浅谈高职院校教学方法的改革

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“三教”改革

“三教”改革“三教”是教师、教材、教法的统称，故教师、教材、教法改革合称为“三教”改革。

在贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）的背景下，重点关注并研究解决高职教育教师、教材、教法中存在的问题，抓住高职院校教学改革的“牛鼻子”，对进一步深化内涵建设具有重要的实践意义和理论价值。

高职院校“三教”改革的内涵1.高职院校“三教”改革的主要内涵（1）高职院校“三教”改革是在新理念指导下的教学改革。

高职院校要以新发展理念为指导，树立科学的教学观，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，推动形成实施“三教”改革的基本共识，激发更多的师生积极参与“三教”改革之中。

（2）高职院校“三教”改革是涉及教与学各环节的综合改革。

教师、教材、教法分别对应解决“谁来教”“教什么”“如何教”三个核心问题。

抓住了教与学的基本规律，有非常强的针对性。

（3）高职院校“三教”改革是由新技术支撑的教学改革。

随着“互联网+职业教育”迅猛发展，教师运用现代信息技术更新教材和改进教法成为新常态，具体表现为适应新技术的需求，通过创造性的转化，将其纳入教学标准和教学内容，这种新技术在实验、实训、实习等教学过程的关键环节的应用尤为重要，这些都是保证教学质量的前提条件。

2.高职院校“三教”改革的基本特征（1）规范性。

教学是一项具有严格规范性的活动。

“职教20条”指出，制度标准不够健全等问题，到了必须下大力气抓好的时候。

到2022年，要建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系。

没有标准就没有质量，“三教”改革与教学标准体系的形成是同步的，即要遵循“边改边建，边建边用，边用边改”的原则，以保持教学规范性与创新性之间的张力与平衡。

（2）综合性。

教育包含三大要素即主体、客体与内容，这与教师、教材、教法是一一对应的，正是这三者构成了连接教育者与受教育者的桥梁，是“三教”改革的工具、载体、方法。

“三教”改革融教师、教材、教法改革为一体，是一项综合改革。

浅论高职高专英语教学方法改革

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教学，培养学生的动手能力。此外，还可以通过第二课堂开展英语口语比赛、英语演讲比赛、英语小组活动等，培养学生的应用能力。２．创新教学方法教学方法是实现教学目标、提高教学水平的重要因素。高职院校大学英语教学在注重培养学生的英语应用能力的同时。也要突破传统单一的教学模式，积极探索多样化的教学方法。否则达不到预期的效果。高职院校学生英语差异大。在此情况下既传授英语基础知识，又培养学生应用能力．对英语教师是一个挑战。英语教师必须创新教学方法。培养学生的学习兴趣。如以学生为主体法，凸显学生的主体地位，培养学生的实用能力：因材施教法要根据不同学生的要求，采用分层教学法。体现个性化特色：多媒体辅助教学给学生提供生动具体的场景，能收到事半功倍的效果：合作学习法把学习的主动权交给学生，有助于调动学生的积极性。
兴趣和愉快是人类最主要的两种正向情绪。浓厚的兴趣可以培养学生英语学习的求知欲，激发学生强大的学习动力。爱因斯坦说： “ 兴趣是最好的教师。” 教学中一定要把培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性作为重要的任务之一，营造快乐而有趣的学习氛围。出于兴趣而努力学习能最大限度地调动学生的学习积极性。为了使学生感兴趣，教师首先要提高自身素养、教学水平．改进教学态度和教学方式。师生情感是激发学生学习兴趣的重要因素。课堂上教师要充满激情。采用灵活多样的教学方式。对学生的成绩和进步要及时表扬鼓励，让学生感受成功，这样学生才能有信心，有了信心就会更有兴趣。教师要设计生动活泼的课堂教学活动．利用切有利条件，不断提高学生的学习兴趣。比如，学习单词时，可以插入图片或视频进行教学。练习对话时尽量让学生表演出来，使学生一目了然。在课外活动中。有意识、有目的地开展些有趣味的活动，是提高学生兴趣、巩固课堂知识的好方法。例如，业余时间播放英文电影．娱乐的同时让学生从中学习日常用语和语言习惯。瑞士著名教育家皮亚杰说过：所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。兴趣是推动学生进行英语学

高职院校行动导向教学改革

高职院校行动导向教学改革在当今快速发展的社会中，职业教育对于培养适应市场需求的高素质技能型人才起着至关重要的作用。

高职院校作为职业教育的重要组成部分，面临着不断更新教学理念、改进教学方法以提高教学质量的挑战。

行动导向教学作为一种先进的教学理念和方法，正逐渐在高职院校中得到推广和应用，为职业教育的改革与发展注入了新的活力。

一、行动导向教学的内涵与特点行动导向教学是以职业活动为导向，以培养学生的职业能力为核心的教学方法。

它强调学生在实际行动中学习，通过完成具体的工作任务来构建知识和技能体系。

与传统教学方法相比，行动导向教学具有以下几个显著特点：1、以学生为中心行动导向教学将学生置于教学的中心地位，充分发挥学生的主体作用。

教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者。

学生在教师的指导下，自主制定学习计划、选择学习方法、完成学习任务，从而培养了自主学习能力和创新精神。

2、强调实践能力行动导向教学注重实践教学环节，通过让学生参与实际工作任务，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。

