商务英语国家级教学团队建设项目指南

剑桥商务英语口试必备手册====每天必读

UNIT ONE Company Operation and Management第一单元公司运作与管理1.1 Teamwork 团队合作Teamwork 团队合作，团队精神Team-based 以团队为基础的Horizontal[ˌhɔrəˈzɑntl] [ˌhɔrəˈzɑntl] organization structure 横向企业结构Corporate goals 企业目标Charter 规章，章程Be accountable for 对…负有责任Creative innovation 创新改革，创新发明创新精神Reward system 奖励制度Pay back 回报，报偿Individuality 个性Independent thinking 独立的思想Group decision-making 集体决策Managerial skill 管理技能Coordinate 使协调，调整Interpersonal relationship 人际关系Mutual trust 相互信任Bring out the potentials 充分发挥潜能Closely-knit （关系）密切的Keep track of 跟踪，追踪Time-consuming 花费时间的Line manager 部门经理，业务经理（与行政经理相对）Pre-building 团队建设Nurture 培养，教育，发展['nə:tʃə]vt. 养育; 培育, 培养n. 教养, 培育Nurture team dynamics [dai'næmiks]培养团队活力Promote [prə'məut] team spirit 提倡团队精神Drive team success 驱使团队成功Minimize ['minimaiz]将…减少到最少，最小化Inhibit [in'hibit]约束，抑止Liven ['laɪvən]up 使…有生气Training session ['seʃən]一场训练，培训课期Rafting ['rɑ:ftiŋ]漂流Rock climbing 攀岩Teammate 队友Impact 影响，效果Complementary [,kɔmplə'mentəri:, -tri:]补充的，互补的Revitalize [ri:'vaɪtl,aɪz]使新生，给予新的活力Trait [treit]（个人性格方面的）特征，显著的特点Commitment [kə'mitmənt]敬业精神Interpersonal communication skills 人际交际技能，亦作interpersonal skills Address 处理（事情）How to Make Teams Effective如何组建精锐的团队People in every workplace talk about building the team, working as a team, and my team, but few understand how to create the experience of teamwork or how to develop an effective team.在各种工作场合，人们都在谈论团队建设、团队合作、自己的团队，但是却很少有人真正理解如何体验团队合作以及如何组建一支精锐的团队。

教学团队建设方案

教学团队建设方案教学团队建设方案1为进一步调动全系教师从事科研工作的积极性，推动学科建设发展，经英语系党政联席会议及系务会讨论，决定组建若干支素质优良、结构合理、能进行长期合作的学术团队，全面提高我系学术水平，促进青年人才快速成长，加快英语系学科梯队建设，为成功申报高层次科研项目奠定基础。

一、研究方向以语言学、英美文学、跨文化交际、翻译等作为研究方向。

二、科研团队的组织形式以团队负责人为领航员，团队成员积极参与，秉承开放、合作、分享的精神，互相促进;在团队中形成互相切磋、互相启发、理清思路、发掘资源、共享资源的风气。

三、申报条件1、团队负责人应具有副教授及以上职称。

2、自愿报名，确定团队。

原则上每个团队由3-5人组成，每位成员不得同时申报两个团队。

3、由团队负责人确定并提出科研设想及研究预期成果并填写《英语系学术团队申报表》(见附件)4、原则上，团队运行期为2年。

四、评选办法英语系根据申报条件和建设标准进行评审，确定团队。

五、任务约定1、项目成果以著作、论文形式公开出版或在团队运行期成功申报省部级项目，其中，论文应在与专业相关的核心刊及以上期刊发表(以北大版为准)，所有成果至少由团队的2人共同出版或参与。

成果鉴定依据学校华电校人[]15号文件执行。

六、团队资助1、每个学术团队中期检查合格按项目进度下达第一笔资助经费，资助金额不超过总金额的50%。

2、最终完成团队计划的，一次性支付剩余金额。

七、申报要求认真填写《英语系学术团队项目申请表》。

申报人于9 月20 日前将申报材料及电子版报送到科研秘书处。

教学团队建设方案2一、建设目标适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。

具体建设目标为：1. 团队带头人的培养与水平提升在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。

课程教学团队建设方案

课程教学团队建设方案课程教学团队建设方案一、教学团队组建原则以学科为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。

