2018年电子白板数学学科教学中的有效应用课题结题研究报告-范文模板 (8页)

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微型课题《电子白板在小学数学教学中的应用研究》结题报告

微型课题《电子白板在小学数学教学中的应用研究》结题报告曹埠小学王治国一、问题提出小学数学是义务教育的一门重要学科，如何使数学成为学生易学、乐学的科目，如何培养学生良好的数学素养，已是当前数学工作者迫切需要解决的问题。

交互式电子白板在小学数学教学中的应用能从学生实际出发，合理选择教学媒体，突破时空限制，促进学生对知识的理解和记忆。

交互式电子白板的合理运用，对于提高学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习全过程，促进学生主动学习，主动发展都有积极的作用。

二、研究对象与步骤研究对象：小学中高年级学生研究步骤：1．准备阶段（2014.11-2014.12）：申报课题，确定研究思路，搜集有关资料，进行理论学习，起草研究方案。

2．实施阶段（2015.1-2015.6）：开展研究，积累过程性资料，不断反思，定期进行阶段性小结，撰写研究案例及研究论文。

3．总结阶段（2015.6）：整理、完善有关资料，撰写结题报告。

三、研究过程和方法（一）研究方法1.行动研究法结合自己和他人的课堂教学实践，有意识的探索和总结电子白板在课堂教学中的应用方法和策略。

2.案例研究法收集多个白板课堂教学运用案例，进行分析、反思、研究，总结白板使用的经验和存在问题。

3.比较法通过课堂教学研究，比较白板教学、PPT教学、传统教学手段的优势和不足，探索白板运用于课堂的可行、有效的方法，让学生抓住课堂，提高课堂实效。

（二）研究过程1.自己钻研与教研组老师共同学习研究白板的各项功能，通过翻阅资料和上网查询学习白板在数学课堂上的运用。

2.尝试运用于自己的课堂教学实践。

3.利用县、校公开课听课与评课的机会反思比较白板教学与传统教学手段、PPT教学的的不同，探索高效的课堂教学方法。

4.通过行政听课、听教研课及随堂课，收集典型的白板使用教学案例，分析总结白板运用于课堂的优势及存在问题。

5.通过评课、教师访谈了解目前白板运用于课堂教学的弊端，研究充分发挥白板优势、提高课堂实效的策略和方法四、研究成效与反思一、学生方面1）学生对数学课堂更感兴趣了：电子白板为学生呈现了鲜艳的色彩、美丽的图画、动态的画面，再加上悦耳的声音，给学生带来各种感官的冲击参与，学生的上课兴趣大大增加。

研究成果报告----电子白板数学学科教学中的有效应用课题结题研究报告

《交互式电子白板在农村小学数学课堂教学中的有效应用研究》课题研究概况课题类别：省级课题课题批准号：课题负责人：王万花所在单位：白银市白银区电教馆课题参与人员：李春旺、何秀娣、曾永娣、高松红2017年4月我们申报了《交互式电子白板在农村小学数学课堂教学中的有效应用研究》这一课题，后经省专家评审予以立项。

自收到立项通知后，我们课题组在在白银区电教馆王万花老师的领导下，在学校领导的关心和指导下，课题组成员工作思路清晰，目标明确，并根据服务于素质教育和新课程改革的需要，以先进教育教学理论为依据，在白银市白银区白瓷滩小学、金沟口中心小学开展了广泛的实验和调查研究。

经过一年的共同努力，取得了较好的效果。

一、课题的提出：（一）、课题的研究背景随着现代教育技术的进一步发展，交互式电子白板多媒体技术应运越来越广泛，为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，同时也需要我们教师发挥创新精神，认真研究、探索交互式电子白板多媒体教学在小学数学教学中的优势及不足。

在进几年中，国内外教育科学研究机构已经在中小学合作对交互式电子白板的教学应用进行了大量的实验研究，发表了众多的研究成果、报告和论文。

许多研究成果值得我们借鉴和推广。

数学新课程标准指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。

要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

2016年春季，为深入推进义务教育均衡发展，利用白银区教育局实施的全面改薄项目两校先后配备了交互式电子白板12台，充分实现了信息技术教育教学设备应用的班班通工程，这为本课题的研究提供了坚实的物质基础。

