2014年北京教师资格考试：《故都的秋》说课稿第一篇
《故都的秋》说课稿、教案
故都的秋一、故都的秋景秋天是一个丰收、收获和感恩的季节。
在我国的故都，北京，秋天也是一年四季中最美丽的季节之一。
在此时，整个城市被染上了一层金色的颜色，除了美丽的石板路和窄巷子，还有丰富的文化底蕴和历史积淀。
故都的秋天带给我们的感受不仅仅是层层叠叠的金黄色叶子，还有一种文化和历史的厚重感。
有许多历史古迹被渲染成了秋天所独有的颜色，它们散发着一份历史、文化和艺术的香气，深深地吸引着我们这些来到故都的人们。
二、教学目标知识目标•了解故都北京的秋天景色和历史文化•了解故都的文化底蕴使它成为我国的国际旅游名城•能够描述和表达出故都的秋天景色所给予的情感•学习简单的摄影技巧并将其应用于秋天景色的拍摄中能力目标•通过参观、阅读和表达来丰富学生知识储备，增强语言表达能力和文化素养•激发学生想象力和创造力，将创新思维应用于日常学习中，完成个性化的作品创作•培养学生感知自然、关注环保、保护城市文化资源的能力和精神情感目标•增强学生对祖国文化的热爱和自豪感•培养学生珍视并爱护自然环境的意识和精神•培养学生感恩父母、感恩老师、感恩周围的人的良好习惯和品质三、教学方法•情景教学法：让学生在实际情境中体会获得知识和技能，提高其语言表达能力和文化素养；•群体讨论法：带领学生探究问题，探讨合理的解决方案和做法，培养创新思维；•手工制作法：让学生在制作中提升其动手能力，培养创意意识和团队合作精神；•视觉教学法：通过图片、视频、音乐等多种媒介手段使得课堂更生动，激发学生浓厚的兴趣。
四、教学内容1. 介绍北京故都的秋天景色北京故都的秋天景色是中华民族的文化底蕴。
在北京的秋天，完美的天空、犹如火焰般的枫叶、红墙黄瓦和小胡同里的水塘和平生活瞬间从记忆中呼唤而来，让人感到欣喜不已。
2. 让学生了解到文化是北京的又一独特之处北京是一座有着厚重文化底蕴的城市，历史悠久而文化多彩。
这些文化元素包括但不限于独特的饮食文化、紫禁城的历史、京剧文化等等。
《故都的秋》说课稿
《故都的秋》说课稿尊敬的领导、各位老师，大家上午好！我今天说课的内容是《故都的秋》。
根据“教学评一致性”教育原理，语文课程标准的新理念和语文教学的基本规律，我准备从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行今天的说课。
一、教材分析（一）教材所处的地位和作用本篇文章选自人民教育出版社，普通高中课程标准实验教科书，必修二第一单元第二篇课文。
该单元是高中阶段所学的第二个散文单元，也是最后一个散文单元，（高中阶段所学的第一个散文单元是高中语文必修第一册第三单元）两单元分别是写人记事散文和写景状物散文。
本单元学习写景状物散文。
《故都的秋》系郁达夫对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“我之色彩”，显示了作家卓越的艺术才华，是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。
《故都的秋》安排在《荷塘月色》讲读课文之后，同时安排在课外自读课文《囚绿记》之前，它是教师“教”到“不需教”的过渡，是教师指导学生学习由“扶”到“放”的过渡。
（二）学情分析：1、学校层面：从本校生源来看，大部分的学生是进城务工子女，父母对孩子的教育不太重视，家庭文化氛围不浓，学生的文学积淀不够深厚。
但这种出身的孩子一般比较踏实努力。
2、班级层面：所带的六班在思维模式上偏向理科，五班在思维模式上偏向文科。
相对来说，五班同学对文中的重点中的“秋情”理解起来有些困难，但对难点中的“秋情”的原因应该好突破。
六班反之。
两班共同的一点是经过调查同学们比较喜欢上语文课。
3、学生层面：（1）学生已有知识能力分析：本课教学对象是高一年级学生，他们对散文的体裁并不陌生，在初中已接触过《春》等散文，感受过散文的语言美、意境美，学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但主要还是停留在泛读和初读上。
因此本课的重点就是和学生一起深入地品味探究散文的主要表现手法。
《故都的秋》说课稿(15篇)
《故都的秋》说课稿(15篇)《故都的秋》说课稿1一、说教材首先谈一谈我对教材的理解，《故都的秋》是高中语文课文，是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。
本文通过对“秋晨的天空、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情。
学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
我所面对的是高中一年级的学生，他们已经具备较强的逻辑思维能力，学习自主性也不断增强，具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，这就要求老师引导学生反复阅读，缩短学生和文本之间的距离。
三、教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生的语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：知识与能力：概括课文内容，品味文中形象，学会情景交融的写作手法，提高欣赏文学作品的能力。
过程与方法：通过朗读法、合作探究等方法，感受故都的秋的特点。
情感态度与价值观：体会作者对故都的秋的赞美之情以及作者悲凉、伤感的情绪。
四、教学重难点通过以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我把感受情景交融的写作手法设置为我的教学重点。
把体会作者内心情感作为我的教学难点。
五、教学方法叶圣陶先生说过，教是为了不教，要让学生学会学习。
教学中我将采用小组合作探究等方法来组织教学。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）新课导入课堂教学因为有了情感纽带的牵动维系，变得更富诱惑力。
上课伊始，我将采用诗句的方法这样引导学生：“同学们，秋天，一个奇妙的季节，不同的人对秋天有不同的感受。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是杜甫眼中的秋。
今天，就跟着老师一起去看一看作者郁达夫笔下的秋是怎样的呢？顺势板书课题。