为适应我校学科特点，可以跨学院、跨专业组建教学团队。

每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。

二、教学团队的工作要求1．根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努力构建科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲；2．重视队伍建设，形成合理的队伍结构。

及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选与培养；3．制定青年教师的培养、进修规划，对青年教师进行教学素养的指导，关心青年教师成长；4．积极申报、承担各级教改项目；5．积极开展教学研究，加强教学经验的交流，更新教学内容，改革教学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量；6．积极编写、更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的优秀教材；或积极使用国外高水平优质原版教材与国内其他优秀教材；37．有科学的发展规划和完整的工作章程；8．教学团队有责任协助学院或直接安排教师承担相关课程的教学任务；9．团队教师应积极参与科学研究，提高学术水平，以科研促教学。

三、教学团队带头人的基本要求与职责1．教学团队带头人原则上应具有教授职称，承担相关课程的本科教学，且教学经验丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨，勇于创新，有较强组织管理和协作能力，曾指导过青年教师，成绩突出。

2．熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革意识，有明确的教学改革和课程建设思路和目标。

3．组织和协调完成教学团队承担的教学任务，采取有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。

4．规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，积极撰写高质量的教研论文。

5．组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实验室的建设与实验教学改革。

6．重视青年教师的培养，指导青年教师制定教学成长计划，并督促、检查该计划的实施。

_高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准_解读

括的专业核心课程如下表所示：
人文素养课程模块为 5 ～ 10% ，各模块包程模块为 5 ～ 10% ，表1 课程模块英语知识与技能商务知识与技能跨文化交际人文素养专业实习 / 实践毕业论文（设计）按此要求，商务视听说、商务英语写作、商务口译、商务翻译、商务会话等商务英语专业核心课程应该取代相对应的传统英语专业课程，如英语视听说、英语写作、英语口译、英语翻译、英语交际口语。如此进行课程设置的好处是专业针对性更强，不重复开设相似课程，不浪费教学资源，也能最大程度，《国标》地调动学生学习的积极性。可以说的最新要求比之《高等学校商务英语专业本科教学要求》前供高校参考的更明。《高等学校商务英语专业本科教学要求》确、更具体的“专业知识与能力 ” 的第一模块“英语知识与技能 ” 中规定开设 “商务” 二字前面加上了括号，这样的课程设置要求不明确，导致一些高校的商务英语专业课程设置重复（如既开设英语写作，又开设商务英语写作），专业特点不突出，大大挫伤了学习者学习的积极性，也导致大部分商务英语专业核心课程的开设时间集中在大三年级，学生学业负担重，对部分同学的考《国标》研、出国留学或实习等安排不利，可以说的要求更科学严谨。新要求中对英语知识与技能课只保留了语音、语法两门课程，可见对课程设置的改革力度之大。但这里存在一个隐患，即商务英语专业学生的语言基本功是否能够打扎实的问题。当年教育部增设商务英语为本科新增专业时，一些专家曾担忧商务英语专业的本科生会面临英语基本功不扎实、商表2 能力模块英语应用能力能力构成语言组织能力语言运用能力语言学习能力跨文化交际能力跨文化交际能力跨文化商务交际能力通用商务技能商务实践能力专业商务技能认知能力情感调适能力学科自学能力

以市场需求为导向的商务英语教学团队建设研究

文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２ — ５６４６（２０１３）０１ — ００９０ — ０２
随着全球商业一体化进程的加速，中国商业、企业与
国外公司的交流合作不断加强．因而各个行业对具有较高外语水平、专业水平和实践水平的人才需求也日益增
！战。而教学团队建设是商务英语课程建设中的重中之重，！直接影响到课程建设的质量。
三一、商务英语专业教学团队建设中存在的问题商务英语师资队伍定位模糊、教学团队结构不合理、
复合型教学团队建设滞后、缺乏长效的教学团队建设机
商务英语专业作为一个复合型专业，自然需要复合型教学团队。可目前国内多数院校复合型教学团队建设严重滞后．这主要体现在两方面：复合型教师个体建设滞后和复合型教学团队建设滞后。首先，教师个体的复合型
学生提供全方位的复合型课程建设和师资力量支持。师资力量的匮乏，直接影响了商务英语专业的教学质量。（四）缺乏长效的教学团队建设机制
很多院校尚未建立现代人力资源管理制度．缺乏有效的引进机制、培训机制和提升机制，教学团队建设严重
商务英语被称为 “ Ｅｎｇｌｉｓｈｆｏｒｂｕｓｉｎｅｓｓ ”或 “ Ｅｎｇｌｉｓｈ
ｕｓｅｄｉｎｂｕｓｉｎｅｓｓｃｏｎｔｅｘｔｓ ” （Ｊｏｎｅｓ＆Ａｌｅｘａｎｄｅｒ，１９９４），是典

