美术作业评价方法的探究

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中小学美术作业评价方法的实践与研究

中小学美术作业评价方法的实践与研究

中小学美术作业评价方法的实践与研究一、评价方法的分类在美术作业的评价方法中,一般可以分为表现性评价和功能性评价两种方法。

表现性评价是指从美术作品的表现形式和感性审美上进行的评价,主要考虑美术作品的线条、形状、色彩、材料、构图、意境等方面,以看、以感、以赏为主,强调美的呈现和艺术性的表现。

功能性评价则注重美术作品的实用价值和设计意义,主要考虑美术作品的实用性、功能性、文化内涵等方面,强调美术作品的实用功能和文化意义。

在实际评价中,评价方法不是严格分开的,往往会结合两种方法进行综合评价。

评价美术作业时应遵循的原则如下:(一)科学性原则。

评价要以准确、公正、客观的标准进行,评价者应以个人情感和主观因素为重,注意避免主观臆断和片面性评价。

(二)程度性原则。

评价要注意程度的问题,不能因为个人喜好或优劣论断作品的好坏,要根据学生的年龄、水平和基础特点,以及作品本身的局限性和特征,合理决定评价的等级。

(三)综合性原则。

评价不应该只关注作品的某个方面,要全面考虑作品的表现形式、实用性、文化意义和审美价值等多个方面,从而获得更加全面和准确的评价结果。

(四)鼓励性原则。

评价要注意适时给予学生积极的鼓励,并对学生不足之处提出针对性的建议,帮助学生改进和完善作品,激发学生的学习兴趣和积极性。

在中小学美术作业的评价中,具体的方法可以采用以下几种:(一)口头评价。

当学生提交作品后,可以通过口头的方式对学生的作品进行评价。

这种方法可以更直接地表达评价者的态度和感受,有助于激发学生的自信和创造力,但需要注意评价的良心公正和客观性。

四、评价方法的改进与提高为提高中小学美术作业评价的质量和水平,评价者可以从以下几个方面入手:(一)提高专业素养。

评价者应该具备深厚的美术理论知识和丰富的教学经验,能够独立判断和准确评价学生作品的各个方面。

(二)严格制度管理。

评价者需要根据学校或教育局的规定,制定严格的评价制度和标准,确保评价公正公正,避免主观臆断和片面性。

多样多元:让美术作业评价走向有效

多样多元:让美术作业评价走向有效

多样多元:让美术作业评价走向有效美术作业评价一直是教育体系中的一项重要内容,它可以帮助教师了解学生的绘画水平和创作能力,同时也可以促进学生的艺术创造力和审美意识的发展。

在实际教学中,美术作业评价往往存在着一些问题,比如评价方式单一、评价标准模糊、评价内容缺乏多样性等。

为了让美术作业评价走向更加有效,我们需要在评价方式、标准和内容上进行多样多元的改进。

一、评价方式多样化美术作业的评价方式通常包括老师口头评价和书面评价两种形式。

口头评价虽然能够及时给予学生反馈,但往往缺乏客观性,容易受到老师个人喜好的影响。

书面评价虽然具有客观性,但在表达上往往比较单一,很难满足不同学生的需求。

我们可以在评价方式上进行多样化的改进,比如采用学生自评、同学互评、家长评价等方式,通过多方参与的评价方式,可以更加全面地了解学生的创作水平和发展情况。

二、评价标准清晰化美术作业评价标准的清晰度直接影响着评价的有效性。

一些老师在评价学生的作业时,往往只是根据自己的感觉和经验来进行评价,缺乏可操作性和客观性。

我们可以通过制定具体的评价标准,比如绘画技巧、构图设计、色彩运用等方面的评价标准,来指导老师进行评价,同时也可以让学生清楚地知道自己在哪些方面需要改进,从而推动学生的艺术创作水平提高。

三、评价内容多元化美术作业评价内容往往只着眼于作品的表面看法,忽略了作品背后的意义和创作过程。

实际上,每个学生的绘画作品都是一个独特的创作过程,评价内容应该更加多元化,不仅包括作品的外在表现,还应该包括学生的创作动机、创作思路、创作过程等方面。

通过多元化的评价内容,可以更好地激发学生的创作潜能,同时也可以促进学生对艺术的深度理解和探索。

小学美术课堂作业多种评价方式的研究

小学美术课堂作业多种评价方式的研究

小学美术课堂作业多种评价方式的研究1. 引言1.1 研究背景小学美术课堂作业评价一直是教育领域的一个重要课题,评价方式的选择直接影响着教学效果和学生的学习动力。

传统的评价方式主要依靠教师的主观判断,存在着评价标准不统一、评价过程繁琐等问题。

随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进,多种新的评价方式逐渐受到关注和应用。

在小学美术课堂作业评价方面,现有的研究主要集中在传统的教师评价方式上,缺乏对其他评价方式的探讨和比较。

有必要对各种评价方式进行研究和总结,以期为小学美术课堂作业的评价提供更有效的方法和参考。

本研究旨在探讨小学美术课堂作业多种评价方式的优缺点,并分析其适用性和实际应用情况。

通过对不同评价方式的比较,可以为教师在评价学生作业时提供更多的选择,并且可以借鉴其他领域的评价经验,从而提高小学美术课堂作业评价的科学性和客观性。

1.2 研究目的小学美术课堂作业的评价方式对于学生的学习和发展具有重要意义。

通过多样化的评价方式,可以更好地了解学生的学习情况,指导他们更好地提升自己的美术水平。

本研究旨在探讨小学美术课堂作业多种评价方式的研究目的。

通过分析目前小学美术课堂作业评价的现状,对基于教师评价、学生自评及同学评价、家长评价以及艺术专家评价等不同评价方式进行深入研究和比较,旨在探讨各种方式的优缺点以及适用范围,为教师提供更多关于如何评价学生作业的建议,同时也为学生提供更多学习的机会和反馈。

