综合性大学长学制医学生医学人文教育的实践与探索

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教学改革与研究20 余年来教研室主要开展了以下教学改革1转变

教学改革与研究20余年来，教研室主要开展了以下教学改革：1、转变教学思想和教学理念本课程在教学过程中不仅十分重视医学遗传学基础理论和基本知识的传授，而且还特别注意将把本学科的科学思维方法传授给学生，注重开发学生的智力，培养学生的创新能力和解决临床实际问题的能力。

本课程追求的目标是：以学生为本，以提升学生综合能力为核心，瞄准国际医学遗传学发展的趋势，进一步开展教学内容与教学方法改革，建构以PBL (problem-based learning)、RBL (research-based learning)、课程整合(integration)和综合评价(evaluation)为一体的课程体系，使医学遗传学课程在10年内跨入国际一流医学遗传学课程的行列，为培养21世纪需要的、能熟练应用医学遗传学知识的医学人才服务。

2、开展“以探究为基础”的学习根据基础医学院的要求，在长学制导师小组活动中采用“以探究为基础的学习(Research-based Learning, RBL)”方法，除了给学生介绍科学研究的重要性及科研思路外，还指导学生查阅文献、收集资料，自行设计科研题目，并开展力所能及的研究工作，培养学生自主学习的能力、探索未知知识的能力，以及综合分析能力、实践操作能力、创新意识和创新能力；同时，提高学生的团队协作精神、人际交往能力和综合素质。

所有学生在RBL结束前写出较高质量的综述或小论文，部分文章已在正式刊物上发表。

3、开展课程整合改革根据教育部面向21世纪课程体系和教学内容改革的要求，医学遗传学学科开展了课程整合的实践，将医学遗传学、胚胎早期发育和分子生物学的部分内容整合在一起开设了“医学遗传与胚胎发育”课程，力图从群体、个体、细胞和分子水平阐释人类遗传性疾病的遗传规律、分子基础和发病机制，为遗传病的诊断、治疗和预防提供理论依据。

该课程采用“以学科为中心的教学”及“以问题为中心的学习”方法，将双语教学贯穿于整个教学过程，以帮助学生理解遗传现象的本质及遗传病的发病机制，受到学生的好评。

浅析长学制医学生科研能力的培养

浅析长学制医学生科研能力的培养摘要：目前我国医疗卫生事业正处于快速发展阶段，对医学高等学校的医学生教育提出了更高的要求，培养具有较高医学素养和较强科研能力的高层次医学人才成为现代医学高校教育的重要组成部分。

为了满足这一需要，各医学高等院校陆续开展长学制医学生教育，而在长学制医学教育中，科研能力培养不足的问题正日渐凸显。

文章就现有长学制医学生教育中科研能力培养现状与问题进行分析，探讨提升长学制医学生科研能力的方法与策略。

关键词：长学制;医学生;科研能力;培养在我国经济社会快速发展和医学高等教育逐步完善的背景下，长学制医学专业人才的培养及需求逐渐增加。

国内各医学高等学府均陆续开设七年制和八年制的长学制医学生教育，在满足高层次医学人才需求的同时也是我国医学高等教育逐步改革的重要标志。

长学制医学生教育培养的主要目标之一是培养医学生的科学研究创新能力，使其具备创新思维并能自主进行科学研究，促使长学制医学生成为国家建设医学创新研究体系和处于国际医学研究前沿的必备支撑力量。

长学制医学生科研创新能力的高低也是衡量我国高等医学院校教育教学质量的重要指标。

一、长学制医学教育随着我国经济水平的提高和卫生消费的不断增加，现有卫生保健的需求结构发生了很大改变。

国内卫生保健事业的巨变以及国际医学人才竞争的日趋激烈，促使我国的医学高等教育发生变革。

从 1988 年起，我国开始试办七年制临床医学专业即首批长学制医学生教育。

发展至今，长学制医学生逐步扩展为：七年制(本—硕连读)、八年制(本—硕—博连读)、5+3(本科 + 硕士，七年制的后续演变)以及直博生(2+3 模式，在硕士研究生二年级申请直接攻读博士学位，2002 年起我国开始实行招生)。

