第十三章 第四节 杠杆
第四节 杠杆
第十三章 力和机械 第四节 杠杆 课型：新课预习及学习目标1、能在实际场景中识别杠杆、能说出与杠杆有关的名词。
2、会画出杠杆中的力和力臂的图示。
3、经历探究杠杆平衡条件的过程并得到杠杆的平衡条件。
4、能用杠杆的平衡条件对杠杆进行分类并描述实际问题。
建议准备的器材钉有图钉的木块、螺丝刀、垫木、老虎钳、羊角锤、杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台等 学习重点、难点 力臂的作图方法预习：一、预习内容：（预习要求：请同学们根据“预习目标”，仔细阅读课本第63页－67页的相关内容，简要回答以下几个问题，请将你的答案写在题目下面的空白处，并保证在20分钟之内独立完成。
） 1.以撬棒撬石头为例，提问、归纳总结杠杆的定义。
（可能会有两种答案）图（一） 图（二）在撬棒撬石头的过程中，思考杠杆定义涵盖的内容，重点为3点：1） 硬棒2） 受到力的作用 3） 固定点请你自己总结杠杆定义 2. 有关杠杆的几个名词（结合图标记）1） 支点：杠杆 的点，即定义中的固定点；O ；※ 支点一定在杠杆上。
2） 动力：使杠杆 的力 F1 3） 阻力： 的力 F2※ 动力和阻力是按照力的转动效果命名的，都是外界施加给杠杆的力，杠杆是受力物体，力的作用点也一定在杠杆上。
4） 动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离；L1 5） 动力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。
L23.杠杆的平衡条件。
三、在你预习的过程中，你还有哪些自己不能解决的疑问，请记录下来。
课内探究：一、合作探究，自主研修：分析筷子、剪刀、运货车、订书机等杠杆的结构探究杠杆平衡条件步骤一：调节平衡螺母，使杠杆处于水平平衡状态。
（注意：实验过程中不再调节平衡螺母）步骤二：选定钩码和弹簧测力计的位置，改变钩码的数目，观察弹簧测力计的示数变化。
读出一组数据记入表格中。
实验小结1：动力臂、阻力臂不变，增大阻力，则动力。
步骤三：保证钩码的数量和位置不变，改变弹簧测力计的位置，弹簧测力计的示数有何种变化？读出一组数据记入表格中。
初三物理第十三章第四节杠杆作业(二)
初三物理第十三章第四节作业（二）一、填空(30×2分=60分)1、杠杆处于状态叫作杠杆的平衡。
2、力臂是指。
3、当L1 L2时, 杠杆省力, 例如；当L1 L2时,杠杆省距离, 例如；当L1 L2时, 杠杆既不省力也不省距离,例如。
4、某杠杆动力臂L1是阻力臂L2的5 倍, 用此杠杆匀速地提起重物所用的力是物重的倍(不计杠杆重及摩擦)。
5、天平是一个杠杆, 它是利用条件称出物体质量的。
6、独轮车、起子、钓鱼杆、老虎钳、缝纫机的脚踏板都是杠杆，其中省力的杠杆有；省距离的杠杆有。
7、动滑轮的实质是；作用是。
8、定滑轮的实质是；作用是。
9、使用滑轮组的好处是。
10、由一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组, 最多可省力。
11、滑轮组的省力情况是由决定的。
12、杆秤是利用条件来称量物体质量的。
13、重为500 牛的人站在地面上, 用一定滑轮最多能提起牛顿的货物。
14、如图, 用F=100牛的力拉着木块匀速前进, 则木块与支持面的摩擦力为牛。
15、用带秤盘的杆秤称东西，如果秤盘底上粘有一块泥，所称出的物体质量比实际质量偏；如果秤砣被碰掉一块,所秤出的物体质量比实际的质量偏。
16、重5牛和15牛的两个铁块, 分别挂在杠杆的两端, 杠杆平衡时,•两力臂之比是。
17、如图所示, 物体重100牛, 在水平拉力F 的作用下, 匀速前进了2 米, 此时弹簧秤的示数为10牛( 不计滑轮重及滑轮间的摩擦),则: 拉力F 为牛；绳子自由端通过的距离为米；A 所受的摩擦阻力为牛。
18、如图所示, 动滑轮重为20牛顿, 所用拉力F=200 牛顿, 则重物是牛顿。
二、判断题(10×2分=20分)1、杠杆是一根直的硬棒。
－－－－－－－( )2、动滑轮和定滑轮都是变形的杠杆。
－－－( )3、动力臂与阻力臂之和等于杆长。
－－－－－－－－－（）4、力的作用线通过支点的力的力臂为零。
－－－－－－－－( )5、定滑轮的半径越大越省力。
第十三章 力和机械 杠杆
第十三章力和机械第四节杠杆教材分析本节内容是前面力学内容的延续，也是学习滑轮和滑轮组等知识的基础，是力学中的重要部分。
在本节教学中，首先让学生从生活中的杠杆现象入手，从使用各种日常中杠杆类工具开始，进而体会分析、认识什么是杠杆，抓住杠杆的本质特征，培养学生的分析现象、主动获取知识的能力。
力臂概念相当抽象，是本节课的难点，也是学习杠杆平衡条件的基础，因此在这里安排学生探究活动，培养探究能力和思维能力，以突破这一难点，为以后学习打下基础。
教学目标1、知识目标：认识杠杆，能从常见的工具装置中辨认杠杆，找出支点、动力、阻力；根据给定杠杆画出杠杆的力臂。
2、能力目标：培养学生观察、分析、抽象建模能力，实验探究能力及学生之间合作学习的能力。
3、情感目标：培养学生探究科学的兴趣，感知科学和生产生活的联系。
教学重难点：1、认识杠杆2、力臂课时安排1课时教学过程（一）、认识杠杆1、活动安排：教师请学生结合生活经验，对剪刀、指甲钳、扳手、跷跷板、活塞式抽水机等器具的使用进行分析，归纳这些器具在构造和使用中过程中的有哪些共同之处。
2、教师根据学生的汇报、交流情况，引导得出杠杆的概念及支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