学生在实践中不仅能够掌握专业技能，还能够积累工作经验，提高职业素养。

3、综合性与跨学科性行动导向教学打破了学科界限，将多个学科的知识和技能融合在一个工作任务中。

学生在完成任务的过程中，需要综合运用所学的知识和技能，培养了综合分析问题和解决问题的能力。

4、合作学习行动导向教学鼓励学生进行合作学习，通过小组合作完成工作任务。

学生在合作中能够相互交流、相互学习、相互促进，培养了团队合作精神和沟通能力。

二、高职院校行动导向教学改革的必要性1、适应市场需求随着经济的快速发展和产业结构的不断调整，市场对高素质技能型人才的需求日益多样化和个性化。

传统的教学方法培养出来的学生往往缺乏实践能力和创新精神，难以适应市场的需求。

行动导向教学能够培养学生的职业能力和综合素质，使学生更好地适应市场的变化。

2、提高教学质量传统的教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识，教学效果往往不理想。

高职院校教学改革

高职院校教学改革随着科技的迅速发展和社会的不断进步，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。

特别是对于高职院校来说，由于其特殊的定位和使命，教学改革显得尤为重要。

本文将探讨高职院校教学改革的重要性，并提出一些可行的建议。

一、教学改革的重要性1、提高学生综合素质高职院校的教学改革首先要着眼于提高学生的综合素质。

通过改革，可以改变传统单一的教学模式，注重学生的全面发展，提高学生的创新能力和实践能力，让学生在学习过程中获得更多的实践经验，更好地适应社会需求。

2、增强学生竞争力高职教育的目标是培养具有专业技能和实践能力的高素质人才。

通过教学改革，可以提高学生的专业技能和综合素质，增强学生的竞争力，帮助学生更好地就业。

3、适应社会发展需求随着社会的不断发展，对于人才的需求也在不断变化。

高职院校的教学改革要紧跟时代步伐，适应社会发展需求，培养符合社会需要的高素质人才。

二、教学改革的建议1、注重实践教学实践教学是高职院校教学的重要组成部分。

通过实践教学，可以提高学生的实践能力和创新能力，增强学生的竞争力。

因此，高职院校应加大实践教学的比重，建立完善的实践教学体系，包括实验、实训、实习等环节。

2、推行多元化教学模式传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。

高职院校应推行多元化的教学模式，如项目式教学、情景式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

3、加强师资队伍建设教师是教学改革的执行者，也是教育质量的重要保障。

因此，高职院校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学水平。

同时，还应鼓励教师参与企业实践和技术研发，以提高教师的实践能力和学术水平。

4、加强校企合作校企合作是高职院校教学改革的必然趋势。

通过校企合作，可以为学生提供更多的实践机会和实践经验，同时也可以为企业提供高素质的人才支持。

因此，高职院校应加强与企业的合作，建立完善的校企合作机制。

三、结论随着社会的不断发展和经济的不断繁荣，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。

高职教育教学方法改革研究

关于高职教育教学方法改革的研究摘要：高职教育在现阶段是一个热门话题，如何把它搞好是目前很值得我们深究的问题。

高职教育注重培养的是技术型人才，而教学方法是提高教学质量的关键，只有改革传统的教学方法，提出新的教学方案才能提高高职教育的质量。

关键词：高职教育；传统的教学模式；新的教学模式中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）04-0-01一、概述随着社会在不断的进步，越来越需要高技能、高水平、高素质、应用型的综合型人才，如何培养高技能、高水平、高素质、应用型的综合型人才，如何使他们在各企业领域游刃有余，这是目前最值得我们深究的问题，这也是各高职院校应该深思的问题。

很长的一段时间以来，高职教育沿用较多的还是传统的教育方法，没有能够找到新的教学方案去培养学生。

传统的教育方法只重视学生有没有将书本的知识牢牢掌握，然而却忽视了培养学生的动手能力，也因此中国的教育方法才会受到很多人得质疑，很难适应时代的发展与进步。

高职教育的主要目标就是培养高技能、高水平、高素质、应用型的综合型人才。

众所周知，企业生产的产品都很注重质量，如果质量不合格，那就会被淘汰的。

同样的道理，如果你培养出来的人才不能适应社会生产力的发展，请问谁还会聘用这样的人呢？人才的质量是需要有保证才会被大众所接受的，所以力求培养学生的的质量是高职教育的一大目标，而这是取决于高职教育的教学方法、教学目标的设定。

