《海底世界》教学片段及评析
《海底世界》教学纪实与点评
和学生一走进文意、文情、文心的世界－《海底世界》教学纪实与点评一、激情入境，感知海底奇与美师：同学们，谁见过大海？生：我见过大海，去年暑假我大伯带我去秦皇岛，我看见大海浩瀚无比，海天一色，可壮观了。
师：描绘得多好。
生：我在电视里见过大海，风平浪静时，大海碧波荡漾，远远望去就像绸缎。
师：你比喻用的真形象生：我曾背过一首儿歌：大海会唱歌，唱出娃娃的小酒窝；大海会跳舞，舞出娃娃的小贝壳；大海会说话，说出娃娃的为什么？师：变积累为所用，真聪明。
生：……点评：由学生谈海，从而在头脑中认识海，向往海，为下文认识海底做铺垫。
师：海真大、真美、真壮观啊！但这是我们看到的海面的景象，海底是怎样的呢？你们想知道吗？生：想师：今天老师就带你们到海底游览一番。
（板书：海底）师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，通过读，把你看到、听到了什么？在书上做出标记。
生：读文师：有答案了，谁来回答生：我看到了海底有光亮，听到了海底有声音生：老师我补充刚才王瑞说的。
我看到了越往海底越黑暗，500米以下就全黑了。
海底有光亮在闪烁。
我还听到海底有各种各样的声音，有的像小狗一样汪汪，有的像小鸟一样啾啾，还有的像在打鼾，叫声可多了。
师：表述的真具体。
生：我看了海底有各种动物，有比普通快车跑得快的鸟贼，有懒惰的贝类，还有爬得很慢的海参，我还到到海底有各种植物。
师：你读书真认真，你看别的同学都着急了，可以把机会让给他们吗？生：可以师：你真是个懂事的好孩子生：（着急的说）我看到海底有各种各样的海藻师：你都迫不急待的想把答案告诉大家，这种精神真可嘉，我们可以清楚明白的一句一句来说吗？生：点头生：（放慢语速）我看到海底有各种各样的海藻，最长的有100多米长呢?生：(满脸疑问的、着急的)小声的招呼老师师：你有问题吗？生：老师我在网上查到资料说海底最长的植物叫巨藻，有500米长，180吨重呢？书上为什么说才100米。
师：你真是个爱学习的好孩子，你提出了一个让老师都开眼界的问题，同学们，这是怎么回事呢？生：老师我想可能是这篇文章是很多年以前写的，那时发现海里最长的植物是100米，而现在科学技术进步了，人们发现比原来长的巨藻，也许将来会发现比巨藻还长的植物呢？师：你们同意他们的说法吗？生：同意师：有道理，同学们会用发展的眼光看问题，真了不起。
《海底世界》教学片段与点评
《海底世界》教学片段与点评
本课时我们将学习《海底世界》这部电影中的片段。
这部电影中体
现出来的非常重要的主题是”尊重他人”和”不作恶”。
在片段中，主角是一群孩子，孩子们在海里发现了一位大人，大人告
诉孩子们在海里有很多看起来十分美丽的珊瑚，孩子们不敢相信，于
是大人教他们如何游泳，拿着珊瑚，让他们去海里拿珊瑚，孩子们到
海里时，他们发现珊瑚并不像他们想象的那么简单，而是做着自己的
杂务，并且有自己的劳动技能。
孩子们明白了大人的道理，他们开始尊重海底的小生物，同时他们也
学会了海底生活的重要道理，必须尊重海底生物，不许去破坏它们的
家园。
本部电影一方面强调要尊重他人，另一方面也告诉我们不能贪图便宜，贪得无厌会使环境受到破坏，这是一条用来提醒观众尊重他人，及其
环境的警示。
通过本部电影，我们也可以体会到，要想非常好地生活在海洋里，我
们要学会尊重大海的一切生物，他们都有他们自己的生活经验，一定
不能破坏它们的家园，要把它们当作自己的家人一样爱护和尊重。
总之，通过这部电影中的片段来讲述，我们学会了要尊重他人和保护
海洋环境，使世界变得更加美好。
希望观众能够学会尊重，也希望世界能够永久保存美丽的大海，而不被我们的破坏所抹灭。
《海底世界》教学片段及评析
《海底世界》教课片段及评析【教课片段一】师：同学们你们见过海洋吗？谁来说一说你眼中的海洋是什么样的？生：海洋是一望无际的。
生：海边的海水是清亮见底的。
师：真美啊！同学们，海洋是那么的壮丽，辽阔。
这节课老师和大家一同潜入海底，去那蔚蓝神奇的海底游览。
来，我们一同写课题。
（师板书：海底世界。
提示“底” “世”的写法，生书空）师：来读一读。
生：海底世界。
师：想知道海洋深处终究是如何的吗？生：想。
师：好的，让我们再次潜入海底。
读读课文，注意，要把字音读准，把句子读通畅才能发现宝贝，开始。
【评论】衬着情绪，趁势导入。
孩子们对海洋是既陌生又熟习的，即便没亲历过，总也看过电视画面吧。
因此一句“谈谈你眼中的海洋”马上调换起孩子们原有的知识贮备，一句“潜入海底”又激发了孩子们摩拳擦掌、急于认识的阅读兴趣。
这样再接触课文，特别趁势，达到“课伊始，趣亦生”的境地。
【教课片段二】师：这样一个风景奇怪、物产丰富的世界给你留下印象深刻的是什么呀？你对海里的什么东西最感兴趣？生：我对海底的动物发出的声音很感兴趣。
生：我对海底丰富的物产很感兴趣。
生；我对海洋的地形感兴趣。
师：听了你们介绍的呀，老师急不可待地想去认识这些内容了。
可是别焦急，我们仍是先用耳朵来感觉一下海洋的友情吧。
（投影出示海洋画面，播放海洋的声音）海面上波浪汹涌，海底仍是这样吗？小潜水员，快来默读课文的第 2 自然段，用笔勾勒出你的新发现。
（生默读勾勒。
师巡视指导）生：当海面上波浪汹涌的时候，海底依旧是安静的。
师：安静，海底是否是一点声音也没有呢？生：海底动物经常在窃窃私议。
师：这个“窃窃私议”的“窃”字也是生字，我们举起手和老师一块来写。
（师范写“窃”，生书空）这是上下构造的字，上边一个穴宝盖，下边一个“切”。
师：“窃窃私议”是如何的说话呢？生：声音很轻的说话。
师：（师和讲话的学生小声说话）同学们听到老师和她在说什么了吗？生：没有。
