浅谈实例在计算机教学中的应用
浅谈计算机科学在教学中的应用
业或进行随堂上机考试 ，定期进行综合练习。这样
把上机作业与随堂上机考试 结合在一起，减轻了学
应理论课和上机课相结合， 比例可采用 １ １ ： 进行教 学，如机房和师资允许可安排为 １ 。如无条件的 ：２ 可采用二步制 ，可 以利用七 、八节课 （ 下午三、四
节课）或晚自习、休息 日等时间开放教学机房进行 教学，缓解机房和教师不足的教学压力。
得多的音乐世界，他们才能在 自己乐器有 限的音色 当中去追求无限的艺术创造。有了这样 的基础，音
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论 坛 ・
计算机知识和技能后才开设 。 ４专业课课时安排合理 ４１计算机教学应 以技能强化为主，专业课的开设 ．
成并存盘保存 。每一阶段教学完成后，做一次大作
体验和感悟中全面提高音乐修养 。这样，在他们的 听觉世界里就有一个远 比他们所演奏的乐器要丰富
把古筝引进第二课堂 ，可 以在普及古筝演奏的 同时弘扬民族文化 ，推动素质教育。并且通过古筝
这种乐器的学习切入到音乐中这一做法 ，可以使古 筝学习与音乐的感性世界紧密联系起来 ，使古筝学 习成为一座通 向民族音乐世界的桥梁。
样计算机专业才会有生命力，学生才会有竞争力。
３ 计算机专业课程教学开设顺序应遵循规律
计算机教学是严谨教学的过程。 在教学过程中， 要注意知识衔接性，考虑课程 的难易程度。简单易 学的安排在前面 ，需一定专业知识和技能的课程安 排在后面，由浅入深的进行 。不能操之过急，急于 求成 。如计算机基础 、操作系统 、计算机英语应早
４３ 把多媒体教学引入理论课教学，如利用多媒体 Ｉ
设备和课件等多种手段进行教学或在教学机房上理
资源进行再挖掘 、再设计，让学生充分利用课程资
浅谈案例教学法在计算机教学中的应用
２ 案例教学法 的实施 、
２ １案例 选 择 ．
Байду номын сангаас
３案例教学法应用 中需注意 的几个 问题 、
３ １设计 的 案例 要 分层 次 ． 由于学生的文化 水平、 识接 受能力 、 知能力 、 趣 等各有差异 ， 知 认 兴 我 们在设计案例 的时候要将任 务分 为不同的层 次。 ３ ２选择 的案例 以激发学 生兴趣 为本 ． “ 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。” 趣 是 最 好 的 老师 ， 学 习 知 好 兴 是 的基础和前提 ， 是诱发学 习的动机 。这就要 求案例的选择要能吸 引学生 的 兴 趣 ， 务 的 内容 要 与 学 生 的生 活 紧 密 联 系 。 任 ３ ３增 加 学 生 的 参 与 性 ， 高 实 际 操 作 能 力 ． 提 在 案 例 教 学 中 ， 定 要 记 住 以 学 生 为 主 体 ， 算 机 基 础 是 一 门 操 作 性 一 计 和实践性很强 的课 程 ， 师要尽量 留出更多 的时间让学生操作练 习、 教 动手 实践， 在设计案例 教学时 ， 坚持 以能力 发展为主 、 应 知识传授为辅 的原则， 突出学生的认知主 体地位 ， 高学生 的主 体参与程度 ， 提 加强对学生 的引导 和帮助， 进学生主动进行学习。 促 ３４成 绩评 定 要 以 鼓 励 为 主 ． 在 完 成 案例 任 务 后 ，每 个 同 学 都 有 他 自 己的 创 作 思 想 和 创 作 意 图 ， 切 不 可用 带 有批 评 的 字 眼 一 味 否 决 某 个 作 品 ， 以说 出不 足 和 需要 改 善 的地 可 方 ， 一 定要 鼓 励 学 生 ， 但 尊重 学 生 ， ４ 结束语 、 案 例 教学 法 不 仅 解 决 了计 算机 基 础 课 课 时 有 限 、 识 点 多 、 效 差 、 知 实 与 实践应用 相脱离等若干 问题 ， 且还充分调 动了学生学 习的积 极性， 而 提高 了学生计 算机 操作能 力， 使学生 能较 全面掌握 知识 ， 灵活运用 知识解决实 际 问题 ， 正达到 了事半 功倍 的效 果， 真 值得进 一步在计算机教 学中推广实
浅谈计算机基础教学实践中的案例教学
责 任编辑： 翌 姚
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浅谈计算机基础教学实践 中的案例教学
白翠 梅
（ 海 民族 学 院 青 海 西宁 ８００ ） 青 １０７
【 摘 要】文章通过对计算机文化基础教 学的研 究与实践 ， 讨 了案例教 学法在计算机教 学中的应用。 探 案例教 学改 变了传
统 的 实验教 学模 式 ． 得 实验任 务 明确 ， 使 激发 了学 生 的 学 习＊ 趣 ， 教 师 的 指 导 下 通 过 案 例加 强 学 生 的 实 际 操 作 能 力 ， 得 了 在 取
好 的 实验 和 教 学 效果 。
【 关键词】计算机基础教学 案倒教 学
计算机基础课程是一门实践性 非常强的学科 。 对于学生掌握 计算机技术 、 利用计算机技 术解 决实际 问题 ， 有非常 重要的意 具 义。 在计算机教学过程 中， 上机 实验 占一半或更大比例 ， 多知识 许
５ ５
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责任埔辑： 翌 姚
任务 ， 引用一些贴近实际且易于理解的数据及实例来辅助理论教
学和实践教学 ，使学生在每堂实验课有与理论课相应 的任 务 。 并
引 用” “ 及 混合 引用” 的概念 。
在课堂上与学生进行交流答疑 ； 男外 。 在教学计划允 许的情况下 ，
用性强的案例、 实例和问题。 因此对 教师提出了更高 的要求 ， 照本
宣科是不行的． 要结合任 务 、 案例、 实例进行教学 ， 就要实际去做 ， 善于通过科研和项 目去提取适合教学的内容。 要提出能引发学生
思考和 感兴趣 的问题 ， 必须深入理解教 学的内容 ， 就 了解难点 与 重点 ． 通过与学生的交流 ， 掌握学生需求的脉 搏。 用任务、 案例 、 实
浅谈案例教学法在《计算机基础》教学中的应用
问题系统讲授后 ， 由教师提出一个案例 ， 让学生分析