二、长学制医学生科研能力培养的重要意义培养科学研究能力是医学生教育过程中的重要环节，是医学生学习阶段必备的基本素养。

科研能力通常是指研究生利用所学习的知识、通过各种手段方法去尝试构建新的理论体系，发现、分析和解决一定的科学问题[1]。

人文教育对提高八年制医学生人才培养质量的研究与实践

ｆｒｅｔｕｍａｉｙｅｃｔｏｎｆｅｉａｔｄｅｔ．ｏｃｈｅｈｎｔｄｕａｉｏｒｍｄｃｌｓｕｎｓＫｅｏｄ：ｍａｔｄｕａｉｙＷｒｓｈｕｎｉｙｅｃｔｏｎ。－ａｒｅｕｃｔｏｏａ。ｅｃｌｓｕｄｎｔｈａｅｎｕｔｖｅ８ｙｅｄａｉｎｐｒｇｒｍｍｄｉａｔｅ，ｔｅｔｌｔｃｌｉａｔｊ、
② 临床医学导论课程。我校从２Ｏ世纪９Ｏ年代起研究北美
医学院校新型课程 “ｎｒｄｃｉｆＣｉｉｌｄｃｅ，１９ＩｔｏｕｔｎｏｌｃｏｎａＭｅｉｎ ” 于９８ｉ
ＷＡＮｅｈｎＺＨＥＮＧｈｎ — ｉＨｕｘｉｉｉａｄｃｌＳｈｏｆＳｃｕｎＵｉｅｓｔＣｅｇｕ６０４ＣｈｎＸｕ— ｏｇ。Ｓａｇｗｅ．ａｎｃｌＭｅｉａｃｏｌｉｈａｎｖｒｌｙ。ｈｎｄ１０１－ｉａＣｌｏ
核评估体系。
学院校之一。随着经济社会的快速发展，医疗技术的不断进步，
① 人文素养模块课程，旨在培养学生 “ 厚的人文底蕴 ” 为深，
广大群众对医疗服务需求的不断提高，们认识到传统的医学我
摘要：医学长学制是我国培养高水平医学人才的有效形式。在不断的实践和探索中，现人文教育在医学生向社会满意器发
生的转变过程中起着至关重要的作用。从我校医学八年制教育的研究和实践出发，加强医学生的人文教育的逢强行对避

第七届校级教学成果奖获奖名单

一等奖
27.
材料类创新人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践
孙大千曹占义李桂中
李宪洲郭小平
材料科学与工程学院
一等奖
28.
以临床综合能力培养为核心实践教学体系的构建与实践
张学文钱风华徐忠信
王江滨张小飞郭宏华
张丹
临床医学院（三院）
一等奖
29.
吉林大学本科实践教学体系的创新与实践
付景川高淑贞付坤
姜涌刘冬宇
二等奖
84.
基于项目教学型的课程改革与实践
王睿杨罕王菲
张宗达
电子科学与工程学院
二等奖
85.
电视原理课程建设的创新与实践
李秀英顾玲嘉于思瑶
电子科学与工程学院
二等奖
86.
高等学校电工学教学体系整体优化的探索与实践
王桂琴詹迪铌王幼林
梁亮王丽华
通信工程学院
二等奖
87.
《电子技术系列课程》加强实践性教学改革的研究与实践
张汉壮王文全张铁强
崔田邹广田
物理学院
特等奖
4.
巩固双基，锤炼精品，构建创新型化学人才培养平台
徐家宁王英华田少萍
杨桦杜莉萍周伟红
宋天佑
化学学院
特等奖
5.
机械类本科实践教学模式的创新与实施
赵继杨兆军周晓勤
赵宏伟张富呼咏
王丽慧
机械科学与工程学院
特等奖
6.
整合课程体系，强化创新实践，实现《计算机网络》系统化改革的探索与实践
薛建
地球探测科学与技术学院
二等奖
98.
《工程岩土学》教学方法改革
陈慧娥王清王常明
范建华
建设工程学院
二等奖

医学院校长学制专业培养体系的研究

医学院校长学制专业培养体系的研究长学制专业培养是今后医学培养的趋势，本文从培养目标、课程结构、培养模式等方面进行讨论和研究，以期对医学院校长学制专业培养献言献策。

随着我国医学的迅速发展以及与国际医学教育的逐步接轨，长学制医学教育已经成为我国医学教育的主流趋势，为了保证长学制学生的培养质量，我校分析并借鉴了国内外医学院校的培养经验，同时结合自身特色，为长学制学生量体裁衣，制定了培养方案，以下我们将从培养目标、课程结构、培养模式等方面进行讨论和研究。