（二）找一找、生活中的杠杆1、教师介绍杠杆的使用历史。
2、让学生从生活中寻找使用杠杆的例子。
3、寻找人体中的杠杆，并指出支点及动力、阻力作用位置。
（三）、猜一猜，杠杆能否转动跟哪些因素有关？1、由“利用羊角锤拔钉子”情景中提出问题：“杠杆能否转动跟哪些因素有关？2、学生可能的猜想：阻力大小、动力大小、力的方向、力的作用点……3、选择研究内容设计实验方案4、实验及记录：突出在研究杠杆转动与力臂有关时，从两步实验进行引导A、保持力的方向不变，力在杠杆的不同作用点作用时，刚能转动杠杆的力的大小不同；B、保持作用点不变，沿不同方向用力，刚能转动杠杆的力的大小也不同。
思考：实验说明作用点不是影响杠杆转动的本质因素，那么到底还有什么因素呢？5、分析实验数据，引导归纳结论。
精选初中物理杠杆教案(优秀4篇)
精选初中物理杠杆教案（优秀4篇）杠杆教学设计教案篇一【教材分析】人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。
第四节“杠杆”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出f1×l1＝f2×l2这一结论。
三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
本节内容设计如下。
【教学目标】一、知识与技能1、认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2、知道杠杆平衡条件；3、了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1、通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2、经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、逐步建立辩证唯物主义的世界观。
【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1、通过实验，理解力臂概念。
2、杠杆平衡条件的运用。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器（教材图13.4－5），三角板，多媒体设备等。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；2、出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，调动学生激情。
二、认识杠杆用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点o、动力f1、动力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下图）。
三、探究：杠杆平衡条件1、用上图实物，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
2、提出问题：如果将支点右移，观察l1、l2如何变化？f1又会如何变化？反之，又会怎样变化呢？（学生凭经验应该说能回答正确）。
3、探究：杠杆平衡条件（1）参照教材图13.4－5，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（f1、f2以及l1、l2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。
8九年级物理第十三章第4、5节检测
班级：姓名：学号：第四节杠杆1.一根硬棒，在的作用下能绕着转动，这根硬棒就是。
2.（如图）杠杆绕着转动的点叫做，用字母表示；使杠杆转动的力叫做，用字母表示；阻碍杠杆转动的力叫做，用字母表示。
从支点到动力作用线的距离叫做，用字母表示；从支点到阻力作用线的距离叫做，用字母表示。
3．杠杆的平衡条件是，字母公式。
4. 杠杆可以分为、和三类。
省力杠杆的特点是，动力臂阻力臂，省力，但费。
如。
费力杠杆的特点是，动力臂阻力臂，费力，但省。
如，。
等臂杠杆的特点是，动力臂阻力臂，不省也不省。
如，。
5．把下列简单的机械和所属杠杆用线连接起来。
老虎钳钓鱼竿省力杠杆铡刀费力杠杆镊子班级：姓名：学号：第五节其他简单机械1.使用定滑轮不能力，但可以改变，定滑轮实质上是一个杠杆。
2. 使用动滑轮能省力，但不能改变，动滑轮实质上是一个杠杆。
3．把和组合在一起就是滑轮组，既能又能。
4. 物体重1000N，如果用一个定滑轮提起它，需用 N的力，如果用一个动滑轮提起它，需用 N的力。
5．如图所示，用一个动滑轮把重500N的物体匀速提起2m时，不计摩擦和动滑轮重，人对绳子的拉力为 N，绳子自由端移动 m，动滑轮的挂钩受到的拉力为 N。
6. 决定滑轮组省力情况的是（）A. 绕过定滑轮的绳子股数B. 定滑轮的个数C. 接触动滑轮的绳子的股数D. 动滑轮的个数7. 下列简单机械中，在理想状态下使用时，肯定能省力的是（）A. 杠杆B. 定滑轮C. 滑轮组D. 都省力8. 轮轴由一个和一个组成，它实质是一个能够连续转动的。
如、等。
9. 公路属于斜面这种简单机械在实际生活中的应用。
使用斜面可以省，但费。
斜面的坡度越缓，越。
《杠杆》教案（通用6篇）
《杠杆》教案（通用6篇）《杠杆》篇1详细介绍：杠杆教案示例（一）教学要求1.知道什么是杠杆。
能从常见的工具中辨认出杠杆。
2.知道有关杠杆的一些名词术语。
理解力臂的概念。
会画杠杆的力臂。
3.理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。