师：我说的话，只有我和她听到，这就叫――“窃窃私议”。
《海底世界》教学案例点评.doc
《海底世界》教学案例分析—、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
现在的学生已经不习惯被动接受，而是钟情于自主、互动、合作，他们内心具有一种与成人〃平等对话〃，共同〃磋商〃的渴望。
课堂上要想使学生真正成为学习的主人, 让学生动起来,进入学习的〃有我之境〃，就必须使我们的教学方法被学生所认可、所接纳，使教学内容成为他们追求成长的一种内在需要。
唯此，学生才有可能走进教材,将丰富的外在世界与他们的心灵世界融合在一起。
《海底世界》第5自然段的教学就给了我这样一点启示。
二案例描述原文：〃海底有山，有峡谷，也有森林和草地。
植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。
最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。
最大的海藻长达二、三百米,是地球上最长的生物。
〃这段内容在全文中所处的位置较次,—般处理都是一带而过,教学中这样处理却颇具匠心。
师：谁愿意读一读这段内容?老师指名同学朗读，达到读通课文的目的。
师：海底是一个奇异、瑰丽的世界，我根据这段内容画了一幅画，大家看看我画得怎样？老师顺势出示一幅和课文内容不相吻合的图画。
这幅图色彩暗淡，以灰色和暗绿色为主要色调，图上画着几根海藻，远处，隐隐约约有几座连绵的山峦。
画刚出示,学生的表情就已告诉我,这幅画画得一点儿都不好。
—位学生诚实而中肯地说道：〃老师画得不好,—点儿也不美。
〃师（态度诚恳地说）:大家能否根据课文中的语言文字帮我指出不足在什么地方,能否提些建议。
生：老师的画颜色太难看了，灰灰的一片。
书上说海底植物的色彩多种多样，有褐色的、有紫色的，还有红色的。
我在电视中也看到，海底五颜六色，十分美丽。
师（点头致谢）:谢谢你，你的观察很仔细，说得很有根据。
生：老师画的画上只有山岭，可书上说海底有山，有峡谷，也有森林和草地，所以我觉得应该画些高高的山峰，画些峡谷，山可以画成绿色，那是森林,山前面的地方可画成草地。
师：你的提议很有道理，老师接受建议（握握学生的手，表示感谢）。
《海底世界》评课稿（通用14篇）
《海底世界》评课稿（通用14篇）《海底世界》评课稿篇1《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
李杰老师有详有略地介绍了《海底世界》“景色奇异、物产丰富的世界”。
这节课上得很成功，以生为本、以兴趣为起点、以读为主。
通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累。
听了李杰老师这节课的感受：1、讲读课文中，教师讲到第二自然段对我的感受比较深，“海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”。
教师问：除了课文中这些动物的声音，你还会想象到哪些动物的声音？学生立马举手发言，说出了自己想象到的声音。
通过教师的启发、提问，学生的学习积极性很高。
我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学习的空间、展现的机会。
同时，拓展了学生的思维。
2、学习方法灵活多样。
教无定法，这节课中，李杰老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学法：他抓住学生好奇心强的特点，激发学生学习兴趣。
比如：“你可知道海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。
在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。
效果很好。
《海底世界》评课稿篇2对于这堂观摩教学的评价如下：总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，是一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评价。
值得借鉴的地方有以下四点：一、很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。
工具性体现在：教师重视字词句的训练，立足语文的基础知识训练。
从检查预习上，可以看出教师的心思，从字音、字形、到词义教学有板有眼，真正作到既检查学生的预习是否有效，又为本课学习打好基础。
在学习的过程中，品词进行的很到位，孩子们知道抓住重点词句进行理解，不但善于品，还能品出味道，有利于发展学生的语文素养。
《海底世界》教学片段与点评
《海底世界》教学片段与点评
《海底世界》是一部记录真实海底情景的电影，由史蒂文斯皮尔伯格执导。
该电影上映后引起了口碑狂潮，也获得了许多荣誉，包括奥斯卡最佳影片奖。
一段来自《海底世界》的教学片段，让观众能够深刻地感受到海底的奇妙世界。
教学片段给我们展示了海底的火热和生机。
片段中，角色们通过潜水船深入海底，慢慢探索着海底，视线中出现无数美丽的珊瑚，飞鱼、海豚等等各式各样绚丽多彩的海洋生物，活跃在海底的深处。
在这个景象之中，人们可以目睹海底世界的奇迹，也感受到神秘的气息，它们构成了一幅宁静的海底风景，十分美丽动人。
此外，片段中仍不乏戏剧性的元素。
角色们在深渊中探索，尝试着解开自然的秘密，各种各样的生物形态也不断出现在他们面前，带给他们惊奇和惊叹，在海底中，他们发现了那些令人极度好奇的东西，所有这些都带给观众一种凝重而又激动的感觉。