讨论 ， 然后 学生各 抒 己见 ， 师在其 中也可 以适 当进 教 行 启发 式 提问 ， 最后 由教 师进 行 总结 。这 一 形 式应 当注意 所选 案例 要 紧扣 所讲 的理 论 问题 ， 不 宜过 也 分 复杂 ， 过分 复杂 会使 学 生 难 于解 决 案 例 所 涉及 的
中 图 分 类 号 ：６ ３ ６ Ｐ ４ Ｇ ３ ．７Ｔ ３
计算 机教 育 的 特点 是 ， 既要 有 一 定理 论 知 识 又 要有较 强 的操 作 能 力 ， 因此 在不 违 背 教 学原 则 的前 提下 ， 了提 高学 生 的计算 机应用 能力 ， 为 应充 分调 动 学生 的学 习兴 趣 ， 最大 限度地 挖 掘学生 潜能 ， 激发 学 生 的创新 思维 ， 使其 学有所 获 。在 教学 方法上 ， 多数 学校 还停 留在课 堂教 学 、 后 练习 的模 式上 。但是 ， 课 由于学生 计算 机水 平参差 不 齐 、 习 时间短 、 学 实践 时
教 学 的真谛 。案例 教 学应 该 是 一 种科 学 、 有效 的学
者的角色 ， 鼓励学生积极参 与讨论。计算机基础教 学案 例教 学法是 一 种通过 分 析各种 案例来 开 展教 学 活动 的教学 方法 。通 过典 型案 例 进 行 教 学 ， 不仅 解决 问题 的 而
各种问题。第三 ， 组织专题实训 。这 主要是选择一 些综 合 性案例 ， 学生分 为多个 小 组 ， 将 以实践 的形式 进行案例教学 ， 可以有效的提高学生 的知识应用能
力。 、
间有限， 这种教学方法已显现出不合理性， 需要进行 系列 的教 学改 革 。
案 例 教学 法 系 指 教 师在 教 学过 程 中 ， 以真实 的 班级生活情境或事件为题材 ， 提供学生相互讨论之 用 ， 励 学生 主动参 与学 习 活动 的一种教 学方 法 。 以激 案 例教 学法基 本 上是 一种 以案 例 为基 础 的教 学 法 ， 案 例本质 上是 提 出一 种 教 育 的 两难 情 境 ， 有 特 定 没 的解决 之 道 ， 而教 师 于教 学 中扮 演 着设 计 者 和 激励
浅谈案例教学在计算机教学中的应用
ｌ 墼 兰
图１
同时 ，教师在实施案例教学 的过程 中要 进行不断 的思考 及修正 ，进而改进教学策 略来适应不 断变化的课堂和学生 的 需求 ，整个 实施 过程 见图 ２ 。
机教师而言 ， 需要做大量 的工作来提高 自己的专业素养 。 其次 ， 在教学方法及教学方式方面要进行改 良。如何运用 好案例 ，发挥案例教学效果及功用 ， 需要教师在授课时要注意 与启发性、科学性 、 艺术性相结合 ，只有这样才能使学生从案 例人手进行知识 的探究 ，激发学生的 自主学习和创新能力。 三 实施案例教学 的方法及策略 在计算机教学 中实施案例教 学基本上分为两类方法 ：一 是案例讲授法 ；二是案例分 析法 。案例讲授法主要用 于课 堂 教学 中那些应用性很强 、很 广的经典案例 ，放弃逻辑授课 过 程而直接用案例讲授来教学 ， 这里主要强调教师 的讲解作用 。 案例分析法也 叫案 例讨 论法 ，这种方法着重培养学 生的参与 性 ，注重学生创造性思维和解决问题能力的提高。 对 于有些案例而言 ，它并不能全部包含计算机课程 的知
最初接触案例教学 ，开始于我校 １９ ９ ９年购买 的一套 《 办 公 自动化案例精解 》的 。这本书不是按章节讲解知识点 ，而是 将知识点融人一个个案例中 ，比如图文混排案例 、建立数据分
析 图表案例 、 数值计算案例等 。 在进行 办公 自 动化这方面的课 程 授课 时 ，我有意识地根 据书 中所提供 的案例来进行 教学活 动， 发现每当带领学生完成一个案例时 ， 学生们看到用 自己学 到的知识能完成如此精美的一篇文档 ， 能将一堆毫无生机 的数 字变得直观而有意义 ， 能将庞大而繁琐的计算量在鼠标点击间 精确完成 ，巨大的成就感就调动 了学生主动求知的欲望 ，学生 很快就具备了解决办公任务的思路和方法 ， 甚至结合 自己的实 际要求能举一反三解决更多的问题 。 极大地提高 了学生的学习 兴趣。在初步体验到案例教学的成功后 ，我开始有意识地将案 例教学应用到我所教授 的其他计算机课程中。 经过几年 的教学 摸索和实践 ，我发现 ，如何 有效 地把案 例教学应用 于计算机教学 中 ， 激发学生兴趣 ，提高教学实效 ， 是一个 系统 、艰巨 、循序渐进 的过程 ，应从 以下几个方面考
浅谈计算机基础教学的应用与实践
中图分 类号 ：Ｔ Ｐ ３ — ４
一
文献标识码 ：Ａ
文章 编号 ：１ ６ ７ ４ － ７ ７ １ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ ８ — ０ １ ３ ７ － ０ ２
自上个世纪计算机诞生起，其发 展速度让人无法想象，随 着 计算机价格 的合理化 以及计算机应用的多功 能化 ， 它几乎 已 经渗透 到社会 的各个角落 。 用人单位对人才 的计算机能力也在 逐渐提 高， 计算机不仅仅是一种应用工具 ， 更重要 的是它 已经 成为一种趋 势，一种文化。随着计算机的流行，ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ软件 在各个行业 以及 场合 的应用越来越广泛 ， 例如各个政府、 企业 、
（ １ ）相关教学 内容上 的改革 。在 教学对象方面 ，教学的 对象分 为计算机专业的学生和 非计算机专业的学生。 在计算机 教学方 面，因为学生的能力 不同，培养学生 的目的不同，学生 上课的时间不 同等 。综合这些方面 ，针对计算机专业 的学生 ， 我们的培养 目标是让他们熟悉 ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ软件的理论知识 ，并且 能够熟练的进行 ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ软件的操作 ，甚至在科研方面也要培 养 对于非计算机专业 的学生 ，只需培养基本操作能力即可 。 ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ教学 内容进行了如下改革 ：首先对 ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ 事业单位、 学校等部 门。 