怎样进行片段教学

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如何进行小学科学课片段教学

如何进行小学科学课片段教学
特点
片段教学具有针对性强、教学时间短、重点突出、便于学生理解和掌握等特点 。
片段教学的重要性
提高教学质量
片段教学可以帮助教师更好地把 握教学内容的重点和难点,精炼
教学过程,提高教学质量。
提升学生学习效果
片段教学可以针对性地解决学生学 习中的难点和困惑,加深学生对知 识的理解和掌握,提高学习效果。
促进教师专业发展
片段教学需要教师具备更高的教学 水平和专业素养,因此有助于促进 教师的专业发展。
片段教学的应用范围
小学科学课
小学科学课涉及的内容广泛,知 识点多,适合采用片段教学的方 式进行教学,突出重点和难点, 提高教学效果。
其他学科
除了小学科学课,片段教学也可 以应用于其他学科,如语文、数 学、英语等,帮助教师更好地完 成教学任务。
总结经验
课后对教学进行总结反思,积累经验,不断提高 教学质量。
04
片段教学评价
学生探究活动的评价
评价探究过程
关注学生在探究过程中是否积极参与 、是否有团队合作精神、是否能有效 利用科学方法解决问题等。
评价探究结果
重视学生探究活动的成果,包括是否 获得了科学知识、是否提升了科学技 能、是否形成了科学态度等。
案例二:小学科学课中的探究学习
总结词
通过引导学生主动探究,培养他们的科学思维能力和解决问题的能力。
详细描述
确定探究主题,让学生自主制定探究计划,通过观察、实验、调查等方式收集数据,分析数据并得出结论,鼓励 学生分享和交流。
案例三:小学科学课中的合作学习
总结词
通过合作学习,培养学生的团队协作能力和沟通能力,提高学习效果。
教师示范科学实验或操作,学 生观察与模仿。
讨论法

如何进行片段教学

如何进行片段教学

对教师的教学效果进行评估
评价教学方法
01
对教师在片段教学中采用的教学方法进行评价,包括教学策略
、教学技巧、课堂氛围等方面。
分析教学效果
02
根据学生的表现和成绩,分析片段教学的效果,包括教学目标
是否达成、教学内容是否合理等方面。
总结教学经验
03
针对教师在片段教学中出现的问题,总结教学经验,以便为后
续教学提供参考。
方法。
实践活动
设计相应的实践活动, 让学生在实际操作中巩 固所学知识,提高应用
能力。
总结与反思
对所学内容进行总结, 引导学生进行反思,加 深对知识的理解和记忆

准备教学材料与资源
01
02
03
教材与教辅
选择合适的教材和教辅材 料,为片段教学提供有力 支持。
教学课件与工具
制作或准备相应的教学课 件和工具,如PPT、实物 展示等,辅助教学。
引导学生参与讨论与思考
提出问题
根据片段教学内容,设计有启发 性的问题,引导学生积极思考和
讨论。
分组合作
将学生分成若干小组,鼓励他们围 绕问题展开讨论,共同寻找解决方 案。
及时指导
关注学生的讨论情况,给予及时的 指导和反馈,确保讨论方向正确、 内容丰富。
总结与回顾重点知识
总结教学内容
对整个片段教学进行总结,强调 重点知识和技能的应用方法。
课堂教学中的应用场景
课堂导入
利用片段教学导入新课,激发学生的学习兴趣和好奇心。
重点难点突破
针对课堂中的重点难点,运用片段教学进行深入剖析和讲解,帮助 学生理解和掌握。
复习巩固
通过片段教学对所学知识进行复习和巩固,加深学生对知识点的理解 和记忆。

片段教学内容

片段教学内容

片段教学内容
片段教学内容是指在一定时间内,为了达到特定的教学目的,选取教材中的某个部分或片段进行深入细致的教学设计,以便在短时间内完成教学任务。

片段教学与正常的课堂教学有所不同,其特点在于:
1. 时间短:通常在10-15分钟内完成,但具体时长取决于所选片段的复杂度和教师的教学安排。

2. 内容精简:为了在短时间内完成教学,选取的片段内容应具有代表性和针对性,能够突出教学重点和难点。

3. 目标明确:片段教学通常是为了展示某种教学方法、策略或技巧,因此教学目标较为明确和集中。

4. 独立性强:片段教学内容相对独立,与其他教学内容关联度不高,方便教师进行教学设计。

5. 实践性强:片段教学注重教学实践,要求教师在有限的时间内完成教学设计、实施和反思等环节,提升教学能力。

在实际教学中,教师可以通过片段教学来提升自己的教学能力,提高教学效果。

例如,教师可以选取某个知识点或技能点进行片段教学设计,通过实践
来检验教学效果,反思并改进教学方法和策略。

同时,片段教学也可以作为评价教师教学水平的一种方式,帮助教师发现自身不足并加以改进。

语文片段教学方法(完整版)

语文片段教学方法(完整版)

语文片段教学方法(完整版)语文片段教学方法语文片段教学是一种有效的教学方法,它适用于教授语文教材中的特定片段或课文。

以下是使用语文片段教学的一些步骤:1.确定片段:首先,教师需要确定要教授的语文片段。

这可以是课文中的一个段落、一个句子或一个词语。

2.准备教学:教师需要准备教学材料,包括教学计划、教案、PPT等。

这些材料应该包括片段的背景知识、教学目标、教学方法和评估方法。

3.教授片段:教师需要按照教学计划和教案进行教学。

这可能包括朗读、解释、讨论和分析等。

4.评估片段:教师需要评估学生对片段的理解和掌握程度。

这可以通过提问、练习、考试等方式进行。

5.总结片段:教师需要总结片段的教学内容,帮助学生巩固所学知识。

这可以通过口头总结、书面总结或练习题等方式进行。

总之,语文片段教学是一种有效的教学方法,它可以帮助学生在短时间内掌握特定的语文知识,提高语文素养。

这是语文中的什么教学方法语文中的教学方法是传授知识、促进学生发展的基本手段。

包括语言法、直观法、口诀法、故事法、情境法、演练法、点拨法、游戏法、比较法等。

语文学期教学方法措施语文学期教学方法措施多种多样,具体选择哪种方法应根据教学实际需要而定。

以下是一些通用的教学方法措施:1.讲授法:教师通过口头语言向学生传授知识,使学生掌握语文知识的基本理论、知识和技能。

适用于讲授语文基础知识、写作理论知识等。

2.练习法:学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧。

在语文教学中,练习法通常用于字词、语法、修辞等方面。

3.讨论法:学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

在语文教学中,讨论法可以用于课文分析、文学鉴赏、人物评价等方面。

4.多媒体教学法:利用幻灯片、投影仪、计算机等多媒体设备进行教学,通过图像、声音、视频等多种形式激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