通过《海底世界》的教学片段，观众不仅可以感受到神奇的海底世界，还能够体会到戏剧性的故事剧情。
该片段表现出了几乎完美的美学感受，以及动人的剧情，深刻地吸引了观众的注意力，这正是片中最棒的地方。
总而言之，《海底世界》教学片段中展示了令人难以置信的海底世界，可以说这是一部值得推荐的影片。
无论拍摄技术还是人物形象都很出色，能够真实地展现海底的神奇世界，让观众们能够洞穿海底的秘密，体验多彩的海洋世界。
它不仅给观众带来可贵的视觉经历，
还有趣的故事情节，给人们带来极为美好的观影体验。
《海底世界》教学实录及评析
《海底世界》教学实录及评析片断1：师：近段时间，我们开展了“我和海洋生物交朋友”的活动，你和哪些海洋生物交上了朋友，快快把它请上来。
生1：我和唑人鲨交上了朋友，觉得它很神秘。
生2：我和海底海带交上了朋友，因为我喜欢吃它。
……师：瞧，多棒！你们拥有了那么多的海洋朋友，老师很羡慕你们。
不如，我们一起到它们的家里去做客吧！出示，展示潜水员潜入海底的画面，创设情境。
“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧！”(联系学生现实生活，开展“与海洋生物交朋友”的语文实践活动，加强了语文课与生活的联系，实现校内外沟通，让语文教学贴近生活，贴近时代，这样的课堂教学注意语文“生活化”，把“小语文”融入“大社会”。
一句“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧！”的情境创设，激发了学生学习的兴趣。
)片断二：师：小潜水员们，快潜入课文中的海底世界吧！想一想，海底是个什么样的世界？你在快速游览海底世界时，发现了什么？发现了快向我报告。
(引导学生快速阅读课文)学生兴趣盎然地读起课文来，一会儿就有学生举起了小手，老师没有马上指名回答，微笑着看着举起的小手，学生用自信的微笑回应着。
随着举起的小手越来越多。
老师示意学生答题。
生1：报告，我发现了海底有光。
生2：我发现海底的动物在窃窃私语。
师(插话)：也就是海底有什么？生恍然大悟：声音。
……生3：我发现海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
师(因势利导)：你们想把这个景色奇异、物产丰富的世界介绍给大家吗？想一想，可以怎么做？生1：可以当解说员。
生2：可以召开海底世界的新闻发布会。
(因为在前第四个单元的口语交际中曾举行过新闻发布会，学生纷纷拍手表示赞同)。
师：那召开新闻发布会要做那些准备工作呢？生1：明确要发布的内容。
生2：多读课文，看看文中有什么信息？生3：还可补充你知道的其它信息？……学生一时语塞，老师提醒：在第四单元的口语交际新闻发布会上，我们欣赏了哪些有趣的新闻发布呢？生恍然大悟：我们还可以用不同的方式发布我们的新闻呢！师：真聪明，记忆力也棒！同学们，快快加入到你喜欢的探索组，准备你们的新闻发布吧！出示组牌：海底之光探索组、海底声音探索组、海底动物探索组、海底植物探索组和海底矿物探索组。
《海底世界》教学片段与点评
《海底世界》教学片段与点评
《海底世界》是一部描述海洋生物的电影，充满着动人的情感和美丽的视觉效果。
根据电影的内容，本片段的教学目的是让观众对海底世界以及海洋生物有更多的了解。
本片段以一段视频为主，视频中展示了海洋生物的多样性和种类的繁多，学生们可以看到各种类型的海底生物，从深海鱼、珊瑚、海星到海葵，构成了一幅壮观的海洋世界。
另外，视频中还介绍了海洋生物之间的相互关系，比如有些海洋生物成群捕食，或者有些鱼类和海藻之间存在着种间协作等情况。
这些信息有助于观众更加深入地了解海底世界。
本片段的教学效果相当理想，可以让学生们真正站在海底世界看到的正确的角度看待问题，更加了解海洋生物及其相互关系，从而培养学生们的环境保护意识，有效地帮助学生们更好地理解海洋生态系统。
在总结本片段的教学的同时，也应该提出一些改进意见。
首先，本片段仅仅注重海洋生物的种类和繁多，对海洋生物的科学性描述不够详细，需要加强这一部分；另外，本片段并没有提及海洋环境保护的问题，也应当在未来的教学中加强，以增加学生们的环境保护意识。
总的来说，本片段的教学内容比较完整，可以使学生们从视觉上和科学性上了解海洋生态系统，提高对海洋生物的认知，大大提升学生们对海洋环境的环境保护意识。
但是，仍有一些需要改进的地方，比如加强海洋生物的科学性描述，以及增加海洋环境保护的相关教学内容，这些都是值得探讨和改善的空间。
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部编版语文三年级下册海底世界教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册海底世界教案与反思（推荐３篇）部编版语文三年级下册海底世界教案与反思【第1篇】一、情境性导入。
1、同学们，首先我们一起来欣赏几幅大海的！美吗？对啊，真美，平时，我们都用哪些词语和句子来形容大海的美呢？4、是啊！一望无际，波澜壮阔的大海不知勾起了多少人的向往和回忆呢！那你们有没有想过，当海面上波涛澎湃的时候，大海深处又是怎样的呢（稍停）今天让我们一块到海底世界去看看！齐读课题。
4、想自己去了解了解吗？打开书，自由地读读课文吧！二、整体性感知。
1、对不起，打扰大家一下，刚才我发现这位同学边读书，一边还画记了一些优美的词语，这个方法很好，推荐给大家。
好了，大家继续读书吧！2、恩，每个同学都读得很投入，我都被感染了，刚才还和这位同学一起读了一个自然段呢？3、通过刚才的朗读你都了解了些什么？4、课文中有一句话概括了大海深处是什么样的，看谁最先找到！3、对了，学会抓住了课文的重点句子，这是我们快速了解课文内容的好方法，来，我们在这句话下画上波浪线，一起来读读。