其 中在学校教学中的应用是最能体现 为此针对 ｏ 其价值的。在政 务以及商务 的办公 中 ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ 软件 能提高办事 基础教学的教学大纲 ，每年都要进行 改革修订新的教学内容 。 效率 ，减少 了手 工操 作，从而大大 降低 了办公人员的工作量 。 其 次针 对不 同专业 的学生 以及不 同需求 的学生修订相应的教 在学校的教学过 程中 ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ软件不仅能够提 高学生 的学 习能 学 大 纲 。 力和学 习效率 ， 还 能提 高老师们 的教学质量。从而给学校学生 （ ２ ）在相关教学手段上的改革。为了提高学生的学习效 及各个学科 的任课教师带来了非常大 的帮助 。如今的 Ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ 率 ，突 出学生的学 习重 点，改变原来 的粉笔和黑板 ，采用多媒 软件更加的实用 ， 在计算机辅助方面给老师和 同学带来 了极大 体 教学 ， 使教学 内容更 加的直观利于学生的接受 ， 为了提高学 生的操作能力，每周让学生能有一到两次机会对 ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ 软件 的便利 。
浅谈“实例引导、任务驱动”教学法在计算机基础课程教学中的应用
中， 教师往往要花费很大 的精力在语言表达上 ， 阕为对 于初学 者
知识点和注意事项 。下面为该实例的授课过程 ： 实例： 制作红头文件（ 红头文件版式见图 １。 ）
山西煤炭职业技术学院
★
关 予 聪 勤 垒 处 长 任命 的 通 知
经 学院 觉蚕会研究决定 。
学院后勤照娃长一职，本通知发布之目印可上任．
ｌ 传 统教学 方法在计 算机 基础课 程 中的应用
来讲 ， 他们对于计算机基础课程 中的许多概念感到非常陌生 、 抽 象， 故接受起来 比较困难 。这样给教学带来了很大的困难 ， 如果 学生理解 了概念 ， 便能顺利地 完成教学任务 ， 反之 ， 便难 以完成 相 应 的教 学 任 务 。 １ 传统教学方法的授课形式 ． ２ 教师在授课过程 中， 往往按照菜单顺序进行教学 。以字处理
科技情报开发与经济 文章编号 ：０ ５ ６ ３ （ ０９）４ ０Ｉ６ Ｏ １０ — ０ ３ ２０ ３— ７一 ２
Ｓ ＩＴ ＣＨＩ Ｆ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｄ Ｖ Ｌ Ｐ Ｎ Ｃ— Ｅ Ｎ ＯＲ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｏ ＭＥ Ｔ＆ Ｅ ＯＮ ＭＹ Ｃ Ｏ
２０ ０ ９年
第ｌ ９卷
第３ ４期
收稿 日期：０ ９ １— ７ ２０—０２
３。
２“ 实例引导、 任务驱动” 教学方法在计算机基础课程中的应用
２１ “ ． 实例引导 、 任务驱动” 教学方法的模式 “ 例引导 、 务驱 动” 实 任 教学方 法的模式为 ： 提 ｝ 问题一分 “ Ｉ ｌ 析 问 题一 解 决 问题一 归 纳 总结 ” 教 师 在 授课 时 ， 实 际需 要 解 。 以 决的题 目为 目标 ， 然后对其进行分析 ， 利蚪 扁示 导向法 引导学 再 ｛ 生如何解 决问题 ，最后归纳总结 Ⅲ解决该 问题所Ⅲ 到的相 天概
浅谈案例教学法在中职计算机课程中的应用
浅谈案例教学法在中职计算机课程中的应用摘要：案例教学法是一种在社会科学领域广泛应用的教学方法。
对于中职计算机课程的教学来说，实施案例教学也具有重要意义。
本文从案例、案例教学法的概念和特点着手，介绍了中职计算机教学的现状，并提出了解决措施。
关键词：案例教学法；中职；计算机；课程中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）19-0000-021 案例及案例教学概述案例来源于英语中的“case”一词，意为状态、情形、事例等，国内在医学、法学、商业、管理中通常翻译为“案例”。
案例作为一种教学方法，现在普遍认为是19世纪70年代哈佛大学法学院院长兰德尔首创的。
此后广泛应用在法学和商业管理中。
对于案例教学的概念不同的人的认识稍微有所差异。
但一般都认为：案例教学法是指通过高度拟真的情境，让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策，以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。
在案例教学法中，学生是教学的主体，教师只是引导和组织者。
如在计算机语言课程的教学过程中，由于计算机语言的抽象性，所以在进行纯理论的讲解时，很难吸引学生的学期兴趣，所以要采用案例教学的方式，选择具有代表性的计算机语言编程案例，通过对案例的介绍，对案例设计的控件的事件、属性、过程进行介绍，并对相关的问题进行分析、评价、提出解决方法。
在案例讨论时，让学生根据自己的理解对案例进行辩论，这个过程使得学生成为教学的主角，学习的积极参与者，主导者。
而教师只要进行引导可以了。
教师要归纳总结，点评分析的重点、难点，指出学生的优缺点，引导学生深入思考，鼓励学生动手，理论联系实际。
教学案例法可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
中职计算机教学中可以用典型的、具有代表性的案例进行课堂教学，该理论融入案例中，理论联系实践，使教学更灵活性，并易于学生接受，提高学生的学习兴趣、积极性、主动性，便于知识的理解，形成好的学习习惯。
浅谈中职《计算机应用基础》中案例教学法的应用
２ １ 年第 ８期 ０１
Ｃ ｍ ｕ ｅ ＤＳ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ
计算机教 学与教育信息化
浅谈中职 《 计算机应用基础 》中案例教学法的应用
庞 彩 霞 ，王 千
（ 台职业 中专，浙江台州 天