学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。
（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
由学生阅读本节开头的大问号后的一段。
并参阅图13�23、图13�24，图13�25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。
引出杠杆一节。
“板书：第十三章简单机械一、杠杆”二、进行新课1.什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。
给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：“1.什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
”2.描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。
并板书写出各名词及其定义。
板书：“2.名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母o标出。
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f1或f动标出。
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f2或用f阻标出。
注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。
用字母l1或l动标出。
（简介力的作用线概念。
）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。
然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母l1或l动。
《杠杆》教学设计优秀6篇
《杠杆》教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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14.第十三章四杠杆学案
九年级物理《第十三章四杠杆》学案设计者：马学军班级姓名学习目标：知道什么叫杠杆及杠杆的一些应用；了解杠杆的结构及杠杆平衡的条件。
学习过程：一、本节内容提要四杠杆1.杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。
2.杠杆的五要素：（1）支点：杠杆绕着转动的点（O)；（2）动力：使杠杆转动的力（F1）； (3）阻力：阻碍杠杆转动的力（F2）；（4）动力臂：从支点到动力作用线的距离（l1)；(5）阻力臂：从支点到阻力作用线的距离（l2)。
3.杠杆平衡的条件：（1）杠杆平衡：当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。
（2）杠杆平衡的条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂或写做F1l1=F2l2。
省力杠杆：省力，费距离， l1>l2，F1<F2，例：撬棒。
4.杠杆的分类及应用费力杠杆：费力，省距离， l1<l2，F1>F2，例：筷子。
等臂杠杆：不省也不费力和距离，l1=l2，F1=F2，例：天平。
二、当堂检测（100分）（请勿提前做）(一)想一想，填一填（6分×8=48分）1.从支点到阻力作用线的距离叫____________。
2.一个杠杆的动力臂与阻力臂之比为4∶1，则该杠杆是________杠杆，动力与阻力之比是________。
若此杠杆受到的阻力是60 N，则当动力为______N时，杠杆处于平衡状态。
3.把重为2N和12N的物体分别挂在杠杆的两端,杠杆平衡时,两力臂长度之比为___________。
若在2N的物体上再加上2N的重物,要使杠杆平衡,则在12N的重物上加_______N的重物。
4.杠杆的平衡条件是____________________,写成公式形式为______________。
(二)聪明的选择（6分×3=18分）5.下列各种杠杆费力的是( )A. 镊子B. 起子C. 老虎钳D. 铡刀6.杠杆平衡时,下列说法正确的是( )A. 动力一定等于阻力B. 动力臂一定等于阻力臂C. 动力臂是阻力臂的几倍,动力一定是阻力的几倍D. 动力可能大于阻力7.杠杆左右两端分别挂有重物是40N和50N.此时杠杆平衡,若使两端物体都减少10N。
第十三章第四节杠杆
初中物理《杠杆》导学案【学习目标】1.认识杠杆，知道杠杆的五要素。
2.知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。
【重点、难点】1.重点：杠杆的五要素画力臂探究杠杆的平衡条件2.难点：把实物抽象成杠杆理解力臂的概念【器材准备】钩码、杠杆、弹簧测力计、铁架台。
课前预习学案【自主预习】认真阅读课本，找出本节重点写下来：【预习自测】1、在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。
2、杠杆绕着转动的固定点叫用字母表示。
3、使杠杆转动的力叫用字母表示。
4、阻碍杠杆转动的力叫用字母表示。
5、支点到动力作用线的距离叫用字母表示。
6、支点到阻力作用线的距离叫用字母表示。
7、杠杆可以分为三类：一是杠杆：这类杠杆的比长，它能省，却费。
我知道的这类杠杆有。
二是杠杆：这类杠杆的比短，它能省，却费。