5.实践性教学法:让学生通过实践活动来学习语文知识,例如组织学生参观博物馆、参加社会实践等。

片段教学教案(实用11篇)

片段教学教案(实用11篇)

片段教学教案(实用11篇)片段教学教案第1篇活动目的:1.获取有关雨的信息,体验雨中乐趣。

2.倾听雨声,模仿雨打在不同物体上发出的声音。

3.感知雨水与动植物的关系,萌发热爱大自然的情感。

活动准备:1.荷叶、塑料大蘑菇、小伞、搪瓷脸盆、报纸等。

2.每人一双雨靴、一件雨衣。

3.花、草、乌龟、青蛙、小鸭等头饰若干。

活动过程:1.产生兴趣①昨天天气预报说今天要下雨。

看!现在果然下雨了,我们一起到雨中玩玩吧!②请幼儿穿上雨靴和雨衣一起走出活动室。

2.体验雨中乐趣①引导幼儿说说雨打在手上、脸上有什么感觉,尝尝雨水是什么滋味的。

②请幼儿看看雨是怎样从天上落下来的,然后用相应的动作表示出来。

③鼓励幼儿想出各种方法(可借助玩具材料)在雨中玩耍。

④让幼儿安静地倾听雨打在小伞、蘑菇、搪瓷脸盆、报纸、荷叶等物体上发出的声音,并自由模仿。

⑤请幼儿分别到大型玩具和屋檐下听一听雨滴的声音,看一看雨打在地上溅起的水花以及雨水流向下水道的景象。

3.初步感知雨水与动植物的关系①提供花、草、乌龟、青蛙、小鸭等头饰,让幼儿分别扮演这些动植物,体验雨水与动植物的关系。

教师可示范扮演花姐姐,说:“我是花姐姐,喝了雨水(做喝雨水状)特别舒服,花也开得更大更漂亮。

”②请幼儿分别以自岂扮演的角色口吻说出与雨水的关系。

活动结束:小朋友一起听音乐。

片段教学教案第2篇活动目标:1、倾听和理解故事内容,懂得捉弄别人,就会伤害别人,失去朋友。

2、教会幼儿做错了事要勇敢承认,养成知错就改的好习惯,懂得与别人分享快乐。

3、通过讨论逐渐养成幼儿积极、大胆,清楚地语言表达能力。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

活动重点难点:1、重点:培养幼儿知错能改,与他人分享快乐的好习惯。

2、难点:积极大胆,清楚地表达自己的想法。

活动准备:教学课件活动过程:一、出示小狐狸图片,引出课题。

师:小朋友,你们看,他是谁?(小狐狸)最近,小动物们都不愿意理睬小狐狸,因为它总喜欢搞恶作剧,什么叫恶作剧?二、欣赏故事前半段,幼儿了解故事内容,引发幼儿思考。

怎样进行片段教学

怎样进行片段教学

怎样进行片段教学一、片段教学的定义所谓的片段教学就是截取某一节体育课中的某个局部的教学内容,让教师进行教学,时间大致限定在10—15分钟。

也就是说,片段教学只是教学实施过程中的一个相对完整的断面,如体育课的三个部分:开始热身部分、学习提高部分、恢复身心部分,我们可以把每一部分看成一个片段,教师通过完成某一指定的教学任务,来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

片段教学与课堂教学不同,前者是局部的、虚拟的,功用是教研或评价,听课者是领导、同行或专家、评委;后者是整体的、实际的,功用是“传道受业解惑”,听课者是学生片段教学与教学片段不同,前者是根据指定的“片段”进行教学,教学设计和实施过程都是独立的(例如体育课的三个片段:开始热身部分、学习提高部分、恢复身心部分);后者只是从学习提高部分(或其他部分)的课堂教学过程中截取某一部分的教学片断(例如蹲踞式跳远助跑与起跳教学过程的讲解与示范、或助跑与起跳教学过程的教与学、或助跑与起跳教学过程的展示交流与小结等)。

片段教学与“说课”不同,前者是模拟课堂教学(如同军事演习);后者只是谈论课堂教学(如同战情分析,制定作战方案)。

二、片段教学的类型从教学内容看,片段教学分为节选与专题两种类型。

节选类是从教材中选取某些片段进行教学,教者根据节选的内容确定教学目标,设计教学方案,然后实施课堂教学。

如福建省中小学特级教师、名师及学科带头人业务考核,基本采用这种形式,例如跳远——助跑与起跳、或跨栏——起跑过第一栏、或排球——上手发球等等;专题类是从某一节体育课中抽取一个专题(或一个知识点、能力点,或一个教学环节)让教师施教,教者以抽取的专题为目标进行教学。

如跳远——助跑与起跳的讲示;或助跑与起跳的组织教学;或助跑与起跳学练后的展示交流与小结等等。

从教学场景看,片段教学分为实境与虚境两种类型。

实境型片段教学为教者提供真正的课堂,教者可以面对学生进行教学;虚境型片段教学则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。