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Hale Waihona Puke （ｉｎａＶ ｃｔ ｎ ｌ ｃｏ ｌ ａｚｏ ３ ０ ， ｉａ Ｔａ ｔｉ ｏ ａｉ ａ Ｓ ｈ ｏ， ｉ ｕ １ ２ ０ ｎ ） ｏ Ｔ ｈ ７ Ｃｈ
Ａｂ Ｗａ ｔ ｈ ａ ｅｍｅｈ ｄａ ｅ ｔａ ｈｎ ｄ ｌ ｓ ｄ ｌ ｓ ｄ ｉ ａｉ ｕ ａ ｈ ｎ ｅｄ ． ｈｓ ａ ｅ ｅ ｃｉ ｅ ｅｃ ｎ ｅ ｔ ｓ ｅ ： ｅｃ ｓ ｔｏ ｓａｎ ｗ ｃ ｉｇ ｍｏ ｅ， ｅｙ ｕ ｅ ｖ ｒｏ ｓｔ ｃ ｉ ｇｆ ｌ ｓＴ ｉ ｐ ｐ ｒｄ ｓｒｂ ｓｔ ｏ ｃ ｐ Ｔ ｅ ｉ ｗｉ ｎ ｅ ｉ ｈ ｏ ｃ ａ ｈ ｎ ，ａ ｅｓ ｌｃｉ ｎａ ｄａ ｐ ｃｓｏ ｔａ ｈｎ ｎ ｔ ｅ ｓ ｅ ｔ ｏ ｃ ｓ ｒ ｓｎ ａｉ ｎａ ａｙ ｉ ｏ ｔ ｅｃ ｓ ａ ｈ ｎ ￣ｏ ｆ ￣ｅ ｅ ｃ ｉ ｇｃ ｓ ｅ ｔ ｎ ｓ ｅ ｔ ｆ ｅ ｃ ｉｇ ａ ｄｏ ｒ ｐ ｃｓ ｆ ａ ｅ ｅ ｅ ｔｔ ，ｎ ｌｓｓ ｆ ｈ ａ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇｍｅ ｄｉ ｔ ｅ ｏ ｈ ａ ｐ ｏ ｔ ｎ
案例教学法在中职计算机教学中的应用
浅谈案例教学法在中职计算机教学中的应用【摘要】案例教学法是一种启发学生研究实际问题，运用案例进行教学的方法，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法。
本文介绍了案例教学法在中职计算机教学中的应用，并探讨性地提出了实施的方案。
【关键词】案例教学法；计算机教学；中职教育一、引言现在是一个信息快速传递的时代，计算机的应用已经由科学研究部门逐渐扩展到社会生活的各个方面。
因此，计算机教学也成为了中等职业教育中非常重要的基础性教学。
根据教学大纲的要求，学生在学习了理论课程后应掌握扎实的计算机操作技术。
为了达到此要求，在教学中应十分注重上机实践操作这一教学环节。
然而中等职业教育面向的学生一般基础都不牢固，如果按照传统的教学模式进行教学，会使计算机初学者望而生畏，再加上按部就班的方式组织教学，学生普遍感觉学习过程枯燥无味、理论和实际有些脱节，从而不能达到良好的教学效果。
想要避免这种现象的发生，我们可以在计算机教学中适当的运用案例教学法，来提高学生学习的兴趣，做到学以致用。
二、案例教学法的含义案例教学法是根据教学内容的需要，运用典型案例，在教师的指导下，通过启发学生的独立思考和集体协作，对案例所提供的信息进行分析研究、提出见解，借以提高学生分析问题和解决问题能力的一种互动式教学方法。
学生一方面从教师的引导中增进对问题的认识，并提高解决问题和把握信息善于决策的能力；另一方面从同学之间的交流和讨论中可以提高对问题的洞察力，案例教学法还缩短了教学情境与实际生活情境的差距。
因此，引导学生做好独立分析和研究的工作是教学的中心环节。
三、案例教学法在中职计算机教学中应用的意义（一）案例教学法的教学方式多样，有利于提高学生的学习兴趣案例教学法在具体的教学中，教师可以根据不同的内容创设问题情境，使学生由被动接受知识变为主动接受知识，学生将应用所学的基础知识和分析方法，对教学中设置的案例进行思考、分析和研究，充分体现了学生的主体地位，激发学生的求知欲。
计算机基础教学的应用与实践
浅谈计算机基础教学的应用与实践摘要：在今天高速发展的社会中，计算机基本已覆盖行业中的所有领域。
office作为一个常用的办公软件，几乎是现如今人人必须掌握的一种技能。
在本文中，首先，介绍了office基础教学体制的改革。
其次，论述了office软件在基础教学中的作用，然后，根据多年的教学经验对计算机基础这一课程进行改革和探究，举出具体office软件应用实例。
最后对office软件的前景进行了展望。
关键词：计算机；教学；office；改革中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013）08-0000-02一、前言自上个世纪计算机诞生起，其发展速度让人无法想象，随着计算机价格的合理化以及计算机应用的多功能化，它几乎已经渗透到社会的各个角落。
用人单位对人才的计算机能力也在逐渐提高，计算机不仅仅是一种应用工具，更重要的是它已经成为一种趋势，一种文化。
随着计算机的流行，office软件[1]在各个行业以及场合的应用越来越广泛，例如各个政府、企业、事业单位、学校等部门。
其中在学校教学中的应用是最能体现其价值的。
在政务以及商务的办公中office软件能提高办事效率，减少了手工操作，从而大大降低了办公人员的工作量。
在学校的教学过程中office软件不仅能够提高学生的学习能力和学习效率，还能提高老师们的教学质量。
从而给学校学生及各个学科的任课教师带来了非常大的帮助。
如今的office软件更加的实用，在计算机辅助方面给老师和同学带来了极大的便利。
（1）利用office软件[2]教学能够提高学生的学习兴趣，由于office软件自身带有一些动画、图像、文本、声音等一些辅助的功能可以很大的提高教学的环境以及教学方式多样性，从而也提高了学生的学习兴趣。
（2）office软件可以很好的辅助学生学习知识。
由于各个学生之间智力水平存在着一定的差异性，为此他们接受新事物的能力是不同的。
传统的教学方式使得一些接受新知识慢的同学更加的难以接受，使得接受新知识快的同学变得浮躁。
浅谈案例教学法在中职计算机教学中的应用
见解 ， 借以提高学生分析问题 和解 决问 是课 程设计 的第一步 。 的应用 ， 能够充分调动学生学 习的积极 题 能 力 的一 种 互 动式 教 学 方 法 。 学 生 一 ２ ． 确 定案例 。在教学 目标确定后 ， 性， 使课堂教学 变得生动 和形象 ， 同时
一
中的一个重要环节。 在学生 已充分发表 了 自己 的观点 ，达到 了教 学 目的的同 时， 教师应及时地做 出总结和答疑。但 应注意 ： 不要就某个人的表现和问题 做 出评价 ， 而应对各种具有代表性的案例
、