《交互式电子白板在学科教学中的应用研究》结题报告

《交互式电子白板在学科教学中的应用研究》结题报告一、问题的提出：在科技水平迅猛发展的大背景下，随着全社会信息化水平的提高，信息技术已经被广泛应用于教育领域。

通过信息技术与课程的整合，引起了教与学的环境、教与学的资源及教与学的方式等多方面的转变。

课堂教学依然是学校教育的核心环节，因此，教育信息化的核心在于课堂教学的信息化。

目前在教育技术应用于课堂教学的发展道路上，应用最多的是“计算机+投影”的方式。

这套设备虽然能较好地展示多媒体资料，但它使用时课堂教学缺少互动的缺点也日益凸显。

随着交互式电子白板技术平台的引入，使多媒体计算机和黑板的功能整合为一体，构建了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境。

教师不用改变传统的“板书+讲解”的教学行为，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，逐渐成为现代课堂教学媒体发展的方向。

对交互式电子白板在学科教学中的应用进行研究，通过调查、分析、比较可明确目前的主要课堂教学媒体方式的优缺点，为课堂信息技术建设的最优化提供了依据；而结合各学科教学特点，探索使用交互式电子白板辅助学科教学的结合点及其功能应用，为学科教学提供参考和指导。

二、关键词的界定：交互式电子白板，又称为互动白板或交互白板（interactive whiteboard，IWB），是基于PC的一种具有人机交互功能的输入设备，它包括电子白板、电子笔和相应的应用软件，可广泛应用于教学培训、远程教学和会议演示等领域。

交互式电子白板在功能上既继承了普通黑板和“计算机+投影仪”等教育装备所拥有的功能，也在电子技术与计算机软件技术的支持下，创新发展了其特有的功能。

三、研究目标：1、探索交互式电子白板资源开发、应用的途径、方法和策略，形成具有学校特色的交互式电子白板资源。

促进学校信息化建设进一步发展，促进学校信息化建设的进一步提高。

2、通过交互式电子白板的应用研究，促进学生潜能得到充分发挥，个性得到全面和谐的发展。

拓宽学生知识面，掌握上网收集信息、处理信息的能力。

论文交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究小结

交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究小结在小学数学教学中，合理的利用交互式电子白板来辅助教学。

展现逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，变抽象的数学内容为形象化、清晰化的内容，让教学过程由静态的灌输变为图文声像并茂的动态生成，这一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使小学数学课堂变得高效。

下面我就电子白板在小学数学教学中有效利用谈几点认识。

一、应用交互式电子白板创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲在数学教学中，我们利用电子白板的特点，展示出优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的音乐，让学生感受、赏析、发现美，激发学生学习的兴趣，进而探究知识，并且在探究知识的过程中生成知识。

例如：在教学三年级数学位置与方向时，利用电子白板可以直接操作的功效，调出一张图片，开始很小，学生看不清。

我用鼠标比拖宽，让图片变宽一些，学生感到图像变形了发起笑来。

老师继而提出问题为什么会这样——这样的导入充分利用了电子白板的易操作性，通过操作，激发了学生的学习兴趣。

二、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点小学生往往对一些直观的事物比较感兴趣，而数学概念往往比较抽象，成为学生习得知识的拦路虎。

我们教师在教学中应尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，而交互式电子白板为我们提供了一个较好的平台。

在教学《面积》一课中，我充分利用了电子白板的播放功能，让学生观察主题图，激发了学生的学习兴趣，利用电子白板的拖动功能，可以随意拖动图形。

小学数学中“数”与“形”两方面的知识占大部分，这些知识比较抽象。

小学生的抽象思维能力比较差，但是如果根据教材内容，利用电子白板，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，化抽象为具体，就能有效地掌握知识。

通过白板的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》中期阶段总结

交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》中期阶段总结1.文献资料法：通过查阅相关文献，了解交互式电子白板在教学中的应用情况和效果，为本课题的研究提供理论支持和参考。

2.实地观察法：通过对实验组和对比组的课堂进行观察和记录，分析交互式电子白板在教学中的应用情况和效果。

3.问卷调查法：通过发放问卷，了解学生和教师对交互式电子白板的使用情况和效果评价，为本课题的研究提供数据支持。

4.实验比较法：通过对实验组和对比组的成绩进行比较，分析交互式电子白板在教学中的效果。

三、研究进展在课题研究的中期阶段，课题组已经完成了以下工作：1.制定了详细的研究计划和方案，并进行了修改和完善；2.完成了教师交互电子白板操作技能的培训；3.完成了交互式电子白板在初中数学课堂教学中的应用实验，并对实验结果进行了初步分析；4.开展了学生的研究策略研究，并进行了初步分析；5.完成了问卷调查和实验比较的数据收集和初步分析。