我知道的这类杠杆有。
三是杠杆：这类杠杆的和相等，它不能省，也不费。
这类杠杆的主要代表是。
杠杆的平衡条件是。
我的疑问：【课内探究学案】（一）交流预习情况（二）课内探究『课内探究一』认识杠杆观察教材P64图13.4-4所示的几种工具。
想一想，它们有什么共同的特点？1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。
2、五要素：支点指；动力是；阻力是杠杆转动的力；动力臂是到的距离；阻力臂是到的距离。
3、作出下列几个杠杆的力臂『课内探究二』杠杆的平衡条件：1、小组讨论：天平、杆秤都是我们熟悉的杠杆，它们在使用时都要达到平衡才行，当杠杆处于状态时，我们就说杠杆平衡了。
2、猜一猜：回忆一下杆秤的使用情况，杠杆平衡的条件是什么？3、自主探究：学生自学课本实验步骤分组进行实验。
（1）想一想：让杠杆在水平位置平衡是为了（2）将实验数据记录课本65页表格中4、我的结论：『课内探究三』杠杆的应用1、自主学习：学生自学课本第66页杠杆的应用部分，并把前面接触到的杠杆分类。
杠杆可以分为三类：一是杠杆：这类杠杆的比长，它能省，却费。
我知道的这类杠杆有。
二是杠杆：这类杠杆的比短，它能省，却费。
《杠杆》教学设计
学生分析 学 生对 生活中的简单 机械 比较熟
悉， 丰富、 观的生活经验 ， 有 直 这对于杠
杆知识的理解很有帮助。 初三学生经 历了多次实验探究的过程， “ 对 研究杠
中国 信息技术教育 ２１／３ ５ ０００ １Leabharlann 一亡ｉ Ｅ． 。
毒 教 学过程
１ 入 ． 导
激励的语 言鼓舞学 生， 给学生更多的思
考、 讨论、 操作的机会和空间， 使学 生在
图１
的观点， 就得到了 杠杆的定义。 在力的作 “
用下能绕固定点转动的硬棒。 ” ②联 系生活。 师： 了 除 刚才看到的， 生活中还 有哪
Ｅ｜ ＴＥ
芤一
初 中物理获 奖课例
本教学设计荣获第七届Ｎ ｃ舌 Ｏ ｊ动教学实践评优赛项一等奖
杠杆 教 学设计
靳锎 山东省淄博市张店 区第七 中学
一 教材分析 人 民教 育 出版 社 物理 九 年级 ◇ 将课 程 与信息技 术 有机 结合 。 引入 典型视 频 ， 调动 学生 的学习兴趣 。 借助 多媒 体 有效突破 难点一 ～ “ 力臂作 图” 。 ◇从 生活走 向物理 ： 播放 几种常见的杠 杆视 频， 让学生直 观地 了 解杠杆的 共同特征 ， 为总结杠杆的定义打 下了良好的基础。
刀， 识动力臂和阻力臂的大小不同， 认 杠杆省 力和 费力也 将不同。 求学生对常 要
见杠杆加 以分类， 引入奥运素材进行 爱国主 义教 育。 并 ◇课 前教 师在网校 上发布探 究问题 ， 求学生在 网校 博客 上记下 自己的 要
成 果 和 大家 交 流 ； 后 以 “ 基 米 德 撬 地 球 ”为题 撰 写小论 文 ， 探 究延 伸 到 课 阿 将
九年级物理 第十三章 第4-5节 杠杆 其他简单机械知识精讲 人教新课标版
初三物理第十三章第4-5节杠杆其他简单机械人教新课标版一、学习目标：1. 能识别生活中的杠杆；能分析杠杆受到的动力和阻力；会画杠杆的力臂。
2. 能利用杠杆的平衡条件进行分析和判断。
3. 能对生活中的杠杆进行分类。
4. 能说出动滑轮和定滑轮的特点。
5. 能利用动滑轮和定滑轮的特点解决实际问题。
二、重点、难点：重点：1. 杠杆以及杠杆的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的意义；杠杆的平衡条件；2. 定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点；根据需要选择简单的滑轮组；3. 知道轮轴和斜面也能省力。
难点：力臂的概念及力臂的画法。
三、考点分析：1. 发现和识别生活中的杠杆，按要求画力和力臂；利用杠杆的平衡条件解决实际问题。
题目类型主要是填空题、选择题、作图题。
2. 动、定滑轮类型的判断及省力特点；滑轮组的绕线方法的作图问题；滑轮组中各相关量的计算；滑轮组的一些实际应用性问题。
题型主要以选择题、填空题、作图题为主。
一、杠杆1、认识杠杆一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就可看作是杠杆。
所谓硬棒就是在使用时棒不会变形，至于棒的形状则并不一定要求是直的，比如弯曲的手柄、滑轮等都可以看作是杠杆。
支点：杠杆绕着转动的点（图中的O点）。
动力：使杠杆转动的力（图中的F1）。
阻力：阻碍杠杆转动的力（图中的F2）。
动力臂：从支点到动力作用线的距离（图中的l1）。
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离（图中的l2）。
2、杠杆的平衡条件在力的作用下，如果杠杆处于静止状态（或绕支点匀速转动），就表明杠杆平衡了，杠杆的平衡条件是：动力×动力臂＝阻力×阻力臂，或写作F1l1＝F2l2.二、动滑轮、定滑轮、滑轮组、斜面1、定滑轮：轴固定不动，使用定滑轮不能省力，也不能省距离，但可以改变用力的方向，定滑轮实质上是一个等臂杠杆。
所用拉力都等于物重。
2、动滑轮：随物体一起移动，使用动滑轮可以省一半力（即用一半力），但要多费1倍的距离，且不能改变用力的方向（此方向是指物体运动的方向）。
第十三章第四节杠杆教案
O F1 F2 3、做书图 13、4---5 实验让学生做好记录并填入课本上 、 、 的表格中 4、分析表格中记录的数据，你能得出什么结论？ 、分析表格中记录的数据，你能得出什么结论？
5、杠杆的平衡条件是(公式 ： 、杠杆的平衡条件是 公式 公式)： 公式中 F1 表示 L1 表示 、F2 表示 、L2 表示 .
