关于择校问题的思1
择校的利与弊
（一）择校存在着合理性，有其优势1、择校有利于促进学校提高管理水在计划经济条件下，没有竞争的教育必然会导致倒退乃至消亡，但是有了择校现象以后，情况发生了变。
学校管理水平高的，学生就会大批转入,校长和老师都格外受尊重；学校管理水平低的，学生就会大批转出，更加督促校长和老师改变现有办校和教学水平。
2、择校有利于改善办学条件家长为了自己的孩子能够享受优质教育资源，不惜高价出资或是交取择校费进入名校，这样可以加教育资源总量，推动学校上新的台阶。
而那些教学质量差的学校为了保证本校优质生源不流失，不得不改善办学条件。
3、择校能够满足学生个性发展的需要。
择校意味着学生有选择的权力，“让学生拥有能够体现并促进他们自然才智等方面发展的差别教育，即根据个性特点和特殊的个性差异进行的选择教育，这是公平教育的核心追求。
”选择适合少年儿童个性发展的特色学校或特殊学校，不论是从教育公平的角度还是从教育发展的角度看，这种择校都不应该被禁止。
正如有学者所言，择校只是一种教育选择性行为，是受教育者的一种权利，择校本身没有违背教育公平。
4、择校有利于教师队伍建设学生能择校，教师也应能择校，教师通过择校，能过体现自我的真正价值，水平高的教师会受到应有的尊重。
教师资源得到合理配置，形成优胜劣汰的趋势，这样就能优化教师队伍，有利于教师队伍整体素质的提高。
（二）择校存在的弊端1、择校造成了社会的不稳定，给家长带来了压力择校使得在短期内优质教育资源的配置向收入高的一部分人倾斜，不利于受教育者平等接受义务教育，使收入偏低的社会成员感到不公，由此可能产生社会不稳定。
同时长生了学区房等的问题，学经济不是很宽裕的家长带来了很大的压力。
2、择校造成了学校间的差距拉大随着择校的盛行，许多名校采取了收取择校费这一项措施，择校费的收取，可以使得名校继续改善自己的硬件和软件条件，不仅学生争先想进入名校，教师也想方设法择校，使得名校和普通学校的差距越来越大。
3、择校不利于某些学生的发展在择校方面，有许多家长是根据自己意愿帮助学生选择学校的，完全没考虑到学生自我的特性，倘若学生是在家长的“威逼利诱”之下被择校了，那他在新生活中如果无法适应，则会倍感压力，或者难以投入到正常的学习生活中，成绩提高不了，快乐更不用说了。
1、你如何看待“择校热”现象范文
1、你如何看待“择校热”现象?【参考答案】目前，许多大中城市出现“择校热”的现象，家长为了给孩子选择教学质量好的学校不惜找关系、送礼等，导致这一现象的原因主要有以下几个方面：首先，从社会大环境来讲，教育资源分配不均是根本原因。
目前我国教育资源集中在小部分的城市和重点学校里，每个学生和家长都想拥有这些资源，从而产生了“择校热”现象;其次，从学校角度来讲，学校的一些摇号行为营造了紧张的竞争气氛，使家长如坐针毡，加剧了“择校热”现象;再次，从家长角度来讲，家长过于看重学校、师资对学生的影响，迷信地认为只有好学校才能培养出好学生，忽视了学生的主动性。
缓解或避免这种现象可以从以下几个方面入手：第一，政府从宏观上加大对教育资源的调控，均衡地配置同一城市各区域教育资源;第二，学校避免出台一些会误导家长的政策;第三，家长要从孩子身上入手，努力提高孩子自身的知识储备和各方面的素养。
2、北大等高校实行自主招生，你如何看待这个问题?【参考答案】自主招生是指高校通过自主考试选拔具有超常的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素质名列前茅的应届高中毕业生，通过考试并签订协议的考生高考后可低于学校录取分数线若干分录取。
这几年，部分高校陆续开始实行自主招生，我认为自主招生总体来说利大于弊：首先，自主招生保护了特殊人才，为有特殊才能的考生打开了一扇窗户，这些考生在传统的高考中很可能被埋没;其次，自主招生是一种创新思维导向，可以引导广大青少年充分发挥能动性和创造思维，而不是只生啃书本知识，有利于从根本上激发创造性;但是在自主招生中也存在一些令人担忧的现象，如考生弄虚作假、地方学校利用关系推荐考生等，这需要通过进一步严格自主招生的制度才能够避免这些问题的出现。
3、“学高为师，身正为范”，对此你是怎样理解的?【参考答案】“学高为师，身正为范”是一句古话，它折射出的是一种教育的哲理，朴素地揭示了教师应当具备两方面的素养：一是知识素养，二是道德素养。
关于义务教育阶段择校问题与对策的思考
关于义务教育阶段择校问题与对策的思考作者：陈曼曼来源：《科教导刊》2013年第05期摘要科学技术是第一生产力，经济领域的变革与社会领域的发展都与科学界密不可分，更与教育界的突破有着莫大的关系。
知识和科技是人类社会发展的不懈动力，社会的发展依靠经济，经济的增长离不开科技，科技的竞争归根到底是人才的竞争。
随着改革开放社会化的不断发展，教育领域开始备受人们的关注。
教育对于社会具有牵一发而动全身之势。
关键词义务教育择校问题对策中图分类号：G522 文献标识码：A20世纪90年代以来，随着社会的不断进步，人们的生活水平不断提高，人们关注的重心开始从经济领域、社会领域逐步转移到教育领域。
义务教育中择校现象越发严重，择校热在国家政策的抵制下和舆论界的批评声中呈升温的趋势，不仅影响了学生的身心健康，而且严重加大了家长的经济负担，更加加剧了校际之间的两极分化，严重妨碍了义务教育阶段教学质量的提高。
为此，解决义务教育阶段学生择校问题刻不容缓。
1 义务教育阶段择校的内涵择校就是家长打破学区制的户口限制，放弃国家制定的义务教育阶段适龄儿童按学区免费就近入学的优惠政策，根据个人的意愿来让孩子主动选择到其他学校就读的教育选择现象。
择校在我国主要表现幼儿园升小学和小学升初中两个阶段，它是对规定之外的学校的一种选择，突破了“就近入读”的区域限制，学生及家长自己愿意舍“近”求“远”的入学行为。
2 义务教育阶段择校的问题现状与原因2.1 义务教育阶段择校问题的现状随着社会主义市场经济的不断发展，生活水平的提高，人们对教育的需求也越来越高。