计算机 的应用 已经 由科学研究部 门逐 解决问题的能力 ， 有利于激发学生学 习 分析 ， 做出合理 的评价 ， 指出其优缺点 ； 的兴 趣 ， 利 用 这 种 方 法 培 养 出来 的学 生 讲 明案例 中容易出错 的地方 ， 解决和回 渐扩展到社会生 活的各个方面。因此 ， 计算机 教学也成 为了中等职业教 育 中 是实用型人才 ， 这也 是中等职业教育 答 学 生 的疑 问 。 非常重要的基础性教学。 根据教学大纲 的人 才 培 养 目枥 。 （ 三） 巩 固阶段 的要求 ， 学生在学习了理论课程后应掌 （ 三） 案例教 学法有助 于提 高计 算 学生在完成教 学案例后 ， 已经掌握 了一 定 的 理 论 和技 法 ， 此 时 可 以 通过 布 握 扎 实 的计 算 机 操 作 技 术 。 为 了达 到 此 机 教 师 的素 养 要求 ， 在教学 中应十分注重上机实践操 在计算机教学 中 ， 运用案例教学法 置练 习任务进行知识 的巩 固。 如在学完 作 这一教学 环节 。 然而中等职业教育面 对教师 的素质提出了较高的要求 ， 主要 图形 图像处理课程 中的制作新年卡 、 生 学生对此操作 非常感 向的学生一般基础都不牢固 ， 如果按照 表现在几个方面 ： 一是从案例 的选择来 日卡送给老师后 ， 传统的教学模式进行教学 ， 会使计 算机 看 ， 由于要选择适合教学的案例需要教 兴趣 ，设计制作 了多份质量 较高 的作 所 以教 师 需 要 品 ， 达 到 了很 好 的教 学 效 果 。 初 学 者 望而 生 畏 ， 再 加 上 按 部 就 班 的 方 师 要 有 较 高 的 业 务水 平 ，
案例教学法在中职计算机教学中应用论文
案例教学法在中职计算机教学中的应用摘要：案例教学具有引导、启发以及参与强等优点，能够有效调动学生的积极主动性，培养并提高学生的创新能力、思维能力以及综合素质。
在中职计算机教学中运用案例教学，不仅能使学生理论联系实际，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，还可以通过对案例进行分析与讨论，能够提高学生发现、分析并解决问题的综合能力。
关键词：案例教学法；计算机教学；应用案例教学法是充分利用案例开展教学、培养并提高学生学习知识的能力的一种教学方法。
中职计算机是一门以实践为主的专业课程，运用案例教学的最终目的，是让学生在掌握专业基础理论以及具备相应能力的基础上，通过学生独立思考以及集体合作，参与实践并进一步提高他们的计算机专业水平。
因此，我们很有必要在中职计算机教学中推行案例教学法。
一、案例教学的主要特点1.案例教学改变了传统教学模式。
传统教学通常是以教师以及教材为核心，并不注重调动学生学习潜能，实际操作水平比较差。
而案例教学法则高度重视培养学生的实际操作技能，充分发挥其主导性，引导他们通过对案例进行分析解决具体问题。
同时还可以让学生掌握收集各种相关资料和信息，学会对所查到的资料进行系统全面的分析，提高他们的思维能力，并且在实现既定目标的同时培养他们的创新意识。
2.案例教学法能够培养并提高学生分析问题以及解决问题的能力。
案例教学法重视老师与学生间的交流与互动，能够调动学生的求知欲望，激发他们学习的积极主动性以及自觉性，通过个体思考或者群体配合的方式进行分析和判断，努力需求各种答案，进一步提高他们分析以及解决问题的综合能力。
使得学生不仅能拓展理论视野，提高分析案例的技巧，同时在探索理论怎样更好地应用到实践，将理论有效转化为实践应用，实现理论与实践完美结合，从而提高学生的实践操作技能水平。
3.案例教学能够提高学生的沟通能力并培养他们的协作精神。
案例教学使得学生相互之间能够充分交流心得以及分享经验，促使他们共同学习、共同进步。
浅谈案例教学法在高职计算机课程教学中的应用
Ｃａ ｅＴｅ ｃ ｎｇＭ ｅｈｏ ｓ ａ ｈｉ ｔ ｄ Ａｐｐｌ ａ ｉ ｎ Ｈ ｉ ｈｅ ｃ ｔｏ ａ ｍ ｐｕｔ ｒＣｏ ｓ ｉ ｔｏ ｉ ｃ ｎ ｇ ｒＶｏ ａ ｉ ｎ ｌＣｏ ｅ ｕｒ ｅ
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（ｈ ｎ ｏ ｇＣａｅ ｒ ｅｅｏ ｍｅ ｔ ｏｌ ｅＪ ｉｇ ２ ２ ６ ， ｉａ Ｓ ａ ｄ ｎ ｒｅ ｖ ｌｐ ｎ Ｃ ｌｇ ，ｎｎ ７ ０ ７Ｃｈ ） Ｄ ｅ ｉ ｎ
３解 决 问题 。学 生通 过努 力解 决 问题后 ，教师 要进行 总 结评 ． 价 。教师 根据 学 生分 析 问题 的情况进 行 评价 ，着 重考 量学 生 分析 的步 骤是 否恰 当 ，能否 抓住 问题 的本 质和 解 决 问题 的关键 ， 以及 运用 了哪 些思 维方 法 。最后 总 结 的过 程 中 ，教师 要把 学生 应该 掌 握 的知 识 点进行 归纳 强调 ，以使 学生加 强对 基本 知识 的 掌握 。 三、案 例教 学法 应用 举 例 在 《 ｓ ． Ｅ 程序 设计 》课 程 中，第 八 章 内容 为 设计数 据库 Ａ ＰＮ Ｔ 应用 网站 ，为 了使学 生 掌握 本章 的基 本知 识 点并且 对前 期所 学知 识 的复 习 ，设计 了一个 简 易 留言板 的案 例 。 开始 阶段 ，设置 留言 板 的 问题 情境 ，让学 生联系 平 时生 活 中 熟悉 的 留言板 ，探 讨 简易 留言 板程序 应 该包 含哪 些功 能 。然后 教 师引 导学 生使 学 生清 楚此案 例 中简 易 留言板 包含 的功 能 以及所 需 要达 到的 目标 。本 案例 中简 易 留言板 包 含 四个基 本功 能 用户 登 录身份 验证 、查 看和 发 表 留言、 新用户 注册 和 忘记密 码 的处理 。 实施 阶段 ， 案例 可 以分 解为若 干小案例 ，学 生可 以根据 所学 此 知 识逐步 解决各 个小案例 ， 比如 说数据 库中表 的建立 、 数据库操 作 、 各个 页面 的设计 等等 。 每一个 小案例 中 ， 生仍然 需要先找 出 问 在 学 题 ，然 后思考讨 论分析 问题 ，最后解 决 问题 完成案 例 。比如如何 实 现用 户注册 页面 中用户信 息的录入 、 验证 和提交 ？可 以使 用常用服 务器 端控件 、服务 器端数据验 证控 件来解 决此 问题 。也可 以对学 生 间教师应 期 该及 时检查各 个小组 的完成 情况 ， 并且必要 时要对 集中 问题进 行示 范讲解 。最后 学生把 完成 的所 有 的予 案例组合 成大 案例 ，不仅 完成 了学 习任 务 ， 而且通 过 自己的动手实 践掌握 了基本知 识和 实际应用 技 能 ，从 而提 高学生对此 门课程 的学 习积极 性。 