完成《争吵》第一课时定稿

合集下载

语文公开课教案《争吵》

语文公开课教案《争吵》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《争吵》这篇课文，让学生理解文章的主题思想，感受作者对友情的珍视和宽容的态度，提高学生的语文素养和阅读理解能力。

1.2 教学内容课文朗读与理解分析文章情节与人物性格探讨友情的重要性以及处理争吵的方式第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解并朗读课文分析文章中的情节与人物性格引导学生思考友情和争吵的处理方式2.2 教学难点学生对文章深层含义的理解引导学生从文章中得出对友情的正确态度和处理争吵的方法第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过引入课文《争吵》的，激发学生的兴趣，让学生思考争吵在日常生活中的意义和影响。

3.2 朗读课文学生朗读课文，教师指导学生正确发音和语调，帮助学生理解课文内容。

3.3 分析课文教师引导学生分析课文情节，让学生关注人物性格特点和文章主题思想。

3.4 小组讨论学生分组讨论，分享对友情和争吵处理方式的观点，培养学生的合作与交流能力。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。

4.2 课后作业布置相关的写作或思考题，让学生进一步巩固所学内容，提高学生的思考和应用能力。

第五章：教学延伸5.1 课堂活动组织学生进行角色扮演，模拟争吵的情境，让学生实际体验并学会处理争吵的方式。

5.2 家庭作业要求学生与家人分享课文内容，探讨友情和争吵的处理方式，培养学生在家庭中的沟通和表达能力。

第六章：教学资源6.1 课文文本提供《争吵》的文本，确保文本的准确性和可读性。

6.2 多媒体材料准备与课文相关的图片、视频或音频材料，以辅助学生更好地理解课文内容和情节。

6.3 教学指导书籍推荐一些关于课文分析和解读的参考书籍，供教师备课时参考。

第七章：教学方法7.1 讲授法教师通过讲解课文内容和情节，引导学生理解和思考。

7.2 互动式教学通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思考和表达能力。

争吵课文原文及教案

争吵课文原文及教案一、教学目标1. 让学生理解课文《争吵》的内容，体会主人公之间的情感变化。

2. 培养学生学会尊重他人，善于沟通和解决问题的能力。

3. 提高学生朗读、表达和倾听的能力。

二、教学重点1. 理解课文内容，分析主人公之间的争吵原因及情感变化。

2. 学会尊重他人，善于沟通和解决问题。

三、教学难点1. 引导学生理解主人公之间的情感变化，体会尊重他人的重要性。

2. 培养学生善于沟通和解决问题的能力。

四、教学准备1. 课文《争吵》原文。

2. 相关教学课件或黑板。

3. 学生分组，准备角色扮演。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文《争吵》的背景，激发学生兴趣。