近年来，不少地区地方政府对义务教育阶段的学生实行了电脑派位入学，分片区入学和就近入学等择校政策。
伴随着政府择校政策的出台，许多不合法的择校方式随之滋长，择校现象泛滥已成为不争的事实。
重点中小学学校每逢秋季招生，许多家长都挤破头脑，千方百计托关系找门路让孩子进入名气大、声誉好的重点学校。
一些住在偏远地区的家庭，家长宁愿上学路途遥远，也要让孩子进入重点学校。
小学生择校需要注意哪些问题
小学生择校需要注意哪些问题如今，小学择校已经成为了家长们关心的热门话题。
从小学阶段开始，对于一个孩子的人生规划和发展潜力来说，学校难以忽视的重要性可以说是不言而喻的。
考虑到这个原因，家长们在选择学校时，应该注意哪些问题呢？一、地理位置家长们应该选择那些靠近自己居住地的学校，这样就可以方便孩子上下学，并且缩短孩子上学的时间，让孩子有更多的时间进行学习和休息。
二、校园环境校园环境是非常重要的，因为它与孩子的成长有密切关系。
有着舒适和良好的校园环境，可以让孩子感受到学习的快乐和安静，同时也可以提高孩子们的学习效率。
三、学校教育质量学校的教育质量是家长们选择学校的最重要因素。
家长们应该通过了解学校的教学质量评价、学校教学设施、教学方法等方面的情况，以及对学校的师资力量及教学设备等方面进行评估，评估学校的教育质量是否能够符合自己孩子的学习需求。
四、教育方向教育方向是家长们选择学校的一个主要考虑因素，因为不同学校的教育方向是不同的。
有的为提高学生的语文和数学成绩，有的专注于培养学生的艺术才能，有的重点培养学生的外语、体育和科学技术等方面等。
因此，家长们应该根据自己的孩子的主要学科和兴趣爱好，选择符合自己孩子需要的教育方向。
五、师资力量家长们在选择学校时也要考虑到学校的师资力量。
学校的教师素质和能力是影响孩子学习的重要因素。
因此，家长们应该了解学校的师资水平、教师资格证书、教学经验等方面的情况，以便了解学校的师资力量是否合适。
六、教育费用教育费用也是选择学校的重要考虑因素。
到有些家长把孩子送去昂贵的名校，最终孩子学习成绩提升不明显，甚至有的孩子还会产生压力和挫败感，所以家长们应该根据自身对教育的财务情况，选择能够承受的教育费用范围内的学校。
七、学校口碑家长们选择学校时，也可以根据学校的口碑来进行选择。
对于大多数家长来说，学校的口碑是很重要的。
学校的口碑可以从教学设施、教育质量、师资力量、学校办学历史和成绩等方面得知。
关于择校的思考
关于择校的思考择校，就是家长为孩子选择比较合适的学校。
我以为，当前的择校之举主要基于两方面原因：一方面的确是为了生活照顾上的方便，比如选择工作单位近的、老人照顾方面的学校；另一方面是想选择一所教育质量好的、声誉高的理想之校。
关于前者可以谅解，属正常择校行为；而后者，从积极意义上说，正是促使政府部门深入思考实践均衡办学的源点——校际之间的不均衡发展正是“择校”现象发生之关键。
如此分析，便不能完全杜绝“择校”了——因为其有存在的合理性。
倘若一棍子打死它，就是做事的简单化与偏激性，与当前的以人为本、科学和谐发展的大方向相违背。
于是关于“择校”的思考，我们应站在如何“控制”的立场而不是简单的杜绝，表述如下：一、经费保障的调控：“按生均分配经费”改为“按班均分配经费”。
一般说来，薄弱学校班额相对较小，而比较好的学校班额相对较大。
如果政府经费投入时“按班均分配经费”，可以降低比较好的学校扩大班额的积极性，必然有效控制“择校”。
二、师资流动的调控：（一）鼓励支教，对支教教师在经济、荣誉等方面给予优先考虑，而且延长支教时间（两年起步，有利巩固成效、稳定教学）。
同时“关注农村学校，关注薄弱学校”应成为高屋建瓴的理念指导一切工作，在教研活动安排、教师培养、职称评定、业务考核、评优比例等方面也给予特别倾斜。
（二）变“一校人”为“公家人”或称“区域人”。
比如在评聘特优名师、学科骨干等，可签订协议由“某一所学校的单位人，变成某个地区教育系统的人”，使聘任制能成为促均衡的措施之一。
（三）优秀校长的选配：校长的理念素质，直接决定着一所学校的发展。
因此校长的培养工作迫在眉睫。
在校长素质方面，要尤其重视“德性”，要把最优秀的校长选配到最需要改变的学校，并努力为其搭梯引渡走向名家。
真正的名家，需要有梅花、翠竹、劲松的历炼与品质。
三、办学模式的创新：（一）九年一贯制的推行：择校的高峰期往往发生在初中，为此九年一贯至少可以减少一次择校的发生。
关于义务教育阶段择校问题与对策的思考
关于义务教育阶段择校问题与对策的思考【摘要】义务教育阶段择校问题一直备受关注，其背景主要源于学区房问题引发的学校资源分配不均和家长对教育资源的争夺。
面对这一问题，我们需要思考并制定有效对策。
家长应调整心态，重视学生全面发展而非只看重学校名声。
学校应优化资源利用，提高教学质量，吸引更多学生入学。
政府也应完善择校政策，保证教育资源公平分配。
合理择校不仅有利于学生成长，也有助于实现教育公平。
家长、学校和政府都应密切合作，共同努力，为学生提供更好的教育环境。
只有共同努力，才能实现教育公平，促进学生成长和发展。
【关键词】义务教育阶段择校问题、学区房、择校对策、家长心态、学校资源、择校政策、合理择校、教育公平、家校合作。
1. 引言1.1 义务教育阶段择校问题的背景义务教育阶段择校问题的背景可谓错综复杂。
在我国，由于城市的发展不均衡、学校资源分布不均衡、家长对孩子教育的重视程度不同等原因，导致了择校问题日益突出。
一些学区房政策不完善、学校名额有限、教育资源不均衡分配等问题，使得家长们不得不在择校过程中面临着巨大的挑战和压力。
随着教育水平的提高和社会竞争的加剧，家长们对孩子教育的要求也越来越高，他们希望能够选择一所优质的学校为孩子提供更好的教育资源和发展机会。
义务教育阶段择校问题不仅仅是家长个体面临的问题，更是社会整体教育公平和资源分配的问题。