通过本研究,希望能够为小学美术课堂作业评价方式的改进和提升提供一定的借鉴和启发,推动美术教育的发展,促进学生的全面发展。

1.3 研究意义小学美术课堂作业评价方式的研究具有重要的意义。

评价方式的选择直接关系到学生的学习效果和教学质量,因此对于提高小学美术教学的水平和质量具有积极意义。

通过研究不同的评价方式,有助于发现适合小学生的美术作业评价方法,从而更好地激发学生的学习兴趣和潜力,提高他们的美术创作能力。

评价方式的创新和改进也可以促进教育教学改革,推动小学美术教学朝着更加科学、有效的方向发展。

美术作业检查总结

美术作业检查总结

美术作业检查总结引言美术作业是学生在美术课上的重要部分。

通过学生的美术作业检查,可以评估学生的艺术技巧和创造力水平。

本文将总结美术作业检查过程中的一些关键点和方法,以及如何给予学生有针对性的建议和指导。

检查过程美术作业检查的过程需要确保全面而客观。

以下是一些常见的检查步骤:1.审查作品质量:评估学生的绘画技法和表现能力。

这包括线条的稳定性、色彩运用的准确性、透视的正确性等。

2.观察细节:注意画面中的细节,如阴影、光影、细节表现等。

3.评估创意和表达能力:回顾学生的作品是否表达了独特的创意和个人风格。

4.考虑整体效果:检查作品的整体布局和平衡性,看是否能够吸引观众的眼球。

给予建议和指导检查完学生的作业后,重要的是给予学生有针对性的建议和指导,以帮助他们改进和提升艺术水平。

以下是一些有效的建议和指导方法:1.肯定积极之处:首先要在学生的作业中找到积极之处,并鼓励学生继续努力。

这能够提高学生的自信心和动力。

2.指出需要改进之处:根据作业的不足之处,提供具体的建议并解释需要改进的原因。

例如,肯定学生对色彩的运用,但指出线条不够稳定,可以建议学生多进行线条练习。

3.提供参考和示范:给学生提供一些艺术范例和参考资料,以便他们了解如何解决问题和提升自己的作品。

例如,可以引导学生观察大师画家的作品并分析他们的技巧。

4.让学生自我评价:鼓励学生自己评估自己的作业,并让他们找出改进的方向。

这可以帮助学生更好地认识自己的不足并寻找解决方法。

结论通过对美术作业的全面检查和给予针对性的建议和指导,可以帮助学生提高他们的艺术水平。

更重要的是,通过积极的反馈和指导,学生能够增强自信心并更加热爱艺术。

因此,在美术作业检查中,我们应该注重学生的个人成长和发展,打开他们艺术创造力的空间。

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美术作业评价方法研究报告

美术作业评价方法研究报告

课题名称:小学美术作业评价方法一、课题提出的背景《美术课程标准(试行)》提出:在义务教育阶段的美术教育中,评价主要是为了促进学生的发展。

在《新课程标准》2011版中也提出:评价要充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确要克服的弱点和发展方向。

因此,在教学中,正确的作业评价方法可以引导学生理解自己的学习能力和水平,明确努力的方向,激发学生根据自己特点提高美术学习的兴趣和能力,培养学生个性的形成与发展。

从而完整、准却地体现出美术教育的思想,促进学生美术综合能力的提高,真正实现美术教育的价值。

二、核心概念界定从理论方面讲,人民共和国教育部制定了《2000——2010年全国基础教育课程改革的总目标》,指出了要评价指标的多元,评价方式多样,既关注结果,更重视过程的评价体系。

基础教育课程改革纲要(试行)》强调建立促进教师和学生发展的评价体系,《纲要》指出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的能力。

”为了实现这一评价目的,需要树立一种全新的美术课程评价理念与评价方式。

反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。

我强调多元价值取向和多元标准,肯定学生与世界交往方式的多元方式。

重视学生活动中的表现以及如何解决问题的。

因此评价不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣,而应强调对评价对象人格的尊重,强调人的发展,特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性,关注学习的过程和方法,关注交流与合作,关注动手实践以及所获得的经验与教训。

采用形成性评价的方式,重视对过程的评价和在过程中的评价,使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。

同时强调评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展才华、努力创新。

三、研究综述摘要:1、美术作业评价方式的单一性,2、美术作业评价的空洞性,3、美术作业评价的冷酷性,4、美术作业评价中忽视过程,影响学生学习兴趣的持久性:关键词:小学美术作业评价存在问题研究对策面对以上传统作业评价中存在的弊端,结合《美术新课程标准》中关于作业评价的建议,教师应当树立新的评价理念。

小学美术作业评价方式的实践与研究

小学美术作业评价方式的实践与研究

小学美术作业评价方式的实践与研究小学美术作业评价方式的实践与研究》结题报告一、课题提出的背景新的美术课程标准提出了全新的教学理念,将美术研究活动方式划分为四个研究领域,包括【造型·表现】、【设计·应用】、【欣赏·评述】、【综合·探索】。

其中,【造型·表现】、【设计·应用】两个研究领域更强调自由表现和创造性,【欣赏·评述】研究领域则注重学生内化知识,形成健康的审美情趣,【综合·探索】研究领域则注重美术课程与学生生活经验的紧密联系,引导学生积极探索美术与其他学科,与社会生活相结合的方法,进行跨学科研究活动。

在新的目标要求下,需要教师树立全新的学生评价观,需要拓展对学生美术评价的范畴,需要关注学生的发展和成长过程,重视对学生成长过程的评价,需要我们探索系统的、全面的评价方法。

评价不仅是个人之间交流的一种手段,而且也是群体间交流的一种必要手段。

美术教学的过程是师生双边的交流活动,评价学生的研究情况,准确反映着教师的教学水平,这种研究反馈形式—学业评价会促使教与学形成良性循环机制,从而完整地、准确地体现出美术教育思想。

因此,如何选择小学美术作业评价方式成为我们需要迫切解决的问题。

为此,我们结合课题方案,在小学美术教学实践中,通过调查,掌握学生美术研究的现状,分析影响学生美术研究能力的因素,采取相应措施,以促进学生美术综合能力的提高,真正实现美术教育的价值。

二、课题的理论依据美术课程标准(试行)》指出:“在义务教育阶段的美术教育中,评价主要是为了促进学生的发展。

因此,评价标准要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力的学生的美术研究状况,帮助学生了解自己的研究能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点提高研究美术的兴趣和能力”。

小学生作业评价是美术教育工作的重要组成部分。

在小学阶段,美术教学评价应成为促进和激励学生上进的催化剂。

六、研究方法本研究采用了以下五种研究方法:1.行动研究法:本研究针对当前美术课改中的问题,不断提出改革美术课堂教学以及与之相适应的教学评价方案,并在实施进程中不断产生的新问题中进一步充实与修改完善计划方案,不断提出新的目标,在行动中研究,在研究过程中加强成果的应用与操作。

