Ymyhdg小学教育语文教研教改论文
小学语文教学研究论文
小学语文教学研究论文小学语文教学研究论文3篇【篇一】小学语文教学的重要内容之一就是开阔学生的眼界、提升学生的知识积累，促进学生综合素质的发展，而背诵教学是实现这一目的的重要手段。
通过阅读教学不仅能够起到这些作用，还能够促进学生思维的发展，提升学生的想象力。
但是，当前小学语文背诵教学对学生的能力开发和思维引导还存在一些问题，小学生也因为现代快捷的查阅咨询的手段和背诵需要花费大量的精力而对背诵敬而远之。
因此，笔者为了扭转这一观点，提升背诵教学的质量，我们应该做好以下一些工作。
一、让学生了解背诵的积极作用当前，小学生对背诵抱有比较大的抵触情绪很大一部分原因就是学生没有认识到背诵的积极作用。
因此，学生的学习积极性不高，内在动力不强。
其实，背诵有很多作用。
首先，通过背诵学生可以对文章内容和思想有更加深刻的了解和认识。
在熟读的基础上，背诵可以让学生不断加深自己的理解，从而触及文章的真正本质。
而每一次阅读时候的环境不一样，学生的状态也不一样，因此，学生可能会产生更多的想法，这些想法对学生思维的发展有着积极的意义。
而不断地熟读之后进行背诵，则是在无形之中引导学生对文章投入了更多的情感，让学生通过文章和作文进行精神层面的交流。
虽然现代工具能够让学生在极短时间之内就能够查到相关的内容，但是实际上，学生对文章的理解却仍然处于比较浅的层次，因此，学生也就很难真正地理解和领会文章的精神。
其次，大量的背诵能够在潜移默化之中影响到学生的谈吐和思想。
小学语文教材之中的文章都是精挑细选的、有着深刻思想和寓意的，而且其语言表达更加的精彩和丰富，是书面化表达的典范，长时间的学习和背诵能够在无形之中提高学生的表达能力。
学生会自觉地模仿自己喜欢的名家的语言表达方式，长此以往，原本其语言表达方面存在的很多问题就能够得到很好的改善。
最后，背诵是对学生记忆能力的锻炼，小学生的年龄都还比较小，其智商还处于成长发育的关键阶段，这个时候通过背诵可以更好地对学生进行智力开发。
小学语文教研论文(四篇)
小学语文老师教研文章小学读整本书教学之我见在这个特时期，有幸聆听李怀源数授的《小学读整本书教学实施方略》收获颇多。
李教授博学多识，语言风趣幽默，让我们从概念上明确，读整本书教学是教学生学习读整本的书，目的是教会学生读整本的书，发展学生的阅读素养。
李教投授用一个个具体的事例向我们展示整本书阅读的方法。
李教授首先出示两个阅读小片段老告诉我们：明晰定位、明确职责。
作为一名老师要明晰自己的角度和定位，要站在孩子的角度思考j题，同时，要用孩子的思维进行思考。
作为阅读教学的实施者，我们要明确语文要素：教材从三年级开始每个单元导语列出语文训练的基本要素：必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法(策)和学习习惯等。
语文要素的三个维度：阅读、表达(口语与书面语)、习惯。
主要围或字习、握、运用读的方法、前力，表达(口语与书面》的方法，能力。
单元导语中的语文要素，提示的是本单元教学目标而不是教学内杏。
单元导语并不都是语文要素，还包括本单元学习的基本内容。
教学目标与教学内容有重叠、有交叉，但两者不是一回事。
“读整本书”教学的方向是学生阅读素养的发展，学生的思维和表达水平都应该在学习过程中得到显性提升，教学的方式从“实施”和“设计”的角度考量，我们可以按照学生年龄特点读物特点阅读规律来进行指导。
在指导过程中，关注学生的心理需求，关注情节发展，关注人物命运，让学生能够解决自己关心的问题。
方法是最需要数师用力的，款师要能够发现书中的细节，从细节处对学生进行指导，让学生在平凡之处发现自己不易发现的东西。
同时，教师要注意引导学生发现读物的语言特点，通过读整本书提高学生语言文字运用的能力。
读整本书教学的方向从图书转问学生，方式从听讲变为实践，方法从术语变为行动。
这样，学生才会喜欢，师才会有成就感，才可以实现读整本书学的效益最大化，实现语文课程标准的规划目标，为完成立德树人的根本任务添砖加瓦。
钱理群先生说："我们生活在一个图书富有的时代，却日益陷于精神的国而难以自拔”。
小学语文教育研究论文8篇
小学语文教育研究论文8篇第一篇：小学语文教育问题和应对措施1.绪言小学的教学比较突出的是教育性质，这和小学生的心理素质发展程度有着非常大的关系，不同于初中和高中的学生时期，小学的学生在很多方面还处于一个比较懵懂的阶段，他们很多还没有被完全的社会化，在很多方面还需要让老师进行进一步的指导。
这也就导致了在对于这一群体进行语文教学的时候就需要对于学生的身心发展有着一定的考量。
2.小学生的身心发展及常见问题小学生的身心发展还处于一个初步认知的阶段，在这一阶段过程中，难免会出现一些认知的冲突，这在学生的认知层面就表现为对于抽象思维和具象思维之间的冲突，这种冲突会进一步的影响到语文教学工作的开展。
根据皮亚杰的儿童发展心理学理论：他将儿童的心里发展分成以下几个阶段：2.1运动阶段（感觉-动作期，Sensorimotor，0-2岁）靠感觉获取经验。
1岁时发展出物体恒存的概念，以感觉动作发挥图式的功能；2.2前运算阶段（前运思期，Preoperational，2-7岁）已经能使用语言及符号等表征外在事物，会使用不具保留概念，没有可逆性，以自我为中心；2.3具体运算阶段（具体运思期，ConcreteOperational，7-11岁）了解水平线概念，能使用具体物之操作来协助思考；2.4形式运算阶段（形式运思期，FormalOperational，11-16岁）开始会类推，有逻辑思维和抽像思维。
小学生的心理认知水平处于一个初级的阶段，对于很多基本的概念没有一个整体的认识，对于具体的事物仅仅是感觉和最初的认知状态，同时，个体的迅速社会化也开始让孩子的社会角色开始增加，角色之间的冲突也会进一步加深，反应到孩子身上就是会产生一系列的不良反应和情绪，比如对学生产生一种抵制，不想学习或者是恶意破坏课堂上的相关秩序，这样的话就会导致学生得到学习效率低下，甚至干扰到其他人的学习，所以小学的语文教学不仅仅是对于语文专业知识的教学，更多的涉及到对于道德行为的规训，而这往往需要和情景教学相联系起来。
四年级语文教研教改论文
摘要：本文以四年级语文教学为研究对象，针对当前语文教学存在的问题，提出以学生为中心的多元化教学策略。
通过分析学生需求，优化教学设计，改革教学方法，旨在提高学生语文素养，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
关键词：四年级语文；教研教改；学生中心；多元化教学一、引言语文作为我国基础教育阶段的核心学科，其教学质量直接关系到学生的综合素质。
然而，在当前语文教学中，仍存在诸多问题，如教学方法单一、学生参与度低、教学效果不佳等。
为了解决这些问题，本文提出以学生为中心的多元化教学策略，以期提高四年级语文教学质量。