故都的秋》说课稿
故都的秋》说课稿一、说教材《故都的秋》是高中语文教材中的一篇重要课文，由著名作家郁达夫所著。
本文在教材中占据着举足轻重的地位，它不仅代表了现代散文的较高水平，还具有很强的文学审美价值。
通过对故都北京的秋景描绘，展现了作者对故都的深厚感情和对美好事物的向往。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 提高学生的文学鉴赏能力：本文语言优美，情感丰富，有利于培养学生对散文的阅读兴趣和审美能力。
2. 增强学生对故都文化的了解：通过描绘故都的秋景，让学生了解北京的历史文化底蕴，提高学生的文化素养。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观：文章表现了作者对美好生活的追求，有助于引导学生树立积极向上的人生态度。
主要内容：本文以描绘故都北京的秋景为主线，通过对天空、街道、园林、寺庙等景物的描绘，展现了故都秋天的美丽画面。
同时，作者运用丰富的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，使文章具有较高的艺术价值。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，把握文章的主题思想。
（2）掌握文章的写作技巧，如修辞手法、表达方式等。
（3）提高文学鉴赏能力，学会品味散文的语言美、形象美和情感美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读兴趣和思维能力。
（2）运用比较阅读法，提高学生对散文的鉴赏能力。
（3）通过实践活动，如写作、演讲等，提升学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受故都的秋之美，激发学生对自然和生活的热爱。
（2）理解作者对故都的深厚感情，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观，追求美好人生。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与分析。
（2）文章写作技巧的掌握。
（3）学生文学鉴赏能力的培养。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
（2）如何运用比较阅读法，提高学生的鉴赏能力。
（3）如何激发学生的情感共鸣，培养他们的爱国情怀。
《故都的秋》说课稿、教案
《故都的秋》说课稿、教案《故都的秋》说课稿一、教材分析1、单元教学要求我所说的篇目是《故都的秋》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第四单元的第一篇。
本单元所选的四篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理。
引导学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言。
在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏析目的。
在鉴赏阅读中，既要调动学生的形象思维，也要辅之以抽象思维，更要注意学生美感思维的激发。
2、文章特点《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。
古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。
时有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。
郁达夫在《故都的秋》中，通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。
《故都的秋》中的“秋”是这样的秋：“特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了文章的基调和底色。
就全文看，作者意在颂秋，为什么一开始就在读者感情上涂上一层悲凉的色彩呢？是不是违反了生活的逻辑？不，这种“清、静、悲凉”正是故都秋的特色，是作者着力表现的东西，因为这色彩本身就是一种美。
一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时的心境。
由于在客观事物的描绘中融入了作家的情绪，自然要觉得落寞和悲凉，和故都北平一样，作者的感情也蒙上了一层淡淡的秋意。
郁达夫用他的情感绘出了一幅细腻深沉的主观意境图，它构成了文章的骨架。
《故都的秋》语文说课稿
《故都的秋》语文说课稿《故都的秋》语文说课稿「篇一」尊敬的评委、老师们，大家下午好！我今天说课的内容是《故都的秋》。
根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行阐述。
一、说教材《故都的秋》选自全日制普通高中语文第三册第三单元第二课，是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。
在学习过程中，根据散文单元的教学要求，让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。
二、说教学目标根据课标的要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，我设计了“三、二、一”教学目标：所谓“三”是要求学生掌握3个知识点：分别是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都的秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如何以情驭景，以景显情；“二”是培养学生两个方面的能力：分别是有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力；通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力；“一”是实现一个德育教育的目标，那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。
