第四节《杠杆》教案(人教版初三) (4)

合集下载

初中物理杠杆教案人教版

初中物理杠杆教案人教版教学目标：1. 了解杠杆的分类和特点；2. 掌握杠杆的平衡条件及其应用；3. 能够分析生活中常见的杠杆实例，理解其原理和优势。

教学重点：1. 杠杆的分类和特点；2. 杠杆的平衡条件及其应用。

教学难点：1. 杠杆的平衡条件的推导和理解；2. 画杠杆的力臂。

教学准备：1. 教学课件或黑板；2. 杠杆模型或图片；3. 相关生活实例视频或图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：提问学生对杠杆的认知，引导学生思考杠杆在日常生活中的应用。

2. 展示实例：通过视频或图片展示一些常见的杠杆实例，如翘翘板、剪刀、钳子等。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读课本，了解杠杆的分类和特点。

2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。

三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。

2. 推导杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。

3. 讲解杠杆的平衡条件的应用，如计算力臂、判断杠杆的类型等。

四、小组讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分析生活中常见的杠杆实例，理解其原理和优势。

2. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

五、练习与巩固（10分钟）1. 出示练习题，让学生运用杠杆的平衡条件进行计算。

2. 学生独立完成练习，教师批改并讲解错误。

六、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。

2. 教师点评学生的表现，强调杠杆在生活中的重要性。

教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座或实地考察，加深学生对杠杆的理解和应用。

2. 开展杠杆设计比赛，鼓励学生创新和实践。

教学反思：本节课通过实例导入，激发学生的学习兴趣。

在自主学习环节，学生能够通过课本了解杠杆的分类和特点。

在课堂讲解环节，教师详细讲解杠杆的平衡条件及其应用，帮助学生掌握知识点。

小组讨论环节让学生结合生活实际，深入分析杠杆的优势和原理。

练习与巩固环节，学生能够独立运用所学知识进行计算，巩固所学内容。

人教版物理九年级杠杆》优秀教案(重点资料).doc

动力臂:_______________________________________________。
阻力臂:_________________________________________________。
例题：如图1所示，杠杆OA在力F1、F2的作用下处于静止状态，l2是力F2的力臂，在图中画出F1的力臂和力F
自学杠杆部分，完成下列问题：◆杠杆绕着转动的固定点叫用字母表示。
◆使杠杆转动的力叫用字母表示叫用字母表示。
◆支点到阻力作用线的距离叫用字母表示。
警示：
1.动力、阻力都是杠杆受到的力！所以:支点、动力作用点、阻力作用点都在杠杆上！
2.正确判断阻力的方向!
3.力臂是指支点到力的作用线的垂直距离!
问题思考：
1.杠杆必须是直的吗？支点一定在杠杆上吗？
2.谁能用手把铁钉拔出（请班上公认的大力士示范）？
（出示铁钉、长木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。）
那我们能否借助其他工具来完成呢？怎么拔？
二、新课学习：
(一)自主学习杠杆（阅读64页相关内容，完成下列问题）
杠杆:________________________________________________。
支点：________________________________________________。
动力：______________________________________________。
阻力：_________________________________________________。
学习目标:
1、认识杠杆，知道杠杆的五要素
2、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用
3、会画杠杆的力臂

九年级人教版四杠杆教案

九年级人教版四杠杆教案 The document was prepared on January 2, 2021第四节杠杆课堂实录【教学目标】一、知识与技能（1）认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。

（2）能从常见的工具和简单机器中识别出杠杆。

（3）知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。

二、过程与方法（1）经过绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

（2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。

（3）经历探究杠杆平衡条件得过的过程。

学习分析实验现象、寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。

三、情感态度与价值观（1）展示我国古代的舂和桔槔等成果，进行爱国主义教育。

（2）关注生活、生产、自然现象中杠杆的使用。

（3）乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

（4）认识科学探究中必须有合作精神。

【教学重难点】重点：知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件。

难点：理解力臂的概念，动力臂和阻力臂的规范作图。

【课前准备】课件名称：自制《杠杆》多媒体辅助教学软件。

教学设备：演示设备：多媒体电脑、实物投影仪、大三角板。

学生分组器材：杠杆和支架、钩码、弹簧秤、直尺、三角板。

【教学过程】一、新课引入教师：随着力学的学习我们发现物理对我们的生活越来越有用了（切换投影）现在大屏幕上展示的是一些我们常用的工具，老师想用它们来考考大家的动手能力，（拿出一瓶汽水）这是一瓶汽水，请一名同学从这里选择一个恰当的工具把瓶盖打开。