只有制定出新的教育教学方案，提高教学质量，这样才能够培养出适合社会生产力发展要求的综合型人才，也才能够保证人才的质量。

二、对传统方法及新方法的认识教学方法不只是教师的教学法，同时还是学生的学习法。

过去传统的教学方法过于保守，只是一味的想让学生把课文上的知识都了解即可，甚至有时候就直接让学生死记硬背，这样学生学习知识就会显得很被动，给学生主动学习、思考的空间太少了，学生的接受能力也会变得很低。

但如果说传统的教学模式没有任何的优点，那也是对传统教育方法的一种偏见，虽然它有一定的弊端，但这不代表它就是一无是处的。

高职院校教学方法改革探讨

高职院校教学方法改革探讨摘要：高职教育内涵式发展使深化教育教学改革显得更为急迫，而教学方法的改革则是其中较为薄弱的方面。

文章剖析了高职院校教学方法改革的必要性以及深化高职院校教学方法改革的对策，为强化学生专业技能培养，提高人才培养质量、实现人才培养目标创造了良好条件。

关键词：高职教育教学方法改革0 引言经过十多年的办学实践，高职教育规模发展迅猛，在我国高等教育规模中已占半壁江山，已成为推进高等教育大众化的一支重要力量。

高职教育的迅速发展，使高职院校既面临着难得的机遇，又面对着巨大的压力和挑战，如何深化教学改革、提高学生动手能力，实现办学水平的提高是高职院校需要深刻思考的问题。

1 高职教学的现状近年来，随着我国对各类高等技术应用型人才的需求不断增大，不少高职院校通过扩大校园园区，增加招生人数，调整专业设置等手段，使这些高职学院具备了一定的规模，也取得了较好的效益，但也存在着很多的缺点和问题。

目前，高职教育形成一种不良的运行模式，即教师和学生不能良好的配合，这严重的制约了高职教学质量的提高。

高职教育要培养应用型、懂技术的高技能人才。

大部分高职院校都是已办不久或新办的院校，并且招收的学生一般为高考中第四批录取的学生，该部分学生的自身素质较差，大多数没有较好的理论功底。

所以不论是教学环节还是学生素质方面都有着很多的问题。

在高职教学方面也存在若干问题。

一方面，实训设备不够完善。

实训教学是高职教育教学环节中最重要的一个环节，然而设备的短缺、不足造成了高职教学不能正常运行，从而无法完成高职教学核心目标——技能目标。

另一方面是师资力量的薄弱。

面对一批批高职学院的涌入，可用的教师资源严重不足。

而目前高职院校的教师大部分都是原来技校、中专教师和新毕业的大学生，这给高职教学造成了很大的难度。

所以不论从教师数量还是教师能力方面来讲，高职课堂教学和实训教学的难度都较大。

这两个方面造成了当前高职教育的现状即软硬实力都较差。

高职院校课堂教学方法改革

高职院校课堂教学方法改革近年来，高职院校课堂教学方法改革已经成为学校管理者在教育教学改革中讨论的焦点，关于如何改进高职院校课堂教学方法、如何提高课堂教学质量受到了广泛的关注。

为了实现高职院校教学改革的实施，有必要从教师培训、教学管理、课堂活动、教学设备等方面对课堂教学方法进行改革。

首先，教师培训是改革高职院校课堂教学方法的重要环节。

职业院校应该开展针对性的教师培训，及时把握课堂教学的经验和方法，推进教师的技能提升，并充分重视教师的教育理念和自身修养。

通过及时的教师培训，可以加强教师对课堂教学方法的把握，有助于提高课堂教学质量。

其次，职业院校应该制定针对性的教学管理标准，充分发挥各学科的特色，重视课堂管理的重要性，充分调动学生的积极性，关注学生的学习情况，并能够准确及时地发现学习问题，并予以解决。