二、当前四年级语文教学存在的问题1. 教学方法单一：传统教学模式以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
2. 学生参与度低：课堂氛围沉闷，学生缺乏自主学习能力，对语文学习缺乏兴趣。
3. 教学效果不佳：学生语文素养普遍较低，阅读、写作、口语表达等方面能力不足。
4. 评价方式单一：过分注重考试成绩，忽视学生的个体差异和全面发展。
三、以学生为中心的多元化教学策略1. 分析学生需求，优化教学设计（1）了解学生兴趣：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对语文学习的兴趣点和需求。
（2）关注学生差异：针对学生的个体差异，设计分层教学方案，满足不同学生的学习需求。
（3）创新教学手段：运用多媒体技术、游戏化教学等手段，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
2. 改革教学方法，提高教学质量（1）情境教学法：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论、交流，培养团队协作能力。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究、发现问题、解决问题，提高学生自主学习能力。
（4）任务驱动法：设置具有挑战性的学习任务，激发学生内在学习动力。
3. 丰富评价方式，促进学生全面发展（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
（2）多元化评价：结合学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生语文素养。
语文教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
语文教研活动作为提升教师教育教学能力、促进学生全面发展的重要途径，日益受到教育界的关注。
本文以某校语文教研活动为例，探讨语文教研活动的有效开展策略，分析其对学生语文素养提升的促进作用，并提出相关建议。
关键词：语文教研活动；教学能力；学生素养；新课程改革一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，肩负着传承中华优秀传统文化、培养学生人文素养的重要使命。
在新课程改革的背景下，语文教学面临着诸多挑战，如教学理念更新、教学方法创新、教学评价改革等。
为了应对这些挑战，提高语文教学质量，开展有效的语文教研活动显得尤为重要。
二、语文教研活动的开展策略（一）明确教研主题，聚焦教学难点教研活动应围绕教学难点和热点问题展开，以提高教师的教学能力。
以某校为例，该校语文教研组针对新课程改革背景下文言文教学中的难点问题，开展了“文言文教学策略研究”的教研活动。
通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，教师们共同探讨了文言文教学的有效方法，提高了文言文教学质量。
（二）丰富教研形式，激发教师参与热情教研活动形式应多样化，以提高教师的参与热情。
某校语文教研组采取了以下几种形式：1. 集体备课：教师们共同研究教材，探讨教学方法，提高备课质量。
2. 课堂观摩：教师们互相观摩课堂，学习先进的教学经验，促进教学水平提升。
3. 教学反思：教师们对自身教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
4. 专家讲座：邀请专家进行讲座，拓宽教师视野，提升教学理论水平。
（三）注重实践反思，促进教师专业成长教研活动应注重实践反思，促进教师专业成长。
某校语文教研组要求教师们定期撰写教学反思，总结教学经验，找出教学中的不足，并提出改进措施。
同时，教研组还组织教师参加各类教学竞赛，以赛促学，提升教师的教学能力。
三、语文教研活动对学生语文素养提升的促进作用（一）提高学生语文学习兴趣通过丰富多彩的教研活动，教师们能够更好地了解学生的需求，激发学生的学习兴趣。
关于小学语文教学研究方面的论文
关于小学语文教学研究方面的论文小学语文教学研究方面的论文范文一：浅谈如何进行小学语文作文教学论文关键词：小学语文作文教学论文摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.如何进行小学语文作文的教学本文提出了6点建议。
级开始进入作文教学.其实小学一1作文与生活相结合真正的学校应当是一个积极思考的王国(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，思维十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在思维中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种沉默的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
2阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：读书破万卷，下笔如有神。
一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说：一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
小学语文教研论文
小学语文教研论文一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，小学语文教育越来越受到广泛关注。
作为一名小学语文教师，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，提高教学效果，已成为当下亟待解决的问题。
本文旨在通过对小学语文教研活动的探讨，为教师们提供一种有效的教学方法和思路。
二、研究内容1. 分析小学生语文学习特点小学生处于身心发展的关键时期，对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。
因此，在语文教学中，教师应充分了解学生的年龄特点，运用生动、形象的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 探讨小学语文课堂教学策略（1）创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应结合教材内容，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）注重听说读写能力的培养教师应关注学生的全面发展，注重培养学生的听说读写能力，使学生在课堂上充分锻炼，提高语文素养。