哪名同学来试一下学生：选用开瓶器打开瓶盖。

教师：（拿出一个装画像的密封的布袋）这个布袋子里装的是某位同学的画像，大家想不想知道他是谁学生：想。

教师：请一名同学也从这里选择一个恰当的工具把这个布袋打开。

学生：学生选择剪刀把布袋剪开（布袋中的画像就是剪布袋的同学）。

教师：为检验同学们使用筷子的能力我们来做个夹花生游戏，这是两盒花生，请两名同学用筷子分别从盒子中把花生夹到指定的位置，在一定时间内谁夹得多谁就是胜利者。

人教版九年级物理精品示范教案第4节杠杆.doc

教学内容及教师活学生活动设计意图情境引入古希腊科学家阿基米德有一句豪言壮语：“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能把地球撬起来”。

他的话有道理吗？这一节我们就来研究这个问题。

合作探究1、杠杆仔细观察如下所示的几幅图，找出它们的共同特征。

在图中撬棒、跷跷板、抽水机的手柄，它们有一个共同的特征：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。

（板书）进一步思考：对于杠杆的形状等有什么要求吗？你还能举出其他用到杠杆的实物吗？。

为了更好的了解杠杆，我们先要熟悉几个名词：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

学生体会、理解这句话并激发学生兴趣作出初步判断，是正确还是错误。

学生阅读课本第64页，了解五个名词的概念。

总结：动力和阻力都是作用在杠杆上的力，作用效果相反。

支点可以在杠杆的中间也可以在两边。

学生观察图形，分析其共同特征，准确找到研究对象学会从常见的事物中寻找共同特征的方法学生思考、讨论问题得：深入了解杠杆，杠杆可以是直的也可以能从生活中找是弯的，但必须是硬的。

到用杠杆的例举例。

子看书64页初步了解这几个名词。

学生阅读并总结。

培养学生阅读能力。

课题13.4杠杆课型新授教学目标知识技能1、认识杠杆和有关杠杆的几个概念。

2、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。

3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用过程方法1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。

3、经历探究杠杆平衡条件的过程。

学习分析实验现象、寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。

情感态度1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。

2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

3、认识科学探究中必须有合作精神。

教学重点认识什么是杠杆，探究杠杆平衡条件，杠杆的应用教学难点杠杆力臂的概念教学用具常见的杠杆、弹簧测力计、钩码、演示用杠杆等教学过程设计教学内容及问题情学生活设计意教师示范画力臂向学生强调注意事项：力的作用线是沿着力的方向的一条直线，（1）画力臂时，点到力的作用线的距离要在支点和垂足两端画上箭头。

物理：13.4《杠杆》教案4(人教版九年级)

第四节杠杆教学设计（四）教材分析1、教材前后章节联系分析本节课选自九年级上册第三章第三节的教材内容，学习本章之前，学生已经学过力的三要素、受力分析、力的示意图等知识点，为本章的学习做了知识上的准备；而本章的前两节学习的“斜面”和“滑轮”这两种简单机械运动，为杠杆这种简单机械的学习提供了经验基础，使知识之间形成相互联系。

学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较的体验（但认识上有误区）。

因此，将本节内容分成三个课时来学习，从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。

通过本课时的学习可对原有知识起到复习巩固和提高的作用；可进一步提高学生的观察、动手和分析等能力，解决实际问题的能力，激发分析解决实际问题的兴趣；为今后杠杆平衡、杠杆应用的学习以及高中的力矩的学习打下基础。

2、教材活动结构分析对本节课的教学安排，教师先引导学生开展一系列活动，体验用徒手和起子两种不同方法开瓶盖和用羊角锤拔钉时的结果和感觉并作比较，学生在过程中产生了疑问，教师便能自然引出“杠杆定理”从而开始本课时“杠杆”的学习。

展开教学后，结合学生生活实际体验，从多种工具的使用中总结出杠杆的特点或杠杆形成所要具备的条件，这样便自然得到杠杆这一简单机械的定义。

在明确杠杆概念之后，教师可以在“人用撬棍撬石头”的杠杆实际使用图中参照杠杆的定义进行深入分析，结合学生原有的力学知识及亲身经验感受来引出杠杆前三要素：支点、动力和阻力。