四、存在问题和解决措施在课题研究的中期阶段，存在以下问题：1.实验组和对比组的学生基础存在差异，对比结果可能存在误差；2.教师对交互式电子白板的操作技能和应用理解程度不同，影响教学效果；3.学生对交互式电子白板的使用还不够熟练，需要加强培训和指导。

为解决以上问题，课题组将采取以下措施：1.在对比组的选取上，尽量保证学生基础相近；2.加强教师的培训，提高操作技能和应用理解程度；3.增加学生的使用时间和频率，加强培训和指导。

五、下一步工作计划在课题研究的下一步工作中，课题组将继续深入开展以下工作：1.进一步分析实验结果，总结交互式电子白板在初中数学课堂教学中的应用效果；2.开展交互式电子白板资源库的建设，丰富课程资源，促进教师的专业化发展；3.探索交互式电子白板在初中数学课堂教学中的教学应用模式；4.总结交互式电子白板技术有效地融合于初中数学课堂教学过程的实践，形成一种新型教学模式；5.加强学生的使用培训和指导，提高学生的使用水平和效果。

《交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究》课题专题研究总结

《交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究》课题专题研究总结我校的《交互式电子白板在小学数学教学实践中应用》专题研究已进入实施的最后阶段。

在这一阶段，在课题组组长的组织和带领下，小组成员团结协作，深入研究，做好了以下三方面的工作：1、对项目实验研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。

2、采取自评和他评结合的方式，对实验工作进行评定，适当调整人员和工作布局。

3、对实验项目进展情况进行技术层面和教育层面的定性和定量的测评。

现就对该阶段的工作做出以下总结：一、明确了工作目标，责任到人，做好了活动的准备工作。

开学初，小组对以前的工作进行阶段性小结，找出不足之处，明确下一步工作的任务和目标，找准后期工作的切入点。

决定继续以深入开展教学实践与交互式电子白板相结合为主要平台，小组成员取长补短，相互协作，顺利完成本阶段工作。

并明确成员的任务，岳玉萍组长协调全局，王淑华，赵学琴，邢燕群三位老师具体操作实践，唐宏伟老师做好资料的整理和最后的总结工作。

二、确定了本阶段的交互式电子白板的具体实践内容，为教学实践明确了任务和方向。

1、注解、编辑功能。

使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。

使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

2、存储与回放功能交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。

写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。

这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。

利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

交互式电子白板在小学数学数学教学中有效应用的实践研究阶段性总结

交互式电子白板在小学数学数学教学中有效应用的实践研究阶段性总结我校自从安装了交互式电子白板，在运用中，老师们勤奋学习，耐心摸索，虚心请教，操作能力有了很大提高。

同时大家也认真比较，找出了与传统PPT课件的差别，那就是传统PPT只能按预先设定好的顺序演示课件，不能进行二次加工，学生参与的机会很少，只能处于知识的接受状态，学生的思路只能跟随教师的设定思路，限定学生的参与积极性和创新性，同时也限制教师在课堂上的教学机智的发挥。

而电子白板正好弥补了这一不足。

一、运用电子白板教学，改变了备课与上课程序化的尴尬局面。

在数学教学中，我们利用电子白板的特点，展示出优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的音乐，让学生感受、赏析、发现美，激发学生学习的兴趣，进而探究知识，并且在探究知识的过程中生成知识。

例如：在教学六年级数学《图形的放大与缩小》时，利用电子白板可以直接操作的功效，调出自己的一张像片，开始很小，学生看不清。

我用鼠标比拖宽，让图片变宽一些，学生感到图像变形了发起笑来。

老师继而提出问题为什么会这样——这样的导入充分利用了电子白板的易操作性，通过操作，激发了学生的学习兴趣。

交互式电子白板以其独有的功能，创设美妙的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。

它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

二、运用电子白板教学，改变了“教师做学生看”的被动局面。

在运用电子白板进行的课堂教学中，对图片或数字的分类、排序、选择，实现了完全由学生的操作完成。

学生成了课堂学习的主体，成了课堂探究活动中的核心，也成了学习过程中的真正受益者。

在教学《有余数的除法》时，白板上的图片，学生可以自由地进行拖拽分组，发现剩余，从而理解余数。

在进行拓展练习时，这些图片打乱顺序后又进行重复利用，几种不同的分组，得出几种不同的余数，从而引导学生探究出余数与除数的大小关系。

电子白板数学学科教学中的有效应用课题结题研究报告

课题名称：电子白板在数学学科教学中的有效应用课题结题研究报告桂平市垌心乡督的中心小学梁胜涛２0１3年4月我校灵堂科研组向市电教馆申报了《电子白板在数学学科教学中的有效应用》这一课题，后经市专家评审予以立项。