（3）运用多媒体教学手段，提高教学效果多媒体教学手段具有形象、生动、直观等特点，教师应合理运用，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
3. 探索小学语文课外活动开展的有效途径课外活动是课堂教学的有效补充，教师应积极开展丰富多彩的课外活动，提高学生的语文素养。
三、研究方法本研究采用文献法、调查法、实验法等方法，对小学语文教研活动进行深入研究。
四、预期成果1. 了解小学生语文学习特点，提高教学针对性；2. 掌握小学语文课堂教学策略，提高教学效果；3. 探索小学语文课外活动开展的有效途径，促进学生的全面发展。
五、研究进度安排1. 第一阶段：收集文献资料，分析小学生语文学习特点；2. 第二阶段：探讨小学语文课堂教学策略，进行实证研究；3. 第三阶段：总结研究成果，撰写论文。
六、总结本文通过对小学语文教研活动的探讨，旨在为教师们提供一种有效的教学方法和思路。
相信在广大教师的共同努力下，小学语文教育将取得更好的成果。
四、具体实施策略1. 教学情境的创设- 利用故事导入：通过有趣的故事引入新课，激发学生的好奇心和求知欲。
小学语文课堂改革实践辑要小学语文教学论文5篇
小学语文课堂改革实践辑要小学语文教学论文 5 篇新课标明确指出：教师是学习的组织者和指导者，学生才是学习的主人。
小学语文教学的主要任务就是让孩子们在教师的诱导下学习基础语文知识，学习并掌握自主探索和合作学习并能探骊得珠最终提高学生的语文素养，将小学生朝着具有鲜明个性和完善人格的新型人才培养。
鉴于此，笔者根据多年的课堂实践经验，并进行归纳总结，分享如下：一、鼓励自主学习，引导开放探究新课改指导我们在教学实践中一定要鼓励自主学习，引导开放探究，完全摒弃传统课堂中教师照本宣科的填鸭式教学模式，大胆鼓励学生改变消极被动的学习状态，逐渐发展成为“自主探究与交流合作”相结合的新型课堂模式。
笔者结合多年的实践经验，并参照新课改的指导精神，巧妙设计了一些符合学生认识规律和实际学情的活泼有趣、形象生动、富有挑战性和探索性的教学活动，用以诱导同学们从这些活动中展开学习，掌握知识，养成自主探索的良好学习习惯。
探究学习的过程其实就是“发现问题──分析探究──探索问题──解决”的过程，它不仅有利于同学们理解和掌握基础知识，更重要的是能引导孩子们在自主探究和学习过程中掌握解决实际问题的经验和方法。
譬如，学习西师版六年级课文《“妙极了” 与“遭透了”》时，笔者就进行如下引导来鼓励学生自主开放性探索：同学们，本文作者描述了爱的两种表达方式，一种是鼓励、慈祥式的爱“精彩极了”；另一种是批评式的、严厉的爱“糟糕透了”。
大家想一想自己在生活和学习中是不是也感受过不同形式的爱。
在我的鼓励下同学们打开了思路，静静地将自己的感受写成一份学习心得。
如此设计自主学习，可以引导学生展开充分的讨论和交流，为丰富学生的认知情感，提高学生语文素养，开拓其创新实践能力奠定了基础。
二、培养阅读习惯，提高语文素养阅读是读者顺着作者的思想之路领略思想风采的重要手段，它是语文教学的重要组成部分，是培养语文素养的 __ 。
如果小学生阅读能力都无法达标，就无法提升其对语文的教学能力，更无缘感受语文的魅力，至于作文写作必定是奢望了。
小学语文教研活动论文
摘要：本文以小学语文教研活动为研究对象，通过分析当前小学语文教研活动的现状，探讨教研活动的有效策略，并提出具体的实践措施，以期为提高小学语文教学质量提供参考。
一、引言小学语文作为基础教育的重要组成部分，对学生语言文字素养的培养具有重要意义。
近年来，随着新课改的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
为了提高教学质量，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。
本文旨在分析当前小学语文教研活动的现状，探讨教研活动的有效策略，并提出具体的实践措施。
二、当前小学语文教研活动的现状1. 教研内容单一：部分教研活动局限于教学方法的探讨，忽视了对学生核心素养的培养。
2. 教研形式单调：教研活动以讲座、观摩课等形式为主，缺乏互动性和实践性。
3. 教研成果转化率低：教研成果在课堂教学中得不到有效应用，导致教研活动流于形式。
4. 教研队伍素质参差不齐：部分教研人员缺乏专业素养，难以发挥教研活动的引领作用。
三、小学语文教研活动的有效策略1. 创新教研内容：将核心素养融入教研内容，关注学生语言文字素养的培养。
2. 丰富教研形式：开展多样化教研活动，如教学设计大赛、教学观摩、课题研究等，提高教研活动的互动性和实践性。
3. 提高教研成果转化率：加强教研成果在课堂中的应用，推动教研成果转化为教学实践。
4. 加强教研队伍建设：培养一支高素质的教研队伍，发挥教研活动的引领作用。
四、小学语文教研活动的实践措施1. 建立健全教研制度：制定教研活动计划，明确教研目标和任务，确保教研活动有序开展。
2. 开展教学观摩活动：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学经验，提高自身教学水平。
3. 举办教学设计大赛：鼓励教师积极参与教学设计，提高教学设计能力。
4. 加强课题研究：组织教师开展课题研究，解决教学中的实际问题，提高教学质量。
5. 开展教师培训：邀请专家、学者为教师进行专题讲座，提高教师的专业素养。
6. 建立教研成果库：收集整理教研成果，为教师提供教学参考。
精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。
可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。
下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。
语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。
并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。
为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。
学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。
想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。
在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。
除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。