结束 阶段 ，主 要是 案例 的总 结和 评价 。可 以实行 教师评 价 、 学 生 自评和 小组 互 评相 结合 的方 式进 行 ，使 学生 能够发 现在 此案 例 完成 过程 中 的收 获和 不足之 处 ， 以确 定今 后 学 习过程 中应 该努 力 的方 向 。比如 在此 简 易留 言板案 例 中 ，在 实 现数 据库 链接 操作 时 ，有 的学 生使用 的是数据 库 链接 控件 ，有 的学生 使用 的是链 接 字符 串编 写代 码 的方 式实现 。那么 两种 方法 都 能实现 该功 能 ，究 竟有 什么 区别 ，在 今后 的实 际运用 中应 该如 何选 择 ，这些 都是 学 生应 该考虑 的问题 。 四 、结 语 高职计 算 机专 业 的就业 形势 决 定 了高职 院校 要培养 出应用 技 术 能力 更 强的 学生 ，这 就要 求教 师要 在教 学 改革 中不 断探 索， 有 所 突破 ，实 践证 明 ，案 例教 学法 在高 职计 算机 课程 的教 学 中收 到 了 良好 的教 学 效果 ，不 仅可 以有助 于 培养 学 生的动 手实 践 能力 ， 而 且可 以解 决许 多传统 教 学方 法 中遇到 的 问题 。 参考 文 献： 【】 敬 杰． 高职 院校 计 算机 课 程应 用 案例教 学法 的 思考 ｆ ． 界 １ 杨 对 Ｊ世 】 华 商经 济年鉴 ． 教 育研 究， ０ ， 高校 ２ ８８ ０ ［］ 海浪． 运 用案例教 学法， 高 中职 计 算机 教 学 的有效 性 ［． ２李 合理 提 Ｊ ］ 中国科 技 博览 ， １， ２ ０１ ０ ０
浅谈“实例建构协作”式教学法在《网页设计与制作》课程中的应用
、
建 构 主义 理 论
建构主义学 习理论是认知学 习理论 的一个重要分支 。 建构 主义理论 的内容十分丰 富，主要有 ： １知识对象可看成 是庞 大的多层 次的大厦结构 。 ． 习不 ． ２学 简单 是知识 由外 到内的转移 和传 递， 而是学习者主动地 建构 自 己知 识 结 构 的过 程 。３ 以 学 生 为 中 心 ，强 调 学 生对 知 识 的 主 动 ． 探索 、主动 发现和 对所学知识意义的主动构建 。 二、网页设计与制作课 程教学现状分析 目前 ，在 《 网页设计与制作》课程的教学中 ，普遍采用的 是理论讲 解与实践操作相结合 ，以教师讲解为主 ， 学生模仿教 师 的传统教学方式 。 几年， 近 也有新 的教学法被利用 到教 学中， 如项 目驱动教学法 、任务驱动教学法等 。 无论是传统的教学方法 ， 还是新产生 的教学方法 ， 在教学 中 至 少 有 以下 问题 ： （ ） ～ 传统 的教学方法在教学 中进行相关知识 的介绍 、 学 习 ，以知识论知识 的方法 “ 照本 宣科 ”，甚至 “ 照本操作 ”。 教学 内容空洞 ， 与实 践应用接洽甚 少， 学生 的实 际应用 能力不 能得到加强和提升 。 （ ） 二 任务驱动教学法设计 的任务仅对部 分知识起作用 。 前后任务连贯 性较 差， 务之 间关联性较 小甚 任 至没有关联 ， 响学 生综合运 用能力的进步。 于职校 以培养 影 对 学生 实践 能力 为 目标的教学具有 局限性 。 三、 “ 实例 建构协 作”式教学法 对于 当前 教学方法中存在的上述 问题 ， 可以采用 “ 实例建 构协 作”式教学方法加 以改 良。“ 实例 建构协作”式教学方法 是基 于建构主义学习理论而提 出的。 建构主义理论认为 ， 知识不是通过教师传授得到 ， 而是学 习者 在一定的情境 ，即社会文化 背景 下，借助其他人 （ 包括教
浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用
浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用在初中数学课堂中，现代信息技术的运用可以创设丰富的教学情境，为学生提供新鲜的研究素材，激发学生探索知识的兴趣。
此外，信息技术还能给学生构建起自主探究的研究平台，有助于学生主体意识的增强。
通过信息技术的运用，可以突破教学重点，分散教学难点，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。
多媒体技术的使用能够使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。
此外，信息技术还可以扩大课堂空间，提高课堂效率。
随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。
《数学课程标准》明确提出，数学教育应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学研究内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的研究资源，把现代信息技术作为学生研究数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的研究方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
兴趣是最好的教师，是学生主动研究、积极思考的内在动力。
在数学课堂中，信息技术可以通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。
改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，不仅使研究过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。
例如，在研究二次函数图象时，采用多媒体课件上课，师生可以从图形的动态中分析它的发生和变化过程，由此发现归纳出它的有关性质，同时也学会了分析问题、解决问题的方法。
能力信息技术不仅仅是用来辅助教学，更重要的是它能够培养学生的创新能力和发现式研究能力。
教师应该利用信息技术为学生提供一个开放、自由的研究环境，让学生在这个环境中自由探索、发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和发现式研究能力。
