《黄果树瀑布》教学片断与评析(之一)

《黄果树瀑布》教学片断与评析（之一）

《黄果树瀑布》教学片断与评析（之一）

执教：罗伟评析：武凤霞刘心妤

【精彩片断】

师：这节课就让我们走近瀑布，跟随作者的脚步，去听听瀑布的气势非凡，去看看瀑布的雄伟壮观吧。读读课文，画出相关语句，在旁边写下自己的理解和感受。

（生自由阅读，师巡视。）

师：让我们随着作者游览的脚步，有顺序地来说一说。

生：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”我从这句话中的“盖过了人喧马嘶”感受到瀑布的声音很响。

师：“人喧马嘶”是什么意思呢？

生：人的喧闹声、马的叫声，很嘈杂，很响亮。

师：这么嘈杂的声音都被喧嚣的水声给盖住了，可见瀑布的声音有多响。这句话中有一个字也能让我们感受到瀑布的气势非凡。谁能发现这个字？

生：是“涌”字。从这个字我感受到瀑布的水声很大。

师：你能联想到哪些词呢？

生：波涛汹涌。（滔天巨浪。惊涛拍岸。）

师：是啊，这是一种多么壮观的气势啊！你们能读出这种气势吗？（生读）师：你还能从这段话哪些地方感受到瀑布的气势非凡？

生：我从“哗哗的声音从远处飘来”感受到了。因为即便相距很远也能听到声音，说明瀑布的声音很大。

师：是啊，从黄果树风景区到瀑布，要走半个多小时的路。这么远就能听到哗哗的声音，说明声音气势非凡。能读好这样的声音吗？

（生读）

师：微风拂过树梢的声音是怎样的？

生：轻轻的，柔柔的。

师：此时瀑布的声音就是这种感觉。谁再来读读这样的声音。（生读）

师：还可以再轻一点，再温柔一些。（生读）

师：我们一起来读好这句话。（生齐读）

师：黄果树瀑布的声音我们都没亲耳听过，作者却能让我们深切感受到，如同身临其境，他是怎么做到这一点的呢？

生：作者采用了比喻的修辞手法，把黄果树瀑布的声音比作微风拂过树梢和潮水般涌上来。

师：这样就一下子拉近了我们与陌生事物之间的距离，让我们对瀑布巨大的声音有了深刻的印象。这种写法很值得我们学习。大家再读一读体会一下！

（女生读第一句，男生读第二句。）

师：文中还有一个词也写出了这种感觉，能找到吗？

生：渐近渐响。

师：能试试读出这“渐近渐响”的变化吗？（生读）

师：似乎还不太明显，谁再来？（生读）

师：让我们一起来感受一下这“渐近渐响”的瀑布声。（生齐读第二自然段）

【观课评课】

执教者说（罗伟，江苏省无锡市南湖小学）：

《黄果树瀑布》这篇课文，可以让学生体会感受的东西很多：写作顺序，修辞手法，语言特色，情景交融的写法等。如果都作为重点处理，课堂就会过于臃肿。这一课，我把比喻修辞手法和移步换景叙述顺序作为教学重点，力求一课一得。

上述片断主要包括内容理解和写法感悟两个层次。

内容理解，主要是抓住这段话中“人喧马嘶”“涌”等关键字词，引导学生感受黄果树瀑布的气势非凡；写法感悟，主要是聚焦“微风拂过树梢”“潮水涌过来”两个比喻句，引导学生体会其表达作用。

语文教学要关注语用，让学生在语言实践中学习语言运用，这是本课教学的指导思想。但具体环节处理上还不够圆转灵动，内容理解和写法感悟前后割裂，引导比较机械生硬，带有明显的斧凿痕迹。

其次，学生平时接触的都是江南水乡的柔美景观，对黄果树瀑布这样气势恢宏的壮美缺乏必要的生活积累。如果能给学生更多的时间，引导他们更充分地感受瀑布的壮美，学生的理解感受也许会更深切些。

学生说[刘心好，江苏省无锡市南长区南湖小学五(2)班]：

我有幸参加了一堂生动有趣的课，课堂上还来了一位特殊的“同学”，他就是这篇课文的作者杨国民老先生。我们听说他来了，还来听我们上课，都感到既激动又高兴。

课堂上罗老师用他生动有趣的话语分别从声音、形状以及作者身临其境的感悟向我们描绘了黄果树瀑布的壮观景色。我们仿佛亲耳听到了那“哗哗”的流水

声和奏鸣曲般的声浪，彷佛亲眼看到了“千万架织布机”“银雨洒金街”的奇景，甚至还感受到了瀑布飞溅起的水珠洒在身上的丝丝凉意和黄果树瀑布风景区的无限生机。

上完这堂课，我们赢得了杨国民老先生的赞许，心里甜滋滋的。通过这节课，我既学会了许多好词句，又观赏了美丽的黄果树瀑布，真是一举两得！

导师说（武凤霞，语文特级教师，江苏省无锡市南长区南湖小学校长）：

《黄果树瀑布》是一篇经典的写景散文，以其形象贴切的比喻、准确精妙的用词，为学生提供了很好的语言学习范本。

面对这样一篇文质兼美的文章，教师如何选择适宜的教学内容就非常关键了。罗伟老师采用的是“抓重点语句，声形并显”的教学方法。本课的重点语句就是描写瀑布声音和形态的语句。罗伟老师以观察点的远近划分学习板块，以“跟随着作者的脚步、感受瀑布的气势非凡、欣赏瀑布的雄伟壮观”为核心任务，帮学生打开了一个广阔的学习天地。

首先，向已有的知识积累打开。体会“像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶”一句，罗伟老师让学生由“涌”字想开去，联想起“波涛汹涌”“滔天巨浪”等词语，唤醒了“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的场景记忆，将“涌”上来的巨大声音具象化，深化了学生对“涌”的气势的体验感受。

其次，向学习同伴打开。有价值的学习不仅发生在教师与学生之间，还发生在学习者内部。同学之间相互倾听、相互指正、相互补充，往往是一种更有效的学习方式。课堂上，罗伟老师着力营造互动交流的氛围，引导学生相互补充、相互吸纳。一个学生说不到位，马上有同学站起来补充；一个同学发言失之偏颇，马上有同学纠正……课堂气氛活跃和谐，学生的理解感受也在不断丰富深化。

最后我想说，依据文本特点，从丰富的文本资源中精心选择教学内容，确定语言训练点，是教学成功首要的前提。把握重点，一课一得，才能从面面俱到、水过地皮湿的局面中摆脱出来。这也是罗伟老师这节课给我们最重要的启示。