需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。
这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。
小学语文教研优秀论文
摘要：随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从小学语文教研的背景出发，分析了当前小学语文教研中存在的问题，提出了小学语文教研的有效策略，并通过具体实践案例进行探讨，旨在为提高小学语文教学质量提供参考。
关键词：小学语文；教研；策略；实践一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言文字运用能力、文化素养和审美情趣具有重要意义。
然而，在当前的小学语文教学中，存在着一些问题，如教师专业素养参差不齐、教学方法单一、学生语文素养提升缓慢等。
为了解决这些问题，加强小学语文教研工作显得尤为重要。
二、小学语文教研中存在的问题1. 教师专业素养参差不齐部分教师对语文教学的理解和把握不够深入，教学方法和手段单一，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一部分教师过于依赖教材，教学过程缺乏创新，导致学生学习兴趣不高，语文素养难以提升。
3. 学生语文素养提升缓慢学生在语文学习过程中，往往缺乏主动性和积极性，导致语文素养提升缓慢。
4. 教研工作缺乏实效性部分学校的教研工作流于形式，缺乏针对性和实效性，无法真正提高教师的教学水平。
三、小学语文教研的有效策略1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对语文教学的理解和把握。
（2）鼓励教师参加各类学术交流，拓宽视野，提升教学水平。
（3）开展教学观摩活动，促进教师之间的相互学习和借鉴。
2. 创新教学方法（1）结合教材和学生实际，设计多样化的教学活动，激发学生学习兴趣。
（2）运用现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）关注学生个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
3. 提升学生语文素养（1）开展丰富多彩的语文实践活动，如朗诵、写作、演讲等，提高学生的语言文字运用能力。
（2）注重培养学生的阅读兴趣，引导学生阅读经典名著，提升文化素养。
（3）加强家校合作，共同关注学生的语文学习，形成良好的学习氛围。
4. 提高教研工作实效性（1）建立健全教研制度，确保教研工作有序开展。
小学语文教研成果论文
摘要：本文通过对小学语文教学的研究，总结了小学语文教学中的创新方法、教学策略以及学生阅读能力的培养等方面取得的成果。
本文旨在为小学语文教师提供有益的教学参考，提高教学质量。
一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
如何提高小学语文教学质量，培养学生的语文素养，成为教育工作者关注的焦点。
本文通过对小学语文教研成果的总结，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。
二、小学语文教研成果概述1. 创新教学方法（1）情境教学法。
情境教学法是指教师根据教学内容，创设一个与教学内容相符合的生活情境，让学生在情境中学习。
情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
（2）游戏教学法。
游戏教学法是指教师利用游戏的形式，让学生在游戏中学习语文知识。
游戏教学法有助于培养学生的团队协作能力，提高学生的语文素养。
（3）多媒体教学法。
多媒体教学法是指教师利用多媒体技术，将图片、音频、视频等元素融入教学过程中。
多媒体教学法有助于提高学生的学习兴趣，增强学生的直观感受。
2. 教学策略（1）注重阅读教学。
阅读是语文教学的基础，教师应注重培养学生的阅读能力。
通过阅读，学生可以积累词汇、提高语言表达能力、拓宽知识面。
（2）加强写作教学。
写作是语文教学的重要组成部分，教师应注重培养学生的写作能力。
通过写作，学生可以锻炼思维，提高表达能力。
（3）关注个体差异。
每个学生的学习能力和兴趣不同，教师应关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
3. 学生阅读能力的培养（1）激发阅读兴趣。
教师可以通过讲述有趣的故事、分享阅读心得等方式，激发学生的阅读兴趣。
（2）培养阅读习惯。
教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如每天阅读一定时间、选择适合自己的书籍等。
（3）提高阅读技巧。
教师可以通过教授阅读方法、指导学生进行阅读实践等方式，提高学生的阅读技巧。
三、结论通过对小学语文教研成果的总结，我们可以看到，小学语文教学在创新方法、教学策略以及学生阅读能力的培养等方面取得了显著成果。
小学语文教研教改论文
小学语文教研教改论文一、引言在新时代教育背景下，小学语文教育改革备受关注。
为提高小学语文教学质量，培养学生的学习兴趣和语文素养，本文针对当前小学语文教育现状，提出具有针对性的教研教改方案。
二、现状分析1. 教学内容过于应试化当前小学语文教学内容过于注重应试，导致课堂氛围枯燥，学生学习兴趣不高。
教师往往将重点放在知识点的讲解和题目的训练上，忽视了学生的主体地位和语文素养的培养。
2. 教学方法单一在小学语文教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，课堂互动不足，学生参与度低，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 教育资源分配不均城乡之间、校际之间教育资源分配存在较大差距，影响了小学语文教育质量的提高。
三、教研教改方案1. 教学内容改革（1）关注学生兴趣，结合实际生活，选取富有时代特色的教学内容。
（2）注重语文素养的培养，增加阅读、写作、口语表达等方面的教学内容。
2. 教学方法改革（1）采用启发式、探究式、讨论式的教学方法，增强课堂互动，提高学生参与度。
（2）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
3. 教育资源共享（1）加强城乡、校际之间的交流与合作，共享优质教育资源。
（2）建立教育资源共享平台，为教师提供丰富的教学素材和教学资源。
四、实施策略1. 加强教师培训，提高教师教育教学水平。
2. 建立健全教育评价体系，关注学生综合素质的发展。
3. 加大教育投入，优化教育资源配置。
4. 定期组织教育教学研讨活动，推动教育教学改革的深入进行。