相机板书：景色奇异物产丰富4、你同意这样的说法吗？对了课文就是围绕这句话来介绍海底世界的。
那课文中哪几个自然段写了景色奇异？哪几个自然段又写了物产丰富？（2、3自然段）（4、5、6自然段）三、研究性感悟。
1、我们先一起来看看写海底景色奇异的二、三自然段。
2、谁来读？这么多同学愿意读啊？我把推荐的权利交给大家，谁愿意来推荐一位同学读书，你为什么要推荐他呢？3、好吧！你来读第二自然段，要把他夸奖你的那些特点读出来。
4、确实像他所说的那样，读书的水平高。
下面就请你推荐一位同学读第三自然段吧！5、朗读第三自然段。
读得很有感情！6、你们也像刚才这两个同学一样好好读读，不过这次读啊，还要将自己觉得写出了海底奇异的句子画记出来，好好读读，想想为什么？呆会来参加“我读书，大家评”的活动，好吗？7、学生自由读书。
8、开展“我读书，大家评”的活动。
9、请一个同学读书，一个同学评议，总结：其实，评议别人读书也是一门艺术呢！不但要看到别人的优点也可以再指出不足，如果觉得自己读得更好，也可以读读呢！10、品评读书，相机板书。
三年级下语文教学片段及反思23海底世界_人教版-word文档资料
三年级下语文教学片段及反思-23海底世界人教版阅读教学中进行语言积累和运用的途径与方法很多，其中抓住重点词句进行词语和句式训练是课堂上常见的做法。
《海底世界》一文中，第二自然段有这样一句：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的像人在打呼噜……”句中包含着“有的......有的......有的......还有的......”这一句式，是一个很好的语言训练点。
备课时，我就如何抓住这一句式引导学生进行语言训练做了一番思考，确定了将句式训练与对文本的理解感悟融为一体，实现读写双赢的教学策略。
下面是相关的教学片断。
【教学片断】学生朗读完这句话。
师：让我们都戴上特制的水中听音器，潜到海底吧。
你有什么发现？生：我听到了各种各样的声音。
师：听到了哪些声音？生：像蜜蜂一样嗡嗡的声音。
生：像小鸟一样啾啾的声音。
生：像小狗一样汪汪的声音。
生：像人打呼噜的声音。
师：课文中怎样描写的？生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜。
师：大家注意一下，后面有个什么标点符号？生：省略号。
师：省略号告诉了我们什么？生：海底还有许许多多的声音。
师：那你还听到了哪些声音呢？生：我听到了小猫一样的喵喵声。
生：我听到了小鸡一样的叽叽声。
生：我听到了小鸭一样的嘎嘎声。
生：我听到了老人咳嗽的声音。
师：你们能学着课文中的句子说一说吗？生：海底有各种各样的声音：有的像小猫一样喵喵，有的像小鸡一样叽叽，有的像小鸭一样嘎嘎，还有的像老人一样咳嗽。
生：海底有各种各样的声音：有的像小猫一样喵喵，有的像布谷鸟一样咕咕，有的像打锣一样咣咣，还有的像打鼓一样咚咚。
【案例反思】面对一个具体的文本，就编者的意图而言，在文本的哪个部分渗透具体的语言训练点，是经过深思熟虑的。
因此，教师如何引导学生在阅读过程中习得语言，学会表达，也得深思熟虑。
最科学的做法是立足文本，将词句训练与文本的理解感悟融为一体。
海底世界评课稿(优秀8篇)
海底世界评课稿(优秀8篇)《海底世界》评课稿篇一《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
本文的教学重点是：1．了解海底世界景色的奇异，2．学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．先是情境的创设：在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。
学生乐于亲近海底世界，因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗？”，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。
他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。
当学生身临其境，激起探究欲时，教师实行角色的转换。
当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究结果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。
这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。
2．挖掘内涵、注重人文性。
语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵。
（1）挖掘文本中的人文性。
通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。
再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热情，画出一幅幅美丽的海底世界。
（2）体现课堂交流中的人文性。
让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。
（3）渗透课堂作业中的人文性。
《海底世界》教学片段与点评
《海底世界》教学片段与点评