什么是片段教学

什么是片段教学

什么是片段教学导语:随着教育技术的快速发展,教育方式也在不断改进和创新,片段教学作为一种新的教学模式而引起了广泛关注。

本文将介绍片段教学的定义、特点、优点以及在教学中如何应用。

一、片段教学的定义片段教学(Fragment-based Teaching)是指将教学材料分割成独立的片段,然后逐个片段进行教学的一种教学方法。

每个片段都是一个完整的学习单位,可以独立理解和应用,同时也与其他片段相互连接,形成知识的完整体系。

二、片段教学的特点1. 知识模块化:片段教学将整体的知识内容分割成多个模块,每个模块都有自己的目标和任务。

学生可以逐个模块进行学习,有序地掌握知识。

2. 灵活性:片段教学具有很强的灵活性,教师可以根据学生的学习进度和特点,灵活调整教学的组织形式和节奏,使学生能够按照自己的节奏学习。

3. 强化学习:每个片段都是一个独立的学习单位,学生在学习每个片段之后,可以进行相应的巩固练习和检测。

这样可以帮助学生更好地巩固和强化所学知识。

4. 知识的整合:通过将多个片段进行连接和整合,学生可以更好地理解知识的内在联系和逻辑关系,形成完整的知识体系。

三、片段教学的优点1. 个性化教学:每个学生在学习上的理解能力和兴趣点都不尽相同,片段教学可以根据学生的不同需求和特点,进行个性化的教学。

学生可以根据自己的情况,选择性地学习和掌握知识。

2. 清晰的学习目标:片段教学将知识分割成多个模块,每个模块都有明确的学习目标,学生可以清楚地知道自己需要学什么和达到什么水平。

3. 提高学习效率:片段教学将知识分解成独立的片段,学生可以有针对性地进行学习。

相比于传统的教学方式,片段教学更加注重学生的主动参与和自主学习,提高了学习效率。

4. 激发学生学习兴趣:片段教学将知识分解成多个有趣和有挑战性的片段,激发了学生的学习兴趣和动力,提高了学习的积极性。

四、片段教学在教学中的应用1. 教学准备阶段:教师可以将整个教学内容进行分析和拆解,确定每个片段的内容和学习目标。

语文片段教学教案三篇

语文片段教学教案三篇

语文片段教学教案三篇所谓片段教学,是相对于一节完整的课堂教学而言。

一般说来,截取某节课的某个局部的教学内容,让老师进行教学,时间大致限定在十来分钟。

下面是本站为大家带来的,盼望能关心到大家! 语文片段教学教案1一、关注片段语言――引导品尝中班级教材中有大量在语言表达上富有特色的的片段,老师要有一双慧眼,关心同学搭建与文本沟通的桥梁,有针对性地加以指导点拨,引领同学走进文本语言的深处,回归语文本位,让同学的体验、感悟与文本的理解紧密结合起来,从中积累并移植这些句型片段,有效地关心同学规范语言,提高语言文字的驾驭力量。

对于三、四班级同学语言表达力量还不是很强的状况下,为了让同学更轻松地解读文本,更深刻地揣摩文章的内涵,老师要擅长引导同学抓住精彩片段中关键词语的教学。

细心设计语言训练形式,有由浅入深,引导同学说话,给同学供应一个表达感受,运用语言的平台,通过反复的语言实践,在理解课文的同时,激活思维、进展语言,从而理解、汲取向表达倾吐迁移。

例如:我在教学《赐予树》一课,在同学初步感知课文内容后,把第四自然段的教学作为语言突破口,一步一环,充分体现了中段学习的一个过程呈现――由金吉娅究竟用这20美元做了什么呢?引入第4自然段的教学,然后紧抓关联词"原来'、"后来'、"于是'划分成三个板块按事情进展状态依次绽开。

为指导同学学会运用这三个词,分三步进行教学,每一步都做好铺垫,奇妙搭好梯子。

第一步,范句引入。

引导同学读懂课文中句子,对第四自然段的内容有个整体把握,理清金吉娅的思想斗争过程,初步感知描写事情要有肯定的挨次;其次步,品析语言。

引领同学学习语言,分析句式内部关系,自然过渡到句式中运用的关联词,体会应用关联词语的构句技巧,同时结合文本拓展资料,让同学加以角色体验;第三步,简要复述。

创设情境,让同学在简要复述中学会对这三个词积累运用。

这样在螺旋式中层层推动,水到渠成地实现了同学对文本的对话和价值观的提升。

片段教学设计模板(通用5篇)

片段教学设计模板(通用5篇)

片段教学设计模板〔通用5篇〕片段教学设计模板〔通用5篇〕片段教学设计篇1教学目的:1、理解作者的思想感情,领悟文章所蕴含的道理,认识后天的教育对于成才的重要性。

2、训练学生的思维才能。

教学过程:一、谈话激趣首先,我们一起来看一个等式,你认为这个等式成不成立?为什么?天才=人才?同学们马上想到了方仲永,根据你们的理解,方仲永是天才吗?当然是。

他五岁还不认识书写工具时就能写诗,并“自为其名”,他才思敏捷,“指物作诗立就”,而且诗的“文理皆有可观者”。

不过他后来怎样呢?十二三岁时才能渐退,“不能称前时之闻”;七年后“泯然众人矣!”这位天资过人的神童最后并没有理所当然地成长为人才。

同学们,你们是不是在考虑:这是为什么呢?二、立足文本,分析^p 方仲永“泯然众人”的原因。

1、接下来,让我们再次走进课文。

仔细阅读课文,想一想:天才方仲永最后“泯然众人”,文中哪个人物应该承当责任?并请以劝告的口吻对他说几句话。

〔学生活动:每四人组成一个小组进展讨论,每组选派一个中心发言人。

〕归纳:从文章内容来看,阻碍方仲永成才的一个主要人物是他父亲,他的贪财短视造成仲永错过成才的时机。

从“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。

”可以看出。

本来方仲永才能初现,暗示其前途无量,而在父亲眼里,儿子是棵摇钱树,儿子写诗,其邑人“宾客其父,钱币乞之。

”这足以说明,仲永的父亲完全忘记了做父亲的责任。

“不使学”消灭了方仲永的前途,使这位神童无形中夭折在自己父亲的手里。

文中提到邑人也是阻碍仲永成才的一个因素,他们这群人只看到方仲永的天才,没加以培养,对“世隶耕”的方仲永的父亲来了180度大转弯。

假如没有“宾客其父,以钱币乞之”。

方仲永的父亲吃喝贪财的一面得不到萌发并滋长,也许结局会完全转变,再说邑人的吹捧导致方仲永才能的衰退,这群人无意中对方仲永“泯然众人”发挥着潜在的催化作用。

最后看看方仲永本人,通观全文,不难发现方仲永懒惰,自认为天资过人,没有起码的学习,更不说勤奋刻苦了,等天资衰退后,他仍不以为然,年龄增长而才能减退,如此差距这能全怪别人?方父的贪财短视、邑人“以钱币乞之”的追捧、仲永的不知努力,在这种种因素的制约下,一个智力超群、才华横溢的诗坛天才悄然消失了,留给我们的是什么?〔哀伤、叹息!〕大家看标题中的这个“伤”,不正是王安时先生当时最真实的心理写照吗?他“伤”的仅仅是仲永的个人遭遇吗?我们一起来读读文章最后一段。