接着教师利用同学们熟悉的跷跷板如何改变其状态的问题引导学生理解支点到力作用线的距离是影响力作用效果的因素，从而总结出力臂概念。

之后教师必须作好力臂寻找和绘画的教学，使学生能充分掌握。

在完成阶段性的课堂练习后可直接引入人体杠杆的教学。

最后在活动中总结全课，并留下疑问给学生，为下堂课深入学习杠杆的其他知识作好铺垫。

初中物理《杠杆》教案通用5篇

初中物理《杠杆》教案通用5篇初中物理《杠杆》教案通用篇1【教学目标】一、知识与技能知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。

二、方法与过程经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。

培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。

三、情感态度价值观体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。

了解杠杆在我国古代的应用。

【教学难点】1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2．力臂的确定．【教学重点】探究杠杆平衡条件。

【教学方法】实验探究，引导创新。

【教学过程】一、引入新课同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。

在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。

”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。

可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。

我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。

今天，我请大家帮我伸冤，你们愿意吗？不管结果如何，我──阿基米德先在这谢谢大家了！大家有信心吗？要想帮我伸冤，实际很容易，只需弄清杠杆的平衡条件即可。

二、新授（板书）第一节科学探究：杠杆的平衡条件杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。

今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。

（板书）1．认识杠杆让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。

讨论、归纳各种杠杆的共同特征：（板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。

出示图片：猿人移动石块置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？（板书）2．认识杠杆的几个概念介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。

杠杆初中教案设计

杠杆初中教案设计教学目标：1. 了解杠杆的定义和基本概念；2. 掌握杠杆的平衡条件及其应用；3. 能够运用杠杆原理解决实际问题。

教学重点：1. 杠杆的定义和基本概念；2. 杠杆的平衡条件及其应用。

教学难点：1. 杠杆的平衡条件的理解和应用；2. 解决实际问题的方法和思路。

教学准备：1. 教学PPT或者黑板；2. 杠杆模型或者图片；3. 实例道具或者图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：提问学生是否听说过杠杆，让学生分享对杠杆的了解。

2. 展示杠杆模型或者图片，让学生观察并描述杠杆的特点。

二、新课讲解（15分钟）1. 讲解杠杆的定义：杠杆是一种能够绕固定点（支点）转动的硬棒。

2. 介绍杠杆的基本概念：包括动力臂、阻力臂和负载。

3. 讲解杠杆的平衡条件：动力臂乘以动力等于阻力臂乘以阻力，即F1 * L1 = F2 * L2。

4. 通过实例道具或者图片，展示杠杆的平衡条件在实际中的应用。

三、课堂互动（10分钟）1. 让学生分组讨论，思考并回答以下问题：a. 杠杆平衡条件在生活中的应用有哪些？b. 如果改变动力臂和阻力臂的长度，会对杠杆的平衡产生什么影响？c. 如何判断一个杠杆是否平衡？2. 选取几组学生回答问题，并进行点评和讲解。

四、练习与拓展（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生运用杠杆原理解决问题。

2. 引导学生思考并回答以下问题：a. 如何计算杠杆的平衡点？b. 如何设计一个省力的杠杆？c. 在实际应用中，如何确定杠杆的长度和力的大小？五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结杠杆的定义、基本概念和平衡条件。

2. 引导学生思考杠杆在生活中的应用和实际意义。

教学评价：1. 课堂讲解的清晰度和连贯性；2. 学生参与课堂互动的积极性和主动性；3. 学生练习题的完成情况和解决问题的能力；4. 学生对杠杆概念和应用的理解和掌握程度。

教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂互动、练习与拓展和总结与反思等环节，向学生介绍了杠杆的定义、基本概念和平衡条件，并让学生通过实例和练习题运用杠杆原理解决问题。

第四节《杠杆》课件教案(人教版初三)《杠杆》教案

第四节《杠杆》课件教案（人教版初三）《杠杆》教案«杠杆»教案【教学目标】1．知识与技能目标：认识杠杆，明白支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

通过探究，学生明白省力、费劲、等臂等不同类型的杠杆及其特点，能从周围的物品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒，并能指出它们的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂，从而分辩其类型2．过程与方法目标：通过观看和实验，了解杠杆的结构。