《海底世界》是由皮克斯公司出品的一部动画电影，其中描绘了海洋中一群小丑鱼的荒唐故事，这部电影及其教学片段被广泛应用于各级各类教学中，用以培养学生对海洋生物的认知，对保护海洋生物以及海洋资源的重视，从而更好地发挥教学作用。
在《海底世界》这部电影教学片段中，带领我们游览海底的故事反复出现，伴随着神奇的海洋生物图像，真实的水声，加上充满想象力的音乐，孩子们可以一窥海底精彩的世界。
此外，电影教学片段中还有一群虚拟的可爱小丑鱼，他们用自己的故事，向孩子们讲述了海洋里多种生物的奇妙繁树，而孩子们也可以从中学习到海洋生物如何面对自然环境和社会环境中的挑战。
通过《海底世界》这部电影教学片段，孩子们可以更深入地了解海洋生物，从而培养对海洋生物生存环境及其他自然资源的重视。
在片段中，孩子们可以体验到它们的多样性，克服不同的挑战，学习不同的存活技能，理解海洋的脆弱性，尊重海洋，温柔对待它们，并且为保护海洋环境发起诉讼。
此外，《海底世界》这部电影教学片段也可以让孩子们通过观察，了解海洋生物们的特殊行为和习性，比如分辨它们的外观，声音，行动习惯等，从而更好地理解它们的生活。
这些有趣的细节，可以增进孩子们对海洋生物的热爱，激发他们对海洋生物的研究兴趣，有助于激发孩子们的自主学习能力。
总之，《海底世界》的教学片段在许多方面发挥了良好的作用，
不仅有助于提高孩子们的科学、生物知识，培养立足实际的科学素养，激发孩子们对海洋生物的学习兴趣，而且还可以引导孩子们探究自然，从而树立良好的科学态度，促进儿童自主学习的能力，有助于培养孩子们的科学创新精神。
海底世界评课记录及评析
海底世界评课记录及评析海底世界评课记录及评析本次评课记录是对课程《海底世界》进行的评析。
该课程旨在通过展示和介绍海洋生物的多样性，培养学生对海洋环境的认识和保护意识。
以下是对该课程的评课记录及评析。
课程名称：海底世界授课教师：李老师上课时间：2021年10月15日上课地点：XX小学三年级二班评课记录：1. 课程内容：李老师通过PPT展示了各种海洋生物的图片和介绍，包括鱼类、海藻、珊瑚、海星等。
他以生动的语言描述了它们的特点、生活习性和重要性，并引导学生参与讨论。
课程结束时，李老师组织了一次小型海洋生物展览，让学生们观察、摸索和描述展示的实物。
2. 教学方法：李老师采用了多媒体展示和互动讨论相结合的教学方法。
通过图片和文字的展示，引起学生的兴趣，并通过提问和讨论激发学生的思考和参与。
同时，通过实物展示和触摸，增强学生的亲身体验和感受。
3. 教学效果：课堂氛围活跃，学生们表现出浓厚的兴趣。
他们积极参与讨论，并能准确地描述海洋生物的特点和重要性。
在实物展览环节，学生们表现出好奇心和探索欲望，踊跃触摸和探索展示的实物。
评课分析：1. 优点：该课程通过多媒体展示和互动讨论，使学生对海洋生物产生了浓厚的兴趣。
学生们积极参与讨论，能够准确地描述和表达自己的看法。
通过实物展示和触摸，增强了学生的亲身体验和感受，培养了他们的探索欲望和好奇心。
2. 不足：虽然该课程注重了对海洋生物的介绍和展示，但在环保和保护意识方面的讲解较少。
学生对海洋生物的重要性有了一定的了解，但对保护海洋环境的意识仍有待提高。
另外，课程中的互动讨论环节可以更多地鼓励学生发表自己的意见和看法，培养他们的思维能力和表达能力。
3. 改进措施：在课程中加入关于环保和保护海洋的知识，让学生了解海洋环境的重要性和当前面临的问题。
同时，引导学生提出自己的保护海洋环境的方法和建议，培养他们的环保意识和行动能力。
在互动讨论环节，鼓励学生多发表自己的意见和看法，提高他们的思维和表达能力。
统编小学语文三年级下册《海底世界》优课比赛教学实录及评析
巧用思维导图，助力学生写清楚说明白——统编小学语文三年级下册《海底世界》教学实录及评析板块一、检查预习，导入新课师：同学们，你们见过大海吗？谁能说说你见到的大海的样子呢？生：美丽、蓝蓝的。
生：一望无际。
师：看来美丽浩瀚的大海给大家留下了深刻的印象，但是大家刚才说到的大都是海面或者是海边的情况，这节课就让我们一起潜入深海，去领略海底世界的风光。
（老师写课题）师：课前同学们已经通过预习单预习过课文了，这几个词是同学们选出的认为最难读的三个词，我们一起来读一读。
（以柱状图形式出示学生认为最难读的三个词。
）储存、煤炭、差异（生齐读词语）师：“差异”的“差”是个多音字，我们以前也学习过它，它念什么？生：chà师：如果昨天你数学考试没有考好，老师就会批评你考得很——生：chà师：如果某两件东西很相似，我们会说他们两个——生：差（chà）不多师：这节课还出现了一个比较难理解的词“反推力”，预习单中老师要求大家课下通过查找资料的方式了解一下这个词，谁来说说你对这个词的了解？生：当物体受到力的作用时，会产生一个与物体受到的力相反方向的推力，这种力就叫反推力。
师：是的，比如现在老师在推这面墙的时候也会觉得墙在推我，这就是生活中比较常见的反推力。
师：预习单的最后，老师问大家学完这篇文章你还有什么疑问，同学们提出了各种各样的问题。
其中大部分的问题是科学性问题，比如海底世界为什么蕴含着丰富的煤、铁、石油和天然气？这些问题呢，同学们课下可以通过查找资料的方式寻找答案。
还有一部分同学提出的是词语理解方面的问题，比如“窃窃私语”是什么意思？像这类问题，大家可以在读文的过程中利用联系上下文的方式解决。
也有一些同学提出的是与我们今天课文学习有关的问题，比如海底世界是什么样子的，海底世界有什么？这些问题都会随着我们今天的课文学习一一解决，接下来就需要大家认真听讲了。
【评析：通过预习单的形式，指导学生课前预习课文，有效解决了课文中的字词难题，提高了课堂效率。
《海底世界》评课稿(14篇)
《海底世界》评课稿（14篇）《海底世界》评课稿（精选14篇）《海底世界》评课稿篇1一、备课认真，吃透教材。