五、预期效果1. 提高小学语文教学质量，培养学生的语文素养。
2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
3. 促进教育公平，缩小城乡、校际之间的教育差距。
4. 推动小学语文教育改革，为我国教育事业贡献力量。
五、具体实施步骤1. 教学内容改革实施- 组织专家团队，结合新课标和小学语文教育发展趋势，定期更新和优化教学内容。
- 教师在授课过程中，注重引入贴近学生生活的案例，使教学内容更具趣味性和实践性。
小学语文教学改革研究论文
小学语文教学改革研究论文通过阅读范文范本，我们可以了解到不同风格和题材的作品，拓宽自己的文学视野。
以下是我为大家收集的范文范本，它们涵盖了各个领域和不同主题的总结，供大家参考和学习。
学校语文教学与讨论论文俗话说的好，爱好是最好的老师，换句话说假如语文老师能够充分调动同学的学习爱好，那么他的教学就胜利了一半，所谓事半功倍。
爱好在任何学习过程中都发挥着关键性的作用，特殊是在学校这一阶段，这一阶段的同学有很强的求知欲和创新欲望。
我国宏大的教育家孔子留给后人的箴言中提到过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
换句话说爱好在学习工程中起着引导的作用，学习学问与爱好相辅相成。
假如同学在课堂上的状态是兴味索然，没有良好的学习心情，把自身的听觉和视觉封闭起来，那么同学在课堂上有所创新就无从谈起了。
相反的，假如同学在课堂上有着饱满的心情和爱好，对学问有剧烈的奇怪心和求知欲，他们剧烈盼望弄明白所学的学问并跃跃欲试，这种状况下同学才能提高学习爱好和学习主动性，进一步培育和促进创新力量的培育。
为了更好地培育和激发同学的学习爱好，老师可以在课堂上采纳敏捷多样的教学方式绽开教学，既实现了教学目标也有利于同学爱好的培育，为同学的创新力量的培育和进展奠定良好的基础。
二、发散性思维给创新插上翅膀。
学校语文课本上的课文多是古今中外名篇佳作，传递给同学以自然美、社会美、艺术美、科学美，以及正确的社会观和人生哲理；形式上则体现着结构美、语言美、节奏美，以及文章的构成写法。
语文老师在讲解课文时，可以利用实际生活中的例子和榜样对孩子进行相关的介绍，体会文章所蕴含的思想，让同学在语文课堂上学到的不仅仅是语文学问，更多的是陶冶情操行业升华情趣，这样同学的语文学问得到了丰富，同时也增加了同学的语文素养。
老师在对同学进行美学教育和德育教育的同时，不断提高和增加自身的美学修养和德育修养，对孩子言传身教而不是夸夸其谈。
让孩子多参加实践活动，在实践中总结学问理论，这样有利于同学的动手和思索力量，让同学亲自体会美学理论。
小学语文教育研究论文
小学语文教育研究论文一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，小学语文教育越来越受到广泛关注。
语文教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和人文素养具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，小学语文教育仍存在一些问题，如过于注重知识传授，忽视学生兴趣培养；教学方法单一，缺乏创新等。
为此，本研究拟对小学语文教育进行深入探讨，以期提出有针对性的改进措施。
二、研究目的1. 分析当前小学语文教育现状，找出存在的问题。
2. 探讨小学语文教育的有效方法和策略。
3. 提出具体可行的改革建议，为提高小学语文教育质量提供理论支持。
三、研究对象与方法1. 研究对象：本研究以我国某地区小学语文教育为研究对象，通过对部分小学语文教师的访谈、课堂观察以及学生问卷调查，收集相关数据。
2. 研究方法：采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等多种研究方法，对小学语文教育现状进行综合分析。
四、研究内容1. 分析小学语文教育现状，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
2. 探讨小学语文教育中存在的问题，如应试教育倾向、教师素质参差不齐等。
3. 总结国内外优秀小学语文教育经验和案例，提炼有效教学方法和策略。
4. 结合我国实际，提出小学语文教育改革的具体措施和建议。
五、预期成果1. 揭示当前小学语文教育存在的问题，为教育改革提供现实依据。
2. 提炼出有效的小学语文教学方法与策略，为教师教学提供参考。
3. 为我国小学语文教育政策制定提供理论支持，推动语文教育事业发展。
六、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：收集文献资料，进行小学语文教育现状分析。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展问卷调查、访谈等实证研究，总结存在的问题。
3. 第三阶段（第7-9个月）：探讨有效教学方法和策略，撰写研究报告。
4. 第四阶段（第10-12个月）：完善研究报告，提出改革建议，撰写论文。
本研究旨在为我国小学语文教育改革提供有益参考，助力提升语文教育质量，培养学生的综合素质和人文素养。
小学语文教改论文
小学语文教改论文一、引言在我国，小学语文教育一直是教育体系的重要组成部分，关系着学生的语言素养和人文素质的培养。
然而，随着时代的发展，传统的语文教育模式已无法满足现代教育的需求。
为此，本文旨在通过对小学语文教育的现状分析，提出相应的教学改革措施，以期提高小学语文教育质量，促进学生全面发展。
二、小学语文教育现状1. 教学内容过于应试化在当前的小学语文教学中，许多教师过于注重考试成绩，导致教学内容过于应试化，忽略了学生语文素养的全面提升。
课堂上，教师往往围绕考试大纲进行教学，忽视了学生的兴趣培养和思维发展。
2. 教学方法单一目前，小学语文教学方法较为单一，以讲授法为主，学生的主体地位没有得到充分体现。
课堂上，教师与学生之间的互动较少，学生的主动性和创造性难以发挥。
3. 评价体系不合理小学语文教育评价体系过于注重考试成绩，对学生的综合素质评价不足。
这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于学生的长远发展。
三、教学改革措施1. 更新教学内容（1）关注学生兴趣，选择贴近学生生活的教学内容，激发学生的学习兴趣。
（2）增加文学作品的比重，提高学生的文学素养。
（3）结合传统文化教育，培养学生的民族自豪感和文化自信。
2. 改革教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的思维能力和创新能力。
（2）增加课堂互动，提高学生的课堂参与度。
（3）运用现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