自5月份收到立项通知后，我们课题组在学校领导的指导下，在各级教育专家的关心和帮助下，课题组成员工作思路清晰,目标明确，并根据服务于素质教育和新课程改革的需要，以先进教育教学理论为依据,在全校开展了广泛的实验和扎实的科学研究。

经过一年的共同努力,取得了较好的效果。

一、课题的提出：(一)、本课题提出的现实背景：随着现代信息技术走进课堂，电子白板与学科整合的不断深入,在小学数学教学中采用现代化的教学手段,创设与教学内容有关的情境，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象,欣赏美的画面，感受美的形象,激发学生的表现欲,鼓励学生的个性化的体验和表达方式,触动学生求知的心弦,激活学生的创新思维，使学生感受到数学知识是无处不在的。

这种教学方式倍受人们的推宠,顺应了时代的发展。

交互式电子白板是一种高科技电子教学系统，它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。

电子白板为师生互动、生生互动提供便利,学生能直接在白板上操作,呈现思维过程，展示学习成果，学生真正成为课堂的主人。

巧妙运用电子白板的特殊功能,能起到普通媒体所达不到的功效，如：化难为易、化繁为简、化静为动、化肤浅为深入……充分发挥电子白板的独特功能，有利于教师有效地组织课堂教学，极大地提高课堂教学的效率。

我校是一所普通的农村小学，如何在我校电子白板这样现代化的教学设备下开展数学教学，提高数学课堂教学效率就成了摆在我们数学教师面前的一个崭新的课题。

(二)、本课题提出的现实意义和理论意义：（1）、电子白板教学使数学教学更有生命力。

教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。

《电子白板在学科教育中的应用研究》课题研究方案

《电子白板在学科教育中的应用研究》课题研究方案《电子白板在学科教育中的应用研究》课题研究方案1. 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1.1 国内外研究现状述评在英国、美国和日本等发达国家，交互电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日臻成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。

据2006 年英国教育通信与技术总署的统计，英格兰地区86％小学、97％中学均已拥有交互电子白板，教育部为每个中小学教师提供400英镑的培训费，“班班有交互电子白板”的目标2007 年已基本实现。

2008年日本文部科学省划拔约4,000亿日元的追加预算，将为全国的公立中小学校配置交互电子白板及增加电脑等辅助设备。

我国交互式电子白板的应用目前还处于起步阶段，相关研究主要集中于教学方法与教学理念方面。

2004年丁兴富教授主持的中英合作交互电子白板实验研究项目启动，经过两年多的研究取得了一批有影响的成果。

同年华南师范大学教育技术研究所也在广州市的几所中小学开展了相关研究。

2005年TCL教育互联推出了“VCM互动课堂”教学模式，现已在北京、广州、茂名、东莞、韶关等地的学校开始应用。

近年来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》、《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成绩。

交互电子白板在学科中的运用，不仅仅是教学模式、教学方法的改变，更是提高课堂教学有效性、教师信息技术素养的重要途径。

上述成果虽然为我国推广应用交互电子白板奠定了基础，但对于如何在各个学科中得到应用这一课题，仍需要进行长期深入的教学实践以及全面系统的理论研究。

1.2选题意义和研究价值交互电子白板是支撑信息技术与传统课堂教学模式的整合的主流技术。

拥有硬件资源只是其推广普及的第一步，要让硬件资源充分发挥作用，不但需解决软件资源配置、教师培训、教学方法更新等方面的问题，还要各个学科的教师通过教学实践，总结经验，相关政策的引导与扶持。

[整理]“交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究”课题总结.