《新理念职业英语商务英语》阅读译文—Unit 9 Team Building

Unit 9 Team BuildingReading A工作中的团队协作你能想象自己独自一人在办公室忙于某个项目，周围无人支持或协助你工作的情形吗？当然无法想象！如今，众多企业对团队精神广为接受，因此，如果你想在职业生涯中有所作为，具备团队精神至关重要。

团队协作并非现代才有的现象。

从早期人类游牧狩猎时代开始，它就是人类活动经验的一部分。

我们的祖先深谙此道，为了安全起见，他们结伴打猎，成群聚居。

近年来，团队协作常常作为管理术语中的一个“概念”被提及。

团队协作如果不比技能更重要，那至少也是旗鼓相当。

团队协作定义为一个以上的人共同承担一项或一系列相关联的活动，以达到一个共同的目标。

下面这个例子表明团队协作对于有效完成公司事务的重要性。

一家电话公司得到了一笔大单业务，要求项目经理茱莉娅组建一个专业团队安装设备。

她仔细查看了技术人员名单，根据其工作能力、专业技能和工作态度，精心挑选了四名专业人员。

罗伯托第一个榜上有名，因为他是一名不错的团队成员，擅长交流，敢于提出自己的想法。

更重要的是，即使他的想法被否定，他也从不抱怨。

约特朗是第二个入选的。

她擅长控制项目预算，即使在她的预算数字不受大家欢迎的情况下，她的欢笑也会让每个人都非常开心。

萨姆和亨利也被选入团队。

在设备布线和连接技术方面，他们是最棒的。

茱莉娅整合了一支团队，团队中的每个成员都具备特殊而不同的技能，因此，她的团队才有可能取得成功，工作才有望有效完成。

我们可以说团队协作在很多方面既有利于个人，也有利于公司。

毫无疑问，团队合作带来的高效最终有利于公司或组织在竞争环境中的整体成功和发展。

员工在团队中学习和成长得更快，因为团队协作有助于彼此取长补短。

由于团队成员之间不断地交流协作，员工之间通常会建立起较强的情感纽带和团队归属感。

因此，团队协作可以提升员工的工作满意度和工作业绩。

下次，如果你的团队开始一个新的项目，记住这句箴言：协作共赢。

Reading B建立成功工作团队的途径创建有效的团队对每一个组织都是一个挑战。

高职商务英语专业教学团队建设研究与实践

中图分类号：Ｇ７１５文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－５７２７（２０１３）０５－００７４ — ０３
根据教育部《关于进一步深化
神是企业实现目标，获得巨大的、可持续的事业成功的必要条件美国于上世纪７０年代将团队引入高
行的团队建设规划和教师职业生
涯规划．实现团队的可持续发展
教育部、财政部在全国各高等院校
立项建设国家级教学团队１０００多支．其目的是通过国家级教学团队
的建设．改革教学内容和方法，开
第四．人才培养。团队成为校企合作的纽带．保障学生半年顶岗实习
的效果：实现高技能人才的校企共育：专业毕业生职业素养好．技能水平高．用人单位欢迎．社会认可度高。第五是社会服务。依托团队人力资源和技术优势．开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。（三）教学团队建设的实践和
工协作、良好的沟通、有效的领导。在教育部高等教育司《关于组织
２００７年国家级教学团队评审工作的通知》中．对教学团队及其组成是这样要求的：根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实