2. 朗读课文学生齐读课文《争吵》，感受主人公之间的情感变化。

3. 理解课文内容教师提问，引导学生分析争吵的原因、过程及结果，讨论主人公之间的情感变化。

4. 角色扮演学生分组，选择喜欢的角色进行扮演，体会课文中的情感。

5. 小组讨论学生分组讨论，如何解决问题，如何尊重他人，互相倾听，共同成长。

6. 分享讨论成果各小组代表分享讨论成果，总结尊重他人、善于沟通和解决问题的方法。

7. 总结课文教师总结课文《争吵》的主题，强调尊重他人、善于沟通和解决问题的重要性。

8. 布置作业学生课后写一篇关于如何尊重他人、善于沟通和解决问题的作文。

9. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

10. 课后反思教师总结课堂教学效果，针对学生表现进行反思，为下一节课做好准备。

六、教学拓展1. 引导学生从课文《争吵》中提炼出尊重他人、善于沟通和解决问题的原则，联系实际生活举例说明。

2. 组织学生进行小组活动，通过角色扮演、讨论等方式，运用课文中的原则解决实际问题。

七、课堂实践1. 学生分组进行课堂实践，每组选择一个实际问题，运用课文中的原则进行解决。

2. 各组汇报实践过程和结果，其他组进行评价、给出建议。

八、评价与反馈1. 教师对学生在课堂实践中的表现进行评价，关注学生在解决问题、沟通协作等方面的进步。

争吵第一课时说课稿

争吵第一课时说课稿一、说教材《争吵》是人教版小学语文第六册第4单元的一篇课文这篇课文围绕我和克莱谛之间因作业本被弄脏而发生争吵这件事重点讲了“我”的心理变化以及“我”对整个事件的感受告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容课文按事情发展的顺序叙述先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态写出了“我”对克莱谛往事的及印象这些心理活动的描写地体现了“我”的个性特征一个明是非却爱面子的“我”活生生地展现在我们面前也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示联系课文内容体会父亲说的话的含义是教学的难点二、说目标1、能正确读出并读准生字词流畅地将课文读下来2、有感情地朗读课文体会文中人物的心理变化这是本文的重点3、体会父亲说的含义懂得同学之间应该团结友爱相互宽容并学着处理同学间发生的问题这是本课的难点三、说学生三年级的学生具有一定的语言朗读能力通过自学能够自由朗读课文并对课文进行简单的理解和分析这个年龄段的孩子特富有好奇心和探索欲望对新事物、新问题有强烈的兴趣四、说教法、学法1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式教学中我重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验受到情感熏陶2、“以读为本”加强读书实践从《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”教学中我让学生充分地读通过轻声读、默读、指名读、齐读等方式让其在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感熏陶3、推进综合性学习努力实现学科间的沟通课内课外相结合让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质尊重学生在学习过程中的独特体验使课文内容形象、直观、具体让学生成为学习的主人4、教学中我适时对学生进行学法引导强调叙事顺序为今后写作奠定基础我还注重学生对学习内容的分析与判断从而促进他们的思考和创新能力五、说设计意图通过课后填写调查报告、倡议读书月活动进一步让学生了解课文内容及内涵从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点积极探究学习方法学会学习从小培养他们乐于学习祖国语言文字积累知识的良好习惯更进一步的升华主题学以致用六、说过程1、课前预习：《新课程标准》特别指出在教学中尤其重视“整体把握能力”因此课前的预习中我便要求孩子们能够读准字音读通课文初步理解课文内容2、导入：大家知道：好的导入能激发学生的情感引导学生入情本节课我采用的是贴近学生生活的谈话导入引入课题3、教学流程：我的课堂结构是：质疑导向——探究体验——调查事件——学习升华爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”确定好了文章的基本框架后学生进行自主学习这样就为理解和探究作好铺垫教学中我用信任和激励性的语言引导学生反复读文学生在寻找答案的过程中难免有些片面这时我再让他们小组合作相互讲一讲从而让他们能够全面地看到文中“我”的缺点：爱瞎猜、爱面子优点：能认识到自己的错误善于反思也能看到克莱谛能谅解同学的过错宽容同学珍视同学之间的友情。

《争吵》第一课时教学设计

《争吵》第一课时教学设计《争吵》第一课时教学设计（一）、谈话导入1．同学们，这节课我们来学习第15课争吵（板题：15.争吵）生：读题2．谁知道什么是争吵？你们有过吗？生回顾自己有过的争吵事件。

（过渡语：看来我们班的同学们都有过这样的经历，那么我们一起去看看课文中的争吵究竟是怎么引起的。

）（二）、初读课文，整体感知1．请大家把书翻到第15课，自由读课文。

要求：（一）读准生字新词，难读的字词或句子多读几遍。

（二）课文主要写了一件什么事？2．教学生字新词（课件出示）嫉妒石匠代替抄写墨水报复缩回诚心诚意扛柴肩上承认防御戒尺既然后悔愤怒悲哀①指名生读词语②理解“嫉妒”“诚心诚意”“报复”③区分“既”和“即”④全班齐读3．反馈：课文主要写了一件什么事？（提示：谁和谁争吵？他们为什么争吵？争吵后的结果怎样？）那我们一起先去看看他们为什么而争吵（三）、学习1-4段1．如果让你用一个字来说说他们之间的争吵，你觉得这段中的哪一个字比较合适？（板书：碰）2．课文里出现了几次碰？请同学们用“——”画出来。

课件（一）出示句子：1.我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。

2.过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。

① 谁愿意把这两个句子读一边② 这两个碰有什么不同吗？（板书：克莱谛不小心我故意）③ 你从哪里看出来的？（克莱谛碰“我”是不小心的，从他“微笑着”向我解释看出来，“我”碰克莱谛是故意的，从“报复”这个词看出来）（板书：微笑报复）5．知道我为什么想报复吗？（课件二）出示句子心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。

①生读句子②你看出了什么？（我很嫉妒他）③指导句子朗读那他们对待碰的态度有什么不同呢？课件（三）出示句子我火了，骂了他一句。

克莱谛气得脸都红了。

克莱谛急忙缩回手去。

① 找得真好，愿意读一次吗？② 我在对待克莱谛的碰是什么态度？为什么？（板书：火骂）③ 能把我的样子读好吗？④ 克莱谛是怎么做的？从他缩回来的手中，你看到了一个怎样的克莱谛？（板书：气缩宽容待人）⑤ 能读出来吗？、7．同学们你们读得真仔细，从你们的读中老师看到了两个完全不一样的孩子，那你们愿意把课文第一大段整齐的读一遍吗？生齐读全文（四）、拓展延伸1．读了课文里的争吵，你们想去多了解一下有关他们中“我”的故事吗？我是《爱的教育》的作者，请大家利用课间时间去看看这本书，你会学到非常多的知识。