10分钟片段教学技巧

10分钟片段教学技巧

10分钟片段教学技巧
10 分钟片段教学技巧如下:
1. 设定明确的教学目标:在开始教学前,明确教学目标。

确保学生在特定时间内能够掌握必要的知识和技能。

2. 选择适当的教学内容:选择与学生密切相关的、具有实用性的教学内容,以便学生能够更好地理解和应用所学知识。

3. 设计紧凑的教学过程:尽可能紧凑地安排教学内容,并确保教学过程不时间过长。

在教授新知识前,确保学生已经具备了必要的前置知识。

4. 采用多种教学方法:采用多种教学方法,例如演示、讲解、案例分析、小组讨论等,以便学生能够更好地理解和应用所学知识。

5. 提供及时的反馈:在教学过程结束时,提供及时的反馈,以便学生能够清楚地了解自己的学习成果。

6. 引导学生进行主动学习:鼓励学生主动参与教学过程中,例如提出问题、参与讨论、制定解决方案等,以便学生能够更好地理解和应用所学知识。

7. 强调实际应用:在教授新知识时,强调知识的实际应用,并为学生提供机会应用所学知识。

8. 关注学生的兴趣和需求:关注学生的兴趣和需求,以便更好地吸引学生的注意力,并让学生在愉快的氛围中学习。

9. 保持教学的连贯性和逻辑性:在教学过程结束时,确保教学连贯性和逻辑性,以便学生能够理解和掌握所学知识。

10. 反思教学效果:在教学结束后,反思教学效果,并不断改进自己的教学方法和教学策略。

初中语文片段教案模板

初中语文片段教案模板

初中语文片段教案模板教学目标:1. 知识与技能:通过学习本文,了解作者、作品背景,掌握重点词语的含义,提高阅读理解能力。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨,学会分析作品主题、表达技巧,提高写作能力。

3. 情感态度与价值观:感受作品的思想感情,培养正确的审美观念,提高人文素养。

教学重点:1. 理解文章内容,把握作者观点。

2. 分析作品表达技巧,学会欣赏文学作品。

教学难点:1. 重点词语的理解与运用。

2. 作品主题的深入分析。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 激发兴趣:通过提问、谈论与文章相关的话题,引起学生对课文的兴趣。

2. 导入新课:介绍作者、作品背景,引导学生进入学习状态。

二、自主学习(10分钟)1. 让学生自主阅读课文,理解文章大意。

2. 学生通过查阅工具书,解决生字词、重点词语的含义。

三、合作探讨(15分钟)1. 小组合作,分析作品主题、表达技巧。

2. 各小组派代表分享讨论成果,其他小组成员补充意见。

四、课堂讲解(20分钟)1. 讲解重点词语的含义与用法。

2. 分析作品表达技巧,引导学生学会欣赏文学作品。

五、实践训练(10分钟)1. 针对课文内容,设计练习题目,巩固所学知识。

2. 学生独立完成练习,教师批改、讲解。

六、总结与拓展(5分钟)1. 教师总结本节课的学习内容,强调重点知识点。

2. 布置课后作业,拓展学生阅读视野。

教学反思:本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。

同时,关注学生的学习兴趣和个性发展,激发学生对语文学科的热爱,培养学生的语文素养。

如何进行片段教学

如何进行片段教学

如何进行片段教学一、要充分地展示自己的教学基本功。

片段教学时间很短,我们除了要通过理解文本、处理教材展示自己的语文素养以外,还应充分地展示自己的教学基本功,让评委对你有一个良好的印象。

因此要做到:1.要自信,充满热情。

这是最重要的教学基本功,老师没有自信,那怎么教学生?而在片段教学时,更要自信,要始终相信自己一定能行!走进考室时,要面带微笑,步伐有力,先向评委深鞠躬,问一声“评委老师早上好!”声音要洪亮气力要充沛,这就开了一个好头。

在接下来的十几分钟时间里,你要调动自己全部的生命活力,用亲和的微笑和自信的手势,充分展示你的风采,充满激情地进行你的教学,如果是一些情感性的文章,有了激情,甚至可以掩盖你的一些瑕疵。

2、扬长避短,展示才华。

你粉笔字漂亮,不防把板书写到最美;画画很有一手,就不要忘了来一幅简笔画;如果有表演天赋,唱唱跳跳地演一演,也能增色不少;还有如果你才思敏捷,临时来一首相关的诗歌,那就更妙了。

不过,作为语文老师,你一定要范读一次课文,这是你语文基本功的综合体现。

总之,这样一来,评委会觉得你的功底很好,从而为你的片段教学加分。

3。

想办法表现你的教学机智,让评委感受你的教学智慧。

你可以有意地假设一位学生提了一个偏难的问题,说:哦,你提的问题老师还没想到呢,我们一起思考吧。

还有,当你的内容设计得太多,讲不完时,你要镇定自若地进行小结,及时而体面地结束教学;当你内容太少,一下子就讲完而时间还有很多时,你应巧妙地增加补充一些延伸的内容等。

二、怎样进行片段教学每个学科有每个学科的特点,因此,执教者首先要树立“大学科”“大课堂”的教育新理念,从知识积累入手,关注学生的内心需求,将兴趣作为学科学习的起点。

其次,教师要准确地把握单元和本课的知识点,恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习,在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务,把教学的亮点展示出来,这也是片段教学的精髓。

第三,如果片段教学前要求说课,那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计,然后用较多时间进行片段教学(一般可按规定时间安排)。