例如，在教学“三角函数”时，我让学生利用计算机的动画软件，自己设计绘制三角函数图像，并通过对图像的观察和分析，掌握三角函数的性质和规律。
浅谈计算机教学中的案例教学法
案例 的内容应与教学 目 标相符 ， 学案例 的内容多样 ， 型也 会积极参与小组讨论、主动 提出质疑等 ， 教 类 并在课 后做好案例分
有所不 同， 如综 合性案例、 专题性案例、 分析性案例、 描述性案 析报 告， 也就 是根据 自己掌握 的信息， 自己分析 的过程 、 将 观点 例等， 教师应根 据每节课的不 同目标， 有针对性地筛选案例； 其 及结论 等形成文字， 在下一次课堂讨论 中使用。 因此， 案例教学 次， 案例的设计应与教学情节相符。 应该认识到， 案例教学 的目 法促进了学生课堂主动 学习、 课后主动预 习的目标 。 标 即让 学生将理 论知识应 用到实践 中， 即使 是虚拟 案例， 也应 ５ 激烈的课堂讨论 与现实情况相符。 如果案例的设计缺乏客观性 、 真实性 ， 可能对
学生在课前是否做好 了充分的准备 ， 对案例教学开展及其 效果发挥具有重要作用。 教师可在班级 内采取分组竞争法或者 证 明， 通过教师 的适 当引导， 可提高学生 主动 学习的热情 ， 他们
以提高教 学质量 。 选择 的案例 是否得 当， 一定程 度上决定了计 社会差距 比较法 ， 引导学生 加强对案例 的分析与思考 。 经实践
需要， 设置科 学合理 的案例， 引导学生加入到讨 论、 并 分析及表 的反馈与刺激性， 在教师 的演示中， 获得原理知识的深入认识。
达活动 中， 让学生根据具体问题进行主动探 索、 积极 思考， 以实 另外， 虽然 多媒体课件 有利于 阐述 原理知识 ， 是由于案例 中 但
现教学 目 同时培养 学生分析问题、 标， 解决问题 的综 合能力。 通 涉及到很多实际问题， 细节较多， 需要通过 口 、 述 分析等方法 ，
课 堂讨 论是案例教学的关键环节， 过各 小组激烈讨论之 通 学生造 成误 导； 次， 再 案例 的选择应 具备 一定 启发性 ， 中蕴 后， 其 可以每组派 一名代表 或者各组成 员自由发言， 出不同的观 提 含一些可启发学生 思维的问题 ， 学生通 过对书本知识的灵活运 点。由于课堂 时间有 限， 因此 教师应注意提醒 学生把握 讨论重
浅谈实例在计算机教学中的应用
浅谈实例在计算机教学中的应用作者：尹少阳来源：《现代交际》2010年第06期[摘要]excel是很多人日常工作中必不可少的软件,然而,很多人在使用该软件时,并不能掌握使用它的技巧,excel的功能十分强大,而一般的应用并没有完全发挥出excel的强大功能。
所以在教学中不仅仅要讲解excel的基本使用方法,还要讲解excel的使用技巧,以提高工作效率。
[关键词]实例技巧引导[中图分类号]TP319[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)06-0116-01本人长期担任《常用办公软件》学科的教学任务。
在本学科的教学中,书上给的例子往往达不到教学的要求,因此,我常常把一些日常生活中所见的实例应用到教学中去,下面针对Excel 软件的使用技巧进行简单论述。
Excel是一个功能强大、使用方便的数据表处理软件,在教学中不仅要教学生使用方法,还要注重它的使用技巧,让学生们能够灵活地使用excel。
我校每年期末考试结束,都会让每个班级录入每名同学信息及各科的分数,并计算出各科总分、平均分、及格率、优秀率、不及格人数等,以往对于这项工作,老师和学生们都是用将数据逐一填写到表内以后,再用计算器相加、相除进行计算,这样的手工操作,费时费力,还容易出错。
我在担任此学科教学以后,将这一案例,融入到Excel教学当中,这样,不仅实现了与实例相结合,也大大提高了学生们的学习兴趣。
此案例包含了Excel数据处理的多项功能:一、数据录入建立表格的名称、时间、编制人员等信息:首先,将A1到J1单元格合并居中,输入班级名称,在A2单元格输入时间,在H2单元格输入编制人员。
在A3单元格输入“学号”,在B3单元格中输入“姓名”,在C3到J3单元格中分别输入各科名称。
1.序号的输入:在A4单元格中输入“1”,用右键拖动复制,选以序列方式填充。
2.汉字的输入:输入职工姓名,为了美观,单元格最好在水平对齐选项上设为分散对齐,以解决名字中两个字和三个字不容易对齐的问题。
幼儿园计算机应用案例 幼儿园应用
幼儿园计算机应用案例随着科技的迅猛发展，计算机已经渗透到生活的方方面面。
在教育领域，计算机也被广泛应用，幼儿园作为儿童最初接触教育的地方，也开始尝试在教学中引入计算机。
本文将通过幼儿园计算机应用案例来探讨幼儿园计算机应用的意义、方法和注意事项。
一、幼儿园计算机应用的意义1. 提升教学效果在幼儿园教学中引入计算机可以通过视觉、听觉等多种媒体形式向幼儿呈现丰富的教学内容，能够更好地吸引孩子们的注意力，提升教学效果。
2. 培养孩子的动手能力通过计算机应用，可以引导幼儿参与各种互动式学习活动，比如拖拽、点选等，培养孩子的动手能力，提高他们的操作技能。
3. 培养孩子的逻辑思维计算机程序设计中强调逻辑和思维的训练，通过启蒙式的计算机应用，可以培养孩子的逻辑思维能力，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
4. 培养孩子的合作意识在使用计算机时，孩子们可以通过多人协作的方式完成一些任务，这有助于培养他们的合作意识和团队精神。
二、幼儿园计算机应用的方法1.选择合适的软件选择适合幼儿园教学的软件至关重要，软件中的内容和交互方式需要符合幼儿的认知水平和兴趣特点。
比如一些色彩鲜艳、画面生动、互动性强的软件会更受幼儿喜欢。
2.合理安排使用时间在幼儿园教学中，计算机应该作为辅助教学工具来使用，不能替代传统的教学模式。
合理安排使用时间，控制使用时长，保证幼儿的身心健康。
3.引导幼儿合理使用在使用计算机过程中，老师需要给予幼儿正确的引导和指导，教育他们合理使用计算机，防止过度沉迷。
三、幼儿园计算机应用的注意事项1.注意安全和隐私在引入计算机应用时，需要注意软件的隐私保护和网络安全问题，选择安全可靠的软件评台，以保障幼儿的信息安全。
2.避免过度依赖计算机只是教学的辅助工具，不能取代教师的作用。