对美术作业评价的思考

对美术作业评价的思考

对 知 识 的 理 解 和 概 括 。 在 讲 到 D A的结构和功 能时 , N 先 利用 D A平面结构挂 图( N 片 断) 逐一分析 D A的化学 结 N 构 , 让 学 生 观 看 自 制 的 再 D A平 面结 构课 件 ( N 较长 ) , 然后诱 导学 生 想象 : 日常 生 活 中, 家见 过哪 种物 品 与 大 D A的结 构 相 类 似? 由 于 N 研究 的对象呈现方式 比较形 象直观 , 加强 了对 D A结构 N 的概括 作用 , 自然有 学生 想 到录音 磁带 , 个 基 因好 比 一 首完 整 的歌 曲, 个脱 氧 一 核苷酸好 比一个 音符 , 因 基 突变好 比音符错误或顺序颠 倒 。通 过类 比, 促进 了学 既 生对知识 的保 持 , 加深 了 又 对知识的理解 , 同时 , 又培 养 了学 生 的 类 比 思 维 能 力 , 为 以后的发明创造 打下基础 。 三、 设计对照 , 养求异 培
在 的 问 题 , 师 还 应 适 当 、 活 地 教 灵
征跟他们 的心理 发展 水平 密不 可
分, 评价他们的作 业应考虑学生的
身心发展 水平 的差异 和个 性表 现 以及审美趣 味的不 同, 要给每一 个
学生 留有各 自的发展空间 , 用发展
进行一些反 面评价 , 指出不足并 给
予具 体 帮助 。 美术作 业评 价体 现一种 教育
很 多 这 样 画 的 理 由 。教 师 在 评 价
学 中只注重传授知识和技能 , 得 使
学生只好按 照教学 要求 用模 仿 的
方式 被 动 学 习 。 教 师 对 于 学 生 的
作业 仅凭 “ ” 不 像” “ 与 像 与“ 或 对” “ ” 错 来进行 评价 , 这种传统 的作业

小学美术课堂作业多种评价方式的研究

小学美术课堂作业多种评价方式的研究

小学美术课堂作业多种评价方式的研究一、引言美术课是小学生的一门重要的课程,对于培养学生的审美能力和创造力具有重要作用。

而美术课堂作业作为对学生学习成果的一种评价方式,其评价方式的多样性对学生的学习和发展至关重要。

本文将就小学美术课堂作业多种评价方式进行研究,探讨不同评价方式对学生的影响。

二、评价方式的多样性1. 书面评价书面评价是较为传统的评价方式,老师通过对学生作业的文字描述或批注来进行评价,如“色彩搭配不错”、“构图合理”等。

书面评价可以有效地指导学生,使他们了解自己作业的不足之处,并在下次作业中加以改进。

2. 图片评价图片评价是通过给学生涂鸦或作品上直接打分来进行评价。

这种评价方式相对简单直观,可以直观地反映出学生的技能水平和创作能力,对于一些视觉型学习者来说,这种评价方式更容易理解和接受。

3. 口头评价口头评价是老师针对学生作业进行现场点评的一种方式。

这种评价方式不仅可以让学生及时了解自己的作业表现如何,还可以促进学生与老师之间的互动,有利于学生的综合素质提升。

4. 答辩评价答辩评价是老师会针对学生的作品和创作过程进行提问,学生需要通过回答问题来展示自己的作业。

这种评价方式可以从多个角度全面了解学生的作业水平,并在答辩过程中促进学生的思维发展。

5. 作品展评价作品展评价是将学生的作业进行展览,然后邀请家长和同学进行评价。

通过展览评价的方式可以让学生得到更多的鼓励和认可,增强学生的自信心和学习兴趣。

三、不同评价方式的优缺点1. 书面评价优点:书面评价可以让学生了解自己的作业不足之处,帮助他们更好地改进作业。

缺点:书面评价的语言表达可能存在歧义,学生理解上有难度;需要老师花费较多的时间来写评语。

2. 图片评价优点:图片评价直观简单,学生易于理解;可以直接反映出作品的优缺点。

缺点:图片评价只能给出分数,不能提供具体的指导意见。

3. 口头评价优点:口头评价可以及时反馈,促进师生之间的互动;老师可通过口头评价激发学生的学习兴趣。

浅谈小学美术课堂作业的评价

浅谈小学美术课堂作业的评价

浅谈小学美术课堂作业的评价随着美术新课程实施的深入开展,要求在美术学习过程中,重视对学生学习活动与美术作业的评价。

在美术课堂活动中,学生个体能力存在着一定的差异,有绘画天赋的学生毕竟是少数,大多数学生并不善画。

我们要从学生实际出发,创设提出学生努力能够达到的学习目标,培养学生形成良好的学习习惯。

美术课堂的作业评价是美术教学过程中的一个不可忽视的环节。

从对学生作业的评价,可以及时的反馈各项信息,不仅可以了解学生学的情况,同时也能反映教师教的情况.通过学生的美术课堂作业实践,进行作业评价.在学生课堂作业中,每一位学生的作业都有自己的独特想法,女生喜欢用细腻.漂亮的线条.色块来表现美的画面;而男生想象力丰富则喜欢用简单的线条表现画面.他们各有各的优缺点.我们都能通过课堂的适当评价,找出他们各自的优缺点让美术教学更具有效性。

美术课堂作业评价的目的,不是为了给学生的作业一个定性区分作业的好坏,而是通过保护学生个性,培养学生的兴趣,提高学生审美能力。

在评价过程中运用一切能用的方式,方法,让学生真正做到感想,感画,感做,小学美术教学评价的作用也就真正的落实到位了。

下面谈谈我在教学过程中对学生课堂作业评价的一些方法:一、多角度的评价作业如果用唯一的一种方法去评价学生的作业,那么很多的作业只能被评为“不合格”。

我在课堂上评价学生的作业时,采用了多角度的评价方法,尽量挖掘他们潜在的优点,以保证学生在这方面的发展。

例如:在六年级上《唱大戏》这一课时,有的学生作画态度十分认真,某些细节画得十分仔细;有的学生线条画得肯定。

黑白分明;有的学生使用颜色很大胆;有的学生视野开阔,想象力丰富,奇特;有的学生将脸型,五官,服饰进行了大胆的变形,夸张。

对这些各具特色的作业,我都打了优,记得有一位学生美术的基础比较差,他画戏剧人物造型普通,颜色单一,画面还有点脏,但是人物的眼睛画得特别有想象力;男人物的眼睛画成了太阳,女人物的眼睛画成了月亮。