在这样的背景下，深入研究和解决义务教育阶段择校问题，不仅有助于帮助家长们更好地选择适合自己孩子的学校，也有助于促进教育资源的公平分配，推动教育公平的实现，进一步提高我国的教育质量和水平。
关于义务教育阶段择校问题的背景，需要引起我们的重视和深入思考。
1.2 义务教育阶段择校问题的重要性择校问题直接关系到每个家庭的孩子的教育和未来发展，影响着孩子的学习环境和教育资源。
不同学校的师资力量、教学水平、教育资源配置等差异会直接影响到孩子的学习成绩和成长发展，因此家长们非常关注择校问题，希望选择一所优质的学校为孩子提供更好的教育资源。
对中小学择校热的几点思考
的 检 验 ， 家 长 则 面 对 的 是 社 会 关 系 及 资 金 实 力 而
的检验 。
～
、
择 校 热 ： 前 教 育 改 革 中 一 个 值 得 关 注 当
的 问题
。
０
入 低 迫 使 学 校 自筹 一 部 分 资 金 用 于 教 师 待 遇 、 学 校 硬 件 的 改 善 。这 也 就 是 “ 校 热 ” 直 难 以 降 温 择 一
的 原 因之 一 。
任 何 事 物 ， 利 就 有 弊 。 择 校 的 利 在 于 ； 了 有 有 择 校 现 象 以后 ， 会 上 就 择 校 现 象 谈 论 和 评 价 学 社
念 促使 家长从小学 就开 始热衷 于择校 。
从 择 校 热 产 生 的 原 因 可 以 看 出 ， 传 统 的 应 在
于 教 育公 平 的 。择 校使 优 质 的 教 育 资 源得 以壮
大 、 展 ， 利 于义务 教育 成本 的分担 与补偿 。 扩 有 在 择 校 热 带 来 收 益 的 同 时 ， 带 来 不 小 的 消 也 极 影 响 。很 多 家 长 为 了 孩 子 能 上 名 牌 大 学 ，攀 高 “
校 ， 促 进 学 校 提 高 管 理 水 平 。 有 一 部 分 家 长 为 会
２家 长 望 子 成 龙 ， 愿 投 资 教 育 。 在 家 长 心 ． 甘
中 ， 量 一 所 学 校 办 学 水 平 的 高 低 ， 一 的 尺 度 衡 唯 就 是 升 学 率 。这 种 升 学 竞 争 实 际 已 发 展 成 了 一 种 门 户 之 争 。家 长 之 间 的互 相 攀 比对 择 校 热 起 了 推
择校择班问题原因分析——基于“大鱼小池塘”效应的思考
研 究概 况
的重点培养计划、教师上课时的高要求、 塘”效应在他们身上产生的作用。
朋辈比较 “ 大鱼小池塘 ”效应会逋
提 出问题 ： 基于 “ 大鱼小池塘 ”效 每次考试 的排名、 以及升 学考试 的压 力
应 与现 存的社会现 象存在矛盾 ，是 什么 等 ，这些 是正在就读重 点班 （ 校 ）学 生 过学生所 处的环境对 学生造成影 响。框 动机 引发学 生选 择进入重 点班 级、重点 最真 切感受到 的。与一群优秀 的同学竞 据有 效模 拟理论 ，学 生倾 向于 向有 竞争 学校 ？所 有 的受访 者并没有预 先被告知 争 时，通 过努力迫使 自己不落后 于其他 力 的同伴学 习，会有 意识地学 习或 者 “ 大鱼 小池塘 ”效应 的存在，试 图了解他 人 、 甚至超越他人 ， 以此证 明 自己的能力， 仿他人的做法 ， 企图完成某些 目标。 同时， 们 内心真实 的感受，从他们 的实际经验 找寻 自我价值 。三 是师资力量 。在 重点 当处 于平均能 力较 高的环境 中，学生 和看法 中探寻产生该问题的原因所在 。 班（ 校） 中通常都会配备最强 的师资队伍 ， 术方 面和 同伴 比较 方面的 自我概 念均会 本文采 取 的是访 谈法。选取 ３个不 教 师有针对性 的教导，让这些学 生获得 降低 。而 自我概念往往 和学 习成 绩呈功 同阶段 的学生 ：曾就读重 点班 （ 校 ）学 更 大的学业进 步。从访谈 中发现 学生认 正相关关系。但是 ，“ 大鱼 小池塘 ”效应 生 、正在就读 重点班 （ 校 ）学生、未就 可 教师采用与 自己能力水平相 当的授课 并没 有指 出，由于所 处的环境平均 能
一是 圈子作用 。重 点班 （ 校 ）是个 高期望 已然成 为了现今社会 的一种普遍
关于义务教育阶段“择校”现象的思考
第二 ， 教育不均衡发展策略是无形 的制度导 向。我 国在长 期发 展 过 程 中形 成 了一种 倾 向 ： 忽 视地区差别 ， 甚至有 明显的偏好。教育部 门由于 受制于种种主客观 因素 ， 制定 相关政策时常常优 先发展 部分所 谓 的重 点学 校 、 头 学校 和 示 范性 龙
维普资讯
２０ 年第 １ 总第 １７ ０８ 期（ ６ 期）
关 义 教 阶 “ 校现 的 考 于 务 育 段择 ＂象 思
童 洁 王立群２ 刘 宇３
（． １ 浙江 省金华 市西苑 中学 ， 浙江 金 华 ３ １１ ； ２０ ６
２ 浙江省海宁市技工学校， ． 浙江 海宁 ３４０ ； １４ ０ ３ 浙江理工大学成人教育学院， ． 浙江 杭州 ３０ １ ） １０ ２
作用 的产物 。主要 原因有 ：
第一， 义务教育投资短缺是其出现的根本原 因。我国是典型的“ 穷国办大教育”我 国用 占世 ， 界 １ １ ％的教育经费来培养 占世界 １．５ ．８ ８４ ％的学 生， 尽管我国政府一再强调保证加大教育资金的 投入， １９ 年我国公共教育经费只占国民生产 但 ９５ 总值的 ２４ ２０ 年提高到 ３ ２ ％， ． ％，０ ３ ．８ 但仍没有
课业负担的调查报告》 ２０ ，０４年上海小学 、 中新 初 生入时， ．０ ３ ６ ％的家长曾经为孩子“ ８ 择校”１ …。
持续升温的“ 择校” 现象 ， 引起社会各界 的强烈反 响， 成为人们广泛关注的热门话题 ， 大家对此众说 纷纭 ， 褒贬不一。
一
、
“ 择校” 象之缘 起 现
达到 ４ ％的 目 ２ 标 。在基本普及九年义务教育之 后， 基本保证了人人都有受教育的机会， 但由于受