片段教学包括哪些环节

片段教学包括哪些环节

片段教学包括哪些环节
基本环节包括: 1、编写教案、设计课件。

2、入场、3、导入、承上启下。

4、师生互动,完成片段教学。

5、小结。

6、退场。

所谓片段教学,一般是截取某节课的某个局部的教学内容,让学生进行10-20分钟的教学,以展现教师教学思想、教学能力和教学基本功。

高水平的片段教学,总是合理地、艺术地选择和调配各种类型的“点”,让听课者透过这个窗口感受到执教者对课程的理解和教学的能力,而且有助于营造跌宕起伏、疏密有致且具有艺术感的教学节奏,让学生动手、时而静思,时而议论纷纷,始终处于积极的状态。

片段教学技巧

片段教学技巧

片段教学技巧教学是一项需要敏锐观察力和灵活应变能力的工作,对于教师来说,采用适当的教学技巧可以使学生更加专注于学习,并有效提高他们的学习成果。

本文将介绍几种常用的片段教学技巧,旨在帮助教师更好地组织课堂教学。

一、前导与导入在开始新的学习内容之前,教师可以利用前导与导入的方式吸引学生的注意力,激发学习兴趣。

例如,可以通过一个有趣的问题、一张精彩的图片或者一个引人入胜的故事来引发学生的思考。

这样的引导可以让学生积极参与到课堂讨论中,提高他们的思维能力。

二、互动与合作在课堂教学中,教师可以通过互动与合作的方式培养学生的团队合作能力和交流能力。

例如,可以组织小组讨论、角色扮演或者课堂演讲等活动,让学生在与同伴的互动中学习,共同探索问题的解决方法。

这样的互动与合作可以增强学生对知识的理解,提高他们的学习兴趣。

三、多媒体技术的运用在现代教育中,多媒体技术已经成为教学不可或缺的一部分。

教师可以通过运用多媒体技术,例如使用投影仪展示教学资源、播放教学视频等方式,使学生更加直观地理解学习内容。

同时,多媒体技术也可以提供更加丰富的学习资源,帮助学生进行自主学习和拓展。

四、启发式问题的提出在教学中,教师可以通过提出一些启发式问题,引导学生进行深入思考和自主探索。

这样的问题往往没有唯一的答案,需要学生在探索中不断思考和尝试。

通过解决这些问题,学生可以培养问题解决能力和创新思维,提高他们的学习潜力。

五、评价与反馈评价与反馈是帮助学生进行自我调整和提高的重要环节。

教师可以及时给予学生相应的评价和反馈,帮助他们发现自身的不足,并提出进一步的改进措施。

同时,教师还可以通过学生之间的互评方式,让学生在评价他人的同时也反思自身,促进个人成长。

总结:教学技巧的运用对于提高教学质量和学生成绩起着重要的作用。

通过合理运用前导与导入、互动与合作、多媒体技术、启发式问题的提出以及评价与反馈等片段教学技巧,教师可以更好地引导学生进行学习,提高他们的积极性和主动性。

如何进行片段教学

如何进行片段教学
片段教学ABC
三明市教育科学研究所 蒋秋阳
精选ppt课件
1
一、关于片段教学 二、做好片段教学ABC 三、细节及注意事项
精选ppt课件
2
关于片段教学
精选ppt课件
3
片段教学的概念
片段教学是相对于一节完整的课堂教学而 言。一般说来,截取某节课的某个局部的教学 内容,让教师进行教学。
片段教学只是教学实施过程中的一个断面, 执教者通过完成指定的教学任务,来表现自己 的教学思想、教学能力和教学基本功。
如:八年级Unit8,topic2,SectionA(部分) Kang: Miss Wang says our school wants to
make school uniforms for us. Maria: I don’t like school uniforms because they
will look so ugly on us. Kang: Yeah. I like to look cool. I’d like to wear my own cloths. Miss Wang: But a uniform can show good discipline. Jane: I think our school should allow us to design our own
体现教育教学理念,本人教学思想。
上层次的重要元素,也是片段教学的要求 精选ppt课件
21
教学目标:就要根据三维目标及课程目标来确定。 教学方法:采用启发式、讨论式,自主学习式等。 教学内容:采用新视角处理教材,挖掘教材,体现新
课程理念下的教育价值取向。
精选ppt课件
22
文本解读
深度:根据课程标准要求和新课程理念, 对教材文本进行透彻分析。用心感受、品读。 “用自己的心灵感受文本,从字里行间读出作 者心,考察学生的心”。