一、贯彻培养目标根据数年来的探索与实践，我校逐步形成了独特的长学制医学教育体系，并由此制定了长学制学生的培养目标，其中七年制临床医学的培养目标是“实行七年一贯，本硕融通，加强基础，注重素质培养，面向临床的培养方式”；八年制临床医学的培养目标是“實行八年一贯，本硕博融通，整体优化，强化理化基础，注重综合高素质的提高和临床能力的培训”。

从而使学生具有良好品德和高尚的职业道德，广泛的人文、社会科学知识，厚实的基础理论，并掌握医学科学研究的基本方法和系统的临床医学理论知识，富有创新、创造、创业精神，具有较大的发展潜力，并能够适应经济和社会发展需要。

二、完善课程结构构建完整的课程体系是完成培养目标的根本要求，我校高度重视长学制医学教育课程的设置工作，并按照培养方案的要求，按照“科学基础+医学基础+医学临床”的教育模式，将必修课分为公共基础课、医学基础课、医学专业课三部分。

（一）重视人文素质的培养在进行医学基础教育中，我校注重学生人文及伦理素质的培养，为此，学校开设了大学语文、毛泽东概述、马克思主义哲学原理、医学伦理学等必修课程，并且开设了通识教育课程，如中国山水文化，中国传统文化概论等选修课程，学生在通识领域必须修满规定学分。

在开设课程的同时，我校亦鼓励学生利用本校综合性大学的优势，多听一些人文领域的讲座和学术报告，使学生的人文素质在潜移默化中提升。

（二）重视科研素质的培养我校高度重视学生的科研素质培养，学校开设了医学文献检索、医学论文撰写、循征医学、医学分子生物学实验等课程，训练学生的科研写作和循证思维，并要求学生进入实验室进行训练，要求学生能独立阅读文献并了解国内外该领域的最新进展，并在实验室培训后进行学术答辩，使学生在学习初期对科研有所了解并产生兴趣；此外，我校亦开设了基因工程、基因组学等专业课程，在提升学生专业知识面的同时，也使学生在对科研的最新进展有所认识，并在学习的过程中培养出深厚的科研素养。

“以学生为中心”的教学理念在长学制医学生病理生理学教学中的实践与体会

不同的教学方法，传统方法与现代手段相结合，将发
挥各自的优势和长处，适应学生的学习特点，于以利
出现、当修饰、用超级链接、理插入图片等。这适利合
样才能给学生思考的空间，发和诱导学生按教师的启
阶段学生的一些新特点，论主要有以下几个方面：结首先，阶段学生的求知欲强、识面广，现出较强现知表的自学能力和思维、达能力，理论课和实验课教表在
科、步建立临床思维。传统的病理生理学教学大多逐
“ 有高尚的思想道德和良好的职业素质，有人文精富神和创新意识，实践能力强，发展潜力大，参与国际能医学科学竞争的高级临床医学专门人才 ” 。病理 …
生理学是一门研究疾病发生、展、归的规律和机发转
２乌兰，王金花．发式教学古今内涵辨析［］教育探索，０８１启Ｊ．２０（）：
ｌ —１５６
３赵瑾，陈前芬，敏，．发式教学在病理生理学教学中的运用张等启［］实用全科医学，０８６６：０Ｊ．２０，（）６５—６６０
教学效果的提高。
参考文献
１忽江华．论启发式教学．原大学教育学院学报［］２０，７浅太Ｊ，０９２

长学制医学生生理学教学的实践与体会

长学制医学生生理学教学的实践与体会
长学制医学生生理学教学是一份重要的教学内容，作为一名长学
制医学生，受到了生理学的系统教学。

在这里，我总结下对生理学教
学中实践和体会：
一、学习从理论学习开始，通过理论学习巩固和加强生理学的基
础知识，如动物的组织结构、器官系统的形态结构和功能等。

同时，
在理论学习的过程中，可以及时和老师沟通疑问，分享学习心得，更
好地理解生理学的知识，使学习更加有效。

二、实践经常通过实践来加深对生理学的理解，比如做出各种生
理实验，自己安装制作生理断线去观察电琴的活动，安装实验去观察
血液循环。

这些实践活动可以使学习者更加直观地感受动物的生理现象，进一步理解生理学的知识结构。

三、体会生理学不仅是理论的学习，更是去感受生命的奥秘。

在
实验的过程中，我们会发现生理学的实验是多么的精致与复杂，而每
个实验结果都会有一定的普遍性，和一定的可预测性，甚至还可以从
中看到自然界的美。

这种实践和体会，让我们更加钦佩生命的神奇，
也更能深刻理解生理学里所涉及的客观规律。

总之，生理学的学习不仅是从理论上有所了解，更需要通过实践、观察、体会来加深理解，真正去感受和掌握生理学里的知识，从而加
深自己的学习，并促使更好地服务于医学事业。