三、说重点、难点重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。
难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。
四、说教学方法1、教法我的教学对象是高中二年级的学生，他们对散文并不陌生，高一时学过朱自清的《荷塘月色》、李乐薇的《我的空中楼阁》等散文，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。
根据学生的这些情况，我采用了以下的教法：⑴诵读法。
美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。
⑵点拨法。
在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感情。
《故都的秋》说课稿(精选3篇)
《故都的秋》说课稿（精选3篇）《故都的秋》说课稿1一、教材分析课文特点及地位：《故都的秋》所处的单元是中国现当代散文单元。
现代散文不仅由白话代替了文言，而且由“代圣人立言”变为“表现自己”，由“__”上升为“文学”，极大地提升了散文的审美品位。
本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。
通过学习__，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习__，将对散文的学习产生良好的导向作用。
根据以上教材特点和本次比赛要求运用多媒体教学以及新课标理念，我确立以下教学目标：第一、知识目标：1、了解作者的思想和创作风格。
2、学习以情显景、以情驭景的表现手法。
第二、能力目标：1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
2、理解__“主观情”与“客观景”的自然融合。
3、尝试络环境，结合多媒体，解读经典文本。
第三、情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。
根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点：教学重点：听读朗读，品味语言。
教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。
二、教学方法学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。
所以，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。
1、朗读法。
在前两个诗歌单元养成的诵读习惯在本单元要加强巩固和发展，训练美读。
__是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情。
2、设疑、讨论法。
抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。
《故都的秋》说课稿
故都的秋一、背景作为中国历史文化名城，北京一直以来都是文学艺术创作的重要源泉。
每年的秋天，故都的景色变得格外迷人，成为了文化创作的重要题材。
本次说课将围绕“故都的秋”这一主题，探讨如何通过文学艺术作品表现故都的秋色之美。
二、材料1. 《秋水》——白居易水满西园滴翠微，夕阳无语照乘船。
夜深犹怕渔人报，茅店谁家犬吠连。
2. 《登高》——杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
3. 《三秋》——苏轼云物凄凉拖翠色，宫殿辉煌閟深轨。
草枯鹰眼疑无路，谷响乌声不敢知。
三、策略1. 讲授材料技巧在讲授本次材料时，需要注意以下技巧：（1）《秋水》对景色的描绘非常细腻，可以通过细致的语言描写让学生感受到深秋的雕琢和霜冷之美。
（2）《登高》通过猿鸟的嘶鸣和天地的广袤描绘出深秋的悲壮和无限。
（3）《三秋》通过云物、殿阁、草枯等元素概括了这个季节的特点，传递出深秋的萧索和孤独。
让学生能够领会不同诗歌中的内涵和特点，这是本次讲授的重要技巧。
2. 情感的引导教学过程中，要引导学生关注深秋所传递的情感，如孤独、萧索、慷慨、感怀等。
通过文学艺术作品来鼓励学生发掘自己心中的情感，思考过与生活中的烦恼、迷茫、孤独等的关系。
这样能够提升学生阅读感受和面对情感和思考的能力。
3. 阅读与写作的结合在阅读故都秋季的文学作品后，可以让学生通过写作来感受深秋的魅力。
要求学生通过阅读的文学作品吸收文化传统，结合个人的感受和性格等因素自由创作，在写作的过程中更加深入地理解和体验故都深秋带给他们的情感和思考。
四、教学过程1. 热身训练（15分钟）（1）播放故都秋季的图片，让学生体验秋季的美景。
（2）呈现材料，读出诗句让学生体验诗人的艺术魅力，领会深秋带来的情感。
2. 课堂讲授（40分钟）（1）让学生就材料中的诗句进行感性理解和分析，让学生学会领会不同诗歌中的内涵和特点。
（2）讲解材料中的艺术手法，让学生理解不同的文学形式和艺术手法。
《故都的秋》说课稿
悲凉的颂歌——《故都的秋》说课稿各位评委老师：下午好，辛苦你们了！我说课的课文是《故都的秋》（板书），我拟了一个说课的标题叫《悲凉的颂歌》。
下面我想分三部分说说我的授课思路，敬请各位批评、指正！第一部分确定目标我摘引的课标内容是：“领悟作品的丰富内涵”、“注重审美体验”、“在积极主动的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。
《故都的秋》选在必修②的写景状物散文单元。
该单元明确要求学生“体会作品所描述的美景，由此而进入一种审美境界”。
高一的学生，通过充分的预习和反复的诵读，能感受到故都之秋的澄澈、寂静之美，能读出作者对北国之秋的爱和赞颂，但对“悲凉”这个词语的深刻内涵以及其体现的作者独特的审美情趣不能准确理解。
这悲凉不是消沉更不是哀叹，而是作者独特的性格气质所选择的赏景角度，是作者用另一种慧眼看故都。
它包含着丰富的美学内涵，那就是：破败之美、萧索之美、寂寞之美。
正因为“悲凉”能带给作者如此丰富的审美体验，契合了作者独特的审美情趣，所以作者才会用它来深情赞颂故都之秋。
学生只有读懂这一点，才能说真正读懂了《故都的秋》，才可能真正进入教材所要求的“审美境界”。
而关于散文的情趣，北师大中文系刘锡庆教授曾经这样评论：“一篇好的散文，总能写出一种独有的情致来……从某种意义上说，散文就是一种情趣的艺术。