片段教学教案设计步骤有哪些

片段教学教案设计步骤有哪些

片段教学教案设计步骤有哪些教案撰写:片段教学教案设计步骤步骤一:目标设定确定教学目标,明确学生应该掌握的知识、技能和态度。

目标应该具体、可衡量,并与教学内容相匹配。

步骤二:分析学生需求了解学生的背景知识、学习能力和兴趣,以便根据学生的需求调整教学内容和方法。

步骤三:选择教学方法根据学生的需求和教学目标,选择适合的教学方法。

可以考虑使用讲授、讨论、实践、合作学习等不同的教学方法。

步骤四:确定教学内容根据教学目标和学生需求,确定教学内容。

可以根据教材、课程标准和其他教育资源进行选择。

步骤五:设计教学活动根据教学内容和教学方法,设计具体的教学活动。

教学活动应该能够激发学生的学习兴趣,并帮助他们达到教学目标。

步骤六:编写教案根据教学活动的设计,编写教案。

教案应包含教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学资源和评估方法等信息。

步骤七:实施教学按照教案的设计,进行教学实施。

在教学过程中,要根据学生的反馈和实际情况进行适当的调整。

步骤八:评估学生学习效果使用不同的评估方法,评估学生的学习效果。

可以使用测试、观察、作品评价等方式进行评估。

步骤九:反思和改进对教学过程进行反思和评估,找出教学中存在的问题,并进行改进。

这有助于提高教学效果和学生的学习成果。

步骤十:总结和分享总结教学经验,分享教学成果。

可以将教学经验分享给其他教师,以促进教学的改进和发展。

以上是片段教学教案设计的一般步骤,具体的教案设计还需要根据不同的教学内容和教育阶段进行调整和完善。

论片段教学的课堂结构安排

论片段教学的课堂结构安排

论片段教学的课堂结构安排片段教学是一种以小片段为单位,突出教学重点的教学方法。

它通过将知识点分割成多个片段,逐一进行教学和练习,以增强学生对知识的理解和掌握。

下面是一种针对片段教学的课堂结构安排。

一、导入环节(5分钟)在课堂开始时,教师可以通过提问、谈论有关的话题或呈现一个引人入胜的视频片段来引起学生兴趣,激发他们对学习内容的好奇心。

二、明确目标(5分钟)在导入环节之后,教师应该明确本节课的学习目标,告诉学生他们将会学到什么知识点,以及如何应用这些知识点。

明确的学习目标有助于学生理解课程安排,提高学习效率。

三、知识点教学(10分钟)在这一环节中,教师应该将整个知识点分割成若干个小片段,逐一进行讲解。

可以使用教学课件、图示、示范等方式来让学生更好地理解和掌握知识点。

教师还可以进行互动式教学,通过提问、讨论等方式与学生进行互动,激发他们的学习兴趣。

四、示范性演示(10分钟)在知识点教学之后,教师应该进行一次示范性的演示,让学生看到知识点的具体应用场景和操作步骤。

通过实际操作,学生可以更好地理解和掌握知识点,并且可以培养他们的实践能力和解决问题的能力。

五、分组讨论(15分钟)分组讨论是片段教学的一个重要环节。

在这个环节中,教师可以将学生分成小组,让他们共同讨论和解决一个问题。

通过分组讨论,学生可以相互交流和合作,加深对知识点的理解和应用。

六、展示与评价(10分钟)在分组讨论之后,每个小组可以派出代表来向全班展示他们的成果。

教师还可以进行评价和指导,对学生的表现进行肯定和指导。

这样可以激发学生的学习积极性,同时也可以提高他们的表达能力和批判思维能力。

七、小结与反思(5分钟)在课程即将结束时,教师应该对本节课的内容进行一个小结,并与学生一起进行反思。

可以通过提问、讨论或思考几个问题来检验学生对知识点的掌握程度和理解深度。

教师还可以对学生的表现给予一些建设性的意见和建议。

八、作业布置(5分钟)教师应该布置合适的作业,让学生在课后进行巩固和拓展。

片段教学设计(优秀5篇)

片段教学设计(优秀5篇)

片段教学设计(优秀5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。

如何把教学设计做到重点突出呢?下面这5篇片段教学设计是作者为您整理的片段教学教案范文模板,欢迎查阅参考。

《林海》教学片段设计篇一白鹅片段教学设计一、入课1、老师说话:大家准备好了吗?现在我们准备做学习之事。

不过,课前我想先检测一下大家的听记能力。

好,到现在为止,老师共说了几句话?2、帮学生梳理,回顾所说的话(包括标点符号),同时告诉学生:如果把这三个句子(板书)组合在一起,则就可以组成一个段落(板书)但是这些句子的组合是有秘密的。

(板书组合之秘)3、入课:有什么秘密?本节课我们就一起来研究这个问题。

二、学生独学1、出示独学学习指南(1)学习题的给定:A题(5分):鹅的叫声(第3自然段)B题(5分):鹅的步态(第4自然段)C题(10分):鹅的吃饭(5、6、7自然段)(2)学习指南(要求学生自行咬读)①在以上三题中,请自选一题独自学习。

②找到对应的段落后,边读书边做学习卡上的作业题。

2、学习独自学习三、小组学习1、出示学习指南,并请学生自己阅读①请就近找到同类(如:A类找A类)选题的人,组成学习小组(人数:2-4人)②在学习小组内轮流修补他人做的题。

③做完后,推举1人。

并请小组选定人后,集体给他出主意,帮他修补。

(可要认真啰:若推举的人能得奖分,小组人员同得。

)2、小组学习四、班级交流会1、交流指南:①小组自愿展示。

②请展示人按“报幕”-“讲述”-“道谢”程序做。

2、班级交流会。

请学生及时评分,老师可及时鼓励。

五、课堂小结老师说话:段落句子组合之秘:同类归框。

并画图演示。

附:学习卡A题(5分):鹅的叫声高傲(第3自然段)一、逐句搜索信息(可填文中的关键词,也可自己概括):1、一句:提示语是:()提示鹅叫声的特点是:()2、第二句:说鹅常做的事是:()3、第三句:作者看到的事实是:生客来时,鹅(),篱笆外有人时,鹅()二、信息整理:把上搜索的信息填入下图(括号里填提示语句中的内容,方框里填2、3句中的内容。

片段教学教案 片段教学设计稿(优秀13篇)

片段教学教案 片段教学设计稿(优秀13篇)

片段教学教案片段教学设计稿(优秀13篇)作为一名教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那要怎么写好教案呢?旧书不厌百回读,熟读精思子自知,这里是细心的小编演员帮助大家整理的13篇片段教学设计稿,仅供参考,希望对大家有所帮助。

优秀小学数学片段教学教案篇一教学主题:小数除法教学目标:通过探索小组活动,学生将理解小数除法的计算方法。

学生可以正确口算和笔算小数除以小数。

在探索计算方法的过程中,学生将进一步加强对数学学习的积极情感。

教学过程:一、引入情境出示例5的情境图,引导学生分析。

询问学生,他们了解了什么信息?他们能想到哪些问题?举例:妈妈用元买鸡蛋,问买了多少千克。

学生思考列式的方法,询问他们如何使用我们以前学过的小数除法算式进行计算,探究其与普通除法的差异。

二、教学新课展示例5.小组讨论:学生自由讨论他们如何计算小数除法。

教师巡视指导。

分组汇报:将被除数与除数转化为角,再计算。

将被除数和除数乘以10,然后转化为整数除法。

解析学生的解决方法,重点是将除数转换为整数。

出示竖式,并对竖式进行解释。

三、总结和归纳教师引导学生总结本节课学习到的内容,强调小数除法需要将除数转化为整数。

此外,学生需要通过探索和思考来理解和掌握新的数学概念。

指出:如果被除数和除数的小数点同时向右移动一位,则商不变。

7、独自完成计算并进行集体核对。

请解释一下如何确定商中小数点的位置?(需要将被除数的小数点和商中的小数点对齐)8、总结方法。

在小组中,请解释如何将除数是小数的。

除法转换成除数是整数的乘法?(首先移除除数中的小数点,将除数转换成整数,移动除数小数点的位数并将被除数的小数点向右移动相同的位数,然后按照整数除法的方法进行计算。