高职商务英语专业“三师型”教师队伍建设探析——基于岗位群

・—・— —
１０－— ４－－ —
ＮＯ．０，０１２２２
现代商贸工业ＭｏｅｎＢｓｅｓｒｄｄｓｙｄｒｕｉｓＴａｅＩｕｔｎｎｒ
２１０２年第２Ｏ期
伍的建设毫无疑问是教师自身素养的又一次丌华。３４有利于提高学生的就业竞争力．随着我罔高等教育逐渐走向大众化，校毕业生人数高逐年增加，业形势也日益严峻，学生就业问题已经成为就大问题。一所高职院校的办学成功与否，重要的一个标准最就是看其毕业生是否受到社会欢迎，否有较高的就业竞是
关岗位、际商务助理相关岗位、语教育相关岗位。国英
才培养质量的关键，师资队伍则是专业建设的重要保障。而
国际贸易相关岗位主要包括外贸业务员、国际商务单专业建设包括人才培养目标的定位、业教学计划的制定、专
个过程，校应建立相应的激励制度调动专业教师的积极学
性、动性。建立一支优良的 “ 师型 ” 师队伍可以采取主三教
下列激励措施：同等条件下，先评职晋级、先评优；在优评给予更多的外出学习、察、修培训的机会；参加脱产进考进几

商务英语重点专业及特色专业群建设

商务英语重点专业及特色专业群建设一、建设商务英语重点专业特色专业群的前景分析第一，区域经济发展上的意义。

目前，全国各个地区区域经济均得到了迅速的发展，区域经济的发展呼唤更多的专业性人才，从某种层面而言，增强高技能、高素质人才的培养对于国家经济的繁荣也有着积极的意义。

打造出具有示范效果的商务英语重点特色专业群，能够为社会培养出更多的专业性人才，对于促进人才的综合发展也是非常有益的。

第二，学校改革方面的意义。

建设商务英语特色专业群能够为学校打造出一批品牌专业，对学校的发展起到帮养性的作用，形成具有特色的教学亮点。

此外，实施这一改革措施还能够对学校现有的科技资源进行整合和改革，突出教学重点，实现以点带面，推动学校整个科研工作的顺利进行。

因此，从学校发展的角度而言，建设商务英语特色专业群也是大有裨益的。

二、高校商务英语专业建设中的常见问题第一，目前，很多高校对于商务英语重点专业的建设与人才培养上，都十分的模糊。

每种学科有不同的学科特点，实际上，商务英语专业不仅要注重培养学生的交流能力和语言应用能力，还要将学生培养为掌握现代化商业知识的综合性人才。

可见，商务英语专业的综合性和交叉性是非常强的，既重视理论教学，也注重实践，如果只注重前者而忽略了后者，那么培养出来的学生综合素质必然不高，难以适应社会发展需求。

第二，英语专业的理论性和研究性非常强，如果在商务英语专业的设置中忽视了“职业性”，那么必然会严重制约学生工作能力的提升。

商务营销部门的工作性质在与外界的交往和商务往来上，实践性和专业性极强，虽然部分学校增加了国际商务课程，但是其教学活动仅仅集中在理论教学上，实践性不足，无法充分体现出这门专业的职业性和实践性。

第三，本科院校，高职院校和中职院校，都开设了商务英语专业，无论是在人才培养方式还是就业方式上，并无显著的区别，但是从本质上而言，其层级是存有差异的。

本科院校中的毕业生主要从事管理与其他的商务活动，后者则是培养实践性强，能够直接从事商务工作的人员，前者是后者的提升。

高职商务英语教学团队建设初探.doc

高职商务英语教学团队建设初探作者：刘杰英来源：《教育与职业·理论版》2009年第21期[摘要]文章从论述教学团队建设的内涵、意义和任务出发,分析了高职商务英语师资建设和团队的现状,并从团队构成和通过人才培养促进团队建设两方面入手,结合国内三个商务英语教学团队的实际情况对高职商务英语教学团队的建设提出了一些建议。

[关键词]高职商务英语教学团队建设[作者简介]刘杰英(1969- ),女,广西桂林人,广西国际商务职业技术学院旅游管理系主任,副教授、国际商务师,硕士,研究方向为商务英语、口译、旅游管理。

(广西南宁530007)[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)32-0051-02随着全球化的到来,国际商务人才需求日益增加且呈多元化发展趋势,对专业知识和语言能力的融合度要求越来越高,进而,教授商务英语的国际化商务师资需求亦随之提高。