通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观看能力和用科学的方法解决咨询题的能力。

通过探究，了解杠杆的平稳条件。

3．情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。

【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平稳条件。

从具有复杂的机械外形的生活用品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒。

五、教学过程一、创设情境，导入新课咨询学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的爱好，引出〝生活中使用的各种工具〞的话题。

让学生展现自带的工具，讲明它们的用途和好处。

教师利用多媒体进一步展现：生活中经常使用的工具〔例如扳手、羊角锤、订书机等)。

教师提咨询：同学们在日常生活中见过大型机械吗?是否了解它们的用途?学生回答，教师予以鼓舞，并利用多媒体展现：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。

介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。

指出，尽管当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪慧才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。

多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情形。

教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上确实是利用了〝杠杆〞的知识。

教师提咨询：什么缘故使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。

二、新课教学探究杠杆的共同特点，认识杠杆：学生活动1让学生观看各种简单工具〔多媒体显示〕。

学生活动2学生观看教师用木棍撬重物的过程。

学生活动3学生讨论。

第四节杠杆教学设计人教版九年级 3初中物理.doc

人教版《13.4杠杆》新课标教学设计（方案三）具体教学生练实验讲教学内容及时间分配具体教教学内容及时间分配支点：杠杆饶着转动的点，用字母0表示。

动力：使杠杆转动的力，用字母F ］表示。

阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母竹表示。

动力臂：从支点到动力的作用线的垂直距离，用字母厶表示。

阻力臂：从支点到阻力的作用线的垂直距离，用字母役表示。

说明：要让学生分清点到线的距离与点到点的距离的区别。

练习：画出各力的力臂。

注意：⑴画力臂时，点到力的作用线的距离要在支点和垂足两端画上箭头。

⑵若力臂在杠杆本身上，此时力臂用大括号标出，但括号要将端点落在支点和力的作用点上。

⑶要用字母◎和乙标明动力臂和阻力臂。

2、研究杠杆的平衡条件我们在通常情况下使用杠杆都是在杠杆平衡或非常接近平衡的时候，那么什么样的情况是杠杆的平衡呢？这里指的平衡就是杠杆在水平位置不动。

演示实验|教材图13—3㈠实验目的：研究杠杆在什么条件下平衡㈡实验器材：杠杆和支架、钩码、刻度尺、线㈢实验步骤：%1 调节杠杆两端的螺母，使杠杆平衡。

%1 在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节位置，使杠杆重新平衡。

%1 把支点右边的钩码重当作动力片，支点左边的钩码重当作阻力巧，用刻度尺量出动力臂人和阻力臂乞，将各数值填入表格中。

%1 改变钩码的个数，再做两次，将结果填入表中。

%1 求出各次实验中，动力X 动力臂和阻力X 阻力臂的值，加以比较。

分析讲耳匕=尸2 °2 这个平衡条件也称为杠杆原理杠杆原理也可写阻力_动力臂动力阻力臂分析讲习题讲说明：①在公式中各物理量的单位要统一。

②若使杠杆平衡，动力与阻力方向必须绕支点方向相反。

例如同时使杠杆顺(逆)时针方向转动，杠杆就不能平衡。

③从公式看，动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。

三、课堂练习1、把物重为4N 和14N 的两个物体分别挂在不计质量的杠杆两端，杠杆平衡，则两力的力臂长度之比为()。

人教版初中物理杠杆-教案

第4节、杠杆知识点1 杠杆定义：在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。

说明：①杠杆可直可曲，形状任意。

不一定是“棒”。

②有些情况下，可将杠杆实际转一下，来帮助确定支点。

如：鱼杆、铁锹。

杠杆的五要素：①支点：杠杆绕着转动的点。

用字母O 表示。

杠杆转动时，支点是相对固定的。

②动力：使杠杆转动的力。

用字母 F 1 表示。

③阻力：阻碍杠杆转动的力。

用字母 F 2 表示。

说明：动力、阻力都是杠杆的受力，所以作用点在杠杆上。

动力、阻力的方向不一定相反，但它们使杠杆的转动的方向相反④动力臂：从支点到动力作用线的距离。

用字母l 1表示。

⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。

用字母l 2表示。

例1：判断下列物体中，哪些属于杠杆（）例2：关于杠杆的下列说法中正确的是（）C.杠杆可以是直的，也可以是弯的画力臂方法：⑴ 找支点O ；⑵ 画动力和阻力（实线），如果需要延长力的作用线（虚线）； ⑶ 画力臂（虚线，过支点垂直力的作用线作垂线）； ⑷ 标力臂（大括号）。