小升初择校的建议有什么整理
让知识带有温度。
小升初择校的建议有什么整理小升初择校的建议有什么对于小升初阶段，是孩子们这人生中特别重要一个转折点，同时不少家长都非常重视。
因此，我们要明确的学校未必是最适合自己的孩子。
下面我给大家整理了关于小升初择校的建议的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!小升初择校的建议1、择校不从众不少家长都有从众心理，别人选什么学校，他就选什么学校。
别人说哪些学校好，他就选哪些学校。
假如孩子实力较强，可以考虑大家常说的一类学校。
假如孩子想出国进展，可以考虑出国为主的特色学校，比如外国语学校。
假如是外地家长，由于要寄宿，则可以考虑住宿和管理都较好的学校。
假如孩子不愿寄宿，或者孩子比较爱玩，就要考虑就近入学，家长自己多关注关注。
总之，依据孩子状况，综合选择合适的学校，择校不能跟风。
2、不肯定非重点班不行重点班看起来光鲜亮丽，成果优异，是各路学霸的集中地。
但在试验班的压力，也只有身处其中的孩子自己能体会了。
学习进度快，学习难度深，学习竞争激烈......，这些不是全部的孩子和家长都能承受的。
3、无所谓面子问题第1页/共3页千里之行，始于足下。
对于一个十一、二岁的孩子，真的会在乎去哪所学校吗?我想他们会更在乎哪所学校学校学校同伴更多，哪所学校离家离父母更近吧。
而在乎去哪所学校或者要去的，都是家长自己。
其实家长大可不必如此，抛开你所谓的面子，三年之后，还指不定谁家孩子中考考的更好。
孩子在自己喜爱、适合他的学校里健康成长，养成良好的学习习惯，培育良好的行为准则，这些才是最重要的。
小升初择校的技巧01首先了解各学校特点，确定升学目标!1、确定毕竟是公办划片入学?还是选择民办?2、是选择走读的学校，还是寄宿制的学校?3、选择育才体系的学校，还是选择中考体系的学校?了解学校，适合自己孩子的学校才是的学校。
02了解孩子特点，学习基础及家庭经济状况1、自己的孩子学习基础怎么样?到了学校能不能跟上?2、民办学校每年的学费是多少?食宿费多少?除了学费生活费，课业时间补课费多少?家长需要考虑自己的经济实力。
对择校现象的现实性分析与思考
对择校现象的现实性分析与思考作者：吕荣法来源：《教书育人·校长参考》2011年第10期尽管人们对择校很排斥，但事实上又存在家长们主动放弃义务教育阶段适龄儿童按学区免费就近入学的优惠政策，“八仙过海，各显神通”般将孩子送到自己想去的学校。
面对如此极端的现象，我认为，只有冷静而理性地看待择校，方能成熟地面对择校，解决由于择校而带来的种种问题。
择校带来了什么1政府——缓解压力，兼顾公平?政府公共财政的严重不足，优质教育资源不能满足老百姓选择教育的需求，这是我国教育的客观现实，并在短时间内不会有根本改变。
所以，面对教育需求的旺盛和政府财政的捉襟见肘，吸纳社会资金参与办学，已成为我们改变现状、改善办学条件的一种选择。
2学校——办学自主，机制灵活?众所周知，在我国，学校的办学自主权是极其有限的，当“择校”这个被划为“另类”或“无序”行为能否成为新的基础教育生长点时，人们纷纷依托“名校”所积累形成的优质资源，大打“办学自主”的教育牌，通过自主筹集日常办学经费，自主招生、自主用人、自主经费支配、自主教育改革，一时风起云涌，过去优质教育资源所形成的历史性，今天成为漫天要价的理由。
3百姓——可以择校，缴费自愿?校际之间是有差别的，否则就不存在选择对象，一般能接受择校生的学校，都拥有相当的实力，都是其他学校望尘莫及的，这种“马太效应”促使一些有物质能力的家庭，过去没有机会进入好的学校读书的孩子，现在可以享受优质的教育。
然而，由于优质教育资源的短缺，不可能满足所有老百姓对优质教育的需求。
择校何去何从1资本的寻利本质与教育公益性的对峙。
当经济渗透教育时，对于教育的效益与公平似乎都会发生倾斜。
当教育吸纳社会资金时，教育“营利”与“公益”便发生对立，这种资本本身的趋利本质与教育的公益性就构成了矛盾。
2均衡化与个性化选择的冲突。
择校满足了部分老百姓，特别是经济条件较好的家庭子女选择优质教育资源的需要，这又似乎与教育的均衡发展及义务教育的强制性和免费性相悖。
关于义务教育阶段择校问题与对策的思考
关于义务教育阶段择校问题与对策的思考【摘要】本文探讨了义务教育阶段择校问题及其对策。
在分析了择校问题的背景、影响和对策的重要性。
在首先分析了家长择校的心态与原因，接着探讨了学校资源分配不均问题，以及教育公平与择校问题的关系。
同时提出了加强学校管理与提升教育质量的重要性，并倡导建立多元化评价机制。
在强调了加大对教育资源的投入、建立公平竞争机制以及共同努力实现教育公平与质量提升的重要性。
通过本文的讨论，可以更好地认识义务教育阶段择校问题，提出有效的对策，促进教育公平与质量提升。
【关键词】义务教育阶段择校问题、影响、对策、家长心态、学校资源分配、教育公平、学校管理、教育质量、评价机制、教育资源投入、公平竞争机制、教育公平、质量提升。
1. 引言1.1 义务教育阶段择校问题的背景义务教育阶段择校问题的背景通常是由于教育资源的不均衡分配和学校办学水平的差异导致的。
在我国，由于各地经济发展水平和教育资源的分布不均，导致一些学校拥有更好的师资力量、教学设施和教育质量，而一些学校则处于较差的条件下。
这就使得家长们在选择子女就读学校时面临着择校问题。
随着社会竞争的加剧，很多家长都希望能够为自己的孩子选择一个更好的学校，以便能够在未来的竞争中脱颖而出。
这就导致了择校问题日益严重化，家长们不仅要面对教育资源分配不均的现实，还要考虑到学校的声誉、教学水平等因素。
义务教育阶段择校问题的背景是一个复杂的综合因素，既包括了教育资源的不均衡分配，也包括了家长们对子女未来发展的担忧和期望。
要解决这个问题，需要综合考虑各方面因素，从根本上改善教育资源的分配，提高学校的整体教育质量，为每一个孩子提供平等的教育机会。