因此,培养与国际接轨,拥有专业知识与外企经验的商务英语教师已迫在眉睫。

高职院校要实现培养高技能高素质应用型专门人才的目标,就必须适应市场的需要和企业化的运作模式,构建合理的商务英语教学师资队伍,才能培养出符合企业需求的人才。

目前高职院校中的英语教师普遍缺乏商业概念与企业运作的相关知识,同时,很多院校的商务英语教学任务落在少数几位英语教师的身上。

这种需求与现状间的鲜明反差,给我们提出了一系列紧迫的问题:如何培养国际化的符合企业需求的教学力量?如何提升商务英语教师的素质?如何建设英语能力、教学能力、专业能力、实践能力都强的商务英语教学团队?一、高职商务英语教学团队的内涵、意义和任务1.高职商务英语教学团队的内涵。

教学团队是有共同的目标,以专业、课程、课程群的建设为任务,明确分工协作,知识技能互补的教学力量组合。

这个团队注重教学任务的完成、教学改革的实施和专业或课程建设。

因此,高职商务英语教学团队就是以培养高技能高素质商务应用型人才为目标,以商务英语专业及相关课程建设为任务,由不同背景和拥有不同技能的教师和企业人员团结协作、明确分工构建而成的一支队伍。

高职商务英语教学团队建设初探

高职商务英语教学团队建设初探[摘要]文章从论述教学团队建设的内涵、意义和任务出发,分析了高职商务英语师资建设和团队的现状,并从团队构成和通过人才培养促进团队建设两方面入手,结合国内三个商务英语教学团队的实际情况对高职商务英语教学团队的建设提出了一些建议。

[关键词]高职商务英语教学团队建设随着全球化的到来,国际商务人才需求日益增加且呈多元化发展趋势,对专业知识和语言能力的融合度要求越来越高,进而,教授商务英语的国际化商务师资需求亦随之提高。

因此,培养与国际接轨,拥有专业知识与外企经验的商务英语教师已迫在眉睫。

高职院校要实现培养高技能高素质应用型专门人才的目标,就必须适应市场的需要和企业化的运作模式,构建合理的商务英语教学师资队伍,才能培养出符合企业需求的人才。

目前高职院校中的英语教师普遍缺乏商业概念与企业运作的相关知识,同时,很多院校的商务英语教学任务落在少数几位英语教师的身上。

这种需求与现状间的鲜明反差,给我们提出了一系列紧迫的问题:如何培养国际化的符合企业需求的教学力量?如何提升商务英语教师的素质?如何建设英语能力、教学能力、专业能力、实践能力都强的商务英语教学团队?一、高职商务英语教学团队的内涵、意义和任务1.高职商务英语教学团队的内涵。

教学团队是有共同的目标,以专业、课程、课程群的建设为任务,明确分工协作,知识技能互补的教学力量组合。

这个团队注重教学任务的完成、教学改革的实施和专业或课程建设。

因此,高职商务英语教学团队就是以培养高技能高素质商务应用型人才为目标,以商务英语专业及相关课程建设为任务,由不同背景和拥有不同技能的教师和企业人员团结协作、明确分工构建而成的一支队伍。

2.高职商务英语教学团队的意义。

高职商务英语教学团队的构建,可以解决商务英语专业教师的知识结构不合理、思想观念及教学模式落后、队伍结构不合理等问题,对促进专业建设和课程建设具有重要的意义。

首先,通过团队沟通、交流,有效促进教学研讨和教学经验交流,深化教学改革;其次,有利于整合教师资源,推进教师之间的团队合作和青年教师的培养,为教师的紧密合作提供平台;最后,知识技能的互补有利于发挥团队中个体的优势和特长,提高教学质量。

商务英语专业建设规划

商务英语专业建设规划商务英语专业建设规划（十三五）（—2020年）一、专业建设的指导思想和基本原则以改革为动力，以提高人才培养质量为重点，从专业办学条件和教学管理的实际出发，遵循高职教育教学规律，逐渐加大改革力度，优化专业结构和课程体系，改进教学方法，提高教学质量，使专业改革适应高职教育的要求，使人才培养与地区社会经济的发展和人才市场对商务英语类人才技能素质的需求相适应。

培育专业特色，把商务英语专业建设成院级示范性专业。

根据中国高等职业技术教育的总体发展要求，以及产业转型对一线应用型英语人才的需求，商务英语专业的人才培养定位是“培养德、智、体、美全面发展，具有良好的综合素质和英语听、说、读、写、译的能力，熟悉国际商务的基本理论知识和操作程序，适应国际商务第一线需要的高素质、高技能人才”。

