《只有一个地球》教学片段及点评
部编版语文六年级上册只有一个地球教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册只有一个地球教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册只有一个地球教案与反思第1篇】一、启情导入同学们，今天我们来学习13课，齐读课题，说说读了课题，你有什么样的问题？这节课，就让我们走近地球，了解地球。
二、初读感知1、自读课文，读准字音，读顺句子，说说课文写了关于地球的哪几方面的内容？2、汇报。
3、观看课件，说说你有什么样的感受。
是啊，难怪宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹，请你找到课文中的这句话读出来。
三、研读师导：让我们再次朗读课文，说说你从哪些语句体会到宇航员的话，边读边做标注，写写自己的感受。
同时可以结合自己课前查找的资料来谈谈。
(二)太可爱了1、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮……引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。
2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……、引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。
4、提供着有限的自然资源师：是啊，多么伟大的母亲，多么无私的地球母亲，她为我们默默的奉献着，但我们人类呢？让我们再次走进课文，读读让你心灵触动的语句。
生：人类生活的……长期给人类做贡献的。
请你打开资料库，结合文字和书中的话，说说自己的感受．生：汇报师：是啊，如果地球资源枯竭了，我们人类还能生存吗？生汇报６、７自然段师：茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切的感受到我们只有一个地球，我们别无去处，因此我们要。
齐读最后一个自然段，把你此刻的感受尽情的读出来，用你们的声音，用你们的力量，呼吁人类．生齐读师：那么，作为小学生的我们应该怎样做呢？通过这节课的学习，你有不懂的地方吗？四、总结练习１、练习（１）必做题说说下面的句子的说明方法（２）选做题ａ作为地球村的小村民，宣传环保是我们义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，设计一条公益广告语．也可以到网络上查找．ｂ到网络上搜集一些有关环保的资料．２、全课总结通过这节课的学习，说说你有什么收获？是啊，我们的地球是如此可爱，但同时又太容易破碎了，地球的自然资源是有限的，那么我们更应该珍惜资源，精心保护，才能造福后代，因为我们只有一个地球。
《只有一个地球》教学案例（通用14篇）
《只有一个地球》教学案例（通用14篇）《只有一个地球》篇1合理运用媒体开展导入教学研究教学片段一：课始，柔和的音乐声起。
多媒体展现浩瀚无边的宇宙，由远及近。
一颗美丽的蓝白纹痕相互交错的星球在教师的配乐解说中缓缓映入眼帘。
孩子们目不转睛的注视着画面，被眼前的美景深深吸引。
师：“在浩瀚无边的宇宙,有一个美丽的星球。
她是人类的家园，她是太阳和月亮的朋友。
它叫——？”生齐声答道：“地球。
”师温柔地问：“你还想亲切地称呼她什么？”一个孩子深情地说：“我还想称呼它‘妈妈’、‘生命的摇篮’。
”另一个孩子说：“我想称呼它‘人类的后花园’、‘人类的净土’。
”点评：多媒体信息技术为我们的教学创建了良好的平台，使“教”与“学”实现完美的组合；使学生真正“好学、乐学”。
我认为结合信息技术自身的特点和语文学科的特点进行学科整合，能有效的提高课堂教学的效能。
本片段的成功地引导学生进入了学习最佳状态。
媒体创设的情境引发了学生学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的探究欲望，为课文的学习奠定良好的基础。
教师温婉的声音给学生以亲切感，在声乐的配合下有效地驱动了学生情感的自然表露。
“妈妈、摇篮、花园、净土”这一个个贴切的称呼既是学生的真情流露，也是学生们课外阅读的知识积累。
教学片段二：师：“地球是这样的美丽可爱，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，人类活动的范围又很小很小，我们人类又是怎样对待地球母亲的呢？”师：“轻声读读课文第3、4自然段,课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？”（生自由轻声朗读后交流）生：“人类对地球的破坏是人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。
”师：“什么是‘滥用’？”生：“滥用就是随便地使用，过度地使用。
”生：“胡乱地使用。
”师：“对呀，胡乱地过度地使用就是滥用。
”生：“人类对地球的破坏我找到了一句话‘如果不加节制地开采，必将加速矿产资源的枯竭。
’”师：“不加节制地开采有限的资源。
‘不加节制’是什么意思？”生：“不加节制就是不加限制。
只有一个地球听课评语
只有一个地球听课评语1. 只要一个地球针对同学学习活动的哪些行为进行评价评价促进展，激励暖人心，最终达到的效果能够充分发挥老师的主导作用，正确体现同学在学习中的主体地位。
在教学中老师能依据教学目标、教学内容、同学特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的乐观性都能得到充分的发挥。