《争吵》第一课时教学设计

《争吵》第一课时教学设计《争吵》第一课时教学设计教学目标：1、认识13个生字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。

第一课时教学过程：一、“人”字新解，导入新课。

1、板书“人”字。

2、谈话：我们在写“人”字时，因为有了撇和捺的团结友爱，互相配合，相互支撑，才使人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。

但是，在生活中，人与人之间难免一些争吵，你遇到这样的情况，会怎样做呢？二、初读课文，整体感知1、检查生字词。

用小黑板出示字词，先让学生根据自己的预习情况，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。

嫉妒原谅服侍承认防御高尚哼戒尺胳膊肘缘故指名读。

齐读。

2、检查课文朗读情况。

指名开火车读，一人读一段。

读后交流：说一说课文中主要讲了哪几个人，他们之间发生了什么事。

三、直击“原因”，深化感知。

1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？2、课文哪几个小姐是将争吵原因的？找出来读一读。

3、出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得奖，我嫉妒他”。

“我”真的不嫉妒克莱谛吗？4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”这句话。

（1）请一学生有感情的读一读这句话。

（2）从这句话你能明白“我”因为为什么原因嫉妒吗？（3）像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。

同学门平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。

（4）大家有了自己的感受，再来读读这句话。

（5）“我”嫉妒后怎么做的？（6）“我“包袱使克莱谛十分恼怒。

如果是你，你恼怒吗，试着来读读”你这是故意的！这句话。

（7）嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？（8）老师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。

（9）克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。

如果你是克莱谛，你有没有更好的解决方法？（10）学生自由发言。

《争吵》教学设计(第一课时)[1]

《争吵》第一课时
解放小学樊苏印
教学目标：
1．会认“嫉、妒”等13个生字。

会写“匠、替”等14个生字。

能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。

2．能正确、流利而有感情地朗读课文。

3．知道课文讲了一件什么事。

教学重点：
正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。

教学难点：
知道课文讲了一件什么事。

教学流程设计：
一、导入明标
1、导入
2、明标：齐读学习目标
二、自学质疑
1、大声朗读课文，认识本课生字和词语，完成导学单第一题
2、圈出你不理解的生字词。

3、提出问题：（1）谁和谁争吵？（2）为什么争吵？（3）结果怎样？
三、交流讨论
1、交流质疑中提出的问题
2、梳理汇报
四、展示点拨
1、谁能把“我”和克莱谛为什么争吵，是怎么和好的，回家后又发生了什
么事连起来说一说？
2、完成导学单第二题
五、小结反思
通过这节课的学习，我的收获是？
布置作业：
1、抄写本文生字生词。

2、有感情地朗读课文。

板书设计争吵
克莱谛
｝——争吵——和好
我。

《争吵》说课稿_1

《争吵》说课稿《争吵》说课稿作为一位杰出的教职工，常常需要预备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我整理的《争吵》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。

《争吵》说课稿1一：说教材1、教材分析《争吵》是S版学校语文第七册第四单元的一篇课文。

这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个大事的感受，告知我们伴侣之间要相互谅解、彼此宽容。

课文按事情进展的挨次叙述。

先写“我”和克莱谛吵架的缘由；再写“我”的内心活动：为吵架而感到担忧、后悔，又没有士气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的冲突，两人重归于好；最终写父亲对“我”的严峻批判。

课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的担忧与后悔，“我”知错却没有认错士气的冲突心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。

这些心理活动的描写真实地体现了“我”的共性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地呈现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和示意。

联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。

2、教学目标（1）、认知目标：认读本文的生字新词，读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

（2）、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。

（3）、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

重点、难点：揣摩品尝课文中的重点语句。

联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义3、课时支配 3课时第一课时：1、初读课文，感知课文内容。

2、学习生字词。

3、朗读课文。

其次课时：1、通过理解课文内容，教育同学懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文。

第三课时：完成本课作业练习。

二、说同学：四班级的同学具有确定语言朗读力气，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简洁的理解和分析。

而四班级的孩子特富有惊奇心和探究的欲望，对新事物、新问题的消逝抱有猛烈的探究欲望。