备好课是上好课的前提和基础，常言道，台上一分钟，台下十年功。
纵观乔老师的一节课，我们可以感悟得到教者备课是认真的，对教材的解读是深透的`。
只有厚积才能薄发，适当取舍。
在教学过程中，教师始终围绕课文的重点引领学生学习，教学环节紧凑，忙而不乱，调整教学游刃有余。
二、创设情境，注重在学生和教材之间搭桥梁。
根据学生学习特点，创设良好的学习环境会使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美统一。
本节课，乔老师善于创设和谐的学习氛围，在学生和教材之间搭桥梁，巧妙地运用了字理释词法，用字理析词“窃窃私语”、“伸缩”、“蕴藏”，学生耳目一新，大大激发了学生学习兴趣，提高学生析词能力。
三、让学生充分彰显个性特点，发挥特长。
教者在拓展训练部分，让学生用自己喜欢的方式完成作业，可以画，可以写，可以读，可以查资料，把较大的空间留给学生彰显个性特点，发挥自己特长，培养了多方面能力。
正如北京特级老师窦桂梅所说的超越教材。
所有这些都是值得我们借鉴和学习的。
《海底世界》评课稿篇2星期三，聆听了三年级两位老师上的《海底世界》。
虽说是同课异构，但是从她们的课堂中，我听出了她们共同的特点——语文味。
首先，语文味体现在教师那充满艺术性的语言。
细品徐鑫老师的课堂，整堂课徐老师的语言精辟，规范，没有一句多余的话语，一句句精美的提示语，让学生在轻松自在中跟着教师的思路完成了对文本的感知和理解。
徐老师在教学课文第二自然段时让孩子选择自己喜欢的方式来秀一秀自己喜欢的海洋动物，使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福。
回味施海燕老师的课堂，教师语言亲切温和又充满激情。
让学生在充满兴奋的氛围中领略了海底世界的奇异和美妙。
尤其在指导孩子诵读时，不着痕迹，却让学生充满趣味的品味着海底世界中动植物的神奇。
其次，语文味体现在工具性和人文性的统一。
语文教学的最高境界就是工具性和人文性的统一，两位老师都有意识的.注意到了这一点，并在自己的教学中体现出来。
海底世界评课稿五篇
海底世界评课稿五篇篇一：海底世界评课稿感悟文本，学以致用——《海底世界》评课稿《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。
课文主要分为两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。
对海底动物的介绍，是本文的重点部分，也是黄老师这节课的内容。
黄老师注重挖掘语言文字，紧抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。
一、重点突出、目标明确《新课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
黄老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，指导学生朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
二、创设情境、激趣导入黄老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。
例如她在导入时说：“孩子们，你们还想更深入地了解海底世界吗？”一下子就激起了学生求知的兴趣，很巧妙的引入新课。
这样的设计既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
在多媒体环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。
引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探究。
三、感悟文本、拓展深化。
在《海底世界》一课的执教中，如：黄老师讲到海底很宁静，但并不是一点声音也没有的这一环节，黄老师能针对声音，注意培养学生语感。
黄老师对词的教学有独到的处理。
“窃窃私语”一词的教学很能体现作者的智慧。
当学生体会到此词时，教师作了机智的处理，转换角色，通过用水中听音器听一听，声音的演示更好地帮助学生理解海底动物发出的声音是不同的，丰富的，而且清晰地诠释了这几个象声词，这样一下就解决了词义，经历了如此的过程，这比强加给孩子好上许多。
《海底世界》课文教案及点评
一、教案基本信息教案名称：《海底世界》课文教案及点评适用年级：一年级教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 让学生理解课文内容，了解海底世界的景色和生物。
3. 培养学生的朗读能力和口语表达能力。
4. 培养学生的想象力和审美能力。
教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 课文中长句子的理解和朗读。
二、教学过程1. 导入：教师带领学生回顾之前学过的关于自然的课文，引出本课《海底世界》。
2. 生字词学习：教师引导学生自读课文，边读边圈出生字词，师生共同学习生字词，讲解生字词的意思和书写。
3. 课文理解：教师带领学生逐段理解课文内容，解答学生的疑问，帮助学生理解海底世界的景色和生物。
4. 朗读练习：教师引导学生跟读课文，注意语音语调和节奏，让学生自主朗读，互相评价。
5. 口语表达：教师提出问题，引导学生用课文中的词语进行回答，培养学生的口语表达能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的正确书写和课文的朗读。