1.2 择校问题的影响义务教育阶段择校问题的影响主要体现在以下几个方面：第一，择校问题导致城乡教育资源的不均衡分配。
由于家长普遍对于优质学校的追求，导致一些学校资源紧张，而一些学校却面临招生不足的情况。
这种现象使得教育资源在城市和农村、发达地区和欠发达地区之间存在明显的差距，加剧了城乡教育不均衡的现象。
什么是择校择校存在问题
什么是择校择校存在问题择校就是在教育资源不够均衡的情况下，选择上一所好的学校。
那么你对择校了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是择校的内容，希望大家喜欢!择校的概念招收一百多人，来报名的就两三千的情况在这些重点中学非常常见，有的家长在小升初期间带着孩子奔波在各个重点中学的测试地点。
还有的家长甚至花费巨额择校费或者不惜通过买房调户口等非常规手段让孩子上到心仪的学校，并且每天花费很长时间来回接送。
择校的原因1、家长的角度：社会竞争越来越激烈，父母和孩子对高质量教育需求增长，每位家长都希望子女通过接受高质量的教育，日后能在社会竞争中处于有利的境地。
2、社会的角度：优质基础教育与高中后教育的供给规模和发展，还远远不能满足人民群众的需求，义务教育阶段学校之间的办学条件和水平差距过大，家长对子女接受教育的期望值普遍提高，且对一些学校还不满意、不信任，致使家长把视点放在办学条件好、办学水平高的学校，另外，在办学机制上，由于国家从师资到生源，都向重点学校倾斜，致使重点与非重点学校的中考、高考升学率和办学条件差距明显拉大。
这种由师资和生源导致的不平衡，是“择校”现象日趋严重的另一个因素。
3、学校的角度：目前有的城区中学办学条件和水平差距过大，而政府教育投入不足，一些中学希望收取“择校”费来补充办学经费，这也是“择校”经久不衰的一个原因。
择校的解决办法贯彻实施新修订的《义务教育法》，促进义务教育均衡发展，逐步消除人为扩大学校差距的做法，才能真正从源头上解决义务教育“择校”问题。
1、全面落实经费保障机制，不断加大薄弱学校改造力度。
办好每一所学校，是政府和教育行政部门义不容辞的责任，也是解决“择校”问题的根本手段。
当前，取消义务教育阶段重点学校与非重点学校之分，不失为一个明智之举，但毕竟重点学校的优势地位已经形成，教育差距客观存在，要想消除重点与非重点的差别绝非一日之功。
当务之急是要在义务教育经费投入上，特别注重对薄弱学校的扶持，通过设立薄弱学校建设专项资金，做到薄弱学校建设资金优先安排、重点保证，努力缩小义务教育学校之间的差距。
关于义务教育阶段择校问题与对策的思考
关于义务教育阶段择校问题与对策的思考随着我国教育事业的发展，中小学的教育质量和教育资源的配置得到了极大的提升。
在人口红利逐渐消失的当下，不少家长开始关注义务教育阶段的择校问题。
本文将从择校现况、择校原因和择校的对策三个方面探讨义务教育阶段学生择校问题。
一、择校现状目前，就读于初中和高中的学生中有约40%的人选择了择校。
其中，大部分学生通过“推荐生”、“示范生”等方式进入重点中学，少部分学生通过考试进入重点中学。
同时，由于户口政策的限制，许多农民工的孩子只能就读于城市边缘的学校。
二、择校原因（一）教育质量和教育资源广大家长都希望给孩子最好的教育资源，因此会选择教育质量更高、设施更好的学校。
（二）金钱因素一些有条件的家庭会为了孩子的未来投入更多的金钱，选择高档次的国际学校或私立学校。
（三）身份认同在国内严重的户籍歧视制度下，家长会选择有地域或社会背景优势的学校，作为自己和孩子身份的认同。
三、择校对策（一）改革户口政策户籍歧视是导致择校问题的主要原因之一。
因此，我们可以通过改革户口政策，打破地域限制，让孩子在更优质的教育环境中学习。
（二）加大对学校教育质量的监管对学校教育质量进行监管和评估，及时发现和解决教育不公和不平等现象，促进教育公平。
（三）推出政策引导国家可以出台相应的政策引导家长和学生选择平等公正的教育机会，比如鼓励户籍自由迁移、保证教育资源公平分配和空间新增义务教育场地等。
结语在当前义务教育阶段学生择校问题日益突出的背景下，必须采取措施保障教育公平和拓宽义务教育机会。
政府、社会以及家长都应该共同努力，让每个孩子都能享受到平等、优质的教育资源和环境。
关于中国中小学择校现象的多元思考
的提 高 ， 以招 到优 质 生 源 。 学 校 通 过 择 校 费 获 得 丰 厚 资 金 而 从 进一步强软硬件设施 ． 高教育学习环境 提 然而 择校会带 来负面影响 的人认为择校会 加大家长经济 负 担， 特别 是 中下 阶层 的人 ， 了能给子 女优质 的教育 不惜 ｍ本 ， 为 甚 至借贷 资金 ： 其次 ， 这也促使 教育资源 失衡 ． 大城 乡教育差 加 距． 教育投资 常常都给城 市重点 中小学 ： 同时也 增加学校教学管 理难 度 ． 加大学 校负担 ． 尤其是 重点学校 ， 们 的老师对 学生管 他 理 ， 习任务难度都加 大 ， 学 身心疲 惫 ， 劳成疾 ； 积 还造成 中小学生 压力 加大 ， 响心理健康 ， 影 为争 取能上重 点 中小 学 ， 几乎 每周末 二 、 因 分 析— — “ 眼旁 观 ” 原 冷 要 补 课 ． 时学 习 也要 加 倍 努 力 平 从择 校利 与弊我们可 以看 出每件事都有 双 剑 ．关键在 于 造成择校 现象的原 因多种多样 ．其 中教育资源短缺 是根本 我们怎么对待这个双刃剑 既然择校现象这么普遍 ． 总有一些好 原 因， 制度 、 经济及生存压力是外部原 因． 文化传统是 内部原 因 我们要做 的 、 要思考 的是 教育 资源的短缺必然 导致 分配不均 ．教育经费 的不 足也很 处和 利益 给我们 。择校现象不可避免 ． 而不是之前从呈现的“ 乱象丛生 ” 难让每个人都享受到教育 的机会 ． 更不用说 高质量 的教 育 在这 如何是择校更加规范化 ． ２ 从学 习的角度借鉴 国外择校现象问题 、 种条件下 ． 