强调教授是教育工作者，及时发现学生在学习过程中遇到的困难，并能对学生提供有效的帮助，以求解决课堂教学中存在的问题。

此外，为了改革高职院校课堂教学方法，教师还要多进行实际活动，这帮助学生提高自身的学习能力，提高教学和学习的效果。

学校可以针对不同的学科，采用不同的实践活动的形式，让学生参与到实际的活动中去。

通过实践活动，学生能更好地理解和掌握学习内容。

最后，职业院校应该投入更多的资金，改善教学设施，并使用最新技术，作为改革课堂教学方法的一个重要支持。

改善教学设备，可以更好地服务于课堂教学，提高教学效率，使学生的学习更加准确，更容易掌握，并为未来的实践活动提供更多的机会和条件。

总的来说，改革高职院校课堂教学方法耗时费力，但也是不可或缺的一部分。

要想有效地改进高职院校课堂教学方法，必须从教师培训、教学管理、课堂活动、教学设备等方面着手，相关部门也要给予有力的支持。

本着“以人为本”的原则，改进高职院校课堂教学方法，决不仅仅是把课堂教学的形式变成自然的、有趣的，而是要解决学生的实际问题，并实现课堂教学的有效性和可持续性发展。

高职院校案例教学方法的改革实践

高职院校案例教学方法的改革实践[摘要]案例教学如何在高职教学中实施，已经成为众多高职教学工作者的研究课题。

文章综合分析了学术界对案例内涵的诠释，根据高职高素质技术技能型人才的培养目标，提出了高职中案例的具体内涵、建设原则及其结构形式，并结合“机械组件的装配”课程的建设，介绍了案例教学法的实施方式。

[关键词]高职院校案例教学机械组件的装配高职课程教学改革事关专业建设的质量。

针对高职学生形象思维为主的类型特点，高职院校在优化课程体系的同时，实施教学内容的改革，推广案例教学方法，强化理论与实践的整合，注重学生综合职业能力的提高，有利于整体提高人才培养质量。

一、案例教学及案例的界定案例教学作为一种教学方法，首先是由哈佛大学法学院于1870年在课堂教学中使用，并取得较好的教学效果。

目前，案例教学法也已经成为高职教学改革的热门话题，其在高职中的内涵及运行方式，也成为高职研究人员探索的课题。

案例教学在学术界尚有很多不同的界定，我们可以对一些已有的案例定义进行梳理、分析，有助于我们理解职业教育中案例的真正内涵。

墨西思认为，案例是一种以叙事形式呈现的描写性研究文本，它源于真实的事件或情境。

它强调了案例必须来源于真实的生活，用于向学生介绍真实的活动。

劳伦斯也认为，案例作为某一情境的记录，是一种师生共同分析与学习的工具，用于把真实生活引入课程，并将真实生活中的问题呈现在学生面前，让学生通过课堂讨论方式学会解决真实问题的方法。

从劳伦斯的剖析中可以看出，案例是学生认识社会、学习工作的一种有效载体，更是促进师生互动，提高课堂学习效率的有效方式。

20世纪90年代以来，国内广大教育工作者对案例教学也进行了较为深入的研究，对我国教学改革起到较好的指导作用。

郑金洲认为，案例除了作为一个实际情境的描述外，其还应包含情境中的诸多疑难问题及其解决问题的方法。

邵光华也指出，案例是现实问题的缩影，是对一个相对完整的事件或例子的具体的叙述。

它具有典型性、有效性，但不是课堂实录。

高职教育教学改革与创新

高职教育教学改革与创新第一章：前言随着经济全球化和信息化的发展，我国高职教育在逐步发展壮大的同时也面临着前所未有的机遇和挑战。

在这种背景下，高职教育教学改革和创新成为提高人才培养质量和推进经济社会发展的重要途径。

本文旨在探讨高职教育教学改革和创新的现状、问题和对策。

第二章：高职教育教学改革与创新的现状高职教育教学改革和创新，是我国高等教育改革发展的重要组成部分，也是我国高职教育发展的必由之路。

目前，高职教育教学改革和创新已经取得了一定的成就，主要表现在以下两个方面。

（一）教学理念转变随着社会经济的快速发展，高职教育现有的教学模式已经无法满足市场对于高素质技能型专门人才的需求，培养方式和方法亟待进行改革创新。

近年来，国家在高职教育发展方面加大了投入力度，提高了人才培养的标准和水平。

高职教育教学开始从以传授知识为主转向以学生为中心，注重学生能力的全面培养，积极推行“因材施教、开放式教学、探究式教学、案例式教学”等新的教学模式和方法。

在这种情况下，高职教育教学理念得到了极大的转变，注重学生思维能力和动手能力的培养，为学生全面发展提供了更好的空间。

（二）教学方法创新随着时代变迁和社会需求的不断更新，高职教育教学方法的创新也日益得到关注。

传统的讲授式教学已经无法满足社会对高职教育的需求，教师需要借助新的教学技术和工具拓展教学方式和方法。

如采用多媒体教学，利用互动式课件等新技术创新教学方式，可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和能动性。