在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给同学以准时、真实、明确的学习反馈信息。
教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的，不言而喻，好的课堂教学要在课堂评价时，能够注重同学的“激励性评价”和“诊断性评价”以及其他各种课堂教学所需要的各种评价。
在这样的背景下，课堂即时评价运转多元化的评价方式是可行的。
（一）有效推行多元化的即时评价，调动同学参加学习活动的乐观性作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，这八种智能中的每一种在人类认知结构中均具有同等重要的地位，训练应当对不同的智能一视同仁。
1.老师评价体现针对性。
老师在教学过程中针对同学的学习行为进行即时、有效的评价，有效地引导同学学习、活动的方向，通过有效的评价鼓舞同学，增加同学的自信念，提高同学的学习爱好、共性进展；同时老师的评价也是对课堂教学进行合理导向的过程，是促进同学自我调控、自我进展的过程。
老师即时评价是对同学学习过程中在体能、技能、行为、态度、努力程度等表现出来的状况，进行准时的针对性的口头表扬、物质嘉奖、精神鼓舞或善意的批判等，来激发每一位同学的学习热忱，增加同学学习的动力，鼓舞他们以饱满的激情投入到课堂学习中去，让同学得到自主进展。
对老师来说，这是一种教学艺术和教学才智的详细体现，老师要在最短的时间内，用最简约的语言对同学的练习状况进行评价，以激起同学的学习热忱。
要真实恳切，依据同学的言行、表现赐予一种针对性评价，让同学感觉到老师时时在关注着本人。
2.同学互评体现激励性。
《只有一个地球》（评课稿）
《只有一个地球》（评课稿）《只有一个地球》评课稿两位男老师的课逻辑清晰，目标明确，让人打开了思路，让学生真正受益。
细细听来我主要有以下几方面的收获和感想。
一、借助了大量的课本以外的资源，突破了教学时空的概念。
在二年级的洪老师中，带着学生寻找家乡的美景，美食。
通过交流，培养学生关心家乡，关心家乡的变化。
洪老师让学生来说一说，尝一尝。
这些材料都用得很好。
王老师也用到了很多的材料。
王老师老师用到了7次教学资源，包括视频、图片、老师的PPT等等不少于7次。
然后带领孩子在这些资料中感受水资源的缺乏。
这么多纷繁复杂的资料如何起到作用。
比如说，第五个资源“2017年的视频”，第六个资源是“学生宿舍的视频”，第七个资源“全国缺水图片”。
但是我们这一课的主题是“只有一个地球”。
在选用资源的时候涉及的面要更广一些。
不紧要用省内、全国的，还要用几张代表性的全球缺水的照片。
在最后环节，王老师图片配音的展示也非常深入人性，是一个主题的升华。
建议就是将层次做出来，时间压缩，省内，省外，全世界放个五张六张，可以回应主题：只有一个地球。
包括对材料的梳理，学生上来的材料，要梳理，可以吸纳的少一点。
原因可以缩减到三个大点，污染、人口激增和过度开发。
这样，小组展示这一块时间可以节省。
让学生真正有逻辑性，学会探索。
么多素材背后一定投入了很多的精力，要学会做减法才能使课堂展示效果更有层次。
二、两位老师都非常注重探究。
王老师希望学生多发现，多探索。
洪老师，二年级老师对老师的学习能力，合作能力，探索能力都在事无巨细地培养着。
不论是合作的步骤技巧还是材料提取信息的能力都在一步一步慢慢地教着，进步着，变化着，成长着。
学生在不同阶段探索过程能够提出不同的要求。
二年级达到了这样的合作探索的要求，学生的能力就能真正提升。
合作要教的是什么？一是方法，二是情感。
在洪老师的课堂中我们就可以看到他事无巨细的指导。
比如在课堂中他说：如需放图片，请小组之间相互帮忙。
课文《只有一个地球》教学案例及反思
【教学片断】
师：你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗?
生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。
生：据环境检测，全国每天约有1亿吨污水直接排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。
生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。
课件播放地球“美丽可爱〞和“生态灾难〞的图像。
师为“美丽可爱〞“生态灾难〞配乐朗读。
师：难怪遨游太空的宇航员发出感慨“我们这个地球太可爱了，同时又太容易碎了!〞作为地球村的小村民，宣传保护是我们每个人义不容辞的职责，你能为地球母亲设计一条标语吗?
生：保护生态环境，共撑绿树蓝天。
生：你保护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。
生：用承诺与行动来拯救地球，让环保走进我们的生活。
生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。
生：还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。
生：保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。
生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。
师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧!