政府必然会选 择部分学校 优先分配教育 资源 ． 教育部 并 不 是说 由于 我 国 与 国外 国 情 不 同 ．择 校 问 题 就 不 可相 提 门在 制定相 关政策 时也常优先 发展重 点学 校和示 范性学 校 ． 直 我们可以选择适合 我国义务教育特 接导致不 同学校 间教育资源分 布的不平衡 ．而学生和家 长也必 并论 。但 国外一些好 的做法 ， 点 的路径 。在 日本 ， 政府 给的义务教育经费很 充足 ． 各校教学条 然要寻求机会争夺选择 的权利 ． 以致择校越 发厉 害 在制度设 置上 ． 国家颁布的关于 就近入学 的政 策 ． 就是 以 件 、教学设施都 到了规 范化 。 日本 实行 中央 高度集 权的教学管 也 教 这 户 口为 基 础 进 行 优 质 教 育 资 源 分 配 的 强 制 性 行 政 择 校 方 式 ． 使 理 ． 师 和 校 长 由政 府 机 构 进 行 轮 换 调 整 ． 保 证 了 各 校 师 资 力 得所在地 区学校不好但学生成绩 优秀及有权 有钱的家庭 会想尽 量和管理水 平的相对 均衡。在这 点上 ． 日本真正 做到 了教育平 在 我们 办法进入重点 中学 。国家政策的颁布也是 偏向重点学校 ， 以分 等 ． 日本也不存在择校现 象 在 日本成功 的教 育理念上 ． 而 数至上 的考试制度更助长 了择 校现象及应试 教育 。教育 评价也 是 否 该思 考 下 为 什 么 日本 在 教 育 上 这 么 成 功 ？ 首 先 是 日本 并 没 教育 资源分配很均衡 这也 是我国存在 的问 是 以高质量 、 秀的学校和学 生为标准 。这些都是从制度问题上 有所谓 的重点学校 ． 优 题 在 中国这样 的人 口大同 ， 教育也是一个大Ｔ程。就近入 学政 造成 的择校现象 从经 济发展角度看 ． 城市居 民教 育消费 能力 日渐增加 ， 同 策的颁布 解决 了不少问题 。但教 育资源 的分 配上 、在是 否实施 但 重 的 如 时社会 收入差距 ． 尤其是城 乡差距逐 渐拉大 ， 就造成 富裕 家庭 和 “ 点 学 校 ” 问 题 上 我 们 是 否 该 深 思 ， 何 对 待 城 乡 间 资 源 分 有权 有势的家庭 占据择 校主导权 ．而文盲和低教育 水平及弱势 配问题 ．及 国家对教育资 金的投入 问题 ，是否从上到下都 落实 否 群体 的家庭 受不公平待 遇 经济上 的劣势 同等于教育上的劣势 。 到 这 也 是 政 府 及 学 校 方 面 所 要 思 考 的 问题 。 则 择 校 问 题 无 法
择校热背后反映出来的问题
择校热背后反映出来的问题随着社会的发展，教育水平逐渐得到提高，大家对于教育的要求也变得越来越高。
每年，都会出现一批批面临选择学校的学生及家长，这种现象被称为择校热。
择校热背后反映出来的是什么问题呢？一、教育质量不均择校热的背后是对教育质量的不信任。
数年前，择校热受到更多的关注，原因是当时社会教育资源匮乏。
然而，随着教育的普及和教育机构的发展，如今的择校热似乎不是因为教育资源的匮乏，而是认为某些高校比其他高校的教育更有价值，因此父母希望孩子尽可能进入最好的学校，从而最大化影响孩子的未来。
然而，这背后反映出来的是当前教育质量的不均。
即使是在同一所学校，教学水平也有可能有很大的差距，绩优生和差生都有可能出现。
因此，没有办法保证所有的学校都能够提供高质量的教育。
二、父母对于孩子未来发展的焦虑在父母眼里，为孩子选择一所好的学校是非常重要的，因为他们认为这关系到孩子未来的职业和生活质量。
父母们担心孩子被其他高质量的学生所落下，而不愿意让孩子在竞争中出局，也不想孩子因为所选择的学校而失去机会。
这背后反映出来的是现状下商业化的教育市场和升学压力。
在很多人眼里，只有考上大学才能找到一份好工作，拥有一个幸福的生活。
因此，在升学这个重要的关头，家长们都抱着极大的焦虑，希望能够通过选择最好的学校来为孩子保障未来发展。
三、教育资金及资源投入不足由于学生和家长对于某些高校的认同和选择，一些学校及教育机构会不遗余力地投入大量金钱来推广校园形象，例如学校硬件设施、教学课程及师资等方面。
这种现象背后反映出来的是教育投入及资金的不足。
无疑，这种情况与地区、财力等因素有着巨大的关系。
在一些较为贫困区域，由于受资源限制，所提供的教育资源和水平相对较低，结果导致了学生之间的学习差距增大，这也导致更多的家长希望能够将孩子送进更优质的学校中。
综上所述，择校热在反映出家庭和学生对于教育质量和自身发展的渴望和追求，同时也反映出了教育的质量不均、教育市场的商业化及升学压力，以及资金及资源投入的不足等问题。
关于“择校”现象的若干思考
关于“择校”现象的若干思考[摘要]义务教育属于公共产品范畴，提供数量充足、质量合格的教育，保证教育的公平，是政府的义务。
然而，在义务教育阶段，“择校”成为了一个普遍的社会现象。
究其原因，就是义务教育资源配置不均衡，从而导致家长和学生对优质教育资源的争夺。
要减少或消除义务教育阶段的“择校”现象，就必须坚持以县为单位。
在此基础上配置教育硬件、教师、管理等教育资源，尽可能地实现教育资源的均衡配置。
[关键词]教育均衡择校现象利弊分析教育是和谐社会的重要组成部分，也是和谐社会的基础性工程。
缩小教育差距既是构建和谐社会的内在要求，也是促进社会和谐发展的基础保障。
义务教育资源是一种公共资源，属于公共产品范畴，提供质量合格、数量充足的义务教育是政府的法定职责。
然而，由于义务教育阶段校际之间在办学水平、办学质量等方面的差异客观存在，导致“择校”现象在义务教育阶段的公办学校之间愈演愈烈。
一、义务教育阶段“择校”现象的成因及利弊分析“择校”要从愿望转变成为现实，至少同时具备以下三个条件。
（一）校际间办学水平的差异，是导致择校的客观原因。