“交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究”课题总结（课题编号：JXKT-XS-04-011）这学期，在继教中心老师的指导下和我们学校的领导的支持下，组织我们全校老师听课学习交互式电子白板的应用，又请来老师给我们做了专业指导，使我对交互式电子白板在教学中有了更深的认识，现将本阶段认识做以总结：一、交互式电子白板的功能交互式电子白板作为一种新兴的信息化教学手段，它既继承了传统黑板教学的优点，又整合了多种信息技术手段，具有极强的交互性和可操作性。

它的出现为课堂教学架设了一个多方参与的互动交流平台，调动了学生的思维创新与多元智能。

由此，我们学习了交互式电子白板具有以下功能：交互功能：在课堂教学中，我们利用交互式电子白板这一多功能智能交互平台，实现人与计算机之间的交互；与此同时，交互式电子白板中丰富多样的教学资源、灵活多变的教学方式以及生动鲜活的教学内容也有助于实现师生之间、生生之间以及教学主体与教学内容之间的及时交互。

书写与编辑的功能：交互式电子白板继承了黑板的书写功能，同时又改进了多媒体投影只能进行展示的缺陷。

白板上的按键能够有效地代替计算机键盘的功能，电磁笔既能替代鼠标进行操作，又可以代替粉笔进行书写编辑。

在课堂教学中，交互式电子白板使以往单一无趣的板书文字与手绘图形变得缤纷多彩，又将图片、声音、视频等教学资源灵活有效地进行呈现，这将有助于提高学生的学习兴趣，让教学活动更加高效。

另外，教师利用白板笔进行的及时圈点、标注以及勾画也为学生把握重点知识、理解难点内容提供了便利。

记录存储功能：在传统的“黑板+粉笔”式的教学中，课上的教学内容、师生互动的智慧结晶都将随着黑板的擦拭而消失无踪，即使进行了及时的记录，也不能完整地反映出课堂教学的整个思维过程。

而交互式电子白板强大的存储功能很好地解决了这一问题，它能够将出现在白板上的任何内容都存储至硬盘或移动存储设备，供师生之间共享，也可以将内容利用网络传输发送给学生，方便学生课后学习或作为复习材料。

《电子白板在化学课堂教学中的有效应用》阶段研究小结

《电子白板在化学课堂教学中的有效应用》阶段研究小结木瓜九年制学校王霞运用现代教育技术改革教育教学方法，这是对我国传统教学思想和手段的一次重大突破！是推动应试教育向素质教育转变的有效工具。

是最有力地贯彻邓小平同志关于教育“三个面向”的战略指导方针。

运用现代教育技术不仅可以优化教学过程，提高学生的现代化意识、科学创新能力，提高教学质量，培养未来社会新型的现代化人才，同时也可以培养造就一批具有先进教育思想，能熟练运用现代教育技术的优秀教师和管理干部，从而推进学校教育的现代化进程。

为此，我校特开展了“运用电子白板提高课堂教学效率”的课题研究。

按照课题研究分三个阶段实施，下面就本课题在各个阶段的工作总结如下：第一阶段（准备阶段），本课题组根据课题研究的总目标、总要求以及第一阶段工作计划，在2016年8月扎扎实实地开展了第一阶段的课题研究工作。

坚持不懈地进行现代教育理论的学习与研究；多方筹措资金添置和购置现代化电教设备；着力有效地进行现代教育技术的学习培训工作；把现代教育理论和现代教育技术运用到教学实践，能够较熟练地运用多种电教媒体上课并对运用现代教育技术的教学实践进行总结，写出经验总结和教研论文。

具体工作内容如下：（一）理论学习。

1、先后三次召开课题组成员会议，组织讨论、制定和学习本课题研究的总目标、总要求、总计划，明确本课题研究的意义。

2、先后两次召集课题组成员讨论、制定本课题研究第一阶段的工作计划、目标、要求和各学科的工作计划、目标、要求，使课题组每一个成员明确自己在第一阶段课题研究中的任务和所要达到的目标。

3、组织成员，以自学和集体研讨相结合的形式，认真学习现代教育理论，扎实开展理论学习。

本课题组先后十多次从有关报刊杂志上摘录翻印有关现代教育理论方面的文章，分发给成员学习研究，使其了解国内外现代教育技术动态、目的、要求、做法，用现代教育理论来武装自己的头脑。

每周组织一次现代教育理论学习研讨，确定专人发言，交流学习经验，共同提高理论学习水平。

(完整版)交互式电子白板在小学数学课堂教学中有效运用研究(课题)

《交互式电子白板在小学数学课堂教学中有效运用研究》中期报告本课题从2012年4月初开始进行课题立项的准备工作，2012年5月学校召开了开题仪式，预示着本课题研究走上正轨。