3. 完善评价体系（1）建立多元化评价体系，注重过程性评价，关注学生的综合素质。
（2）改革考试制度，降低考试难度，减少考试压力。
（3）鼓励教师进行个性化评价，关注学生的个体差异。
四、结论四、教学改革实践与应用1. 教学模式的创新（1）推广探究式学习，鼓励学生在教师的引导下，通过小组合作、自主学习等方式，主动发现问题、解决问题。
（2）实施分层教学，根据学生的语文水平和学习兴趣，设计不同层次的教学目标和教学内容，满足学生的个性化需求。
小学语文教研教改论文
摘要：随着我国教育事业的不断发展，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
本文从当前小学语文教学现状出发，分析了存在的问题，提出了相应的教研教改策略，旨在提高小学语文教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学语文；教研教改；教学质量；策略一、引言语文作为一门基础学科，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，在当前的小学语文教学中，仍存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、评价方式片面等。
为了提高小学语文教学质量，推动语文教学改革创新，本文对小学语文教研教改进行了探讨。
二、当前小学语文教学存在的问题1. 教学方法单一在传统的小学语文教学中，教师常常采用“灌输式”教学，过分强调知识的传授，忽视学生的主体地位。
这种单一的教学方法导致学生缺乏学习兴趣，难以激发学生的思维潜能。
2. 教学内容陈旧部分小学语文教材内容陈旧，与学生的生活实际脱节，难以满足学生多样化的学习需求。
同时，教学内容缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式片面在小学语文教学中，评价方式往往过于片面，过分注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价。
这种片面的评价方式不利于学生的全面发展。
三、小学语文教研教改策略1. 创新教学方法（1）倡导“以学生为本”的教学理念，充分发挥学生的主体作用。
教师应关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和需求，引导学生主动参与课堂活动。
（2）运用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）加强信息技术与语文教学的融合，利用多媒体手段丰富教学内容，提高教学效果。
2. 优化教学内容（1）结合学生的生活实际，更新教材内容，使教材更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。
（2）引入多元化的教学内容，如经典文学作品、传统文化、现代科技等，拓宽学生的知识面。
（3）加强课程整合，实现语文与其他学科的有机结合，培养学生的综合素质。
3. 完善评价方式（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质评价，如学习能力、思维能力、情感态度等。
小学语文教学研究论文(通用10篇)
小学语文教学研究论文（通用10篇）论文摘要：长期以来，语文教学过于注重眼前显性成果却忽视隐性成果的获得，忽视了“培养人”的本质意义。
很多教学活动仍然陷在单纯追求分数和升学率的功利圈中。
很多时候，语文课堂还可以给予我们更多美的享受，我们要跳出功利圈，回归语文的本真，以期获得更多更长远的利益。
关键词：新课标；语文之美；功利现行制度下，学生和老师都要面对一道难关，那便是高考。
为了高考成绩这一功利性极强的单一目标，学生废寝忘食，衣带渐宽终不悔；老师绞尽脑汁，为伊消得人憔悴。
然而学生对语文产生了深度的厌倦。
他们在语文课堂上找不到心灵的共鸣与人文的美感。
当《红楼梦》这样的鸿篇巨制都无法让学生喜爱的时候，当学生在课堂上只记录答题技巧的时候，我们的功利心，已经毁掉了语文的美感，将其变成了一门知识性学科。
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的人格魅力，学生再也无从理解；“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志豪情，学生再也无从触动。
美，脱离了语文课堂，仅剩了可怜的功利目的。
“理想中的语文课堂，一定是以语言为要素、以语文为本位的课堂。
”应绽放人文光彩，迸发智慧火花，蕴蓄精神滋养。
作为教师，我们应该站得更高，看得更远，跳出功利圈，享受语美之美。
一、声音之美朗读是一种把文字形式转化为有声语言的创造性活动。
这种创造性的活动综合运用了多种感官，它由眼睛的视觉开始，到达脑部思考，再传至口腔，成为有声语言，再传至耳朵，最后再回归脑部思考。
古人说“书读百遍其义自见”，而朗读的效果更佳，它有利于传达感情，促进思考，获得熏陶。
在很多公开课上，都能听到学生们字正腔圆的朗读，他们的声音或忧伤或激昂，声情并茂。
可是在常态课上，我们听不到朗朗的读书声，只看到埋头苦读的身影，看到笔尖舞动，写着各种对或错的文字。
我们用默读代替朗读，用当堂训练题代替诵读体会。
语文课堂成了学习基础知识，提高应试能力的乏味课堂，我们有多久没有听到朗朗的读书声了？书声琅琅在语文课堂上不可或缺。
小学语文教学研究论文3篇
小学语文教学研究论文3篇【篇一】【摘要】随着小学语文教育与小学教育专业的不断进步，研究其语文课程设计凸显出重要意义。
本文首先对相关内容做了概述，分析了当前小学语文教育存在的问题。
最后结合实践经验，从放飞学生的思维，让学生在互动中学习等方面，对该课题进行了深入研究。
【关键词】小学语文教育；小学教育专业；语文；课程设计一、前言作为小学教育中的一项重要学科，语文教学在近期得到了长足的发展和进步。
该项课题的研究，将会更好地提升小学语文教育与小学教育专业语文课程设计的整体水平。
本文从概述相关内容着手本课题的研究。
二、概述语文可以帮助学生更好地掌握和运用我们的语言，可以帮助学生了解更多的文化，语文教育不仅仅是知识的学习，更是学生自身素质养成的一个过程。
随着课程改革的进行，小学语文教育也需要在原有的基础上进行不断的改革、创新，紧跟时代步伐，以更适合的方式对小学生进行教育，帮助他们更好地学习、进步。
无论是对人的发展还是社会的进步，创新都是必不可少的要素。
只有进行不断的改革、创新，社会才能更好地发展，人类才能真正进步。
小学语文教育同样需要改革，需要创新，需要紧跟时代步伐。
要想使小学语文教育更有效地开展，就必须结合学生的个性特点，结合教育事业发展的现状进行不断的实践探索，以更开放、更有效的方式来提高教学质量、加强教学效果。