生自由地包含深情地发出内心的呼喊。
师：植树造林，节约用水，保护生态环境才能创立美好家园。
同时，，我们也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，减少对自然资源的过分使用。
同学们，让我们用承诺与行动来保护地球，让环保走进我们的生活吧。
因为我们──只有一个地球。
【教学反思】。
小学语文《只有一个地球》教学评价与启示
小学语文《只有一个地球》教学评价与启示一、教学目标1.知识与技能：通过学习课文《只有一个地球》，使学生了解地球的珍贵和独特，懂得保护地球的重要性。
2.过程与方法：培养学生通过阅读、讨论、实践等方式，提高环保意识，形成环保行动。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱地球、珍惜资源的情感，树立绿色环保观念。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。
2.教学难点：引导学生从课文中提炼出环保意识，并付诸实践。
三、教学过程1.导入新课（1）教师通过图片、视频等方式引导学生关注地球的美丽与神奇。
（2）提问：你们知道地球的重要性吗？为什么？2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）教师辅导学生分析课文结构，理清课文脉络。
3.课堂讨论（1）小组讨论：地球面临的问题有哪些？我们应该怎么办？4.实践活动（1）学生分组讨论：如何在生活中实践环保行动？（2）各小组制定环保行动计划，并进行展示。
（1）学生谈谈学习课文后的感受。
四、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2.作业评价：检查学生对课文内容的理解程度，以及对环保行动的实践情况。
3.学生互评：学生之间互相评价，共同提高。
五、教学启示1.结合生活实际，让学生在实践中感受环保的重要性。
2.注重培养学生的团队协作能力，提高课堂讨论效果。
3.教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
4.加强家校合作，共同培养学生的环保意识。
5.不断更新教学手段，激发学生的学习兴趣。
六、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生了解了地球的珍贵和独特，懂得了保护地球的重要性。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在实践活动环节，部分学生对于环保行动的实践较为模糊，需要在今后的教学中加强引导。
同时，教师应关注学生的个体差异，调整教学策略，以提高教学质量。
重难点补充：1.教学重点：（1）理解课文内容：教师可以通过提问的方式引导学生关注课文细节，例如：“同学们，课文里提到地球有哪些独特的特点？请大家找一找。
《只有一个地球》课堂品评—郭娟
支玉恒《只有一个地球》（太原）【课堂品评】第一课时（一）解读课题，铺垫情感师：今天和大家一起上课，非常高兴，看到大家笑容满面，我相信我们能一起享受学习。
大家一起说，今天学习的课题是什么？生：只有一个地球。
师：（板书“地球”）地球是什么东西，谁知道？【支老师的这一问题看似问法显拙，却揭开地球神秘的面纱，让学生明白地球在我们的脚下，和我们息息相关。
】生1：地球是我们人类共同赖以生存的家园。
师：意思对了，这是比喻的说法。
从科学上讲，地球是什么？生2：地球是太阳系中唯一拥有生命的天体。
师：它是一个天体。
（叫身边一位学生起来）你见过地球吗？生3：没有师：谁见过地球？你在哪看到过地球？生4：每天见，看到走过的路就等于看到了地球。
师：那我们现在能看到地球吗？在这个房间里能看到吗？生：不能。
生4：我在杂志上看过地球的照片师：我们往脚底下看，脚底下是什么？生：地板师：地板地下是什么？生：地壳师：什么的壳？生：地球的师：你们天天在地球上学习、生活、吃饭、睡觉，你们硬说没见过地球，合适吗？地球就天天被我们踩在脚底下。
你们说没看过地球，我可以理解，那是你们没看过地球的——（生：全貌）。
我再写几个字（板书：只有一个），刚才有的同学说地球是太阳系里面的一个天体，太阳系是宇宙中一个星球的小组合。
你们知道太阳系的家长是谁吗？生：太阳师：太阳系有几大行星？生：九大师：离太阳由近到远分别是？生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星师：地球排老三，是不是意味着地球是第三大的星球？生：不是师：其他星系的天体我们不说，就拿太阳系这九大行星来说，任何一个星球都可以说“只有一个”行不行？（生：行）那为什么偏偏要说“只有一个地球”？生5：因为太阳系中只有地球上有生命。
师：是的。
只有地球养育了生命，所以这颗星球非常珍贵。
那么我们来读读课题，看看能不能把“珍贵”读出来。
（生读课题）不错，再中肯一点（生再读课题）。
（教师示范：只有一个地球，学生跟读。
《只有一个地球》教学案例及反思（精选16篇）
《只有一个地球》教学案例及反思（精选16篇）《只有一个地球》及反思篇1【教学目标】1、知识和能力：⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。
⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。
2、过程和方法:⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。
⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
3、情感、态度、价值观：以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、引情入境，乐学新知1、出示课件：地球。
2、地球，你还想怎么称呼它?(妈妈，摇篮。
)3、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章(板书课题)。
二、初读课文，整体感知1、自读。
读准字音，读通句子。
思考：你读到了一个什么样的地球?2、交流生字：谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球?”3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。
(即宇航员的感叹)板书：可爱、易碎。
三、精读感悟，品赏悟情1、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹?边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。
2、交流点拨，读中感悟：⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?我们一起交流交流好吗?生：第一自然段第一句。
⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗?⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。
生：水蓝色“沙衣”──很美你读读。
真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。
(好同学)⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。
《只有一个地球》教学片段及点评
《只有一个地球》教学片段及点评作者：李虹宋非来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第01期【教学片段一】师：“只有一个地球”，简简单单的六个字，却蕴含着非常丰富的情感。
这让我想起了一位作家所说的：“经验丰富的人用两只眼睛读书，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到书的背面。
”谁知道这话是什么意思呢？生：读书的时候要了解字面上的意思，也要了解这篇文章或这句话隐含的意思。
师：太棒了，你用非常简单的话就把歌德的话解释得非常清楚、明白。
请同学们看着老师的手势一块儿再来读读课题。
（师在不同的词语下面做着加重语气的手势）生：（齐读三遍）只有一个地球。
师：三遍课题读完之后，你对课题背后的含义是否有所感悟？生：在广阔的宇宙空间中，只有我们一个地球，我们要珍惜独一无二的地球上的资源。
师：我听出来了，你读出了“一个”背后的含义。
还有谁想说吗？生：我觉得从“只有”这个词里我读出了地球的珍贵，只有一个地球，我们必须要珍惜，因为我们再也找不到第二个了。
【点评】新“课标”强调根据语文学科的特点，将思想情感的教育渗透于学习语言文字运用的过程中。
学生对课文语言的感受一般从语言的形式开始，从形式感知内容，从内容通达情感。
李老师初读课题，所采用的方法是抓住“题眼”，读中品味。
文章的题目犹如人的眼睛，是文章灵魂的体现，文章的主旨往往包孕其中。
抓住“题眼”咀嚼研读，有利于尽快调动学生的有意注意，指导学生的思维方向，促使学生认真细致地思考。
在老师指导下的三读课题，学生读出了课题背后的含义。
【教学片段二】师：课文主要写了有关地球的哪些方面的内容？生：第一，它写了地球上的景色。
师：用个形容词来说吧，课文中能找到它吗？地球怎么样呢？生：课文写了美丽壮观的地球。
（教师板书：美丽壮观）第二，写了地球在宇宙中是特别渺小的。
师：找得非常准确。
（板书：非常渺小）生：第三个方面写了地球的自然资源。
师：自然资源怎么样呢？生：地球的自然资源非常有限。
六年级语文《只有一个地球》评课稿最新5篇
六年级语文《只有一个地球》评课稿最新5篇《只有一个地球》评课稿篇一今天我们语文研修1组的老师汇聚在一起，就林文英老师设计的四年级《只有一个地球》一课进行了评课，现就会议内容进行了记录：今天，我们会议的主题是针对执教教师的第二次听课展开评课。
下面请各位老师就自己的观课角度评议林英老师设计的四年级《只有一个地球》（一）、教学过程的设计：从本次的学习中，我深刻感受到我们的孩子能力也不弱，可是就是没有充足的时间。
如果老师只是走过程，那么学生的综合能力就很难得到快速提高。
所以，为了提高学生的综合能力，老师就要一步一个脚印地走过程。