”可见其重要价值，但是，对学生而言，这几乎是一个阅读盲点，忽视了通过理解不同作品、作家的审美情趣来丰富自己的审美体验。
所以对《故都的秋》，我觉得不能对学生能看懂、能感悟的美加以简单的重复，而更需要领着学生去看一看他们不容易发现的美；不能只鉴赏所有散文共性的美，而更需要看一看这篇散文独有的、个性化的美。
所以我把课标的要求细化为：把握“悲凉”的美学内涵，理解作者独特的审美情趣，丰富自己的审美体验。
在此基础上，把学生学习目标定为：反复诵读，找出“悲凉”的秋味的具体体现，感受“悲凉”之美，理解作者独特的审美情趣。
第二部分落实目标首先，我设计了一个导语来导入课文：有这样一位作家，他一生爱国抗日，积极奔走，远赴南洋，却不幸陷入敌手，后被秘密杀害，直至1952年，才被追认为革命烈士。
《故都的秋》说课稿
《故都的秋》说课稿一、教材说明本次讲解的文章《故都的秋》选自高中语文教材第一册，语文第二单元的第一篇。
该单元的主题是“慷慨悲歌”，涉及抒情文学和叙事文学两种文学体裁。
《故都的秋》是抒情文学，体现了作者白娥石对北京秋天的感慨与思考。
二、教学目标1.了解抒情文学的特点与表现手法；2.理解文章中的意境和情感表达；3.运用学习到的知识和技能，写出自己的秋天印象。
三、教学重点1.文章的情感表达和意境构建；2.抒情文学的特点与表现手法。
四、教学难点如何理解和表达文章的情感和意境。
五、教学过程1. 自主学习学生通过阅读《故都的秋》自主感受，了解文章的大意，并思考以下问题：•作者为什么用“故都”的称呼，有何寓意？•文章中哪些描写给你印象最深？为什么？•作者通过哪些手法表达了对北京秋天的感慨和思考？2. 集体讨论老师带领学生共同讨论以上问题，并引导学生探讨以下内容：•故都的“故”，指的是什么？如何反映在文章的描写和语言中？•文章中多次出现的“悠悠”，有何象征意义？•作者为什么选择“秋”这个季节来表达自己的感慨？3. 抒情文学特点探究老师引导学生合作探究抒情文学的特点与表现手法，并请学生分享和总结。
抒情文学的特点：•情感表达强烈，以个人或集体的真实感情为主。
•语言风格优美，极富感染力。
•主要用于表达抒情、赞美、悲痛等情感。
抒情文学的表现手法：•描写手法：具体描写、意象描写、比喻描写等；•修辞手法：比喻、拟人、排比等；•句式特点：短小精悍，富有节奏感。
4. 文本分析通过以上探究，学生已经对抒情文学有了一定的了解，接下来老师将引导学生在文章中分析具体的表现手法和特点。
1.钟声悠悠……•“钟声”和“敲击声”通过对比表达作者的情感变化；•“悠悠”，张扬情绪，表达作者的情感悲凉；•句式短小，旋律感强烈。
2.青松掩映……•“青松”和“黄叶”通过对比表达了时间的流逝；•“小桥”和“流水”通过对比表达了生命的流逝；•动静结合，塑造文章的意境。
《故都的秋》优秀说课稿（通用12篇）
《故都的秋》优秀说课稿（通用12篇）《故都的秋》优秀篇1《故都的秋》说课稿梧州七中语文组刘静各位评委：下午好!今天，我要说的课题是写景抒情《故都的秋》。
下面，我按高中“说课考核”七个项目的顺序，把我备课的思路和设计，一一展开解说。
一、教材简析《故都的秋》是高中第三册第三单元的第二课。
单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。
本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。
作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。
同时本文是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。
二、教学目标1、教学目标依据教学大纲的目的和要求规定及新课程标准要求，根据本文教材的特点和学生的实际情况，本文的教学目标是：(1)、知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点；(2)、能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；(3)、情感目标：陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
2、教学重点和难点教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。
教学难点：通过语言的品味体会文章的思想感情。
三、教学方法(一)学情介绍本课的教学对象是高二年级的学生，大部分学生来自乡镇的学校，语文基础不算好，但他们对散文这种体裁并不陌生，在初中时已有接触，高一时学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。
学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、接纳美的事物的心胸。
《故都的秋》说课稿
故都的秋
一、故都的背景
北京，作为中国的首都，一直是中华文化的重要传承地。
在北京的许多历史建筑和文化景观中，颐和园、圆明园、紫禁城等皆是见证它古迹和奇观的文化遗产。
故都的秋天，笔者身临其中，不禁感到无限的感伤。
二、故都的气息
在北京的秋天，一股优美清新的气息扑鼻而来。
你可以在这里走进任何一家公园，感受到这座城市非常独特的文化气息。
站在人海中，凝望着红墙黄瓦，不由得感到无限温馨。
三、故都的景色
故都的秋天，自然景色变得异常美丽。
笔者在慕田峪长城上游走时，发现山街林立的景象令人触目惊心。
这里的红枫叶，不但鲜艳而美，更是增添了无限的生机和活力。
四、故都的风尚
在故都的秋天，不仅有风景的美丽，更有文化的沉淀。
正值国庆节，许多市民聚集在故宫前，看升旗仪式，颂扬祖国的繁荣昌盛。
因为故都，民俗风情不断地演化和创新，生生不息地丰富着人们的精神生活。
故都的秋天，无论你是来自哪里的旅人，这座城市都能为你带来独特的视觉和精神享受。
让我们珍爱这座城市，爱护环境，为故都的未来贡献一份力量。
语文面试《故都的秋》说课稿（逐字版）
语文面试《故都的秋》说课稿（逐字版）语文面试《故都的秋》说课稿（逐字版）散文 1. 题目：（高中）2. 内容：故都的秋秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
3. 基本要求：（1）设置情景，引入课文。