面对新的教学方式，教师也应不断更新自身知识和教学技能，适应高职教育新时代的发展。

第三章：高职教育教学改革与创新的问题（一）教育资源失衡虽然我国在高职教育方面取得了一定的成就，但是不同地区、不同学校之间教育资源分配上还存在不平衡的现象。

例如，有些地区高职院校基础设施建设存在较大的差距，师资力量不足，学生学习条件较差，这给高职教育教学改革和创新带来了一些困难。

同时，不同学校的教育质量也存在一定的差距，需要加强评估机制，及时发现和解决教育资源不平衡问题。

试论高职课堂教学改革的方法

试论高职课堂教学改革的方法作者：邓良平来源：《考试周刊》2013年第88期摘要：高职生源普遍偏低且差距悬殊，因此高职课堂教学必须改变传统的教学管理模式。

在教学内容方面，要降低理论要求，淡化不必要的理论推导和证明；要突出高职教育特色，注重理论联系实际。

在教学方法和手段方面，要全面应用行动导向教学法；将工程项目引入教学情景，促进学生职业能力的发展；采用先进的教学手段，加强课堂教学管理。

关键词：高职教育课堂教学教学改革高等教育大众化带来高职院校的生源数量和质量逐年下降，生源之间的学习基础差异越来越大，对传统的教学管理模式提出了新的挑战。

一、高职生源现状高职院校都是在“三本”录取结束后方可录取，各地教育水平和管理要求千差万别，录取学生分数普遍偏低且差距悬殊。

尤其是很多理工科专业，文、理兼招，许多高中没有学习物理的文科考生被录取到工科专业。

这些学生在高中阶段没有学过物理学，在学习专业课程时遇到困难较多。

从教学中发现学生习惯观察和动手，遇到问题不知道如何思考，分析问题、解决问题能力较差，适合感性认知的教学方式。

很多学生在高中学习期间很少做实验，缺少基本的实验技能训练和动手能力培养，实验能力较差。

针对学生在学习课程中出现的问题，我们在课堂教学改革方面，做了积极的实践与探索，取得了较好的效果。

二、教学内容的改革（一）降低理论要求、精简公式推导，淡化不必要的理论推导和证明。

在教学内容选取方面，适当降低理论要求，精简数学公式和推导。

高职学生数学、物理基础较薄弱，决定了高职院校学生不能对有关定理的数学公式的来龙去脉像理工科本科生那样搞得一清二楚。

高职院校学生的培养目标应该是掌握这些公式、定理、方法的实际应用，解决实际设计问题，而不必过于强调理论完整。

对于内容繁杂、公式推导繁琐的内容没必要花费大量时间，例如：带传动即将打滑时紧边拉力与松边拉力之间的关系式的推导过程；齿轮传动中按轮齿齿面接触疲劳强度和齿根弯曲疲劳强度设计计算公式的推导过程，等等。

探究高职院校教学改革的思路和方向

探究高职院校教学改革的思路和方向高职院校教学改革的思路和方向是为了提升教育教学质量，培养适应社会需求的高素质专门人才，以适应国家经济社会发展的需要。

在探究高职院校教学改革的思路和方向时，可以从以下几个方面进行思考和探讨。

一、优化课程设置。

高职院校教学改革的首要任务是优化课程设置，重点突出理论与实践相结合、知识与技能相统一的原则。

可以按照行业需求和学生兴趣特长，合理调整和丰富专业课程，增加实践环节，提高课程的实用性和针对性。

注重培养学生综合能力和创新精神，引入跨学科的综合课程，开设创新创业教育、科研训练等课程，培养学生的创新能力和实践能力。

二、加强实践教学。

高职院校的教学改革必须要紧密结合实际，加强实践教学环节。

可以建立实训基地，与企业合作，提供实际操作和实际工作的机会，培养学生的实践能力和动手能力。

可以推广项目式教学、实务教学和校外实习等形式，让学生主动参与实践活动，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。

三、激发学生学习兴趣。

高职院校教学改革的重点是激发学生的学习兴趣，激发其学习的动力和积极性。

可以通过改进教学方法，采用多样化的教学手段和教学资源，让学生参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣和主动性。

可以通过开展学科竞赛、科研实践等活动，提供学生展示才能的机会，鼓励他们自主学习和自主实践，培养他们的创造力和创新思维。

四、提高教师素质。

高职院校教学改革的关键在于提高教师的素质，教师是教学改革的主要推动力量。

可以通过加强教师培训，提高教师的教学能力和教育教学理念，引导教师关注学生的发展需求，注重个性化教育和差异化教学。

还可以加强教师队伍建设，增加高层次、专业化的教师人才，提高教师的学术水平和教学经验，建立健全教师考核和激励机制。

高职院校教学改革的思路和方向应该注重优化课程设置，加强实践教学，激发学生学习兴趣，提高教师素质等方面的重点工作。

只有不断推进教学改革，才能够使高职院校的教育教学水平得到提升，为社会培养更多高素质的专门人才做出贡献。

探析高职院校专业基础课程的教学改革

探析高职院校专业基础课程的教学改革摘要：专业基础课是专业课的基础，其教学效果的好坏将直接影响着若干门专业课的学习，然而目前高职院校专业基础课的教学却不尽人意，为改变现状，本文从教学内容组织、教学方法运用等方面出发，提出了专业基础课程改革的几点建议。