一找支点、二画线、三连距离、四标签。

例1：（10荆州）如图所示，粗细均匀的棒一端搁在地上，另一端与支点O 连接。

请在图中作出地面对棒的支持力和棒所受重力的示意图，并画出重力的力臂。

例2：（10德州）如图所示，轻质杠杆可绕O 转动，杠杆上吊一重物G ，在力F 作用下杠杆静止在水平位置，l 为F 的力臂，请在图中作出力F 的示意图及重物G 所受重力的示意图。

例1图例2图例3：（10宜宾）为了让第41届世界博览会在上海如期举行，近二百个展馆倾注了建设者的心血．建筑工地上随处可见各式各样的起重机，图6为一种常见的“桅杆式起重机”，其中起重臂部分可以看成杠杆，O 点为支点．请在图的原理简图中画出F 1、F 2的力臂L 1、L 2．OF 1l 1l 2F 2lO例4：（10长春）图6所示是盆栽植物的支撑架，O为支点，请画出力F的力臂L。

例5：轻杆A端挂重物，OA在绳子拉力作用下保持平衡，画出绳对A点的拉力及力臂。

初中杠杆教案

初中杠杆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。

（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。

（3）能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。

（4）能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。

2. 过程与方法：（1）通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力。

（2）通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。

（3）在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

3. 情感、态度和价值观：（1）使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。

（2）运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

（2）杠杆的分类及特点。

（3）杠杆平衡的条件及其应用。

2. 教学难点：（1）杠杆平衡条件的理解和应用。

（2）杠杆分类的判断和分析。

三、教学过程1. 导入新课谈话：如果在院子里有一块几个人都搬不动的很大很重的石头，想把它移动一下，怎么办？2. 学习新课（1）认识杠杆讲解：刚才同学们想了很多方法，其中比较简便的就是用一根木棍或铁棍来撬。

如图91第一图。

一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械。

这种简单的机械叫做杠杆。

（板书课题）提问：什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？（2）实验探究分组实验：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。

教师演示：教师进行实验演示，引导学生观察和理解杠杆的平衡条件。

（3）总结归纳根据实验结果，引导学生总结归纳出杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。

第四节《杠杆》教学设计(人教版初三) (4)

第四节《杠杆》教学设计（人教版初三）(4)一、教材分析：«杠杆»选自义务教育人教版九年级物理课第十三章第四节，前面几节课差不多分不介绍了力的作用成效、牛顿第一定律和二力平稳等知识。

本章从新的角度，从不同层面上研究了力的作用成效和平稳咨询题，其内容是前面力学知识的拓展，是〝其他简单机械〞的理论依据，起到承上启下的作用。

通过探究活动，让学生初步把握科学的探究方法，学会收集、选择数据，学习如何样提出科学猜想、学会归纳、学会评估自己与不人实验的成功与失误。

二、设计理念：物理学科是一门以观看、实验为基础的自然学科，初三学生通过一年多的物理学习，观看、实验、抽象和思维能力已初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要思维形式，他们厌倦教师的单独讲教，期望教师创设便于他们进行观看的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，期望教师满足他们制造愿望，让他们实际操作，使他们获得施展自己制造才能的机会。

教学要表达〝从生活走向物理〞的差不多理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的爱好，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。

三、设计思路：杠杆平稳条件是本节的核心内容，是后一节所述物理规律理论的依据。

当作用力不与杠杆垂直时，学生往往不能正确画出力臂，因此如何确定力臂是本节教学难点。

我是如此设计的，第一，为了激发学生课堂学习的积极性，先介绍希腊伟大的物理学家阿基米德的杰出故事，调动学生探究的爱好。

同时引出阿基米德的一句豪言：给我一个支点和一根足够长的硬棒，我能撑起整个地球。

同时结合阿基米德撬地球的模拟图片及杭州日报报道的周老师用称量只有20公斤的弹簧秤称大象的故事，初步讲述杠杆五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，易于学生在头脑中对杠杆的一些相关名词有初步的印象。