三、课后作业1. 家庭作业：（1）抄写生字词。
（2）家长签字确认学生的朗读练习。
（3）画一画自己喜欢的海底生物。
2. 拓展作业：让学生收集关于海洋的资料，下节课分享。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生的家庭作业，看生字词是否正确书写，朗读是否流畅。
3. 学生分享：听取学生收集的关于海洋的资料，评价学生的分享内容和表达水平。
五、教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，看教学目标是否达成，教学方法是否有效，学生是否有收获，以便于改进教学，提高教学质量。
要注意关注学生的学习进度和需求，调整教学内容和方法，使教学更符合学生的实际情况。
六、课堂活动1. 角色扮演：教师将学生分成小组，每组选择一个海底生物进行角色扮演，学生需要通过动作、声音和表情来表现自己所扮演的海底生物。
《海底世界》案例分析
《海底世界》案例分析
【教学片段】 你可知道大海深处是什么样的吗？ 相机板书：景色奇异、物产丰富 过渡：让我们穿上潜水衣，乘坐潜水艇到神奇的海底世界去看个 够吧！ 【“兴趣是最好的老师”，它可以形成一种内在的动力，推动人们 去探求知识。这一环节，通过创设情景，激发起学生的求知欲。】 自由朗读课文 2 到 5 自然段，想一想：课文从哪几方面讲述海底 的景色奇异和物产丰富的呢？ 汇报并板书：动物 植物 矿产 师述：潜水艇在海面上行驶，海风携带着海水拍打着我们的脸颊， 浪头向我们扑来，让我们听听大海的声音吧！（播放海浪的声音） 听着呼啸的海浪声，你们看到了怎样的大海？ 海浪这么大，可以用什么词来形容？（出示词语指导朗读） 当海面上波涛汹涌的时候，海底又是一番怎样的景象呢？ 让我们带好潜水镜一起去看看。 出示句子“当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。” 给“宁静”找个近义词。 引导学生理解“依然” 大海这一动一静的景象的确够奇异的。谁想感受这样的景象？指 导朗读句子。 那海底是否一点声音也没有呢？ 让我们戴上特制的水中听音器，闭上一眼睛仔细听。（课件播放 各种声音） 你们听到了那些声音？ 课文中是怎样描写这些声音的？仔细读课文第二自然段用“— —”画出有关句子。（出示句子，指导朗读） 理解省略号，发挥想象填空 海底还能听到那些声音？谁能仿照课文的句式说一说？ “如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有 的像 ，有的像 ，有的像 ……
海底动物的声音真奇妙，不同的动物发出的声们吃东西的时候发出 ， 行进的时候 ，遇到危险的时候 。
海底的动物能发出这么多奇妙的声音，为什么又说海底是宁静的 呢？
理解“窃窃私语” 海底的动物常常在窃窃私语，他们的活动更是各有各的特点。 默读课文第三自然段，想一想：课文介绍了哪几种动物？他们有 什么活动特点？用“ ”画出来。 汇报，适时评价。 多么有趣的海底动物呀！你们现在就是这些可爱的海底动物，想 上台来介绍你们的活动方式吗？（学生选择一种最喜欢的动物，用第 一人称来介绍他们的活动方式） 自由练习。 上台介绍自己喜欢的动物。（自报家门法、猜名法、动作演示法） 真想不到，宁静的海底还有这样一个缤纷的世界，让我们用朗读 来表达对他们的喜爱吧。
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《海底世界》教学片段及评析
【教学片段一】师：同学们你们见过大海吗？谁来说一说你眼中的大海是什么样的？生:
大海是无边无际的。
生：海边的海水是清澈见底
的。
师：真美啊！同学们，大海是那么的壮丽，辽阔。
这节课老师和大家一起潜入海底，去那湛蓝神秘的海底遨游。
来，咱们一起写课题。
（师板书：海底世界。
提醒“底”“世”的写法，
生书空）
师：来读一读。
生：海底世界。
师：想知道大海深处究竟是怎样的吗？
生：想。
师：好的，让我们再次潜入海底。
读读课文，注意，要把字音读准，把句子读通顺才能发现宝贝，开始。
【点评】渲染情绪，顺势导入。
孩子们对大海是既陌生又熟悉的，即使没亲历过，总也看过电视画面吧。
所以一句"说说你眼中的大海"立刻调动起孩子们原有的知识储备，
一句“潜入海底”又激发了孩子
们跃跃欲试、急于了解的阅读兴趣。
这样再接触课文，非
常顺势，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
【教学片段二】师：这样一个景色奇异、物产丰富的世
界给你留下印象深刻的是什么呀？你对海里的什么东西最感兴趣？
生：我对海底的动物发出的声音很感兴趣。
生：我对海底丰富的物产很感兴趣。
生；我对大海的地形感兴趣。
师：听了你们介绍的呀，老师迫不及待地想去了解这些内容了。
不过别着急，咱们还是先用耳朵来感受一下大海的情谊吧。
（投影出示大海画面，播放大海的声音）海面上波涛汹涌，海底还是如此吗？小潜水员，快来默读课文的第2
自然段，用笔勾画出你的新发现。
（生默读勾画。
师巡视指导）生：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
师：宁静，海底是不是一点声音也没有呢？生：海底动物常常在窃窃私语。
师：这个“窃窃私语”的“窃”字也是生字，咱们举起手和老师一块来写。
（师范写“窃”，生
书空）
这是上下结构的字，上面一个穴宝盖，下面一个“切”
师：“窃窃私语”是怎样的说话呢？
生：声音很轻的说话。
师：（师和发言的学生小声说话）同学们听到老师和她在说什么了吗？
生：没有。
师：我说的话，只有我和她听到，这就叫 "窃窃私语"O