从现实情况看，在任何一个地方，同一性质、同一类型的学校之间，在办学硬件、办学软件、办学水平等方面存在着相当大的差异。
另外，学校的办学理念、办学传统、校风、学风，校长的管理水平、对外宣传策略，以及学生家庭的文化程度、教育方式方法、对教育的重视程度、周围的环境因素，都有非常大的差异。
这些差异的总和，就必然导致学校与学校之间差异的形成。
作为社会评价相对较高的学校，确实拥有优质的教育资源，同样也有“被选择”的愿望或需求。
因为，多招一个“择校生”，就意味着一笔可观的收入。
（二）家长和学生有进入好学校就读的强烈愿望和经济基础。
随着社会的发展，家长对子女的教育日益重视，望子成龙、望女成凤成为大众心理，舍得对子女的教育进行投入。
在校际之间的教育教学质量参差不齐的情况下，具备一定经济基础的家庭就会有“择校”的强烈冲动。
择校时家长最关心的五个问题
择校时家长最关心的五个问题很多家长发短信或者留言交流幼升小的问题，例如：幼升小择校应该主要注意什么、寄宿好还是走读好、跨区好不好等等，有的更具体到了每个学校。
下面把家长最关心的有关幼升小的所有问题全部写出来，将有关情况作个抛砖引玉式的介绍，以供大家参考。
一、孩子幼升小择校，什么最重要——主要看四点：1、家近是个宝。
小学教育不能完全依赖学校，可以腾出时间为家长与孩子互动或为孩子上课外辅导班留出时间，临近毕业时，家长和小孩会感到很痛苦。
2、校风好，学习氛围较为浓厚。
无数家长和老师的经验是：小学阶段，一个负责任的老师大大超过一所好的学校。
3、学校同年级班级要少，不超过4个为宜，每班人数不要超过40人为佳。
班级、学生太多会大大影响教育质量。
竞争压力过大，容易造成小孩心理扭曲，适得其反的例子比比皆是。
4、小升初时候的电脑派位。
如果派位较好就算成绩不理想或学习一般，也可以升入优质中学，避免家长再交巨额赞助费去选择初中了。
义务教育阶段，每个小学都有派位的学校，被派位的初中学校一般会长期不变。
二、寄宿好还是走读好我接触过很多名校的老师，目前还没有一个主张让小学生寄宿的！原因有三：1、这个阶段的孩子最需要父母的亲情，是培养情商的重要时期，不要让他们的感情世界独自漂泊；2、寄宿后家长无法准确体察孩子的内心变化，家庭自主教育、特长教育、互动教育会严重缺失；3、寄宿学校孩子的家庭背景一般较好，容易互相攀比，不利于健康人格形成。
这些老师的观点是，寄宿制虽然可以相对提高小孩的自理能力和良好的作息时间意识，放弃快乐、呵护既是家长推卸责任也是对小孩欢乐童年的部分扼杀！三、跨区择校好不好如果离家近可以考虑。
否则成本大、家长小孩苦。
一旦选择的和自己的实际期望差距大会追悔莫及和形成痛苦的心理得不偿失。
特别重要的有的地区实行严格的学籍制度，一旦选择了外区就意味着小孩的初中也必须在这个区上，进入别的区的可能性不是没有但会付出巨大的资金、人情投入，可能会更得不偿失。
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关于择校问题的思考天津市教科院O徐广宇一、择校问题是个争论已久而又常新的话肠择校现象是近年来社会关注的热点间题.其实，自从近代公共教育制度确立以后，围绕择校问题的争论就从未停止过，只是在不同历史阶段，择校有着不同的内涵.直到不久以前，择校通常被理解为在公立学校和私立学校之间进行选择，其争论的核心是在义务教育制度确立以后，私立学校应否存在以及家长对子女教育的选择权应否得到尊重的问题.此问题的争论在美国曾诉诸法律予以确认.1922年，俄勒冈州的立法机构通过一项法律，要求所有义务教育适龄儿童父母将其子女送入公立学校就读，并将于1926年实施.这意味着私立学校被关闭.因而，该法律引起了争论，两所私立学校向联邦最高法院提起诉讼。
美国联邦最高法院在判决中指出:当然不能干预州对学校的合理管理的权利，但是，只要私立学校能够培养州所需要的才能的公民.州就不应要求就读于公立学校.从而确认私立学校可以存在，家长及子女在公私立学校间的选择权得以保护.在国际公约中，与教育的选择权和机会均等的间题直接相关的有三个:《反对教育歧视公约》(1960年)、《经济、社会、文化权利国际公约》(1966年)和《儿童权利公约》(l989年)，这些公约要求“缔约国承允尊重父母或法定监护人为子女选择符合国家所规定或认可最低教育标准之非公立学校”，并且承认“个人和团体设立和管理教育机构的自由”。
可见.尊重家长及子女在公私立学校间的选择权利是国际上公认的公民权利。
近来，关于择校问题的争论已由公、私立学校之间转移到公办学校之间的选择.值得关注的是，这种现象及由此引起的争论不仅在中国独有，在一些工业国家也开始出现，而这在任何国际公约中都不曾预见到。
鉴于导致择校的主要原因来自公办学校间的差异并日益扩大，所以许多建议都集中在给家长更大的选择权上，使他们能把孩子送到所希望的学校就读，但没有资料表明在上述国家义务教育阶段选择公办学校需要支付一定费用.有人推测在不久的将来，关于择校间题的争论仍会存在·但那时选择的双象将不是私立学校，也不是公立学校，而是教育，即发生在正规教育系统与非正规教育系统之间的选择教育之争.这种预测有一定道理，因为随着交流及信息学技术的迅猛发展.成系统的个体化学习多媒体节目会摆在“货架”上出售，儿童能在家庭或非特定场所通过交流媒体获得国家所要求的知识、技能和素质。
这意味着把学习视为仅仅在课堂里进行或由教师与学生有组织的集体活动的纯学院式观念面临挑战。
到那时，争论的焦点将集中在选择正规的教育系统还是选择非正规教育系统间题上，传统的教育理论以及义务教育政策必将受到冲击.可见，选择学校或选择教育是伴随人类教育活动尤其是在教育变革和调整时期产生的问题，尽管在不同历史时期会有不同的选择内容，但回答家长及子女有无选择权及如何促进教育机会均等问题则是共同的课题。
二、择校与市场经济在目前关于“择校，问题的争论中.有人认为义务教育阶段的择校现象是社会主义市场经济发展的产物.因为市场经济就是选择经济，其为人们在教育上有更多的选择机会提供了条件。