当堂检测
完成当堂检测的内容
教学重点 教学难点 教具准备 课时安排 教学过程 知识回顾 交流展示 师生探究
力臂的概念； 力臂的概念；杠杆的平衡条件 力臂的画法； 力臂的画法；杠杆平衡条件的得出过程 演示杠杆、 演示杠杆、钩码等 1 课时 反思与收获 1、 力的作用效果有哪些？ 、 力的作用效果有哪些？ 1、完成学案的内容 、 2、仔细观察图 13、4—4 指出图中的工具有那些共同的 、 、 — 特点。教师再模拟撬石头让学生观察后回答： 特点。教师再模拟撬石头让学生观察后回答： 杠杆： 杠杆： 支点： 支点： 动力： 动力： 阻力： 阻力： 动力臂： 动力臂： 阻力臂： 阻力臂： 列举生活中的实例进一步说明杠杆，并分析它的五要素。 列举生活中的实例进一步说明杠杆，并分析它的五要素。 的实例进一步说明杠杆 例题分析：教师以撬石头为例分析杠杆的五要素和 例题分析：教师以撬石头为例分析杠杆的五要素和 撬石头 力臂的画法： 力臂的画法：
（3）图乙中杠杆水平平衡后，在杠杆左右两边钩码 图乙中杠杆水平平衡后， 下同时加一个相同的钩码， 这时杠杆将 下同时加一个相同的钩码， 、 ） “保持水平平衡”“顺时针转动”或“逆时针转动” 保持水平平衡” 顺时针转动” 逆时针转动” （4）如图丙所示的案秤是个不等臂杠杆，请你根据 如图丙所示的案秤是个不等臂杠杆， 杠杆的平衡条件， 杠杆的平衡条件， 说明用几个不重的砝码就能平衡 盘中重得多的货物的道理 总结提高 。
九年级物理全册 第十三章 第四节 杠杆学案(无答案) 新人教版
第四节杠杆学习目标：1、知识和技能知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。
理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
2、过程和方法通过观察和实验，了解杠杆的结构通过探究，了解杠杆平衡条件。
3、情感、态度、价值观通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
重、难点杠杆的力臂作图和通过探究，了解杠杆的平衡条件杠杆作图，画力臂以及利用杠杆平衡条件解决简单问题。
器材杠杆平衡条件教具和学具、剪刀、钳子、撬棒以及学生自备杠杆。
课时 2课时一、课前预习：（在书上找到以下定义把它们画下来并记下）1、什么是杠杆？2、杠杆五要素有哪些？3、杠杆平衡条件是什么：4、有哪些种类的杠杆：二、课前展示：（通过自学，试试下面这些问题你能解决吗？）在生活中你用过哪些杠杆，你了解哪些杠杆，请把它们写下来，比比看谁能写的更多。
三、创设情景：给我一个立足点和一根足够长的棍，我就可以翘起地球。
这句话大家并不陌生，这是古希腊的物理学家阿基米德的一句名言，这种想法究竟可行吗，希望通过今天我们对杠杆的研究，大家来分析阿基米德的这句话从物理角度看可行吗。
四、自主学习，合作探究。
五、展示汇报：1、在能绕着转动的硬棒就是杠杆。
图2 图3 图4图5 图6 图7图9图82、杠杆的五要素支点：杠杆 的点，即定义中的固定点，用字母_________表示；动力：使 的力；用字母_________表示； 阻力： 的力；用字母_________表示；图10图11支点OF l 1l 2F 2注释：动力和阻力是按照力的转动效果命名的，都是外界施加给杠杆的力，杠杆是受力物体，力的作用点也一定在杠杆上。
动力臂：从支点到的垂直距离，用字母_________表示；动力臂：从支点到的垂直距离。
用字母_________表示。
注意：1）力臂是支点到垂足的距离，不是支点到作用点的距离，因此力臂不一定在杠杆上。
第十三章.第四节 杠杆(二)
三类杠杆的特点(如下表),使用杠杆的好处是 省力 省距离 ____和____ . 分类 特 征 作 用 省力杠杆 F1<F2 动力臂大于阻臂 的杠杆 L1>L2 省了力但费了 距离 费力杠杆 F1>F2 等臂杠杆 F1=F2
动力臂小于阻力 动力臂等于阻力 臂的杠杆L1<L2 臂的杠杆L1=L2 费了力但省了 距离 镊子、理发剪刀 不省力不 费力 天平
讨论： A、B两图中的杠杆 都处于静止状态，实验时 采用哪幅图？为什么？
A
B
l1
·
O
便于读出力臂
F2
l2
F1
倾斜状态力臂比 杠杆上的刻度小
探究杠杆的平衡条件
实验步骤： (1).调节杠杆在水平位置平衡。 (2).在杠杆的左、右侧挂上适量的钩码， 使杠杆在水平位置平衡，记下钩码的重 量和钩码至支点的距离。 (3).改变钩码数量或位置，重复上面的步骤， 得出三组数据。
费力杠杆
F2 O F1
由 F1l1=F2l2
∵l1 < l2 ∴F1 > F2 这是费力杠杆
费力杠杆的特点
F1
O
B’ h
F2S=4h B F2
F1 A
A’
可见，费力杠杆虽然费了力，但可以省距离
等臂杠杆的特点
由 F1l1=F2l2 ∵l1 ∴F1
O
动力臂l1
= l2
= F2
F1
F2
这是等臂杠杆
等臂杠杆不省力，也不省距离
（4）进行实验与收集证据
实验次数
F1/N l1/m F1· F2/N l2/m F2· l1 l2
1
2
3
数据:
（5）结论：杠杆的平衡条件： 动力 X 动力臂＝阻力 X 阻力臂
13.4杠杆ppt课件
F1l1=F2l2 它的公式是________________;
F1 l2 ＝ F2 l1 或是_________________;
杠杆原理 也称作________________.