关键词：专业基础课程；改革思路中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-02专业基础课是专业课程的基础，其教学效果直接影响着专业课的教学，目前专业基础课的教材、教学方法、师资等方面存在着诸多问题，不能满足工学结合教学改革的需要，专业基础课的教学改革已是大势与趋。

一、高职院校专业课程教学的现状分析（一）教材方面同一门专业基础课程的教材版本很多，但内容基本相同，高职院校不同的专业在上同一门专业基础课时，一般选用相同的教材，而且不同专业的授课内容基本相同。

这就使学生所学习内容不能完全为专业课程服务，会学到一些与专业课无关的知识，目的性不明确，影响了学习的积极性。

专业基础课程内容多、授课课时少，教师在教学过程中对一些重点内容和应精讲、细讲的内容难以展开，影响了教学效果。

（二）生源方面近年来，我国高职院校的队伍在逐步扩大，本科院校在扩招，而高中毕业生却在逐年减少，每所高职院校的招生都处在与本科院校和同类院校的竞争中，学校为了维持生存，不得不降低入学的门槛，够条件的学生招进来，不够条件的学生创造条件也要招进来，这就使高职院校生源的文化水平逐年下降，以至于不能满足专业基础课的教学。

如，《机械基础》这门课程学习要运用高中的数学、物理知识，但目前高职院校的大部分学生高中的数学、物理知识很薄弱，甚至有一部分高中时学文科的学生，就给这门课程的教学带来了很大的困难。

今后高职院校面临注册招生的问题，上述现象将更加突出。

生源是没办法选择了，只能从改变教学方法上提高教学效率。

（三）师资方面专业基础课的教师虽然在学历、年龄及教龄等各方面不同，但所用的教学方法基本相同，绝大数老师都在用传统的填鸭式教学方法，教学理念落后，没有体现以“学生为主体，以教师为主导”的教学模式。

高职院校课堂教学方法改革

高职院校课堂教学方法改革
1、质量可控：依据教学大纲、课程标准和教学要求，重视课堂教学质量，注重师生双向交流，落实课堂教学质量控制体系。

2、资源开发：开发社会资源，提升教学水平；科学运用信息技术，实施网络教学和教育技术服务；运用现代化的多媒体教学装置，加强教学资源开发建设。

3、实践教学：提倡实践教学，丰富课堂教学活动，落实教学与实践的结合；开展应用类教学，针对职业教育师资培训以及专业任务；创新就业实训模式，激发学生学习兴趣。

4、师资建设：注重师资队伍建设，培养教师思想、素质、方法、能力方面有针对性的综合发展，推行师德模范，选拔优秀教师，提高教学水平。

5、课程组织：注重质量，健全课程设计，完善课程结构，重视教师的前期准备工作，把启发性教学和教学活动有机结合，在课外学习活动中调动学生的积极性，开设就业指导课程和实习课程，为毕业生努力就业创造条件。

浅谈高职院校教学方法的改革

工科类专业学生的职业技能是通过反复练习或实际操作才能获得
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四是有利于提高校办企业自身的竞争力。通过产教结合，校办企业可
以建立自己的特色人才队伍，可以借助学校的师资、设施等条件对学生实行定单式培养，可以依托学校专业人才聚集的智力和人才优势，不断进行技术改造和技术创新，进而开发新项目、培育新产品、拓展新市场。参考文献［］金小河．１产教结合是职教发展的重要途径［］Ｎ．中国教育报，０７２０—
些观点。
教师可同时面对数十名学生直接授课，提高了课堂教学的效率。
当前，高等院校的大班级（两个以上的班）授课形式在教学中也被广泛采用。其课堂表现是，老师是课堂的主体，教学中只能与少数学习好的学生产生互动。这种大班教学形式虽然有利于以教师为中心的讲解，但
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ＤｉｃｓｉｎｏｅＲｅｏｕｉｎｏｅＶｏａｉｎｌｕａｉｎａｄＴｒｉｉｇｓｕｓｏｎｔｖｌｔｏｆｈｃｔａｈｔｏＥｄｃｔｏｎａｎｎｆｏｅＡｎｌｆｈｍｂｎｔｏｆｏｕｔｎａｄＥｄｃｔｏｒｍｔｇｅｏｅＣｏｈｔｉａｉｎｏｄｃｉｎｕａｉｎＰｒｏ
科技情报开发与经济
文章编号：０５６３（０８３一１６０１０ — ０３２０）ｌ０９ — ２
ＳＩＥＨＩＦＲＡＩＮＤＶＬＰＮＣ－ＣＯＭＴＯＥＥＯＭＥＴ＆ＥＯＯＹＴＮＣＮＭ