（二）学生参与情况分析：（刘圆圆、刘玲燕、滕宗芳）通过数字统计显示，我们了解到学生参与课堂活动以个体、主动参与为主，同时学生结合自己的思考，积极参与课堂活动。
集体活动和小组活动略少，但全体学生仍然都能得到活动。
新课程倡导学生主动参与课堂教学，而姜老师的这节课，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃。
教师对于坐在教室左边、右边、后边的学生没有忽略，反倒是刻意的关注这些学生，给这些学生发言的机会很多。
值得一提的是，姜林师特别关注班级内平时性格比较内向，学习成绩也不是很好，自信心不足的学生，关注这几个孩子上课的学习状态，提高他们学习的积极性。
整体来看，这节课的条理性比较好，目标也明确精炼，师生互动默契，很好的体现学生的主体作用，这几个方面都是我们本次磨课想要达到的目标，在讲课中的到很好的体现，同时看到老师们的努力和进步。
（三）教师提问的有效度：（于凌云、鞠远志、邵玲君）整堂课充满了浓浓的“语文”味道，让语文课成为吸引孩子的万花筒，让语文课变成孩子成长的舞台。
在享受精彩的阅读课堂的同时，我选择教师课堂提问这一角度，对本次教学过程进行观察。
通过观察我发现林老师的课堂提问关注了思考性、启发、想象性，在有效的课堂提问的引导下，实现了学生课堂阅读的有效性。
部编版语文六年级上册只有一个地球教案与反思【精选3篇】
部编版语文六年级上册只有一个地球教案与反思【精选3篇】【部编版语文六年级上册只有一个地球教案与反思第1篇】教学目标：知识与技能1、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。
2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
3、拓展课外知识，让学生了解各更多有关地球的知识。
过程与方法1、通过自渎，交流讨论，理解课文内容。
2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”。
情感态度与价值观懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。
教学重点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。
教学难点：理解地球的“可爱”和“容易破碎”。
教法与学法教法：引导法、点拨法学法：自主学习、合作学习，联系实际、深入思考教学课时：2课时教学准备教师：自制课件学生：查阅资料教学过程：第一课时一、激趣导入1、今天我们学习13课《只有一个地球》。
2、学习课文前，我们先来看看一幅动画。
（教师出示幻灯片）。
3、看了这个动画，你想说些什么？4、看了刚才的动画，同学们有了很多感慨，有位宇航员乘坐宇宙飞船飞到太空中，亲眼看到了地球，他发出了怎样的感叹？请同学们速读课文，找出这句话。
5、这句话应该读出什么感情？（赞美、叹息、惋惜）请大家试着读一读。
6、全班齐读这句话。
这句话告诉我们，虽然地球很可爱，但是它很脆弱。
（教师板书：可爱破碎）二、学生自主学习课文1、请学生默读课文，思考：课文哪些部分讲了地球的可爱？哪些部分讲了地球容易破碎？2、可爱表现在哪儿？指名读这一段，其他同学找出重点词句。
（教师板书：母亲摇篮）3、读地球可爱的这一部分，你的心情怎样？（赞叹、自豪）带着这种语气，请大家一起读。
4、地球为什么容易破碎？老师请女生读这一部分，男生思考。
（教师板书：渺小资源枯竭）5、（出示幻灯片，请全班齐读）你发现这段话有什么特点吗？作者运用了列数字、打比方的说明方法，使我们更加了解了地球。
《只有一个地球》点评
《只有一个地球》点评
《只有一个地球》点评
《只有一个地球》从地球的可爱和易碎两个方面，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理。
在引导学生感受地球的可爱后，执教者借助cAI课件播放了地球被遭受一系列破坏的情景，让学生充分感受到地球的易碎，从而使精心保护地球、保护环境的情感在学生心中油然而生。
此时执教者紧紧抓住这一契机设计了以下教学环节：
师：看到昔日美丽可爱的母亲伤痕累累，我们禁不住伤心，禁不住愤怒。
此时你最想对地球妈妈说些什么?
(片刻后学生踊跃发言)
生甲：地球妈妈，是我们人类把您变得伤痕累累。
但是，请您原谅人类过去的无知，我们现在已改过自新，要用自己的行动来保护您。
我们会让天空更加蔚蓝，森林更加茂密，江河更加清澈，让您成为茫茫宇宙中最灿烂的一个星球。
生乙：地球妈妈，不久的将来，您一定会穿上一件更漂亮的外衣。
因为人们已经意识到：破坏地球，就等于让我们自取灭亡。
生丙：地球妈妈，您慷慨无私地向人类提供各种资源，而人类为了自己的利益，让您哭泣。
人类已经尝到了您的惩罚，大家正齐心协力治疗您的创伤。
请您相信，明天会更美好! (在学生激情正浓时)
师：同学们，你们的真情感动了我。
我们的家乡长阳也是地
生乙：我们组写了一份倡议书，号召全体师生都为保护我们的家园献出自己的一份力量。
(生满怀激情地朗读倡议书)
生丙：我们小组准备利用双休日对家乡清江河的现状进行调查采访，然后给环保部门写一封信。
只有一个地球教学片段赏析