浅析小学美术作业多元化评价策略

浅析小学美术作业多元化评价策略

浅析小学美术作业多元化评价策略随着我国教育改革不断深入推进,小学美术课程也逐渐从注重技巧的传统教学转向注重情感、思维和审美素养的学习和教育,而小学美术作业的评价也开始向多元化、全面化的方向发展。

本文将从五个方面对小学美术作业多元化评价策略进行探讨。

一、基于绘画技能的评价策略首先,小学生的美术作品评价中,技能评价是一个重要环节。

即注重学生绘画的基本技能水平,例如线、面、色彩等基本元素的掌握程度,作品完成度等。

评价时要考虑学生年龄、经验和技巧的不同,遵循由浅入深、由易到难的原则,尽可能地引导学生有所收获,增强学生的信心。

创新与创意是现代教育的重要组成部分。

在美术作业评价中,对学生的创意进行评价,提高学生的创意意识和表现能力,这是非常重要的。

评价学生的表现力与个性,如精神表达、形象构思、造型想象、创意发挥等。

三、基于美感与审美素养的评价策略美感是审美教育的基础内容,也是美术作业与人接口最关键的部分。

在美术作业评价中注重学生对美的感受,对审美素养的提高进行评价,这对于培养学生的综合素质和人文精神大有裨益。

四、基于互动与交流的评价策略互动、交流是当今教育中日趋重要的发展趋势。

在美术作业评价中引导学生分享作品,相互学习借鉴,互相建议和鼓励,这通常为学生带来极大的成就感,同时增强学生间的凝聚力和友谊,达到良好的互动与交流效果。

品德和态度是综合素质教育的重要内容,也是美术教育中应予重视的方面。

在美术作业评价中,要考察学生的积极态度、团队合作精神、道德水平等,同时注意引导学生热爱生活、沉浸创作、愉悦学习的良好态度。

以上就是对小学美术作业多元化评价策略的五个方面进行的探讨,呈现了这个过程中的一些策略。

综上所述,多元化的评价策略有利于促进小学生的全面发展和提高学生的品德素质,小学美术教育应继续努力,为学生的综合素质提高奠定更加扎实的基础。

多样性评价小学生美术作业的思路

多样性评价小学生美术作业的思路

多样性评价小学生美术作业的思路作为小学美术教育的一部分,评价学生的美术作业是非常重要的。

而在评价美术作业时,要注重多样性,尽量避免教条和定式的评价方式,给予学生更多的发挥空间和创造力。

那么,如何评价小学生的美术作业呢?下面我们就来探讨一下多样性评价小学生美术作业的思路。

一、注重个性化评价每个学生都是独一无二的个体,他们在美术创作上也有着各自不同的风格和特点。

在评价小学生的美术作业时,要注重个性化,不拘泥于某种规范的标准,而是根据学生的特点和风格进行评价。

可以给学生提供一些自由创作的机会,鼓励他们表达自己的想法和情感,从而展现出自己独特的艺术风格。

二、多元化评价方式评价小学生的美术作业时,可以采用多元化的评价方式,不仅注重作品本身的视觉效果,还要关注学生的创作过程和思维能力。

可以结合口头评价、书面评价和实物评价等多种方式,综合考量学生的创作技巧、想象力、表现力和创新能力,从而全面地评价学生的美术作业。

三、鼓励多种表现形式小学生的美术作业可以表现在绘画、手工、雕塑、装饰等多种形式上。

在评价学生的美术作业时,要鼓励多种表现形式,不仅限于传统的绘画作品,还可以包括手工制作、雕塑作品、装饰品等。

这样可以激发学生的创造力,促使他们在不同的表现形式上得到展现和发展。

四、关注作品的情感表达在评价小学生的美术作业时,要关注作品的情感表达。

美术作品是学生对世界的感悟和情感的表达,因此在评价作业时,要重视作品所传达的情感和思想。

可以从作品所展现的色彩、形式、构图和笔触等方面来分析作品的情感表达,从而更加全面地评价学生的美术作业。

五、鼓励学生的自我评价在评价小学生的美术作业时,应该给予学生更多的自我评价的机会。

可以鼓励学生主动分享自己的作品,让他们描述作品的创作过程和表达意图,从而促使学生自我认识和自我评价。

通过学生的自我评价,可以更深入地了解学生的创作意图和创作能力,对学生的美术作业进行更贴切的评价。

浅谈小学美术作业的评价方法

浅谈小学美术作业的评价方法

浅谈小学美术作业的评价方法商州城关小学周静美术是一门特殊学科,学生的作业也具有特殊性,它带有学生的个人审美情趣与年龄特征。

在美术教学过程中,作业评价是完整课程结构的组成部分,也是教学过程的一个极其重要的环节,它是对整个教学过程效果的检验,是实现教学目标的基本保证,同时又是对学生美术能力的反馈,以便学生及时总结,从而扬长避短,不断提高。

但是,作业评价不仅仅是一个技术问题,更是一个观念问题。

《美术新课程标准》强调:“在义务教育阶段的美术教育中,评价是为了帮助学生了解自己的学习能力和水平,促进学生的发展。

”美国心理学家、教育学家布鲁纳认为:评价不是为了区分而是为了改善。

反思当前传统的美术作业评价模式,教师往往注重对学习结果的评价,忽视对被评价者的过程性、发展性、导向性、积极性、创造性等进行的多元综合评价。

传统美术作业的评价是由教师单方面评价打分或略写评语,学生被动接受,无法真正理解作业中存在的问题;另外一个“冰冷”的分数很可能打击他们学习之积极性与创造性。

而老师的评分标准是否恰当?是否全面?只机械地看最后的结果,而忽视了整个教学过程中学生的创造活动,对学生是否公平呢?学生在拿到作业本时,首先是看作业的评语,评语好的则神采飞扬,将作业给别的同学看,评语差的则一脸平淡,将作业收起来,怕别人看见。

可见得学生们是多么重视老师对他们成绩的评价,多么希望自己的作业得到肯定。

所以,我们应当非常认真地评价学生的美术作业。

为此,我在评价学生的美术作业时,进行了一些思考,并作了如下尝试:一、多鼓励。

给予爱与尊重。

教师要从爱心出发,把对教育事业的爱,对学生作品的爱,融汇在一起,对学生作业进行科学评价。

学生之间的作业差别一定比较大,因为他们自身的动手能力、理解接受能力就存在着差异,不论是好与坏,我们都应采取鼓励的办法,提高学生的自信心和兴趣。

老师尽可能多发现作业中的优点,给予引导、启发,对学生好的表现应及时鼓励和支持,这样就容易让学生对美术课产生兴趣。

美术作业的评价方式

美术作业的评价方式

美术作业的评价方式
一般是对本堂课的回顾与总结,集体的评价、集体的交流,这里包含着教师的共同参与,大多是在教室采用视频投影仪,展示同学的作业,先让学生来点评,听一听大家的意见,作业好在什么地方,什么地方还不够,需要改进,力求要讲出道理。