（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（3）引导学生多角度欣赏第三自然段，体会故都的秋的特点。
要求一情境导入：图片、音乐、诗歌、视频要求二有板书，必须与教学内容相符要求三：重点赏析第三段，多角度。
品味出故都秋的特点——品味出第三段景色清、静、悲凉的特点。
对这一段进行细致讲解。
基本要求（1）设置情景，引入课文。
（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（3）引导学生多角度欣赏第三自然段，体会故都的秋的特点。
（一）导入1、有关于秋天的诗文2、有关秋天的视频《地球壮观的季节》、图片：秋景图3、有关秋天的诗句…… 基本要求（1）设置情景，引入课文。
《故都的秋》说课稿
大家上午好我所上的课文是郁达夫的《故都的秋》。
下面我将从说教材，说教法与学法，说教学过程三个方面来进行我的说课。
一、说教材《故都的秋》选自高中人教版语文必修二第一单元。
本单元教学要求是鉴赏语言，把握文章主旨，体会作者对自然、对人生的丰富感受和深刻思考。
本文是一篇具有地域色彩的写景抒情散文，主要通过对故都五幅秋天景色的描写，表达了作者深沉的故都之恋和爱国之情。
课文文辞优美，情感真挚。
我的授课对象是高一学生。
他们具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，难以深入理解本文情景交融的写作手法、作者丰富的情感内涵。
因此我设计以下教学目标：1.赏析秋景，学习情景交融、以景显情的写作手法。
2.体会散文形散神聚的特点。
3.体会深沉的故都之恋和爱国之情。
教学重点在于学习情景交融的手法，赏析语言；难点在于学会用知人论世的方法感悟作者情感二、说教法与学法《语文课程标准》指出：阅读教学的重点在于培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
因此，在教学中，我将采用朗读感悟和设疑研讨法，确定朗读感知法、圈点勾画法、合作探究法。
三、说教学过程我的教学分为以下四个环节1.诗句导入，揭示课题这一环节先引用三句描写秋天不同心境的诗句，明确诗句运用情景交融的手法；再向同学们讲授本文作者简介和写作背景。
旨在让学生在短时间进入文本情景，回忆情景交融的手法，为本文手法、情感解读做铺垫。
2.初读课文，整体感知默读课文，小组合作解决生字词。
并解决问题：作者认为故都的秋给人整体感觉是什么？对故都的秋，作者主要描写了哪几幅秋图？请找出能够直接表达对故都的秋情感的句子。
本环节旨在让学生疏通文意，小组合作探究形式调动学生学习的积极性。
3. 精读课文，深入感悟本环节旨在赏析语言，分析每一幅图的特点，并学会用知人论世的方法感悟作者的情感。
引导学生分析文中表现故都的秋的五幅图。
重点分析第一幅图。
《故都的秋》说课稿
《故都的秋》说课稿一、说课程概述《故都的秋》是著名作家林语堂的一篇散文，通过对故都南京秋天的描绘，展现了作者对故都的深深眷恋。
这篇散文以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，一直被广大读者所喜爱。
二、说教学目标1. 知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵课文；理解并掌握文中的生字词；分析文中描绘故都秋天的特点和手法。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、多媒体展示等多种教学手段，引导学生自主探究，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故都南京的兴趣和热爱，培养学生的爱国情怀和民族自豪感；引导学生体会作者对生活的热爱和对自然的敏锐观察，培养学生的审美情趣和良好的情操陶冶习惯。
三、说教学重难点重点：理解并掌握文中的生字词；分析文中描绘故都秋天的特点和手法；有感情地朗读并背诵课文。
难点：感受作者在文中所蕴含的深意和情感；引导学生体会作者对生活的热爱和对自然的敏锐观察，培养学生的审美情趣和良好的情操陶冶习惯。
四、说教学方法1. 文本阅读：教师引导学生通过文本阅读，了解文章的基本内容和结构，把握作者的写作意图和风格特点。
2. 小组讨论：分组讨论文中的人物形象、情节发展、主题思想等，培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 角色扮演：通过角色扮演，让学生亲身体验文中人物的感受和经历，加深对文本的理解和感悟。
4. 多媒体展示：利用多媒体技术，展示故都南京的秋景图片和视频资料，增强学生的视觉体验和文化感受。
五、说教学过程1. 新课导入：通过播放故都南京的秋景视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 文本阅读：教师引导学生通读全文，初步了解文章的内容和结构。
精读重点段落和句子，理解作者的写作意图和风格特点。
3. 小组讨论：分组讨论文中的人物形象、情节发展、主题思想等，引导学生深入思考和交流。
教师参与讨论，及时给予指导和点拨。
4. 角色扮演：选择文中具有代表性的角色进行角色扮演，让学生亲身体验文中人物的感受和经历。
教师招聘面试语文《故都的秋》说课稿
教师招聘面试语文《故都的秋》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
我是来面试高中语文的X号考生。
今天我的说课题目是《故都的秋》第一课时。
下面我将从教学背景、活动评价、课程设计及教学亮点这四个方面来展开我的说课。
一、教学背景1.教材分析合理、科学、全面的教材分析是上好一堂课的基础。
《故都的秋》人教版高中语文必修二第一单元的一篇写景抒情散文。
本文通过对北平秋声、秋色、秋味的描绘，赞美了故都的自然风物，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情。
“感情浓厚，意味隽永，文辞优美”是本文最大的写作特色。
通过学习本文，学生能学会散文鉴赏的方法，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
2.学情分析现代教育理论强调：任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。
根据因材施教原则，在教学活动之前进行学情分析是十分必要的。