只有一个地球教学片段赏析文章:本文章的主要内容是关于只有一个地球教学片段赏析_课堂实录_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？（顿时课堂里热闹了起来，各学习小组展开了热烈的讨论，大家各抒已见，跃跃欲试。
）师：写好了就上台来读读吧！（学生争恐后，大步走上讲台，高声宣读。
）生：精心保护地球，造福子孙后代。
生：还大地绿色，让天空蔚蓝。
生：人人齐动手，保护大地球。
生：为了生存，保护地球。
生：除了脚步印，什么也别留下。
生：保护地球=热爱妈妈。
生：为了我们的地球母亲，请不要向她的血管里注入废水。
师：（把学生读的一条条宣传语写在黑板上）太好了！同学们，你们写的宣传口号非常响亮，很有感染力、号召力。
地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰的。
让我们再来一起有感情地读一读。
反思：在处理完课文之后，我让学生自己来写宣传语，一是能进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，二是培养学生书面表达的能力。
其中有的学生确实写得很不错，就像我实录中所写的那些孩子，但也有部分学生写得感情色彩并不那么重，我想如果我能在讲读课文时，引导学生多读可能效果会更好。
评论人：王晓英师：导入：在浩瀚的宇宙中，有一个星球它是我们生存的家园，我们称它为地球，有谁知道还可以怎么称呼它？生：母亲；地球村……师：从这些称呼中看出你们对地球有深厚感情，读课题，自由读指名读不光要读出来，还要传递信息，想一想要传递什么信息？指名让生读，以不同的语气读。
齐读课题师：从哪些句子看出地球美丽？怎样才能读出美？指名读强调“晶莹剔透”。
自由练读，再指名读，你还认为怎样读也能读出美？过渡：把地球比喻成母亲，地球赋予了人们生命，还抚育我们成长，我们对地球怀着一种什么样的感情？（生：感激）想一想怎样读才能读出来这种感受？指名让生读。
过渡：就象宇航员说的那样，我们的地球太美了也太容易破碎了，地球虽然小但胸怀却那么博大，无私为人类，但人类是怎样对待它的？读课文3、4自然段，想一想能体会到什么？评析：白老师的这节课过渡语言设计的巧妙自然，非常注重情景的创设，思路非常清晰，指导学生读书的手法多样、到位，并让学生根据自己的感受以不同的方式来读书，通过不同的读法感受地球的美丽。
《只有一个地球》教案(优秀3篇)
《只有一个地球》教案（优秀3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢？书读百遍，其义自见，以下是美丽的编辑为家人们整编的《只有一个地球》教案（优秀3篇）。
《只有一个地球》教案篇一第二课时一、导课：同学们，这堂课我们继续学习16课只有一个地球的较后两段。
通过我们共同的学习，让我们对地球有更多的了解和更深的认识。
二、复习：首先，我们来复习前两段的有关内容。
我们采用抢答的方式来完成。
（出示灯片）１、地球的表面积是多少？２、人类活动的陆地只有多少？３、通过这两个数字说明了什么？４、人类是怎样破坏不能再生资源的？５、人类是怎样对待再生资源的？小结：通过抢答，说明同学们上节课学得很好，希望这一节课学得更好。
三、质疑问难：你还想了解关于地球的哪些知识？(老师鼓励学生质疑后，把问题归类，有些问题作为课外阅读去处理，与课文有关的问题放在课堂教学中解决。
)四、讨论，学习三、四段：１、这就是我们的家园──地球(出示投影片)它太可爱了。
在茫茫的宇宙中，它是较奇妙，较美丽的一个星体，它在黑暗中静静地闪耀着蓝色的光辉，它缓缓地转动着，转动着，可是，人类在地球上的生存遇到了威胁。
于是有人提出移居到宇宙中别的星球上去。
对于这个设想，科学家是怎样回答的呢？(引导学生默读第三段后回答。
)(板书：不能指望移居。
) ２、科学家认为不能指望移居的理由是什么？(抽一学生朗读第三段，其余学生用①②标出；同桌讨论后回答)(理由：a.至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球；b.在火星或月球上建造移民基地的设想是遥远的事情；c.没有多少人能够去居住。
)３、读第三段。
(注意问句的读法指导)４、科学家认为在火星或月球上建造移民基地，但是，这些设想即使实现了，也是遥远的`事情。
这句话是什么意思？你对这个问题有什么不同的看法？(鼓励学生提出自己的看法) ５、现在，我们就建造移民基地是否能够实现这一问题进行辩论。
只有一个地球评课稿
只有一个地球评课稿《只有一个地球》评课稿《只有一个地球》是一篇科学小品文，文章语言优美、条理清晰，从地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
在这次的课堂教学中，授课教师展现出了扎实的教学功底和出色的教学设计。
首先，教师在导入环节做得相当巧妙。
他通过展示一系列美丽的地球图片，让学生直观地感受到地球的美丽，然后话锋一转，问道：“这样美丽的地球，我们真的能永远拥有它吗？”这一下子就引起了学生的好奇心和求知欲，成功地把学生带入到了课文的情境之中。
在讲解地球“美丽又渺小”这一部分时，教师引导学生抓住关键语句，如“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”，让学生想象地球的美丽模样，并且通过对比地球和宇宙中其他星体的大小，让学生深刻体会到地球的渺小。