对于画得好的学生,老师请他谈一谈画这张画的体会。

在集体评价中教师可以作必要的引导及最后的分析点评,教师要高度评价有创新的作品,利用成功作品来激发学生欲望。

如:评价一些进步快的学生作品,使少部分落后学生奋起直追。

教师还应该在集体理论中,力求做到对每一位学生的每一次参与都应给以鼓励性评价及正确引导,对每一个学生的每一次作业都应给以充分的肯定和提出利于改进的建议。

优化美术作业评价方法,发展学生美术核心素养

优化美术作业评价方法,发展学生美术核心素养

优化美术作业评价方法,发展学生美术核心素养1. 引言1.1 背景介绍在传统的美术教育中,往往只注重学生作品的成品效果,忽略了学生在整个创作过程中所展现的才华和潜力。

而学生的美术核心素养,包括创造性思维、审美情感、审美能力等方面,是培养学生全面素养的重要组成部分。

如何优化美术作业的评价方法,更好地发展学生的美术核心素养,已经成为美术教育界和教育界关注的焦点之一。

1.2 问题阐述美术作业评价是学生学习美术过程中不可或缺的环节,通过评价可以帮助学生发现自身的不足,进一步提升美术技能和核心素养。

目前美术作业评价方法存在一些问题,如评价标准不够明确、评价方式单一、评价结果不能真实反映学生的实际水平等。

这些问题导致了美术作业评价的效果不尽如人意,影响了学生的学习积极性和美术核心素养的发展。

针对以上问题,如何优化美术作业评价方法,实现更有效的评价结果,成为当前急需解决的问题。

只有通过优化评价方法,真正实现对学生美术技能和核心素养的全面评估,才能更好地引导学生发展,激发他们的学习兴趣和创造力。

探讨如何优化美术作业评价方法,促进学生美术核心素养的提升,具有重要的现实意义和实践价值。

1.3 研究意义优化美术作业评价方法,发展学生美术核心素养的重要性不言而喻,对于美术教育领域的发展具有深远的意义。

通过优化评价方法,可以更全面、客观地评价学生的美术作业,从而更好地指导学生的学习和提高他们的艺术水平。

发展学生的美术核心素养不仅可以培养学生的艺术综合能力,还可以提升他们的审美能力和创造力,为其未来的发展奠定基础。

通过研究和探索优化美术作业评价方法的策略和发展学生美术核心素养的途径,可以不断完善美术教育体系,推动美术教育的深化和发展,促进美术教育的现代化和国际化。

研究优化美术作业评价方法,发展学生美术核心素养具有重要的现实意义和深远的历史意义,对于推动美术教育事业的发展具有积极的促进作用。

2. 正文2.1 美术作业评价方法现状分析1.传统评价方法存在的问题:传统的美术作业评价方法主要是以成绩为标准,一味注重作品的成品效果,忽略了学生的创作过程和思维能力的培养。