临床医学专业课程体系综合改革探索与实践

一、概述临床医学专业是医学教育中的重要组成部分，其专业课程体系的建设和改革至关重要。

随着医学技术的不断发展和医学教育的不断完善，临床医学专业课程体系的变革显得尤为紧迫。

本文将围绕临床医学专业课程体系的综合改革进行探索与实践，以期为该领域的学术研究和实践运用提供一定的借鉴与参考。

二、理论基础1. 课程理论在对临床医学专业课程体系进行改革探索与实践的过程中，必须充分考虑到课程理论的指导作用。

课程理论强调以学生为中心，注重学习者的发展，倡导开放、动态的课程体系建设。

在临床医学专业中，该理论的运用将能够促进学生成长，提高教学水平。

2. 教育改革理论教育改革理论在临床医学专业课程体系的综合改革中具有重要的指导作用。

该理论主张通过改革创新，实现课程的全面发展，提高教学质量。

在临床医学专业中，教育改革理论的运用将有助于提高医学生的综合素质和实践能力。

三、综合改革的主要内容1. 课程设置的调整根据医学教育的需求和学科发展的趋势，临床医学专业课程体系的改革需要进行课程设置的调整。

这包括加强前沿科学知识的学习和教学，优化基础理论课程，增设新的临床实践课程等。

2. 教学方法的创新针对临床医学专业的特点和学生的需求，需要对教学方法进行创新。

通过引入问题导向学习、案例教学等方法，可以提高学生的自主学习能力和解决实际问题的能力。

3. 实践环节的完善临床医学专业课程体系的综合改革还需要加强实践环节的完善。

这包括医学实习、临床技能培训等环节的优化和升级，以更好地锻炼学生的临床操作能力和处置病情的能力。

四、改革实践的探索1. 课程改革的实施在临床医学专业课程体系的综合改革实践中，需要明确改革方案和实施计划，统筹安排各项改革任务。

在实施过程中，要注重教师与学生的参与，充分发挥他们的主体作用。

2. 教学团队的建设临床医学专业课程体系的综合改革需要建设教学团队，提高教师队伍的整体素质和教学水平。

通过培训和交流，促进教师之间的合作与创新，推动课程改革的实践。

医学教学与人文社会科学教学整合的探索与实践

医学教学与人文社会科学教学整合的探索与实践
近年来，随着社会的发展，医学教学与人文社会科学教学的整合受到了越来
越多的关注。

医学教学与人文社会科学教学的整合，不仅可以提高医学教学的质量，而且可以更好地培养学生的社会责任感，提高学生的社会实践能力。

首先，医学教学与人文社会科学教学的整合可以提高医学教学的质量。

医学教学是一门复杂的学科，它不仅要求学生掌握丰富的医学知识，而且要求学生具备良好的社会责任感和实践能力。

因此，将人文社会科学教学与医学教学整合在一起，可以更好地培养学生的社会责任感和实践能力，从而提高医学教学的质量。

其次，医学教学与人文社会科学教学的整合可以更好地培养学生的社会责任感。

医学教学不仅要求学生掌握丰富的医学知识，而且要求学生具备良好的社会责任感。

因此，将人文社会科学教学与医学教学整合在一起，可以更好地培养学生的社会责任感，使学生能够更好地理解医学的社会责任，从而更好地发挥自己的作用。

最后，医学教学与人文社会科学教学的整合可以提高学生的社会实践能力。

医学教学不仅要求学生掌握丰富的医学知识，而且要求学生具备良好的社会实践能力。

因此，将人文社会科学教学与医学教学整合在一起，可以更好地培养学生的社会实践能力，使学生能够更好地理解医学的社会实践，从而更好地发挥自己的作用。

综上所述，医学教学与人文社会科学教学的整合可以提高医学教学的质量，更
好地培养学生的社会责任感，提高学生的社会实践能力。

因此，我们应该加强医学教学与人文社会科学教学的整合，以更好地培养学生的社会责任感和实践能力。

探索医学人文素质教育的实践课程设计

实践课程设计将更加多元化
未来实践课程设计将更加注重多元化和个性化，以满足不同医学生的需求和兴趣。
医学人文素质教育将与临床实践更加紧密结合
未来医学人文素质教育将更加注重与临床实践的紧密结合，使医学生在实践中更好地体会和应用人文素质。
对医学人文素质教育的建议和思考
加强医学人文素质教育的系统性
建议医学院校将医学人文素质教育纳入课程体系，制定系统的教学计划和课程大纲，确保教育的全面性和深入性。
通过实践课程设计，医学人文素质教育的质量能够得到提高，培养出更多具备医学人文素养的优秀人才。
06
总结与展望
实践课程设计的成果总结
01
提升了医学生对人文素质的认知
通过实践课程设计，医学生们对医学人文素质的重要性有了更深刻的认
识，理解到医学不仅仅是技术和知识，更是一种人文关怀。
02
丰富了医学人文素质教育的内容
阐述医学法学的基本原则、医疗法规与医疗纠纷处理等内容
。
课程安排与时间表
课程时间
共计32学时，每周2次，每次2学时，共8周。
课程形式
采用线上与线下相结合的方式，包括课堂讲授、小组讨论、案例分析等多种形式。
课程安排
前4周主要讲授医学伦理学、医学心理学基础知识；后4周重点探讨医学社会学、医学法学等内容，并结合实践进行案例分析。
师资队伍建设
1 2 3
医学人文专业教师队伍建设
通过引进、培养等方式，建立一支具备医学和人文双重背景的专业教师队伍，提高教师的人文素养和教学能力。
临床医师人文教育培训
加强对临床医师的人文教育培训，提高其人文素质和医学人文精神，使其在医疗实践中更好地体现人文关怀。
医学人文教育专家库建设

医学人文综合教学实践(3篇)