为了让学生更直观地理解，教师还拿出了一个篮球和一颗弹珠，形象地展示了地球在宇宙中的微小。
这一细节让学生们印象深刻，也使得他们对地球的认知更加清晰。
而在讲述地球“资源有限”时，教师没有单纯地进行说教，而是结合了生活中的实际例子。
他提到自己在日常生活中观察到的水电浪费现象，比如学校里有些同学洗手后没有关紧水龙头，教室里没人时灯却一直亮着。
这些真实而又常见的场景，让学生们意识到资源浪费就在身边，从而更加深刻地理解了保护资源的紧迫性。
在探讨“不能移居”这个内容时，教师组织学生进行了一场小小的辩论会。
正方观点是“未来人类可以移居到其他星球”，反方观点则是“未来人类无法移居到其他星球”。
学生们热情高涨，纷纷发表自己的看法。
在辩论的过程中，学生们不仅锻炼了思维能力和语言表达能力，还对课文的内容有了更深入的理解。
整堂课，教师非常注重朗读的指导。
通过多种形式的朗读，如个别读、齐读、分角色读等，让学生在朗读中体会文章的情感。
特别是在朗读“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
《只有一个地球》课例评析
《只有一个地球》课例评析《只有一个地球》是统编教材六年级上册第六单元第二篇文章，本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要内容”和“学写倡议书”。
课后三道习题紧扣单元语文要素，前两题指向阅读，第三题指向语用。
老师进行的是本课第二课时的教学。
从教学设计来看，学习目标能紧紧围绕学段要求、单元语文要素和课后习题确立，清晰明确。
本节课有以下几个鲜明的特点：一、有核心问题老师以关键句“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”统领课堂，让学生思考核心问题“为什么说地球可爱，又为什么说地球容易破碎？”引导学生潜心会文，把握文章内容。
在体会地球的可爱时，老师引导学生抓住关键词体会地球的美丽壮观、慷慨无私，并指导学生抓关键词读出相应的语气和情感。
在体会地球容易破碎时，老师引导学生抓住“本来”体会说明文语言的准确和严谨，抓住“生态灾难”，通过引入数据和补充视频资源，从情感深处引发学生的共鸣，激发学生保护地球的热情，将教学内容与学生生活、与大千世界紧密相连，使课堂从封闭走向开放。
二、有高阶思维在探讨人类“能否移居到其它星球”时，老师引导学生从文中找依据，抓住关键词“至少”体会范围之广，再次体会说明文语言的准确性、严谨性、科学性，同时了解这部分的说明方法，即提出设想——推翻设想，让学生了解到除了地球，我们别无去处。
三、有学习经历好的课堂，一定能凸显教师教的过程，学生学的经历。
老师的这节课，能看到学生在教师的引导下不仅通过关键句了解到课文写了什么，还启迪学生关注文章是怎么写的，是怎么一步步把这个观点说清楚的。
两点建议：1.在引导学生明白文章是怎么把一个观点说清楚后，教师缺乏一个总结。
建议教师及时总结或引导学生总结。
2.课后作业“画环保宣传画”与本节课的目标贴合度不够紧密，建议改为“画一幅环保宣传画，并附上宣传标语。
”。
只有一个地球教学片段赏析2
只有一个地球教学片段赏析2文章:本文章的主要内容是关于只有一个地球教学片段赏析2_课堂实录_案例 ,欢迎您来阅读并提出珍贵意见！教学片段：师：〔出示课题后〕同学们瑞最想做什么？生：读书。
师：那就读吧 ,想怎么读就怎么读 ,可以大声读 ,可以默读 ,可以和同桌读 ,也可以跟自己的好朋友读。
〔教室里一片琅琅的读书声〕师：想读第几个自然段就站起来读第几自然段。
〔学生读课文〕师：现在老师要考验一下你们的自信心 ,谁敢说我是全班读得最好的？〔学生纷纷举手 ,指名读〕师：你现在就站在领奖台上 ,如果有人比你读得好 ,你就坐下。
〔又请几名学生读课文 ,读得好的就站着〕师：〔问站着的学生〕你服气吗？不服气我们全班一起和你比。
〔生齐读书〕师：〔问站着的学生〕怎么样 ,可以人坐下了吧？〔学生摇头表示不服〕其实人最难战胜的就是自己 ,刚刚齐读时你也读了是吧？你这是在战胜自己呀。
〔生笑着坐下〕师：请同学们再次自读课文 ,不一定从头读到尾 ,可以读得深一点。
〔学生自己读课文 ,边读边思。
〕生：老师你想问为什么说只有一个地球？生：您会问地球上的资源为什么不会再生？生：你会问我们怎样保护地球上的有限资源？生：为什么说地球最可爱？……师：〔摇头〕读了三次课文 ,你心里什么滋味？酸甜苦辣？生：我有点心酸。
师：哪一段使你心酸了？读一读 ,说说为什么。
生：我有点心痛。
〔读有关句子 ,谈自己的感受〕师：有没有心里甜甜的？生：我的心里甜甜的。
〔读第一自然段〕〔老师相机指导学生有感情地朗读〕点评：教学中 ,教师没有做任何繁琐的分析 ,而是把学生权利交给学生 ,让学生自己选择学生内容、学习形式和学习伙伴 ,这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习空间。
同时教师鼓励的语言无疑为学生自主读书、自主学习注入了催化剂 ,学生读得那样投入 ,那样认真 ,真正在学习中体验到了成就感、自我价值和成功自豪感。