一、专业建设现状（2）基本情况自建立以来，商务英语专业坚持不断探索、与时俱进，根据市场需求及时调整教学计划，改进教学方法，革新教学手段，改进理论教学，积极探索创新实训、实习教学形式，提升教学质量。

从社会需求角度出发，以能力培养为主线，科学地设置理论与实践课程体系，专业知识则根据职业的一般要求和岗位的特殊要求有针对性地设置专门化教学模块，建立一个知识面宽广，技能针对性和实用性强的知识平台。

经过几年的建设，商务英语专业初具一定知名度，学生在省内外各种英语比赛中所取得的骄人业绩, 得到本省同仁的高度评价。

以来，商务英语专业学生参加全国、江西省高职院校英语口语、英语写作、外语外贸岗位技能等各类比赛中获得全国二等奖、省特等奖、一、二、三等奖以及多项团体奖等优异成绩。

（3）教学改革近年来，根据市场需求及时调整教学计划，在不断改进理论教学方法的同时，努力探索和创新实训、实习教学形式，教学质量显著提高。

从社会需求角度出发，以能力培养为主线，科学地设置理论与实践课程体系，文化基础知识“必须、够用”为度，专业知识则根据职业的一般要求和岗位的特殊要求有针对性地设置专门化教学模块，理论教学与实践教学基本达到1：1，建立一个知识面宽广，技能针对性和实用性强的知识平台。

商务英语专业建设方案建设规划申报书

中央财政支持高等职业学校专业建设发展项目申报材料商务英语专业建设方案二○一一年十月Hainan Foreign Language College of Professional Education商务英语专业建设方案一、专业建设基础（一）师资队伍建设情况商务英语专业作为海南省特色专业（2011年申报成功），在师资队伍、教学条件、人才质量方面都拥有良好的基础和优势。

商务英语专业拥有教师36名，其中教授3名，国家级名师1名，研究生比例达60%以上，年龄40岁以下的教师达80%，双师素质比例达82%，教学团队凝聚力强、知识层次高、职业技能突出、科研能力强，具有开阔的视野和强烈的自我发展意识。

近三年来，本专业教学团队共有31人在省级以上刊物公开发表论文50多篇，承担院级和省级科研课题30多项，参与10次以上省级高校学术交流活动，先后三批次共28人到企业挂职锻炼。

师资队伍情况一览表（二）教学条件1.采用高职优秀专业教材为适应外贸基础岗位群和国际物流基础岗位群对高职商务英语专业人才的需要，商务英语专业均采用外语类优秀高职高专教材、职业资格证培训教材及英语过级培训教材。

商务英语专业采用的高职高专教材一览表商务英语专业结合外贸业务和国际物流相关职业资格证书典型任务要求和我系实训单位联合开发了校企合作实训教材6本。

具体如下：2.先进的实践教学环境，一流的实训设备近三年来，学院一直致力于把商务英语系打造成龙头系部，商务英语专业培育成国家级特色专业，先后投入604.73万元建造实训室15间、购买教学软件6套、还有大量的专业图书音像资料等，充分保障了商务英语专业在教学上的需求。

3.国际化的网络教学环境学院开设有专门的网站，为广大师生提供课程教学和信息服务。

学院设有专门网吧，免费提供215台电脑供学生利用网络自主学习。

商务英语专业建成并初期试用网络自主学习平台（景志华教授主持省级项目），该平台以商务英语专业为主体，涵盖多个板块，交互功能突出，实用性强。

职业院校商务英语专业双师型教学团队建设探析

职业院校商务英语专业双师型教学团队建设探析作者：刘林娴来源：《文学教育·中旬版》2018年第11期内容摘要：本文基于启林教育研究院教学项目，结合近年来我院商务英语专业师资队伍“双师型”团队建设情况，旨在对商务英语专业的人才引进模试、“双师结构”教学团队建设、考核评价体系等方面的改革进行初步探究。

关键词：商务英语专业人才引进模式双师结构考核评价体系一.高职“双师型”教师的内涵与现状所谓“双师型”教师，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称，教师既要具备理论教学素质，也应具备实践教学的素质。