浅谈高职院校职业生涯规划课实践教学改革

二、职业生涯规划课缺乏实践性的表现（一）教学内容过于理论化
课，但也是一门实践性、参与性很强的课程。其教学目标就
是使学生能正确认识自我，了解职业环境，提高自身就业
目前，多数高职院校将职业生涯规划课作为一门理论
课来对待，教学目标不明确，缺少实践教学环节普遍存在
通过自我认识了解自己的职业技能、兴趣、性格、价值观等内在因素，并分析社会对所学专业的职业要求、发展前景等外在因素，确定自己将来要从事的职业，并为此制订行动计划。因此，该课程的目的在于帮助学生更好地把握职业环境，促进自我价值的实现和职业生涯的可持续发展。
修饰或者复原。
讲座、案例讨论与分析、学生分组讲课与讨论、社会调查、文献检索与实践报告撰写、网际互动学习、情景演示与模拟、工作方案与工作计划设计、实地参观考察等。改革实践教学方法，要重点加强情景式体验。酒店人力资源管理实践模块丰富，在选择实践教学方法时要根据不同工作模块的特点．选择相应的教学方法。ｆ：Ｌ￣ｎ，针对酒店人力资源招聘、录用
教改探索
浅谈高职院校职业生涯规划课实践教学改革
李丹
（广州城建职业学院摘
基础部，广东
广州
５１０９２５）
要：高职院校职业生涯规划课具有实践性强、目的性明确、个性化突出的特征。高职院校职业生涯规划课应从实践
教学出发，对教学内容设计、实践教学活动实施、改革考核方式方面进行改革关键词：职业生涯规划；实践性：教学改革

关于高职院校师范教育专业教学改革的思考

关于高职院校师范教育专业教学改革的思考【摘要】本文主要围绕高职院校师范教育专业的教学改革展开，从当前教学现状分析入手，阐述了教学改革的必要性，探讨了改革的方向和思路，并提出了具体的改革措施。

同时也指出了教学改革在实施过程中可能面临的挑战，并提出了相应的对策。

在对本文的内容进行了总结，展望了教育专业教学改革的未来，并提出了一些建议。

通过本文的阐述，可以更好地了解高职院校师范教育专业教学改革的必要性和紧迫性，以及应对挑战的方法和方向。

希望本文能够为高职院校师范教育专业的教学改革提供一些启示和借鉴。

【关键词】高职院校、师范教育、教学改革、现状分析、必要性、方向、思路、具体措施、挑战、对策、总结、展望、建议1. 引言1.1 背景介绍高职院校师范教育专业是培养中等学校教师和幼儿教师的重要专业。

随着社会经济的发展和教育体制的改革，师范教育专业教学改革成为当前教育领域的热点问题。

随着教育理念的更新和教学理念的转变，传统的教学模式已经难以适应时代的需求，需要进行教学改革，使师范教育专业更加符合教师岗位的实际需求。

在传统的教学模式下，师范教育专业学生主要以课堂教学为主，缺乏实践经验和与现实工作环境的接轨。

随着教育需求的多样化和社会的快速发展，师范教育专业需要进行教学改革，提高教学质量，培养适应社会需求的高素质教师。

对高职院校师范教育专业教学改革的思考和探讨势在必行。

通过对当前师范教育专业教学现状的深入分析，探讨教学改革的必要性，提出教学改革的方向和思路，制定具体措施，解决教学改革面临的挑战，为提高师范教育专业的教学质量和适应社会需求提供有益的参考和借鉴。

1.2 研究意义高职院校师范教育专业教学改革具有重要的研究意义。

教育是国家的根本大计，师范教育是培养优秀教师的重要途径，直接关系到国家的教育事业和人才培养的质量。

当前社会对教育质量和教育教学模式的要求越来越高，师范教育专业的教学改革是适应社会发展需求的必然要求。

高职院校师范教育专业教学改革可以促进教师教育的专业化、实践化和多元化发展，不断提升教师的综合素质和专业水平。

浅谈高职高专教育教学改革模式

浅谈高职高专教育教学改革模式发布时间：2022-05-07T03:51:18.699Z 来源：《中国教工》2022年2期作者：徐伟1 张瑞琴2 [导读] 随着新发展时代的到来，国家教育改革力度不断加大徐伟1 张瑞琴2（1. 桐城师范高等专科学校安徽桐城 231400； 2.桐城市吕亭中心小学安徽桐城 231400）摘要：随着新发展时代的到来，国家教育改革力度不断加大，高职高专院校为进一步提升自身教学与社会需求之间的紧密度，就必须结合自身实际情况以及社会发展需求情况进行教育教学的改革创新。

本文从改革的必要性着手，以问题为导向就高职高专教育教学的改革进行探究并提出改进对策，希望能够切实帮助高职高专转变课程改革认识，提高改革的有效性。

关键词：高职高专、教育教学、必要性，对策分析随着“互联网+”的到来，对各行各业的发展产生了深刻影响，尤其是近年来，随着教育改革的推进，扩大高职高专招生占比，一方面标志着高职高专院校的重要度在提升，另一方面对高职高专院校培养人才的要求提升。