高一的学生正处于由抽象思维过渡到逻辑思维的阶段，他们的求知欲旺盛，乐于探索发现，能够用发展的眼光看待问题。
他们对散文并不陌生，感受过散文的语言美、意境美，但学习的能力主要还停留在初读和泛读上，散文鉴赏能力还有待提高。
3.教学目标根据对教材和学情的分析，在新课程改革理论的指导下，我制定了如下的教学三维目标：知识与技能目标：理清文章的脉络结构，领略故都的秋声秋色秋味，体会本文“情与景”“形与神”相辅相成的特点;过程与方法目标：通过阅读体悟，学习借景抒情、写景状物的写作手法;情感态度与价值观目标：体会作者在秋景中寄托的情感，激发在自然中感受生活的热情。
4.教学重难点结合学生的身心发展水平和认知特点，我制定了如下教学重难点：重点：理清文章的脉络结构，领略故都的秋声秋色秋味，体会本文“情与景”“形与神”相辅相成的特点;难点：学习借景抒情、写景状物的写作手法。
以上是我对教学背景所做的分析。
二、说活动评价在课堂教学中，我还将根据学生的实际情况和课堂教学的现场效果，对学生的学习情况予以及时的评价。
《故都的秋》说课稿
《故皆的春》道课稿之阳早格格创做教授佳！尔即日道课的真质是《故皆的春》.根据语文课程尺度的新观念战语文教教的基根源基本理，从原文自己的特性出收，尔准备从课本、教教目标、教教重易面、教教要领、教教历程等几个圆里去举止叙述.一、道课本《故皆的春》选自齐日造一般下中语文必建二第一单元第二课，是一篇具备浓重天域色彩的写景抒情集文.正在教习历程中，根据集文单元的教教央供，让教死通过观赏品味道话，掌控文章的思维主旨，体验做者的情感.二、道教教目标根据课本特性、教死情绪、才华死少火仄以及他们的知识体味战情感需要，分离单元教教央供战原课特性，尔决定原节课的教教目标为：1、知识与技能：理浑齐文脉络结构，相识以情驭景，以景隐情的写做脚法；2、历程与要领：揣测文章道话，通过明黑原文“情”与“景”的自然混合，培植教死收端的文教观赏本领；3、情感做风价格瞅：体验做者正在山河破碎、内中接困的现真下，赞好自然风物的真情以及内心的忧思及降寞，体验做者深重的爱国之情.三、道重面、易面重面：通联文中展现的五个春景片段，教习以情驭景、以景隐情的表示脚法，进一步体验集文“形”与“神”的有机分离.易面：体验做者通过对于北仄春色的描画所表暴露的内心情感.四、道教教要领1．教法尔的教教对于象是下中一年级的教死，他们对于集文本去不陌死，体验过集文的道话好、意境好，而且大部分共教也能道出集文“形集而神不集”的特性，但是教死的本领主要还停顿正在初读战泛读上，思维本领战审好本领仍正在产死之中.根据教死的那些情况，尔采与了以下的教法：⑴诵读法.好文需要好读，果而把教死的诵读提到尾位，正在此前提上带领他们主动商量，合做计划.⑵面拨法.正在体验故皆春之好时西席适合面拨，带领教死更佳天体味做者的感情.⑶商量计划法.通过教死分组计划文章的写做要领战道话特性，培植教死的阅读战观赏本领，唤醉他们的审好体验.2．教法正在教死的所有教习历程中，尔强调以读为主，提议自决的教习办法，带领教死举止商量式教习.简曲要领如下：（1）课前预习法（课前预习，相识做者、做品等相闭知识战背景，觅找有闭形貌春景的诗文）（2）诵读感知法 (教死反复诵读、体验情感)（3）合做商量法(教死自由采用课堂任务、合做伙陪，构造教习计划，分解办理问题)五、道教教历程(一) 导进尔安排以古代文人朱客咏春的诗词汇以及闭于春天的图片导进，带领出课题——故皆的春.(二)解题“故皆”指的便是北京，也称北仄，一个“故”字不但是讲尽了履历的凄凉与薄重，还不妨让教死体验到文章无所不正在的文化秘闻战履历气息.(三)细读课文，完齐掌控文意正在那个关节，尔将让教死找出文中最能掀穿主旨、降华意境的闭键性句子，即文章的“文眼”——“但是啊，北国的春，却特天天去得浑，去得静，去得悲惨.”此时教死很简单推断出“浑、静、悲惨”指的是“情感”(四)细读课文，品味意境启接上个关节，该关节央供教死细读课文，通过热温色调的推断，声音的体现，环境的描画去找出文中风景是怎么样体现“浑、静、悲惨”.进一步带领教死们归纳段降大意，进而归纳出五幅春景图.(五)设疑计划，体悟情感原关节中，西席通过提出问题，让教死们分组计划，体验文章中做者内心的忧思及降寞以及深重的爱国之情.六、道课后做业使用文章“以情驭景，以景隐情”的写法，写一篇闭于自己喜爱的景或者物的抒情集文.七、道板书籍安排佳的板书籍便像一份微型教案，尔安排的板书籍力图周到而简明的将授课真质传播给教死，浑晰曲瞅，便于教死明黑战影象，理浑文章脉络.《故皆的春》教教安排课本分解：《故皆的春》是人教版下中语文必建二第一单元第二篇课文，原单元教习写景状物集文，原单元的教习必须反复阅读，存心品味，感悟所写之景，所止之情.《故皆的春》是郁达妇一篇颇具特性的集文，1934年8月写于北仄，齐文紧扣“浑、静、悲惨”降笔，描画了“春院黄昏、春槐降蕊、春蝉残鸣、闲话春凉、胜日春果”等画里，以情驭景，以景隐情，将自然的“客瞅色彩”（故皆的春色）与做者内心的“主瞅色彩”（部分心情）完好天融化正在所有，春中多情的眷恋，情中有春的降寞. 教情分解：原单元的第一篇课文是朱自浑写的《荷塘月色》，所写景致较为简曲，考查的是教死的局里思维.而原文所写的春味则是抽象易掌控的，对于教死的逻辑思维提出了较下央供.下一教死还不养成圈面批注的阅读习惯，阅读中不克不迭准确捕获重面词汇句，通过教习力供助闲他们教会观赏集文，掌控主旨.教教目标：知识目标：何如扣住“浑”、“静”、“悲惨”去写故皆的春；何如把故皆的春与北国的春举止对于比；怎么样以情驭景，以景隐情；本领目标：有感情天诵读课文、品味揣测道话的本领；通过明黑原文“情”与“景”的自然混合，培植教死收端的文教观赏本领；德育目标：那便是体验做者正在山河破碎、内中接困的现真下，赞好自然风物的真情以及内心的忧思及降寞，体验做者深重的爱国之情.安排思维：以教死自读为主，西席面拨为辅，带领教死合做商量；读写分离.教教重易面：重面：通联文中展现的五个春景片段，教习以情驭景、以景隐情的表示脚法，进一步体验集文“形”与“神”的有机分离.易面：体验做者通过对于北仄春色的描画所表暴露的内心情感.教时安插：一课时教教要领：导读法，面拨法教教过程：一、由题导进，温故知新正在背景音乐《少亭收别》中让教死欣赏几幅闭于北圆春天的图片，之后让教死道道自己对于春天的体验，不妨用自己的话道，也不妨引用他人的诗句去道.每部分对于春天的体验是纷歧样的，那么即日那节课咱们便去瞅瞅郁达妇先死笔下的春天又是怎么样的呢？二、解题“故皆”指的便是北京，也称北仄，为什么做者用“故皆的春”做题目而不必“北京的春”或者“北仄的春”？