)9、验证结果。

如何验证结果的准确性?(可以用乘法检查)请学生验证此方法的正确性。

10、完成练习一题。

独自填写。

当小数点移动到3位时,它会右移几位?被除数会移动到哪里?11、完成练习第二题。

如何进行片段教学

如何进行片段教学

片段教学如何理解片段教学片段教学是什么?一般是截取某节课的某个局部的教学内容,让教师进行10~20分钟的教学,以展现教师的教学思想、教学能力和教学基本功片段教学类型:1、从选题来源看,分为自定和他定两种类型。

2、从教学内容看,片段教学可分为节选和主题两种类型。

节选型片段教学是从教材中选取某些片段进行教学;主题类是从某节课中抽取一个主题(或一个知识点、能力点,或一个教学环节)进行教学。

3、从教学场景看,片段教学可分为实境与虚境两种类型。

(1)实境型片段教学,即教师面对学生进行教学,具有更强的仿真性,能较客观地反映被测试者的常态教学水平;(2)虚境型片段教学,即教师面对评委或参加教研活动的教师进行模拟教学。

由于虚境型片段教学不受时空所限,操作方便,所以尽管有脱离学生主体之弊,但在事实上更频繁地被使用。

片段教学特征  一、教学结构的完整性——麻雀虽小,五脏俱全 课堂教学结构是指在一定的教育思想、教学理念指导下展开教学活动进程的结构形式。

不同教师教同一教学内容,同一教师教不同教学内容,教学结构很少完全相同,但高度概括起来,不外乎就是导入、新课、结课三大部分。

片段教学也需要有相对完整的结构,导入、结课也是其重要的组成部分,是营造教学结构美的不可或缺的要素。

(由于对“片段”二字产生误解,不少教师容易将其视为常态完整课的一个片段,导致教学结构不整,甚至出现导入和结课的残缺。

)  人教版五年级下册《冬阳童年骆驼队》中“看骆驼咀嚼”(课文第四自然段)的实境型片段教学。

新课部分以“呆”为线索展开,让学生讨论“什么是呆”、“是什么让英子看呆了”、“英子是怎样的人”,线索清晰,层次分明。

但在这个片段教学中,更重要的是精心设计了导入和结课。

一、导入:师:我们学习了《冬阳童年骆驼队》,课文勾勒了暖暖的冬阳下,悦耳的驼铃声中,缓缓而来,又渐渐远去的骆驼队。

这是林海音在童年生活中最清晰的画面,如今这画面又浮现在她的心头。

生(齐读):默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走来了,又听见缓缓悦耳的驼铃声。

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一、什么是片段教学所谓片段(片断)教学,是相对于一节完整的课堂教学而言。

一般说来,截取某节课的某个局部的教学内容,让教师进行教学,时间大致限定在十来分钟。

也就是说,片段教学只是教学实施过程中的一个断面,执教者通过完成指定的教学任务,来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

片段教学与正常的课堂教学不同,前者是局部的、虚拟的,功用是教研或评价,听课者是领导、同行或专家、评委;而后者是整体的、实际的,功用是“传道授业解惑”,听课者是学生。

片段教学也不同于教学片段,前者是根据指定的“片段”进行教学,教学设计和实施过程都是独立的;而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。

片段教学更不同于“说课”,前者是实施(或模拟)课堂教学,而后者只是谈论课堂教学。

片段教学具有很强的独立性,但与说课联系比较密切,不少的教研活动和教学水平的考核,往往先让教师进行说课,然后再要求在说课基础上进行片段教学,把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来,以克服教学理论脱离实际的弊端。

(一)片段教学的类型从教学内容看,片段教学可分为节选与专题两种类型。

节选类是从教材中选取某些片段进行教学,教者根据节选的内容确定教学目标,设计教学方案,然后实施课堂教学。

专题类是从某节课中抽取一个专题(或一个知识点、能力点,或一个教学环节)让教师施教,教者以此为目标进行教学。

同是朱自清的《荷塘月色》,如果指定课文的第四、五段进行片段教学,就属于节选类;如果要求教师引导学生学习课文中的“通感”方法,则为专题类片段教学。

再比如,高中英语第二册下第一单元的阅读部分,如果指定课文中的第一自然段进行教学,就属于节选类;如果要求教师引导学生学习本课中likely与possible,probable三个单词的区别,则为专题类片段教学。

从教学场景看,片段教学可分为实境与虚境两种类型。

实境型片段教学为教者提供真正的课堂,教者可以面对学生进行教学。

虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。

由于虚境型片段教学不为时空所限,操作方便,所以尽管有脱离学生主体之弊,但在事实上更频繁地被使用。

从选题来源看,片段教学可分为自定和他定两种类型。

自定型是由教者自己选择片段教学的内容;他定型则由他人(专家、评委、组织者)指定选题,教者按要求进行片段教学。

教研活动多采用自定型片段教学,事先做好充分的准备,有利于开展教研活动,展示教师的风采。

竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学,临时抽签,当场限时准备,依次上课,以检测教师的素质和教学水平,能够比较客观地评判其高下优劣。

(二)片段教学的基本特征1、实践性这是片段教学最基本也是最重要的特征,因为从本质上说,片段教学就是一次教学实践活动。

如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式,重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据,那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化的过程,目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。

因此片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来,做到实践与理论的统一。

2、完整性片段教学相对而言在内容上只是局部的,而这里所谓的完整性是指教学步骤的完整。

因为片段教学不是宣讲教案,也不是浓缩课堂,而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破,完成教学目标,所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。

另一方面,片段教学也要确定教学重点和难点,也要进行教学设计,然后才是课堂实施,这一过程同样也表现了完整性。

3、虚拟性这是虚境型片段教学所具有的一种特征。

因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动,但又与正常的教学活动有所不同,平时教学实践的实施对象是学生,而虚境型片段教学面对的却是同事、同行,甚至是评委,因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。

4、预设性由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生,学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行,而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的,因此教师只有加以预设,片段教学才能顺利进行。

这就要求教师不但要做到眼中有学生,还要做到心中有课堂,按预设进行有声有色的虚拟教学。

(三)片段教学的意义片段教学不受时间和场地的限制,人数可多可少,时间也可长可短,非常灵活。

运用的范围也很广,领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学,开展教学技能竞赛等均可采用片断教学的方法。