第1篇摘要：医学人文教育是医学教育的重要组成部分，旨在培养具有人文素养、社会责任感和职业道德的医学人才。

本文通过对医学人文综合教学实践的探讨，分析了医学人文教育的现状、存在问题及改进措施，以期为医学教育改革提供参考。

一、引言医学人文教育是医学教育的重要组成部分，旨在培养具有人文素养、社会责任感和职业道德的医学人才。

随着我国医疗卫生事业的快速发展，医学人文教育的重要性日益凸显。

然而，当前医学人文教育仍存在诸多问题，如课程设置不合理、教学方法单一、师资力量不足等。

为了提高医学人文教育质量，本文将对医学人文综合教学实践进行探讨。

二、医学人文教育的现状1. 课程设置不合理目前，我国医学人文课程设置普遍存在以下问题：课程数量不足、课程内容重复、课程结构不合理等。

部分高校将医学人文课程作为选修课，导致学生重视程度不够；部分课程内容陈旧，缺乏时代感。

2. 教学方法单一医学人文教学主要以课堂讲授为主，缺乏互动和实践环节。

这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，影响教学效果。

3. 师资力量不足医学人文教师普遍缺乏临床经验，难以将人文关怀融入教学过程中。

同时，教师对医学人文教育的认识不足，导致教学质量难以提高。

4. 学生人文素养参差不齐由于医学专业特点，部分学生重视专业知识学习，忽视人文素养培养。

这导致医学人文教育效果不佳。

三、医学人文综合教学实践的改进措施1. 优化课程设置（1）增加医学人文课程数量，将医学人文教育贯穿于整个医学教育过程。

（2）整合课程内容，避免重复，提高课程质量。

（3）根据时代发展和医学发展趋势，更新课程内容，增强课程的时代感。

2. 改进教学方法（1）采用多元化教学方法，如案例教学、角色扮演、小组讨论等，提高学生的学习兴趣。

（2）加强实践教学，组织学生参与临床实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和职业道德。

（3）开展线上线下相结合的教学模式，利用网络资源丰富教学内容，提高教学效果。

3. 加强师资队伍建设（1）选拔具有丰富临床经验和人文素养的教师担任医学人文课程教学。

医学人文素质教育的课程设置与教学资源整合

更新教材内容
定期更新教材内容，及时反映医学人文领域的最新研究成果和进展，确保教材的时效性和先进性。
教师队伍建设
组建优秀教学团队
选拔具有丰富教学经验和深厚学术造诣的教师，组建医学人文素质教育的教学团队。
加强教师培训
通过定期举办教师培训、研讨会等活动，提高教师的教育教学能力和人文素养水平。
引进优秀人才
03
加强实践教学环节，如临床实习、社区服务、患者沟通等，以提高学生的实践能力和人文素养。
04
建立医学人文素质教育评价体系，包括形成性评价和终结性评价，以全面评价学生的学习成果。
评价方法
课堂表现评价
观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、参与度、表达能力等。
作业与测试评价
通过作业和测试来评价学生对医学人文知识的掌握程度和应用能力。
02
03
培养批判性思维
医学人文素质教育鼓励医学生批判性地思考医学问题，不盲从权威，勇于探索和创新。
05
医学人文素质教育的实施与评价
实施策略
01
制定医学人文素质教育课程标准和教学大纲，明确教学目标和内容。
02