高师小学教育专业本科是我国高等师范教育刚刚出现的一个新的专业，它是为了适应日益发展的基础教育需要而设置的，它的培养目标是高素质、高学历的小学教师。
目前，很多高师院校在小学教育专业本科的课程设置上分理科方向和文科方向等，其中文科方向的学生大部分将成为小学语文教师。
小学语文教育的目的是借助富有语言创造力的文学作品的作用，丰富小学生的语言技巧，并且将语文精神遗产传承下去。
当前小学语文面临着新大纲的要求，更加注重小学语文的主体地位，培养小学生的语文感悟，体现了小学语文的规律性，便于小学生的形成语言的记忆力，同时，还能够加强小学生的语言感知力，提高小学生语文的鉴赏能力。
小学语文教研课论文
摘要：本文以小学语文教研课为研究对象，分析了教研课的意义、实施策略以及存在的问题，旨在提高小学语文教学质量，促进教师专业成长。
关键词：小学语文；教研课；实施策略；问题一、引言小学语文教研课是提高教师教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
通过教研课，教师可以相互学习、交流经验，探讨教学方法，提高课堂教学效果。
本文将分析小学语文教研课的意义、实施策略以及存在的问题，为小学语文教师提供有益的参考。
二、小学语文教研课的意义1.提高教师教学水平教研课为教师提供了一个相互学习、交流的平台，通过观摩优秀教师的课堂教学，教师可以学习到新的教学理念、教学方法，从而提高自己的教学水平。
2.促进教师专业成长教研课有助于教师不断反思自己的教学实践，总结经验教训，形成自己的教学风格。
同时，通过参与教研活动，教师可以拓宽视野，丰富知识储备，促进专业成长。
3.提升课堂教学效果教研课有助于教师优化教学设计，改进教学方法，提高课堂教学效果。
通过教研活动，教师可以针对教学中的问题进行探讨，找到解决问题的有效途径。
4.加强教师之间的沟通与协作教研课为教师提供了一个交流的平台，有助于教师之间建立良好的合作关系，共同为提高教学质量而努力。
三、小学语文教研课的实施策略1.制定合理的教研计划学校应根据实际情况，制定切实可行的教研计划，明确教研目标、内容、时间安排等。
教研计划应注重实效性，确保教研活动的顺利进行。
2.选聘优秀的教研组长教研组长是教研活动的组织者和协调者，其素质直接影响教研活动的质量。
学校应选聘具有丰富教学经验、善于组织协调的教师担任教研组长。
3.开展多样化的教研活动教研活动应多样化，包括课堂教学观摩、教学经验交流、教学案例分析、课题研究等。
通过多样化的教研活动，激发教师参与教研的热情。
4.注重教师的专业发展学校应关注教师的专业成长，为教师提供培训、进修、学术交流等机会。
同时，鼓励教师参加各类教学竞赛，提升教学水平。
5.建立完善的评价机制建立科学的评价机制，对教研活动进行评价，确保教研活动的质量和效果。
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生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
－－泰戈尔A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。
宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。
可以看竞争类网站发展不够理想。
宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力2 项目外部因素A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。
现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。
同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。
B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。
最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。
小学语文教研教改论文时中学校：常露良中心小学作为一所百年老校，在“科研兴校”的今天，为求得更广阔、更有创意的发展，确立了以“科研领先、科研促教，形成学校教育科研网络”的目标，以语文学科为突破口，然后辐射、延伸，提出了“学科社会化──构建语文教学立体化体系”的课题。
就当前语文教学效益低下且严重脱离社会发展和人自身发展需求的弊端，大胆改革传统课堂教学，在完成基本教学目标的前提下，精减现有课时，增设自选课程和系列活动课程，使语文教学活动由强调基础运用的平面逐次踏上情感体验与综合能力培养的立体化台阶。
长期以来，语文学科的发展一直为低下的教学效益所困扰。
对此，我校语文教改课题组教师通过学生学习状况调查以及对自身教学过程的反省，发现语文课堂的教学效益低下主要反映在两方面：一是过多机械训练和过多分析，引起单位内容教学时数浪费；二是教学内容脱离生活实际，褪去色彩的内容引发不起学生学习兴趣，使教学流于形式。
此两种，尤以后者为根本原因。
对此，课题组决定精减课时总量，“让学生用比别人少的时间学完课本”。
一方面，实验教师以现时学生生理特征和智力水平为依据，减少单位教学内容的用时。
如将汉语拼音教学由通常的8周浓缩至3周完成，以及适量增加识字量为阅读提前作准备等举措，均收到较理想的效果。
另一方面，实验教师将部分时代间隔远、学生较难理解的课文，以泛读、速读等方式让学生掌握基本知识点。
经试验调整，我校常规课程精减为原课时总量的50%。
“用比别人少的时间学完课本”，为培养学生语文学科综合能力提供了足够空间。
“课本之外，学生更需要些什么”，这一直是我们课题组教师思索的焦点。
通过对学生个案调查，我们发现，由于受家庭及周边环境、影视等媒体影响，如今的小学生对社会实际问题的了解和关注程度是前所未有的。
而现有教材的时间滞后和空间狭窄，与学生个体成长需求形成鲜明反差，除了“听、说、读、写”之外，学生的情感体验、知识面开阔、眼界拓宽、对事物认知的形成有效判断等得不到应有的发展。
引不起兴趣的内容，最终成为学习的负担。
为此，课题组教师大胆突破传统教学模式，开设学生自选课程，由学生通过课外阅读，将自己喜爱和感兴趣的作品推荐到课堂上，再加上教师根据不同年级学生特点精选文章，由课题组汇编成适合不同年龄段学生的自选辅助读本，使一大批学生喜闻乐见、充满情趣的作品跃入学生的视野。
在对现有的教材补充完善之时，我们课题组教师还认识到，学生语文综合能力的培养，不但有赖于兴趣的引发，还需要在学生自觉的交际活动中得到激发和形成。
为此，课题组为学生设计了系列活动课程。