练 习
找出下列各图中动力和阻力，并画出杠杆力臂。
F2 L1
O F1
练
L2 O
习
找出下列各图中动力和阻力，并画出杠杆力臂。
F1
o
L1
L2
F2
o
F1 L1
L2
F2
o L2
L1 F1
F2
研究杠杆平衡的条件
L1 L2
o
F2
F1
杠杆平衡：指杠杆静止不动或 作缓慢匀速转动时的状态。
实验 次数 1 动力 F1/N 动力臂 l1/cm 动力 动力臂 阻力 F2/N
阻力臂
l2/cm
阻力阻 力臂
2
3
• 实验注意事项：
• 1、在实验前要通过调节杠杆两端的平衡螺母， 使杠杆水平平衡。 • 2、挂钩码后，不能再动平衡螺母。 • 3、读数时，杠杆仍要求是处于水平平衡状态， 以便直接读出力臂的长度。
L1 F1
F2
比较下列杠杆的动力臂 和阻力臂的大小
杠杆的应用：
（1）省力杠杆：动力臂比阻力臂
长的杠杆。（F <F L >L ) （2）费力杠杆：动力臂比阻力臂 短的杠杆。 （F >F L <L ) （3）等臂杠杆：动力臂比阻力臂 相等的杠杆。（F =F L =L )
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
人教版新教材同步教学课件
第十三章 力和机械
四 杠杆
这些能给我们提供某些方便的工具都称为机械
杠杆示意图
18
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三、杠杆 (gànggǎn)分
类
省力杠杆
由 F1L1=F2L2
F1
O
∵L1 〉L2
∴F1〈 F2
动力
阻力(zǔlì)
(dònglì) 臂L2
F2
臂L1
这是省力杠杆
可见，省力杠杆虽然省力，但费了距离
你知道的利用省力杠杆的机械有哪些？
练一练4：缝纫机的脚踏板杠杆 (gànggǎn)示意图
F2
O
F1
9
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练一练 5： 画出杠杆 (gànggǎn)示意图
剪刀 (jiǎndāo)
10
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练一练5 ：剪刀(jiǎndāo)杠杆 示意图
L1
F1
L2 F2
11
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作业 树剪杠杆(gànggǎn)
(zuòy 示意图
F2
è)1
F1
L1
L2
12
第十二页，共20页。
练一练6 ： 画出杠杆 (gànggǎn)示意图
独轮车
13
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练一练6 ： 独轮车杠杆(gànggǎn)示意图
F
L独1 轮车 G L2 O
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作业 (zuò yè)2
独轮车杠杆 (gànggǎn)示意图
o L2
F1
L1
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F2
5
2 (gànggǎn)
练 一 练
示 意 图
画 出 杠 杆
吸取(xīqǔ)式 抽水机
6
第六页，共20页。
德州市第七中学八年级物理过关课杠杆教案
课题名称12.1杠杆科目物理班级初二授课人齐百宾课时 1教材内容分析《杠杆》选自人教版九年义务教育新课程九年级物理第十三章第四节，既是前几章力学知识的总结和巩固，又是力学知识的进一步应用和扩展。
本节课主要研究杠杆的基本概念及杠杆五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂），并以此为基础，探讨杠杆的平衡条件，最后理论结合实践，讲述杠杆的应用。
《物理新课程标准》对本节课的要求如下：2.2.6知道简单机械。
通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
教学目标1、知识与技能目标①认识杠杆，了解有关杠杆的几个概念。
②能识别常见的工具及简单机械中应用的杠杆及其类型。
③理解掌握杠杆的平衡条件及其应用。
2、能力目标①通过动手参与小实验，体验杠杆的惊奇效果，培养学生把复杂的物理问题转化成简单的物理模型的能力。
②通过实际生活场景的再现，培养学生的观察能力和分析总结问题的能力。
③通过课堂讨论、交流所得，培养学生的语言表达能力和辨析判断能力。