高职高专作为培养人才的重要途径，需要与时俱进的改进教育教学方法。

一、高职高专院校教育教学方法改革的必要性（一）学生缺乏自律性近年来高职高专院校面临了几轮扩张，随着招生规模的扩大，导致进入高职高专院校的学生文化水平参差不齐。

通常高职高专学校的学生基础知识存在不扎实不牢固的情况，甚至许多在校生沉迷网络，花费大量的时间用于网络游戏，而分给日常学习的时间少之又少。

尤其是随着移动终端功能的不断丰富，传统课程对学生的吸引力处于不断下降的态势。

（二）教学现状不容乐观调查可知在高职高专的班级中存在一个显著的特点，通常一个班的学生可以分成三个明显的层次：第1个层次的学生对学习充满兴趣，希望通过学习能够对自身能力有进一步的提升；第2个层次的学生，他们对学习的态度不明，在老师的要求下也能够按时提交作业，上课出勤率也能达到学校要求，但自己缺乏学习动力，需要老师或者家长督促才能完成学习任务；第3个层次的学生则比较排斥学习，即使在教师或家长的督促下，也不能够完成学校规定的学习任务，与此同时这类学生的出席率也相对较低，逃课可谓是家常便饭。

浅谈高职院校教学改革

而学校的定位需以学院所处地区发展规划纲要为指导，针对共同制定课程体系和课程标准。与企业合作开展应用研究和技区域经济发展的要求，活调整和设置专业，别是加强技能型术开发，企业在分享学校资源优势的同时，灵特使参与学校的改革与
二、学改革的主要措施教
加强内涵建设，推进教学改革，学把握方向，出自己特科办
可替代的作用。高职院校要以服务为宗旨，以就业为导向，产色。依托内涵上台阶，过管理显效益。走通学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。要实现这个目标，就必须进行教学改革。职院校高要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高职教育自身发展的客观要求。
理论基础知识的要求和程度不同而已，高职的理论讲究够用为极推行订单式培养。积极探索与企业、行业共同培养人才，据根度，点应放在实践动手能力的培养上。重企业、行业用人的需求，同制定人才培养标准和人才培养方案，共
业素养方面，终没有找到一个好的模式，始因此我们高职的课程设置大多仍是以满堂灌的课堂教学为主。高职院校教学改革一
（）人才培养方式二改革
要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，工把

职业教育教学方法改革探讨

摘要：为提高职业教育教学质量，加快发展职业，改革职业教育教学方法至关重要。

本文从培养学生学习兴趣、增强课堂教学效果、加强对学生想象思维能力训练、加强学生综合素质培养、培养学生自学能力与创新能力等方面进行了探讨。

关键词：职业教育教学方法教学改革《国务院关于加快发展现代职业教育的决为适应经济新常态和技术技能型人才培养需要，定》（国发[2014]19号）对现代职业教育提出了更高要求。

加快职业教育教学改革，提高职业教育教学质量，改革创新职业院校教学方法势在必行。

一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

有些学生说：“有的老师讲课像唱催眠曲，一上课我就想睡觉。

”即使没打瞌睡，也往往是人在课堂，心早已穿越万水千山，于是，教者谆谆然，听者漠漠然，教学效果不佳。

还有相当一部分学生觉得读书对他们来说是沉重的负担，为了完成老师、家长交给的任务，强迫自己冥思苦读。

出现这种现象的根本原因是这些学生缺乏学习兴趣，缺乏兴趣的原因是学生基础差，听不懂老师所讲内容。

要提高他们的兴趣，教师授课时要摸清他们的心理状态，弄清学生在想什么，然后“对症下药”，该快时就快，该慢则慢，使教师的教与学生的学步调一致。

学生有疑难时，教师要及时点拨，基础知识哪里有缺陷，教师心中应该有数；如果教师平时备课认真细致，但一上讲台就照本宣科，滔滔不绝，没有重点，不管学生是否跟得上，这样学生的疑难就得不到及时解决，长此以往，问题越积越多，积重难返，就算学生想学好，也根本听不懂老师所讲为何物，对学习就感到索然寡味，学习效果自然无从谈起。

二、增强课堂教学效果教学质量好不好，课堂教学是关键。

职业院校学生一般在十几岁到二十岁之间，这一年龄段学生富于幻想，自己管不住自己的思维。

因此，老师授课时要及时引导学生思维，使他们的思想跟得上教学节拍。

如教学《机械制图》时，教师要经常教学生画图，在教师画图的过程中，一部分学生觉得没事可干，开小差；一部分学生就算看着老师画，可要他自己动手画却画不出。