从低年级的“自我推荐”、“讲身边小故事”，中年级的“自编故事”和“辩论赛”等，丰富多采的课型为学生提供了多渠道的交际与思维空间，让学生在活动中自由翱翔，各种能力和创新精神得到挖掘培养。
就以“辩论赛”为例：在我们平时的课堂教学活动中，学生的思维活动往往只能按照教师精心设计和期望的轨道，“小心翼翼”地进行，不能有所偏离。
这在很大程度上，使学生的思维活动受到抑制。
然而，从辩论课中，我们则看到：无论是辩题的确定，论点的选定，还是正反双方人员组成，学生不必履行课堂教学中的循规蹈矩，可根据辩题，自由选择观点，收集材料，并精心加以组合。
这些无不激发了同学们的学习热情，进而为了使本方的观点获胜，在分头各自准备收集材料的基础上，小组成员开会讨论、交流；删选整理材料；设想各种情况，研究制定对策。
这种在一般教学活动中较难实现的“积极参与、交往合作”的效果，在辩论课中得到了充分的体现。
辩论课给学生提供了一个比课堂教学更广阔的展现自我的舞台。
在辩论会上，学生把平时“唱主角”的老师“冷落”在一旁。
学生不必对自己的问答是否正确、是否符合老师的意愿而顾虑重重，学生也不必受选举手后发言的纪律约束，对各自所持观点，可根据自己已知的事实，也可根据自己的兴起或事先精心准备好的事例，畅所欲言，阐述观点。
同时，对对方所执观点，合力进行驳斥。
在双方的唇枪舌战之中，学生的表现欲得到了满足，成就欲得到了满足，师生间、学生间的主动交往也增加了。
随着辩论课的进行，我们还惊喜地看到：孩子们内在的潜能、智能得到了挖掘、拓展和培养，稳定的心理素质、冷静的头脑、敏锐的捕捉力、应变的智慧、出口成章的口才、互相协作的团队精神逐步形成。
更让人高兴的是：学生们学会了表达感情，学会了交流思想，学会了运用语言，学会了自己学生，学会了知其然，更知其所以然……我们想：这些综合能力培养不正是素质教育实施的目的所在吗？通过辩论课，也大大增加了学生学习各学科的兴趣，他们知道：学校、课堂、课程是吸取养分、学会学习的极好途径。
一个人只有广泛地吸收知识和信息，源源不断地充实自己的头脑，才能使自己的眼界开阔、思维敏捷，才能立于不败之地。
特别是对本学科──语文的学习，学生们更是感到了重要性，因为每个人观察能力、理解能力、思维辨析能力、听说能力也可在语文学科中得到培养和锻炼，因而为了下次或以后能有机会展现自己，学生把认真上好语文课、学好语言，视为自觉行为。
系列活动课不仅激发学生学习语文的兴趣，更便学生重新确立了自我认识，树立起自信心，增强了学习自觉性。
活动课上，学生的思维在表达过程中碰撞，不时闪现智慧的火花。
此时，想象力和创造力成为至胜的法宝，积极思考和善于思考者往往成为众所注目的明星。
在此，语文已成为超越工具学科意义之上的一门具有立体化能力发展倾向的综合性学科，语言文字不再是机械的符号，而是具有了符合社会发展和人自身发展实际需求的生命意义。
新大纲强凋：“中高年级的阅读教学，还要引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法。
”这里的“引导”，是指在学生读书思考的基础上，通过教师的提问或指点，围绕重点展开讨论和交流。
系统论有条重要原理：“任何事物越是有序化，其效能就越高。
”在小学语文教学中进行提问设计应循什么“序”，才能“渐进”，甚至“跃进”呢？我认为应遵循学生的认知发展规律、思维发展规律、心理发展规律和语文教学规律。
具体地说，在课堂提问中可以遵循以下几个“序”。
一、由浅入深学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”──由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级，即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展，所以课堂提问也必须由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度，最终才能达到“跳起来摘桃子”的理想境界。
例如鲁迅先生在《给颜黎民的信》中有这样一句话：“至于看桃花的名所，是龙华，也有屠场，我有好几个青年朋友就死在那里面，所以我是不去的。
”这个句子所表达的意思比较隐晦，为了帮助学生理解其深刻含义，可依序设计如下提问：①鲁迅喜爱桃花吗？②龙华既是看桃花的名所，鲁迅理应去看看，为什么不去呢？③这句话主要表达了鲁迅怎样的感受？第一个问题引导学生从上文找出有关词句，明确鲁迅是喜欢桃花的。
第二个问题抓住学生理解的关键，引导学生理解鲁迅不去龙华看桃花的原因。
第三个问题深入追问，水到渠成，使学生理解这句话蕴含着鲁迅对死难烈士的深切怀念，对反动派罪行的强烈愤慨，表达了鲁迅爱憎分明的思想感情。
试想，如果省去前两个问题的铺垫和启发，直接以“这句话主要表达了鲁迅怎样的感受”设问，那么，学生在问题面前会感到棘手，感到困惑，也就达不到理想的学习效果，甚至会挫伤学生学习的积极性。
二、由点及面语文教材中知识点的作用并不是一致的，集中力量解决那些重点、难点、特点，能最有效地达到教学目标。
教师抓住教材中的这些点设问，然后从这一点扩散开去，提出一系列问题，形成提问系统，引导学生从语言文字到思想内容进行深层的思索，这样，由一点而及全面，启发学生深人理解课文内容。
如针对《月光曲》中“哥哥，你别难过，我不过随使说说罢了”这个难点，教师可以提出如下四个问题：①盲姑娘的话是“随便说说”的吗？②既然盲姑娘的话不是“随便说说”，而是发自内心，为什么要那么说？③从盲姑娘的话中可以看出她是怎样一个人？④听了盲姑娘的话，贝多芬会怎么想？教师抓住这一难点启发诱导，使学生明白了盲姑娘是一位酷爱音乐、热爱生活、关爱亲人、具有美好心灵的姑娘；音乐家贝多芬正是被盲姑娘这种善良、纯洁、美好的心灵所打动，才毅然“……推开门，轻轻地走了进去”，为盲姑娘兄妹俩弹奏钢琴。
三、由具体到抽象布鲁纳的研究揭示，少儿形成知识的顺序和方式，至少有以下三个阶梯：第一，行为把握，即依靠手足去把握对象；第二，图像把握，即以印象的方式去把握对象；第三，符号把握，即以语言的形式去把握对象。
也就是说，学生的思维水平是按照动作思维－形象思维－抽象思维的顺序依次发展的。
教师课堂提问设计应该遵循这一规律，逐步培养学生的思维能力，促使学生的思维水平不断向高一级水平发展。
如教《骆驼和羊》的第三段时，教师可以分四步设计问题。
第一步，找出词语：课文中哪些词语写出羊走进又窄又矮的门时很自在？第二步，模仿动作：谁能做一做“大模大样”走路的动作？第三步，理解词义：知道“大模大样”是什么意思了吗？第四步，明了用意：山羊为什么要“大模大样”地走进门吃草呢？教师抓住关键词语，启发学生进行动作表演，在此基础上过渡到形象思维，使学生理解“大模大样”的词义，最后一个问题归结到段落的主旨，学生的思维又完成了一次飞跃。
四、由现象到本质教学中，如果教师只引导学生抓住课文语言文字的表层意义，而不能使之透过表层意义深入领会其本质，那么，学生的认识永远是肤浅的。