接下来再以一道练习引导学生画支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂，从而自己学习、概括出杠杆及其五要素的内涵，如此在讲概念时就可不能枯燥无味，也能突破难点。

精选初中物理《杠杆》教案5篇

精选初中物理《杠杆》教案5篇精选初中物理《杠杆》教案【篇1】学习目标1知识与技能：理解杠杆的平衡条件，知道三种杠杆的概念特点及应用。

2过程与方法：通过三种杠杆的分析，培养学生观察分析概括能力及应用物理知识分析解决简单问题的能力。

3 情感态度和价值观通过了解杠杆在生活生产中的应用，使学生进一步了解物理知识对提高人民生活促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，同时培养学生的创新意识。

教学重点：能根据三种杠杆的概念对常用的杠杆进行归类。

教学难点：能正确画出杠杆示意图，找出杠杆的支点动力阻力。

教学方法：分析归纳法教学用具：剪刀钳子瓶起子镊子指甲剪天平杠称杠杆和支架钩码弹簧测力计线。

学习过程：一复习巩固1什么是杠杆的一点两力两臂？2什么是杠杆的平衡条件？3请几位同学支黑板上画出事先画在黑板上的杠杆的示意图，在画完杠杆的示意图后，进行点评，巩固力臂的画法。

二创设情境对上述的杠杆从比较动力臂和阻力臂的大小进行归类，得出三种杠杆，这三种杠杆在应用各有哪些优缺点。

三自主学习，合作探究四展示汇报1三种杠杆⑴请同学们在课本上画出各杠杆的力臂，根据三种杠杆的概念，并判断哪些是省力杠杆？哪些是费力杠杆？⑵请同学们阅读教材，后回答以下问题。

①省力和费力的具体含义是什么？②省距离和费距离的具体含义是什么？引导学生说出①问中是指比较动力和阻力的大小。

若动力比阻力小，则省力。

反之，则费力。

引导学生说出①问中是指比较动力作用点通过的距离和阻力作用点通过的距离的大小。

若动力作用点通过的距离比阻力作用点通过的距离小，则省距离。

反之，则费距离。

⑶根据上述的分析推断一下，等臂杠杆的情况是怎样？2生活中的杠杆让学生列举生活中的一些物品，并说明它们属于哪一类杠杆，如：剪刀瓶起子筷子镊子钳子钢笔写字钓鱼杆铡刀指甲刀起钉锤天平课堂作业1下列杠杆中，属于省力杠杆的是______________，属于费力杠杆的是______________A筷子 B镊子 C钳子 D托盘天平 E杆秤 F瓶盖起子 G钓鱼杆 H道钉撬I扫帚理发剪刀铁匠剪刀 L羊角锤 M火钳 N船桨2在使用杠杆时，需要省力，就必须使用动力臂______阻力臂的杠杆；需要省距离，就必须使用动力臂______阻力臂的杠杆；天平是一个_______杠杆典型例题1最大力臂问题例1如图所示，要把球滚上台阶所用得力最小，画出所用的最小的力的方向及作用点2根据杠杆的平衡条件判断力的变化例2如图所示，作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力F，将杠杆缓慢地由竖直拉至水平过程中，力F（）A 变大B 变小C 不变D 先变大后变小三拓展提升1用撬棒撬起一石块，沿不同方向用力作用于撬棒，哪个力最小（）A F1B F2C F3D 都一样2如图所示，一根不均匀的木棒，用细绳悬挂起来，恰好平衡，若从悬挂处锯段，将木棒分成两段，则（）A 粗端重B 细端重C 一样重D 无法确定3用一杆秤称物体质量时，误用了一个较重的秤砣，称出的物体质量比实际值（）A 偏大B 偏小C 一样重D 无法确定4在下图中，要把石块用最小的力撬起来，在图中画出这个力的方向及其作用点5请画出将质量分布均匀的长方体木块向右抬起时所需最小的力的示意图6（选作）如图所示的杠杆在细绳的拉力作用下在水平位置处于平衡状态，已知小球的质量是5g，放在距支点10c处，A点到支点的距离是10c，求细绳的拉力（ g=10N/g）精选初中物理《杠杆》教案【篇2】教学目标知识目标1知道什么是杠杆及杠杆的五要素。