因此片段教学不但具有教研作用,而且具有评价教师业务水平的功能。

正是基于此,片段教学成为提高课堂教学质量和检测教师业务水平的有效途径之一,开展片段教学活动有以下几个方面的意义:1、片段教学有利于提高教师的教学能力。

对教者而言,片段教学要求他在一定的教学思想的指导下,从教学内容的局部入手,寻求最佳的角度切入,安排恰当的教学活动,这与平时的教学完全一致,而且更集中,更精炼,更需要讲究教学艺术,更富有挑战性。

对听者而言,片段教学对自己的启发不亚于整节课,而由于片段教学的精短使自己更容易吸取精华和发现问题,作为今后教学的借鉴。

如果再加以真切的研讨并听取中肯的评点,那对提高教学能力是非常有益的。

2、片段教学有利于提高课堂教学的效率。

教师通过片断教学,可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路,这样就可以克服教学中重点不突出,训练不到位等问题,提高课堂教学的效率。

片段教学重点突出,节奏紧凑,容不得拖沓,这正是高效率课堂所追求的。

其实课堂教学无非是若干个片段教学的有机组合,片段效率提高了,整节课的效率自然而然也就提高了。

3、片段教学有利于提高教研活动的实效。

听评课是常规的教研活动形式,在一定的时间和地点往往只能听到个别教师的课,虽然不乏针对性,但形式单一容量不大。

教学片断比武(或观摩)不失为一种多样化高密度大容量的教研活动形式,而且不受教学进度、教育对象的限制,使最优化的教学片断得以展示。

半天时间可安排上十个教师进行片段教学,给老师们提供了广泛的学习机会,极大地提高了教研活动的实效。

4、有利于提高评价教学水平的信度。

众所周知,片段教学产生于说课之后,以弥补说课坐而论道的不足,于是这两种形式相辅相成,共同成为考核教师业务水平的重要手段之一。

说课之后再通过片段教学,进一步考察教师的教育教学理论功底、专业知识掌握程度、课堂教学的调控和应变能力,进而综合评价教师的教学水平,显然远比仅凭说课定高下客观得多。

二、怎样进行片段教学每个学科有每个学科的特点,因此,执教者首先要树立“大学科”“大课堂”的教育新理念,从知识积累入手,关注学生的内心需求,将兴趣作为学科学习的起点。

其次,教师要准确地把握单元和本课的知识点,恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习,在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务,把教学的亮点展示出来,这也是片段教学的精髓。

第三,如果片段教学前要求说课,那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计,然后用较多时间进行片段教学(一般可按规定时间安排)。

教者要善于创设(虚拟)课堂教学情境,力求教学生动、简练,富有流动感和层次感。

如果要求片段教学后进行说课,那么片段教学就可以用足给定的时间。

(一)片段教学的实施要求1、表现崭新教学理念在课改的背景下进行片段教学,必须表现新的教学理念。

比如教学目标,就要根据三维目标来确定;教学方法,就要采用启发式、讨论式,就要充分发挥学生的主体作用,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,而不能满堂灌;教学内容,也要采用新视角挖掘教材,体现新课程理念下的教学价值取向,而不能老生常谈。

只有用新理念来指导片段教学,才跟得上教育教学新形势,片段教学才有学术价值。

2、注重片段教学设计片段教学的内容或由教者自定,或由评委指定,但无论如何,都要吃透教材,做好片段教学设计,只有这样才能在教学时胸有成竹,做到有的放矢,从容不迫。

教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。

其中最应重视的是教法和步骤,教法可以体现你的教学理念,是突破重难点实现教学目标的途径,步骤则是教法的具体操作程序,安排好步骤可以使教学过程合理流动,有条不紊,富有层次感。

在教学设计时,还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等,还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入教学片断之中,使之增色添彩。

3、善于虚拟教学情景虚境型片段教学没有真正的学生,教者必须虚拟教学情景,让教学逼真地进行到底。

教师可以让某生进行朗读,停顿片刻后,通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。

教师可以提出一个问题让某生回答,停顿片刻后,通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。

教师可以让学生进行讨论,并在课堂上稍作巡视,通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。

还可以虚拟争论,虚拟质疑,虚拟辩论,虚拟活动等情景,使课堂教学师生互动,生生互动,生动活泼,给人置身其境的感觉。

虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构,再现真切的教学情境,忌用提示语加以说明。

4、注意运用教学语言既然片段教学是教学活动,不是说课,也不是课后总结,所以语言应注意准确性,如"我在教学中采取了什么样的教学方法"和"准备采取的方法"在片段教学时候是十分忌讳的。

特别要强调的是,片段教学要运用课堂教学语言,要像上课那样,有声有色,灵活多变,前后连贯紧凑,过渡流畅自然。

教者要把听评课的老师看成是自己班上的学生,有问有讲,有读有说,用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去,使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子,感受到你的课堂教学效果。

也就是说,虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作,但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。

5、及时调整自己心态片段教学中的角色与说课中的角色不同,与讲课中的角色也不尽相同,这种角色的移位需要教者迅速适应,而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强表演能力,因此片段教学时应有较强的应变能力,能够及时调整自己的心态,让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。

6、努力展示自身素质如同说课和课堂教学一样,片段教学也能展示教者的基本素质。

你可以用板书来表现书法功力,你可以用范读来表现朗读水平,你可以用广征博引来显示自己的知识面,你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情,去获取评委的好感,进而感染评委,引起评委的共鸣,最终获得评委的好评。

(二)片段教学的基本环节⑴编写教案,⑵入场;⑶导入、承上启下;⑷师生互动,完成片段教学内⑸小结;⑹退场(三)片段教学的误区1、片段教学与说课脱钩片段教学固然可以单独进行,但经常与说课结伴偕行,一般说来,说课在先,片段教学在后,说课是片段教学的蓝本和依据,而片段教学则是说课设想的实施过程,二者关系密切。

但许多教师把两者割裂开来,说课归说课,片段教学归片段教学,不能用说课的理论来指导片段教学,也没有用片段教学来证明说课的可行性和实效性。

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