从上述概念的内涵中可以看出，“双师型”教师赋予了新的更具高职师资特征的时代内涵，使专业教师不仅具有较扎实的理论基础，还要有较强的专业实践能力；同时要求高职教师要具有专题研究能力、技术应用能力和技术开发能力。

但是目前高职“双师”型教师的匮乏，教师实践能力薄弱，校企合作程度低，更有某些高职院校直接将“双证”认定为“双师”。

其实，有些教师持有的技术（职业资格）证书与其所讲授的专业根本不对口；二是有些技术职务证书完全是通过书本学习，再通过考试获取的，缺乏实践性；三是由于高职院校重视教师的“双证”，导致一些老师不择手段地获取另一不中用的技术职务。

因此，本文以武汉外语外事职业学院商务英语专业近几年师资队伍建设为例，体现高职教育的人才培养模式、高职教育与企业的合作程度和人才引进与培养机制等多方面的变革，从而探讨高职院校商务英语专业“双师型”教师团队建设中存在的问题，并提出相关对策与建议。

二.我院“双师型”教师队伍的建设与分析2018年7月，我院对商务英语专业近三年“双师型”教师队伍情况进行了书面调查，结果如下：1.“双职称型”教师：商务英语专业“双职称型”教师队伍建设，是我院师资队伍建设的一个亮点。

表1列出了2015年、2016年、2017年和2018年四个年份我院商务英语专业“双师型”教师的总数、所占教师总数的比例情况以及近四年年平均增长情况。

国家级教师教学创新团队建设任务实施方案

医学高等专科学校《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》国家级教师教学创新团队建设任务实施方案为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等文件精神, 加快推进教学创新团队建设, 引领学校教师队伍建设改革发展, 特制定本方案。

一、建设任务（项目）建设目标教师教学创新团队建设以国家级教学创新团队建设的标准和要求为参照, 以重点专业建设为基础, 2021年立项建设7个校级教师教学创新团队, 到2022年底, 建成4个校级教师教学创新团队, 立项建设1-2个自治区级教师教学创新团队, 2023年申报1个国家级教师教学创新团队。

二、建设内容与举措（一）建设内容1.专业建设研究与实践；2.课堂教学质量提升研究与实践；3.专业及课程教学诊改研究与实践；4.教学方法改革研究与实践；5.人才培养评价模式研究与实践；6.教材改革研究与实践;7.产教融合及社会服务能力提升研究与实践；8.思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程研究与实践。

（二）建设举措1.加强团队教师能力建设。

（1）.整合校内外人才资源, 不断优化团队人员组成结构, 形成专兼结合的“双师型”结构化教师教学创新团队。

（2）组织团队教师开展专业教学方法、课程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准、职业技能等级标准等专项培训, 提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学诊断与评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力。

（3）组织团队教师定期到企业实践, 学习专业领域先进技术, 促进关键技能改进与创新, 提升教师实习实训指导能力和技术技能积累创新能力。

2.建立团队建设协作共同体。

（1）以重点专业建设为基础, 完善校企合作、团队建设协同工作机制, 推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

（2）推动学校与企业形成命运共同体, 共建高水平“双师型”教师实习实训基地, 在人员互聘、教师培训、技术创新、资源开发等方面开展全面深度合作、促进“双元”育人, 提高技术技能人才培养质量。

商务英语实训室建设方案+_+副本

商务英语实训室建设方案株洲市中等职业学校2014年2月一、商务英语实训室建设的必要性1.继续发挥学校商务英语专业示范作用的需要我校学校商务英语专业是1998年8月与香港春田文化教育机构联合开办的一个实用性较强、社会需求量较大的专业，具有良好的对外合作背景，目前拥有6个教学班级300多名在籍学生和20名专业教师（其中包括3名省级商务英语专业带头人培养对象、1名市级学科带头人、2名市级骨干教师、7名高级职称教师）的强势专业，学校商务英语专业是一个商务技能性突出的专业，具有鲜明的职业教育的特色，是学校就业率较高的专业之一，为高校输送了大批合格的新生，为社会培养了大批合格的外语技能专业人才，受到社会的广泛的好评。