师：海底动物正在窃窃私语呢！（投影映示句子：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……）谁能用朗读把它们表现出来？（生读）
师：对不起，我想打断一下，它们在窃窃私语啊！
（生再轻声读句子）
（再指名读，师提醒：窃窃私语）
【点评】词的教学处理独到。
“窃窃私语” 一词的
教学很能体现教师的智慧。
当学生体会到此词时，教师没急于释词，而是作了机智的处理：和学生小声耳语，一下就解决了词义。
在学生朗读时，再次提醒，经历了如此的过程，学生就能真正理解并掌握。
【教学片段三】
师：这些声音太有趣了，我也想来读了，这样吧，我来读前面，你们来读后面。
不过我们先来演练一下，我说动物的名称，你们来发出声音。
（师和生合作读句子）
师：同学们，海底只有这四种声音吗？
生：不是的。
后面还有省略号呢！
师：对，标点符号也给了我们重要的信息。
我们来想象
一下，海底动物还会发出什么样的声音？这可是用特制的水中听音器才能听到的。
潜水员们，咱们第三次潜入海底，闭上眼睛，带上耳机，静静地凝听。
（师播放海底声音视频，学生听）
师：听到了吗？我也听到了好多种声音呢，你们能用"有的像有的像 "这样的句子和我分享一下你们听到的声音吗？
生：有的像青蛙一样呱呱叫。
师：如果在前面加上一句：“我听到海底动物的声音，有的像青蛙一样呱呱。
”这样子会更好，知道吗? 再说一次。
生：我听到海底动物的声音，有的像青蛙一样呱呱，还有的像火车一样隆隆。
生：我听到海底动物的声音，有的像大公鸡喔喔，还有的像人们在哈哈大笑。
生：我听到海底动物的声音，有的像仔鸡在唧唧。
生：我听到海底动物的声音，有的像鸭子在嘎嘎，有的像摩托车一样呜呜。
生：我听到海底的声音，有的像小猫卩苗卩苗，有的像母鸡下蛋咯咯哒。
师：模仿声音的词语叫拟声词。
你看，在写海底动物的时候，如果把它写得像人一样在窃窃私语，再加上一些合适
的拟声词，就能让我们如闻其声。
下面让我们再来读读这段话，再来感受海底动物窃窃私语的情形。
【点评】利用课件播放海底各种声音，再交流分享听到的声音，模仿课文的说法“有的像……有的像……”，运用排比的方法把这些声音连起来。
这过程, 学生不仅亲耳倾听了海底奇妙的声音，还在表达中培养了想象力、创造力，并通过模仿课文的说法理解了比喻、排比这些修辞手法的运用，真可谓一石三鸟。
这种实践性练习，淡化了训练痕迹，消除了学习与生活的界限，使学生觉得亲切自然，很好地激发了主动参与实践的热情。
阅读教学就是要依托文本，让学生习得语言。
教师着眼的是语言文字本身，关注的是学生在学习过程中的主体体验。
当学生的朗读正到激情、思维正在火候时，让学生放飞思维的翅膀，自由想象“海底动物在什么情况下还会发出什么样的声音？”同时练习拟声词的运用。
这样的设计，极大限度地拓展学生的学习空间，既达到巩固基础知识的目的，又延伸发展学生语文水平的能力。
【总评】罗老师的课有着鲜明的特色：教学“无痕”，即尽可能隐藏教学意图和目的，淡化教学痕迹，在伙伴化关系、生态化情境中不露痕迹地与学生进行教学活动的教学方式。
自主、自然、本真、和谐、灵动、共生，是“无痕”教学的特质。
学生在不知不觉中生成知识，涵养智慧，教学走
向“清水出芙蓉，天然去雕饰”“胸中有剑而手中无剑” 的无痕境界。
它既是一种教学方式，也是一种教学艺术，更是一种充满人性化关怀的教育智慧，是语文教育的美学哲学境界。
一、过渡无痕。
在平时的教学中，我们常常听到教师用“学完了生字词，接下来我们就来认真地读读课文”“刚才我们学习了课文的第1 自然段，下面我们接着学习第2 自然段”这一类的话，来衔接进行教学过渡，课堂教学给人感觉断断续续、生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
而这节课从导入――阅读全文――检查生字词――整体感知课文学习第2自然段教学中各环节节奏清晰，环环相扣，又顺势而为，浑然一体。
这种巧妙无痕的教学过渡，渗透了提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素，使课堂上师生情感的交流、信息的传递，教学点的转移等因素协调一致。
整节课的教学如行云流水自然流畅，从而提高阅读教学的整体效果。
二、训练无痕。
这是一篇常识性的课文，介绍了海底世界的奇异景色和丰富资源。
教师很容易让学生找来很多图片、文字等资料，把它上成资料交流课，而游离于课文文字，远离情感世界，使学生不能潜心会文，干扰学生对语言文字的阅读感悟和内化积累。
但这节课，罗老师却始终关注学生的语言文字的训练，课堂教学平实、简易、智慧、高
效。
教师以发展语言理解和运用能力为主线，匠心独运地把朗读、感悟、想象、说话等整合成几个生动活泼的综合板块，浑然一体，绝妙无痕。
整堂课洋溢着浓浓的语文味。
词语教学没有生硬的教的痕迹。
新词“窃窃私语” 出来后，在层层深入的活动中不断去复现巩固；拟声词的教学也是如此，在教师巧妙地引导下，学生不知不觉间已悄然掌握，不刻意去学，去卩已达到学会的目的。
句子的训练也是如此。
罗老师总是在朗读或者理解的同时自然地穿插其中，丝毫不会让别人感觉到她在刻意地进行语言训练或操练。
课文用排比的句式写
出了动物声音之多。
这些句式是教师应该抓住的训练点，老师运用不同形式的朗读让学生体会排比的作用, 然后自然地过渡到学生想象和表达训练上，这样的训练学生不会感到困难，虽然学生可能不明白自己的表达中使用了什么修辞方法，有哪些类型的句式，但是教师却是胸有成竹。
（本课教学实录由徐琴根据录像整理；教学片段由张晨晖节选）
（罗倩，贵阳市师范学校附属实验小学青年教师；张晨晖，本刊特约编辑、特级教师）。