幼儿园美术作业评价方式与方法

幼儿园美术作业评价方式与方法

幼儿园美术作业评价方式与方法
简介:
本文档旨在探讨幼儿园美术作业的评价方式与方法,以促进幼
儿的综合素养发展和艺术创造力的培养。

评价方式:
1. 综合评价:综合考虑幼儿的作品技巧、表现力、创意等方面,给予综合评价,以鼓励幼儿全面发展。

2. 等级评价:根据作品的质量和表现,分为不同的等级,如优秀、良好、一般等,便于幼儿了解自己的表现。

3. 色彩、形状、线条评价:针对作品中使用的色彩、形状和线
条进行评价,以促进幼儿观察和表达能力的培养。

评价方法:
1. 观察评价:通过观察幼儿的作品,发现其作品的特点,评价
幼儿的表现,并及时给予肯定和建议。

2. 交流评价:与幼儿进行艺术作品展示和讨论,引导幼儿表达
对自己作品的理解和感受,互相研究和借鉴。

3. 自评互评:引导幼儿对自己的作品进行评价,培养幼儿自我
认知和批判性思维,同时鼓励幼儿进行互相评价,分享建议和意见。

注意事项:
1. 避免评价过于功利化:评价过程应注重幼儿的艺术创造力和
个性表达,避免单纯追求成绩和奖励。

2. 培养积极心态:评价应注重正面肯定,激发幼儿的自信和兴趣,鼓励他们不断尝试和改进。

3. 考虑年龄特点:评价方式和方法应根据幼儿的年龄特点和发
展阶段进行调整,确保评价的合理性和有效性。

结论:
通过合理的评价方式和方法,幼儿园美术作业评价能够有效促
进幼儿的艺术创造力和综合素养的培养。

评价过程应注重幼儿的个
性发展和积极心态培养,鼓励幼儿在艺术创作中展现自我。

优化美术作业评价方法,发展学生美术核心素养

优化美术作业评价方法,发展学生美术核心素养

优化美术作业评价方法,发展学生美术核心素养随着时代的变迁和社会的发展,美术教育越来越受到重视。

作为培养学生审美情趣和美育意识的重要途径,美术教育不仅注重学生的绘画技能,更注重学生的美术核心素养的培养。

而美术作业评价作为美术教育的重要组成部分,也需要不断进行优化,以发展学生的美术核心素养。

本文将探讨如何优化美术作业评价方法,发展学生美术核心素养。

一、美术作业评价存在的问题在过去的美术教育中,美术作业评价往往只注重作品的技术表现,忽略了学生审美情趣、创新能力以及美术核心素养的培养。

评价标准单一,缺乏个性化和多样化的评价方式,使得学生的美术作业评价缺乏针对性和全面性,难以反映学生的真实水平和潜力。

二、优化美术作业评价方法1.建立多元化评价标准美术作业评价需要兼顾技术表现、创意力、审美情趣等方面,构建起多元化的评价标准。

可以将学生的作品分为技术表现、创意设计、表现能力等多个方面进行评价,以全面而多元化的方式来衡量学生的美术作业水平。

2.注重过程评价除了关注作品的成品,还要重视作业完成的过程。

学生的美术作业评价不应只看结果,更要关注学生在作业过程中的思考、探索和实践。

通过过程评价,能够更好地理解学生的创作思路和能力,并且及时指导学生在创作过程中出现的问题,促进学生的全面发展。

3.赋予学生主体地位在美术作业评价过程中,学生不应是被动的接受者,而应是作品的创作者和评价的主体。

评价不应只是教师进行单方面的评定,而应是学生和教师共同参与的过程。

学生可以参与制定评价标准、自我评价和互评,从而增强学生的主体地位和自我认知能力。

4.强调实践和体验美术作业评价不仅仅要注重作品的成品,更要关注学生在实践和体验中的表现。

可以通过实地考察、参观展览、参与艺术创作活动等方式来评价学生的美术作业,从而让学生的学习更加丰富和具有体验感,提升学生的美术核心素养。

三、发展学生美术核心素养1.培养创意思维创意思维是美术教育中的重要内容,学生在美术作业中要注重创意的表现。

关于学生美术作业评价的探析

关于学生美术作业评价的探析

关于学生美术作业评价的探析关键词美术作业评价内容摘要教师对学生作业的评价不应是学习的终结,而应是有效提高学生学习能力的一个过程。

那么必须建立一个合理、有效、操作简便的评价的平台。

它应该是一个贴近学生、发展学生的一个立体的、多层次的评价舞台,在这个舞台上,学生既是发展的重点,又是参与评价的重要角色。

作为一线的美术教师,对于学生美术作业的评价确实存在着矛盾,一方面学生对待自己的作品象是“心肝宝贝”,教师又不忍心把它当作“废纸一堆”。

作为一个有责任感的教师认真批阅学生的作业,给每一幅作业打上70分、85分,然后又分发给学生,按这样的方式操作多年之后,总感觉少了一点东西。

作为美术学科,学生的作业不仅是练习、参加展览、比赛、作为老师教学资料等,还应该是学生提高学习能力、获得有效发展的另一个平台。

我们经常在想,老师花费大量的时间批阅、打分、分发作业。

这样机械的运作有多大的价值呢?有人会想,那就象语文老师批阅作文一样,这肯定是不现实的。

老师给学生作业打分或评优,学生并不知道自己为什么打90分或70分、评优或评良,优点是什么,不足在哪里,学生仍然是一头雾水,老师也谈不上了解学生学习过程中的态度、具体情况、工具准备等,更无从了解学生学习中遇到的困难,需要得到什么帮助,这样不利于老师及时调整教学内容或方式。

也就是说,传统的终结性评价只能确认学生达到目标的程度,但不能反映学生学习的情感、态度及过程。

在整个评价环节中,学生是被拒之门外的。

试想,在这里如果我们架设一个平台,让学习的主人——学生走进来,由原来评价的客体变位为评价的主体,无疑有利于促进学生对知识、对自己的再认识过程。

有利于促进学生学习、发展自己的过程,这比起传统的、只有老师参与评价的机械运作要有效得多。

用传统的评价方式评价学生,只知道学生各科学习达到目标的程度,并不能甑别学生在德智体等方面的发展情况,无法深入了解学生各个方面的潜能和特长,学生也无法知道自己发展的优势和劣势,这对学生全面素质的培养,起不到激励与导向作用。