其实，择校现象并不是市场经济条件下所独有，我国在计划经济时期就已存在“以权择校”现象，只是数量不大且无需交费而没有引起社会足够关注;市场经济与义务教育阶段的择校现象也并无必然联系，世界上实行市场经济体制的国家和地区很多，在这些国家中，没有几个是在义务教育阶段实行选择入学的。
日本市场经济可谓发达·但在义务教育阶段严格实行就近入学制度;在台湾，选择教育特指国民教育以上阶段教育，在国民教育即义务教育阶段实行无选择入学制度;美国各州、各地区之间学校教育差异较大.但仍格守无选择入学，尽管有报道美国一些学校当局最近采取扩大教育选择权的某些措施，但仍无力改变无选择入学的根本制度;法国扩大择校自主权，但主要针对中学阶段，并且也不是择而无边，只是局部范围。
可见，无论实行何种经济制度，义务教育的无选择性原则即强制性原则都是不会改变的。
也有人认为，市场经济的建立为解决学校教育资源配置提供了思路，花钱择校正是市场杠杆在教育领域起作用的表现.有利于解决教育经费不足，改善办学条件。
这种观点也值得商榷。
义务教育的基本特征在于普及性、强迫性和平等性.要保证这些原则的切实实施，试图运用市场机制配置教育资源的做法是很难行得通的。
原因很简单.运用市场机制配置教育资源包括教育经费的做法不会保证学校发展的均衡性，校际之间的差距会口益扩大.少数学校占有优质教育资源的状况会更加突出，这显然是违背义务教育原则的。
以钱择校也违背义务教育实行免费的初衷。
需要说明，笔者无意拉平学校间差距，硬让教育条件优越的学校向一般校看齐。
但是在观念上、舆论及政策导向上不能再加大校际间的差距。
应该承认，择校问题是随着教育普及和人民群众教育意识觉醒而出现的一种社会现象.它反映出家庭消费正由单纯的物质消费型进入更高层次的精神消费的新阶段，是一种进步。
为了获得高质量的教育，许多家长付出了高于学生实际培养成本几倍甚至十余倍的巨大代价。
然而，不能因为家长和学生对高质量教育有需求，就试图运用市场机制去配置义务教育资源，而推脱政府对义务教育所负的职责。
世界上没有哪个国家能用市场配置资源的办法推进本国义务教育，事实上，这也是违背义务教育基本准则的。
在义务教育阶段.政府提供标准化、均衡化、高质量的学校教育是义不容辞的贵任，理论界及舆论宣传中过分强调市场机制在配置教育资源方面的作用只会产生误导。
三、择校与教育机会均等教育机会均等是人类社会追求的理想，也是人们普遍接受的一种原则。
然而在实践这一原则的过程中的确遇到了效率与公平何者优先的间题.在目前关于择校间题的探讨中，有一种观点认为在我国现阶段经济发展水平较低，教育资源相对短缺的条件下，应突出效率兼顾公平，将有限的教育经费办好一批重点校，实行选拔入学、选择入学。
为一些天份优良的学生提供条件也是一种公平。
这涉及公平观的间题。
应该承认.教育公平目标与教育质量目标的实现受制于经济文化的发展水平，在不同的厉史时期，教育公平的标准是不同的。
在未实现教育普及阶段，教育公平是指每个人都应享有受教一育的机会，实现入学机会均等;在已经实现教育普及的阶段，教育公平则是指人人都应享有较高质量的教育。
显而易见.在教育资源相对短缺，教育普及尚未实现的阶段.从政策上把财力、物力投向培养少数尖子或者对准交纳高额学费的学生进行特殊培养，牺牲多数人受教育权利的做法是绝对不公平的;即使在教育普及阶段.人为或任由校际间教育质量差距扩大追求所谓的高效率也不能说是公平的。
从某种意义上说.追求教育质量上的公平才是最不质的公平其次.过分重视少数人的所谓高效率也不是直习:的高效率.因为衡量教育效率高低的标准不能悦离整个社会的需要。
而在我国目前条件下.发展社会生产力.促进综合国力的提高.仅靠少数人快速成长解决不了恨本问题。
只有提高全民族素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，才是中国走向现代化的唯一出路，也才是目前中国发展所迫切需要的。
而义务教育是全面提高国民素质的奠基性工程.是最关键的环节。
教育的高效率应立足这一基础之上.任何无益于这一荃础性工程实施的高效率都是不可取的。
再次，凭借考试分数高低或不全面的评价过早给)L童划分等级是不科学的，也不利于儿童健康成长。
青少年智力发育有早有晚.特别是一些男孩子到高中优势才发挥出来，早期分数的高低很难决定一个人一生中学业的成功与失败。
把智力发育晚的孩子排除在优越的教育条件之外，至少对这部分人是不公平的。
此外，为进重点校，成夭将孩子捆在考试战车上，使其长期处于紧张竞争状态也不利于身心健康发展和创造精神的培养。
综上，以钱择校.以权择校其不公平性是显而易见的;以成绩择校实施“英才教育”，是以牺牲多数人的公平机会和影响民族素质为代价·也是不可取的。
较合理较公平的办法只能是按区域划分，实行就近入学，但它有一个大前题:校际问的条件与质量差别不大。
即使这样.教育的公平性也是相对的，因为无论何时，校际间的差别总会存在，且不同区域居民素质有所不同.这会影响到生源水平。
而在目前学校间教育条件与质量差距较大的现实环境中.选择任何单一的入学方式都蕴含着实际的不公平·按区域划分实行就近入学也不例外。
那么，政府如何确立现阶段的公平政策呢?我认为，政府应坚定不移地坚持就近人学与改善基础薄弱校同步进行，同时在一定时期内继续允许教育资源优质胶在完成招生计划前提下，采取“三限”招生方式.但对一些成绩一贯优秀而家庭经济条件困难的学生，应实行免费择校人学。
这样能首先保证大多数人公平入学机会，并通过深化改革，加强薄弱校建设.逐步缩小择校比例，最终达到就近入学目标。
值得注意的是.最近一些地区推出所谓义务教育示范校的新举浴.这无异于以其名目制造新的重点校，给推进无选择入学带来新障碍。
政府和社会应将工作的贡点放在改善那些办学条件差的学校身上，使睡一所学校办学条件达到标准化、均衡化。
这才是高质量义务教育的墓本标志。
责任编辑杨仲珊。