一年来，本课题组按照领导和专家的要求和指示积极进行研究，按照课题研究方案展开具体的课题研究工作。

在研究过程中，课题组成员按照计划，坚持理论与实践相结合，认真组织，经过实际的调查、研究后，深入研讨，及时梳理。

主要采取了文献研究法、行动研究法，辅之观察法、在一年多的研究中积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果。

一、课题研究的背景、意义（一）选题背景由于传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，使课改以来小学数学教学面临的现实困境。

（1）教学内容、形式为活动而活动。

（2）教学内容的泛化：学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。

（3）教学活动的外化，合作有形式却无实质。

（4）教学层次的低下，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正的提升。

（5）预设生成冲突：一是出现不负责任的没有预设的课堂，二是出现没有生成的不精彩的课堂。

现在，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段，取得了一批有影响的成果。

专家们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。

他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点。

大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。

我校开展的《交互式电子白板在小学数学课堂教学中的有效运用研究》，就是要研究数学课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习数学的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的数学营养。

电子白板与小学数学整合的模式及案例研究结题报告

电子白板与小学数学整合的模式及案例研究结题报告内容摘要：随着现代信息技术广泛应用于课堂教学，电子白板新媒体的出现为教育发展提供了基础。

阜川镇中心小学《电子白板新媒体与小学数学整合应用的模式及课例研究》课题经过三年五个阶段的研究实践，采取同课异授、同课异构、同课再授的教学方法，培养学生学习数学的兴趣和抽象思维，使教与学有机结合，改变了传统教学模式，探索出一套五步教学模式，总结出六条教学策略，有效地实现师生互动，打造高效课堂，教学质量显著提高。

一、问题的提出随着现代信息技术走进课堂，电子白板与学科整合教学手段不断深入，创设与教学内容相关的教学情境，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面，激发学生的创新思维，这种教学模式倍受推宠，顺应了时代发展，在这种背景下，2010年我校引进配备了6个电子白板教室应用于课堂教学，通过电子白板与数学学科课题的实施与研究，促进教师转变教育观念，带动全校教师应用电子白板与学科整合，打造高效课堂，具有积极的推动作用。

二、课题概念的界定电子白板教学模式，在教育思想指导下和丰富教学经验基础上，为完成教学目标，利用电子白板、投影仪、电脑等构成交互式多媒体教学环境，将信息技术、教学内容和教育资源进行有效整合，共同完成课程教学任务的一种新型教学模式，为师生互动和生生互动提供了技术支撑。

三、研究的目的和意义1、研究目标：利用电子白板优势，探索提高数学教学质量的有效模式；结合教学案例，探索电子白板与小学数学学科整合的新方法、新思路；通过课题研究促进教师应用电子白板模式教学的水平。

2、现实意义：这一课题的研究，将电子白板与小学数学有效整合，打破传统的教学格局，尝试研究解决电子白板与小学数学整合应用的教学模式，对提高教师教学水平和培养学生自主学习、创新精神具有一定现实意义。

四、本课题研究的主要内容通过本课题的研究与实践，探索电子白板环境下小学数学知识点的有效教学模式，形成教学论文；形成基于电子白板的优秀教学课例和教学设计；调查研究电子白板在教育教学中的作用和地位。