３、情感目标①通过本课的学习让学生在观察、讨论、交流中体会拨开迷雾发现真理的喜悦；培养看待事物一分为二的科学态度。
②通过学习研究杠杆工作的原理及其应用，增加学生对物理学格物致知、学以致用的理解和认识。
③通过学生自己动手动脑的探究实验活动，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神，加强对科学的求知欲望，使学生勇于并乐于参与科学探究，亲身感受物理知识源于生活又高于生活。
学情分析１、知识方面九年级的学生在小学自然课、杂志、电视及生活的方方面面接触过杠杆，对于杠杆现象有比较充分的生活感性认识，但可能描述不够科学严谨，因此可以通过多媒体技术再现生活画面，加深体验，强调观察，引导学生得出科学的结论。
２、能力方面学生对物理现象有基本的观察和分析能力，具有一定分析问题、解决问题的能力，若能加以正确引导，能够相对正确独立地设计解决问题的方案，具有较强的参与意识和表现欲望。
3、情感方面初中生的年龄和心理特点以及知识水平使他们对操作实验和趣味故事情有独钟，课堂上结合生活中的趣事或是带有一定神秘色彩的故事或魔术，极易引发他们的兴趣和探知欲，使他们更快地进入课堂。
初三物理第十三章第四节杠杆作业(一)
初三物理第十三章第四、五节作业（一）班级：姓名：学号：一、判断题1、剪刀一定是省力杠杆。
（）2、既省力又省移动距离的杠杆是没有的。
（）3、杠杆上的支点总是在动力作用点与阻力作用点之间。
（）二、实验题4、在研究“杠杆的平衡条件”的实验中，杠杆两端装有两只可调节的螺母，其作用是______________，实验中需要测量的物理量是_________，实验的结论是____________，若用弹簧秤代替杠杆一端的钩码进行实验，当弹簧秤由竖直方向拉改为斜向下拉时，（杠杆总处于平衡），弹簧秤的读数将______（选填变大、变小或不变），这是因为________________。
三、计算题5、杠杆AB长1米，支点距B端0.4米，AB两端分别挂200牛顿和250牛顿的物体，杠杆是否平衡？如果不平衡，应在哪一端增挂物体？该物重多少？6、如图13-11所示，物重500牛顿，它在外力F的作用下以0.2米/秒的速度匀速向左运动，设它与地面间的摩擦力为240牛顿，求：（1）拉力F是多少牛顿？（2）在2秒内绳的末端向右移动了多少距离？一、杠杆1、定义：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。
2、杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
3、杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂F1·L1=F2·L24、杠杆分类：若L1＞L2平衡时F1＜F2这种杠杆叫省力杠杆，如钳子、扳手。
若L1＝L2平衡时F1＝F2这种杠杆叫等臂杠杆，如天平。
若L1＜L2平衡时F1＞F2这种杠杆叫费力杠杆，如理发剪、镊子、食物夹等。
二、滑轮1、定滑轮：概念：轴不随物体移动的滑轮。
支点：在滑轮轴上。
本质：等臂杠杆。
特点：不省力，但能改变力的方向。
2、动滑轮：概念：轴随物体一起移动的滑轮。
支点：在滑轮的边缘与固定边相切处。
本质：动力臂是阻力臂2倍的杠杆。
特点：可省一半的力，但不能改变力的方向，多移动距离。
3、滑轮组：特点：既可以省力，又可以改变力的方向省力情况：（n是承担吊着物体的绳子段数）。
第十三章.第四节 杠杆 (一)
F1动力 使杠杆转 动的力
L2阻力臂 支点O 杠杆绕着 转动的固 F2阻力 定点 阻碍杠杆 转动的力
L1动力臂 支点到动力作 用线的距离
动力作用线
杠杆五要素
图中所画力F的力臂L，对不对？
G
O A O C
L F
G
O B O L1 G
L F
L
G
F
D
L
F
1
古代建筑奇迹
埃及金字塔是世 界七大奇迹之一。其中 法老胡夫的陵墓最大， 高146.5米相当于40层 高的摩天大厦，由230 万块重约2.5吨的大石 块叠成，最大的一块重 约 16 吨！
你能说出阿基米德这样说的道理吗?
阿基米德：
给我一个支 点，我可以 撬动地球.
一、认识杠杆
观察下列工具，思考它们的共同特征。
（3）铁锹是一种杠杆，请在右图中画出F1和F2的力臂L1和L2。
L2
O
F1
o
L1
F2
5．如下左图，杠杆OA在力F1、F2的作用下处于静 止状态，L2是F2的力臂，画出F1的力臂L1和力F2
F2
L2
L1
6．如右图所示，使用羊角锤拔钉子，动力作用在锤柄上A 点. 请作出拔钉子时所用最小动力F的示意图.