研究一年级美术作业的设计与评价

研究一年级美术作业的设计与评价

设计和评价一年级美术作业既要考虑到学生的美术能力水平,也要关注其创造力和审美思维的培养。

本文将从设计和评价两个方面进行讨论。

设计一年级美术作业需要考虑到以下几个因素:任务目标、内容选择、材料和工具的选择、任务难度以及任务形式。

首先,要确立合理的任务目标。

一年级学生的美术水平较低,因此任务目标应当以培养学生的绘画兴趣和审美能力为主,注重观察力的培养,提高学生对形状、颜色和线条的认知能力。

其次,针对任务目标选择合适的内容。

一年级学生还没有系统学习绘画技巧,因此内容应该以简单的形状、动物和植物等为主题,帮助学生培养对美的直觉和感知能力。

再次,选择适合一年级学生的材料和工具。

一年级学生的动手能力还不够强,因此可以选择一些易于操作的材料,如彩色铅笔、水彩笔等。

同时,为了让学生更好地发挥创造力,可以尝试一些新颖的材料,如厨房纸、糖果纸等。

此外,要根据学生的实际情况确定任务难度。

一年级学生的动手能力和耐心有限,因此任务难度应该适度,不宜过于复杂。

可以从简单的线条练习开始,逐渐引导学生进行简单的色彩填充和表现。

最后,要设计多样的任务形式。

一年级学生的兴趣和注意力比较短暂,因此可以设计多样化的任务形式,如绘画、贴纸、折纸等,以激发学生的学习兴趣,增加学习的乐趣。

对一年级美术作业的评价主要有以下几个方面:任务完成情况、创意和美感的展现、作品的独特性以及学生的参与度。

首先,要评价学生的任务完成情况。

即学生是否按照要求完成作业,是否能够准确地表现出主题和意图。

其次,要评价学生的创意和美感展现。

即学生是否能够通过自己的想象和表达展现出独特的创意和美感,是否能够将自己的情感和思维融入到作品中去。

再次,要评价作品的独特性。

即学生的作品是否具有个性和特色,是否有自己独立的风格。

最后,要评价学生的参与度。

即学生在完成作业时是否积极投入,是否充分发挥自己的想象力和动手能力。

综上所述,一年级美术作业的设计和评价应该注重培养学生的绘画兴趣和审美能力,兼顾学生的能力水平和创造力的发展。

优化美术作业评价方法,发展学生美术核心素养

优化美术作业评价方法,发展学生美术核心素养

优化美术作业评价方法,发展学生美术核心素养美术作业评价在发展学生美术核心素养方面起着重要作用。

为了优化美术作业评价方法,可以从以下几个方面考虑:一、多元素评价在评价学生的美术作业时,可以引入多个评价要素,包括创意性、表现力、技巧运用、构图等等。

这样可以全面考察学生的美术素养,不仅仅关注绘画技巧的熟练程度,更注重学生的创新思维和表现能力。

通过评价各个方面的表现,帮助学生全面发展,培养他们的多元能力。

二、个性化评价学生的美术作业表现因人而异,在评价时应根据学生的个性和特点进行评价。

对于个别学生的作业表现可能不太出众,但可以通过其他方面的特点来评价他们的努力和进步。

个性化评价可以激发学生的积极性和自信心,使他们更愿意参与到美术学习中来。

三、综合评价除了作业本身的展现外,还可以引入其他评价方式,如口头评价、实践演示等形式。

这样可以更贴近学生的实际表现,更能触发他们的思考和创作能力。

通过综合评价,可以更准确地了解学生的美术素养,为他们的进一步发展提供指导。

四、肯定性评价在美术作业评价中,要注重对学生优点的肯定和表扬。

无论作业表现好坏,都应从中发现学生的亮点和进步,鼓励他们继续努力。

肯定性评价可以激发学生的自信心和创作热情,让他们更有动力去追求美术的发展。

五、反馈指导评价不仅仅是对学生作品的总结,更要为学生提供有针对性的指导。

在评价中可以指出学生作品的不足之处,并提供相应的改进方法和建议,帮助学生不断完善自己的美术技巧和艺术表现。

良好的反馈指导可以帮助学生发现自身问题,促进他们的成长和提高。

为了更好地发展学生美术核心素养,需要根据学生的情况和需要进行差异化的评价和指导。

通过多元素评价、个性化评价、综合评价、肯定性评价以及反馈指导,可以提高美术作业评价的准确性和针对性,促进学生的美术发展和全面素养提高。

教师在评价中要注重激发学生的兴趣和创造力,培养其自主学习和思考的能力,让美术学习成为学生个人发展的一部分。

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美术作业评价方法的探究《基础教育课题会议草纲要》中提到改革课程过于注重知识传授的倾向,强调发挥学生学习的积极主动性,使他们在获得基础知识与基本技能的同时,学会学习和形成正确的价值观。

在这一精神的指引下,课程中的评价环节也应由教师单一的评价,模式转化为以学生为主,互动性强的作业评价模式。

《新课标》中指出:“评价要充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确要克服的弱点和发展方向。

”因此在教学中,正确的作业评价方法可以引导学生客观公正的认识美术学习中的优缺点,明确努力的方向,对他们今后的学习有着很大的促进作用。

然而在日常的教学过程中,美术作业一般只被批改上等到第,评价方法渐渐落入单一的模式,这就像还是所有的人都能穿同一款服装,也不是所有人都适合同一种发型,每个人都有自己的个性特点。

所以美术作业的评价方法是值得我们深思(探究)的环节,下面我就结合平时的教学来谈谈自己的想法。

一、美术作业评价的误区1、评价方法的单一性美术课作业的评价环节往往会把课堂的气氛推向一个高潮,会对学生的美术活动起到很大的推动效应。

在一次五年级制作乐器的美术课中,有一个男生用几个大纸盒裁剪拼贴出与实物差不多大小的吉它,周围的同学都非常惊羡他的成果,于是我请他拿着自己的吉它上台介绍一番,让学生说说伤口的优缺点,之后我又进行了总结性评价,最后我还让他抱着他的吉它“演奏”了一番,同学们都为他喝彩,在这场作品的展示与评价中,课堂的气氛高涨,使用使学生增添了更多的制作兴趣,并更积极的参与到乐器制作中去。

所以我们不能轻易放过高潮阶段。

作业评价环节都可以在达到教学目标的同时起到画龙点晴的作用。

评价不单纯是评价,在这个过程中孩子们也能够学习到知识,提升起兴趣,而每个人的认知速度与接受能力各不相同,如果不应材施教(评)。

会使用学生本身的锋芒被磨钝。

2、评价标准的单一性学习美术是为了让学生运用不同的材料及表现手法,从不同角度去认识和体验我们的世界。

儿童的作品是儿童表达内心世界的一种特殊语言,因此我们不能以一种标准去评价他们的作品,对他们的审美和创作力产生错误的引导。

如果光用“像”与“不像”,“美”与“不美”去评价他们的成果,也就忽视了作品中的丰富的想像,独特的手法,与众不同的创意,这是一件可惜的事情。

然而,儿童自我评价的独立性较差,在评价别人和自己时,基本上成人评价的重复,因此在作业评价中学生总会将老师、家长的审美方向和审美结果视为“权威”。

出现单一的评价标准,这样极不利于儿童个性的发展。

3、评价时间设置的单一性一般情况下美术课作业的评价环节都设置在课的末尾,紧跟在练习环节之后。

这样按排是为了对练习加以巩固,起到顺水推舟的作用。

但是美术作业的评价作用不仅在于巩固所学知识,它还可以使用学生进一步巩固学习兴趣,明确努力的方向。

如果总是将评价设置在同一个时间段,不灵活机动,那么就不能适时充分发挥出评价的作用来。

二、美术作业评价的必要性美术课上有效评价方法的必要性1、有效的美术作业评价方法可以培养学生正确和富有个性的审美观。

著名雕塑大师罗丹曾说过“生活里并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛”,美的形象具体生动,更容易为人们所接受,往往使人受到深刻的教育,所以我认为学校开设美术课不是为了让每个人都变成大画家,更重要的是为了让他们认识美,从中体验乐趣,懂得热爱生活,创造更美好的世界。

很多人都知道欣赏图片和优秀作品可有助于培养审美力,其实学会评价对审美力的培养也有着不容忽视的作用。

“光会看不会评”、“光会评不会看”都不足以促进审美力的提高,所以学好美术作业评价方法对把握正确的审美方向,逐渐形成正确的审美观很有帮助。

但是,世界上的美千姿百态,由此可见,审美的标准也是各不相同。

如果我们的学生只用一种审美观念看世界,那么他们的审美趣味太单一,也可以说他们还没有了解到美的真谛。

因此,为了从小培养学生正确而又富有个性的审美观,我们不仅要在教学中多让他们欣赏,更要鼓励和引导他们大胆的参与课堂上的评价环节,说出自己的见解,这样多看多评双管齐下,定会对提高审美力起到很大作用。

2、有效的美术作业评价方法可以激发学生的丰富的想象力和创造力。

美术作品是需要体现出作者的想象力和创造力的,这样的作品教师有魅力的。

在《各式各样的椅子》第二课时的导入部分,我展示了第一课时学生的作品,其中有一幅是《椅子的一家》,把椅子的样子和家庭中各种人物形象联系了一起,非常生动有趣,我用以下四个步骤引导学生对画作出评价:①觉得有趣的鼓掌;②为什么有趣?③为什么要画成人的样子?④觉得好的再鼓鼓掌。

通过以上几个步骤,既对小作者的创意作了肯定,又激发了学生们的想象力,点燃了他们创作的火花,在这样的引导之后,学生们的思维很自然的被引入到一个想象空间很大思路上来,接着学生们争着要说出自己想出的椅子形象,达到了一个思维高潮。