是株洲市职成教学会中职英语教学研究会主任单位，被株洲市教育局评为市级重点建设专业，是省级精品专业。

建设好商务英语实训室能继续发挥我专业在本地区的示范作用，为地方经济发展培养更多、更加优秀的中级商务英语技能型人才。

2. 适应市场经济需要，深化教育体制改革的需要。

《国家中长期教育改革与发展规划》提到“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

”因此，作为为企业培养技能型人才的中等职业学校如何把学生的培养目标与企业人才需求相对接，提升学生的职业技能与就业竞争力，已经成为了中等职业学校实训、实习的关键任务。

国际贸易单证实务综合技能实训室定位为通过实训让受训学生认知外贸企业岗位和业务，对企业业务可以进行模拟实训，通过仿真的企业工作场景塑造职业能力，作为学生在走出校园之前必备的顶岗实训环节是十分必需的。

二、商务实训室主要功能1. 总体目标建设本地区先进的、具有示范性的集教学、培训功能于一体的商务英语专业综合实训中心，为培养技能型中初级外贸商务人才服务。

形成初具规模的综合实训中心后，以真实环境的模拟商务，学生在实训室中，能亲身体会外贸岗位对职业人的知识、技能、素质的要求，实现知识的传授、职业素养的培养、技能的训练于一体，培养用人单位满意的合格人才。

商务英语专业建设规划

商务英语专业建设规划（十三五）（2015—2020年）一、专业建设的指导思想和基本原则以改革为动力，以提高人才培养质量为重点，从专业办学条件和教学管理的实际出发，遵循高职教育教学规律，逐渐加大改革力度，优化专业结构和课程体系，改进教学方法，提高教学质量，使专业改革适应高职教育的要求，使人才培养与地区社会经济的发展和人才市场对商务英语类人才技能素质的需求相适应。

培育专业特色，把商务英语专业建设成院级示范性专业。

根据我国高等职业技术教育的总体发展要求，以及产业转型对一线应用型英语人才的需求，商务英语专业的人才培养定位是“培养德、智、体、美全面发展，具有良好的综合素质和英语听、说、读、写、译的能力，熟悉国际商务的基本理论知识和操作程序，适应国际商务第一线需要的高素质、高技能人才”。

一、专业建设现状（2）基本情况自建立以来，商务英语专业坚持不断探索、与时俱进，根据市场需求及时调整教学计划，改进教学方法，革新教学手段，改善理论教学，积极探索创新实训、实习教学形式，提升教学质量。

从社会需求角度出发，以能力培养为主线，科学地设置理论与实践课程体系，专业知识则根据职业的一般要求和岗位的特殊要求有针对性地设置专门化教学模块，建立一个知识面宽广，技能针对性和实用性强的知识平台。

经过几年的建设，商务英语专业初具一定知名度，学生在省内外各种英语比赛中所取得的骄人业绩, 得到本省同仁的高度评价。

2010年以来，商务英语专业学生参加全国、江西省高职院校英语口语、英语写作、外语外贸岗位技能等各类比赛中获得全国二等奖、省特等奖、一、二、三等奖以及多项团体奖等优异成绩。

（3）教学改革近年来，根据市场需求及时调整教学计划，在不断改善理论教学方法的同时，努力探索和创新实训、实习教学形式，教学质量显著提高。

从社会需求角度出发，以能力培养为主线，科学地设置理论与实践课程体系，文化基础知识“必需、够用”为度，专业知识则根据职业的一般要求和岗位的特殊要求有针对性地设置专门化教学模块，理论教学与实践教学基本达到1：1，建立一个知识面宽广，技能针对性和实用性强的知识平台。

商务英语国家级教学团队建设项目指南

剑桥商务英语口试必备手册====每天必读

教学团队建设方案

课程教学团队建设方案

_高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准_解读

以市场需求为导向的商务英语教学团队建设研究

《新理念职业英语 商务英语》阅读译文—Unit 9 Team Building

高职商务英语专业教学团队建设研究与实践

高职商务英语专业“三师型”教师队伍建设探析——基于岗位群

商务英语重点专业及特色专业群建设

高职商务英语教学团队建设初探.doc

高职商务英语教学团队建设初探

商务英语专业建设规划

商务英语专业建设方案 建设规划 申报书

职业院校商务英语专业双师型教学团队建设探析

国家级教师教学创新团队建设任务实施方案

商务英语实训室建设方案+_+副本

商务英语专业建设规划

《新理念职业英语商务英语》阅读译文—Unit 9 Team Building

商务英语专业建设方案建设规划申报书