L1
O
L2
画力臂的一般步骤
1、找出支点O的位置； 2、画出动力作用线和阻力作用线；
3、从支点分别作动力作用线和阻力 作用线的垂线即为动力臂和阻力臂， 并分别用l1、l2标出。
1．如下图所示,在图中分别画出力F1和F2对支点0的力臂L1和L2。
L2
L1
1．如下图所示,在图中分别画出力F1和F2对支点0的力臂L1和L2。
13.4《杠杆》
“教学中的互联网搜索”教学案例教案设计第十三章第四节《杠杆》郝戈庄初三物理.李世良一、教案背景、教学课题1、面向学生：初三年级2、学科、课题：人教版初中物理第十三章第四节《杠杆》3、课时数：1课时4、学情分析：本节内容与日常生活联系密切,学生已经从生活中对杠杆获得了丰富的感性认识。
学生通过一年的物理学习,也已经初步掌握了物理探究活动的一般过程与方法,形成了初步的信息处理能力,能够根据对实验数据的分析得出正确的结论。
初中生有好动的优点,什么都想试一试,而且有敏锐的观察力,敢想敢做,综合以上两方面，我进行了分组探究式方式的学习。
二、教材分析人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。
第四节“杠杆”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1＝F2×L2这一结论。
三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
【学习目标】1、知识与技能①知道杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念;②会画动力臂、阻力臂;③理解并会运用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。
2、过程与方法①能够画出动力臂、阻力臂;②通过小组合作探究杠杆的平衡条件,进一步提高探究能力及交流合作能力;③提高学生实验数据的分析、处理能力。
3、情感与态度、价值观①养成实事求是、严谨细致的科学作风;②养成友好开放的合作精神;③通过了解我国古代对杠杆的研究,进一步增强民族自豪感。
【学习重点】①学画动力臂、阻力臂;②探究杠杆平衡条件的过程与方法【学习难点】①对动力臂、阻力臂的理解;③探究过程中的数据分析。
三、学习方法采用分组探究法、多媒体辅助等学习法。
；1、直观教学：通过观察生活中的杠杆的应用直观的理解杠杆。
2、自主学习：让学生阅读课本知识，培养学生自主学习能力，利用互联网搜索相关资料，提高信息素养。
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学习目标：
1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；
2．知道杠杆平衡条件；
3．了解杠杆的一些应用。
学习重点：
理解杠杆的平衡条件；
学习难点：
理解杠杆的平衡条件；
（第一课时）
一、课堂前置
1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。
2、五要素：支点指；动力是；阻力是杠杆转动的力；动力臂是到的距离；阻力臂是到的距离。
3. 用同学模拟古埃及人搬运巨石的实物，认识支点O、动力F1、
动力臂L1、阻力F2、阻力臂L2（如右图）。
二、小组交流
杠杆平衡指杠杆在动力和阻力的作用下或。
问题：当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？
你的猜测是：
实验探究
1、阅读P65，思考实验步骤
2、分小组进行实验探究（注意成员分工，边实验边记录）
3、根据实验数据得出的结论是：
若用F1、F2、L1、L2分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂，杠杆的平衡条件可表示为：
思考：杠杆只能静止在水平位置吗？你能让杠杆在非水平位置平衡吗？试一试。
本实验
中，让杠杆在水平位置平衡有什么好处呢？
三、分享表达
1、分享课堂前置、小组交流中解决问题形成的具体结论。
2、师生互动解决课堂前置、小组交流环节中各小组不能解决的问题。
四、拓展提升（第二课时）
1.画出以下几个杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂。
(1)羊角锤拔钉子 (2) 收渔网 (3) 天平2．关于力臂，下面说法中正确的是（）
A．从支点到动力作用点之间的距离叫做动力臂B．从支点到动力作用线的距离叫做动力臂C．力臂一定在杠杆上D．力臂的大小不可能为零
3．如图中，杠杆刚好平衡，若要使A端下降，B端上升，可采用的办法是：
（每个钩码的质量相同）
A．两边各减少一个钩码B．两边各增加一个钩码
C．两边都向左移动相同距离D．两边都向内侧移动相同距离
4、在①钓鱼竿②天平③羊角锤④理发剪刀⑤缝纫机踏板⑥铡刀⑦瓶盖扳子等简单的机械中，属于省力杠杆的有，属于费力杠杆的有，属于等臂杠杆的有。
5、一支刻度准确的杆秤，若换了质量较小的秤砣，用它来称量物体质量的结果：（）
A、比实际的大
B、与实际质量相等
C、比实际质量小
D、无法判断
6、一杠杆正处于平衡状态，如果在这个杠杆上再施加一个作用力那么该杠杆：
A、仍有可能平衡，只要这个力加在阻力这一边
B、仍有可能平衡，只要该力加在动力作用点和阻力作用点之间
C、仍有可能平行，只要这个力的作用线通过支点
D、杠杆不可能平衡，因为多了一个力。