苗需要多少钱?
温馨
提示
知识准备:平方、公顷的应用。
参考答案：
1.10010036
2.120×60=7200(平方米)
4×5=20(平方米)7200÷20=360(棵)
3×4=12(平方米)7200÷12=600(棵)
3.行距
4.略
5.(1)3.2×10000÷(5×4)=1600(棵)
(2)15×1600=24000(元)
2种植方案
项目
内容
1.填空题。
1m2=()dm21dm2=()cm2
300dm2=()m2600cm2=()dm2
2.李大叔要在一块长120米、宽60米的地里栽种果树。他对果树的栽种技术和树苗价格作了调查,初步拟了两个种植方案。A.种苹果树,株距4米,行距5米;B.种枣树:株距4米,行距3米。算一算:各需要多少棵树苗?