电子白板研究报告

电子白板研究报告引言电子白板指的是一种可以实时显示和编辑写作内容的交互式工具。

传统的白板需要使用笔或者粉笔进行书写，在信息传递和保存方面存在一定的限制。

而电子白板则通过数字化技术，结合了计算机、投影仪和触摸屏等设备，实现了更加灵活和高效的工作方式。

本文将介绍电子白板的使用方法以及其在教育、商业和协作等领域的应用。

1. 电子白板的使用方法1.1 基本功能电子白板具备以下基本功能：•书写：用户可以使用触摸笔或者手指在白板上进行书写，实时生成数字化的文字或图形。

•擦除：用户可以使用橡皮擦工具擦除不需要的内容。

•放大和缩小：用户可以通过手势操作放大或者缩小白板上的内容。

•保存和分享：用户可以将白板上的内容保存为图片或者PDF文件，并通过电子邮件或者云服务与他人分享。

1.2 进阶功能除了基本功能之外，电子白板还具备以下进阶功能：•多媒体支持：用户可以在白板上插入图片、视频和音频等多媒体元素，丰富内容表达方式。

•互动性：电子白板可以实现多用户的同时使用，支持实时协作和互动。

•远程控制：用户可以通过无线连接控制白板，方便进行远程教学、会议和演示。

•手写文字识别：电子白板可以通过内置的文字识别技术将手写文字转化为可编辑的电子文字。

2. 电子白板在教育中的应用2.1 课堂教学电子白板在课堂教学中可以极大地提高教学效果和学生参与度。

教师可以利用电子白板展示教学内容，通过书写、插入图片和视频等方式生动地呈现知识点。

学生可以通过触摸屏幕进行互动，回答问题、解决问题，提高学习效果。

2.2 远程教学在远程教学中，电子白板可以打破时间和空间的限制，教师可以通过网络和学生进行互动。

学生可以观看教师在白板上的书写，并通过网络即时提问和交流。

2.3 个性化学习电子白板可以根据学生的学习需求进行个性化设置。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择教学内容，并通过电子白板进行学习和探索。

3. 电子白板在商业中的应用3.1 会议演示电子白板可以用于会议演示，代替传统的幻灯片展示。

【结题】电子白板结题报告

【关键字】结题电子白板结题报告篇一：交互式电子白板课题课题结题报告Microsoft Word 文档交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究课题研究报告课题立项号：125XX132课题名称：交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究课题负责人: 夏小军所在单位: 洛新产业集聚区初级中学单位地址：新安县洛新产业集聚区邮政编码：471822联系电话：9电子邮箱：中期评估时间：XX年9月《交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究》课题报告夏小军引言：（一）课题简介项目名称：《交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究》；项目类型：河南省教育信息技术研究“十二〃五”立项课题；项目编号：125XX132；立项时间：XX年9月；负责人：夏小军。

（二）说明课题成功立项以来，我们课题组详细制定了本课题的研究方案，并依据方案开展了扎实的研究。

但是，考虑到课题组成员的业务专长，以及学校工作中亟待解决的一些问题，我们决定对课题研究的范围适当缩小，以使课题研究更具有针对性。

课题主要研究《交互式电子白板在中学语文课堂教学中的应用研究》。

一、课题提出（一）背景1、课程改革和教育现代化发展的必然要求。

新课程改革对课堂教学提出了三维度课堂目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

要求在课堂教学中既要重视知识的传递又要重视技能的形成，重视知识和技能生成的过程与方法，重视学生情感态度和价值观的养成。

交互式电子白板技术在课堂中的引入能更好地对课程资源进行补充和拓展，并确保课堂上学生与课程资源之间的高效互动，改变课堂中单一的评价方式，更高效地完成课程目标。

交互式电子白板技术在课堂中的引入对于学生学习方式的转变有着非常重大的意义，有利于学生学习能力的培养，从根本上实现课堂由“教师中心”向“学生为中心”的转换。

教育现代化是新课程改革的必然之路，把先进信息技术引入课堂教学时代发展的必然。

新安县已经通过了“教育均衡县”创建的国家级验收，县域内已经实现了交互式电子白板的全覆盖安装，作为一种新信息技术，在使用过程中有许多急需解决的问题，我们必须耐心去研究，解决好面前的问题。

电子白板在数学学科教学中的有效应用课题研究方案

“电子白板在数学学科教学中的有效应用”课题研究方案桂平市垌心乡督的中心小学梁胜涛一、课题提出的背景随着现代信息技术走进课堂，电子白板与学科整合的不断深入，在小学数学教学中采用现代化的教学手段，创设与教学内容有关的情境，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，鼓励学生的个性化的体验和表达方式，触动学生求知的心弦，激活学生的创新思维，使学生感受到数学知识是无处不在的。

这种教学方式倍受人们的推宠，顺应了时代的发展。

二、核心概念的界定：交互式电子白板：交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布和黑板、白板的功能。

通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。

利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。

为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

有效课堂教学：有效课堂教学是指能最大程度地促进学生的进步和发展的课堂教学，是能整合、协调地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益的教学活动过程。

三、课题的理论假设基于建构主义理论和人本主义理论，本课题研究的理论假设是：依据新《课程标准》和《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的要求，立足于人的全面发展，制定教学目标(发展性领域目标和知识性领域目标)，充分运用交互式电子白板的可操作性和生成性，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，促进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能力，及良好的信息素养和养成良好学习习惯，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