采用多种教学方法，如讲座、案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
组织学生参加医学人文实践活动，如医院志愿服务、医学伦理案例分析等，增强学生的实践能力和社会责任感。
04
医学人文素质教育与医学专业的融合
与医学专业的结合点
01
医学伦理学
将医学伦理原则与临床实践相结合，培养学生正确的职业道德观和伦理学
通过心理学理论和方法，帮助学生了解患者心理，提高医患沟通能力。
医学人文素质教育将更加注重与医学专业课程的深度融合，实现医学教育与人文教育的有机结合，培养全面发展的医学人才。

医学教育中的全科医学与综合实践

医学教育中的全科医学与综合实践医学教育一直以来都注重培养全面发展的医学人才，其中全科医学和综合实践作为医学教育的重要组成部分，扮演着至关重要的角色。

本文将探讨全科医学和综合实践在医学教育中的意义和作用，并提出一些建议以促进其进一步发展。

一、全科医学的概念和意义全科医学是指以家庭为基础，覆盖从预防、保健到诊断、治疗全过程的医学模式。

与传统的专科医学相比，全科医生具备广泛的医学知识和技能，能够为患者提供全面、连续、协调的医疗服务。

全科医学培养的医生不仅具备高度的专业素养，还能够与患者建立长期的医患关系，形成全面的临床思维和解决问题的能力。

全科医学的出现为医学教育带来了新的发展机遇。

全科医学的意义在于提高医疗服务的效率和质量。

在全科医生的管理下，患者可以得到更加整体的医疗服务，避免不必要的重复检查和就医，降低医疗资源的浪费。

此外，全科医学也能够提高医生的工作满意度，减轻其工作压力，增加医患沟通的机会，提高对患者的关注度，提供更好的医疗体验。

二、综合实践的重要性和作用综合实践是医学教育中的另一重要组成部分，通过将理论知识与实践相结合，培养学生的实践能力和综合素质。

综合实践可以包括临床实习、病例讨论、模拟患者培训等多种形式，旨在让学生在真实的临床环境中进行学习和实践，提高其临床思维和解决问题的能力。

综合实践的重要性在于为学生提供了实践经验的机会。

通过参与真实的临床实习，学生可以将理论知识应用于实践，锻炼其实际操作技能和临床决策能力。

此外，综合实践还能够帮助学生了解医学行业的发展趋势和最新技术，提前适应医学实践的要求。

三、全科医学与综合实践的结合全科医学与综合实践有着天然的联系，二者相互促进，相互依赖。

在医学教育中，通过将全科医学与综合实践相结合，可以培养出具备全面素质的医学人才。

首先，全科医学的培养需要综合实践的支持。

通过临床实习和病例讨论等综合实践活动，学生可以接触到多种疾病和临床情况，了解全科医学的应用场景和解决问题的方法。

江苏省人民政府办公厅印发关于推动江苏医学教育创新发展实施方案的通知

江苏省人民政府办公厅印发关于推动江苏医学教育创新发展实施方案的通知文章属性•【制定机关】江苏省人民政府办公厅•【公布日期】2021.02.26•【字号】苏政办发〔2021〕12号•【施行日期】2021.02.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文江苏省人民政府办公厅印发关于推动江苏医学教育创新发展实施方案的通知苏政办发〔2021〕12号各市、县（市、区）人民政府，省各委办厅局，省各直属单位：《关于加快推动江苏医学教育创新发展的实施方案》已经省人民政府同意，现印发给你们，请认真贯彻实施。