最后教师又抓住时机引导学生结合自己的独特感受 ,逐渐读出情 ,读出神 ,读出味。
注意联系 突出重点：《只有一个地球》教学片断与评析
注意联系突出重点：《只有一个地球》教学片断与评析
《只有一个地球》教学片断与评析
一、剧中背景与主要情节
《只有一个地球》是一部风格独特的国家级精品科普电影，由中央广播电视总台农业立项
制作而成。
片中，用非常美丽的画面诠释了大自然恢弘的壮美；以3600种生物，6000
个发现地点，展示了地球上多样性美妙的风致；以高超的技巧，演绎了可返古今、感受未
知世界的进化史。
以此，充分展示了大自然的风韵，生物的多样性，地球的宝贵形态，以
及文明的责任。
二、教学片断的设置与意义
本电影课教学片断取自剧中的最后一章，这一章主要内容是：在展示了地球上丰富多样的
风情和众多珍贵景观之后，片中还科普了如何保护地球，大自然和资源的重要性，以及为
了延续地球上人类文明的发展，人类须当如何秉持共生共存的原则而努力的内容。
设定此
类片断，在了解了地球的美丽及多样性之后，保护自然生态的重要性和可持续发展的必要
性也会随之而生，以此，突出关注环境保护的重要性。
三、教学片断的重点表达
片断重点表达的内容有：可持续发展的必要性，要节约能源，尽量减少浪费，利用资源继
续发展；维护自然生态的重要性，在保护大自然上下巨大的力气；秉持合理原则，应实行
共存共育原则，建立与大自然和谐相处的人文社会。
四、评析与反思
观看片断教学，可以让学生认识到：我们拥有只有一个地球，必须开发出低碳、节能减排、环保节水循环使用的新型社会生产方式，把社会主义现代化建设与保护资源来源的生态家园的共同责任融合起来，提高学生节约资源、爱护自然的意识，秉持保护、爱护地球的理念，以建设更美好的地球为目标而努力的精神。
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《只有一个地球》教学片段及点评
【教学片段一】
师：“只有一个地球”，简简单单的六个字，却蕴含着非常丰富的情感。
这让我想起了一位作家所说的：“经验丰富的人用两只眼睛读书，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到书的背面。
”谁知道这话是什么意思呢？
生：读书的时候要了解字面上的意思，也要了解这篇文章或这句话隐含的意思。
师：太棒了，你用非常简单的话就把歌德的话解释得非常清楚、明白。
请同学们看着老师的手势一块儿再来读读课题。
（师在不同的词语下面做着加重语气的手势）
生：（齐读三遍）只有一个地球。
师：三遍课题读完之后，你对课题背后的含义是否有所感悟？生：在广阔的宇宙空间中，只有我们一个地球，我们要珍惜独一无二的地球上的资源。
师：我听出来了，你读出了“一个”背后的含义。
还有谁想说吗？生：我觉得从“只有”这个词里我读出了地球的珍贵，只有一个地球，我们必须要珍惜，因为我们再也找不到第二个了。
【点评】新“课标”强调根据语文学科的特点，将思想情感的教育渗透于学习语言文字运用的过程中。
学生对课文语言的感受一般从语言的形式开始，从形式感知内容，从内容通达情感。
李老师初
读课题，所采用的方法是抓住“题眼”，读中品味。
文章的题目犹如人的眼睛，是文章灵魂的体现，文章的主旨往往包孕其中。
抓住“题眼”咀嚼研读，有利于尽快调动学生的有意注意，指导学生的思维方向，促使学生认真细致地思考。
在老师指导下的三读课题，学生读出了课题背后的含义。
【教学片段二】
师：课文主要写了有关地球的哪些方面的内容？
生：第一，它写了地球上的景色。
师：用个形容词来说吧，课文中能找到它吗？地球怎么样呢？生：课文写了美丽壮观的地球。
（教师板书：美丽壮观）第二，写了地球在宇宙中是特别渺小的。
师：找得非常准确。
（板书：非常渺小）
生：第三个方面写了地球的自然资源。
师：自然资源怎么样呢？
生：地球的自然资源非常有限。
师：太棒了，你的概括能力很强。
（板书：资源有限）
生：第四个方面就是人类因为随意破坏自然资源，带来了严重的威胁。
师：请接着说。
生：下面写了科学家正在宇宙天体中找适合人类居住的第二个星球。
师：重点是写科学家怎么找第二个星球的吗？是想要向我们说明什么？
生：科学家发现，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
师：实际上告诉我们无法移居。
（板书：无法移居）
生：最后一个方面写了我们要好好保护地球，不能让资源枯竭。
师：说得太棒了！（板书：保护地球）
师：这么短的时间之内就能够快速地抓住要点，把课文的主要脉络理清楚，确确实实高人一等，把掌声送给他。
（生鼓掌）
【点评】新“课标”要求学生应初步具备提取和处理信息的能力。
它要求学生在读懂文章之后，把最核心的信息提取出来进行简明扼要地概括。
李老师在教学这一环节时引导学生借助抓关键词语的方法来提取信息并进行概括。
首先，教师目标定位准确：围绕文中“写了有关地球的哪些方面的内容”这个问题，整体把握，展开讨论。
其次，删去繁枝末节，紧抓文本独特的语言形式，在比较推敲中概括出小标题。
最后梳理文章脉络，回环往复，整体感知。
（本课教学实录由马军根据录像整理；教学片段由宋非节选）（李虹，湖南省湖南大学子弟小学青年教师；宋非，本刊特约编辑、特级教师）。