教师们应该注意避免过度依赖计算机教学，要保持对课堂的主导权。
3.结合教学内容在选择计算机软件时，要考虑软件与教学内容的结合度，保证计算机应用和教学活动的有机结合，达到教学目标。
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三、 利用函数 求各科 的及格人 数 、及 格率 、优 秀 人数、优秀率
此 处求 总 分 与 求 平 均 分 的 方 法 与 上 面 求 总 分 与 平 均 分 的 方 法 是 一 致 的 ， 在此 就 不 做 介 绍 了 。 求及格人数 ，我们只 需在单元格 内输入 “ Ｃ Ｕ Ｔ Ｆ（： ＝ ＯＮ Ｉ Ｃ Ｃ ３ ”＞ ６ ”） （ ４ ， ＝ Ｏ ” 输入 的公式里的 内容均 在半角状态下 ， 然后继续利用拖枘进行拖动 ，求 出其他科 的及格人数 ，以下 均 同）。 求 及 格 率 ， 只 需 在 单 元 格 内 输 入 “＝ Ｏ Ｎ Ｉ Ｃ： Ｃ Ｕ Ｔ Ｆ（ Ｃ ３ ” ＞ ６ ”） Ｃ Ｕ Ｔ（２ Ｃ ３ ” ＆ 可 。 （“ ２ ４ ” 代 ４ ， ＝ Ｏ ／ Ｏ Ｎ Ｃ ：４ ） 口 Ｃ ：Ｃ ３ 表Ｃ ￣Ｃ ３ ２ Ｕ ４ 的所 有 连 续 单 元 格 ， “ ＝ Ｏ ＞ ６ ”是 条 件 ，是 大 于 或 等 于６ 的意 思。Ｃ Ｕ Ｔ Ｆ ０ Ｏ Ｎ Ｉ 函数是求满足 条件 的单元格数 目， ＣＵＴ ＯＮ 函数 是求非空单元 的数 目） 在 此节 教学 中 ，我 还利 用 了引导 式教 学法 ，当老师 给 学生举 出相应 的案例后 ，求优秀人数和优秀 率的任务就交给 了学生 ，学生通过老师讲解过 的知 识，进行 思考 、讨论 、练 习 ，对本节所学知识加 以巩 固。这样 ，不仅给予学生独立思 考 的空间，也达到 了精讲多练的 目的。 这个案例不仅包含上述说 明的这些知识 ，它几乎包括 了 《 常用 办公软件 》中Ｅ Ｃ Ｌ 所有基础知识。利用这个案例 ， ＸＥ 我们 可以进行格 式设置、排序 、筛选、分类汇总、有效性 设 置 及 制 作 图表 等 练 习 。 古人云 “ 之与鱼，不如授之 以渔 ”，我也努力着，在 授 教会学生知识的同时，更要教会学生学习方法。 在 多 年 的 教 学 中 ， 我 不 断 地 摸 索 教 学 方 法 ，如 何 把 每 堂课上好 ，如何让学生学 到更 多的知识 ，成 为我在教育教学 生涯中一直努力 的 目标 。在教学 中，除了把课本 知识 教授给 学生外 ，我不断创设与当前学 习主题相关 的、尽可能与实际
【 关键词 】实 例 技 巧 引导 ［ 中图分类号】Ｔ ５ Ｐ １ ［ ９ 文献标识 码】Ａ 【 文章编号 】１ ０ － ５ ９ （ ０ ）０ —０ ６ １ ９ ５４ ２ １ ０ ０ ６ １ —０ １
本人 长期 担任 《 常用 办公软 件 》学科 的教 学任务 。在 本学科的教学中，书上给 的例 子往往达不到教学 的要求 ，因 此 ，我常常把一些 日常生活中所见的实例应用到教学 中去 ， 下面针对Ｅ ｃ ｌ ｘ ｅ 软件的使用技巧进行简单论述 。 Ｅ ｃ ｌ 一 个 功 能 强 大 、使 用 方 便 的数 据 表 处 理 软 件 ， ｘ ｅ是 在 教学 中不仅要教学生使用方法 ，还要注重 它的使用 技巧 ， 让学生们能够 灵活地使用ｅ ｃ ｌ ｘｅ 。 我校每年期末考试结束 ，都会让每个班级录入每名 同学 信息及各科的分数，并计算出各科总分 、平均分 、及格率 、 优秀率、不及 格人 数等，以往对 于这项工作 ，老师和学生们 都是用将数据 逐一填写到表 内以后，再用计算器相加 、相除 进行计 算 ，这 样 的手 工操 作 ，费时 费力 ，还 容 易 出错 。我 在担任此学科教 学以后，将这 一案例 ，融入 ￣ Ｅ ｃ ｌ ｌ ｘ ｅ 教学 当 Ｊ 中，这样 ，不仅实现 了与实例相 结合 ，也大大提高了学生们 的学 习兴 趣 。 此案 例 包 含 了Ｅ ｃ ｌ 据 处 理 的 多项 功 能 ： ｘｅ数
一
知 识 ， 运 用 ｒ ｎ 函 数 完 成 了此 项 任 务 ， 并 运 用 此 例 对 书 上 ａｋ 的相对移动和绝对移动概念进行 了进一步 说明。我们只 需在 单 元 格 内 输 入 “ Ｒ Ｎ （４ ￥ ￥ ：Ｋ ４ ） ，就 可 求 出 该 同 ＝ Ａ ＫＫ ， Ｋ４ ￥ ￥５ ” 学 按 总 分 在 班 级 排 列 的位 置 ， 其 他 单 元 格 利 用 相 对 移 动 ， “ Ｋ４￥￥５ ￥￥ ：Ｋ ４ ”就 是 利 用 的 相 对移 动 。
囡圜圜
浅谈实例在计算机教学中的应用
尹 少 阳
（ 沈阳市信息工程学校
辽 宁 沈阳 １０ １ ） ０ ４ １
【 摘要】 ｘｅ ｅｃｌ 是很 多人 日常工作 中必 不可 少的软 件 ，然而 ，很 多人 在使 用该软件时 ，并不 能掌握 使 用它的技 巧 ，ｅｃ 的功 能十分强大 ，而一般 的应 用并没有完全发挥 出ｅｃ的 强大功 能。所 以在教 学 中不 ｘｅ ｌ ｘｅ ｌ 仅仅要讲解ｅｃ的基本使 用方法，还要讲 解ｅｃ 的使 用技巧 ，以提 高工作 效率 。 ｘｌ制人员等信息： 首先 ，将Ａ ￣ Ｊ 单元格合并居 中，输入班级名称 ，在Ａ ＩＵ１ ２ 单元格输 入时间，在Ｈ 单元格输入编制人员 。在Ａ 单元格输 ２ ３ 入 “ 学号”，在Ｂ 单元 格中输入 “ ３ 姓名 ”，在ｃ ￣ Ｊ 单元格 ３！ ３ Ｕ 中分别输入各科名称。 １ 序号 的输 入：在Ａ 单元格 中输入 “ ” ，用右键 拖动 ． ４ １ 复制 ，选 以序列方式填充 。 ２汉 字的输入 ：输 入职 工姓 名，为了美观 ，单元格最好 ． 在水平对齐选项上设为分散对齐 ，以解决名字 中两个字 和三 个 字 不 容 易对 齐 的 问题 。 ３ 身份 证号码 的输 入 ：这里 需要注 意 的是 ，如 果直接 ． 输入身份证号码，Ｅ ｃ ｌ 以 “ ． １ ２ Ｅ １ ”这种 方式来显 ｘｅ会 ５ １ ０８ ＋ ７ 示 ，显 然 不 利 于 使 用 。 这 里 有 一 个 小 的 窍 门 ，在 身 份 证 号码 前 加 一 个 英 文 状 态 下 的 “’ ” （ ： 中文 双 引 号 不 包 括 在 注 内， 下 同 ）符 号 ， 即 可 解 决 问题 。加 一 ”的 目的是 以文 本 形式存储数字 。