江苏省人民政府办公厅2021年2月26日关于加快推动江苏医学教育创新发展的实施方案医学教育是卫生健康事业发展的重要基石。

面对疫情提出的新挑战、实施健康中国战略的新任务、世界医学发展的新趋势，为加快我省医学教育创新发展，根据《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》（国办发〔2020〕34号）精神，结合我省实际，制定本实施方案。

一、总体要求坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，认真落实习近平总书记对江苏工作的重要指示要求，把医学教育摆在教育和卫生健康事业优先发展的重要地位，立足国情省情，着力以新理念谋划医学发展、以新定位推进医学教育、以新内涵强化医学生培养、以新医科统领医学教育创新，整体优化人才培养结构，积极创新人才培养模式，全面提升人才培养质量，加快建设高质量医学教育体系，分类培养研究型、复合型和应用型医学人才，着力培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者，更好地服务生命全周期、健康全过程，为推动健康江苏建设走在前列提供强有力的人才支撑和保障。

二、工作目标到2025年，建立贯通不同学历层次的高质量医学教育体系，基本形成特色鲜明、优势互补、走在前列的医学教育发展格局和优势明显、学术领先、团队拔尖的医学学科高原高峰。

完善医学长学制专业实验整合课程体系的初步探索

完善医学长学制专业实验整合课程体系的初步探索郭丽荣;姜铁超;孙连坤;李扬;张勇;刘亚男;李天舒;李洪岩【期刊名称】《中国实验诊断学》【年(卷),期】2017(021)003【总页数】3页(P563-565)【作者】郭丽荣;姜铁超;孙连坤;李扬;张勇;刘亚男;李天舒;李洪岩【作者单位】吉林大学基础医学院病理生理学系,吉林长春 130021;吉林大学中日联谊医院;吉林大学基础医学院病理生理学系,吉林长春 130021;吉林大学基础医学院病理生理学系,吉林长春 130021;吉林大学基础医学院病理生理学系,吉林长春 130021;吉林大学基础医学院病理生理学系,吉林长春 130021;吉林大学基础医学院病理生理学系,吉林长春 130021;吉林大学基础医学院病理生理学系,吉林长春 130021【正文语种】中文随着我国经济社会的发展、高等医学教育的发展和医学模式的进步，医学科学的发展更趋向于综合化和社会化，社会对医学生的知识、能力和综合素质提出了越来越高的要求，培养医学生的科学素质和创新能力已经成为现代医学教育的重要内容之一[1]。

这就促使医学教育更强调对学生能力的发掘和培养，培养他们的自主学习能力和终身学习能力，培养学生的创新精神和实践能力。

对于创新精神和科研思维的培养，需要一个长期的过程，因此这种能力的培养在医学长学制专业学生中就显得更为重要。

长学制医学教育强调“通识通科的医学基础，贯穿全程的综合素质和面向未来的发展潜能”，要培养具备较扎实的医学基本理论、基本知识、基本技能，较强的临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学专门人才，能够在科学技术日新月异的进步中保持其医学业务水平的不断更新。

加强医学生科研创新思维的培养及科技能力的训练是培养具有良好科研素质高层次医学人才的重要环节[2]。

为了适应社会发展对于医学高层次专业人才的需求，吉林大学基础医学院于2007年成立了医学试验班招收临床医学专业长学制学生，学制为八年，毕业合格者授予医学博士学位。

临床医学长学制教育的实践与探索

临床医学长学制教育的实践与探索
范恺洋
【期刊名称】《中华医学教育探索杂志》
【年(卷),期】2007(006)005
【摘要】临床医学长学制教育的开办,是适应医学科学和医学教育发展的需要.要提高临床医学长学制培养质量,必须明确培养目标,完善培养模式,积极深化教育教学改革,建立科学的课程体系和培养质量评估体系.
【总页数】2页(P441-442)
【作者】范恺洋
【作者单位】第二军医大学训练部,上海,200433
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
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3.长学制医学教育改革的实践与探索 [J], 章有章;郅瑶;李鸣燕
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5.长学制临床医学专业“90后”学生心理行为特征及其教育对策--以广西医科大学七年制临床医学专业学生为例 [J], 梁永锋; 林展
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