教死计划回问之后细确：北京履历少暂，秦汉此后，它向去是华夏北圆的重镇，辽、金、元、明、浑均定其为国皆, 一个“故”字使题目具备文化秘闻战履历气息.三、细读课文，完齐掌控文意抓住“文眼”——“但是啊，北国的春，却特天天去得浑，去得静，去得悲惨.”四、细读课文，品味意境1、教死细读课文，找出文中描画了哪些风景？那些风景是怎么样体现“浑、静、悲惨”的？细确：通过风景：破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、春草、槐树、春蝉、春雨、枣树等等.五幅画里：春朝院降图，春槐降蕊图，春蝉残鸣图，春雨话凉图，春枣偶景图2、以“春朝院降图”举例，指挥教死分别从色调、声音、环境三个圆里举止分解.细确：①热温色调的推断.无论是碧绿的天色仍旧蓝黑的牵牛花，皆是恬悄悄谧的暖色调，那面教死很简单能推断出去.那些暖色调能体现文眼中的哪个词汇呢？问题自然爆收，而教死也能问出“浑”那一特性.②声音的体现.青天下驯鸽的飞声是很细小的，但是做者依旧不妨听睹，正应了那句古诗——“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静，由此教死不妨很快明黑那些风景体现了文眼中的“静”.③环境的描画.做者租的是一椽破屋，正在院子里细数一丝一丝漏下去的日光，或者正在破壁腰中静对于蓝朵，体验春意.二个“破”字会让教死很自然天得出“悲惨”那一感情基调.3、教死分组，合做商量：根据第一幅图的赏析要领自由计划并分别找出其余图中风景怎么样体现“浑、静、悲惨”？五、设疑计划，体悟情感做者正在此文中是“悲春”仍旧“颂春”呢？通联背景，明黑郁达妇先死通联当时国家山河破碎、内接中困的现真，为了保住祖国好佳的物品，“愿把寿命的三分之二合去”，不但是抒收了赞好、眷恋故皆自然风物的真情，也表示出了深重的爱国之情.瞅似是春天真正在的自然色彩，本质上是做者内心情感的投射，是“形”与“神”的完好分离.六、蔓延拓展欣赏马致近的《天洁沙春思》枯藤老树昏鸦，小桥流火人家，古讲西风肥马.夕阳西下，断肠人正在天涯.接着让教死用文章里出现的风景为真质，仿照《天洁沙春思》的写法，当堂写一尾闭于故皆春景的的小令.比圆：碧天破屋浓茶，降蕊疏草蓝朵，衰蝉热雨闲话.故皆春至，赏春人正在天涯.七、课后做业使用文章“以情驭景，以景隐情”的写法，写一篇闭于自己喜爱的景或者物的抒情集文，不妨将形貌角度搁正在视觉、听觉、触觉、味觉上，画形画声画色.八、板书籍安排故皆的春郁达妇1、春朝院降图2、春槐降蕊图3、春蝉残鸣图4、春雨话凉图5、春枣偶景图（形）（神）。
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2014年北京林业大学教师招聘74人公告面试指导：
尊敬的评委、老师们，大家下午好!我今天说课的内容是《故都的秋》。
根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行述。
一、说教材：《故都的秋》选自全日制普通高中语文第二册第一单元第二课，是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。
在学习过程中，根据散文单元的教学要求，让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。
二、说教学目标根据课标的要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，我设计了“三、二、一”个教学目标：所谓“三”是要求学生掌握3个知识点：分别是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都秋;怎样把故都的秋与南国的秋进行对比;如何以情驭景，以景显情;“二”是培养学生两个方面的能力：分别是有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力;通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力;“一”是实现一个德育教育的目标，那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。
三、说重点、难点重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。
难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。
四、说教学方法 1.教法
我的教学对象是高中二年级的学生，他们对散文并不陌生，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。
根据生的这些情况，我采用了以下的教法：⑴诵读法。
美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。
⑵点拨法。
在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感情。
⑶探究讨论法。
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通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色，培养学生的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审美体验。
2.学法：在学生的整个学习过程中，我强调以读为主，倡导自主的学习方式，引导学生进行探究式学习。
(1)课前预习法(课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，寻找有关描写秋景的诗文)(2)诵读感知法 (学生反复诵读、体会情感) (3)合作探究法 (学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题)
五、说教学过程本课安排两个课时完成。
(一) 导入：在背景音乐《长亭送别》中让学生欣赏几幅关于北方秋天的图片，之后让学生谈谈自己对秋天的感受，可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。
每个人对秋天的感受是不一样的，那么今天这节课我们就来看看郁达夫先生笔下的秋天又是怎么样的呢?