有效的评价是引导学生激发想象与创作欲望的一种手段。

因此我们不能轻易放弃有效的评价方法。

3、有效的美术作业评价方法可以增强学生与人合作的意识与能力。

学习的动机有很多种,从社会意义上讲,互帮互学,助人为乐,维护集体荣誉等都是正确或高尚的学习动机。

而这些学习动机中多多少少都有合作精神闪烁其中,因此培养合作精神,对每个人的学习、工作与生活都有着重要作用。

从小处讲合作精神的培养,也体现在了我们的美术作业评价当中,美术作业的评价本来就是为了促进学生发展,促进教师成长双赢达到的目的。

因此它不再是只有教师或学生参与的独角戏,而是以学生为主角,师生共同参与的评价,这正是一个和谐的合作过程。

俗话说“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”学会合作,善于合作,学生的美术作业评价视野也会更开阔,。

三、多元的美术作业评价方法:1、合理的美术作业评价时间设置美术作业评价如果错过了有效的时间,对教学的效果自然是一种损失,我觉得及时进行作业评价是很有必要的,当然这并不是一定的。

在某些情况下,我们还需要灵活机动。

课堂40分钟,是有限而宝贵的,所以课堂教学中各个环节的先后次序和时间设置都关系到教学的进度与效果。

美术课堂中通常有导入、新授、练习、评价、总结五个部分。

一般我们习惯于把评价放在练习之后,起到立竿见影的效果,不过,在多次的尝试之后我觉得可以根据课堂内容将美术作业的评价环节安插在其它几个时段:①导入过程中,导入部分处在每课的开头,俗话说:“百事开头难”。

开个好头便是教学成功的一半。

我们常会在导入中设置一些有趣的迷语和游戏,或是安排一些县念,吸引学生,调动他们的兴趣与好奇心。

其实我们也可以在导入部分穿插作业评价,这样既可以不费力气的帮助学生找回对知识的记忆,自然引出本课内容,还有利于增加学生的自信,推动他们的进步。

②练习过程中。

不是只有完整的作业才能作为评价对象展示给大家,有时未完的作业也可以给练习中的学生一些警示和帮助,因为有时它会更容易体现出平时难以发现的细小问题,让他们印象更深。

2、灵活的美术作业评价标准:儿童的美术作品需要从多层次全方位立体式的去评价,这样才不会有所遗漏。

本来美术课的内容就很丰富,譬如,纸工、泥工、想象画、写生……所以对于不同种类的课型就应设定不同的评价标准。

作业结果与作业过程的评价标准也不同。

每个学生的个性、理解能力、知识水平都会参差不齐,因此决不能用一把标尺横量所有人。

对待中等生,我们的评价标准要往培养个性特色方面去引导,对后进生的评价要注重基础知识的巩固与鼓励,而对优秀的学生,则要在评价标准中提升一个档次,因材施教,才能使用权他们越来越好,若是一味的批评后进生的不足,无视中等生的成绩,将各种赞美之辞堆彻到对优等生的评价之中去,所造成的负面影响就是说差的更差,好的变骄傲,中等的越来越平庸。

在对美术能力进行评价的基础上,我们还可以加入一些对非美术能力方面的的评价,如作业过程中的合作精神,及美术用具、材料的收集管理情况等的评价,由于现在的孩子大都是独生子女,缺乏团体协作精神,在很多事情上都是由父母包办,所以自理能力不够强,而美术作业的评价是为提高学生的美术能力,更是为了促进学生全面发展,因此在美术作业的评价的标准上要灵活全面才更好。

3、有效的美术作业评价方法众所周知,探究出有效的美术作业评价方法是为了使师生家长都能用正确的眼光去欣赏与评价孩子的每一件美术作品,以正确的心态去感受美术,发现并修正不足。

那么到底有哪些才是有效的评价方法便成了我们观注的焦点。

新课改已明确提出了学习评价和教学评估要加入新理念和新思路。

所以在多次实践中我将原有的评价方法进行了改良,使它们更有效、更实用。

①合理的奖罚制度与美术作业评价相结合正确合理的奖励和惩罚能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,改善师生关系,使美术作业评价工作有利轻松的开展。

在教学中我发现低年级学生倾向于口头语言和发放红星的奖励方式,高年级学生更倾向于“小画家”之类的称号与奖品的奖励方式。

合理适度的奖励与惩罚可以提高学生的学生积极性,那么要是将合理的奖罚制度融入作业评价中,也会出奇不意的效果。

②富于情趣的评价模式孩子们已听多或看多了“画得很好”“有进步”“真棒”之类的评语,这种评价即笼统又概括,似乎是在敷衍他们,时间长了让他们觉得很乏味。

有时不好将作业评价放入有趣的情境中去。

如在上《我爱树木》一课时,我要求学生用自己擅长的方法制作出最美的大树,在评价作品时,我让小朋友都将自己的树放到讲台上来,级成一片小森林,然后又将事行准备好的小鸟贴纸用来评价,一开始我会对他们说:“春天,小鸟飞回了美丽的森林,它们想停在哪棵小树上安家呢?”接着就将小鸟贴在一棵小树上,举起来给大家看的同时,用精练的口头评价到:“这棵小树上叶子真茂密,我就在这儿安家了。

”“这棵树真高,树叶很特别,我想停在这儿。

”“这棵树很漂亮,要是树叶再多点就更好看了。

”孩子们自然被这一情境所吸引,觉得很有趣,这时的评价也自然深入他们心中,达到了我所期望的效果。

③、自评与互评相结合:在评价过程中不能忽视学生自己的感受,学生通过自我介绍、自我评价可以提高自己的自信,教师及其他的同学也可以通过他的自评和谈话及时了解学生的学习态度和学习特点,发现他的潜能,然后教师和其他同学即时给予针对性的评价,这样能够使学生对自己有一个全面的认识,不致于在自评后找不到美术学习前进的方向。

④、建立评价成果袋:将自己的作品和评价结果保存下来是一种提高美术能力的有效方法。

学生在将自己的作品和评价结果分阶段有序的保存之后,不仅可以看到自己的进步,而且还可以找到自己的缺点,不断的警示并鼓励自己,继续往更好的方向发展。

美术作业评价的最终目的不是为了让大家学会吹毛求疵,而是为了让大家能够在评价中学会发现美、欣赏美、热爱美、创造美。

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