交互式电子白板在数学教学中有效应用的实践研究

交互式电子白板在数学教学中有效应用的实践研究摘要通过交互式电子白板在课堂教学中的应用，提高课堂教学的实效；探索出交互式电子白板与学科课堂教学有效整合的策略，促进学生在交互式白板环境下学习方式的变革；建立起运用于交互式电子白板的校本资源库。

关键词交互式电子白板；实践研究；学习方式变革1 课题研究的实施情况与基本做法1.1 建立一支精明能干的教研团队为提高课题研究实效性，使课题研究常态化，我们为教师提供展示、交流的平台，利用微课展示、特岗教师展示课、青年教师汇报课、晒课等形式，把年轻教师自如运用白板的优势，和老教师精准的把握教材准相结合，通过传、帮、带的方式，建立起了一支工作作风扎实、工作态度严谨、科研意识强的数学课题研究团队，保证课题的顺利研究保驾护航。

1.2 骨干教师上示范课课题组充分利用骨干教师这一优势资源，各学段骨干教师结合课题研究内容，展示各备课组对课题研究的具体做法。

如高段齐春燕老师的《圆的认识》，高冬岭老师执教的《轴对称图形》；中段樊琳老师的《数学广角—重叠问题》，王福明老师的《解决问题》；低段黄静老师的《角的认识》，王娟老师执教的《6、7的认识》等课，都能制作精美的白板课件，从教学目标的确立到教材内容的处理，教学预设和教学评价的完善，一步步做得实实在在，为教师们提供了优秀的教学行为范例。

课后，作课教师汇报课题在本节课的哪些环节中得以体现，突破本节课的目标、重点、难点时使用电子白板哪些策略。

听课教师根据课堂实际情况，评议课题目标是否得到落实，哪些地方落实的好，哪些地方还存在不足，提出意见和建议。

学科组成员在真实的课例展示中感悟、研讨各学段教学内容巧妙使用电子白板的策略，体会到了课题研究的喜悦。

1.3 开展“一师一优课，一课一名师”活动，促进课题的研究2015年以来，我校积极开展“一师一优课，一课一名师”活动。

要求每位数学教师都利用交互式电子白板资源，对教学内容、教学设计、教学过程和方法进行研究与改善，课堂效果有很大提升。

应用交互式电子白板技术提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题阶段总结

应用交互式电子白板技术提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题阶段总结在第二阶段的研究中，我们初步总结出了一些交互白板环境下促进小学数学概念课堂教学的策略。

然而，我们也发现了一些问题：教师们对整合研究的思考不够深入，这主要是因为整合对教师提出了更高的要求，需要他们不仅要对本学科内容和理念有深刻的理解，而且还需要对整合方面的相关理念有更好的把握。

此外，课题的有序化常态研究也做得不够好，这主要是因为受到教师队伍结构的影响，不能做到每个年级都至少有一个引领性的骨干人员，由此也就不能很好的做到以年级为单位的研究。

为了解决以上问题，我们将在已研究过的计算课型和概念课型的基础上，引导教师在日常继续做好这两方面的研究的同时，重点专题研究交互白板环境下促进小学数学几何形体课堂教学有效互动的策略。

因此，我们制订了以下研究目标：1.探索运用交互式电子白板促进小学数学几何形体课堂互动有效性的设计策略。

2.探索交互式电子白板环境下小学数学几何形体课中创设有效情景，促进思维、在有效的互动活动中初步形成几何直观的策略。

为了实现这些目标，我们将采取以下措施：1.制定期初计划作为蓝图；2.考查制度来督促；3.保障经费来源。

此外，我们强调遵循现代教育思想和理论，以信息化研究为核心，以实现学生的自主研究为目标。

实验教师将继续加强研究课题研究相关理论的自觉性，并通过各种途径研究相关理论，结合课题研究的需要，掌握交互白板的使用策略，并及时做好有关电子白板的研究的理论摘记，系统提高自己的相关理论修养。

同时，我们将积极借鉴其他学校相关课题研究的成果，指导自己的课题实验。

课题组还将组织校内课题研究课观摩、交流会和邀请相关专家来校讲座，组织教师外出参观研究，并进一步完善课题理论信息、实验进程、研究成果的发布平台，以便于课题组便捷动态管理，确保课题研究的顺利进行。

最后，我们将采用行动研究法作为本学期课题研究的主要方法，以期实现我们的研究目标。

1.每月确定一个研究专题，按照设计好的教学方案进行上课和评课等一系列流程。