(二)解题：“故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北京的秋”或“北平的秋”?
学生讨论回答之后明确：北京历史悠久，秦汉以来，它一直是中国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都，一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。
(三)粗读课文，整体把握文意
在这个环节，我将让学生找出文中最能揭示主旨、升华意境的关键性句子，即文章的“文眼”——“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”此时学生很容易判断出“清、静、悲凉”指的是“情感”，那么这些“情”需要如何体现呢?王国维的那句“一切景语皆情语”就给了我们很好的提示。
(四)精读课文，品味意境
承接上个环节，该环节要求学生精读课文，找出文中描绘了哪些景物?这些景物是如何体现“清、静、悲凉”的?
学生通过阅读，可以很容易找出以下这些景物：破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、槐树、秋蝉、秋雨、枣树等等。
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这些景物是零散的，似乎没有什么共同点，学生很难准确把握景物所体现出的情感，所以此时我将
先从景物的顺序说起，让学生将景物归类，例如：破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草这些景物都是作者在一个院子里欣赏到的，归为一类，可以根据时间、地点的安排给这部分起一个合适的小标题，如：秋晨院落图。
接着以此为例，可以将另外几种景物分别概括为秋槐落蕊图，秋蝉残声图，秋雨话凉图，秋枣奇景图。
这些图中的“景语”如何展现“情语”呢?此时我又将用“秋晨院落图”举例，分别从色调、声音、环境三个方面进行分析。
譬如：1.冷暖色调的判断。
无论是碧绿的天色还是蓝白的牵牛花，都是恬静安谧的冷色调，这点学生很容易能判断出来。
这些冷色调能体现文眼中的哪个词呢?问题自然产生，而学生也能答出“清”这一特点。
2.声音的体现。
青天下驯鸽的飞声是很细小的，但作者依然能够听见，正应了那句古诗——“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静，由此学生可以很快明白这些景物体现了文眼中的“静”。
3.环境的描绘。
作者租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对蓝朵，感受秋意。
两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”这一感情基调。
通过引导，第一幅图展现出的景与“清、静、悲凉”就自然地融合在一起了。
另外四幅图中的“情语”，我将让学生分为四组，根据第一幅图的赏析方法自由讨论并分别找出图中景物如何体现“清、静、悲凉”。
有了之前老师的分析示范，此时学生们会比较顺利地完成赏析。
接着我会问学生文中有哪些句子是自己最喜欢的?为什么喜欢?这个问题的提出目的是引导学生去品味揣摩语言，从而分析文章渲染、衬托等写作手法。
在这个环节中，我运用诵读法、点拨法、探究讨论法使学生解决了教学目标中的第一、第三个知识目标以及两个能力目标。
学生可以充分发挥他们的主体性，通过对意象群体的鉴赏，体会作者以情驭景，以景显情的表现手法，更重要的是，那些用语言所描绘出的清新典雅的画面能最大程度地丰富学生的情感世界，唤醒他们的审美体验，学生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。
(五)设疑讨论，体悟情感
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当学生被美景感染时，我将引导学生转入文章末尾，让他们通过文中的一组比喻感受南北之秋的差异——黄酒与白干，稀饭与馍馍，鲈鱼与大蟹，黄犬与骆驼，从而得出北国的秋味更浓这一结论，至此本文的第二个教学目标得到了很好的诠释。
之后自然引出问题：作者在此文中是“悲秋”还是“颂秋”呢?
学生根据“清、静、悲凉”这一文眼，或许会答出“悲秋”这一答案，此时我将简单介绍作者郁达夫及本文的创作背景，通过介绍，学生能够明白郁达夫先生联系当时国家山河破碎、内交外困的现实，为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。
看似是秋天真实的自然色彩，实际上是作家内心情感的投射，是“形”与“神”的完美结合。
通过这个环节，不仅使本文的德育目标与重难点得到解决，还可以使学生深入理解文本，进一步提高感受美、鉴赏美的能力。
(六)延伸拓展：对文本的鉴赏，强化了学生的审美体验，但教材只是例子，我们必须从中走出，拓展开来，进而推动学生形成健康的审美观念，并养成良好的审美习惯，积累审美经验。
因此，我设计了延伸讨论的环节。
先给学生欣赏马致远的《天净沙·秋思》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
接着让学生用文章里出现的景物为内容，仿照《天净沙·秋思》的写法，当堂写一首关于故都秋景的小令。
例如：碧天破屋浓茶，落蕊疏草蓝朵，衰蝉冷雨闲话。
故都秋至，赏秋人在天涯。
六、说课后作业
运用文章“以情驭景，以景显情”的写法，写一篇关于自己喜爱的景或物的抒情散文，可以将描写角度放在视觉、听觉、触觉、味觉上，绘形绘声绘色。
七、说板书设计
故都的秋
郁达夫
1、秋晨院落
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2、秋槐落蕊
3、秋蝉残声
4、秋雨话凉
5、秋枣奇景
(形) (神)
总之，整节课以审美教育为中心线索，贯穿全局。
希望我们的语文教学能成为学生感受美，鉴赏美，创造美的第一步! 我的说课到此结束，谢谢大家!
文章来源：中公教育北京分校
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